《卫星教学收视点(模式二)资源收录管理研究》5篇

第一篇：《卫星教学收视点(模式二)资源收录管理研究》

《卫星教学收视点（模式二）资源收录管理研究》 研 究 报 告

云南省峨山彝族自治县大龙潭小学现代教育技术课题组

大龙潭小学 穆洪伟

摘要：教育资源管理和应用是教育信息化最为关键的要素之一，也是教育信息化建设的重点内容。教育信息资源要利用先进的信息技术手段，通过引进、下载、征集、整合等方式加工整理优质教育教学资源。充分利用现有教育资源进行教育教学，提高资源管理和应用水平，以丰富的资源支撑课程改革和教育教学，全面提高教育教学质量。

关键词：

资源

收录

管理

方法

应用

研究

一、课题研究的背景

党中央、国务院高度重视农村教育工作。实施农村中小学现代远程教育工程是实践“三个代表”重要思想、实现全面建设小康社会的需要，是实施“科教兴国”战略，变巨大的人口负担为巨大的人力资源，统筹城乡发展，统筹区域发展，统筹经济与社会发展的重要举措，是一个带有全局性、战略性的重大工程。随着新课程改革的实施，给课堂教学提出了全新的挑战和要求，学生的学习方式逐步向“自主、合作、探究”转变。既给教师的自身发展提出了严峻的挑战，也提供了难得的机遇。由于我校地处农村，作为首批教育部李嘉诚教育基金会组织的全国中小学西部远程教育项目实验点，已配备了远程卫星地面接收系统，并将“天网”与“地网”有效结合，利用这套系统下载了大量的教育教学资源，如何有效利用这些资源，将现代远程教育运用于课堂，优化学生的学习方式，呼唤着我们去探索，去研究。

截至2004年底，我校农村现代远程教育围绕教学光盘播放点，卫星教学收视点(模式二)等两种模式进行建设，已建成教学光盘播放点6个(麻粟树小学、河口小学、土库房小学、红本小学、他得依小学、下点苴小学)，卫星教学收视点(模式二)5个(中心完小、绿溪完中、各雪完小、矣他半完小、点所完小)。同时，各种农村现代远程教育的模式都配发了相当数量的教学资源，特别是中国教育卫星宽带多媒体平台传送的教育电视和IP数据资源非常的丰富，已经为农村现代远程教育作用的发挥提供了较好基础条件。如何使农村现代远程教育的应用成为一种以学生应用为主，以教师为关键，以教学方法为突破口，以技术、服务和管理为保障的机制，真正地提高农村中小学的教学质量和效益，迫切地需要研究和探索现代远程教育与我校教育发展的相关问题。

二、选题意义和研究价值。

有关专家指出，我国远程教育发展还存在着一些弊端。比如重视管理信息，忽略教育资源建设，使用繁琐等等。让大多数没有经过专业培训的教师、学生和家长望“网”却步，而且在茫茫网海中寻找查询我们所需的各种信息无疑是“大海捞针”，广大一线教师和学习者无论从精力和时间上都不可能做到，因此学校成立专门的小组，组织有丰富教学经验的教师下载远程教育资源，组织整理编目存档，能让广大一线教师和学习者部分或全部地轻松享受这些资源，而且能和网络中的资源做到互通有无，分工协作，调剂余缺，这样的话不仅能共享远程教育机构提供的教学资源，而且能“升级”为教育资源素材库，随时供教师和学生使用，其优势显而易见的。

基于此，我校提出“卫星教学收视点(模式二)教资源的收录与管理”的课题，通过在接收“现代远程教育资源”的基础上进行整理存储，致力于积累各类教案、课件、素材、课堂实录等等，达到让目前我们农村信息素养和计算机水平还不是很高的教师和学生方便使用的目的，让现代远程教育迅速惠及我们农村小学的教师和学生。同时鼓励教师尽量利用“现代远程教育资源”辅助教学，提高教师和学生的信息素养，并以此为契机，浓厚学校的教研氛围，更新教师的教育观念，提高教师运用现代教育技术的能力，为使用“新教材”而打下坚实的基础。

同时，随着课改春风的不断深入，我们也想以此为契机，更新教师的教育观念，提高教师运用现代教育技术的能力，为使用“新教材”而打下坚实的基础。进而通过教育科研来提升教师的科研水平，催生一大秕科研成果，真正实现“科研兴校”。

