第一篇：鲁周公世家 教案 优秀实用
《鲁周公世家》教案
教学目标：
1、掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。
2、体会作者塑造的周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。
3学习对比手法的运用。
课前预习
一、通假字
1．太公、召公乃缪卜（同“穆”，虔诚）2．无坠天之降葆命（同“宝”，宝贵的）3．我以其璧与圭归（同“馈”，奉送）4．金縢匮（同“柜”，柜子）5．武王蚤终（同“早”）
6．其后武王既崩，成王少，在强葆中（同“襁褓”）7．反周公（同“返”，召回）8．治有所淫佚（同“逸”，安乐）9．周公乃自揃其蚤沉之河（同“爪”，指甲）10．故中宗飨国七十五年（同“享”，享有）11．岁则大孰（同“熟”，丰收）12．异母同颖（同“亩”）13．东土以集（同“已”，已经）
二、词类活用 1．名词作状语
东伐至盟津（名词作状语，向东）史策祝曰（名词作状语，用简策）
于是成王乃命鲁得郊祭文王（名词作状语，在郊外）2．使动用法
用能定汝子孙于下地（使动，使„„安定）曰吉，遂国之（使动，使„„成为国都）
见周公祷书，乃泣，反周公（使动，使„„返回）密靖殷国（使动，使„„安定）3．名词作动词
管叔及其群弟流言于国（名词作动词，散布流言）4．意动用法
以明示小子不敢臣周公也（意动，以„„为臣,把„„当作臣子）诸侯咸服宗周（意动，以„„为宗,把„„当作宗主）
三、古今异义词
1．用事具多（古义：当权，处理政务；今义：凭感情、意气等行事。）2．周公于是乃自以为质（古义：把„„当作；今义：认为。）3．久为小人于外（古义：平民，百姓；今义：人格卑鄙的人。）
4．今天动威以彰周公之德（古义：现在上天；今义：说话时的这一天或现在。）5．平易近民，民必归之（古义：简便易行；今义：性情态度和蔼或文章浅显易懂。）四、一词多义
即 今我其即命于元龟（立即）于是乃即三王而卜（接近，走近）信 发书视之，信吉（果然）
信有，昔周公命我勿敢言（确实）作 作其即位，乃有亮暗（及，等到）作《毋逸》（写）
五、虚词积累
于
异于群子（介词，跟）告纣之罪于天（介词，向）乃命于帝庭（介词，在）
周公乃还政于成王（介词，给）以
以续殷祀（连词，来）
以旦代王发这身（介词，用，拿）我以其璧与圭归（介词，把）慎无以国骄人（介词，因为）起以待士（连词，相当于“而”）东土以集（同“已”，已经）
六、特殊句式。1．维长终是图。（宾语前置，“是”宾语前置标志）2．异于群子。（介词结构后置）
3．封周公旦于少昊之虚曲阜，是为鲁公。（判断句）4．周公旦者，周武王弟也。（判断句）课堂互动
一、导入
《史记》中的“世家”实际上就是诸侯作的传记，这是因为诸侯开国承家，子孙世袭，也就给了他们的传记叫做“世家”。从西周的大封建开始，发展到春秋、战国，各诸侯国先后称霸称雄，盛极一时，用“世家”体裁记述这一情况，是非常妥当的。《史记》中共有世家30篇。今天我们学习《鲁周公世家》。
二、介绍背景。
1、鲁，始建国于公元前十一世纪，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。公元前256年为楚所灭。
2、周公，姬旦，亦称叔旦。以其曾祖太王所居周地为采邑，故称周公。周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。同时，他所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形式，也具有开山的意义，至今在中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。
3、《鲁周公世家》是《史记》三十世家中的第三篇，全文详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时千余年的历史发展过程。课文节选部分主要记述了周公幼年时代的笃仁纯孝和代理国政时的忍辱负重。
四、落实预习，积累文言知识
1、自学质疑
2、交流展示
3、精讲点拨
五、整体感知全文内容。
1、给加横线的词正音并释词。
笃（dǔ）仁
钺（yuè）
召（shào）公
名奭（shì）
缪(bù)卜
归(kuì)开籥(yuè)金縢(téng)匮(guì)有瘳(chōu)箕(jī)子
践阼(zuò)弗辟(bì)蚤(zǎo)终
祉(zhǐ)福
鸱(chī)鸮(xiāo)倍依(yǐ)竆竆(qióng)揃(jiǎn)其蚤(zhǎo)谮(zèn)严(yǎn)奸(gān)神命
飨(xiǎng)国
鳏(guān)寡
诞淫厥佚(yì)昃(zè)不暇食
百姓说(yuè)将没(mò)肸(bì)伤牯(g)ù
寇攘(rǎng)歭(zhì)尔刍茭
糗(xiǔ)粮
濞(bì)立
2、对照注释、译文，自由朗读课文。
五、整体感知课文，理清课文主要内容。
第一部分（1-12段）详细记述鲁国公的主要事迹。分六层。
第一层（1段）辅助武王，伐纣灭殷。（笃仁纯孝）
第二层（2段）牺牲个人，质代王死。（义无反顾）
第三层（3段）临危受命，代理国政。（忍辱负重）
第四层（4-6段）平定叛乱，营建洛邑（坚决果断）
第五层（7-10段）还政代王，制礼作乐。（胸怀博大）
第六层（11-12段）周公作为，感动成王。
第二部分（13-15段）交代鲁国公后世君臣无道，与周公的品德形成强烈对比。
3、研习课文。
（一）研习第一部分第一层（1段）。
（1）、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
„„者（助词，表停顿），„„也（表判断）
笃仁（忠厚仁爱）
于（介词，表比较）
及（等到）
辅翼（佑助，辅弼）
用事主持朝廷政事）
把（手持）
以（连词，表目的）
夹（（站）在左右）
告周之罪于天下（介宾短语后置）
戚（父母兄弟等直系亲属，现指旁系亲属）
虚（区域）
（二）研习第一部分第二层（2段）。
1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
克（攻克，战胜）
