当代中学德育工作的困惑及对策-德育（xiexiebang推荐）

第一篇：当代中学德育工作的困惑及对策-德育（xiexiebang推荐）

当代中学德育工作的困惑及对策

文/石明一

学校德育工作是关系国家前途和民族命运，确保中国特色社会主义事业兴旺发达的“希望工程”。随着社会的进步，世界经济全球化的趋势进一步加强，尤其是改革开放以来，我国经济建设和社会发展取得的重大进步，当代中国社会现状特点无不影响着我国青年学生，新旧交替的胶着状态致使社会价值取向呈现多元化发展。学校教育是一种开放性的教育，社会的发展无疑给学校德育工作带来巨大的困难和影响。

一、当前学校德育工作面临的挑战

1、经济全球化提出的挑战。全球化是一柄双刃剑，学校必须加强德育，加强对学生全面素质的培养，才能适应经济全球化的挑战。在全球化的背景下，能够使他们学会在竞争中合作，在合作中竞争，这对学校德育工作来说是一大挑战。

2、现代科学技术的发展提出的挑战。现代科学技术的发展，要求学生对人类有更高的道德奉献、自律意识、集体主义观念、团队协作精神。攀登科学技术高峰，是十分艰苦的，是要付出艰辛劳动，贡献毕生精力的。学校德育工作就是要激励学生的责任感和事业心，使他们认识到“科学技术是第一生产力”，认识到要和发达国家比速度、比实力，必须努力攀登科学高峰，这是关系到国家前途和命运的问题。要让学生认识到今天的学习决不是其个人的事，是关系到国家、民族兴旺发达、生死存亡的大事。

3、信息多元化提出的挑战。目前，上网对学生来说已不是时尚，而是学习生活的一部分。互联网是一个具有极大影响力的信息传播工具，但是，面对信息的良莠不齐，如何发挥现代高科技的有利因素，扬长避短，主动出击，用正面的宣传占领青年学生的思想阵地，使其既要有获取信息的能力，求知的能力，又要学会筛选，学会鉴别，学会吸收，学会抑制。因此积极开展学校德育工作，是每个学校义不容辞的职责和面临的课题。

4、社会环境变化带来的挑战。由于经济地位的区别，人们的思维方式、要求和愿望也往往不一致。坚持和弘扬以为人民服务为核心的社会主义道德建设，坚持集体主义的道德原则，树立社会主义的共同理想，寻找国家利益、集体利益和个人利益的结合点，抑止个人主义的膨胀，也是学校德育工作面临的重大课题。

二、积极推进学校德育工作的对策

1、创新德育观念。学校德育工作的创新，首先是观念的创新。具体包括：一是由“小德育观”向“大德育观”的转变。学校的中心工作是育人，而学生全面素质的培养，德育是不可缺少的重要组成部分。学生不仅能通过教师的教学，学到丰富的专业知识，而且能通过教师的言传身教，学到教师的品格、修养和治学态度，同时学生的世界观、人生观、价值观的形成，以及创新思维的培养也离不开学校各方面的工作和良好育人环境的熏陶。二是由单纯的灌输教育向辨析式教育的转变。当今社会是信息社会，学生所面对的信息量急剧扩大。一方面学生已不满足于课堂上的单纯说教，另一方面，面对大量的混杂信息，学生眼花潦乱，无法辨别，易造成思想上的混乱。这就要求学校德育工作要从过去单纯的灌输式教育转向以引导为主的辨析式教育。三是由一次性教育向终身教育的转变。知识更新周期的加快，使学校对学生的专业知识教育正从一次性教育转向终身教育。与此相对应，学校德育教育也必须随着时代的进步和德育教育理论的不断发展，面向学生建立终身教育的机制，为人才的培养和长期成长服务。

2、创新德育内容。我们所处的时代是一个变革的时代，社会变革必然使道德生活发生变化，提出新的道德问题，这就需要学校德育工作贴近实际生活，不断充实新内容。一是突出主旋律教育。学校德育教育内容要突出时代主旋律，就是要坚定社会主义、共产主义的理想信念，要用先进的思想教育学生、武装学生。二是以爱国为内容的道德教育。经济全球化，改革开放，加入WTO，人们的国际联系和交往会大幅增加，不少学生将来会走出国门，面向世界。让学生明确维护国家利益的重要性，认清自己的利益同国家的利益休戚与共，为提高我国综合国力而奋斗，始终是学校德育工作的头等使命。三是以科学发展观为内容的环境道德教育。当今时代，中国和世界面临着如资源问题、环境问题、人口问题等。这些新问题的出现，要求学校德育工作必须深入这些新的领域。对学生进行生态伦理教育、经济伦理教育、可持续发展教育等十分重要。四是加强现代科学知识的教育。在现代科学技术迅猛发展的今天，学校德育工作需要拓宽视野，把各种对改革开放和现代化建设有用的知识，对丰富人们精神世界和陶冶高尚情操的精神食粮，都吸引到学校德育工作的体系中，进一步促进青年学生正确的世界观、人生观的形成。五是加强马克思主义“祖国观、民族观、宗教观、文化观”教育，这是学校德育工作不可缺少的重要组成部分，加强马克思主义“四观两论”教育，可以使学生自觉维护祖国统一和民族团结，从而牢固树立马克思主义“四观两论”。

3、创新德育方法。新时期学校德育工作，不仅需要在内容上创新，而且需要在方法上创新，只有积极探索新形势下学校德育工作新途径和新方法，才能取得良好效果。一是强化学校德育实践环节，变“旧三中心”为“新三中心”。过去学校德育工作脱离实际，侧重讲理论，形成了以“教师为中心”、“教材为中心”、“课堂为中心”的情况，其效果不尽如人意，这种情况必须改革。二是开创学校德育新渠道，充分利用网络进行教育。学校要充分利用网络这一新渠道加强对学生的道德教育，可通过各级党政机关在网上介绍本地区的发展现状与前景、校外一些先进人物的人生经历和事迹介绍、学生间平等的网上沟通和交流、专职德育工作者开辟网上信箱和聊天室等方法，积极介入学生的网络生活，提高学生的道德水平。三是开辟学校德育新途径，重视青年学生心理健康教育。青年学生正处于世界观、人生观、价值观初步形成的关键时期。要通过开设心理健康课、开展心理咨询辅导等方式，对青年学生进行心理健康教育和指导，培养学生健全的人格。四是健全学校德育管理体系，准确评估德育绩效。学校应把教学目的、生活管理和情感沟通密切结合起来，让学校德育贯穿工作到每一个教育环节。

4、创新德育载体。学校德育工作载体的创新要坚持以下三个结合：一是渗透性与专题性相结合。既要从全员育人、全程育人和环境育人的要求出发，把德育渗透到与青年学生生活相关的各个方面，在教学、管理、服务和文化活动等各个环节，形成渗透性的德育载体；要抓好思想政治素质专题教学和活动的开展，精心设计教学过程和活动方案，做到情理交融，化虚为实，使这种专题性的德育载体具有较强的吸引力。二是聚合式与辐射式相结合。要充分发挥学生社团组织的德育功能，通过各类学生社团吸引不同兴趣的青年学生加入其中，形成聚合式的德育载体。三是现实化与虚拟化相结合。在以有形德育阵地如广播、电视、报纸、板报、墙报等现实化德育载体为重要依托的同时，积极建立网上德育阵地，运用网络这一虚拟化的教育载体加大思想政治教育的信息量，开辟新型德育空间，使学生可以在隐匿真实身份的条件下，充分实现思想碰撞，提高认知水平和辨析能力。

第二篇：中学德育的困惑

中学德育的困惑

胡锦涛总书记在中国共产党第十七次全国代表大会上所作的《高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》报告中明确提出:“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”十七大报告将“优先发展教育，建设人力资源强国。”放在“加快推进以改善民生为重点的社会建设”首位，体现了党和国家领导人对教育、尤其是德育工作的高度重视，中学德育面临着千载难逢的历史机遇。同时，我们也应该清醒地认识到，中学德育也面临诸多的新矛盾、新问题。加强德育科研，改进德育方法，提高德育效率，建设和谐校园，是当前德育工作者面临的重大课题。

