如何在英语教学中做到高效课堂

第一篇：如何在英语教学中做到高效课堂

如何在英语教学中做到高效课堂

当今，中学生的英语学习负担越来越重，对一部分学生来说，感觉怎么也学不好，据调查在他们的学习时间中，一半的时间用来学英语上。在升学的压力下，已成为众多学生跨入重点高中的一道障碍。作为一名英语教师，我们不得不思考：如何让学生对英语感兴趣？如何带领学生走上一条轻松学英语的道路？我认为：应该提高英语教学中的课堂效率，在教学中做到高效课堂。下面是我浅谈一下英语教学高效课堂的几点建议：

一． 更新教育教学观念

教师与学生是平等的。要让学生成为学习的主人，不能把他们看做简单的认知体。教师应该给学生尊重和爱护，用语言和行动来感化他们。教师要不断的变化教学方式，英语教学本身就是一个长期复杂和枯燥的过程，要在这样艰难的过程中使教师乐教，学生乐学。这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材以活跃课堂，提高课堂质量，如何活跃课堂气氛呢?我认为应该巧用一些谚语、歌谣、谜语、游戏等来激发学生的学习兴趣，让孩子喜欢学，提高了课堂效率。

英语课堂教学的方式，应从听说读写训练出发，是训练生动化，情景化，多样化，激发学生的学习兴趣，主动参与训练，从而有效的培养学生的听说读写的能力。要使他们在运用中尝到乐趣，如编写对话，英语游戏等，对他们的每一个语言的使用，每一次的开口都给予鼓励，把课堂角色多给予学生。教师从教学内容，学生实际出发，精心设计，多方筹措充分调用各种直观教学，创设生动形象的语境，通过视听感觉来吸引启发学生，提高课堂教学效率。

二.教师深挖教材

我们教师要挖掘教材的深度和广度，在备课上下功夫，一节课要满足不同层次的学生的求知欲，对于基础差的学生应该重在基础上加强，在讲授基础句型语法练习这方面，给他们发言的机会较多，在知识拓展方面的知识练习留给优秀的学生，这样让每个学生都有参与交流的机会，他们都能体会到掌握所以学知识的成就感，对英语学习渐渐产生了兴趣，大大调动了他们学习的积极性.三． 面向全体学生，关注每一个学生

我们要面向全体学生，关注每一个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立信心，只要每一个教师对每一个学生都充满信心，献出爱心，工作耐心，就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性。反之，如果学生对一个教师反感，甚至望而生畏，那么学生根本就不会学好。要想让学生喜欢你所教学科，首先让学生喜欢你，认可你才行。

四．营造良好的语言学习环境，打好高效课堂的基础 高效课堂，就是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生高效地发展，所以一定要改变“一块黑板，一支粉笔，一讲到底”的传统。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处，这就要求我们用热情去激发他们的学习兴趣。营造良好的语言学习氛围就是一个有效提高学生积极性，从而提高教学效率的方法，在这个氛围中，学生能充分和及时地运用自己所学的英语。良好的英语学习氛围能激发学生的兴趣，这是打造高效课堂的关键，有了学习兴趣，学生就会将全部精力投入到课堂上，以最佳的状态投入到学习中。因此，教师应该在上课前策划好如何营造良好的英语课堂教学氛围，在课堂教学过程中，及时根据课堂情况去创设良好的语言学习情境，调动学生学习英语的热情。

五． 建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围 教育教学质量的高低很大程度上是看师生之间的关系如何，课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系是否融洽，和谐的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则就会产生负效益。

六．利用课件，浓缩上课内容

我们使用多媒体，能在课堂上省出更多的时间，让学生有针对性进行测试方面的训练，在一节课中，让学生既能掌握运用新授知识，又能把握考试考点，尤其在九年级的复习中，课堂内容容量大，做到既巩固基础，又加强训练。

现行教材编排量大，涉及内容广。假 照书本上的编排内容进行教学，就要占用学生很多的课堂时间。从而训练的时间就不得不减少，对于考试需要掌握的内容，学生就难以胜任。针对这种现状。我的做法是：坚持利用多媒体课件进行课堂教学。一个单元制作成一个课件，浓缩单元内容，节省新授课时间，提高了教学效率。

七．多表扬，少批评。

多表扬，少批评。对每个学生来说均很重要，尤其对差生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样以来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。