三、课题研究的主要内容、目标

（一）内容

1．现代远程教育条件下，卫星教学收视点(模式二)资源收录如何做到规范性。

2．在教学中教师和学生如何有效的应用现代远程教育资源服务教学的研究。

3．现代远程教育资源下载后如何进行系统化分类、整合、管理、开发、应用的研究。

（二）目标

1、通过有效地研究、对比、分析，着重探索现代远程教育条件下，卫星教学收视点资源收录的规范性和科学性。

2、通过实践操作，着重研究现代远程教育卫星教学收视点资源收录以后如何进行系统化的管理。

四、课题研究的重点和难点 重点：资源收录的规范性和科学性

难点：资源收录以后如何进行系统化的管理

五、课题研究的对象

本研究课题在我校6个教学光盘播放点和5个卫星教学收视点中进行，主要在资源的收录和管理两个问题中展开研究。

六、课题研究的方法

本课题 研究主要采用行动研究法、访谈法、讲授法、案例分析法、自我反思法、讨论与总结法。在具体实施中还将根据实际情况，灵活选择不同的研究方法和策略。

1、行动研究法：充分利用现代远程教育的优势，通过预诊，提出问题，收集与讲座信息，拟定具体计划、行动（实施行动）、评价总结和再诊断，以探索出一套新型的学习方式和方法。

2、访谈法：由中小教导处采访调查对象，提出问题，由访谈对象作答并将意见和表现详细记录下来，进行汇总分析，并得出结论。

3、讲授法：由中小教导处组织到玉溪培训的教师对参研教师进行通识培训，介绍关于远程教育的新知识和新技能，以改变教师的观念，建构起有意义的知识体系，提高专业发展水平。

4、案例分析法：培训教师在充分利用远程教育资源后，对使用方法及使用过程中出现的问题进行呈现、描述与分析。

5、自我反思法：在运用远程教育的教学过程中，教师要用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并作出理性的判断和选择。反思之后，产生自己的观点、看法、评价，用于课题的研究。

6、讨论与总结：利用实际应用过程中总结出到各种方法进行讨论。

七、课题研究经过及内容

1、研究准备阶段（2005．4—2005.7）组建课题研究机构，拟定课题研究方案，组织课题组成员，讨论落实各层面具体工作，确定课题组人员主研方向，并问卷调查：如何对远程教育资源中的资源的收集整理，召开开题会。

2、全面收集阶段（2005.9—2006.7）全面开展研究，争取通过两学期的时间，在基本上收集完中央电教馆播发的小学一年级到六年级的部分学科（语文、数学、英语、音乐、科学、美术、品德与生活）教育教学资源，并通过Internet从相关远程教育网站下载相关资源，初步形成包含文本、图片、课件、录音、影像等等的各科素材库。

3、全面整理阶段（2006.9—2007.7）各主研成员将自己收集的学科资源素材进行整理，备份，编目，成档。并通过上示范课等形式培训学校教师，让教师能够熟练使用现代远程教育资源，让学生能够上远程教育网通过“少年文化”和“学生学堂”等栏目自主学习。并邀请专家办讲座等。

4、总结阶段（2007.3—2007.6）汇集材料，整理分析，研究结果，进行结题论证。成果提交鉴定、验收。

八、课题研究采取的措施

本课题研究主要按“资源收集—资源整理—资料分类—资源应用—对策研究”的思路进行。具体措施是：

1、组织学习教育教学理论、科研方法、远程教育网络等电脑操作培训，务实教师操作基础，更新教师思想观念。

2、在征求学科教师对远程教育需求建议的基础上，定期从“天网”和相关远程教育网站接收下载远程教育资源，在此基础上进行整理，不断充实内容，积累各类教案、课件、素材、课堂实录等等，存储在校园网络专用电脑上，同时刻录备份。

