细菌教案

第一篇：细菌教案

《 细菌 》教案

一、教学目标

1．知识与技能目标：通过观察和学习了解细菌的形态和结构特点；了解细菌的生殖方式和营养方式；细菌对自然界的意义和与人类的关系。

2．方法与过程目标：通过观察细菌形态和对问题的分析、比较，继续培养观察能力和思维能力。

3．情感态度价值观：通过了解细菌在自然界中的作用，继续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、互相影响的辩证观点；通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物；并自觉养成良好的卫生习惯。

二、重点、难点分析

1．细菌结构特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点知识。2．难点：

（1）在教学过程 中如何使学生了解细菌的形态和结构特点是本章的难点。（2）细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章教学的难点。

三、课时为一课时。

四、教学准备：多媒体课件、显微镜、永久装片

五、教学过程 ：

1．细菌的形态和结构特点：

（1）在讲述细菌的形态和结构特点时，用多媒体展示一些细菌的图片，问同学们你们知道这些是什么吗？他们分布在那些地方？我们是怎样发现他们的？ 由此引入新课，教师接着指出：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。但它是单细胞生物，个体十分微小，所以我们用眼睛看不到，下面我们就要了解一下细菌的形态和结构特点。

（2）关于细菌形态的教学，教师要充分利用各种教学手段，进行直观教学。可以在高倍显微镜下观察或者用多媒体展示细菌的形体。形态上分为：球菌、杆菌和螺旋菌三类。（3）细菌的结构特点，该教学内容由于学生没有学过有关知识，用图片展示出细菌的结构。对照图来讲述细菌结构特点时，注意让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较找出相同点和不同点。注意强调：细菌细胞没有成形的细胞核是细菌细胞与植物细胞在结构上的重要区别，所以细菌不属于植物范围。另外，有些细菌具有特殊结构如：①有的细菌具有鞭毛可在水中游动。②有的细菌在细胞壁外有荚膜、具有保护作用。

（4）细菌的分裂方式，用视频播放出细菌的分裂方式为二分裂方式，有的是用芽孢生殖。关于芽孢，教师应该指出：能否形成芽孢是细菌总的特征，不是所有细菌都能形成芽孢。芽孢是该菌种的休眠状态，称休眠体。注意说明芽孢的形成不是细菌的繁殖方式，一个细菌只能生成一个芽孢，在适宜条件下，一个芽孢萌发形成一个菌体。芽孢对恶劣环境有很强的抵抗力，壁很厚渗透性差，含水量极少。杀灭芽孢最有效的方法是高压蒸气灭菌法。一般情况下芽孢可以生存十多年。教师可以补充讲述芽孢在生物防治和环境保护中的应用价值，例如：有些芽孢杆菌在形成芽孢的同时，产生晶体内含物，称副芽孢体。苏云金杆菌和日本甲虫杆菌等产生的副芽孢体对某些昆虫有强烈毒性，因此有些国家用苏云金杆菌等细菌作为杀虫剂又称生物农药，既能消灭害虫又不污染环境。2．细菌生命活动特点：

在讲述细菌的生殖过程中要强调分裂生殖是单细胞生物普遍存在的生殖方式。特点是简单、快速，属于无性生殖。3．细菌对自然界的意义和与人类的关系：

（1）细菌对自然界的意义：自然界中任何一种生物都有着诞生、生长发育、成熟、衰老和死亡的过程，这是生物的生命活动规律。生物体死亡后是否永远保留在地球上？为什么没有出现这种情况？让学生回答，谁起了重要作用。腐生细菌的具体作用需要教师来讲述。下面教师可画简图让学生连线填充说明三者之间的关系。为加深学生了解腐生细菌对自然界中物质循环的作用。

（2）在讲述细菌与人类的关系之前，先让学生讨论，①细菌对人类是否都有害？②有益表现在哪些方面？有害表现在何处？而后教师根据学生的回答加以补充，要强调多数细菌对人类是有益的，有害的只是少数种类。纠正细菌都是有害的片面认识，培养学生学会用辩证唯物主义观点去看待分析客观事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育学生在日常生活中养成良好的卫生习惯。

