《细菌的启示》教案

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第一篇:《细菌的启示》教案

《细菌的启示》

学习目标:

1.了解作者及相关文学常识,识记并掌握生字词。2.学习本文综合运用多种说明方法的写法。3.品味文章机智、风趣、通俗的语言特点。

4.探究本文主旨,学会正确应对人类面临的各种病患危难做一个对社会有用的人。学习重难点:

学习本文综合运用多种说明方法的写法。

探究本文主旨,学会正确应对人类面临的各种病患危难做一个对社会有用的人。教学流程:

一、导入新课:

1932至1945年,日军731部队对中国的细菌战为中华民族留下了深深的伤痛。日军731部队残忍地对中国平民的健康人体用鼠疫、伤寒、霍乱、炭疽等细菌和毒气进行活人实验和惨无人道的活体解剖,先后有120多万名中国平民惨死。那么细菌又为何物呢?

二、整体感知:

1、认识作者:

郑也夫,1950年生,当代学者,现为中国人民大学社会学系教授,博士生导师。主要著作有《西方社会史》、《走出囚徒困境》、《代价论》、《信任论》.本文是作者2003年5月12日“非典”期间在中国人民大学的一次精彩的演讲。

2、预习检测:

注意下列字的读音、字形: 砥砺(dĭ lì)

喷嚏(tì)根瘤菌(liú)

反刍(chú)

豁免(huò)颠峰(diān)解释下列词语:

不计其数:无法计算数字,形容很多。名副其实:名称或名声与实际相符合。不可匹敌:不能相当或不能等同。得天独厚:独具特殊优越的自然条件。

不卑不亢:既不自卑,也不高傲,形容言行自然、得体。

三、自主学习:

1.找出细菌的性质和特征。

2.细菌对人类进步观的挑战表现在哪些方面? 3.怎样理解作者对人类社会的寄生态度? 自主学习一:

细菌有哪些性质和特征?

第一,细菌是生物界当之无愧的元老。

第二,细菌无所不在。

第三,细菌在我们这个世界的各个角落发挥着重要作用。

第四,细菌的不可毁灭性。

第五,细菌靠寄生生存 自主学习二:

细菌对人类进步观的挑战表现在哪些方面? 发生在细菌身上的变化——适应。生物进化的两个方向——简单、复杂。寄生是生物界中最重要的生存策略之一。激发我们竞争、自卫的意识。自主学习三:

怎样理解作者对人类社会中的寄生态度?

对待社会生活中的寄生行为,不要过于激动烦恼,要以坚持不懈,持之以恒的态度,心平气和地与这些不良行为做漫长的斗争。

四、合作探究:

合作探究一:

举例说明本文运用了哪些说明方法? 列数字;作比较;举例子;打比方;分类别。合作探究二:

本篇演讲的语言表达有何特点?举例说明。

1、大量的通俗口语表达。

2、使用听众熟悉的,典雅贴切的书面词汇。

3、因大词小用和事物间的巧妙联系等产生风趣幽默感。

4、由于简短、明快、风趣、设问、感叹,使其充满对话、交流的语气。合作探究三: 探究主旨:

通过有关病毒,寄生的科学知识的生动介绍,希望人民以科学的态度,健康的心态,以精神意志上的从容应对,对待人类面临的病患危难。

五、学会感悟:

读了本文,你觉得哪些地方改变了你对细菌的固有认识?或者哪些地方使你有所感悟?把这些地方划出来,说一说你的发现和感悟。

第二篇:《细菌的启示》教案

《细菌的启示》教案

【教学内容分析】

北师大版八年级语文下册第三单元当代视线的第一篇《细菌的启示》,是一篇围绕“细菌”而展开的分析、议论及启示,是郑也夫在“非典”期间在中国人民大学做的一篇精彩的演讲稿。他通过对细菌的介绍和说明,把自己睿智、执着、从容的精神状态淋漓尽致地流露出来了,他振奋听众精神意志、同心协力共抗“非典”危机的鉴定意志得到了很好的表达。【教学目标】

