第一篇：如何应对八年级学生的逆反心理-班主任工作心得
如何应对八年级学生的逆反心理
八年级的学生，由于进入青春期，自我意识急剧膨胀，而事实上并没有成熟，他们往往容易产生逆反心理，自觉或不自觉的把自己摆在老师，家长的对立面，表现出种种不良倾向。面对心理逆反期的学生，采取简单急躁的教育方法，只能事与愿违，应以爱心和尊重为前提，注重沟通和交流，以春雨润物的耐心、细心融化学生心中的坚冰，具体做到以下几点：
首先要做到尊重学生、关爱学生，不要敌视学生。爱心是教育的真谛，尊重是教育的底线。对感情非常敏感的十五六岁的学生，能清楚的认识到老师对他的态度，老师对学生的关爱不一定能消除逆反心理，但对学生的轻视，疏远必将产生逆反心理，因此爱心和尊重是前提。
其次要多沟通，少训斥责怪。通过观察谈心，走进学生的心灵，与学生相互信任，相互理解，摆正自己的位置，不要把自己当做高高在上的教育者，应放下架子，做学生的良师益友，让学生消除距离感，隔阂感，敢于向老师坦露心迹；（班主任工作艺术)老师也要善于发现学生的闪光点，使其产生成长中的成就感。
第三要冷静分析，智慧应对。逆反心理是处于青春期的中学生一种正常的心理活动，学生在成长中犯错是在所难免的，作为教育者这时千万不能冲动，这样就会使学生关闭心灵的窗口，逆反心理增长，以前的努力都会付诸东流。要冷静分析，巧用心理战术，合理采用激将法，大胆利用逆反心理的积极作用，调动学生的积极性，培养其创新意识和能力。
第二篇：班主任对逆反心理学生的辅导案例
班主任对逆反心理学生的辅导案例
初二（2）班
郑蕊
曾经从书上看到过这样一个故事：有一个年轻人他要练移山的本领！30年后他对朋友们说：“我可以把山移到我的脚下。”于是好朋友都去看他怎样移山的。时间慢慢地过去，当他问大家：“山过来了吗？”朋友说“没有啊！”于是在期待中很多人失望而归。过了一会儿，他又问：“山过来了吗？”回答的人依旧很失望，又有一部分人不等了。年轻人对剩余的人说：“和我一起去看看究竟怎么回事了吧？”于是大家一直跟他走到了山脚下，这时他回过头来问大家：“山过来了吗？”大家都觉得上了当。年轻人却说：“我练了三十年，才悟出这个道理：山不过来，我就过去。”这就是换位思考，一个多么深刻的哲理啊！
本班甲学生最主要的行为表现是与父母和老师都难以相处，经常发生冲突、顶撞，而每次发生摩擦后都会产生抵触的情绪。
行为表现一：在家里，一旦父母不能满足他的要求，他就使性子，以身体不好等各种理由不去上课来对抗父母，使父母亲实在无计可施，只好满足他的要求。
行为表现二：在学校，他这种反抗行为也很尖锐。每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。科学老师因他上课讲话点他名字，从此他专和科学老师作对，上课故意发出声音、打岔，自己的科学成绩明显下降。在上语文课时，老师在讲诚信与宽容时说：当别人做错事，要学会宽容他人。他在课堂上就大喊：老师要宽容学生。老师指出如果有问题课后跟老师说，课堂上不能随意乱叫，会影响其他同学听课的。他就说老师说一套做一套，不会宽容他人。嘴上总说别人这不对那不对，总要求别人包容自己，典型自我为中心。
辅导与对策：
1、主动教育、坚持正确疏导：让任课教师正确对待象甲这类明显具有逆反心理的学生，避免直接批评，不与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。从而达到逐渐缓解紧张的师生关系。
2、因势利导，善于发现长处：挖掘他身上的闪光点，充分发挥其作用。利用甲在数理化方面的优势成立一个一帮多小组，让其担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。由于“角色心理”的作用，他以小干部的标准要求自己，以往的消极心态转为积极心态。在学校篮球比赛中我给他上场的机会，他也打的兢兢业业。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。
3、加强他的自我调节和修养：指导甲阅读爱迪生小时候做板凳等等科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。
