《我爱花城》教学实例

第一篇：《我爱花城》教学实例

生本教学案例之《我爱花城》教学实例

火炬开发区第三小学

邓伟斌

当今教育的主题是全面实施素质教育，改变传统教育中片面追求升学率，只是向少数学生，勿视大多数学生的倾向，合理减轻学生负担，提高学生的各种能力。

“生本教育”——这一具有现代教育思想的实践与探索，最初起源于广东省教育教学研究所的生本教育体系研究。生本教育不仅仅在方向上强调以学生为主体，而且探讨落实学生主体地位的整个体系问题；它把过去的教育基本看成是师本的，在对比的基调上揭示了生本教育的存在和意义。然而，不管是怎样先进的教学理念都离不开学习的主体——学生，学生的学习兴趣。兴趣是特殊的认识倾向，带有浓厚的情感色彩，因而也属于个性的驱动范围。学习论和学习心理学对学习兴趣的关注异常强烈，认为“兴趣是最好的老师”。

生本教育体系语文实验教材最大的特点是以学生为本，导读激趣。教材例文只作为引发学生阅读或写作的载体，诱导学生在课堂整体感知祖国语言和文学的强大生命力的基础上，自主独立地走进广阔的课外阅读世界中，从而实现对语言文字的理解和感悟，并不断内化吸收，形成自身的语言素质，以更好地提高学生的综合表达能力，使思维创新的火花闪现，促进学生个性的全面提高，让语文教学回归语言教学本体发展的理念，从而保证学生保持旺盛的学习热情和提高学习效率。

《我爱花城》是生本教材中的一篇课文。本篇课文要求在精采之处进行精读，精读与略读相结合，让学生体会文字之美重点放在“打动”自己之处，所以是否精读，以学生的兴奋度作为依据，长短强弱，以学生情况为定。这样，使学生在积极和兴奋中获得情感的升华和认知的效率。同时，“以读引读，以读引研，以读引说，以读引写”，把课文教学与课外学习结合起来，正是第五册实验教材创新阅读教学的关键，也是“以读为本，以学生为主体”的具体表现。因此，课堂阅读教学时，提倡精读与多读相结合，既有广泛的涉猎，也有细细的品味，促使学生在读中积累，品中感悟，研中提高，逐步达到“脱口而出、出口成章、下笔成文”的境界。《我爱花城》这篇课文，主要描写了花城一年四季各具特色的鲜花，明则写花，实则赞美热爱鲜花、热爱生活的花城人民。课文重在让学生在感情朗读和品析研读的同时，感受花城的美，感悟花城人对生活的热爱，从而使学生了解花城，认识美化广州的重要性，进而激发学生爱花城、爱生活、更爱大自然的情怀。

这节课的教学我从生本教育理念出发，结合学生实际和本课内容特点，贯彻“以读为本”的原则，目标的拟定仍以学生个性潜能的发挥为重点，注重学生对文章整体的感悟及主体理解领悟的进展，把目标定位于引导学生学会捕捉疑难和品读体味来解决问题及内化积累，从而进一步激发学生对知识探究的无穷兴趣。让学生了解花城一年四季鲜花各色，赞美热爱鲜花，热爱生活的花城人民，激发身为花城人的自豪感和热爱生活及热爱大自然的情怀。预习课文时，搜集有关花城历史或特色的资料，做好信息的整理和研究。

1、谈话导入新课

⑴花城在哪？，你对他它有什么感受？（花城就在我们身边，不少人都去过）⑵揭题读题。

⑶你们认为要读懂这一课需要解决些什么问题？

（谈话是为了让学生带着自豪学习课文。读题是为了感知课文主题，由题设疑，引发思考，激起兴趣，有疑而读，学习就有目标，本课的教学任务也就明确了。）

2、自读课文，认字正音，了解课文大意。

⑴进入课文学习，同桌互助合作，读准课文字音，初感课文大意。同时小组讨论交流，解决自学过程中的问题。

⑵认读难字，积累相关词汇。（同桌合作认读、讨论）⑶用简单的两三句话概括一下课文主要写什么？

（从自读课文出发，让学生整体感悟课文内容。独立自主而又互助合作的学习氛围，既能充分使学生利用小组合作的科学、高效、准确的反馈信息获取知识及解决疑难，体现其主体性的发挥，更能促进学生之间掌握知识能力个性发展的差异互补，培养良好的语言表达和交往合作的能力，同时也便于教师合理有效地掌握学生学习进程的动态，更好地发挥课堂教学的主导作用。）