六、小结：细菌的形态、结构，与人的关系。

七、板书：多媒体课件

第二篇：细菌教案

第二节

细菌

引入：展示日本731部队用人体做细菌实验的图片，鼠疫等图片。看过图片后问你想到了什么？

学生：细菌是一种很可怕的生物。我们要爱国„„

教师：这个部队研究的鼠疫杆菌、伤寒杆菌、霍乱杆菌等细菌都是能致人病，甚至死亡的细菌。大家看到了细菌可怕的一面，但是知己知彼，才能百战不殆，究竟细菌是一种什么样的生物呢？这节课我们就来研究这部分内容。教师：17世纪后叶前，人们并不知细菌这样一类生物的存在，那么细菌是怎样被发现的呢？又是怎样得来的呢？大家小组讨论一下，一会找同学来说。学生：列文虎克只做了放大200~300倍的显微镜，在观察各种微生物的时候，无意地从一位老人的牙垢中发现了许多杆状、螺旋状和球状的小生物，它们有的单个存在，有的几个连在一起，他将这些微生物绘制成图，发表在英国皇家学会的会刊上，从此，人们知道了细菌的存在。

巴斯德巧妙地设计了一组对照试验，通过肉汤来证明细菌不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。

教师：同学们说的很好，大家看大屏幕，大屏幕上的图片就是这两位科学家，科学的新发展是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。同学们要努力学习、涉猎各科知识，在平时积极训练自己科学的思维、严密的逻辑，为将来报效祖国贡献自己的一份力量。

教师：通过上节课的学习，我们知道细菌无处不在，那细菌是什么样的呢？大家看大屏幕，小组讨论，总结细菌的形态。

学生：细菌个体很微小，大约10亿个细菌堆积起来，才有一粒小米粒那么大。细菌常见的形状有三种，一种是圆球状的球菌，一种是棒状的杆菌，一种是弯曲状的螺旋菌。

教师：大家总结的很好。微生物王国是一个真正的“小人国”，这些家族的成员一个个小的惊人。就以细菌家族的“大个子”杆菌来说，让3000个杆菌头尾相接“躺”成一列，也只有一粒米那么大；让70个杆菌“肩并肩”排成一行，刚抵得上一根头发丝那么宽。细菌常见的形状有三种，一种是圆球状的球菌，一种是棒状的杆菌，一种是弯曲状的螺旋菌。大家看图片。无论细菌是什么形状，如何排列的，每个细菌都是独立生活的。但它们的基本结构是相同的。它们结构是什么样的呢，大家看屏幕，大家总结下，细菌由哪些结构构成。

学生：由细胞壁，细胞质，细胞膜构成，还有鞭毛，荚膜，有遗传物质DNA。教师：大家说的很棒哦，一个细菌就是一个细胞，由细胞壁、细胞膜、细胞质构成，没有成形的细胞核。细菌除了以上基本结构以外，还有一些特殊结构，这些特殊结构并非是所有细菌都具有的。有的细菌有鞭毛，鞭毛可以帮助细菌运动。一般球菌没有鞭毛，大多数杆菌、螺旋菌有鞭毛。有的细菌的细胞壁可以向外分泌黏性物质，形成荚膜，对细菌起着一定的保护作用。鞭毛能帮助细胞移动，像人游泳时蹬脚一样，没鞭毛的不能自主移动，只能靠空气，水流，衣服等其他物体将它们从一个地方移动到另一个地方。教师：大家都很聪明，谁能把细菌的结构背下来，我找同学来前面填图，看谁记得又快又好。学生：我我我„„

教师：大家已经对细菌的结构了如指掌，那大家看图片，对比一下，细菌结构与植物与动物有哪些区别呢？

学生：细菌和动植物细胞都有细胞壁，细胞质，细胞膜，但是细菌没有叶绿体和大液泡，但是细菌有鞭毛和荚膜，细菌与动植物细胞主要的区别是他虽然有DNA集中的区域，却没有成型的细胞核。