3、并鼓励教师利用现代远程教育资源，探索新的有效的教学方式，实现教学效果的优化。

4、将阶段性研究成果及时在有关教育刊物发表，并将有关成果在实践中不断修改和完善。

九、资源的收录、归类整理和开发应用

(一)资源的下载

1、各完小技术人员每周按时操作电脑完成各种资源的下载，并作好相应的下载记录，并登记入册。

2、利用网上优质资源实现“天网”、“地网”的有机整合。

3、下载过程中技术人员定时或不定的查看下载过程，发现问题及时处理，并作好记录，为以后的研究提供依据。

4、下载过程中应用不同的方法进行操作，寻求最方便快捷的下载方法。

5、各完小技术人员定时对接收设备进行卫生清洁及检查维护，保持接收室的清洁。

(二)资源的分类整理

1、远程教育资源下载工作由学校技术管理员负责，并建立资源下载分类登记档案，每次分类都有记录。

2、资源分类整理要按时事动态、课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、少年文化、为农服务七个方面归类整理。

3、资源分类整理以技术管理员为主，在经过校本培训的基础上，采取部分骨干教师参与的形式完成。

4、教育资源分类整理一般采用以下三种形式：按学校教师的名字建立文件夹，归类收集资源；按学科、年级集中分类，采取文件夹嵌套的形式；按学科、年级集中分类，采取总体集成的形式。

5、归类整理好的资源集中刻成光盘，并建立资源索引查询目录，便于查询使用。(三)资源开发

1、下载、利用网上优质资源实现“天网”、“地网”的有机整合。

(1)、收集媒体素材：包括文本素材、图像素材、音频素材、视频素材、动画素材；

(2)、组织题库：按一定学科的知识结构组织起来的试题的集合和相应统计分析工具；

(3)、开发网络课件库：利用学校组建的局域网把下载的资源按一定知识点组织起来的自成体系又能独立使用，有利于辅助教师教学，学生学习和扩展学生兴趣，形成网络共享。

(4)、开发网络课程库：按学科课程结构组织起来的，含盖学科课程内容领域的，能自成体系的教学软件；

2、正确引导，鼓励教师发挥主观能动性，开发创建形式多样的校本资源。

(1)、学校大力倡导教师从事校本资源开发，积极鼓励教师参与各级各类信息技术教育成果评比活动，对于成绩突出者学校给予以奖励。

(2)、教师应主动运用教学光盘，卫星教学节目和计算机网络三种教育技术手段，积极开发校本资源。

(3)、有计划的组织教师开展教学研讨、示范课观摩、教学设计评比、教学反思积累等多种形式的教学研讨活动，丰富资源建设。

(4)、结合校本课程的开设，自主创作。(四)、资源整合与应用

1、资源与学科整合

有效运用优质教育教学资源是资源管理应用的关键。教师将教学资源应用到教学中，学生将教学资源应用到学习中，才能充分发挥资源的作用。

模式一：教学光盘播放点要充分发挥设备的作用，采取播放、提问、设疑、讲解、讨论等形式，以自由搭配来实现教育信息资源与学科的整合。

模式二：应在模式一的基础上，进一步的扩充，丰富和完善。要利用卫星教学收视点引进和下载优质的教育资源，把资源应用到教学中，激发学生的学习兴趣，培养学生学习能力。

教师要熟练掌握计算机基础知识，要根据自己的教学实际选择各种形式的教育资源，灵活组织和编排。结合教学对象的特点，有针对性的进行整改，使之符合自己的教学实际，并在教学中逐步修改完善，追加为更新的教学资源。将自己设计的内容上传到资源中心，与其他教师共享，共同提高。

2、资源的应用及反馈

1、学校在教学计划中，对远程教育资源的教学应用工作提出具体的教学应用数量和质量目标，建立并落实资源应用登记制度。

2、及时反馈资源使用情况。我校各完小认真做好校内教师使用资源过程中的信息反馈及接收工作。把使用过程中出现的问题、提出的建议等，准确记录下来，设立专门的登记册，及时反映给课题研究组，以便于优化、修改，并将处理情况反馈给教师，便于沟通。

十、结论与讨论 结论：

1、开展“卫星教学收视点(模式二)资源收录管理”的研究是学校开展校本研究、推动新课程改革的有力举措，是促进学校办学水平提高的良好策略。

2、通过本课题的研究，实现了教师教学观念的转变，激发学生的学习兴趣，促进了教学方式的变革，更有力地促进了教育质量的提高。

3、通过本课题的研究，提高了教师们运用现代远程教育开展学科教学的能力，培养了一批运用现代教育技术教书育人的骨干教师，推动了教师整体素质的提高。

4、通过本课题的研究，转变了卫星远程教育资源接收管理“大杂烩”的现象。建立科学的接收制度和资源的分类管理制度。

5、通过本课题的研究，教师的备课方式有了较大的改变。备课不只是备学生、教材、教法，还要备资源，有效地将远程资源运用于课堂教学。充分运用校园网、远程教育光盘，将光盘上好的教学方法、教学思想融入自己的课堂教学。