3、品读赏析，体味花城之美。

⑴快速默读，找出自己最爱读的片段，并用“____”划出自己最欣赏的句子；用“~~~~~~~~~”标出自己认为是最好的词语，有感情地读一读，跟同桌说一说自己爱读的原因。

⑵同桌交流分享，集体品读欣赏。①发表见解②感情朗读③品词、品句交错进行。

⑶请你做个小导游，向游客们介绍花城之美。

（此设计意在让学生于感情朗读中积累，是“以读为本”的重要体现，也是学生课内理解与课外阅读成果的展现，是充分发挥学生独立思维及个性的关键，更是生本理念最集中最真实的见证。学生的想象和理解，见识和创造，就是通过他们独具个性的品读赏析和言语表达得以反映的。因此，教师此时必须关注每个学生的信息反馈来调控课堂，把握每个学生的独特见解加以引导，以实现发展思维和培养创造精神的素质目标。）

4、以读引读，课外延伸，激发阅读兴趣。

⑴大家还了解花城的哪些历史或特色呢？（四人小组交流）⑵请大家把课外阅读的心得记录下来。（同桌交流）

⑶交换课外阅读心得交流，分享大家最感兴趣的阅读内容并作出评议。（这是生本理念下的课堂教学的高潮之处，也是实现教材以读引读、以一篇课文带动多篇文章阅读的初衷。也正是有了这种教学理念，才促使我们传统的课堂教学发生了质的变化，使“以读为本”的教学内涵更为丰富。教学的课堂不再只是传授知识的场所，而更应该是学生展现自己学习风采的舞台；它不旨在40分钟教给学生什么知识，而重在引导学生怎样去学、怎样去探索。于是，我们的课堂是学生自学成果的展览厅，又是引发学生思考的“博物馆”，学生在课堂上会不断装着疑问走向课外广阔的阅读世界中去遨游。这样，学生始终能保持旺盛的学习热情，投身无穷无尽的知识宝库中去探寻、研究，人类的文明也就如些繁荣和发展。）

5、描述训练：学校（家里）花常开

(1)四人小组讨论交流：学校或家里一年四季有哪些花开？(2)自由描述与点评。

（此环节体现学生语言的内化与迁移，极大限度的发挥学生的观察与想象，促使个性思维与语言表述能力的发展。

在这整一个教学过程中，学生始终保持着一种积极合作的态度，因为花城就在身边，花城的定义也很好理解，孩子们都爱美，花儿正好是美丽的使者，孩子们有着浓厚的兴趣，生本简单的教学理念正好迎合孩子们的需求。教学中有点让我感到似乎可以悄悄地离开教室了，孩子们的忘我投入出乎我的意料。这也是生本教育所带来的所追求的效果——把学习还给孩子，让孩子自己去学他们喜欢的东西，不要把他们牢牢地绑死在课本上。

生本教育的成功之处在于，教师把学习的主动权完全交还给学生，教学时让学生直接面对文本，充分地去读书，找出自己最喜欢的段落。与文本的直接对话，使学生进入自主学习情境，成为学习的主人。接着，教师让学生谈谈最喜欢哪段话，为什么，各自表达自己的理解，进行平等的、无偏见的、无权威的交流。由于每位学生的生活经验和相关知识积累都不相同，因此他们对课文的理解也是形形色色的，同是喜欢课文的某个部分，原因却各异，教师尊重学生的这种差异，珍视每个学生的意见，并适时地以幽默的话语创设宽松、愉悦的课堂氛围。学生在这种开放的状态中大胆地各抒已见，张扬个性。

回想过去的课堂上，老师在学生不熟悉课文内容的情况下在台上讲得大汗淋漓，唇干舌燥，而学生却听得昏昏欲睡。现在的生本教育语文实验中，排除了很多不必要的枝节，如：不必机械地分层、概括层意、归纳中心思想，尽可能不以词解词，不去局部分析句子的成分、句子的标点符号等，在课堂保证学生有大量阅读的时间，就是为了使之在阅读中获得感悟。如果从素质教育的角度讲，只有采用这种渗透式的教学，其效果才能渗入到素质的层次，也才能培养和发展人的素质。当学习者了解了事物有意义的联系，理解了它的实质，感悟到它的美，就会令人有一种愉快的体验。学生产生的感悟，成为他们进行更广泛的高级学习的重要动力。