教师：总结的很棒。大家都知道，植物和动物需要食物，细菌需不需要食物呢，如何获取呢？学生：异养。

教师：绿色植物的细胞内含叶绿体，可以进行光合作用，营养方式是自养；动物体内不含叶绿体，不能进行光合作用，必须摄取现成的有机物，营养方式是异养。根据细菌的结构推测，细菌的营养方式与动物相同，细菌细胞内也不含叶绿体，是异养。动物摄取的食物一般通过消化后吸收。细菌在这一点上又与动物不一样。不同细菌摄取现成有机物的情况不同。有些细菌分解动物的遗体、粪便以及植物的枯枝落叶，从中吸取有机物来生活，这样的营养方式叫腐生。例如，枯草杆菌可以引起食物腐败。有些细菌从活的动植物体内吸取有机物，这种营养方式叫寄生。例如，痢疾杆菌生活在人的肠道里，它能够引起细菌性痢疾。

教师：我们已经知道动植物是如何繁殖下一代的，那细菌又是如何繁殖的呢，大家先看一段视频。

学生：靠分裂生殖，一个细菌生成2个，长大后又接着分裂。

教师：同学们观察的很仔细，非常棒。细菌的生殖同单细胞动物草履虫一样，通过细胞分裂来增加数目。一个细菌横向分裂成两个细菌，这样的生殖方式叫裂殖。细菌的生殖速度是相当快的。如果环境条件适宜，细菌不到半小时就可以分裂一次。细菌的生殖对环境条件的依赖性很强。在恶劣环境中，如干旱、高温、低温等条件下，有些细菌可以形成芽孢，芽孢是细菌的休眠体，所以也称内生孢子或休眠孢子。芽孢壁厚，不易透水，对高温和干燥等恶劣环境抵抗力强。遇到适宜的环境，芽孢又可萌发生成细菌繁殖体。一个细菌只能形成一个芽孢，一个芽孢萌发后只能形成一个细菌，这个过程中没有个体数目的增加，可见芽孢不是生殖细胞。细菌快捷繁殖和形成芽孢的特性使细菌几乎无处不在。

总结：这节课我们学习了细菌的很多知识，细菌无处不在，细菌可以引起很多疾病，我们平时要多洗手，多注意个人卫生，细菌并不只是危害动植物，它也有益 处，比如大肠杆菌、根瘤菌等均有益处。哪位同学能把你学的知识展示给大家呢？ 情景剧：

学生：哎？你是谁？怎么依附在我身上？ 细菌：我叫细菌啊。

学生：我怎么不认识你呢，你从哪来？

细菌：我也记不清了，我到过山川，去过树林，渡过小溪，可以说我到过地球上的每一个角落，你说我来自哪？

学生：这么说你还是个旅游家，你大老远的，一个人来的呀？

细菌：是啊，我们细菌家族都是独立生活的，不像你们人类，这么大了，还要依靠父母。学生：你有哪些特征让我一下认出你啊？

细菌：我身体微小，有一个细胞组成，一般具有细胞壁，细胞质，细胞膜和DNA，具有未成形的细胞核是我的独特特征。我们体内没叶绿体，只能用现成有机物生活。

学生：我看你这么小，在路上没有什么生命危险吧？

细菌：没关系，我身体外有荚膜，而且我靠分裂繁殖后代能力也十分强，就在我们说话的时间里，我的许多子孙已经在你的手上安家落户了。学生：坏了，我还是赶紧去洗手吧，要不还不得病啊！下台，这节课结束。

第三篇：细菌教案

初中生物八年级上册《细菌》教案

河阳中学

潘钰

一、学习目标

1、知识目标：描述细菌的形态结构、生命活动特点和在自然界中的作用及与人类的密切关系，对细菌在生物圈中起着非常重要作用的认识。

2、过程与方法：学生通过观察、分析讨论和归纳与总结的过程，获得自主、合作与探究性学习的方法，各种能力得到了提高。

3、情感态度与价值观：了解细菌对人类有害的一面，学生懂得了讲究卫生的道理；细菌对人类的两面性，学生树立了能一分为二看待事物的辨证唯物主义世界观；细菌没有真正的细胞核，从植物界里划分出来属于微生物的范畴，总结出了生物具有多样性；有些细菌有夹膜、产生芽孢抵抗不良的环境，说明生物是适应环境的。