6、教学方法的改变。远程教育资源可以使用在课堂教学上，还可以为学生搭建一个课外拓展的平台，让学生的学习不只是在课堂，而是随时、随地能够学习，构建学生学习的大课堂，真正发挥远程教育资源的“远程”作用。

讨论

1、在本课题的研究中注重了教师的反思、创新，但忽视了对典型个案的研究。

2、在今后的研究中，我们还应着力解决这样几个问题：

（1）如何将远程教育资源与学科进行有效的整合，提高课堂教学效率。（2）加强教师在课堂教学中组织调控制，合理应用资源的研究。（3）提高教师应用信息技术的能力，特别是教师自制课件能力

3、加强硬件设施建设，优化育人环境。

十一、存在的问题

1、设备的管理工作不到位，部分完小只管使用而不管设备的清洁与维护，忽略了设备的定期检查。

2、资源的下载工作记录不到位。部分完小管理只管下载不管记录没有建立起记录档案。

3、对电脑的操作不够熟悉，部分教师只知道把资源下载到电脑上，而不知道是下载到那里，从而导致了无从查找的现象。

4、对接收到的远程教育资源分类整理不到位。部分教师基本就是将远程教育资源接收下载到计算机上，一直到将指定盘装满为止，从不加以归类、整理和刻录。

5、对以有的教育资源管理不健全。部分完小不能很好地管理以有配套光盘教育资源和以下载的IP数据资源。

6、对远程教育资源的应用认识不到位。有的教师认为，多媒体课件能调动学生的积极性，远程教育IP频道每星期都有课件通过卫星发送到学校，有的教师就把这些课件直接拿来用，使自己的课堂跟着课件走，教师和学生在课堂上都没有发挥主动性，而成了课件的“奴隶”。

十二、对下一步研究的启示

通过本课题的研究，我们虽然取得了一些成果，但也存在很多问题。远程教育给我们带来与外面世界沟通的机会，同时也给我们带来了新的研究课题，今后我们如何更好的利用远程教育资源为我们的教学服务，已成为了一个我们要解决的首要的问题。在今后的工作中我校将努力从以下几个方面开展远程教育的研究工作：

1、远程教育资源的收录、管理开发和应用与课堂教学有机整合，形成适用山区学校的教学方法。

2、改善课堂教学，探索并构建新型的教与学模式，促进学生学习质量和学习效率的提高。

3、促进教师的创新思维和教学能力的发展，使远程教育资源真正为教学服务。

虽然在这条道路上，我们要做的事还很多，要走的路还很长，在研究的过程我们还会遇到许多新的问题和困难，但是我们坚信只要在学校的正确领导下，我们将探索出具有大龙潭小学特色的远程教育管理和应用模式。

第二篇：农村中小学现代远程教育光盘播放卫星教学收视点管理员岗位职责

农村中小学现代远程教育光盘播放卫星教学

收视点管理员岗位职责

一、根据项目管理要求和工作计划，每学期制定学期工作计

划，每学年撰写工作总结。

二、熟悉掌握卫星接收和光盘播放知识，定期对设备进行检查维护，确保卫星接收设备和光盘播放设备的正常使用。卫星接收设备使用平均每周不少于20学时，光盘播放设备使用平均每周不少于20学时。

三、管理人员掌握节目播出时间，每天按时完成接收，每周对所接收的资源进行整理、分类、记录并编制资源目录，切实为教育教学服务。利用光盘开展各种形式的教育教学活动，为师生播放光盘教学材料。