第二篇：我爱花城

我爱花城

我刚到花城，便陶醉在花的海洋里„„

记得，春节时节，那昂立枝头的就是被誉为“英雄花”的木棉花。它色彩鲜艳，蓬勃向上，给人以坚定、凝重、朴实的感觉。当热风吹走带有几分寒意的春季时，花城已成为白兰花的天地了。我漫步在白兰花盛开的树下，陶醉在白兰浓郁的清香里。继白兰花之后，最美的要数凤凰花了。它的花似红云，像彩霞，一枝枝，一片片，开满了枝头，看上去一片火红，像一团正在燃烧的火。

秋风飒飒，群花中的佼佼者，当然要数菊花了。当我走进菊花园中，不禁眼花缭乱，目不暇接。瞧!菊花有红的、白的、黄的、紫的，还有黑里透黄的„„色彩各异，五颜六色。菊花的姿态更美，有的倒挂枝头，有的一枝独秀，有的千朵成群„„真是千姿百态啊!(一阵北风吹过，百花凋零。路边似乎已看不到什么花了，其实不然，在每家的窗台上，不正有一盆亭亭玉立的水仙花!它那碧绿的叶子衬托着白黄色的小花，散发出芬芳，越发惹人喜爱。)

啊!我爱花城，我爱花城的一年四季，我更爱把花城点缀得如此绚丽的人们!

1本文是按_______________________的顺序来写的。

本文的中心句是______。

2把“在每家的窗台上，不正有一盆亭亭玉立的水仙花!”这句话改为陈述句。________________________________________________________

3、根据下列提供的意思，从文中找出相应的成语写下来。(1)眼睛看着复杂纷繁的景象而感到迷乱。（）(2)形容可看的东西太多，看不过来。

（）(3)形容女子体态修美或花木等形体挺拔。（）

4、第五自然段，作者写了菊花的______________和_____________。

5、用“"画出描写菊花色彩各异，五颜六色的句子。用”"画出描写菊花千姿百态的句子。

6、说说阅读了本文带（）的自然段，你读懂了什么?

___________________

在非洲腹地的布隆迪共和国。我们住的一座(洁净、洁白)的小楼门前，有两(棵、颗)翠绿的大树。它们不同于一般的树，没有枝丫，树干①tǐng bá而修长，只在顶上长着一簇长长的②jiān yìng的阔叶，整齐地排成一片，像一把展开的羽毛折扇，又像孔雀正在开屏。

在非洲别的国家里，不少华丽的住宅和别墅门前也(裁、栽)着这种树。有了这种树，那些③jiàn zhù仿佛增添了不少幽雅的情趣。我还以为这种树只能在阳光④míng mâi、土壤肥沃、雨水充足的地方生长，后来有一次在沙漠中旅行，(发现、发觉)这种树竟然也生长在茫茫沙海之中。在黄沙的衬托下，它越发显得翠绿，充满了生机。

我问非洲朋友：“这叫什么树？”

非洲朋友仰望着那翠绿欲滴的阔叶，回答说：“它的名字很别致，叫旅行家树。”

“为什么叫旅行家树？”

非洲朋友解释说：“这种树原生长在沙漠里。人们在沙漠里旅行，受到热沙炙(zhì)烤(kǎo)而干渴难熬的时候，要是遇到这种树，只要用刀子在它身上划一道口子，它就会流出清香可口的汁液来让你解渴。它是沙漠旅行者的朋友，所以叫旅行家树。”

我在台头仰望这旅行家树，不尽束然起禁。

它出生于贫瘠荒凉的不毛之地，给跋(bá)涉(shâ)沙漠的旅行者以甘泉般的希望。它移植于繁华富丽的通都大邑(yì)，给观光非洲的旅游者以土色土香的情趣。它造福于人，并不以环境不同而改变性格。

离开非洲时，我曾想带回一株旅行家树的幼苗，移植到自己的庭院里。但是我没有这样做。我想：倒不如把旅行家树的品质移植到自己的心中。

1、给短文加一个适当的题目，写在前面的横线上。

2、在文中括号里选择正确的字词打上“√”。

3、读文中的拼音，依次写出词语。(2分)