1.学习本文如何将抽象、陌生的科学知识化为明白易懂的感性表达。2.理清本文的结构和主要内容。3.了解细菌的特征以及与人的启示。

4.培养学生从小热爱科学的精神。培养勇敢面对危机、克服危机的精神品质,提高自我保护意识。【教学重点】

1.引导学生学习本文如何将抽象,陌生的科学知识化为明白易懂的感性表达。

2.了解本文语言表达的特点。3.引导学生把握本文的主题。【教学难点】

理解作者对人类社会中的寄生态度的认识。【教学课时】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、新课导入:

2003年春天的SARS,带给每个中国人的不仅仅是恐慌。那段日子里,人们谈“菌”色变。你觉得细菌可怕吗?今天就让我们重新审视SARS、细菌,看能得到什么启示。

二、学生阅读课文,整体把握课文的内容。

/ 5

1、引导学生交流读到的信息(学生通过阅读能把握住细菌的性质和特征;细菌对人类进步观的挑战即可。)

2、帮助明确明确:这篇演讲稿作者主要从“认识细菌”和“细菌对人类进步观的挑战”两方面告诉我们细菌并不可怕。

三、思路透析

(一)“认识细菌”部分

1、学生阅读本部分,了解细菌的性质和特征。

2、交流细菌的性质和特征 生物界元老 无所不在 发挥重要作用 不可毁灭性 寄生

(二)“细菌对人类进步观的挑战”部分

1.朗读本部分,思考细菌对人类有哪些挑战? 2.交流见解 3.点析重点句段

(“当我们从生物的世界到人类的社会„„.开始道高一尺魔高一丈的较量。

“在“非典”期间„„谢谢大家“可归纳为,作者演讲的目的。)4.教师小结:通过今天这堂课的学习我们懂得了什么是细菌,认识了细菌,并牢记——细菌并不可怕。

四、布置作业:

本文在写作上有何特点?请说出你的理解。

第二课时

一、本篇演讲的语言表达有何特点?试举例说明。

1.学生小组交流 2.班内交流,帮助点析

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(1)大量的通俗口语表达,包括通篇为简洁明快的语言、使用为数不少的传神的口语词汇和明快的口语短句。

(2)使用听众熟悉的、典雅、贴切乃至传神的书面词汇。(3)因大词小用和事物间的巧妙联系等产生风趣幽默感。

(4)由于简短、明快、风趣、设问、感叹等,使其充满对话、交流的语气。

二、品味文章的写作特色

让学生找出句子来分析,师生共同交流

1.作者在演讲中把抽象的概念化为具体的生动的比喻。2.文中大量设问句的运用。

3.作者通过许多生动而新鲜的例子来引起鸣众和读者的兴趣。4.文中很多处运用数据来论证,使文章更具说服力。例:

(1)文章第一段,从时间上讲,细菌存在的历史最古老,但是作者不说“古老”,而说细菌是地球上的“元老”。“元老”这个字眼,本来是指人类政治、社会集团中资格最老、影响力最强者。这和细菌有根本的不同,但是,用了这个词语,特别强调其年代久远,不可小觑,带有一种轻松、调侃的意味。

(2)细菌的特点是看不见,摸不着的,讲细菌的知识,难免抽象。作为科普文章,作者尽可能把它具体化、感性化。如讲到“寄生”这样抽象的科学概念,作者用了一种“拟人化”的修辞手法。

小结:尽可能让抽象的科学道理和日常感觉缩短距离,是科普文章基本手法之一。

(3)通常,我们把“杀菌”、“灭菌”等等,经常挂在口头上。但是,作者告诉我们,从科学角度来说,消灭细菌是不可能的,而且在事实上:其实人类从来也没有想到过要彻底消灭细菌,人类也没有能力办到。

把日常生活经验和科学道理放在直接尖锐的矛盾和冲突中,从心理学来说,这是引起好奇、关注的手法。从文章的写作方法来说,就是从感性经验提出理性问题的方法。

(4)严格来说,人类并不需要消灭全部细菌,因为有些细菌是有益的。这里的关键词语是“有害的”和“有益的”,有了这二者,论点就比较严密了。这里有一个形成论点的技巧,当你发现初始的论点不够准确,涵盖面过分宽的时候,3 / 5