总之, 当我们的英语课堂成为学生表现自己、发现自己和肯定自己的地方，那么学生学习的热情只升不降，教育的外在要求成为学生自我实现的渴求。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。

第二篇：如何做到高效课堂

如何做到高效课堂

新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。

一、课前预习可以提高课堂效率。

课堂效率的提高需要教师与学生的共同努力。课前预习恰好可以充分调动教师和学生的积极性。教师布置的预习问题要有很强的针对性，并要充分考虑学生的实际情况，既不能太难也不能太简单。这就需要教师在布置学生进行课前预习前，自己先要做精心的准备，要对新课内容有充分的认识，预习题目要精心准备反复斟酌，以求真正达到预习目的。

学生经过课前预习再去听课，上课时的目的性会更明确，学习积极性也会有很大提高。学生经过课前预习，对将要学习的知识已经有了初步认识，那么对新课学习的目的性就有了比较明确的认识，就更有益于新知识的掌握。大多数人都渴望被别人所认可，学生的这种心理更强烈。经过课前预习，学生对一些问题已经有了自己的见解，为了验证自己的答案是否正确，听得就会格外认真，回答问题也会非常积极。

二、主动是构建高效课堂的主体

高效课堂要在有限的时间内，让学生获得更多的发展，教师就必须把课堂主权还给学生，将课堂由“讲堂”变为“学堂”，培养学生的主动性，使其成为课堂的主人，成为学习的主人。

因此，高效课堂要充分体现：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的理念设计学案和教案，引导学生主动参与。关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；将学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境之中，着重培养学生的获取信息的能力，开放性思维、创新和合作精神。将学生的学习过程视作学生知识迁移、应用的过程。鼓励学生的自主选择，尊重学生的心理发展阶段特点，把学生的学习需要、动机和兴趣置于核心地位。课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在知识的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时反馈与调控，提高讲的针对性与练的有效性。

每一堂课都要给学生留出时间，让他们自主进行归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西。

第三篇：高效课堂应做到的

高效课堂应做到的一是教师必须依据课程标准的要求和自己学生的实际情况，科学合理地制定课堂教学的三维目标。教学目标的制定要根据因材施教原则，要因人而异，兼顾好优、中、差三个层次，不能一概而论，尤其是我校学生学习习惯养成情况和学习成绩参差不齐，对于一些学困生，我们可以为他们设计一些浅层次的要求，让这些学生循序渐进。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。很多教师反映学生启而不发，调动不起，其实学生学习的积极性必须依靠教师灵活机动的教学策略和评价方式来调动。比如说课堂提问是语文教学中不可缺少的一个环节，它贯穿于课堂教学的始终，教师在设计时必须细细揣摩，既要问到关键处，又要问得浅显易懂，要能调动学生的主动性，使他们经过自己的思考掌握知识，并提高分析问题解决问题的能力。

三是课堂教学中要适时指导、监控、反馈、激励，我校学生毕竟学习能力比较差，又比较贪玩，完全放开让他们自己学，课堂势必会失控，所以教师必须及时调整课堂节奏及氛围，并引导学生及时巩固学习成果，最终达成教学上的三维目标。

构建高效课堂的另一个核心要素是学生。高效课堂的高效性就是通过课堂教学活动，使学生的知识和能力都有收获。我县制定的高效课堂评价标准中，学生方面主要是要学生激情饱满，思维活跃，语言表达流利，分析问题与解决问题能力强。这就要求学生必须做到：

第一步课前预习。在预习过程中要预设自己的学习目标并完成，还要生成本课题的重难点或有价值的问题。比如说语文学科预习应以字词、作者、背景和诵读为主，像字词这些借助工具书完全可以自己掌握，在诵读过程中应注意熟悉并理解文章内容，提出自己的见解及一些比较有价值的问题。

第二步课堂交流展示。这一环节主要训练学生思维和语言组织能力，应注意交流展示不能成为个别优秀学生的“T台”，而应成为每个学生的“训练基地”，在这里引导学生大胆、流利地发表自己的见解。

第三步达标测评。在反思总结过程中对预设的三维目标进行回归性检测，检测巩固本节课的的学习成果，并为下节课的目标预设提供依据。

第四篇：如何在英语教学中构建高效课堂

如何在英语教学中构建高效课堂

摘要：在教育改革的大背景下，新课改要求以学生为主体，面向全体学生，营造融洽的教学氛围，激发学生的学习兴趣，促使自主学习，发展个性，让学生在愉快的环境中获取知识，从而提高英语的高效教学。