4、允许他在进步中的“反复”。青春期的逆反心理不是说服教育就可消除的，而他的进步也并不是一帆风顺的，有时，也会出现反复现象。每当这时，老师不 “算旧帐”、“揭伤疤”，而是抓住他的“反复”进行耐心地启发、教育，促使他继续进步。老师的一再宽容，且宽容中有信任与等待，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。辅导效果
在这个学生的转化过程中我一开始并没有刻意的要怎么做，而仅仅是一次偶然的机会，让我拉近了与“老师见了都头疼”的学生的距离，无意中做到了“山不过来，我就过去”，在通过辅导过程中，坚持做到“山不过来，我就过去”，甲的逆反心理有了一定的减弱，与父母、老师的对立关系有所缓解，能够把更多的精力放在了学习上，收到了意想不到的效果。“逆反心理” 现象在青春期孩子身上是很常见的，作为老师自己在学生时代可能也有过，所以在学生问题产生过程中应该给予更多正面的引导，为孩子多想想，站在孩子的角度与他们以心换心，那么，再倔的孩子也会有被感化的一刻；走进孩子的心，了解孩子的需要，从孩子的现实出发，更耐心细致地引领，再“拙”的学生也会渐渐进步；不要把学生推向自己的对立面，教育时更多的站在学生的立场来想问题，发现问题给予更多的指导，做个“山不过来，我就过去”的有心人。
第三篇：班主任如何引导学生的逆反心理论文
关于逆反心理，《心理学大词典》上的解释是：“逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，即具有强烈的抵触情绪．”也就是说，逆反心理是指客体与主体需要不相符合时，产生的具有强烈抵触情绪的社会态度．逆反心理在青少年成长过程的不同阶段都可能发生，且有多种表现．如对下面宣传作不认同、不信任的反向思考；对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定；对不良倾向持认同情感，大喝其彩；对思想教育及守则遵纪则消极掏、蔑视对抗等等．
案例：
A老师是一位有着三十几年教龄的数学资深老师，在学校里他被公认为勤奋认真的好教师．经常是第一个到校，最后一个离开．众老师对他的评价是：他努力使学生好好学习，不能容忍学生有懒散的现象．最懒的学生在他班里也会变得勤奋．但是，非常奇怪，学生都不愿意上他的课．
我是班主任，很想知道其中的原因，于是找了几个学生了解情况．“为什么学生不喜欢A老师呢？”有个学生告诉我说：“A老师经常要我们罚抄的．他要错一罚百．有一次我错了一题，没看清小数点，结果被罚抄了500遍．我放学回家就开始抄，到晚上9点钟才完成．”听完这个同学的叙述，我又说：“A老师也是为了你们好，让你们记得牢一点，以后吃一堑长一智．”哪知我话还没说完，就又有一学生说：“我们都烦透了，罚抄那么多，哪有心思考虑自己到底怎么会算错的，只管乱抄一气，赶着完成任务就行了，所以我们不喜欢上他的课，最好他别进教室．”听了孩子们的话，我有点担心了．在现实的教学中，确实有教师“钟情”于对学生“错一罚百”，错一个字罚抄100遍，100分的试卷少考一分就抄100遍，甚至有一个一年级的学生，做错了1+1=2，竟然被罚抄了1000遍．
不可否认，教师的出发点是好的．他们是学校的能干的老师，他们信奉的是“严师出高徒”的古训，对学生要求非常严格．然而，教师们忘记了学生也是有自尊心，无意中已经伤害了孩子们的自尊心，使得学生极为恼火，产生抵触情绪，造成逆反心理．而一个人的精力又是有限的，特别是孩子，过多的课业压力会在无形中加深学生对教师的逆反心理，严重的损害学生心理的健康成长，从而导致学生与教师沟通困难，甚至导致学生拒绝教师的教育．
在生活中经常会听到现在的孩子逆反心理很强的说法，其实，孩子逆反心理的形成原因是很多的．除了A老师的简单化处理方法能够导致以外，教师的要求不符合学生的需求和愿望，教师处理学生问题不公正等也会使孩子产生逆反心理．
当学生产生了逆反心理，班主任就要正确的做出处理．
一、要正确认识学生的逆反心里，找出实质性原因