①__________ ②__________ ③__________ ④__________

4、圈出短文第七自然段中的错别字，把正确的字写在下面横线上。______________________________________

5、在文中找一个比喻句用“ ”画下来并填空。这个比喻句把___________________比作___________________

6、旅行家树的外形特点是：

7、它能“造福于人”，具体表现在：

8、“我想：倒不如把旅行家树的品质移植在自己的心中。”这句话你是怎么理解的？结合短文内容，用几句话把你的理解写下来。

第三篇：阅读短文 我爱花城

阅读短文 我爱花城 我爱花城

我刚到花城，便陶醉在花的海洋里„„

记得，春节时节，那昂立枝头的就是黑誉为“英雄花”的木棉花。它色彩鲜艳，蓬勃向上，给人以坚定、稳重、朴实的感觉。

当热风吹走带有几分寒意的春季时，花城已成为白兰花的天地了。我漫步在白兰花盛开的树下，陶醉在白兰浓郁的清香里。

继白兰花盛开之后，最美的要数凤凰花了。它的花似红云，像彩霞，一枝枝，一片片，开满了枝头，看上去一片火红，象一团正在燃烧的火。

群花中的佼佼者当然要数菊花了。当我走进菊花园中，不禁眼花缭乱，目不暇接。瞧！菊花有红的、白的、黄的、紫的，还有黑里透黄的„„色彩各异，五颜六色。菊花的姿态更美，有的倒挂枝头，有的一枝独秀，有的千朵成群„„真是千姿百态啊！

一阵北风吹过，百花凋零。路边似乎已看不到什么花了，其实不然，在每家的窗台上，不正有一盆亭亭玉立的水仙花！它那碧绿的叶子衬托着白黄色的小花，散发出芬芳，越发惹人喜爱。

啊！我爱花城，我爱花城的一年四季，我更爱把花城点缀得如此绚丽的人们！

1短文主要写什么，请用一句话概括。

____________________________________________

2你认为这篇短文写得好不好？说它好，好在哪里？说它不足，不足在哪里？想一想，再写下来。____________________________________________

第四篇：阅读短文 我爱花城

我 爱 花 城

我刚到花城，便陶醉在花的海洋里„„

春天来了，那昂立枝头的就是被誉为“英雄花”的木棉花。它色彩鲜艳，蓬勃向上，给人以坚定、凝重、朴实的感觉。

当热风吹走带有几分寒意的春季时，花城已成为白兰花的天地了。我漫步在白兰花盛开的树下，陶醉在白兰浓郁的清香里。

继白兰花之后，最美的要数凤凰花了。它的花似红云，像彩霞，一枝枝，一片片，开满了枝头，看上去一片火红，像一团正在燃烧的火。

秋风飒飒，群花中的佼佼者，当然要数菊花了。当我走进菊花园中，不禁眼花缭乱，目不暇接。瞧！菊花有红的、白的、黄的、紫的，还有黑里透黄的„„色彩各异，五颜六色。菊花的姿态更美，有的倒挂枝头，有的一枝独秀，有的千朵成群„„真是千姿百态啊！

一阵北风吹过，百花凋零。路边似乎已看不到什么花了，其实不然，在每家的窗台上，不正有一盆亭亭玉立的水仙花！它那碧绿的叶子衬托着白黄色的小花，散发出芬芳，越发惹人喜爱。）

啊！我爱花城，我爱花城的一年四季，我更爱把花城点缀得如此绚丽的人们！1本文是按___________________________ 的顺序来写的。本文的中心句是 ____________________________________。

2把“在每家的窗台上，不正有一盆亭亭玉立的水仙花！”这句话改为陈述句。_________________________________________________________。

3、根据下列提供的意思，从文中找出相应的成语写下来。（1）眼睛看着复杂纷繁的景象而感到迷乱。（）（2）形容可看的东西太多，看不过来。（）（3）形容女子体态修美或花木等形体挺拔。（）

4、第五自然段，作者写了菊花的______________ 和_____________。

5、用“-----”画出描写菊花色彩各异，五颜六色的句子。用“～～”画出描写菊花千姿百态的句子。

6、说说阅读了本文第7的自然段，你读懂了什么？

小院的西面是花圃，一年四季花开不断，唱主角的是紫色的月季和各色玫瑰。北面有个挺大的葡萄架。夏天，孩子们在葡萄架下乘凉、下棋，大人们在这里看报、休息。一只只蝴蝶上下飞舞，显得非常热闹。到了秋天，一大串一大串的葡萄挂在葡萄架上，不时发出醉人的香味。