4、教学重点：（1）描述细菌的形态结构、生命活动特点和在自然界中的作用及与人类的密切关系，对细菌在生物圈中起着非常重要作用的认识。

二、教学过程

1、联系实际，创设情境，引出课题。

老师：外科大夫给病人做手术时为什么要对病人进行消毒？ 学生：消灭细菌、病毒等

老师：对，回答的很好。他们都是微生物，我们今天就只学习《细菌》的有关知识。老师：请你们谈谈对细菌的认识？ 学生：感冒细菌使人患感冒……

老师：这是细菌对人类有害的一面；其实细菌对人类还有有益的一面，例如：我们吃的泡菜和酸牛奶都是利用乳酸菌制成的……

老师：关于细菌还有很多知识要学习，今天让我们共同走进细菌世界，揭示其神秘的面纱。（板书：细菌）

设计意图：联系生活实际，学生非常感兴趣，自然引出主题。

2、阅读材料，分析实验，汇报总结。老师：细菌分布在哪呢？ 学生：（活动）阅读和分析我发放的资料（关于细菌分布的实验的过程和现象）。学生：回答细菌分布广。老师：（小结）细菌分布极广，遍布地球上的任何踪迹，如：空气、土壤、水、火山、甚至极地的冰雪中和生物体的内和外。

老师：细菌分布如此广？有谁用肉眼看见过细菌呢？ 学生：没有

老师：为什么呢？原因是细菌非常小，必须借助于高倍显微镜或电子显微镜才能看清楚。那么究竟细菌小到什么程度呢？

老师：播放多媒体课件（10亿个细菌相当于一颗小米粒的大小）。老师：（小结）细菌非常小，10亿个细菌相当于一颗小米粒的大小，仅1毫米左右，2000---3000个并排能穿过缝衣的针线孔。老师：细菌的形态如何呢？请同学们看大屏幕，这就是显微镜下看到的细菌的三种形态——球形、杆形和螺旋形。（板书：细菌的形态：球形、杆形和螺旋形）学生：观察

3、小组合作，讨论探究，汇报总结。

老师：细菌的形态不一样，那么它的结构怎么样呢？播放多媒体课件，大屏幕展示《细菌细胞模式图》。下面同学们观察教课书中的《细菌细胞模式图》和屏幕展示的《细菌细胞模式图》及复习回顾植物细胞的结构。思考以下几个问题：（1）细菌细胞结构包括哪几部分？每一部分有什么作用？（2）有些个别细菌细胞还有哪些特殊的结构？（3）细菌细胞与植物细胞的主要区别是什么？（学生活动）

学生：在独立观察思考的基础上，以小组的形式讨论探究、汇报总结上述3个问题。

老师：给予各小组评价。在重点地方给予补充。播放细菌细胞结构的动态分解图，重点讲解细菌细胞是无真正的细胞核，是原核生物，从植物界划分出来，属于微生物，形成了丰富多彩的生物界。说明了什么？ 学生：说明了生物具有多样性。老师：回答的很好。（板书：细菌的结构特点包括细胞壁、细胞膜、细胞质、无成形的细胞核、不含叶绿体）。

老师：播放多媒体课件（夹膜、鞭毛和芽孢）并介绍它们的作用。

老师：我们了解了细菌的形态、结构特点，那么细菌的生命活动有什么特点呢？（板书：细菌的生命活动特点）

4、复习旧知，师生互动，引出新知。老师：生物体的生殖方式是什么？

学生：有性生殖和无性生殖（出芽生殖和分裂生殖等）

老师：细菌的生殖方式是什么？请看大屏幕（播放细菌细胞分裂的多媒体课件）学生：观察、回答是分裂生殖。老师：同学们观察的很好。（板书：生殖方式：分裂生殖）细菌在适宜的条件下分裂的速度是相当快，每20分钟分裂一次。现在假设你手上有一个细菌，一个小时后会有几个细菌？ 学生：8个细菌