1、网络时代的新信息技术应用给德育工作带来新的困扰

国际互联网的快速发展，极大地方便了人们获取信息、发布信息、交流信息。但是，不规范的“网吧”管理与不健康的网络信息传播给中学德育工作带来了诸多隐患。

中学生世界观尚未完全形成，意志薄弱，常常抵抗不住网吧的诱惑，不少人迷恋网络游戏或网络聊天，有些学生被网络上的黄色、暴力等不良信息所俘虏。有些寄宿生形成网瘾后，深夜爬围墙外出上网，有些学生周末整天泡在网吧里。上课时，常表现为情绪低落、头昏眼花、双手颤抖、疲乏无力、食欲不振等。他们不思学习，思想容易走向堕落，由此引发了诸多的校园问题和社会问题。

针对学生中的网瘾现象，我们的德育工作者除了苦口婆心地对学生进行正面教育外，常常处于一种“临战”状态，不得不在学生宿舍、在校门口、在校园围墙边“严防死守”，甚至与文化、公安等部门联合行动，深夜查探校园附近网吧。

信息社会的现代教育已经不可能让学生远离电子网络，围追堵截式的教育管理很难让学生心服口服，如何正确引导学生运用电子网络学习文化科学知识，教育学生遵守网络道德，自觉抵制网上不健康文化的侵害，远离不规范和不健康的“网吧”，不迷恋网络，是中学教育不能回避的重大问题之一。当然，规范网络运营管理，营造良好的网络文化环境，也是学校德育所期待的。

2、独生子女与“留守子女”问题堪忧

当前，中学生中独生子女所占的比例很高。给学校德育工作带来了新的考验。独生子女的思想问题归根结底是两个问题：一是来自“独生”本身的问题，二是来自“独生”导致父母、祖父母或外祖父母等方面的家庭教育态度偏差与教育方式不当。

独生子女父母在对孩子的教育中容易出现以下“溺爱孩子”方面的偏差：过分满足孩子的要求；过分关心孩子的成长；对孩子的过分温和；放纵孩子的行为。反映在孩子身心发展上的表现主要有：孩子只知道接受爱而不知道付出爱，缺乏感恩、报恩意识；孩子唯我独尊而且十分任性，往往蛮横不讲道理；孩子缺少责任感和义务感，劳动观念淡薄；孩子消费超前，而道德滞后；孩子的依赖性强，各方面独立能力差；孩子有孤独感，社交能力差。由此滋生的骄娇二气，使他们的耐挫能力下降，往往经受不住生活和学习等方面的挫折，败则自暴自弃，胜则骄傲自满，容易误入歧途。

在改革开放和市场经济迅猛发展的推动下，成千上万的农村剩余劳动力从农村涌向城镇（特别是大中城市），或由内陆地区涌向沿海地区，其中大部分人长期与子女处于分离状态，由此便产生了“留守子女”问题，由于这些“留守子女”长期缺少亲情，其安全、教育、情感、心理等一系列问题日益突出。

“留守孩子”与父母与的长期分离，使孩子在身心成长过程中很少得到父母的正确引导和及

时关心，在长期情感缺失和心理失衡的影响下，许多农村留守孩子因“情感饥饿”而产生了厌世自闭、社会逆反、拜金主义等不良心理，心理健康状况堪忧。

“留守孩子”长期得不到父母的学习上的指点与督促，学习状况也不容乐观。父母只满足于向孩子寄钱寄物。对子女缺乏正确的思想道德教育与学习方法诱导，导致留守子女有的成绩好，但表现差，有的成绩差，表现也差。

据调查，90%的留守子女与外公外婆或爷爷奶奶等祖辈生活在一起。作为一个特殊的“隔代”监护群体，这些老人年龄普遍偏大，身体差，特别是文盲比例较高，不但在学习上无法给留守孩子有效的帮助和辅导，而且与留守孩子思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习与品行修养。学校教育、社会教育与家庭教育是连为一体的。家庭教育的偏差，学生家长与学校沟通的信息渠道不暢，父母对子女的监管不力，增加了学校德育管理的难度。

3、多元文化、多元价值观念的冲击

随着改革开放的深入，东西方文化不断的交流与融合，传统的中国文化受到越来越多的西方文化的强烈冲击。多元文化与多元价值观的出现，让成长中的青少年学生往往难以判断谁是谁非，谁优谁劣。复杂的社会环境与多元的文化与道德价值取向让年轻的一代中学生思想越来越复杂，其世界观也呈现多元的特点。青少年学生的成长不可能超然独立于社会环境之外，其人生观、价值观必然深深地打上我们这个“多元” 社会、“多元”时代的烙印。学校传统的道德教育内容、方式、手段在思想活跃的青少年学生中也逐渐失去其应有的感召力。一些学生每周在学校接受五天的正面教育，常常抵挡不了周六、周日两天在社会和家庭生活中所受到的负面影响，形成的“5-2=0”或“5＜2”等奇怪的德育数学模式。

4、早熟少男少女的教育面临几多尴尬、几多无奈

早恋是指未成年学生把对异性的好感用恋爱的方式来表现的一种心理活动形式。据调查，尽管中学生中早恋者为数不多，但对他们这一年龄而言，其比例还是让人感到吃惊，而且目前有早恋人数逐年增多、年龄愈来愈小的势头。中学生“恋爱”现象的发生既有当代青少年的生理、心理发育提前的原因，也有社会环境的各种刺激在起作用。中学生早恋是现实的、无法回避的德育问题。

早熟少男少女出现早恋本是正常的心理现象。早些年，只是因为学校与家长不允许学生早恋，学生早恋躲躲闪闪，常常从事“地下”活动,很少有公开谈婚论嫁的。那时，早恋学生因为怕被发现,容易使学生产生焦虑紧张等心理障碍,进而影响到学习成绩。近年来，随着学生的思想越来越开放，观念越来越更新，物质生活越来越好，性成熟越来越早，加上少数学生家长对早恋孩子也听之任之，导致少数学生不以早恋为羞，反以早恋为荣，有的还因早恋发展到在校外公开开房同居的程度。这样，学生早恋问题不但是影响学生学业成绩的重要问题，而且成为了学校德育一个极为棘手的校风与道德问题了。

对于学生中早恋问题，我们的中学德育工作者常常感到“重说不得，轻视不得。”重说了，学生容易产生心理逆反，有时还会诱发诸多不必要的麻烦（诸如人权问题、隐私问题、自寻短见问题等）；轻视了，学生容易理解为学校默认其做法，可能更加胆大妄为，严重影响校纪校风。

5、应试教育让德育举步维艰

我们的教育方针是 “培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，近年来，各地轰轰烈烈开展的素质教育提出了“面向全体学生，促进学生全面发展”的“两全”思想。新课程改革也强调教育要以促进人的全面发展和终身发展为基础。我们的教育工作者已经深刻地认识到没有德育的先导作用，智育的作用就不能得到充分发挥，学生的终身发展就会受到影响。

勿庸讳言，当前，全国各地的应试教育实实在在地存在，且愈演愈烈。只要高考的指挥

棒还在，那么高考的升学率就必然是影响学校声誉，甚至是影响学校生存和发展的重大问题，学校一切工作就都得围绕高考的升学率转。德育往往会人为地同智育割裂，并被人们所忽视。“一俊遮百丑”，在很多人看来，一所学校只要其升学率高了，其它的方面都好说。社会各界往往只会关注某个学校的升学率，而很少关注某个学校的德育成果，更难得关注某个学校的德育过程了。绝大多数学生家长关心的也只是他的孩子能否考得上大学或名牌大学。由于德育的效率不是短期内可以看得见的，在一个十分功利的社会环境中，德育容易蜕变成可有可无的东西。在不少的学校，我们常常可以看到德育是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要。”