就用得着这种方法,就是把论点加以限制。在前面加上限定的词语:不是要消灭全部细菌,而是一部分,“有害的”一部分。

(5)“抗生素”的事例。

这个例证,举得很有智慧。本来论据的任务,就是对前面的论点加以说明。但是,这个论据却不但是说明,而且把论点发展了。这个材料,是一个历史经验的总结:二十世纪初,抗生素代的到来,给人类造成了错觉,以为人类对细菌的斗争已经大获全胜。但是,很快就被证明是错误。

这个历史经验的材料好处是,不但说明了前面的论点,而且提出了下面的问题,把更深刻的科学原理的一系列因果揭示出来了:1,由于细菌产生了抗体;2,抗体的产生是由于细菌基因复制总是有变化;3,复制的速度又是很快的,而人类繁殖却很缓慢。

小结:强调科学道理和日常生活感觉的不同。

三、品味本文精彩的句或词

学生精读课文,并把文中精彩的语句或词语找出来,分组讨论并交流,最后说说这些语句或词语的精妙之处。

这个环节较为灵活,只要注意(1)学生言之有理(2)教师不要轻易给学生泼冷水

四、小结

1、引导学生谈收获及学习本文后自己的启示

2、引导归结

(1)科学就是对常识的颠覆,对常识的批判,就是对人的启蒙。这样的文章,可贵在于,首先,把读者从进化为高的成见或迷信中解放出来;其次,以形象的语言,对话性的交流,作雄辩的表述,让读者享受到一种演讲术的交流感、现场感。

(2)这篇演讲让我们认识了“细菌”,也明白了”细菌与人类进步的关系”。请同学们课外也就自己的一些感悟写一篇作文来演讲,题目自拟,题材不限定。

五、探究本篇演讲的主题

明晰:通过对有关病毒、寄生的科学知识的生动介绍,希望人们以科学的态

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度、健康的心态,以精神意志上的从容应对,对待人类面临的病患危难。

六、拓展交流

当有如“非典”之类的灾害,你会怎样做?把你的想法告诉同伴吧!

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第三篇:细菌的启示教案

北师大版八年级语文下册

《细菌的启示》教案

精读赏析课型

两课时

单位:龙子心中学 姓名:武燕飞 上课时间 :2014-3-7

《细菌的启示》 教案

课型:精读赏析课型 教学时间:2014-3-7 课前预习:

1、查找资料,了解关于“非典”时期的相关材料;

2、复习说明文的常识,重点学习说明方法及作用;

3、了解本文背景资料,朗读课文标出生字词,查字典解决。相关课程标准:

“阅读新闻和说明性文章,能把握文章的基本观点,获取主要信息。阅读科技作品,还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。”

评价任务:

1、初读课文,理清文中知识结构;

2、再读课文,明确说明文所使用的说明方法极其作用;

3、选读、研讨课文,学会结合实例,分析作品的语言特色。

教学目标:

1、了解作者及其写作背景,积累文中的生字词,2、认识细菌的特征和生物界中的寄生生存策略,3、学习品味、欣赏作品的方法,品赏作品的语言特色。

教学难点:

1、学会分析说明方法及其作用,2、结合实例,赏析本课作为演讲词的语言特色。

3、结合《科学家的数字武器》,谈谈数字对作者观点表达的作用。课时: 2课时 教学步骤:

第一课时 教学目标:

1、了解作者及其写作背景,积累文中的生字词,2、认识细菌的特征和生物界中的寄生生存策略,一、导入:

2003年的春天特别不寻常,“非典”病毒以流星飞电之势从南到北席卷我国九百六十万平方公里的土地,形式迫在眉睫。为应对这场疾病,北京紧急调动4000多名施工人员进驻小汤山医院施工现场,7天建成,8天后,小汤山医院开始接收“非典”病人。全国各地万众一心进行抗击“非典”的斗争,尤其是战斗在防治“非典”一线的广大医务工作者临危不惧、恪尽职守、无私奉献的崇高精神,令人深受鼓舞和感动。可以说,非典时期那种同仇敌忾全民抗击非典的精神,真正体现了中华民族万众一心、众志成城的可贵精神!那个时候我才知道《 中华人民共和国国歌》中:“我们万众一心,冒着敌人的炮火,前进”的真正含义。