四、做好农村科技教育资源和党员电化教育资源的接收、下载、刻录、归类、整理和保存工作，切实为农村服务和基层党组织服务。

五、有计划的对本校教师进行卫星教学收视技能和光盘播放技能的培训。

六、做好设备和资源使用的记录登记工作，每学期装订成册保存。做好设备的防火、防盗、防尘、防潮、防磁等工作。

农村中小学现代远程教育光盘播放卫星教学

收视点管理制度

一、管理人员通过卫星接收或其他方式进入因特网接收远程 教育资源必须符合国家法律、法规的有关规定。

二、管理人员要及时完整地接收现代远程教育资源，接收解压后的数据自动放在计算机硬盘中，以网页（WEB）形式进行浏览。

三、管理人员必须熟悉了解现代远程教育资源的内容，并根据接收下载的现代远程教育资源的内容，按学科分类，编制目录，打印成册，并共享教育教学资源以便让学校所有计算机都能访问到，供师生使用。

四、管理人员及时根据网站和中国教育电视报的节目预告更新资源，并打印目录公布，以便师生组织收看。

五、管理人员要及时记录适合学校教育教学、党员干部教育、民众实用技术资源，并分类归档管理，以便借阅和应用。

六、管理人员要做好远程教育资源接收、下载的记录日志和使用登记管理工作，逐步建立远程教育资源库。

七、管理人员要定期对学科教师进行现代远程教育资源接收、下载和应用的技能培训。

八、要本着科学分类、合理存放、取用方便的原则进行教学光盘的管理，要利用光盘开展多种形式的教育教学活动，要有目的的组织学生观看专题光盘教学材料，扩大学生的知识面，要为教师播放教学光盘，新的理念，扩展教育教学思路。

九、学校要定期对远程教育资源的接收、整理、应用和光盘播放情况进行检查，向上反馈远程教育资源使用意见和需求建议。

农村中小学现代远程教育设备管理制度

农村中小学现代远程教育资源设备是进行现代化教学的专用设备，为了保证学校现代教学的正常进行，要确保设备的完好率，提高设备的利用率，学校对设备严格实行科学管理。

一、现代远程教育设备列入学校固定财产，有专人管理，要建帐造册，做好物物有帐，帐物相符，账账相符，并每学期清点上报。

二、要爱护现代远程教育设备，按正确操作程序操作、使用。若违规操作造成设备损坏，将追究管理人员的责任。

三、远程教育设备必须摆放在机房指定的位置，不得随意放置。

四、远程教育设备属专用设备，不得以任何借口将设备借出、转让、调拨或变卖，更不得私用。若损坏或遗失要赔偿。对远程教育设备要定期检查、保养，做好防火、防潮、防尘、防盗等工作。

五、远程教育设备要尽量为学校的教育教学服务，用出效益，用出成效。

农村中小学现代远程教育资源下载使用登记

制度

一、专职管理教师负责按远程教育资源接收、下载，完整下载远程教育资源，并做好接收、下载和使用的记录工作。

二、专职管理教师负责远程教育资源按学科分类，编制目录，负责资源库的管理。

三、学科教研组要定期对远程教育资源进行研究，把远程教育资源广泛应用在教学活动中。

四、建立教师使用登记制度，逐步将教师每学期应用遗传资源开展教学活动纳入考核指标。建立和完善自主学习远程教育资源登记制度。

五、下载节目内容之前要检查更盘空间，如更盘空间不够要及时清理，保证计算机有足够空间下载资源，要定期清理下载节目内容，没有实用价值的要彻底删除。

六、未经允许，任何不得随意修改系统和各项设置，不得在计算机上安装与办公和教学无关的软件。严禁在计算机上使用未经杀毒的光盘、软盘、移动磁盘等外存设备，以防病毒入8，严禁使用刻录机进行非教学资源的刻录或营利性光盘复制。

七、定期收集远程教育资源和应用效果的意见，并及时向有关部门反馈。

八、学校现代远程教育领导小组落实专人负责远程教育资源下载、使用和软件入监管工作。

第三篇：教学模式创新研究

课堂教学模式创新研究

【摘要】：是教学模式的创新和探索高校教学改革的重要环节之一。教学模式创新是实行创新教育的重要环节。文章从原有教学模式和高校现代教学模式的特征作简要比较，讨论了建立现代教学模式所要解决的各种问题。在创新教育的大背景下，现代教学模式应充分发挥学生的主观能动性，因材施教，依景激情，重视学生创新能力的培养；强调现代教育手段与传统的“ 黑板 ” 教学的辩证统一。同时从教学阶段、教师行为、教学策略和适用范围及其预期效果等角度进行了探讨，从而对高校课堂教学模式创新作出积极思考。【关键词】: 创新教育；教学模式；教学改革；教学策略