德育是一项系统工程，需要建立良好的校园文化环境，需要开展丰富多彩的德育活动，需要动用方方面面的人力和物力资源，需要有充足的经费予以保障，更需要社会和学校方方面面、上上下下的理解与支持。由于开展德育活动需要占用学生“宝贵”的读书时间，学校有限的经费必须优先保证学生智育发展（提高教学质量）的需要，这样，学校德育就有可能与学校的应试教育发生这样或那样的冲突，其结果大多是德育让步。

6、德育管理机制与德育管理队伍建设滞后

按照现行的德育管理机制，校长是学校德育管理的第一责任人，班主任是学校德育工作的直接责任人，中学德育工作的具体组织者是在校长的领导下的学校内设机构负责人，即学生科，或德育处、政教处等机构的工作人员。不同的学校所设的德育机构名称不同，但功能基本一致。其基本任务是制订和实施学校德育计划，开展学校德育活动，处理学生中偶发事件，调解学生中的各种纠纷。

由于学校德育工作纷繁复杂，学校德育管理工作人员不得不每天起早贪黑，整天忙忙碌碌，但在很多人看来那是“在重复地做着诸多费力不讨好的事”。学生违纪了，老师要对违纪学生进行批评教育，但并不是所有的违纪学生都能诚恳地接受老师的批评教育，有些学生对老师善意的批评教育非但不感恩，反而与老师结怨。应该说，教育并非万能，在某种意义上说，教育只能对愿意接受教育的学生起作用。也并不是所有的学生家长都能支持学校老师对孩子的严格要求与纪律约束。我们常常发现，越是违纪次数较多的学生对学校越有深深的叛逆，而这些学生家长又往往与学校有情感上的隔阂。学校规模越大，学生管理的难度相应越大。在德育管理工作的实践中，学校德育工作人员往往有做不完的事，而很难收获到成功的喜悦。德育工作不被人所理解，在一定程度上挫伤了德育工作者的积极性。

从垂直管理的层面上看，中学德育工作的上级管理机构应该是教育局的基教（股）科，而基教部门工作的重点是教务、学籍、考试、招生方面的工作，与学生德育管理基本上是不着边的。在很多管理者看来，德育是务虚的，智育是务实的，德育无关紧要。于是，从事德育管理的学校德育机构工作人员很少有机会与上级对应管理人员直接接触，有些学校从事学生德育管理的工作者一年都难得到上级教育主管部门开一次德育工作会议，也就很难直接从上级主管部门得到有关学校德育工作最新信息，导致了学校德育工作信息滞后，至于德育工作的技能创新、手段创新、方法创新往往只是各自为政了。

绝大多数从事学校德育工作的人员除了在大学里学习了教育学中德育工作的一般性理论之外，对学生的思想道德教育只能是在实践中不断摸索、积累经验之后再用之于实践的，很少有人是经过系统的德育工作培训后上岗的。由于忙于应付日常学生管理，中学德育工作者常常缺少认真的理性思考与总结提高的时间。因此，不可避免地存在德育工作者德育知识老化、手段落后、观念陈旧、方法简单等问题。

中学德育管理工作人员绝大多数是教学一线的老师，既要教好自己的专业课，又要做学生的思想工作。虽说做学生的思想工作是一项不能不做、不能不做好的工作，但却也是一项十分繁琐、永无止境的工作。不少老师因此身心疲惫。由于人事政策上的原因,中学德育工作者不能评上德育方面的专业职称（如政工师系列职称）,其晋薪、晋职、工资、待遇也难

以与其从事的德育工作挂沟，其从事德育方面研究的热情不能不受到影响。

应该说，随着大学的扩招、中学的扩招，教育在满足大众需求方面成绩巨大。但也产生了师资短缺的问题，一些教师不得不被拔高使用，教师素质也就明显参差不齐，一些中学教师很难迅速适应中学德育工作发展的需要，有的甚至根本不适宜从事学校德育或班主任工作,中学德育工作队伍的力量有被削弱的趋势。

7、财政困难，增加学校德育难度

据对湘南某县2006年的调查，该县的可用财力不到8000万元人民币，而保全县教师的人头工资却至少要1.1亿元人民币, 财政困难可想而知。2007年中央财政加大转移支付的力度，但地方政府依然以发展经济为名，在财政预算中将教育经费置于弱势地位。于是，地方政府曾从2000年起，首先对高中财政断奶，不拨一分钱的财政经费，致使各个中学不得不在收费、招生等方面打政策的“擦边球”，以弥补教育经费的不足。近年财政对高中的人头工资部分予以保证，但高中教育的发展经费仍然十分拮据。

教育经费不足带来的负面影响是巨大的，一是部分教师的斯文扫地，不得不“为五斗米”折腰，在学生面前难以保持教师应有的尊严；二是部分家里有钱的学生轻视教师，往往以商业上的“顾客就是上帝”的上帝自居，学校德育苍白无力。更有甚者，一些家里有钱而品行不端的学生通过交“赞助费”到学校来读书，他们无视校纪校规，不守纪律，影响极坏。学校一旦准备处分他们，他们动辄以“退择校费”、“退超招费”、“退赞助费”、“退学费”等要挟学校领导，学校领导往往因为学校财政拮据，在处分一些违纪学生时缺乏应有的底气，有些事也就不得不睁一只眼、闭一只眼，不了了之。这样，学校德育往往就不是“对事不对人”，而是“对人不对事”了，难以公平服众。

我们相信，只要真正坚持以人为本，树立科学的发展观，努力提高了全民对德育工作的认识，将德育放到学校一切工作的首位，切实改革现行中学德育管理模式，推行全员育德，让中学的每一个教职工都来从事育人的工作，将德育渗透到中学课堂教学中去，渗透到中学教育的服务工作中去，广泛动员社会和家庭的力量参与中学德育管理，建立多元德育导师制度，就可以为日益复杂与艰难的中学德育找到一条新路。

一个不能进行道德传承与扩散的民族是一个没有出息的民族，一个不重视道德教育的民族是一个没有出息的民族

第三篇：论当代大学生的价值观困惑及教育对策

论当代大学生的价值观困惑及教育对策

江传月

[内容提要] 当代大学生在价值观方面有许多困惑，曾多次发生价值观的讨论。困惑的原因主要有：中国改革和中国社会转型引起价值观的多元化，社会主义市场经济对价值观念的双重效应，开放带来西方价值观的双重影响，大学生生活阅历不足、心理发展不成熟、主体意识增强，以及家庭德育的缺乏和学校德育的滞后。作者认为，要解决当代大学生价值观困惑，必须采取的教育对策主要有：确立主导价值观、加强价值观教育；改进学校德育工作；加强精神文明建设；重视家庭教育。

[关键词] 当代大学生，价值观，困惑，教育对策。

随着改革开放的深入和社会变迁的加剧，我国经济基础和社会状况发生了巨大变化，这些使得当代大学生的价值观发生了很多与上代人不同的变化，也出现了不少新问题，其中最明显的是在价值观方面存在许多困惑。了解当代大学生在价值观方面的困惑，分析其原因，并采取行之有效的教育对策来解决困惑，是当代中国价值观建设的重大课题。