二、检查预习:

1、通过预习,介绍你所认识的“非典”时期。学生介绍:

A、“非典”病毒命名为SARS病毒。

B、2003年8月16日下午16时,卫生部宣布全国非典型肺炎零病例,至此,中国内地共确诊非典型肺炎病例 5327例,死亡349人。中国香港1755例,死亡300人;中国台湾665例,死亡180人。

C、2003年3月25日,广东省中医院护士长叶欣殉职,她是抗非典战斗中第一位被患者传染而牺牲的医护人员。

D、2003年5月14日实验人员从6只果子狸标本中分离到3株非典样病毒,从1只貉标本中分离到1株非典样病毒。科研人员通过电镜对病毒形态进行分析,确定是冠状病毒。„„

2、介绍作者及背景资料: 学生介绍。郑也夫,2003年任中国人民大学社会科学系教授。

2003年爆发的“非典”是全球众多国家和地区面临的一场疫病危机。2003年5月12日,郑也夫在中国人民大学举办的一次报告会上发表演讲,今天所学的《细菌的启示》便是这次演讲的记录。

3、在读书过程中你一定遇到了很多不会的生字、生词、易错字,你解决他们了吗?如果解决了,请将这些 “拦路虎”写到黑板上和大家分享。读一读,在生字本写写难写字、易错字。

砥砺

喷嚏

颠峰

根瘤菌

反刍

豁免

发酵

繁衍

摄取

觅食

笨拙

唾液

束手待毙

不卑不亢

不瘟不火

易错字:不计其数

名副其实

不可思议

一以贯之

束手待毙

4、考考你,这些词语你会解释吗?

砥砺

束手待毙

不卑不亢

不瘟不火

豁免

名副其实

不可思议

一以贯之

同学们互相考一考、比一比。

三、自读全文、讨论学习:

思考标划:

1、细菌有哪些性质和特征?

2、细菌对人类进步观的挑战表现在哪些方面? 学生自读课文,标划答案或讨论。

①、学生明确问题1答案:

1、细菌的历史最古老;

2、细菌无所不在;

3、细菌发挥着重要作用;

4、细菌的不可毁灭性;

5、细菌的生存策略多;

②、你能结合相关的语句,解释一下这些性质或特征吗?(可任选你感兴趣的一例)

学生组织语言,自述。

学生解释细菌的性质或特征,班上交流。

A:我感兴趣的是第一条性质。细菌的历史竟有35到36亿年,人类历史才有200万年,与之相比人类的确太年轻了,细菌是生物界的元老。

B:我感兴趣的是第四条性质。细菌对生存条件的要求很低,核武器也奈何不了细菌。

C:我感兴趣的是第二条性质。细菌无处不在,人体中有无数的细菌,当人生病的时候,身体里的细菌数量更会大量的增加,所以尽量要远离生病的人,避免传染。

„„

③、学生明确问题2答案:

(1)、人类的进步与细菌的简单化、退化,(2)、寄生是生物世界中最重要的生存策略之一。

四、问题探究:重点读18、19段,你能说说作者此次演讲的目的是什么吗? 学生结合语句,认识演讲目的。

点明此次演讲的目的,希望同学们面对此次疫病,以科学的态度,健康的心态,以精神上的从容,对待人类面临的病患危难。

五、课堂小结,分享新知:

你在这一节课有了关于细菌哪些新知识,请组织好语言,把他们分享给你的前后位同学。学生交流新知。

A、我知道细菌无处不在,即使是人的一滴唾液中有几百万个细菌,所以不应该随地吐痰,生病的时候更不能,不然会把病菌传递到空气中。

B、我知道细菌对人类也有重要作用,病毒有4000种,对人体有伤害的不过100种,这100种病毒在人口密集的地方才会存活,所以经常通风也是对抗病毒的方法之一。C、我知道抗生素能够消灭大部分细菌,但总有少数细菌天然就对此类抗生素有抵抗力,因而我们不能全凭抗生素消灭病菌。

