文字题教学中的思维训练

第一篇：文字题教学中的思维训练

文字题教学中的思维训练

望龙镇瓦屋小学校

牟小平论文类别：教学实践类 主题词：文字题 思维训练

文字题是由数学术语和数组成，而用文字表达的式题。它与式题和应用题既有区别又有联系。在文字题的教学实践中，我主要在以下四个方面注重对学生进行思维训练。

在短时间内复习巩固基本数量关系和计算法则，提高计算能力。另一方面又能训练学生迅速的判断能力，提高学生的思维速度。

如：

4.5的5倍是多少？（根据乘法分配律简算）8个0.125是多少？（利用常用数据口算）5.4与0.5的和是多少？（简单口算）

一个数的5倍是45，求这个数。（根据除法的性质简算）

这样的训练要注意，选用的数据要恰当，要使学生能运用正确、简捷的计算方法，迅速口算出结果；并且要基本应用题相结合，以促进学生对数量关系的熟练掌握。

1、引导学生理解题意寻求等量关系列方程。设这个数为X，则

①、根据 较小数+相差数＝较大数 列出：

X×80％+4＝22.4 ②、根据 较大数－较小数＝相差数 列出：

22.4－X×80％＝4 ③、根据 较大数－相差数＝较小数 列出：

X×80％＝22.4－4

2、根据分数应用题中的数量关系分析列式：

①、先理解为一个数的80％比22.4少4，即一个数的80％等于22.4与4的差，用22.4与4的差除以对应百分率（80％），得到这个数，于是得出算式：（22.4－4）÷80％

②、把这个看成是平均分成的100份，22.4与4的差就占80份。先求出1份是多少？再求这个数（100份）是多少？列式为（22.4－4）÷80×100

2004年12月11日

第二篇：营销策划思维训练题

《营销策划》课后训练

一创意思维方式训练

熟悉教材第95-96页十种创意性思维的表现形式，要求每位同学对十种思维进行训练，把你的思维过程记录下来。11月30日之前以书面材料的形式上交。所上交的材料不能有雷同的现象。

二大脑风暴训练材料

1.冬天，输电电线上积雪，有哪些方法清除积雪。

2.养老金不足以支付，采用哪些方法可以解决这些矛盾。

3.就业压力增加，政府会采用什么措施来解决。

4.企业受到竞争对手价格打压，一般会如何应对。

5.企业受到媒体的报道，用什么方法去消除不良影响。

6.汇率发生变化，外向型企业的应对措施有哪些。

7.你对十八大三中全会有哪些期待。

8.黄金周期间，各大景区人满为患，国家会采取什么应对措施。

9.中日关系紧张，有哪些方法可以化解当前的中日关系。

10.学校食堂的价格上涨，你认为是哪些原因造成的。

11.你的男友（女友）向你提出分手，你会怎么去做。

12.房价持续上涨，十年内你采用什么策略去应对。

13.警察配枪杀人（平民），你对中国警察配枪有何建议。

14.某企业受到反倾销起诉，一般会有哪些应对举措。

15.中国医患关系紧张，发生惨杀医生事故，你有什么好的建议

16.你求业时，投了好几份简历都没有消息，你认为是什么原因造成的。

17.你想自己创办公司，遇到资金不够时，你会用什么方法来筹集资金。

18.父母发生矛盾时，你作为“第三者”，采取哪些方法来化解这类矛盾。

19.是什么原因促使你移民加拿大。

20.中国这几年经济发展较快，国家为何要要放慢经济增长速度。

要求：1.每组8-10人，设主持一名（临时），记录一名（临时），主持和记录员也要参与

讨论。把每个人的发言记录下来，最后整理。

2.时间为一小时，中途不要作任何评价，不要打断别人的发言。

3.小组成员需在最终文稿上签名。

4.11月30日之前上交书面材料。

2013年11月2日

第三篇：教学中的思维拓展训练

龙源期刊网 http://.cn

教学中的思维拓展训练

作者：贺彩莲

来源：《读写算》2012年第45期

新的课程改革，更加注重的是学生的思维拓展，通过高一年级的新课程教学，我深有体会。现就我在教学中关于类比思维的一点做法整理出来，与同行共勉。

一、问题分类

（一）立体几何与平面几何的类比

1、在平面几何中有“已知正三角形内任意一点到三边的距离之和是一个定值”，与平面几何相类比，平面内的三角形对应空间的四面体，边对应面，就可以拓展得到：在立体几何中“正四面体内的任一点到四个面的距离之和是一个定值”。

证明方法：分析原结论的证明方法——等面积法，可以大胆猜想——这里可以用等体积法证明。

第四篇：数学教学中的思维训练

数学教学中的思维训练

青腰中学：欧征

“要让学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”这是《新课标》的教学目标。

由此可见，学习数学知识能提高人的智商，让人做聪明人。那么，对于我们数学教师来说。数学教学不仅是让学生掌握知识，更重要的是要让学生开拓思维，应用数学解决生活实践中相应的问题。培养学生用科学的思考方法才是我们数学教学的最终目标。

那么，如何在数学教学开发学生的智商、训练学生的思维？ 第1，自主学习，理解数学思维。

数学概念、结论的得出。很多时候不是老师讲解例题就能让学生理解的，必须经过形象事例的堆积，让学生经历知识产生的过程，才能领悟与理解。

老师上课讲解例题后，很多学生只是对例题了解明白了。然而相同的题目，换了几个数字，换了一种说法，就能难倒一大片学生。这是为何？很多老师对这种现象都会很无奈的说天下怎么会有这么蠢的学生。

其实不能说这样被难倒的学生个个都蠢。绝大多数来说是没有理解数学思维。不知道来历，为什么要那样子做。所以必须让学生自主学习，让学生经历知识的产生过程。

第2，巧设练习，渗透数学思考方法。

科学的有层次的设计练习，才能让学生进行思维的训练。教师在布置作业和练习时，要有意思的布置一些引导学生发散思维的题目。

先是模仿练习，让学生巩固基本知识和基本技能。然后是变式练习，让学生理解知识和发展思维。

最后是应用练习，解决问题的过程中看到的是学生在综合应用学习的数学知识，但同时看不到的是数学的思想方法。

第3，自主反思，领悟思想方法。

自主反思，这一过程是没有任何人可以替代的。在数学学习过程中，教师要有意识的引导学生自觉地检查自己的思维活动，反思自己的解题方法，总结异同，总结经验教训。

以上三个步骤缺一不可。拿《数制之间的转换》一课来说。首先，教师要作三步走，一是设计学生的自主学习的学案。让学生在熟知的十进制的基础上

通过自学的方式，领悟进制的思维。

其次，教师要出示由简单到难，由浅入深的练习，让学生巩固基本知识。然后是变换练习，发散思维。

最后，还要留给学生自己反思的空间。让学生围绕一个中心，去总结。

总而言之，熟能生巧需要简单训练，但是完全的机械训练最终导致学生不能真正的熟能生巧。随着课改的深入，让学生学有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到不同的发展，已经不再是口号，是我们正在努力实现的目标，教师只有真正领悟数学学习的思想方法，并渗透在设计的练习中，引导学生体会其中的数学思想方法，才能真正推动学生数学知识结构的发展并进一步自觉延伸。

第五篇：创新思维训练题6

车 祸

车祸发生后不久，第一批警察和救护车已赶到现场，发现翻覆的车子内外都是血迹斑斑，却没有见到死者和伤者，为什么?

答案：这是一辆献血车。