一、当代大学生价值观困惑的表现

当代大学生在价值观方面存在许多困惑。首先是集体主义价值观和个人主义价值观的困惑。他们一方面觉得集体主义应该是社会主义价值观的原则，另一方面受市场经济的负面影响，接受个人主义，排斥整体主义，在究竟应该以个人优先还是集体优先上，理论上不是很清楚，观念上不是很坚定；有的时候强调个人主义，有的时候强调集体主义，动摇不定；观念上承认集体主义，在实际行动和现实选择中，时常以个人利益为标准，知与行不一致。其次是物质价值与精神价值的困惑。当代大学生已不再为“君子喻于义，小人喻于利”的古训所束缚，但是他们又不想做物质利益的奴隶，希望有精神的享受和道德的升华，于是，价值追求到底重在物质，还是精神，经常困扰他们。再次是理想与现实的困惑。大学生有许多美好的理想，他们希望社会公正廉洁，百姓安居乐业，人际交往和谐；而现实生活中的许多不良现象又与之形成强烈反差，两者发生碰撞。于是他们很困惑：按照自己的理想行事，还是迎合现实？

当代大学生的价值观困惑，表现在很多方面的矛盾上。在生活价值观上，一方面强调自立、自强，要走自己的生活道路，一方面又屈从于环境，把人际关系和家庭看得比什么都重要；一方面普遍地追求个性化的生活，另一方面往往只限于表面的与众不同，结果还是陷入雷同化、赶时尚。在职业价值观上，大学生在职业选择上，一方面，重视所选职业与所学专业对口，希望个人的兴趣爱好得到满足，实现个人的价值；另一方面，择业面又高度集中，绝大部分择业者选择外资企业、政府机关和国有大企业。在道德价值观上，一方面，大学生有着强烈的爱国主义、集体主义意识，并崇尚自强进取、勤奋敬业、质朴俭约、诚信交往的道德价值观。另一方面，他们对作为社会主义道德核心的集体主义、大公无私和全心全意为人民服务等行为规范缺乏深刻的认识，有崇洋媚外、拜金主义、享乐主义和个人主义等倾向。

当代大学生的价值观困惑体现在从80年代到90年代一系列关于价值观的大讨论中。1980年，“潘晓”写给《中国青年》的信引起了关于“人为什么活着”的全国大讨论。随后，80年代的讨论有：1981年关于影片《沙鸥》中的沙鸥是胜利者还是失败者的讨论，1982年关于美国影片《冰峰抢险队》中麦克唐纳是否等于雷锋的讨论，1983年关于当代中国大学生学习的榜样张海迪是否幸福的讨论，1984年关于故事片《人生》放映后对“人生”认识的讨论，1985年关于香港电视连续剧《上海滩》中的许文强是否值得学习的讨论，1986年关于长江漂流那种冒险精神的讨论，1987年关于希尔顿饭店招聘员工事件的讨论，1988年关于大学生毕业分配问题的讨论。1991年12月，“梅晓”写信给《青年报》，提出“我该怎样选择生活”的人生问题，表达了当代大学生的困惑：现代人注定要捧着灵魂生活，既不愿把它交给天使，因为这太吃亏；也不愿把它交给撒旦，因为这太卑鄙。有没有既不吃亏又不卑鄙，既完善人格又不碰得头破血流，既有价值又不失感官生活快乐的道路可走？《青年报》就此发起一场新的有关人生价值观问题的大讨论。《中国青年》杂志从1991年以来所组织的与价值观相关的热门话题讨论有：关于“从自身做起顶用吗”的讨论；关于“我的用武之地在哪里”的讨论；关于在企业当“一个主人的困惑”的讨论；关于“‘没活干’还该不该拼命干”的讨论；关于“我们怎样看待中国新富豪”的讨论等等。这些讨论是当代大学生价值观困惑的反映，因而每次讨论都有大量大学生参与。

二、引起当代大学生价值观困惑的原因

大学生价值观的困惑在任何社会都存在，但当代大学生中的价值困惑是前所未有的广泛和深刻，这与当今中国社会的巨大变革是紧密相连的，也与大学生自身的特点以及家庭和学校的德育状况有关。

1．特定的社会背景

（1）中国改革和中国社会转型引起价值观的多元化。当代中国正处在改革和社会转型时期，从计划经济体制向社会主义市场经济体制转变，以及由此引起的社会的政治、文化等方面的深刻变化，这些必然引起价值观的多元化。改革开放以前，国家领导体制强调“党的一元化领导”，思想强调“革命化”，领袖的话是唯一的价值标准，“革命”是唯一的价值取向，“为共产主义奋斗终生”是唯一的价值目标。改革开放以来，随着思想的解放、社会的发展、中西文化的碰撞，大学生的价值观已由单一走向多元，我国传统的价值观念、西方传入的价值观念、过去“左”的一套价值观念以及改革开放实践中新生的价值观念同时并存。具体说来，比如，在价值标准上，有的“唯书”，有的“唯上”，有的“唯实”，有的“跟着感觉走”，有的跟着“时髦”走；有的以社会利益为标准，有的以小团体利益为标准，有的以个人利益为标准。在价值取向上，有的重钱，有的重义；有的重享乐，有的重事业；有的重原则，有的重“关系”；有的重理想，有的重现实。多元化的价值观既给大学生多种选择，但也容易导致大学生的困惑：究竟应该选择哪种价值观？

（2）社会主义市场经济对价值观的双重效应。在建立社会主义市场经济的过程中，一方面，大学生摒弃因袭守旧、不图进取、安贫乐道等传统价值观，出现了一些适应市场经济的新价值观，如效益观念，质量观念，风险观念，竞争观念，平等观念，以及敢破常规、积极进取、永不满足、勇于创造等等。另一方面，受商品经济的影响，也使大学生的价值观出现了一些令人忧虑的现象，如社会责任感、社会义务感的淡漠，见利忘义行为的增长，人际交往中利用性和实惠性的盛行，拜金主义、享乐主义和极端个人主义的出现等等。

（3）开放带来西方价值观的双重影响。一方面，国际文化交流的发展开拓了大学生的眼界，使他们以中华民族素有的厚德载物精神去汲取世界各国的优秀文化。另一方面，多元文化的冲击，尤其是西方某些国家所实施的“和平演变”策略和“全盘西化”图谋，确实在国内少部分大学生中产生了消极影响，使一些大学生有共产主义理想淡化、人生信仰多元化、人生目的庸俗化的一面。面对西方价值观的双重影响，有些大学生在价值观方面产生了困惑和矛盾。

2．大学生自身的特点

（1）生活经验、社会阅历不足。当今的大学生，虽然念了不少书，但缺乏对国情民情的实感和具体了解，缺乏生活实际的磨练和对社会制度、社会规范、社会思想意识的思考。于是，在接触社会生活时，看到纷繁复杂的社会现象，了解人们各不相同甚至截然对立的价值观，就感到社会和生活无法理解，在光怪陆离的随时母亲茫然失措，不知道究竟哪些是真善美的，哪些是假恶丑的。同时，因为生活经验、社会阅历不足，能力不够，就会出现很多矛盾和困难，如想做一个高尚的人，但难以自律等；想参与社会，但缺乏政治素质；渴望成才，但缺乏学习毅力。

（2）心理发展不成熟。从心理学角度看，大学生心理发展尚未成熟，他们的思维、情感处于变化发展之中，他们在各方面的心理特点上充满矛盾，处于极不稳定的变化中；而现代社会工作、生活节奏加快，竞争加剧，加重了他们的心理负荷；观念的多元和多变，又使他们无所适从。这一切容易导致他们精力旺盛，敢想敢做，有时又不计后果、不愿负责；情感强烈，需要丰富，而又不看形势，避苦求乐；思想敏捷、勇于创新，却容易盲目，不辨真伪。

（3）当代大学生的主体意识增强。大学生的生活经验、社会阅历不足和心理发展不成熟，是导致所有社会的大学生容易产生价值观困惑的共同原因，而当代大学生价值观困惑还有他们独有的特点，这就是：当代大学生的主体意识增强。改革开放以前，由于对领袖的无限崇拜，对党的无比信任，加之舆论宣传的高度一致，大学生往往绝对认同领袖和党所倡导的价值观，“毛主席挥手我前进”，“党的需要就是我的需要”，以领袖的价值观决定自己的价值观；同时，把自我消融在阶级之中，无须独立思考，只须接受本阶级的价值观。而今天则不然，“极左”路线的清算，思想的解放，市场机制的建立，加上当代大学生受商品经济和西方思想的影响大，受传统文化及观念的影响较少，因此，当代大学生不再不假思索地接受某种价值观，而是具有强烈的主体意识，强调独立思考。这加剧了当代大学生在价值观方面的困惑。