集（通“辑”，安定）
不豫（天子不舒服，不能处理政务）
乃（副词，于是，就）
缪（通“穆”，虔诚）
戚（形-使动用法，使„„感动）
以为（把„„作为，今指认为）
北面（名-状语，面朝北方）
戴璧秉圭（头上顶着玉璧，手中秉持玉圭）
阻（遭到困厄）
负子（诸侯病）
以（用）旦代王
乃命于帝庭敷佑（介宾短语后置）
用（因而）
定（使„„安定）
无坠（不丧失）
葆（通“宝”，宝贵）
尔之（取独）许我归（同“馈”，奉送）
以（目的连词，用来）俟尔命
屏（藏而不给）
发书（翻开占兆书，今指发放书本）
信（确实，果然）
王其（语气副词，表肯定）无害
维长终是图（宾语前置句）
藏（省略“以”）其策（省略“于”）金縢匮中（省略句）
瘳（病痊愈）
（三）研习第一部分第三层（3段）。
1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
既（已经）崩（天子之死）
强葆（同“襁褓”）
畔（通“叛”，背叛）
践阼（登上帝位，临时代行政）
流言（散布流言，今指没有根据的话）
不利于（对）成王（介宾短语后置句）
所以（表结果，„„的原因）
辟（通“避”）
蚤（同“早”）
卒（始终）
沐（洗头，今指洗澡）
哺（口中所含的食物，今是动词“哺育”）
子之鲁，慎无以（介词，因，凭借）国骄人
（四）研习第一部分第四层（4-6段）。
1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
率淮夷而（连词，表承接）反
诰（一种文体，用于告戒或勉励）
宁（形-动，平定）
宗（名-意动用法，以„„为宗主）
祉福（福瑞）
集（安定）
为（写作）诗
训（责备）
国（名-动，建都）（省略“于”）之
（五）研习第一部分第五层（7-10段）。
1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
治（处理政务，管理国家）
倍（背向着）依（同“扆”，户牖之间的屏风）
竆竆（恭敬谨慎的样子）
揃（剪断）其蚤（同“爪”，指甲）
奸（干犯，冒犯）
瘳（痊愈）
用事（当政，临朝）
谮（说坏话诬陷别人）
反（同“返”，召回，迎回，使„„返回）
亡（使„„毁败，使„„灭亡）
严（同“俨”，庄重的样子）
自度（以法度自律）
荒宁（荒废事业，自图逸乐）
飨国（拥有国家。飨，同“享”，享有）
小人（中性词，地位低下的劳动者，今为贬义词）
密靖（使„„安定）
鳏寡（孤独的人）
诞（放荡）淫（过分，无节制）厥（其）佚（同“逸”，安乐）
诛（讨伐）
昃（太阳偏西）
以（目的连词，用来）诫成王
官政（官职制度）未次序（还未安排得系统合理）
百姓（西周时对贵族阶级的总称，今指人民）说（通“悦”，欢悦）
（六）研习第一部分第六层（11-12段）。
1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
没（通“殁”，死）
以（用来）明
让（谦让）
于（在）毕（邑名）
臣（名-意动用法，以„„为臣）周公
大木尽拔（被动句）
朝服（名-动，穿好朝服）
自以为功（即“质”，人质）
缪（同“穆”，虔诚的）卜（占卜）
勤劳（为„„而辛勤劳苦）
彰（使„„彰显）
筑之（培土并夯坚实，课本注释有误）
孰（通“熟”，丰收）
褒（嘉奖，褒奖）
（七）研习第二部分（13-15段）
1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
报政（汇报施政方面情况）
兴反（兴兵造反）
发之于肸（古邑名）
陈（准备）风（走失）
越逐（擅离岗位去追赶）
寇攘（劫掠偷盗）
三郊三隧（鲁国西、南、北三方的近郊远郊之人）歭（储备）
擢（人名）
濞（人名）
六、问题探讨，研习文本
1、周公旦是一个怎样的形象？他在历史上建立了怎样的功绩？（A）
明确：是一个“立德立功立言”的道德楷模，胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象。主要功绩有：⑴辅助武王剪灭殷商；⑵质代王死临危摄政；⑶平定叛乱营建洛邑；⑷还政成王制礼作乐。
2、周公对后世的影响是什么？（B）
明确：⑴胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，千百年来感动着后世的有识之士，成为后世为政者的典范。⑵他的所作所为直接影响了数百年后孔孟儒家学说的形成奠定了我国“文明礼仪”之邦的思想文化基础。
3、从哪些地方可以看出司马迁对鲁周公的崇敬敬仰之情？（B）
明确：作者正是饱含着激情来塑造周公形象的，详尽赅赡地叙述了周公的一生：幼年时代的笃仁纯孝，平定管蔡分裂叛乱时坚定果断，牺牲个人时的义无反顾，代理国政时的忍辱负重„„作者用与主人公性格相一致的深沉有力的语言，娓娓到来，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，从字里行间透露出司马迁对周公的崇敬景仰之情。
4、分析本文是如何运用对比手法来揭露那些腐朽没落的统治者的丑恶本质的？（B）明确：
1、用周公的品德与后世无道君臣进行对比。
2、用鲁国的所谓“洙泗礼仪之帮”的高雅招牌与鲁国后期统治者的淫乱、凶残、猥琐进行对比。通过对比，从而尖锐深刻地揭露了 4 某些统治者斤斤于揖让之节的表面形式，而行刺极尽其荒淫之欲诛杀之能的极度虚伪行径，表现出作者敏锐的观察判断能力和高度现实主义精神。
七、迁移应用
1、思考：曹操在其《短歌行》一诗的结尾使用了本文记载的周公“一饭三吐哺”的典故：“山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。”请问曹操以周公为典范，表达了怎样的愿望？（C）
短歌行 曹操
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之蘋。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
明确：曹操用周公“一沐三握发，一饭三吐哺”，犹恐失天下之士的典故，是以周公自比，以周公礼贤下士的精神自励，表达了曹操急于招纳贤才、建功立业的心情。