D、“干净”和“肮脏”是相对而言的,从科学的角度说,所有的动物都被寄生着,所有的人类都是细菌的“寄主”。„„

六、布置作业:

1、标划本文说明方法及其作用,2、结合实例,赏析本课作为演讲词的语言特色。

板书设计:

细菌的启示

细菌是生物界的元老细菌无处不在细菌性质和特征细菌发挥着重要作用细菌有不可毁灭性细菌的生存策略人类进步与细菌的简单、退化细菌对人类进步观的挑战寄生是细菌的生存策略之一科学的态度健康的心态写作目的精神上的从容面对危难

第二课时

教学目标:

1、学会分析说明方法及其作用,2、结合实例,赏析本课作为演讲词的语言特色。

3、结合《科学家的数字武器》,谈谈数字对作者观点表达的作用。

一、导入:复习说明文的说明方法 学生介绍复习材料: 说明方法有(大多三个字):

举例子、分类别、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表、引用(两个字)等。

二、再读全文、检查自学效果:

思考:标划本文所用的说明方法,其作用是什么,做出批注。可参照以下答题方法,举一例说明。(可根据具体情况作适当增减)

列数字作用:用数据具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更准确、更有说服力。

举例子作用:举……的例子,具体真切地说明……的特点,从而使说明更具体、更有说服力。

打比方作用:把..….比作…..,生动形象地说明该事物的××特点,增强了文章的趣味性。

作比较作用:把……和……相互比较,突出强调了被说明对象的××特点(地位、影响等)。

学生各举一例,批注作用。交换思想、合作互助。

列数字,作比较:第三段,“大约在35到36亿年前,地球上产生生命不久,细菌就出现了。当地球上的生命过半时才出现了真核细胞生物,5.8亿年前才出现多细胞生物,人类的出现是极其晚近的事情,只有200万年的历史。”运用了列数字,作比较的说明方法,把人类的历史与细菌的历史作比较,通过数字的强烈对比,说明细菌是生物界当之无愧的元老。

列数字、作比较:第8段,“细菌平均1至2周可繁殖300代,平均一天繁殖30代,而人类要繁殖30代则需要1000年,在繁殖的速度上细菌的一天等于人类的1000年。”运用了列数字、作比较的说明方法,将人和细菌的繁殖速度进行比较,鲜明的突出了细菌的繁殖速度极快。打比方:第17段,“你看到天上有一只鸽子在飞,那哪是一只鸽子啊,那是一个飞行的动物园。它身上的寄生物无数,它的消化道里有寄生物,羽毛里有寄生物。”运用了打比方,把“鸽子”比作“动物园”,生动形象地说明了“差不多所有的动物都被寄生着”这个科学事实,语言生动,比喻奇妙。

举例子:第5段,“人的消化过程,一些动物的反刍,都离不开细菌的作用。有些植物需要氮气,但不能直接吸收,靠根瘤菌的帮助来完成。另外,饲料发酵,奶酪、酸奶、酸菜等食品的制作,有机垃圾通过腐烂成为植物的营养肥料,都与细菌有着分的联系。”运用了举例子的说明方法,具体有力的说明了“细菌在我们生活的方方面面都扮演着重要角色。”

……

三、选读课文,认识语言特色。

本文是一片演讲词,请举例赏析,体会本课作为演讲词的语言特色。提示:口语交际的语言特点,一般具有:①口语化和大众化;②互动性和综合性;③生动性和灵活性;④临场性和随机性等几个方面。

学生选读,商讨、举例。

1、通过讲故事,形象比喻,拟人化写法,形象命名,借助日常经验,通俗的口语表达等手法把抽象的概念化为明白易懂得感性表达。

讲故事:第8段中的“麻风病之父与麻风病人随便接触的故事”,生动说明了免疫力的作用。

形象命名:如第8段“人菌斗法”、第11段“和平共处”等命名不仅形象易懂,而且因为大词小用显得风趣幽默。

联系生活经验:如第11段中“狂犬病的症状”,第15段中“恐龙的灭绝”等使听众更易理解接受作者的观点。

通俗的口语表达:如第15段中“今天胃不好,明天头疼,后天又脚气了,”这些口语让听众感到就像聊家常,轻松愉快。

2、巧用设问句,自问自答,主要的好处是能够引起听众的注意和兴趣。如第17段最后:“石头上能寄生东西吗?不能。沙漠里能寄生东西吗?难呀!”