3．家庭德育的缺乏和学校德育的滞后

家庭是青少年的第一课堂，家庭对青少年价值观的形成具有长期、深刻的影响。而我们国家目前的家庭德育非常缺乏，不少家长要么工作繁忙无暇顾及孩子，忽视德育和做人的启迪；要么因受经济浪潮的冲击而被淘汰下岗，成天牢骚满腹、情绪低落，没有心情与孩子交流甚至只是给孩子灌输负面的东西；还有一些家庭关系恶劣的家庭对孩子带来心灵创伤，使他们在价值观上发生偏差。缺乏良好的家庭德育，大学生有了价值观上的困惑，不能在家里得到很好的讨论和引导。改革开放以来，无论是社会结构、利益格局，还是价值观念、生活方式、行为规范诸多方面已经发生深刻的变化。但目前学校传统德育内容、方法落后于社会现实。大学的马列主义理论和思想政治教育课的内容近几年进行了重点改革，但吸收现代科技成果、适应时代要求还有差距，还未形成一个好的相对稳定的体系。在德育方法上，填鸭式的灌注仍占主导地位，采用先进的电化教学手段和建立稳定的德育实践基地还有欠缺；形式活泼、多渠道地对学生进行目标一致的德育还很不够。这些都使大学生失去了非常重要的价值观交流渠道，使大学生的价值观困惑没有得到很好的解决。

三、解决当代大学生价值观困惑的教育对策

如何解决当代大学生在价值观方面的困惑，是一个系统工程，涉及到社会存在和社会意识的方方面面，本文只想就教育方面提出一些对策。

1．确立主导价值观

当代大学生在价值观方面的困惑，重要原因之一就是价值观的多元化，我们正处在价值观变革的时代，多种价值观同时并存，有我国传统价值观，也有现代西方价值观，有原有计划经济时期的价值观，也有现代市场经济时期的价值观，当代大学生在价值观方面的困惑，直接源于这种价值观的多元化，所以，解除当代大学生价值观困惑，首先就必须确立一套先进的主导价值观。大学生就有了一个主导的价值标准，就不会无所适从。当然，这个价值观体系不是只有一套完全一致的价值观，而应该是主导性和多元性统一的价值观体系。这个主导价值观的建立，一方面必须合理利用传统价值资源，如：整体本位、义利统一、诚实守信、追求高尚人格等，另一方面必须借鉴西方价值观的合理成份，如功利主义的合理因素、人道主义的可取成份等，要用开放的和建设性的态度，批判地吸收各种外来价值观念，利用一切有利于建立现代中国文化和价值观念体系的东西。只有两个方面结合起来，既批判地继承传统，又批判地吸收外来文化和价值观念，我们才能建设既具有中国特色的，有具有全球眼光的，既是传统的，又是现代的价值观念体系。这一主导价值观就是有中国特色的社会主义价值观，是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导思想的、以为人民服务为核心、以集体主义为原则的、以 “五爱”为主要内容的价值观。

2．改进学校德育工作，发挥各级学校的阵地作用

确立主导价值观后，还要加强价值观教育，而学校是大学生接受价值观教育的主要场所，所以，解决当代大学生在价值观方面的困惑，加强大学生的价值观教育，首先必须加强和改进学校德育工作，发挥各级学校的阵地作用。具体应该做到以下几个方面：第一，建立和完善学校德育体系。国家教育部颁发的《中学德育大纲》（试行）和《中国普通高等学校德育大纲》（试行）是我们对大学生学生进行价值观观教育必须遵循的纲领性文件，我们要认真贯彻执行德育大纲，加强和改进学校德育工作，建立全方位德育格局，形成全员德育意识，增强德育整体效果，提高德育水平，建立和完善有中国特色社会主义学校德育体系。第二，学校德育工作在内容和方法上进行适时的变革。针对不断变化的社会，对学生进行国际形势、国情及民情教育，运用生动活泼、形象直观的电教、社会实践手段，在学生与社会之间搭起理解和认识的桥梁，培养学生的历史使命感和社会责任感；用科学思想丰富学生头脑，加强主渠道能量，提高学生辩证思考问题的能力，自觉抵制个人主义、无政府主义影响，正确处理个人与社会的关系。第三，必须大力加强校园文化建设。要强化学校秩序环境，通过科学的管理、完善的制度、健康活泼的集体活动来营造一种明朗、健康、活泼、有序的文化氛围，为校园文化注入时代的特色和生机；要完善学校的人际和舆论环境，通过多种形式，树立良好的校风、学风，形成健康的舆论导向和有凝聚力的校园精神，给学生以积极的影响。

3．加强精神文明建设，净化社会环境

环境是大学生发展的外部条件，对大学生价值观的形成和变化起着潜移默化的作用，同时，现实社会环境也是最能影响大学生价值观的因素之一，环境对大学生的价值观的形成和发展具有正面和反面两个作用的作用，环境既能强化价值观的教育，也可以弱化甚至抵消价值观的教育，与大学生所接受的教育相适合的环境能巩固价值观教育的成果，而一个不合适的环境，最能使价值观的教育显得苍白无力。现在，大学生在价值观方面的许多困惑，就是因为他们感到现实生活与他们在学校所接受的教育是不同的，甚至是矛盾和对立的。因此，解决当代大学生在价值观方面的困惑，还必须加强精神文明建设，净化生活环境，使大学生在学校所接受的价值观教育与社会所奉行的价值观尽可能一致，而不是相反。加强精神文明建设，净化社会环境，就必须坚决制止党政机关和干部队伍中存在的消极腐败现象，纠正损害群众利益的行业不正之风，反对经济交往中的假冒伪劣、欺诈行为，打击社会的丑恶现象，纯洁影视、书刊等大众传媒，扫除黄赌毒。同时，要大力宣传各种典型事迹，为大学生树立楷模，讴歌无私奉献的孔繁森、吴天祥、李素丽等社会主义时代英雄，创造一个勤奋、务实、积极、向上的社会氛围。为此，政府要创造条件，建设革命与现代化建设的参观纪念地，建设各种健康的文化、科技、体育展览场馆，使大学生有接受传统和正确价值观的校外场所；共青团及各种大学生组织要开展“青年志愿者行动”、“希望工程活动”、“向特困生献爱心活动”等多种活动，使大学生在组织的怀抱中、在有益的社会活动中、在身体力行中升华价值观，解答自己的困惑。

4．重视家庭教育，营造良好的家庭氛围

既然缺乏家庭德育是大学生价值观困惑的一个重要原因，所以，在今天中国，要使大学生的价值困惑有所缓和，就必须重视家庭教育，营造良好的家庭氛围。而要做到这一点，首先要呼吁学生家长加强学习，提高自身素质，关注孩子的成长，及时了解孩子的思想动态，多与孩子交流和讨论价值观方面的问题。其次，要革除家庭教育中的封建残余，反对家长专制作风，促使家庭教育建立在科学、民主的基础之上，形成家长与孩子之间的平等和睦关系最后，还要建设文明家庭，使学校、家庭、社会协调一致，形成卓有成效的德育合力，共同把大学生学生培养成一代社会主义的“四有”新人。

江传月：中山大学教育学院副教授，哲学博士

通讯地址：广东广州市新港西路135号中山大学教育学院

邮政编码510275

电子信箱：jchy70@126.com或jchy70@263.sina.com

第四篇：新教师困惑及对策

新教师困惑及对策

每年幼儿园都会来一批新教师为了使每一位新教师成长更快幼儿园为他们创设了一个很好的学习氛围和成长环境。如师徒结对、老教师的工作经验交流、新教师困惑解答等等。通过这些活动的开展新老教师相互交流工作体会探讨教学疑难发挥同事间的学习与指导作用而且还给每个新教师一个缓解工作焦虑、解决教育难题的好契机这样能让每个新教师尽快地体验工作着的快乐从而大大提高新教师的工作能力和教学水平。