2、司马迁对周公不但有一种深厚的景仰之情，而且把周公作为“立德立功立言”的楷模来学习仿效。司马迁的“立德立功立言”的价值观在他的一生中是如何实践的？结合司马迁的行为谈谈你的收获，不少于400字。
巩固练习：
（1）对下面加线的字解释错误的一组是：
A、武王克殷二年，天下未集。
克：攻克
B、未可以戚我先王。
戚：使„„感动
C、吾简其君臣之礼，从其俗为也。
简：简化
D、王乃得周公所自以为功代武王之说
功：功劳
（√）（2）与“作此以戒成王”中的“以”意义和用法相同的一组是：
A、周公乃自以为质。
B、若尔三王是有负子之责于天，以旦代王发之身。
C、一饭三吐哺，起以待士。
D、今天动威以彰周公之德。
（√）
（3）下面成语中有与“平易近民”中的“近”用法不相同的是： A、富国强兵
B、怵目惊心
C、汗牛充栋
D、不远千里
（√）
（4）下划线词语与现代汉语意义相同的一项是
A、我之所以弗辟而摄行政者
B、周公乃自以为质
C、惟尔元孙王发，勤劳阻疾
D、管叔及其群弟流言于国（答案：C）（5）对下划线词语的解释不正确的一项是
A、乃屏璧与圭(藏而不献)
B、慎无以国骄人(封地)C、成王亦让(答应)
D、周公乃践祚摄政当国(临时代行王政)（答案：C）（6）下面句子中下划线的词语意义和用法相同的一项是 A、及武王即位
B、于是卒相成王
C、以明不敢臣周公也
D、葬周公于毕
及诸河，则在舟中矣 卒延见相如 无以告我先王
周公将不利于成王（答案：B）
第二篇：《鲁周公世家》教案
《鲁周公世家》教案
教学目标：、掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。
2、体会作者塑造的周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。
3学习对比手法的运用。
一、导入新课并介绍文题、背景。、鲁，始建国于公元前十一世纪，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。公元前256年为楚所灭。
2、周公，姬旦，亦称叔旦。以其曾祖太王所居周地为采邑，故称周公。周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。同时，他所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形式，也具有开山的意义，至今在中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。
3、世家，《史记》体例之一，主要记述世袭封国的诸侯的事迹。
4、《鲁周公世家》是《史记》三十世家中的第三篇，全文详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时千余年的历史发展过程。课文节选部分主要记述了周公幼年时代的笃仁纯孝和代理国政时的忍辱负重。
二、范读课文。、注意字词读音、断句，扫除字词障碍。
2、整体感知全文内容。
三、给加横线的词正音并释词。
笃（dǔ）仁
钺（yuè）
召（shào）公
名奭（shì）
缪卜
归
开籥
金縢匮
有瘳
箕子
践阼
弗辟
蚤终
祉福
鸱鸮
倍依
竆竆
揃其蚤
谮
严
奸神命
飨国
鳏寡
诞淫厥佚
昃不暇食
百姓说
将没
肸
伤牯ù
寇攘
歭尔刍茭
糗粮
濞立
四、对照注释、译文，自由朗读课文。
五、整体感知课文，理清课文主要内容。
第一部分（1-12段）详细记述鲁国公的主要事迹。分六层。
第一层（1段）辅助武王，伐纣灭殷。（笃仁纯孝）
第二层（2段）牺牲个人，质代王死。（义无反顾）
第三层（3段）临危受命，代理国政。（忍辱负重）
第四层（4-6段）平定叛乱，营建洛邑（坚决果断）
第五层（7-10段）还政代王，制礼作乐。（胸怀博大）
第六层（11-12段）周公作为，感动成王。
第二部分（13-15段）交代鲁国公后世君臣无道，与周公的品德形成强烈对比。
六、研习课文。
（一）研习第一部分第一层（1段）。
、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
……者（助词，表停顿），……也（表判断）
笃仁（忠厚仁爱）
于（介词，表比较）
及（等到）
辅翼（佑助，辅弼）
用事主持朝廷政事）
把（手持）
以（连词，表目的）
夹（（站）在左右）
告周之罪于天下（介宾短语后置）
戚（父母兄弟等直系亲属，现指旁系亲属）
虚（区域）
2、朗读并小结。
（二）研习第一部分第二层（2段）。
、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
克（攻克，战胜）
集（通“辑”，安定）
不豫（天子不舒服，不能处理政务）
乃（副词，于是，就）
缪（通“穆”，虔诚）
戚（形-使动用法，使……感动）
以为（把……作为，今指认为）
北面（名-状语，面朝北方）
戴璧秉圭（头上顶着玉璧，手中秉持玉圭）
阻（遭到困厄）
负子（诸侯病）
以（用）旦代王
乃命于帝庭敷佑（介宾短语后置）
用（因而）
定（使……安定）
无坠（不丧失）
葆（通“宝”，宝贵）
尔之（取独）许我 归（同“馈”，奉送）
以（目的连词，用来）俟尔命
屏（藏而不给）
发书（翻开占兆书，今指发放书本）
信（确实，果然）
王其（语气副词，表肯定）无害
维长终是图（宾语前置句）
藏（省略“以”）其策（省略“于”）金縢匮中（省略句）
瘳（病痊愈）
2、朗读并小结。
（三）研习第一部分第三层（3段）。
、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
既（已经）崩（天子之死）
强葆（同“襁褓”）
畔（通“叛”，背叛）
践阼（登上帝位，临时代行政）
流言（散布流言，今指没有根据的话）
不利于（对）成王（介宾短语后置句）
所以（表结果，……的原因）
辟（通“避”）
蚤（同“早”）
卒（始终）
沐（洗头，今指洗澡）
哺（口中所含的食物，今是动词“哺育”）
子之鲁，慎无以（介词，因，凭借）国骄人