老师：你从中受到什么启发？

学生：要养成饭前便后要洗手，常洗澡、勤换衣等良好的卫生习惯。

老师：我们学完了细菌细胞的结构，请同学们推测一下细菌的营养方式是什么？为什么？ 学生：细菌的营养方式是异养，原因是细胞中不含有叶绿体，不能进行光合作用。

5、观察与思考，归纳与总结。

老师：生物体都有一个产生、发展、衰老和死亡的过程。但我们并没有看见动植物尸体遍地都是，原因就是腐生细菌和其它腐生生物分解了动植物尸体的缘故。请看大屏幕，播放多媒体课件（腐生细菌分解动植物尸体的过程图解）。请回答腐生细菌在自然界中作用？ 学生：观察、总结：腐生细菌在自然界中起物质循环的作用。

老师：细菌与人类的关系如何呢？请同学们阅读我发放的资料、讨论、归纳与总结。（学生活动）老师：可见细菌对人既有有益的一面、又有有害的一面。下面我们组成甲、乙两对进行辩论。学生：正反两方进行激烈的辩论

6、练习与反馈，评价与总结。

老师：给学生提出问题的机会。同学们关于细菌你有哪些不清楚的问题？ 学生：食物变馊了，是细菌还是真菌起的作用？ 老师：是细菌，关于真菌我们下节继续学习。老师：提出问题，细菌的生殖方式主要是是什么？ 学生：细菌的主要生殖方式是分裂生殖；

第四篇：《细菌》教案

《细菌》教案

一、教学目标

1、知识目标：

（1）掌握并描述细菌的形态和结构；（2）理解细菌的生殖方式、营养方式。

2、能力目标：

（1）通过观察与思考，培养学生的观察、思维和推理能力（2）通过计算手上的细菌数目，培养学生的数理计算能力

3、情感目标：

（1）通过了解细菌的发现和巴斯德实验，让学生认同科学的发展与技术的进步密切相关。

（2）通过对细菌快速繁殖的认识，减少细菌的感染，养成良好的卫生习惯。

二、教学重点和难点

1、教学重点

（1）掌握并描述细菌的形态和结构；（2）理解细菌的生殖方式、营养方式。

2、教学难点

（1）巴斯德实验的理解；（2）细菌的结构特点；

（3）细菌的生殖及分布广泛的原因。

三、教学过程

（一）新课导入

播放“工人被木刺扎了而感染破伤风”的小视频，随后提出问题：为什么人被木刺扎了就容易患破伤风？由这一生活现象引发学生思考是破伤风杆菌导致患破伤风的，再告知学生破伤风杆菌是一种细菌，引出：细菌是一类什么样的生物？从而激发学生的探究热情，顺利由生活走进课堂。

（二）讲授新课

1、细菌的发现：

从学生阅读“细菌的发现”资料入手，培养学生的自学能力，教师注意小结，引起学生对科学探索的兴趣。在制作课件时这里我突出了两个知识点，列文·虎克发现细菌和巴斯德的“曲颈瓶”实验，介绍时我分别使用了图片和动画演示实验，不仅体现课件的科学性，也帮助同学们了解认识细菌的发现过程，认同科学的发展与技术的进步密切相关。

2、细菌的形态和结构：

这部分是本节的重点。由于细菌个体微小，只有用高倍镜或电镜才能看到。所以，我在这里设计电镜下三种不同形态细菌的图片让学生自己去分组讨论，并分析归纳总结，我再就不同形态具体举出日常生活所熟悉的例子，如大肠杆菌、肺炎球菌等。接下来我提出了三个问题，首先提出“细菌的结构有什么特点？”，在课件上呈现细菌结构模式图，让学生一一指认对应的结构名称，以加深学生对细菌结构的认识，培养他们的观察、表达能力。还对模式图链接了视频，让学生建立更直观、立体的认识，最终总结出细菌的结构特点。第二个问题是“细菌的结构与动、植物细胞有什么不同点？”在这部分我把三种细胞的结构图放在一起让学生们比较，并培养他们总结归纳的能力，分别填写比较表格。通过比较讨论也解决了第三个问题“推测细菌的营养方式”，突破本节难点。

3、细菌的生殖：

这里我除了呈现细菌分裂生殖的电镜照片，还插入了细菌的生殖过程的视频，并在这部分设计完成教材中的技能训练，不仅能够引起学生的学习兴趣，也解决了本节的难点，让他们知道细菌生殖速度之快，从而认同饭前便后洗手的必要性，使学生对细菌生殖从感性认识上升到理性认识；接着再介绍芽孢的形成，强调芽孢是休眠体，结合前面所学，就使学生们对细菌的哪些特点让它们分布如此广泛这个问题迎刃而解。