从案例中可以看出，学生的逆反心理来自教师不恰当的教学方法——过度的罚抄．可以说这样的逆心理具有一定的合理性，我们应予以肯定．要解决这样的逆反心理也是非常容易的，只要让这个A老师不要罚抄就行了．但是许多老师会发现，在实际的工作中，教师的教育教学的方法并无不当或过错，可是学生也出现了许许多多的逆反心理表现．这时候，我们教师就无所适从了：是强行压制，还是慢慢引导？如何引导呢？
逆反心里是一种比较常见的心里状态，主要表现为对应该接受的外部指示和道理，出现与平常条件下相反的态度．这种逆反心理在青少年学生中普遍存在着．他们随着自己身体的快速成长，逐渐形成了自己独立的性格，对外来的事物开始有了自己的认识和判断，所以不愿意在被别人牵制，也就不愿意再被动地、完全地接受权威的教导．从这里可以说他们的逆反心理恰恰表明了他们开始慢慢走向成熟的表现，有着前进的意识，所以有其积极的意义．所以，对青少年的逆反心理不能采取简单的压制手段，而是应该加以正确的引导．但是我们也必须清楚，逆反心理毕竟是孩子一种不成熟的心理状态，往往是不正确的．所以，对青少年的逆反心理的引导必须正确而及时，解决在萌芽阶段．而要正确及时的解决逆反心理问题，首先必须对形成学生逆反心理的原因做细致的分析．小学生出现逆反心理的原因是多方面的．主观原因，很多学生是独生子女，家长的过分宠爱使他们习惯了表扬，任何批评都会使他们感觉受了“委屈”，从而产生逆反心理；有些学生，由于习惯了“我行我素”，对学校的一些规章制度、教师的一些要求也就必然不适应，如果没有得到及时的引导，就可能发展反对学校制度的模式甚至对抗．客观方面，学生逆反心理的产生与家长、教师不正确的教育方式也有直接关系．家长的过分呵护以及过多的约束与干涉，教师的过分严厉以及过多的强调纪律和学习，都会剥夺学生的自主性，久而久之，学生就会产生逆反心理，并进而对家长、教师的安排进行反抗．
二、采取针对性的方法，防止和消除学生的逆反心理
找到形成学生逆反心理的实质性原因之后就要采取针对性的方法，帮助学生消除逆反心理。
1.爱心，融洽关系．
教育是一项爱的事业．任何教育都是伴随着感情进行的．如果班主任没有对学生足够的感情投入，严肃有余，温和不足，学生往往会对其敬而远之，严重的还会产生逆反心理；反之，如果班主任能够做到与学生同乐、同优、同悲，除了关心他们的日常学习情况，还对他们的日常生活给予足够的重视，学生就会不仅“亲其师”，而且“信其道”，也就是说学生会很乐意与你亲近，乐意听从教导，教育效果自然就会倍增．这正如泰戈尔所言：“不是锤子的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完善．”因此，在日常的教育教学工作中，班主任要注意多与学生沟通，而不定期的找学生单独谈心就是一个行之有效的方法．谈话内容不一定限于学习和学校生活，可以大到个人理想、人生目标，小到家庭情况、对同学的看法，等等．通过谈话，可以更好地了解学生的心理状态，及时发现潜在的问题．由于这种谈话气氛比较轻松，学生可能更容易向教师倾吐自己的真实想法，在教师对他们的问题进行着指正时，也更乐意接受．同时，在一次次的谈话过程中，教师与学生的感情也得到加深，从而为正常的教育教学工作奠定良好的基础．
总之，作为班主任，只有经常关爱每一个学生，对学生充满爱，才能做好教育工作．尤其对常犯错误的学生，更应从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们．只有这样，才能化解学生对教师的隔阂，消除对抗心理，使学生乐意接受教育劝导，逐渐改正自己的错误认识和不良行为．
2．换位思考，消除误解．
学生产生逆反心理，一个重要的原因，就在于对教师的谆谆教诲，在他们听来可能就是没有实际意义的“陈词滥调”，教师的语重心长，他们体会到的可能只能只是唠叨、啰嗦．为了避免学生因为误解而产生逆反心理，首先需要教师能够换位思考，对学生的心里状态有比较深刻的了解．特别是在学生犯错误时，教师的主要目的是让学生认识到错误，然后加以改正错误，取得进步，而不是告诉孩子犯的错误有多严重．无论何种情况下，教师多要“大题小做”，而且要对事不对人，一视同仁，做到公平．不然就会加深学生的逆反心理，而且也不可能收到教育效果．