2、朗读并小结。
（四）研习第一部分第四层（4-6段）。
、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
率淮夷而（连词，表承接）反
诰（一种文体，用于告戒或勉励）
宁（形-动，平定）
宗（名-意动用法，以……为宗主）
祉福（福瑞）
集（安定）
为（写作）诗
训（责备）
国（名-动，建都）（省略“于”）之
2、朗读并小结。
（五）研习第一部分第五层（7-10段）。
、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
治（处理政务，管理国家）
倍（背向着）依（同“扆”，户牖之间的屏风）
竆竆（恭敬谨慎的样子）
揃（剪断）其蚤（同“爪”，指甲）
奸（干犯，冒犯）
瘳（痊愈）
用事（当政，临朝）
谮（说坏话诬陷别人）
反（同“返”，召回，迎回，使……返回）
亡（使……毁败，使……灭亡）
严（同“俨”，庄重的样子）
自度（以法度自律）
荒宁（荒废事业，自图逸乐）
飨国（拥有国家。飨，同“享”，享有）
小人（中性词，地位低下的劳动者，今为贬义词）
密靖（使……安定）
鳏寡（孤独的人）
诞（放荡）淫（过分，无节制）厥（其）佚（同“逸”，安乐）
诛（讨伐）
昃（太阳偏西）
以（目的连词，用来）诫成王
官政（官职制度）未次序（还未安排得系统合理）
百姓（西周时对贵族阶级的总称，今指人民）说（通“悦”，欢悦）
2、朗读并小结。
（六）研习第一部分第六层（11-12段）。
、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
没（通“殁”，死）
以（用来）明
让（谦让）
于（在）毕（邑名）
臣（名-意动用法，以……为臣）周公
大木尽拔（被动句）
朝服（名-动，穿好朝服）
自以为功（即“质”，人质）
缪（同“穆”，虔诚的）卜（占卜）
勤劳（为……而辛勤劳苦）
彰（使……彰显）
筑之（培土并夯坚实，课本注释有误）
孰（通“熟”，丰收）
褒（嘉奖，褒奖）
2、朗读并小结。
（七）研习第二部分（13-15段）、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
报政（汇报施政方面情况）
兴反（兴兵造反）
发之于肸（古邑名）
陈（准备）风（走失）
越逐（擅离岗位去追赶）
寇攘（劫掠偷盗）
三郊三隧（鲁国西、南、北三方的近郊远郊之人）歭（储备）
擢（人名）
濞（人名）
2、朗读并小结。
七、默读课文，讨论问题。、周公旦是一个怎样的形象？他在历史上建立了怎样的功绩？
明确：是一个“立德立功立言”的道德楷模，胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象。主要功绩有：⑴辅助武王剪灭殷商；⑵质代王死临危摄政；⑶平定叛乱营建洛邑；⑷还政成王制礼作乐。
2、周公对后世的影响是什么？
明确：⑴胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，千百年来感动着后世的有识之士，成为后世为政者的典范。⑵他的所作所为直接影响了数百年后孔孟儒家学说的形成奠定了我国“文明礼仪”之邦的思想文化基础。
3、从哪些地方可以看出司马迁对鲁周公的崇敬敬仰之情？
明确：作者正是饱含着激情来塑造周公形象的，详尽赅赡地叙述了周公的一生：幼年时代的笃仁纯孝，平定管蔡分裂叛乱时坚定果断，牺牲个人时的义无反顾，代理国政时的忍辱负重……作者用与主人公性格相一致的深沉有力的语言，娓娓到来，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，从字里行间透露出司马迁对周公的崇敬景仰之情。
八、分析本文是如何运用对比手法来揭露那些腐朽没落的统治者的丑恶本质的？
明确：
1、用周公的品德与后世无道君臣进行对比。
2、用鲁国的所谓“洙泗礼仪之帮”的高雅招牌与鲁国后期统治者的淫乱、凶残、猥琐进行对比。通过对比，从而尖锐深刻地揭露了某些统治者斤斤于揖让之节的表面形式，而行刺极尽其荒淫之欲诛杀之能的极度虚伪行径，表现出作者敏锐的观察判断能力和高度现实主义精神。
九、布置作业。、按类整理全文的文言现象。
2、思考：曹操在其《短歌行》一诗的结尾使用了本文记载的周公“一饭三吐哺”的典故：“山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。”请问曹操以周公为典范，表达了怎样的愿望？
明确：曹操用周公“一沐三握发，一饭三吐哺”，犹恐失天下之士的典故，是以周公之比，以周公礼贤下士的精神自励，表达了曹操急于招纳贤才、建功立业的心情。
第三篇： 《鲁周公世家》一体化教学案教师版
指导阅读《鲁周公世家》一体化教学案教师版
教学设想：
本文位于苏教版选修教材《〈史记〉选读》第二专题“学究天人体贯古今”的板块，这个板块的学习，旨在了解《史记》的体例。本文属于“世家”的体例。仍属于比较难懂的篇目，选文较长，也附了译文。选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养。本文的教学宜了解有关常识，通晓大意，基本理解内容，能够有所思考探讨。以指导阅读的方式来处理选修教材。
在理解疏通时，对于那些浅易的文本，可以用全文总结的方法，一下子全部提取出来处理；对于连教师看一两遍尚不能全部理解的文本，本人的做法就是一段一段来“清障”，这样的课虽然不好看，但实用。
专题目标：
1、能够流畅地朗读出课文。
2、了解《史记》“世家”的体例。
3、适当积累文言知识。教时设置：3教时
第1教时
要点：了解有关内容，流畅朗读，对照译文，基本弄懂，积累文言知识 过程：
一、导入
《史记》中的“世家”实际上就是诸侯作的传记，这是因为诸侯开国承家，子孙世袭，也就给了他们的传记叫做“世家”。从西周的大封建开始，发展到春秋、战国，各诸侯国先后称霸称雄，盛极一时，用“世家”体裁记述这一情况，是非常妥当的。司马迁把孔子和陈涉也列入“世家”，算是一种例外。司马迁将孔子列入“世家”反映了思想领域的现实情况。将陈涉列入“世家”，把他的功业和汤放桀，武王伐纣，孔子作《春秋》相比，将他写成为震撼暴秦帝国统治、叱咤风云的伟大历史英雄，又反映了作者进步的历史观。《史记》中共有世家30篇。今天我们学习《鲁周公世家》