关键词：高效课堂新课标英语教学

《全日制义务教育中学英语课程标准》提出：学生的发展是英语课程的出发点和最终归宿。其核心是以学生为中心，以学生的发展为根本出发点，注重学生的全面发展与个性差异的有机统一。

一、必须了解学生的心理特征、学习基础和需要，同时要面向全体学生，关注学生的参与度，为学生的终身发展打下良好的基础。

初中学生正处于青春发展期，各种性格，倾向逐步形成，也是人生观初步成形的重要时期。因此，平时的英语教学中，教师要特别关注学生的心理变化，平等对待学生，尊重每位学生的人格，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要设计各种合作学习活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立师生交流的渠道，以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度对待学生。学生在初学英语时都会觉得新奇，希望了解它，对英语有一定的兴趣。但中学生缺乏意志力，学习兴趣很容易因困难和乏味而转移或中断。由于学生现有语言能力和学习方式等方面的差异，教师要充分考虑不同学生的生理、心理特点，尊重学生的个体差异并满足不同学生的不同学习需求，只有这样才能真正面向全体学生，才能让每位学生健康的发展。

二、尊重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

在教学过程中，教师要充分尊重学生，适时激发、启发他们，调动他们学习的内部动因，使其“亲其师，信其道”，提高课堂凝聚力。如：在课堂上，教师可以让朗读好的学生领读;让书法好的学生板演;让有表演才能的学生进行对话演练。通对于学生学习过程中暴露出的问题及困难，应耐心地指导、帮助，使其保持知难而进的信心和勇气。

三、以学生为主体，培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣。

以学生为本，让学生在学习中不拘泥于课本，不依常规，标新立异、别出心裁，积极地提出新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法。

培养学生的创新精神和实践能力是课堂教学的一个永恒的主题。创新教育作为素质教育的核心，是时代赋予教师义不容辞的责任，是进行教学改革，开创教育工作新局面的一个重要课题。教师应当立足实际，结合具体教学实践，从各个不同的方面努力探索，开辟学生创新学习的途径，探索有效的培养方法，把开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神和创新实践能力作为根本任务。只有这样才能为国家培养出更多具有创新能力的人才，才能适应时代发展的需要。

四、加强对学生学习策略的指导，培养独立思考能力、自主学习能力和交流合作能力。

在英语教学中，如果教师把课文中所有的句子都翻译出来，学生就会觉得很乏味，因此笔者就课文的内容设计几个问题，让学生带问题阅读课文。抓住时机，引导学生善于存题、质题，敢于辨题、释题。这样就能调动学生的学习积极性和主动性，有效培养学生的学习兴趣，使学生在学习中尝到成功的喜悦，从而吸引学生钻研、探讨，增强学生自学的能力，强化课堂教学效果。

五、积极培养学生自我分析问题、解决问题的能力。

“授之以鱼，不如授之以渔”，只有这样，才能使学生在走出课堂后还有独立锻炼的机会，从而提高学生自我分析问题、解决问题和适应社会的能力，为学生终身发展打下坚实的基础。教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，变“教”为“导”。教师要引导学生注意观察生活、积累经验，善于发现问题、解决问题;引导学生学会借助工具书、参考资料、互联网等解决在学习中碰到的问题。这样，既提高了学生自我分析问题、解决问题的能力，又使英语课与信息技术相结合，加强了知识之间的横向联系。

六、打破传统的教学模式，探索全新的“1.33”高效课堂教学模式。

这里的“1”指的是给学生一个自主学习的平台。第一个“3” 指“三点拨”，即点拨学生不会的，点拨学生易错易漏的，点拨学习方法。第二个“3”是指“三展示”，即展示预习成果，展示合作交流成果，展示探究成果。一个教师只有形成力图创新、锐意进取的性格，敢于冲破妨碍改革创新的清规戒律，突破思维定势的困扰，形成求异思维及人无我有、人有我鲜的意识，积极探索全新的“1.33”高效课堂模式，开展创造性工作，使学生的“学”和教师的“导”双向互动，教学相长，才能强化教学效果。