3、使用听众熟悉的、典雅的书面词汇。

如“得天独厚”、“束手待毙”等成语精炼地表达了要说的内容,也使演讲的语言丰富多彩。

四、问题探讨,引用数字的作用:

结合《科学家的数字武器》,你能说说这些数字对于本文观点表达有什么作用吗?

(结合实例读读,感受这些数字带给你什么感觉。)交流感受。

①数字之间形成比较关系,给人确凿无疑、生动深刻的印象。如35亿年与200万年的对比让听众感知细菌历史的久远;细菌一天繁殖30代,数字惊人,让人惊叹细菌的繁殖能力。

②举出极端或者典型数字,使听众印象深刻,为事实深为信服。如“一粒普通的泥土中有几亿个细菌,人的一滴唾液中有几百万个细菌,甚至人体体重的10%是由细菌构成的”,使听众对无处不在的细菌有深刻的印象。

③数字和日常生活联系在一起,这就使数字有了感性,观点也具体形象起来。

五、全面总结全文、认识本文主旨:

(提示:可从说明方法、语言特色、演说内容、演说目的等角度考虑。)学生自己总结,分享主旨,互相查漏补缺。做笔记。

六、总结新知,可选一题:(可从语言特色、说明方法及作用、数字的应用等角度)

①、通过这节课,我学会了什么?

②、在以后的学习中,哪些能够有实际作用?

板书设计:

细菌的启示

讲故事

1、把抽象的概念化为明白易懂得感性表达形象命名联系生活经验通俗的口语表达 语言特色

2、巧用设问句,自问自答,吸引听众的注意和兴趣

3、使用听众熟悉的、典雅的书面词汇

4、运用数字形成对比,给读者深刻印象

教学反思:

亮点:

这节课是演讲词,体现了典型的口语交际的风格,因此本课重点是结合具体实例、重点语句,挖掘本篇语言表达的特点。学生举例的过程还是比较踊跃的,概括语言的特色也还比较到位。

其次是说明方法的作用,通过方法指导,学生经过尝试后,会觉得这些方法不仅应用于本课,也可以在其他的说明文中触类旁通,举一反三。

最后在课后总结中,学生通过分享新知,也能把学到的方法指导今后的学习。不足:

在第二课时中,“结合《科学家的数字武器》,你能说说这些数字对于本文观点表达有什么作用吗?”这一题目的设计,学生能够结合数字谈与作者观点的关系,但对于理论性的概念的表达,还是表述模糊,心中有,而却无从言表。所以处理时难免“填鸭式”。

建议:

对于文本的知识点,学生结合具体实例,反复比较、商讨,会使学生更易于接受,学生通过这种举例、阅读、概括,也会觉得在课上有所得。

第四篇:细菌的启示

《细菌的启示》教案

杜艳

教学目标 知识与能力

1.识并记理解文中 的生词。

2.理解细菌的性质,体会说明语言的准确性。

过程与方法

1.理解作品表现的主题和人物多样的精神世界。

2.学习品味、欣赏作品的方法,品赏作品的语言特色。

情感与价值

对自己所生活的时代有清醒的认识,做有个对社会有用的人。

教学重点:

1.理解细菌的性质,体会说明语言的准确性。

2.理解作品表现的主题和人物多样的精神世界。

教学难点

学习品味、欣赏作品的方法,品赏作品的语言特色。

第二课时

教学步骤 认知阅读

一、复习旧课 说明文的常识。

1.说明文的概念:

说明文是以说明为主要表达方式的一种文体,或介绍事物的状态、性质、功能;或阐明事理,目的是给人以知识。

2.总体常识:

对象:介绍事物、阐明事理

特征:区别于其它事物的本质东西

方法:举例子、列数字、分类别、作比较、打比方、引用、下定义、作诠释、画图表、摹状貌等

顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

语言:准确、简明

3.说明文的分类

从对象上:事物说明文、事理说明文

从语言上:生动性说明文、平实性说明文

4.说明文的结构:

总分式:

递进式:

二、检查字词。

理解阅读

三、研读课文。

1.细菌有哪些性质和特征?