二、题解
本篇内容主要是详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹。周公是所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形成，也具有开山的意义，至今中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。作者饱含着激情，详尽赅赡地叙述了周公的一生，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断，为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，感人至深。文章也揭露并鞭挞了腐朽没落的统治者淫乱、凶残、委琐的丑恶行径。
三、朗读课文
1、注意通假字读音，请浏览课文，找出文中的通假字
太公、召公乃缪卜——缪，通“穆” 无坠天之降葆命——葆，通“宝” 我以其璧与圭归——归，同“馈” 周公藏其策金縢匮中——匮，同“柜” 成王少，在强葆之中——强葆：同“襁褓” 周公恐天下闻武王崩而畔——畔：通“叛” 我之所以弗辟而摄行政者——辟通“避” 武王蚤终，成王少——蚤通“早” 异母同颖——母同“亩” 奸神命者乃旦也——奸同“干” 反周公——反同“返” 揃其蚤——蚤同“爪”
南面倍依以朝诸侯——依：通“扆”（ｙǐ，椅）故中宗飨国七十五年——飨：通“享”，享有。作《立政》，以便百姓百姓说——说同“悦”。诞淫厥佚——佚同“逸”
岁则大孰——孰：同“熟”，丰收。
2、注意难读的字
笃（）伐纣（）大钺（）召公（）箕子（）曲阜（）秉圭（）罔（）俟（）开龠（）瘳（）伯禽（）大诰（）祉福（）贻王（）鸱鹗（）洛邑（）谮（）飨国（）鳏寡（）嗣王（）诞淫厥佚（）缪卜（）甲胄（）伤牿（）逋逃（）攘（）峙尔刍茭（）糗粮（）桢干（）肸（）（）炀公（）濞（）
四、理解疏通
1、朗读第1段原文和译文，注意积累的词语 看注解和译文，弄懂下列词语的意思 笃仁——辅翼——用事——使管叔、蔡叔傅之（笃仁：忠诚，厚道。辅翼：辅佐。用事：主持朝廷政事。使管叔、蔡叔傅之：傅，辅佐。
2、朗读第2段原文和译文，注意积累的词语 看注解和译文，弄懂下列词语的意思
天下未集——自以为质——敷佑四方——用能定汝子孙于下地——罔不敬畏——无坠天之降葆命——今我其即命于元龟——以俟尔命——发书视之——信吉——王其无害——维长终是图——兹道能念予一人
（天下未集：集，安定。
自以为质：质，抵押品。
敷佑四方：敷，普遍。佑，佑护。四方，指天下。
用能定汝子孙于下地：用，因而。定，使安定。下地，人世间。罔不敬畏：罔，无。
无坠天之降葆命：坠，丧失。天之降葆命，上天所降给的宝贵的国运。葆，同“宝”。今我其即命于元龟：元龟，大龟，古人用以占卜。其，语气副词，表期望。以俟尔命：俟，等候。发书视之：发，打开。信吉：信，确实，果然。
王其无害：其，语气副词，表猜测，大概。
维长终是图：是，宾语前置的标志，维，只是。图，规划。兹道能念予一人：这种方法能保佑您。兹，此，这。念，考虑。）
3、朗读第3段原文和译文，注意积累的词语 看注解和译文，弄懂下列词语的意思
强葆——恐天下闻武王崩而畔——摄行政当国——将以成周——卒相成王——我于天下亦不贱矣——一沐三捉发——一饭三吐哺——慎无以国骄人
（强葆：同“襁褓”，婴儿，本文中好象是幼儿。恐天下闻武王崩而畔：畔，同“叛”，反叛。
摄行政当国：摄，统管。行政，国政。当国，主持国家大权。
将以成周：成周，使周的事业完满，成，使动用法。卒相成王：卒，始终。相，辅佐。我于天下亦不贱矣：贱，地位低。
一沐三捉发：洗一回澡三次揪自己的头发（提醒自己）。
一饭三吐哺：吃一次饭三次来不及咽而吐出（接待或者找寻他人）。慎无以国骄人：慎，千万。无以，不要因为。骄人，在别人面前骄傲。）
五、朗读全文，整理积累文言知识。
第2教时
要点：流畅朗读，对照译文，继续疏通弄懂，积累文言知识 过程：
一、朗读未教的课文
二、继续疏通
1、朗读第4、5、6、7段原文和译文，注意积累的词语
看注解和译文，弄懂下列词语的意思
果率淮夷而反——放蔡叔——以奉殷祀——宁淮夷东土——毕定——天降祉福——异母同颖——嘉天子命——为诗贻王——未敢训周公——王朝步自周——相土——营成周洛邑——卜居焉——遂国之——南面倍依以朝诸侯——北面就臣位
（果率淮夷而反：果真率领淮夷的人而反叛。放蔡叔：放，流放。
以奉殷祀：来侍奉殷祖先的祭祀。宁淮夷东土：宁，使动，使安宁 毕定：完全做成。天降祉福：祉，福。
异母同颖：二茎共生一穗的禾苗。（认为有好的象征意义）嘉天子命：嘉，赞赏。为诗贻王：贻，（wei）赠送。
未敢训周公：训，责备。（周公的诗歌含讽谏义）王朝步自周：朝，朝拜。步，步行。相土：勘察地形。
营成周洛邑：营成周（于）洛邑。营，营造。卜居焉：在驻地占卜。遂国之：国，建国都。
南面倍依以朝诸侯：倍依，背向着屏风。朝，使朝拜。北面就臣位：面向北到臣位上。）
2、朗读第8、9段原文和译文，注意积累的词语 看注解和译文，弄懂下列词语的意思
祝于神——藏其策于府——成王病有瘳——人或谮周公——成王发府——反周公——以亡其家——自度治民——飨国——言乃欢——保施小民——不侮鳏寡——其民皆可诛
（祝于神：祝，祈祷。藏其策于府：策，祈祷的文稿。成王病有瘳：瘳，(ch6u)病痊愈。人或谮周公：谮(zan)说坏话诬陷别人。成王发府：发，打开。
反周公：反同“返”使动；“召回”的意思。以亡其家：亡，失去。自度治民：自度，以法度自律。
飨国：飨国，拥有国家。飨，同“享”，享有。言乃欢：（其）言（百姓）乃欢，省略句。保施小民：保施，保护、施舍
不侮鳏寡：侮，欺侮；鳏，男无妻；寡，女丧夫。其民皆可诛：省略句，“其民皆（为）可诛”。）
3、朗读第10、11段原文和译文，注意积累的词语 看注解和译文，弄懂下列词语的意思