【困惑一】我是一名新教师虽然有理论知识但没有工作经验。我发现小班幼儿年龄小在各个环节中幼儿对我提出的要求总是不明白很随心所欲怎样做到让小班的一日生活常规井然有序

【对策一】1.以“妈妈”的形象引起幼儿的亲近感。小班的幼儿对自己的妈妈有种特别的依恋感和亲近感所以教师也可以抓住这个特征用妈妈的口吻与幼儿进行交流互动。如谈话时“我们每个小朋友家里都有自己的妈妈老师妈妈是小朋友幼儿园里的妈妈我也会向你们的妈妈一样爱护你们关心你们老师妈妈肚子里有很多好听的故事有好多好玩的游戏还有好多好多的新本领你们想跟老师妈新教师困惑及对策江苏省张家港市梁丰幼儿园范晓莉在散步时说“今天老师妈妈带你们去散步你们都是老师妈妈的好宝宝你们可要一个跟好一个千万不能走丢。宝宝们在散步的路途中可要睁大眼睛等会把你看到的来告诉老师妈妈。”这样幼儿就能很好地记住教师的要求也便于幼儿把依恋情感转移到教师身上产生亲近的感觉能为建立规则意识打下基础。2.以“动物”的形象引起幼儿的追随感。动物卡通是每个幼儿都很喜欢的形象让幼儿跟着动物的形象来学学、做做从而形成一定的规则。如每天幼儿早晨来园时像大白鹅一样向老师和小朋友点头问好我们教幼儿在活动室走路时要学小花猫轻轻的上课时要学长颈鹿脖子伸得长长的吃饭时要学大老虎一样大口大口吃……让动物的形象吸引幼儿的兴趣产生追随的感觉规则就在无意间逐渐形成。3.以“生活化”的游戏引起幼儿的愉悦感。生活化的游戏在成人和幼儿的身边无处不在无处不有。把生活化的游戏融入小班的幼儿相信肯定有不小的收获。如每次让小班的幼儿在户外集合时幼儿总是我行我素而且慢吞吞的还不听教师的口令。教师利用交通红绿灯的游戏让幼儿看着教师手里的红绿灯来驾驶自己的小汽车排队集合这样可让幼儿通过游戏的形式来形成规则意识。教育是无痕的规则的建立也应该是无痕的只有这样才能让幼儿轻松接受乐于执行也才能让规则散发永远的魅力。

【困惑二】我们小班有个幼儿在集体活动时特别好动在椅子上坐不住总喜欢和其他幼儿打打闹闹请问有什么好的方法让他在上课时的注意力变得专注点

【对策二】1.用“真心”的爱来激起幼儿。不管是在教育活动中还是在游戏中懂事听话的幼儿总是会得到教师的关爱而那些喜欢调皮、爱捣乱的幼儿往往得到的是批评教育。细想起来其实这些喜欢调皮捣乱的幼儿更需要得到教师的关爱。教师应该有意识地去接近那些调皮的幼儿多关注他们摸一下他们的头给他们一个会意的微笑鼓励他们与小伙伴要搞好团结互相谦让。2.用“精彩”的活动激发幼儿。调皮的幼儿都很好动他们的思维活跃喜欢接受一些新鲜事物的刺激所以教师要及时根据幼儿的这一心理特点来调整一些精彩的教学活动。如小班很多的手指儿歌游戏如《开火车》、《骑大马》再加上教师夸大的教学体态肯定会吸引调皮幼儿的兴趣从而达到事半功倍的效果。3.用座位的形式来拉进幼儿与教师的交流空间。在教室座位的安排上矮者坐前、高者坐后这似乎是一种习惯。如果让调皮的幼儿也前排就坐来更多地享受教师的私人空间使他们相互搭配、相互影响、相互制约、相互提高最终以达到教育教学

第五篇：浅谈中学作文教学的困惑及对策

广西师大成人高等教育 汉语言文学专业本科毕业论文

浅谈中学作文教学的困惑及对策

作 者：涂清华 学 号：50106010036 通讯地址：广西兴安县溶江镇初级中学 指导教师：徐赣丽

完成时间：二OO六年十月五日

浅谈中学作文教学的困惑及对策

[内容摘要] 作文教学是中学语文教学的一个重要的组成部分，同时也是语文教学的一个重点和难点，当前中学作文教学现状堪忧，许多学校对作文教学不够重视，学生作文脱离生活，作文思维墨守成规，教师的作文能力普遍较低，几成痼疾。当今之计，必须提高作文在整个教学过程中的地位，积极探索，大胆实践，敢于创新，破除套路作文思维模式，引导学生参与生活，激发他们的学习兴趣，并注重提高教师素质，改进教学方法，促使作文教学走出困境。

[关键词] 中学 作文教学 困惑 对策

作文教学是中学语文教学的一个重要组成部分，同时也是语文教学的一个重点和难点。长期以来，作文教学费力不小，但收效甚微，这是人所共见的。其原因何在？却是众说纷纭。至于如何改进？更是莫衷一是。应该说，我们广大的中学语文教师都在积极的探索，大胆的实践，并能敢于创新。可以说，很多的看法都有自己的道理，很多的做法也都能收到一定的效果。但从多年实践的总体效应来看，无论是哪种看法，哪种做法，都未能得到大家的公认。本文将就当前作文教学中存在的问题进行一番具体的分析，并努力探索出一些行之有效的对策。

一、作文教学面临的困境

当前部分教师，对作文教学的规律研究得不够。在片面追求升学率的影响下，舍本逐末的做法束缚了学生的思维和能力的发展。比如，有的单纯以写作知识为中心，占用大量的时间进行“佳作理论加范例”的讲座式教学，耗时低效。有的不是从生活出发激发学生真体验、真感受，而是教给学生“伪圣化的情感，功利化的思想和成人化的语言”，使学生丧失了写作个性与创新精神。有的设置流于形式的写作活动，不善于将学生的思维相向深入，调动不起学生参与的兴趣和写作动机等。其结果是作文课成为师生最头疼的课，学生从小学到中学写了几年作文，到了中学毕业时写出的作文依然语句不通，表意不明，文章从头到尾假话、大话、废话连篇，内容空洞无物，缺乏真情实感，语言表达乏善可陈，这已然成为目前很多学生作文的共同状况。学生害怕写作文，讨厌写作文，老师也怕教作文，这种窘迫的现状不 得不让我们担忧和深思。

纵观中学作文教学的现状，明显存在着以下几方面的问题：

（一）封闭式教学，作文缺乏真情实感

“文章不是无情物，字字句句总关情。”“情”从何而来？它来源于作者对生活细致的观察，敏锐的捕捉。一个含笑的眼神，一句朴实的语言，一个轻轻的抚摸„„无不洋溢着温馨；暖人的情感，它来源于作者对事件本身的认识、体验和思索。但在我们学生的作文当中，似乎感受不到这份情，而给我们的一个共同感受却是：酸文假情，不见真情实感。教师无论出什么题目，学生都不假思索，一挥而就地“写出”一篇作文。这样的作文看了以后，说不上哪好，也看不出哪不好，甚至下个评语都颇感为难。就是让你觉得不对劲。细究起来，原来他们的习作都是胡编乱造出来的。而这样的结果也就是我们当前的教学管理模式造成的。现在，我们许多的学校都实行封闭式管理，特别是我们的农村中学，由于地理环境的影响，学校几乎都采取封闭式的教学管理。学生生活贫乏，没有接触社会，对社会也就缺少了解。在这样的条件之下，教师在作文教学中，只能袭用旧有的封闭的教学模式，大多侧重于命题作文的指导，重形式，轻内容，习惯于教师讲，学生写，导致学生“举一”有余，“反三”不足，这样不以学生生活为基础来引导学生的作文教学模式，无异于“闭门造车”。此类奉命作文，学生的思想受到牵制，个性遭到制约。在这种心理的驱使下，学生围着《优秀作文选》和教师的指挥棒转，依葫画瓢，奉命而作，无论是选材立意，安排结构，还是语言特色，总是小心翼翼，不敢越雷池一步。作文中不见了人，不见了人的真情实感，不见了人性的各种活动和表现。作文成为无源之作，毫无生活气息和生活情趣，这种状态导致学生产生僵化的思维模式和机械的思维定势，这样当然谈不上产生作文的兴趣。