七、合理应用现代教育多媒体技术，拓展学习和运用英语的渠道。

新课标要求教师充分利用现代化多媒体教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。利用直观教具和电化教学设备可以营造真实、直观的外语语言环境，强化视听效果;使用多媒体教学，能够使教学程序化，优化课堂教学。教师应充分利用各种听觉和视觉手段，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣;利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生进行个性化的学习;开发和利用广播电视和网络等资源，为学生创造自主学习的条件。

总之，构建高效课堂已经势在必行，教师要尽快更新教育观念，提高自身素质，不断充实完善自己，以人为本，树立“一切为了学生、为了学生的一切发展”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现学生个性的充分自由发展。培养学生的创新意识和创造能力，推动素质教育与和谐教育的发展，为学生的终身发展奠定基础。同时要不断运用现代科技辅助教学，认真组织课堂教学，全身心投入课堂教学中，让每一节英语课都能使不同层次的学生有所收获，真正的让我们的英语课堂高效起来。

第五篇：小学英语教学中高效课堂创设论文

【摘要】作为小学基础语言性学科，学好英语对于改善小学生固有思维，提升小学生综合学习能力等方面起到非常重要的作用。为保证小学英语教学能够满足学生心理和我国教育行业发展需求，必须创设高效英语教学课堂，避免小学英语课堂教学时出现问题，提升小学生对英语知识学习的兴趣。

【关键词】小学英语；高效课堂；创设

引言

小学生接触英语教学的时间并不长，对于英语知识点掌握力度不足，在实施小学英语教学时经常出现问题，影响小学生英语知识层面提升。在这种条件下需要按照我国教育行业发展需求和学生日常生活状态制定合理的英语教学方案，与此同时，创设高效的英语教学课堂，进一步实现小学英语教学水平提升的目的。

1.以生活为导向创设教学情境

众所周知，小学英语知识在很大程度上来源于生活，因此，在创设高效英语教学课堂时，教师可以按照小学生日常生活习惯创设合理的生活情境，这不仅仅能够活跃小学英语课堂教学氛围，还能够激发小学生对英语知识点学习的兴趣，进一步提升小学英语教学质量。而且，创设生活化英语教学情境，还能够摆脱传统英语教学模式对小学生的束缚，将教材上的英语知识以生活化的方式表达出来，充分提高小学英语教学效率。在生活化的小学英语教学情境的创设过程中，要围绕小学英语课堂教学目标出发组织开展教学活动，确保教学活动能够为目标而服务，正确在有限的课堂内直达目标，增强英语教学的生动化与直观化，激发学生学习英语的积极性。教师可将生活中的实物引入到英语课堂中，激发学生的生活体验，从而更好地参与到英语课堂学习活动中，这是创设高效课堂的关键条件。比如在讲解MyFamily相关知识时，教师可鼓励学生将自己家的照片带到课堂上，将其作为英语课堂教学资源，开展生活化的课堂教学，有助于加深学生对知识的理解，为学生英语素养的形成打下良好基础。比如在学习“Weloveanimals”一课时，教师在课堂开始之前，准备好小学生日常生活中常见的动物卡片，比如说绵羊（sheep）、狗（dog）、猫（cat）、牛（cow）和鱼（fish）等，并在这个过程中向小学生提问“最喜欢的小动物是什么？”或者“自己家里养了什么小动物？”等问题，小学生在被提问的过程中自然而然的联想到自身实际生活状况，能够更好地融入到小学英语教学课堂当中。除此之外，小学英语教师还可以要求家长在闲暇时带学生去动物园或者农场等地方观察动物，使小学生对动物有更深的了解，在扩展学生知识层面的同时，为后期知识学习奠定坚实基础。

2.以兴趣为基点设计教学工作

小学生心智尚不纯熟，传统的英语教学模式并不能吸引小学生的注意力，在这种条件下就需要按照小学生心理变化趋势和小学英语教学要求制定合理的英语课堂教学方案，在激发小学生学习英语知识兴趣的同时，提升小学英语教学水平。理论上来说，提升小学生学习兴趣，能够实现小学生思维灵活度和记忆力增强的目的，与此同时，教师按照教材上涉及的知识点进行常规教学，能够在一定程度上实现小学英语课堂教学质量提升的目的。加上小学生具备爱玩的天性，为保证小学生对英语相关知识的兴趣得以激发，教师应加强与小学生之间的沟通力度，了解小学生真实的想法，并据此设计合理的小游戏或者情景模式，全面提升小学生学习兴趣，借以为小学英语教学提供有效参考依据。比如在学习“It’swarmtoday”一课时，教师可以在该堂课开始之前按照课堂上可能出现的词汇制作幻灯片，使得小学生对相应词汇有一个更深入的了解。并要求小学生按照教师所教的词汇进行天气状况播报，由于同一地区的天气状况相似，在这种条件下教师可以向学生播放今日我国各个地区天气预报，并要求选取一个自己喜欢的城市，用英语对相应城市进行天气状况播报，并为相应地点人们提出合理的穿衣建议。比如“上海地区今日有雨，建议大家出门带雨伞。”用英语表述为“LightraintodayinShanghai,itisrecommendedthatyougoouttobringmyumbrella.”在这个过程中，小学生不仅仅能够联系自身所掌握的词汇，还能够锻炼学生英语语法的掌握能力，在提升小学生英语学习兴趣的同时，提升小学生英语学习能力。