3.对症下药，宽大为怀
有时学生犯了错误，教师也知道学生也不是故意的，而是出于无知、幼稚，这时我们就要给予他们理解和宽容．有时学生犯了错误很害怕，等着挨批，如果我们表示理解，等待学生自己认识错误，自己改正，最终可能收到事半功倍的效果．当然，宽容学生的果实并不是姑息迁就犯错误的学生，而是要采取和风细雨的方法督促其改正．孔子说的过：“人非圣贤，孰能无过”．宽大为怀也是班主任做好教育工作的重要条件之一．特别是对小学生而言，就更要一定得宽容。
第四篇：班主任工作心得《毕业班老师如何应对学生的青春期综合症》
班主任工作心得
毕业班老师如何应对学生的“青春期综合症”
福建省泉州市德化第三实验小学 肖素萍
六年级，尤其是到了春季，班上更多的孩子会出现变化。有些变化可能并不是家长及老师所希望看到的，是始料不及的：大部分孩子突然觉得自己不可一世起来，对于家长或老师的苦口婆心很是不屑，有崇拜个人英雄主义的，也有倍儿讲义气拉帮结派的；平日斯文规矩好学的男生变得野蛮、浮躁、甚至是判逆；文静乖巧的女生变得懒散堕落；处在懵懂年纪的他们性别意识变强了，班上的男女同学关系变得微妙起来。我想，这便是每年毕业班学生都不可避免地要出现的“青春期综合症”吧。自然地，这阶段也是毕业班班主任管理最要小心翼翼、细致周到，耐心最需要经受住考验的时候。
最近几周，班上学习较稳定，各方面表现还算优秀的好几个男孩子总是轮番着出状况：不是技能科老师反应他们极活跃，丝毫不把老师放在眼里，就是其他年段的小同学告发他们当中的某某某欺负他们、捉弄他们。哎！真可谓是一波未平一波又起！这不，因清明节放假而多了一天的周末刚过，我满怀好心情地在早读时发下加班改完的考卷，本打算在第一节课好好评讲。结果考卷才发到一半门外便地出现了不速之客——一对夫妇领着个四年级的孩子说是要来认人，因为他的孩子在上周五体育活动时间被两名高年级学生给打了，说是要来讨个说法。经过一番仔细辨认，这孩子终于主认出了推他的两个罪魁祸首——黄小传和王小健。大概是因为心疼自己的孩子，对方家长情绪相当激动，大有得理不饶人的架势。可惜这对这两个调皮的孩子却丝毫不凑效。他们之前像串通好了一样，谁都矢口否认有打人。对方家长刚一质问，王小传竟然“哇哇„„”地哭起来，眼泪也齐刷刷地流。看起来倒真像是好人被冤枉了一样，十足的委屈。王小健跟黄小传的态度如出一辙：“没做过的事我不会承认！”斜着两眼态度还很拽，语气也坚定异常。与其这样拖着浪费时间，还不如逐个攻破。我分别单独跟他们谈，又是恩威并重，又是苦口婆心，让他们尊重事实，尊重他人，也尊重自己，好说歹说，最后总算都松了口，诚恳地向对方道歉并做深刻的检讨，保证下不为例。不过此时我拜托数学老师先去上的第一节已经快下课。
六年下学期的班级从来就不平静：班上平日成绩最稳定、有绘画、写作特长的女生家长来电话说她近来先是老顶撞大人，后是跟父母打起了冷仗；参加田径队训练的男生竞偷了家里大数额钱出手大方地花；还有家长电话咨询说他儿子跟班上的几个男生、女生周末要搞什么聚会也要钱；平时千叮咛万嘱咐一定要宽容、礼让、冷静、小心！可那两个好动分子在操场打球因为抢球还是导致一人摔伤；“调皮大王”老捉弄人，这次又被捉弄的出了名的爱哭男生终于暴发了——他居然踢破了教室前门，“调皮大王”的头也被撞出了个大大的包；因为没能忍住邻班男生的言语冒犯，那个女生竟然用球拍伤人„„非常情况总是没个消停！
面对普遍存在“青春期综合症”的六年级学生，毕业班老师除了这么小心翼翼，绷紧着每根弦，还能做些什么呢？当然是更关心！更小心！更耐心！更加讲究管理策略。思想教育一定是省不得的，不过要注意语气语调，还应更重视心理疏导；犯错误的学生肯定是要批评教育的，问题是要更加讲究方式方法，力争以理服人；还应加强跟家长的沟通联系，用自身和身边更多的事例告诉孩子们：进入青春期是一个人长大的标志，是每个人成长的必经之路，更是一个美好的过程。长大决不意味着判逆、冲动、堕落，而是代表着逐渐走向理智、成熟、担当。相信老师和家长及他人对他们真诚的期待与关爱，以积极阳光的心态朝着长大的方向前进，凡事学会“三思而后行”，一定可以少犯错误，少走弯路，让自己拥有一份美妙、精彩的青春回忆！