（二）作文教学缺乏学法指导

作文训练，按理应是学生自己的事，但常常却是以教师指导为中心。多少年来，教师上作文课都是一支粉笔打天下。作文教学程序无非是教师命题学生写，教师批改学生看，教师评学生听，在整个过程中，教师始终处于居高临下的支配地位，学生则始终处于被动接受的服从地位。教学双方心力憔悴，一方面，教师为命题搜肠刮肚，为批改埋头苦干，为讲评口干舌燥；另一方面，学生写作文抓耳挠腮，叫苦连天，总觉得老虎吃天无从下口，读批语索然寡味，听讲评昏昏欲睡。从小学到高中十几年一贯制，从无例外。作文题目老套的为数不少，有的作文题目从小学做到高中，从爷爷辈练到孙子辈，只字未改，“涛声依旧”。教师关在校园内教作文，学生禁锢在教室里写作文，写人、记事、写景、状物、抒情、说明、议论，周而复始 的练，其结果收效甚微，学生越练越没劲。可见改革教学方法，变换作文训练形式，培养学生写作兴趣是提高作文教学效率的当务之急。

（三）学生脱离生活，作文缺乏灵气

叶圣陶先生在《作文论》中指出“作文原是生活的一部呵，我们的生活充实到某种程度，自然要说某种的话，也自然能说某种的话。”目前，应试教育在我国依然成风，学生在升学的压力下，成天游弋于试题、答案的汪洋大海，生活的范围也仅限于寝室、教室、厕所和食堂，至于时下提倡最响的“减负”，也只能是说说罢了。电视不能看，报纸无法阅读，五彩生活无法领略，文娱活动几乎为零。即使同学间有鸿雁往来，也常常要受到限制——谨防异性骚扰动摇“军心”。有时连每周仅有的一节体育课、音乐课也要奉献给数理化，他们可说是大门不出二门不迈，两耳不闻窗外事，一心只做训练题。几近与世隔绝的状态下，其思想与行为被禁锢起来。缺少社会阅历，缺乏对生活深刻的认知与感悟，毫无生活积累可言，仅靠教师作文课上传授的几条“秘诀”，写作时怎能不抓耳挠腮，无病呻吟？这样的作文何来灵气可言？俗话说：“强扭的瓜不甜”，即使强迫他们写出作文来，许多篇章也是面目陈旧，内容空泛。“巧妇也难为无米之炊”，我们又何以对中学生作更高的要求？

（四）作文教学受教师能力的影响，缺乏激情的引导

世界上所有的艺术、技术的教育与传授，都是能者、会者教不能者、不会者。古今中外的教育实践经验都表明，教师以自身的行为举止和心理品质对学生潜移默化，对学生优秀品质的形成有着不可估量的作用。同样，一个激情满怀，充满文学气质的教师影响下的学生，怎么可能不热爱作文呢？作为语文老师，要适时适地展示自己的写作成果，以最轻松最快乐的情绪来引领学生步入写作殿堂。一个优秀的语文教师，应该知道不露痕迹地展示自己的能力，引导他们走向成功，获得他们的尊敬和崇拜。但有很多的语文教师自己就没有生活的激情，更没有思考和创作的激情，更有许许多多的教师自己本来就不会写作，却一本正经地教学生写作文。而我们在要求学生写作的时候自己只是一个袖手旁观者，在“指导”学生写作的时候实施的是“拿来主义”。这一点，已成了严重阻碍中学作文教学质量提高的“瓶颈”。

二、提高中学作文教学质量的对策

怎样把自己眼中所看，心中所想的东西真实具体地表达出来，必然会有作者的主观色彩，打上作者的主观印记，让读者感受到他的人性、人格、思想情感，感受到他观察思考问题的方式、方法，他的价值观念和理想追求。正如俗话说的“亲如其人”，可见作文与做人是密切联系的，这就要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。下文针对目前中学作文教学存在的问题，从新的作文教学理念出发，谈谈走出作文教学困境的几点对策。

（一）端正教学思想，强调作文的个性化

在当前的作文教学中，教学双方在很大程度上都存在着应付考试，以“考取功名”为目的，没有把真正培养能力、培养个性、培养创造性作为真正的教学目的的错误思想。这样的教学思想束缚了学生的个性的发挥和创造思维的发展，不利于学生语文素质的提高。作文是最有个性的学习和创造性的活动，在作文教学中必须转变固有的不科学的作文教学观念，实施创新教育，积极构建学生在写作中的主体地位，使学生有主动创造的激情与行动，并在作文中主动地表现自己。具体说来，应从以下几方面着手：

1、激发兴趣，增强自信心

发展个性，培养创新精神的基础是兴趣、信心。兴趣是作文最重要的内驱力，而保持兴趣的持续，就要珍视学生的独特体验，就要让学生不断享受成功的体验。要做到这一点，第一是减少作文束缚，鼓励自由写作，写自己熟悉的生活，写自己感受、体验深的事。同时，教师引导、宽容、赏识也是十分重要的。第二是加强习作的交流，与其他同学分享成果。特别要鼓励学生往校刊、网络投稿，稿件一旦刊用，对学生来说，无疑是一次成功的体验，对增强写作信心有莫大的好外。第三是培养习惯。这主要是留心生活，观察生活的习惯，写日记的习惯，写随笔的习惯，读书看报随手记下自己的思考、体会。

2、鼓励自由表达，表现自我

如“写自己想说的话”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”“根据个人特长和兴趣自主写作”“多想多写，做到有感而发”“尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”，将这些要求具体化，就是鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，从社会调查、图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息，通过作文表达自己对人生、社会、自然的认识，表达自己的思想感情。

3、激发学生的想像和联想，鼓励学生写创新作文

学生对一切事物都充满好奇，最富有想像力，只要教师在教学中解放他们的眼睛，解放他们的头脑，学生形成独立的思维品质和个性品质，智慧的火花就必将绽放。而通过多种形式的作文训练，可以有效的激发和培养学生的创造思维，培养创新能力。

第一，同一题材多种解度。引导学生对同一题材，从不同的角度进行审视，确立不同的中心，写出不同立意的作文，从而找出更有新意的东西。第二，同一材料多种表达方式。引导学生根据同一材料，选择合适自己的文体去作文，因此教师要根据学生不同的思维特点和写作兴趣进行训练。启发学生对同一内容，采用多种表达方式，以求构思新，表达巧，给人耳目一新的感觉。比如写作顺序中可采用顺叙、倒叙、补叙等形式，在语言表达上，可运用不同的句式，修辞去生动的表情达意。

第三，通过形式多样的想象作文，可以有效的增强和丰富学生的想像力，促进学生创造性思维的发展。一是可以利用童话进行想像，使静物变动变活，会进行活动，会言语有感情。二是可以利用图画进行想像作文。教师指导学生围绕图画内容从不同的侧面展开想象。三是可利用拓展、推测课文进行想像。

第四，通过创设情境，为学生提供某种暗示，使学生与情境之间产生种种的信息交流。种种暗示使学生灵感如潮，于是记忆的仓库打开了，联想的脉络沟通了，想像的彩翼张开了。刹那间，“心物交融”，激情便如开闸的洪水，倾泻于笔端。