3.以合作为关键进行巩固拓展

在小学英语教学过程中，为促进高效课堂的顺利创设，要为知识向能力的转化提供一个优良平台，要通过巩固拓展来强化语言操作效果，为学生语言输出奠定坚实的基础，激发学生参与英语学习的积极性和主观能动性，为学生展现自我提供契机，从而更为高效地开展小学英语课堂教学。在这一过程中，要从现代化教育理念出发，组织开展任务型教学，促进学生所学英语知识得以巩固，在探索任务的过程中锻炼学生的英语知识应用能力。也就是说，在小学英语课堂教学中，教师可围绕英语教学目标出发，布置相应的探索性人物，启迪学生思维，在任务活动中加深学生对语言的掌握，从而真正实现学以致用。应当注意的是，教师要注重激发学生的创造性拓展语言，结合英语课堂教学实际需求来整合语言资源，通过交际运用来拓宽学生思维空间，通过课文表演、人物对话、情境表演等形式，激发学生的想象力和创造力，为小学英语高效课堂的创设打下良好基础。在巩固和拓展阶段，教师要尊重学生的主体地位，在现代教育理念下将学科内容加以融合，尊重学生的英语学习体验，坚持因材施教，锻炼学生英语语言知识运用能力。比如在学习家庭相关知识后，教师可鼓励学生将家庭成员的画像画出来，并在课堂上用英语向同学们介绍，此种教学方式能够促进学生手脑并用，在强化学生思维，锻炼学生英语表达能力的同时，无形中强化了学生的绘画能力，英语课堂更具趣味性，学生参与英语活动的积极性也得到明显提升。也可以将英语教学与手工制作课、音乐课等融合起来，将教学与游戏紧密结合，引导学生感知到英语学科的魅力，促使学生以饱满的热情参与到英语课堂中，促进小学英语高效课堂的顺利创设。任务型英语教学活动的开展，有助于培养学生的团队合作意识和良性竞争意识，在无形中锻炼学生的语言能力，增强英语教学的趣味性，改善小学英语课堂教学成效。

4.以激励为动力建立评价机制

大多数小学生具有争强好胜的心理，因此，在进行小学英语教学时应按照小学英语教学计划制定激励评价机制，借以引导小学生更好地进行小学英语知识学习。在制定小学英语评价机制时，应对传统评价机制进行优化改良，不仅仅需要对小学生进行口头表扬激励，还应制定准确具体的课堂教学激励政策，使得小学生自身学习动力能够得到进一步激发。比如在实施小学英语课堂教学时，可以通过小学生课堂表现、知识掌握水平和其他方面向小学生发放小红花。比如在学习“Myfavouriteseason”时，教师可以向小学生询问“最喜欢的季节是什么？”并要求小学生用英语回答相应问题，在课堂结束后教师可以根据小学生回答问题的积极性和英语掌握能力向小学生发放小红花，借以实现激励小学生学习英语知识的目的。

结语

综上所述，了解到在实施小学生英语教学时，应按照小学生心理需求和我国教育行业发展趋势等方面创设高效英语教学课堂，借以提升小学英语教学效率。上文通过以生活为导向创设教学情境、以兴趣为基点设计教学工作和以激励为动力建立评价机制这三个方面创设小学英语高效教学课堂，旨在为提升小学生英语学习能力奠定坚实基础。

【参考文献】

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[3]李利.小学英语教学高效课堂的构建[J].新课程导学，2016(S2):93

[4]俞洁.创设高效课堂教学———以小学英语为例[J].新课程(上)，2016(04):117