官政未次序——官别其宜——百姓说——从文王——不敢臣周公也（官政未次序：官政，官职制度；未次序，还未安排得系统、合理。官别其宜：划分出每种官职合理的职责范围。百姓说：说同“悦”。从文王：从，伴随。
不敢臣周公也：臣，意动用法。）
三、朗读全文，自我整理文言知识。
第3教时
要点：流畅朗读，对照译文，继续疏通完毕，总结探讨。过程：
一、朗读未教的课文
二、继续疏通
1、朗读第12段原文和译文，注意积累的词语 看注解和译文，弄懂下列词语的意思
秋未获——禾尽偃——周国大恐——朝服以开金滕书——得周公所自以为功代武王之说——史百执事——信有——自今后其无缪卜乎——惟予幼人弗及知——今天动威以彰周公之德——惟朕小子其迎——国家礼——反风——尽起而筑之——岁则大孰——得郊祭文王
（秋未获：未获，未收获之前。禾尽偃：偃，倒。
周国大恐：周国，周国都的人。
朝服以开金滕书：穿好朝服打开金滕里的书策。
得周公所自以为功代武王之说：得，看到；功，人质；代武王，以身代替武王去死；说，说法。
史百执事：史官的有关管事人。（执事在《„„退秦师》中作“你”）信有：信，确实。
自今后其无缪卜乎：缪，同“穆”，虔诚；其，语气副词，“大概”。惟予幼人弗及知：惟，只是；弗及，来不及。
今天动威以彰周公之德：动威，用威来震动；彰，彰显。惟朕小子其迎：惟，只有；其，语气副词，可译为“好好地”。
国家礼：国的礼仪和家的礼仪。反风：风反向。
尽起而筑之：起，扶起；筑，培实土基。岁则大孰：孰同“熟”，丰收。
得郊祭文王：得，能够在郊外举行祭祀天帝和庙祭祖先的仪式（本来是天子的权限））
2、朗读第13、14、15段原文和译文，注意积累的词语 看注解和译文，弄懂下列词语的意思
报政周公——从其俗为也——鲁后世其北面事齐矣——夫政不简不易——陈尔甲胄，无敢不善——无敢伤牿——马牛其风——臣妾逋逃——勿敢越逐——敬复之——定鲁——筑茅阙门
（报政周公：向周公汇报施政情况。从其俗为也：一切从其风俗去做。鲁后世其北面事齐矣：事，侍奉。夫政不简不易：为政不简便易行
陈尔甲胄，无敢不善：陈，陈列，这里是准备的意思。无敢不善，不要不好。无敢伤牿：牿，关牛马的圈栏。这里指拴着的牛马。马牛其风：风，走失。臣妾逋逃：臣妾，男女奴隶。勿敢越逐：不要追赶。
敬复之：他人之马牛奴隶如果跑到自己处要恭敬地归还。定鲁：安定了鲁国。定，使动用法。筑茅阙门：筑，修建。）
三、总结探讨
1、在《太史公自序》里，司马迁这样评价周公：“夫天下称诵周公，言其能论歌文武之德，宣周邵之风，达太王王季之思虑，爰及公刘，以尊后稷也。”可见，他对周公不但有一种深厚德景仰之情，而且把周公作为“立德立功立言”的楷模来学习仿效。从《鲁周公世家》的哪些地方可以看出这种崇敬之情？
（作者通过详细的叙述周公的一生，用和主人公性格一致的深沉有力的语言为我们竖立了一个为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的君子形象，感人至深，充分体现了作者的崇敬之情。）
2、司马迁的“立德立功立言”的价值观在他的一生中是如何实践的？
（司马迁本来除了修史之外，还想另有作为，因为李陵事件，他面临两种选择，一种 “引决自裁”，维持节操，保护尊严；一种是接受腐刑，背上一辈子的耻辱。他痛苦地选择了隐忍苟存，以“立言”实现自己的人生价值。所以他在《鲁周公世家》中极力赞扬了周公，寄予着自己对人格榜样的向往。）
3、曹操在其《短歌行》一诗的结尾使用了本文记载的周公“一饭三吐哺”的典故（附文见后）问曹操以周公为典范，表达了怎样的愿望?
短歌行
曹操
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之蘋。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
（诗人由眼前的歌舞酒宴发出“人生几何”的感慨，并由此而引出对贤才的渴慕之情。他决心以周公“一饭三吐哺”的虔诚之心来招纳贤才，来使国家安定统一。）
四、作业
1、解释下列文言虚词 以继殷祀（介词，来）以夹武王，衅社（介词，来）尔之许我，我以其璧与圭归 介词，拿，把 王其无害，旦新受命三王（其，加强语气）必葬我成周，以明吾不敢离成王（介词，来）成王执书以泣（连词，同“而”，表承接）自今后其无缪卜乎（其：加强语气。）
鲁后世其北面事齐矣（其：语气副词，表示推测。）
2、找到词类的活用，并解释
子之鲁，慎无以国骄人（骄：向„„炫耀。形转动）卜居焉，曰吉，遂国之（国：建都。名转动）
以明予小子不敢臣周公也（臣：以„„为臣。名转意动）鲁后世其北面事齐矣（北面：面向北。名转动）
3、文言句式
旦新受命三王，维长终是图（维„„是图：宾语前置，强调句式，意思是图长终）我之所以弗辟而摄行政者（之所以„„者：表原因）无以告我先王太王、王季、文王。（无以：没有用来„„的方法）必葬我成周,以明吾不敢离成王.（省略句, 必葬我(于)成周）
4、翻译
（1）尔之许我，我以其璧与圭归，以俟尔命。尔不许我，我乃屏璧与圭。
（你们如果能答应我的要求，我将圭璧献上，恭候您的吩咐。你们若不答应，我就把圭璧收藏起来。）
（2）王其无害，旦新受命三王，维长终是图。
（你没有灾祸，我刚接受三位先王之命，让你只需考虑周室天下的长远之计，别无他虑。）（3）我之所以弗辟而摄行政者，恐天下畔周，无以告我先王太王、王季、文王。（我之所以不避嫌疑代理国政，是怕天下人背叛周室，没法向我们的先王太王、王季、文王交代。）
（4）为人父母，为业至长久，子孙骄奢忘之，以亡其家，为人子可不慎乎！
（做父母者，经历长久时期创业成功，其子孙骄奢淫逸忘记了祖先的困苦，毁坏了家业，做儿子的能不谨慎吗？）
5、复习理解
（1）对下面加线的字解释错误的一组是： A、武王克殷二年，天下未集。克：攻克 B、未可以戚我先王。戚：使„„感动 C、吾简其君臣之礼，从其俗为也。简：简化
D、王乃得周公所自以为功代武王之说 功：功劳（√）（2）与“作此以戒成王”中的“以”意义和用法相同的一组是： A、周公乃自以为质。
B、若尔三王是有负子之责于天，以旦代王发之身。C、一饭三吐哺，起以待士。D、今天动威以彰周公之德。（√）