2.细菌对人类的挑战表现在哪儿?

3.怎样理解作者对人类社会中的寄生态度?

4.大量引用数字,使本文演讲极具雄辩。作者运用数字时有何特点?请举出具体语句说明。

四、写作特色

1.恰当地运用了很多说明方法。

举例子、列数字、分类别、作比较、打比方

2.语言口语化,使文章显得生动有趣,通俗易懂。

拓展阅读

五、拓展延伸。

假如世界上的细菌被全部消灭,世界将会是什么样子?

板书:

细菌的启示 郑也夫 细菌的性质和特征; 细菌对人类的挑战。

第五篇:细菌教案

第二节

细菌

引入:展示日本731部队用人体做细菌实验的图片,鼠疫等图片。看过图片后问你想到了什么?

学生:细菌是一种很可怕的生物。我们要爱国„„

教师:这个部队研究的鼠疫杆菌、伤寒杆菌、霍乱杆菌等细菌都是能致人病,甚至死亡的细菌。大家看到了细菌可怕的一面,但是知己知彼,才能百战不殆,究竟细菌是一种什么样的生物呢?这节课我们就来研究这部分内容。教师:17世纪后叶前,人们并不知细菌这样一类生物的存在,那么细菌是怎样被发现的呢?又是怎样得来的呢?大家小组讨论一下,一会找同学来说。学生:列文虎克只做了放大200~300倍的显微镜,在观察各种微生物的时候,无意地从一位老人的牙垢中发现了许多杆状、螺旋状和球状的小生物,它们有的单个存在,有的几个连在一起,他将这些微生物绘制成图,发表在英国皇家学会的会刊上,从此,人们知道了细菌的存在。

巴斯德巧妙地设计了一组对照试验,通过肉汤来证明细菌不是自然发生的,而是由原来已经存在的细菌产生的。

教师:同学们说的很好,大家看大屏幕,大屏幕上的图片就是这两位科学家,科学的新发展是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。同学们要努力学习、涉猎各科知识,在平时积极训练自己科学的思维、严密的逻辑,为将来报效祖国贡献自己的一份力量。

教师:通过上节课的学习,我们知道细菌无处不在,那细菌是什么样的呢?大家看大屏幕,小组讨论,总结细菌的形态。

学生:细菌个体很微小,大约10亿个细菌堆积起来,才有一粒小米粒那么大。细菌常见的形状有三种,一种是圆球状的球菌,一种是棒状的杆菌,一种是弯曲状的螺旋菌。

教师:大家总结的很好。微生物王国是一个真正的“小人国”,这些家族的成员一个个小的惊人。就以细菌家族的“大个子”杆菌来说,让3000个杆菌头尾相接“躺”成一列,也只有一粒米那么大;让70个杆菌“肩并肩”排成一行,刚抵得上一根头发丝那么宽。细菌常见的形状有三种,一种是圆球状的球菌,一种是棒状的杆菌,一种是弯曲状的螺旋菌。大家看图片。无论细菌是什么形状,如何排列的,每个细菌都是独立生活的。但它们的基本结构是相同的。它们结构是什么样的呢,大家看屏幕,大家总结下,细菌由哪些结构构成。

学生:由细胞壁,细胞质,细胞膜构成,还有鞭毛,荚膜,有遗传物质DNA。教师:大家说的很棒哦,一个细菌就是一个细胞,由细胞壁、细胞膜、细胞质构成,没有成形的细胞核。细菌除了以上基本结构以外,还有一些特殊结构,这些特殊结构并非是所有细菌都具有的。有的细菌有鞭毛,鞭毛可以帮助细菌运动。一般球菌没有鞭毛,大多数杆菌、螺旋菌有鞭毛。有的细菌的细胞壁可以向外分泌黏性物质,形成荚膜,对细菌起着一定的保护作用。鞭毛能帮助细胞移动,像人游泳时蹬脚一样,没鞭毛的不能自主移动,只能靠空气,水流,衣服等其他物体将它们从一个地方移动到另一个地方。教师:大家都很聪明,谁能把细菌的结构背下来,我找同学来前面填图,看谁记得又快又好。学生:我我我„„

教师:大家已经对细菌的结构了如指掌,那大家看图片,对比一下,细菌结构与植物与动物有哪些区别呢?