院子的东面种着几棵高大的白杨，它们像巨人一样守卫着小院。

院子南面是一片碧绿的小菜园。地里种着黄瓜□茄子□西红柿□还种着绿油油的青菜□一眼看去，个个漂漂亮亮，惹人喜爱。

1．填空。这段话是按 ________ 顺序写的。先写小院西面是 ________，北面有个 ___________，院子东面种着 ____________，南面是 __________。其中详写的是 ___________，这段话中的第 _____ 句到第 _____ 句，都是写这里的景色的。2.读句子，想想带点词的意思，给合适的说法打“√”。一大串一大串 的葡萄挂在葡萄架上，不时发出醉人的香味。这句话写了：

① 葡萄长得多，有时香味会使人像喝醉酒一样糊里糊涂。„„()② 葡萄不但长得多，而且香味使人陶醉。„„„„„„„„„()③ 葡萄成熟了，很可爱。„„„„„„„„„„„„„„„„()3.写出下面词语的反义词

高大()热闹()碧绿()喜爱（）4.照样子写词语

绿油油 ___________ ____________ 漂漂亮亮 __________ ___________ 5.用“ ”划出打比方的句子。6.给文中画□的地方加上标点。.文中的“青菜 黄瓜 茄子 西红柿”总的名称是（）类。

第五篇：《我爱花城》第一课时教学设计

《我爱花城》第一课时教学设计

一、教学内容分析

生本教育体系语文实验教材最大的特点是以学生为本，导读激趣。教材例文只作为引发学生阅读或写作的载体，诱导学生在课堂整体感知祖国语言和文学的强大生命力的基础上，自主独立地走进广阔的课外阅读世界中，从而实现对语言文字的理解和感悟，并不断内化吸收，形成自身的语言素质，以更好地提高学生的综合表达能力，使思维创新的火花闪现，促进学生个性的全面提高，让语文教学回归语言教学本体发展的理念，从而保证学生保持旺盛的学习热情和提高学习效率。

《我爱花城》是生本教育体系实验教材语文第五册第二单元的第十课。本册课文要求在精采之处进行精读，精读与略读相结合，让学生体会文字之美重点放在“打动”自己之处，所以是否精读，以学生的兴奋度作为依据，长短强弱，以学生情况为定。这样，使学生在积极和兴奋中获得情感的升华和认知的效率。同时，“以读引读，以读引研，以读引说，以读引写”，把课文教学与课外学习结合起来，正是第五册实验教材创新阅读教学的关键，也是“以读为本，以学生为主体”的具体表现。因此，课堂阅读教学时，提倡精读与多读相结合，既有广泛的涉猎，也有细细的品味，促使学生在读中积累，品中感悟，研中提高，逐步达?quot;脱口而出、出口成章、下笔成文“的境界。

《我爱花城》这篇课文，主要描写了花城一年四季各具特色的鲜花，明则写花，实则赞美热爱鲜花、热爱生活的花城人民。本课重在让学生在感情朗读和品析研读的同时，感受花城的美，感悟花城人对生活的热爱，从而使学生了解花城，认识美化广州的重要性，进而激发学生爱花城、爱生活、更爱大自然的情怀。

二、教学对象分析

本班学生是在多媒体网络课室里进行语文的课堂学习的，学生能熟练地使用识字阅读网络辅助系统，配合拼音输入法和电脑手写板录入文字等方法进行语文的课堂学习，并以一课带一篇或多篇，以及读书心得的网上交流等多种形式，较好地实现以读引读、导读激趣的教学宗旨。

三、本课教学目标分析

（从生本教育理念出发，结合学生实际和本课内容特点，贯彻”以读为本“的原则，目标的拟定仍以学生个性潜能的发挥为重点，注重学生对文章整体的感悟及主体理解领悟的进展，把目标定位于引导学生学会捕捉疑难和品读体味来解决问题及内化积累，从而进一步激发学生对知识探究的无穷兴趣。）