第五篇：初中生逆反心理体现及应对措施
初中生逆反心理体现及应对措施
孟家桥中学英语教研组 刘光福
随着社会的进步和科技的发展，越来越多的高科技电子产品的问世，对孩子的影响也越来越大，孩子不服管，和家长、老师对着干的例子比比皆是。那么，如何教育学生，怎样教育好学生，就成了广大教师要面对的问题。为了更好地教育学生，探索一些比较好的教育的方法，结合自己的工作总结了一些初中生的逆反心理的看法。
初中生的逆反心理主要表现。首先，对教师的教导全当耳旁风。在教育过程中，有许多的老师感慨，现在的学生是“越来越难教了”、“越来越难管了”。的确，在老师眼里调皮捣蛋、喜欢闹的学生，不是今天犯个错，就是明天犯个错。老师对他进行批评教育，有的是表面顺从，实际上一跨出办公室的门就忘，照犯不误;有的则很干脆地直接和老师顶嘴，全然不顾后果。这个班我是从七年级开始带的，一天班长反映，班上有两位男生没有上化学课。是的，他们逃课了。事后，我找来了这两位男生，与他们进行了一番谈话。我问他当时为什么这样做。两位男生说:“化学老师问他俩为什么作业没写完?他们说：“不会写”。老师就说：“为什么别的同学都会写，就你们不会写，肯定是你们没用心，就是想偷懒”。这两个学生说：“当时他俩一听老师的话，感到自己受了很大的冤枉。其实用心做了，实在是因为基础太差，上课没听懂才不会写的。他们希望老师能理解，可是老师的话让他们很受伤，于是就选择逃课了。”经调查，发现这两个学生经常和化学老师对着干，在和他俩的交谈中也流露出对老师的讨厌，甚至发展到对化学课的厌恶。其次，没有树立正确的榜样。现在的学生已具备了相当的认知能力，并初步建立起自己的价值判断标准。他们已经初步学会了观察社会，当他们发现自己所观察的与被教育的不相符，有违事实时，就会产生抵触情绪，从而诱发逆反心理。如，当我们在宣传先进人物无私奉献、不计个人得失、默默工作的事迹时，偏偏在他们生活的周围出现的是领导干部贪污腐化、假公济私、以权谋私的现实。于是，他们在接受教育时，就会由对丑恶现象的愤恨，转而导致对新闻报道中的先进人物的事迹持怀疑态度，认为自己看到的才是真实的。然而由于无力改变现状，又对那些报道事迹持半信半疑的态度，于是说风凉话就成了他们发泄心中困惑的途径。所以在对是否向先进人物学习时，有 许多的同学没想过向他们学习。这样的结果势必将会导致新生一代对整个社会失去信心，带来一系列的社会问题，给国家未来的发展带来隐患。
再次，对生活没有理想。由于社会的进步，许多的学生在家里不干活，有一部分学生甚至能够达到“饭来张口，衣来伸手”的境地。我班的一名男生，说实话他非常的聪明，就是因为家长从小对他的娇生惯养，形成了许多坏毛病。一天总想着干一些投机取巧的事，对自己的未来一无所知。
最后，随大流。学生已进入九年级，我班有几个学生已失去了学习的信心，有一部分学习程度中间的学生，不服老师的说服教育。他们认为后面几个学生老师都不严格要求。不是不严格要求，而是降低对他们的要求。这一部分学生因此产生逆反心理。
作为班主任和任课教师，我觉得学生产生逆反心理并不可怕，而是要用正确的方法应对。在工作中，我采取了如下措施。首先，要求学生做到的，老师必须做到。比如，跑操的时候老师跟着跑，要求学生中午到校安静的学习，教师也必须到教室里安静的站一会儿。久而久之，学生就对你有一种亲和力，学生的逆反心理不攻自破。
其次，满足学生一定的需求。我班有一名学生，他可以不吃饭也要去上网，他说：“这是他现在唯一的爱好，我们不能剥夺他唯一的爱好”。由于刚开始的错误做法，他和老师对着干。经过调整思路，满足他的爱好。但是，我也提出了一定的条件，必须有时间的限制，而且只有在周六、周日两天里进行，还有时间限制。结果很好，学习积极了，作业也能认真的完成了。
最后，敞开心扉，真心交流。将心比心，以心换心，作为老师我们应拿出积极的态度，去和学生进行交流，给他们创作一个舒适温馨的学习生活的环境。
新型的平等师生关系，需要我们共同铸造，拿出我们的爱去融化学生纯洁的心灵。
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