（3）下面成语中有与“平易近民”中的“近”用法不相同的是： A、富国强兵 B、怵目惊心 C、汗牛充栋
D、不远千里（√）
（4）下划线词语与现代汉语意义相同的一项是 A、我之所以弗辟而摄行政者 B、周公乃自以为质 C、惟尔元孙王发，勤劳阻疾 D、管叔及其群弟流言于国
（答案：C）
（5）对下划线词语的解释不正确的一项是
A、乃屏璧与圭(藏而不献)B、慎无以国骄人(封地)C、成王亦让(答应)D、周公乃践祚摄政当国(临时代行王政)（答案：C）
（6）下面句子中下划线的词语意义和用法相同的一项是 A、及武王即位 及诸河，则在舟中矣 B、于是卒相成王 卒延见相如 C、以明不敢臣周公也 无以告我先王 D、葬周公于毕 周公将不利于成王
（答案：B）
第四篇：《鲁周公世家》阅读与拓展训练[小编推荐]
《鲁周公世家》阅读与拓展训练
一、基础演练
识别通假字是文言文基础积累的重要内容之一，请划出下列通假字，并解释。太公、召公乃繆卜（）我以其璧与圭归（）武王蚤终()故中宗飨国七十五年()在今后嗣王纣，诞淫厥佚()岁则大孰()
2、“之”是重要的文言虚词之一，必须随时注意归纳。下列句中的例句中“之”的用法和意义相同的一项（）
例：子之鲁，慎无以国骄人
A使太保召公先之洛相土 B无坠天之降葆命
C尔之许我，我以其璧与圭归 D蚓无爪牙之利，筋骨之强
3、文学文化常识也是古文积累的重要内容之一，下列关于文学文化常识的解说有误的一项是（）
A 《史记》的体例包括“本纪”“世家”“列传”“表”“书”五个部分，其中，本纪主要记帝王朝政兴衰；世家主要记载人物事迹；列传主要记叙开国承家的诸侯。
B 《史记》在综合先秦各体史书的基础上，开创了记传体史书的先河，书中记载了上自黄帝下至汉武帝末年的三千多年了历史，贯穿着史家“究天人之际，通古今之变”的求索精神。
C “然我一沐三捉发，一饭三吐哺”，这句话后来成为一个成语“捉发吐哺”，用以形容延揽人才而操心忙碌的样子。
D 姓氏源流失传统文化的重要内容。文中说“周公卒，子伯禽固已前受封，是为鲁公”，那么，其后人便为鲁性，这就是姓氏的一种来源方式。
4、读古代典籍，对有关名言佳句要诵读识记。曹操在《短歌行》一诗的结尾使用了本文记载的周公“一饭三吐哺”的典故，这句话是“山不厌高，水不厌深，________________，________________。
5、词类活用是古汉语中相当普遍的现象。下列加点黑体字属于什么活用，请加以说明。以明予小子不敢臣周公也（）．卜居焉，曰吉，遂国之()．管叔及其群弟流言于国（）．．
6、走进《史记》，我们的灵魂也会得到至高的濡染。读了《鲁周公世家》后，你为鲁周公什么样的品质深深打动，试简要阐述。
答：____________________________________________________________ ____________________________________________________________
二、精段精练
阅读下面的文字，完成7-10 题。
周公旦者，周武王弟也。自文王在时，旦为子孝，笃仁，异于群子。及武王即位，旦常辅翼武王，用事居多。武王九年，东伐至盟津，周公辅行。十一年，伐纣，至牧野。周公佐武王，作牧誓。破殷，入商宫。已杀纣，周公把大钺，召公把小钺，以夹武王，衅社，告纣之罪于天，及殷民。释箕子之囚。封纣子武庚禄父，使管叔﹑蔡叔傅之，以续殷祀。遍封功臣同姓戚者。封周公旦于少昊之虚曲阜，是为鲁公。周公不就封，留佐武王。
武王克殷二年，天下未集，武王有疾，不豫，群臣惧，太公﹑召公乃缪卜。周公曰：“未可以戚我先王。”周公于是乃自以为质，设三坛，周公北面立，戴璧秉圭，告于太王﹑王季﹑文王。史策祝曰：“惟尔元孙王发，勤劳阻疾。若尔三王是有负子之责于天，以旦代王发之身。旦巧能，多材多艺，能事鬼神。乃王发不如旦多材多艺，不能事鬼神。乃命于帝庭，敷佑四方，用能定汝子孙于下地，四方之民罔不敬畏。无坠天之降葆命，我先王亦永有所依归。今我其即命于元龟，尔之许我，我以其璧与圭归，以俟尔命。尔不许我，我乃屏璧与圭。”周公已令史策告太王﹑王季﹑文王，欲代武王发，于是乃即三王而卜。卜人皆曰吉，发书视之，信吉。周公喜，开钥，乃见书遇吉。周公入贺武王曰：“王其无害。旦新受命三王，维长终是图。兹道能念予一人。”周公藏其策金縢匮中，诫守者勿敢言。明日，武王有瘳。
7、解释下列加点黑体的词语在句中的意思：
旦为子孝，笃仁（）发书视之，信吉（）．．．．武王克殷二年，天下未集（）武王有疾，不豫（）．．
8、下列句中“乃”的意义用法分类正确的一项是（）①周公于是乃自以为质②乃王发不如旦多材多艺③尔不许我，我乃屏璧与圭 ④当立者乃公子扶苏⑤尔其无忘乃父之志⑥乃使人复葺南阁子⑦而陋者乃以斧斤考击而求之⑧今少卿乃教以推贤进士
A ①④⑤/②/⑥/③⑦⑧ B ①③⑥/②/④/⑤/⑦⑧ C ①②④/③⑦/⑤/⑥⑧ D ①③④/②⑤/⑥⑦/⑧
9、区别下面加点黑体的词语的意思
旦常辅翼武王，用事居多（）．．虽曰天命，岂非人事哉（）．．则遣从事以一少牢告庙（）．．而从六国破亡之故事（）．．10 翻译文中加线的句子
① 以夹武王，衅社，告纣之罪于天，及殷民。
________________________________________________________________ ② 乃命于帝庭，敷佑四方，用能定汝子孙于下地，四方之民罔不敬畏。________________________________________________________________ ③ 王其无害。旦新受命三王，维长终是图。兹道能念予一人。
________________________________________________________________
三、拓展训练
阅读下面的文字，完成11—14题。