一、教学模式的尝试性界定与当代国内外教学模式举隅

（一）教学模式的尝试性界定

教学模式是建立在一定的教学理论指导下和丰富的教学实践经验基础上，为设计和组织教学而形成的一套较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。国内较为有影响的是张武升《关于教学模式的探讨》中的定义：教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论，这种理论以简约化的形式表达出来。另外还有戚建庄、王北生主编《教学艺术新论》中的定义：教学模式是在教学实践基础上建立起来的一整套用于组织和设计教学活动、再现和调节教学功能的教育策略体系。它由教育哲学主题、功能目标、结构程序及操作要领等部分构成。在国外较有影响的是乔以斯（B.Joyce）的定义：“教学模式是构成课程和课业，选择教材，提供教师活动的一种范型或计划。” 因此，教学模式可以理解为在教学过程中，教学主体有意识地将教学目标、教学理念、教学方法和策略组合起来综合运用，以达到特定教学效果的行为模式。

（二）当代国内外教学模式举隅

从理论流派上看，国际范围内较为有影响的教学模式主要有：

1．美国学者布卢姆和卡罗尔的掌握教学模式。“掌握学习”教学模式，采取班级教学和个别辅导相结合的方式，以班级教学为基础，辅之以经常、及时的反馈，提供学生所需要的个别帮助和所需额外的学习时间。对学习目标进行结构性分类，强调掌握学习的循序渐进，以新的教学模式需要高素质的科研型教师来实施，因此，加强师德建设、更新教师知识结构、提高教师的业务水平和科研能力是实现现代创新教学的关键。其主要特征是形成性测验对学生开展评估，及时提供反馈和矫正。

2．美国学者罗杰斯的非指导性教学模式。罗杰斯把他的心理咨询、心理治疗理论和实践运用于教学中形成的一种独特的教学模式。以人本主义心理学为理论基础，强调转变教师角色，创设接受性的学习氛围，促使学生有意义学习行为模式的形成。这种教学模式的基本要求是需要建立真诚的人际关系，此外教师只是促进者，只做非指导性应答。

3．前苏联学者阿莫纳什维利的合作教学模式。注重构建真诚合作、相互信任的师生关系，教师作为学生学习的顾问、指导者和促进者，引导学生自觉学习。

3．美国学者布鲁纳的发现学习教学模式。美国认知学派心理学家布鲁纳（J·S·Brunner）提出来的发现式教学模式，要求学生利用教师和教材提供的某些材料，去发现应得的结论或规律。以乐观主义的态度相信任何人都是可教之才，认为学生应该掌握学科的基本结构，即基本概念、基本原则以及相互之间的关系，强调发现过程，激励内部动机，注意及时反馈。

4．德国学者瓦根舍因的范例教学模式。强调从基本性、基础性和范例性的标准来选择典型的事例和关键问题，通过讲授和探讨，带动学生理解普遍性的理论知识，培养分析问题、解决问题的能力。

二、新课程背景下的教学模式的改革创新

（一）当前的教育改革背景 1.教育方式的转变

当前的教育改革正由封闭型教育转向为开放型教育，继承型教育转向为创新型教育，精英教育转向大众教育，整齐划一的教育转向为个性化教育。在此教育改革的基础上，强调多元化、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造的教育思想成为现代教育之主流。在这种教育改革的大背景下，教师要与时俱进，转变教育思想。教学思想的更新是教学模式创新的灵魂。教学模式创新应注意的问题是：不能为创新而创新；不能夸大模式的适应性；要注意传统与创新的结合。同时，当前终身教育和通才教育思潮蓬勃兴起，边缘学科、交叉学科和新兴学科不断崛起 ,迫切要求新时期的教师具备一种更新知识结构、补充学术养料、拓展教育视野的能力。教师只有具备了这种汲取新知的能力，才能立足讲坛，培养出大量的创新人才。