学生:细菌和动植物细胞都有细胞壁,细胞质,细胞膜,但是细菌没有叶绿体和大液泡,但是细菌有鞭毛和荚膜,细菌与动植物细胞主要的区别是他虽然有DNA集中的区域,却没有成型的细胞核。

教师:总结的很棒。大家都知道,植物和动物需要食物,细菌需不需要食物呢,如何获取呢?学生:异养。

教师:绿色植物的细胞内含叶绿体,可以进行光合作用,营养方式是自养;动物体内不含叶绿体,不能进行光合作用,必须摄取现成的有机物,营养方式是异养。根据细菌的结构推测,细菌的营养方式与动物相同,细菌细胞内也不含叶绿体,是异养。动物摄取的食物一般通过消化后吸收。细菌在这一点上又与动物不一样。不同细菌摄取现成有机物的情况不同。有些细菌分解动物的遗体、粪便以及植物的枯枝落叶,从中吸取有机物来生活,这样的营养方式叫腐生。例如,枯草杆菌可以引起食物腐败。有些细菌从活的动植物体内吸取有机物,这种营养方式叫寄生。例如,痢疾杆菌生活在人的肠道里,它能够引起细菌性痢疾。

教师:我们已经知道动植物是如何繁殖下一代的,那细菌又是如何繁殖的呢,大家先看一段视频。

学生:靠分裂生殖,一个细菌生成2个,长大后又接着分裂。

教师:同学们观察的很仔细,非常棒。细菌的生殖同单细胞动物草履虫一样,通过细胞分裂来增加数目。一个细菌横向分裂成两个细菌,这样的生殖方式叫裂殖。细菌的生殖速度是相当快的。如果环境条件适宜,细菌不到半小时就可以分裂一次。细菌的生殖对环境条件的依赖性很强。在恶劣环境中,如干旱、高温、低温等条件下,有些细菌可以形成芽孢,芽孢是细菌的休眠体,所以也称内生孢子或休眠孢子。芽孢壁厚,不易透水,对高温和干燥等恶劣环境抵抗力强。遇到适宜的环境,芽孢又可萌发生成细菌繁殖体。一个细菌只能形成一个芽孢,一个芽孢萌发后只能形成一个细菌,这个过程中没有个体数目的增加,可见芽孢不是生殖细胞。细菌快捷繁殖和形成芽孢的特性使细菌几乎无处不在。

总结:这节课我们学习了细菌的很多知识,细菌无处不在,细菌可以引起很多疾病,我们平时要多洗手,多注意个人卫生,细菌并不只是危害动植物,它也有益 处,比如大肠杆菌、根瘤菌等均有益处。哪位同学能把你学的知识展示给大家呢? 情景剧:

学生:哎?你是谁?怎么依附在我身上? 细菌:我叫细菌啊。

学生:我怎么不认识你呢,你从哪来?

细菌:我也记不清了,我到过山川,去过树林,渡过小溪,可以说我到过地球上的每一个角落,你说我来自哪?

学生:这么说你还是个旅游家,你大老远的,一个人来的呀?

细菌:是啊,我们细菌家族都是独立生活的,不像你们人类,这么大了,还要依靠父母。学生:你有哪些特征让我一下认出你啊?

细菌:我身体微小,有一个细胞组成,一般具有细胞壁,细胞质,细胞膜和DNA,具有未成形的细胞核是我的独特特征。我们体内没叶绿体,只能用现成有机物生活。

学生:我看你这么小,在路上没有什么生命危险吧?

细菌:没关系,我身体外有荚膜,而且我靠分裂繁殖后代能力也十分强,就在我们说话的时间里,我的许多子孙已经在你的手上安家落户了。学生:坏了,我还是赶紧去洗手吧,要不还不得病啊!下台,这节课结束。

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