而韩闻秦之好兴事，欲罢之，毋令东伐，乃使水工郑国间说秦，令凿泾水自中山西邸瓠口为渠，并北山东注洛三百余里，欲以溉田。中作而觉，秦欲杀郑国。郑国曰：“始臣为间，然渠成亦秦之利也。”秦以为然，卒使就渠。渠就，用注填阏之水，溉泽卤之地四万余顷，收皆亩一钟。于是关中为沃野，无凶年，秦以富强，卒并诸侯，因命曰郑国渠。„„是时郑当时为大农，言曰：“异时关东漕粟从渭中上，度六月而罢，而漕水道九百余里，时有难处。引渭穿渠起长安，并南山下，至河三百余里，径，易漕，度可令三月罢；而渠下民田万余顷，又可得以溉田：此损漕省卒，而益肥关中之地，得谷。”天子以为然，令齐人水工徐伯表，悉发卒数万人穿漕渠，三岁而通。通，以漕，大便利。其后漕稍多，而渠下之民颇得以溉田矣。
其后河东守番系言：“漕从山东西，岁百余万石，更砥柱之限，败亡甚多，而亦烦费。穿渠引汾溉皮氏、汾阴下，引河溉汾阴、蒲坂下，度可得五千顷。五千顷故尽河壖弃地，民茭牧其中耳，今溉田之，度可得谷二百万石以上。谷从渭上，与关中无异，而砥柱之东可无复漕。”天子以为然，发卒数万人作渠田。数岁，河移徙，渠不利，则田者不能偿种。久之，河东渠田废，予越人，令少府以为稍入。
——节选自《史记·河渠书》
11、解释下列加点黑体字
度六月而罢（）此损漕省卒（）．．更砥柱之限（）发卒数万人作渠田（）．．
12、下列各组句子中，加点黑体字的意义和用法相同的一组是（）A、①令齐人水工徐伯表 ②臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻 ．．B、①其后漕稍多 ②令少府以为稍入 ．．C、①引渭穿渠起长安 ②引以为流觞曲水，列坐其次 ．．D、①渠就，用注填阏之水 ②以为智穷罪级，不能自免，卒就死耳 ．．
13、翻译文中划线句子
于是关中为沃野，无凶年，秦以富强，卒并诸侯，因命曰郑国渠。______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 14.《河渠书》简要叙述了从上古到秦汉的水利发展情况，表明司马迁对治水工程重要性的明确认识和深切关注。试结合选段谈谈你的看法。
答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 参考答案
1、“繆”同“穆”，虔诚。“归”同“馈”，奉送。蚤“同”同“早”，早些时候。“飨”同“享”，享有。“佚”同“逸”，安乐。“孰”同“熟”，丰收。
2、A
3、A
4、周公吐哺，天下归心。
5、名词作意动，以„„.为臣；名作动，建都；名作动，散布流言
6、本题为开放式试题。只要说出鲁周公的精神品质的一个方面，并且加以阐述即可。比如可以讲鲁周公幼年时代的笃仁纯孝，平定管蔡分裂叛乱时的坚定果断，牺牲个人时的义无反顾，代理国政时的忍辱负重等等，总之，文中的鲁周公是一个胸怀博大、深沉果断，为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象。
7、忠诚，厚道；确实；安定；安适，快乐
8、B
9、主持朝廷政事；人为的事情；官名，泛指一般属官；先例，旧事
10、①左右夹辅着武王，举行衅社之礼，向上天与殷民昭布纣之罪状。②但周王发受命于天庭，要普济天下，因而能使你们的子孙在人世安定地生活，四方人民无不敬畏他。
③您没有灾祸，我刚接受三位先王之命，让您只需考虑周室天下的长远之计，别无他虑。
11、考虑；减省；经过；发动
12、C
13、于是关中变成沃野，没有荒年，秦国因此富强起来，最后并吞了诸侯各国，因此把此渠命名为郑国渠。
14、略。
第五篇：优秀教育世家
河北省教育厅、河北省教育工会关于评选
“河北省优秀教育世家”的通知
各设区市教育局、教育（教科文卫）工会，省直机关工会、直属高校工会：
为了充分调动全省教师投身科教兴冀战略、为建设经济强省和谐河北培养人才的积极性和创造性，鼓励他们世代献身教育事业，并在全社会形成尊师重教、光荣从教的良好氛围，省教育厅、省教育工会决定，评选一批“河北省优秀教育世家”。现将有关事项通知如下：
一、评选范围
全省各级各类学校从事教育教学工作的人员（已获得省“优秀教育世家”称号的不再申报）。
二、评选条件
1、直系（指家庭成员有血缘关系的，如：本人、父亲、祖父或祖母；本人、母亲、外祖父或外祖母；其余均不视为直系）连续三代（含三代）以上终身从事教育教学工作（有教师资格证书，或县级以上教育行政部门及所在学校证明），其中有一代仍在教学一线。
2、三代中，其中有1名成员获得过设区市（地）及其以上劳动模范、模范教师、优秀教师、三育人标兵等综合性荣誉称号的家庭。
3、教育世家为双（多）子女，子女都从事教育教学工作的，要分别单独申报。
三、申报方法及要求
1、凡符合“优秀教育世家”条件的，本人向学校工会申请，经学校人事部门审核、公示（校内公示一周）、审查同意后，填写“河北省优秀教育世家”申报登记表一式2份（双面打印），并附事迹材料1份（2000字以内，A4纸双面打印）和教师资格证书、荣誉证书原件及复印件各一份，上报县（市、区）教育工会，由县教育局、教育工会审核后报市教育局、教育（教科文卫）工会复核把关。
2、请各单位于3月底前将“河北省优秀教育世家”申报登记表、事迹材料、申报名单统计表、各单位评审工作总结及教师资格证书、荣誉证书复印件（一份）一并报送省教育工会，由省评审领导小组审查批准，颁发荣誉证书。
另外，请将“申报名单统计表”电子版发送至省教育工会邮箱：hbjkww@126.com。
3、各单位要认真做好宣传、组织工作，严格审查，按要求上报，坚决杜绝弄虚作假，一旦发现虚报错报要追究直接责任者和主管领导的责任。
四、组织领导
本次评选成立由省教育厅、省教育工会有关领导和同志组成的评审领导小组。
组长：刘教民省教育厅厅长
副组长：温志国省教育工会主席
成员：王廷山省教育厅人事处处长
郑岳云省教育工会副主席
领导小组下设办公室，办公室设在省教育工会。
联系人：程启学（省教育厅）联系电话：0311-66005058张书涛（省教育工会）联系电话：0311-67569062 各地各单位也要成立相应的领导小组，认真负责地做好“优秀教育世家”的审查、报送等工作。今后，每年进行此项评选命名活动，但从2013年起，不再作为高考加分项目。
附件：
1、“河北省优秀教育世家”申报登记表
2、“河北省优秀教育世家”申报名单统计表
2012年2月24日
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