因此，教师应当努力在培养学生观察生活，感悟生活的能力上下功夫，在写作指导时少一些灌输，多一些感染；少一些说教，多一些陶冶。

（二）培养写作能力，适应社会实际需要

个性化的实现，彰显人性，是时代的主流。要适应这样的社会实际需要，确实是要转变观念，切实培养写作能力。写作能力主要包括选材能力、思考能力、结构能力、言语能力、修改能力。在这五种能力中，言语能力是训练的目的，思考能力是写作关键，其他则是技巧技能。

1、培养学生学会观察

针对观察中存在的问题，教师应在生活中不断开拓观察范围，进而培养学生对事物因果联系的发现能力，培养观察中的审美能力。为了形成这种能力，教师要有针对性地教给学生正确的观察方法，让他们通过自己的眼睛去观察生活、感受生活、积累生活，让他们知道身边的任何事、物都具有可写性。这就要引领学生走出学校的小课堂，走进社会的大课堂，把小课堂与大课堂结合起来，引导学生不仅关心国家大事，诸如体制改革，国际风云等，还要关心身边的人和事，诸如家庭生活，邻里关系，亲朋交往等。不仅经常感受社会政治、文化动态，还要领略自然之美，培养爱国之情和环保意识，让学生带着问题，有针对性地观察生活，分析五光十色的生活现象，探究事物的实质明辨是非曲直。特别是在当今的网络信息时代，高科技的发展日新月异，瞬息万变，因而迅速捕捉，掌握有关的科学文化信息，就显得更加必要。总之，作文的知识储备来自于对生活的深入观察，学生只有观察生活，才能储备写作素材，为建立自己的写作“资料库”打下坚实的基础。

2、培养学生学会阅读

培养学生观察的同时，还要搞好阅读，扩大学生的表象积累和语言积累。叶圣陶指出：不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻查字典、辞典是不够的，必须在日常生活中随意留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有灵敏的感觉。有这种感觉，学生写作时，就会把头脑中丰富的表象和词结合在一起，进行图→文转换。这样，有助于提高学生的表达能力，但是让学生从生活中去发现，在现今的教育教学体制下几乎是不可能实现的，但让学生从阅读中去发现生活、理解生活、认识生活是完全有可能的。事实也证明，学生认识生活的能力往往能从阅读过程逐步提高。因为学生阅读文学作品或其它读物时，总是很自然地联想到自己的生活，即使生活是何等的平淡与枯燥也能从中产生联想，得到启发，获得经验。因此，在学生无法与生活建立密切联系的情况下，建立行之有效的阅读机制，引导学生从阅读中发现认识和感悟生活，积累作文的素材是非常有必要的。

故而，要引导学生利用课余时间多多涉猎古今中外的优秀文学作品，学习、借鉴、继承前人丰富的创作经验和优良的写作传统，来充实和提高自我的文学素养，使学生从经典文学作品中不仅看到古今中外的人文景观，通过这些文学窗口间接地了解中外政治、经济、文化、历史的概貌，同时也能受到思想、道德的感染和熏陶，从而提高自身的审美情趣。

3、教会方法，促进自主写作

教会方法就是授予写作基本规律和方法.如“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”，“根据表达的中心，选择适当的表达方式，恰当安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意见。”学会缩写、扩写、续写、改写等方法，都是为了达到不需要教的目的，促进学生的自主写作。

（三）提高教师的写作理论水平，革新作文教法

作为教学第一线的教师，应提倡下水作文或半下水作文，也就是说学生写什么，自己先写，体验体验。如：命题合不合适，材料作文提供的材料有无模糊之处，会不会发生歧义；如何构思，怎么安排是老生常谈，毫无新意，怎么安排就匠心独到；有哪些精彩的思想，精彩的语言等等。涉猎的问题很多，深入下去思考、实践，写下来就会笔趣横溢。如此自己心中有底，文思涌动，指导学生就能灵活主动，开阔学生思路，指点学生迷津。

同时，我们在革新作文教法的环节上，具体表现为：

1、教师对作文教学的指导

我们都曾经有过这样的经历和感受：指导学生写一篇作文，唯恐学生写作“跑 题”，于是一步一步仔仔细细，“手把手”地教学生写作文，但这样教下来，效果不明显，学生写作的激情没有提高。在这种困惑之下，教师们尝试了多种指导方式。（1）指导宜精不宜滥。给学生观察的方法，但不指导学生在写作中用何种观察方法；教育学生写作有顺序，但不指导学生选择何种顺序写作；指导学生明确领意，但不去指导学生理解题意，感悟题意；在学生写作受阻时指导，不让指导成为学生构思的定势影响。（2）指导要灵活，避免死板。指导的过程教师可根据学生的需要，在习作中指导；可以开设精品作文欣赏课，以欣赏感悟代替习作指导；也可让学生指导学生，在探讨式的交流中共同提高；还可以尝试让学生“指导”教师，出示教师的下水文，让学生评议指导，学生此时便有了一种青出于蓝而胜于蓝的成就感，并在对教师“下水文”的评议指导中学会写作。

2、将批改作文的优先权还给学生，使学生学会自己修改作文

作文批改亦称为作文评改。它是教师对学生的作文作出客观公正的评价，指出作文的优缺点，修改意见及努力的方向。它是写前指导和继续，也是讲评的基础，是师生沟通，提高学生思想认识和写作能力的重要一环。一直以来，批改就是一个老大难的问题。教师们常把作文批改比喻为压在身上的一座大山，而且长期以来的实践证明，教师单一的批改、粗略的批改，引不起学生的兴趣，效果不好。“让学生处于主动地位”，学生写了文章，教师只给些引导和指点，该怎么改，让学生自己去考虑和决定。这样，学生自然会得益，会提高。为此，我们应该把批改作文的优先权交给学生，使学生学会自己修改作文。

3、教师对学生作文应要作出适当、适时的评价

讲评是一次作文训练中最后一个重要环节，它是批改的延续、发展和提升。个别批改，统一讲评，既表明了作文后指导的两个步骤的衔接性，又表现了它们间的差异性。好的作文讲评，可以扩大批改的成果和效用，而且可以进一步激发学生写作的欲望和热情。

去掉我们惯有的作文评价原则，多一把衡量的尺子，讲评时要充分肯定学生的成绩和进步。对于水平低的学生，要善于发现他们的优点，适当表扬，对缺点不能苛求，更不能挖苦讽刺，而要满腔热情，帮其找出原因分析，以便今后克服。对于写得较好的作文，可以在课堂上朗读，让大家评论，还可以贴在班里，让大家观摩。总之，要采用多种方式方法，鼓励好、中、差不同水平档次的学生信心十足地投入到作文训练中。

总之，要想全面提高作文教学质量，除了学生方面的因素外，每个语文教师应转变教学概念，真正指导学习的主动权还给学生，做学生学习的指导者，充分调动 学生学习的主动性，从根本上扭转语文作文教学“少、慢、差、费”的局面，从而全面发展学生的综合素质。作文教学任重而道远，我们必须对作文教学现状有个清醒的认识，重视人文关怀，放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。

参考文献：

①连瑞庆主编《形象思维与中学语文教学》，北京科学技术出版社，2006年第1版，第227-286页。

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③张汝文，《慧眼学观察，妙笔绘美景》、《新语文活页》。

④于辉林，《以创新精神催开写作教学改革之花》、《语文教学研究》，2006年第2期，第41-44页。

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⑥杨红樱，《落实新课程理念，探索作文教学之路》、《语文七～九年级培训手册》，语文出版社。

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⑧黄展芳，《话题作文写作指导》、《广西教育》，2005年10月第521期，第26-27页。⑨潘继云，《“快乐语文”让语文教学焕发出生命光彩》、《人民教育》2005年第17期，第30页。