2.教师和学生角色的变化 在平时的课堂教学中，教师在创新教育中起到了关键性的作用，而学生是创新教育实施的主体。然而，现在的许多课堂教学模式过于死板，老师讲课方式墨守陈规，老师一直教，学生一直学，不管接受的效果如何。这种以教师“灌输式教学”和学生“接受式学习”为突出特点的我国传统课堂，其教学模式始终制约和束缚着学生创新意识的激发及创新能力的培养，阻碍着我国创新教育的开展。创新教学模式是提高课堂教学质量，培养创新人才的真正而有效的措施。国内外教育家都在不断尝试、探索和实践适合自己的创新教育模式：即在创新教育理念下，通过课堂教学设计创新化、课堂教学气氛生活化、课堂教学方式灵活化,使得学生学习的潜能和自身素质在课堂教学中最大程度激发和全面发展起来。

一个教师，若要使自己成为一个高素质的科研型教师就必须搞科研，苦练内功，掌握教育研究的理论和方法，及时更新自己的观念和知识。教师不能只满足于依照一成不变的教材，一般化地完成教学任务，而要通过继续学习、终身学习的途径，不断更新自己的知识结构，使自己处于学科的前沿。

大学本科教育作为高等教育的一个主要分支 ,在教学改革中，注重能力培养，着力提高大学生的自主学习能力，培养实践能力和创新能力，全面推进素质教育，与现代教育的主流思想相一致，是本科教学深化改革的发展方向。深化教学改革、创新教学模式是提高课堂教学质量的系统化措施。

（二）教学模式的创新 1.建立课程设计的教学平台

主要是选择合适的教学用具，为学生提供一个良好地软硬件环境。过去，学生课程设计的多数课题为软件设计型 ,在本机上实现算法设计、分析误差、校正 „„，很少有一个实际的系统去测试；受现有实验设备或科研设备的局限，少数硬件课题只能在现有设备上做设计好的实验，很难让学生真正参与、改变它。理论与实践的矛盾在课程设计教学中仍无法得到真正地解决。现在随着科技 的发展，大型科技教学设备相继出来，为学生进行反复性、实践性、参与性的课程设计提供了很大的方便。比如现在实验室有很便利性的大型实验设备供同学们使用，这就增加了实验数据的准确度和可靠性权威性。同时，这种软硬件教学平台对于激发学生学习兴趣、促进学生将知识转化为能力、逐步地完成由学习者到实践者的转化，具有不可替代的特殊作用。

2.创立开放式实验教学模式

开放式的实验教学模式的内涵特征就是实验教学的开放性，即：实验教学的目标是开放的、实验教学的主体是开放的、实验教学的方式是开放的、实验教学的内容是开放的、实验教学的资源是开放的。这种开放性的特征是基于实验教学过程和能力培养过程的复杂性、培养模式以及教学方式的多样性、人才的个性化和发展目标的多元化等因素。学生学习过程中自主参与的机会不是很多，要创造机会让学生亲身实践，参与其中，这样获得知识的方式更加自由化，学生记忆的时间也会加长，不会出现知识到耳边这边进那边出的情况。学生获得知识及记忆知识过程中会具有较强的选择性，目的性。开放式实验教学模式提供了这种探究的、自主的学习方式和教学环境。学生运用所掌握的知识选择或提出实验项目、设计实验方案、组织实验仪器等观察现象、分析数据、获得结论。学生在实验过程中得到的训练是多方面的: 比如要查阅文献、设计实验方案。这一过程增强了学生自我汲取知识的能力和科学思维能力；要选择仪器和方法。这一过程就必须经过分析、比较、总结、归纳等积极的思维活动；要对安装调试、实验和操作，这一过程训练了学生的实际动手能力；可以通过讨论锻炼学生的语言表达和思辩能力；可以通过观察分析现象、排除实验故障、处理实验数据，提高分析问题和解决问题的能力；这种开放式实验教学对于学生开阔视野、拓宽思路、激发灵感、提高综合素质具有特殊作用。