（三）巩固练习

在授课部分完成后就要对学生课堂所学及时巩固、练习、评价。在这里我出了些练习题在课堂中完成，体现了课件的实效性；最后联系生活实际（外科大夫做手术前消毒和戴口罩有什么好处），让学生结合课堂上所学的知识联系现实生活进行讨论。

1.世界上第一个发现细菌存在的是（）

A.罗伯特•虎克 B.巴斯德 C.弗莱明 D.列文虎克

2.细菌是一类单细胞生物，它是由下列哪几部分组成的（）A.细胞膜、细胞质、细胞核和荚膜 B.细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核 C.细胞壁、细胞质、细胞核和鞭毛

D.细胞壁、细胞膜、细胞质和未成形的细胞核、鞭毛、荚膜

3、细菌的形态有 状、状和 状。

4、细菌和动植物细胞结构上最主要区别是：细菌虽有 集中的区域，却没有成形的。

5、是细菌的休眠体，对 环境有较强的抵抗力。

6、外科大夫在给病人做手术之前,要进行严格的消毒,手术时还要戴消毒手套和口罩,这样做有哪些好处?

（四）归纳小结

为充分发挥学生的主体作用，从学习的知识、方法、体会等方面进行归纳，我设计了这么几个问题：通过本节课的学习，你学会了哪些知识？学会了哪些学习生物的方法？有什么体会？

（五）布置作业

完成优佳学案“细菌”这一节的练习题。

四、板书设计

第二节 细菌

1.细菌的发现者：列文虎克

2.细菌的形态：微小，需用高倍显微镜或电子显微镜观察 3.细菌的一般结构：细胞壁、细胞膜、细胞质

没有成形的细胞核 4.细菌的特殊结构：荚膜、鞭毛 5.细胞的生殖：分裂生殖

6.营养方式：异养（寄生、腐生、共生）

五、教学反思

本节课的教学中，我努力创设情境，让学生主动参与问题的归纳总结，培养了学生的参与意识，培养了学生自主学习、合作交流的能力。另外，还利用电子白板，通过形象、直观的教学手段，使知识更易于被学生接受，既培养了学生的兴趣，又培养了学生观察问题、解决问题的能力，充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用。

第五篇：2细菌教案

知识目标

能说出细菌的形态结构。

通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。

知道细菌的生殖方式。

能力目标

通过观察与思考，培养学生观察能力、思维能力。

通过计算手上的细菌，培养学生数学思维能力。

情感目标

通过了解细菌发现过程和巴斯德的实验，认同科学发展与技术进步密切关系。

一、重点：

细菌的形态结构

细菌的营养方式，生殖方式

二、难点：

能通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式 第二节：细菌

细菌的发现：法国人巴斯德，巴氏消毒法

细菌的形态和结构：

1、细菌的形态：杆状、球状、螺旋状

2、细菌的结构：细胞壁、细胞膜、细胞质（无叶绿体）、未成形细胞核

细菌的生殖：分裂生殖，芽孢

一、情境导入：

用生活实例引出细菌的发现：“夏天吃剩的肉汤过一段时间会变质，我们知道是因为里面有了细菌，那么，细菌是从哪里来的？”“手上如果不洗，就会有许多细菌。那么细菌又是从哪里来的？”

二：课前预习：

细菌个体是不是很微小，人的肉眼看得见吗？

用什么仪器可以看见细菌？

细菌很小，为什么分布却十分广泛？

三、合作探究：

1、提问：“夏天吃剩的肉汤过一段时间会变质，我们知道是因为里面有了细菌，那么，细菌是从哪里来的？”指导学生阅读教材，分组讨论，了解细菌的发现过程和巴斯德实验，思考：

你对科学发现有什么新的认识？巴斯德要是没有雄厚的知识基础，能作出这个简单而精彩的实验吗？并指导学生和自己的学习实际相联系，使学生认同知识的学习，科学的发展与技术的进步密切相关的道理。