⒈教育：了解花城一年四季鲜花各色，赞美热爱鲜花，热爱生活的花城人民，激发身为花城人的自豪感和热爱生活及热爱大自然的情怀。

⒉教养：

①有感情地朗读课文，品读欣赏自己最爱读的片段，体味花城人爱花、爱美、爱生活的情怀。

②学习介绍学校或家里一年四季有些什么花。

③利用网络辅助系统学习课文，认读词语及进行课外阅读心得的网上交流，了解花城，认识花城。⒊发展：

①通过以读引读，进行课外阅读的延伸，培养语言的概括和复述能力，激发阅读兴趣。②训练观察的广度和深度，提高表述的逻辑条理性。③增强身为花城人的自豪感和责任感。

四、教学重点

⒈有感情地朗读课文，赏析品味花城四季的美，感悟花城人爱美、爱生活。⒉课外阅读延伸，了解花城、认识花城。

五、教学难点：

表述学校或家里一年四季有些什么花。

六、教学方法：讨论探究法。（此法既有利于传授知识，也有利于渗透方法，更能发挥学生主体能动性，提高学生合作参与的热情，是高层次教学的捷劲之一。）

七、教学媒体：多媒体网络课室。

八、教学时间：40分钟

九、教学准备：预习课文时，搜集有关花城历史或特色的资料，做好信息的整理和研究。

十、教学过程：

1、谈话导入新课

⑴我们身在广州城，有什么感受？ ⑵揭题读题。

⑶你们认为要读懂这一课需要解决些什么问题？

（谈话是为了让学生带着自豪学习课文。读题是为了感知课文主题，由题设疑，引发思考，激起兴趣，有疑而读，学习就有目标，本课的教学任务也就明确了。）

2、自读课文，认字正音，了解课文大意。

⑴进入课文学习系统，同桌互助合作，读准课文字音，初感课文大意。同时小组讨论交流，解决自学过程中的问题。

⑵根据计算机统计反馈信息，认读难字，积累相关词汇。（同桌合作认读、讨论）⑶用简单的两三句话概括一下课文主要写什么？

（从自读课文出发，让学生整体感悟课文内容。网络环境下的独立自主而又互助合作的学习氛围，既能充分使学生利用计算机的科学、高效、准确的反馈信息获取知识及解决疑难，体现其主体性的发挥，更能促进学生之间掌握知识能力个性发展的差异互补，培养良好的语言表达和交往合作的能力，同时也便于教师合理有效地监控学生学习进程的动态，更好地发挥课堂教学的主导作用。）

3、品读赏析，体味花城之美。

⑴快速默读，找出自己最爱读的片段，并用”____“划出自己最欣赏的句子；用”△△“标出自己认为是最好的词语，有感情地读一读，跟同桌说一说自己爱读的原因。⑵同桌交流分享-→集体品读欣赏。①发表见解②感情朗读③品词、品句交错进行。⑶请你当导游，介绍花城之美。

（此环节意在让学生于感情朗读中积累，是”以读为本“的重要体现，也是学生课内理解与课外阅读成果的展现，是充分发挥学生独立思维及个性的关键，更是生本理念最集中最真实的见证。学生的想象和理解，见识和创造，就是通过他们独具个性的品读赏析和言语表达得以反映的。因此，教师此时必须关注每个学生的信息反馈来调控课堂，把握每个学生的独特见解加以引导，以实现发展思维和培养创造精神的素质目标。）

4、以读引读，课外延伸，激发阅读兴趣。

⑴大家还了解花城的哪些历史或特色呢？（四人小组交流）⑵请大家利用计算机录入课外阅读的心得。（同桌交流）

⑶网上的课外阅读心得交流，分享大家最感兴趣的阅读内容并作出评议。

（这是生本理念下的课堂教学的高潮之处，也是实现教材以读引读、以一篇课文带动多篇文章阅读的初衷。也正是有了这种教学理念，才促使我们传统的课堂教学发生了质的变化，使”以读为本“的教学内涵更为丰富。教学的课堂不再只是传授知识的场所，而更应该是学生展现自己学习风采的舞台；它不旨在40分钟教给学生什么知识，而重在引导学生怎样去学、怎样去探索。于是，我们的课堂是学生自学成果的展览厅，又是引发学生思考的”博物馆"，学生在课堂上会不断装着疑问走向课外广阔的阅读世界中去遨游。这样，学生始终能保持旺盛的学习热情，投身无穷无尽的知识宝库中去探寻、研究，人类的文明也就如些繁荣和发展。）

5、描述训练：学校（家里）花常开

(1)四人小组讨论交流：学校或家里一年四季有哪些花开？(2)自由描述与点评。

（此环节体现学生语言的内化与迁移，极大限度的发挥学生的观察与想象，促使个性思维与语言表述能力的发展。）

6、板书设计：（主要体现课文内容，帮助学生把握学习重点和积累词汇。）

我爱花城

春天 木棉花 坚定凝重 夏天 百兰花 清幽淡雅

陶醉 秋天 凤凰花 光彩照人 绚丽多姿 菊 花 千姿百态 冬天 水 仙 亭亭玉立