2、细菌的形态如何：

“细菌很小，究竟有多小？我们能不能看见它？”引发学生的好奇心。利用课件指导学生观察与思考。指出：“细菌的个体十分微小，十亿个细菌堆积起来才有一颗小米粒那么大。”“人的肉眼看不见细菌，只有高倍显微镜或电镜才能观察到细菌的形态”。指导学生通过对比几种不同形态的细菌，说出细菌的几种形态：杆状、球状和螺旋状等。

3、细菌的结构怎样？它和动植物细胞相比，有什么不同？

提问引入：“细菌有不同的形态，那么这些不同的形态的细菌其内部结构是不是也不同？”

指导学生观察课件，观察顺序可由外到内，看各有什么结构？

再将细菌的结构图与动植物细胞的图片放在一起，让学生仔细观察看有什么不同，观察顺序还是由外到内。并完成下列表格的填写。

细胞壁

细胞膜

细胞质

细胞核

细菌

植物细胞

动物细胞

4、推测细菌的营养方式

先复习动物细胞是什么营养方式，细胞是什么营养方式？为什么不同？植物细胞内有叶绿体，能够自己制造有机物，是自养方式；而动物细胞内无叶绿体，无法自己制造有机物，只能利用现成的有机物生活，是异养方式。

再对照细菌的细胞结构，根据细胞内有无叶绿体，来推测细菌的营养方式。再提示学生思考，既然细菌是利用现成的有面物来生活，那么，在生态系统中，它处于什么地位？

5、细菌的生殖方式

提问：细菌非常小，生存也需要一定的条件，如适宜的水分、温度、有机物丰富，有的还需要有氧。为什么细菌分布却十分广泛，可以说无处不在呢？引导学生阅读教材，观察图片，并讨论其原因。

播放细菌生死的录像。提问，让学生总结出细菌的生殖特点。

细菌是以什么方式进行生殖的？

适宜的时候，多长时间分裂一次？

当环境不良时，细菌会形成什么结构？

细菌为什么会无处不在？

6、技能训练：

计算细菌的数目，进行卫生习惯的培养。

四、达标反馈

1.细菌的发现者是()。

A.荷兰人列文虎克 B.英国人罗伯特·虎克

C.法国人路易斯·巴斯德 D.沃森

2.下列各项中，不属于细菌细胞特点的是()。

A.个体是单细胞的 B.细胞有细胞壁、细胞膜、细胞质

C.细胞中有成形的细胞核 D.细胞中没有成形的细胞核

3.芽孢是细菌的()。

A.分泌物 B.休眠体 C.后代 D.生殖细胞

4.用罐头来保存食物是根据()的实验发明的。

A.达尔文 B.列文虎克 C.巴斯德 D.弗莱明

5.外科手术器械和罐头食品的消毒，都要以能够杀死()为标准。

A.球菌 B.杆菌 C.螺旋菌 D.芽孢

6.下列关于细菌的说法正确的是()。

A.都有鞭毛，生活在水中 B.都有荚膜，都能形成芽孢

C.肺炎双球菌是多细胞的生物体 D.金黄色葡萄球菌菌落中的每个细菌都是独立生活的 7.细菌有三种基本形态，例如能引发咽喉炎的金黄色葡萄球菌呈，大肠杆菌呈，小螺菌呈。

8.细菌的以下特点与它们的广泛分布有关：

(1)细菌的个体，极易为各种媒介携带；

(2)进行 **，速度快，数量多；

(3)能形成休眠体，对不良环境有较强的抵抗力，而且还能四处飘散，落在适宜的环境中，又能萌发成。

教

学

后

记

在观察细菌的形态和结构时，教师可以有目的地介绍一些与学生身体健康有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。在进行观察与思考活动时，教师要引导学生通过对比细菌与动植物细胞的区别，描述出细菌的基本结构特点。同时要让学生在讨论中交流对“细菌营养方式”的推测。

在学生已经了解了细菌是通过分裂完成生殖后，教师可以利用技能训练的内容，加深学生对“细菌个体小但数量很多”这个说法的认识。在学生了解了细菌是如何度过恶劣环境的内容后，可引导学生完成练习第一、二题的讨论和交流。然后，让学生回忆人的呼吸等内容，思考并回答练习第三题，发展学生利用已有知识解决问题的能力。