3.教学组织形式中教师和学生角色的调整

适合创新教育要求的现代教学模式，应当是整合以往教学模式的优点，弘扬创新精神，体现现代教育理念的新型教学模式。一方面，现代化的课堂要求体现学生的主体地位和教师的主导作用，学生要自主性学习，教师成为学生知识学习和能力培养的设计者、组织者、指导者。学生具有更大的独立性、自主性、探索性，更能充分体现学生是学习的主体。学生从“封闭的束缚态”转变为“开放的自由态”，增加了学生学习的自由度，激发学生的学习积极性，较大程度地促进学生自主学习。另一方面，我国传统的课堂教学通常是教师的“一言堂”、“满堂灌”或者“满屏灌”由于课堂纪律的要求，学生在课堂上很受拘束，课堂气氛缺乏活力，学生不能自由大胆地、随时表达自己的不同想法与见解。这样的课堂无疑将学生的求异思维、批判思维和创新思维扼杀在摇篮中。学生的主体作用难以发挥，学校实际培养出大量的在教师和家长看来是传统意义上的“好孩子”和“乖孩子”。

在教师和学生的角色关系方面，教师是绝对的权威，神圣不可侵犯，学生畏惧教师，害怕在教师面前犯错误，很难实现平等和友好。至于培养目标，我国的教育是将学生都当成科学家来培养，层层选拔式教育，重理论轻实践。绝大多数学生无疑都成了 “陪读者”、“失败者”或称“牺牲品”。由于大多数学生在学校没有受到良好的通识教育，学生毕业进入社会后表现出社会生存技能缺乏和素质能力偏低,无法适应社会的发展，难以在社会上立足。但是这并不等于对传统课堂的全盘否定。统课堂也有自己的优势。

4.传统与创新相结合，善于借鉴成功的教学模式 教学的改革与发展应该有自己的继承性。教学内容、方法、组织形式等都有相对的稳定性，即使有些方面发生了变革,，也并不是对传统的完全否定，而是表现为批判的继承和更高层次的综合等多种形式。教师在教学过程中，应该综合运用多种教学模式，包括传统的教学模式。有些国际一流大学的课堂教学模式、师生关系与角色扮演及教学理念、教学经验和方法对我国当前创新人才培养具有很重要的参考价值。但是在借鉴别国经验时，要根据我国的国情和具体情况进行分析权衡。借鉴国外课堂教学模式的时候一方面要保持“取其精华，去其糟柏”的态度和做法，因地制宜的进行具体分析，确定行之有效的课堂教学模式和教学方法。那种生搬硬套，将他国教学经验囫固吞枣地直接应用于我国课堂的观点是不可取的。

三、教学模式创新案例及启示

例如在英语课堂上，很多老师采用“小组互动竞争型”教学模式，一个unit中的关键词（key words）和语法要点（grammar focus）老师不再一一讲解，只把重要用法简单介绍一下，之后给15分钟时间准备，分组鼓励学生把所有key words一一串起来，语法要点要运用到其中，组成一个小文章，题材范式不限，只要学生敢于说出来，敢于想象，发散思维，用口语表达出来，就会取得不错的效果。学生用这样方法记忆单词会更深刻，容易些。相比较，老师整堂灌的效果就不太理想，学生只是简单的记忆或者说是超短时记忆，离开了黑板马上就会忘记。“小组互动竞争型”的英语教学模式的优点很多：

（一）课堂气氛更活跃有趣 虽然在竞争的过程中，学生常常会有压力和紧张感，但这种气氛同样也是对学生的一种积极刺激，每个人都想赢得比赛，每个组都在抓紧时间、争分夺秒的思考讨论正确答案，使得每个人都行动起来，真正参与到课堂活动中，不仅仅是做老师讲课的听众，更像是课堂上的主人，而他们也都很享受这种通过竞争主动学习的方式，这样就让课堂气氛变得活跃。此外，在这个过程中，因为脱离了老师为主循规蹈矩的教学方式，会发生很多有趣的场景，如像学生偶尔在讨论的过程中联想到的笑话和结束后学生之间轻松地聊天，还有惩罚环节学生的表演，都让英语课堂变得更生动有趣，而这些恰恰也从某种程度上很好地缓解了学生的尴尬紧张情绪。

（二）更高效地学习和记忆知识

很多学生都认为运用此种教学模式可以帮助自己更快更好地记住所学单词和语法知识。因为在竞争的过程中，常常会反复出现某个知识点；也因为竞争比赛的这种形式使得学生在较有压力的情况下记忆知识，会更有效果。据调查报告显示，百分之九十二点三的学生都认为这种教学模式可以更有效快速的复习旧知识或学习新知识。而且往往比老师直接教或者是自己独立思考有更深的印象，因而记忆持续的时间也比较长。

（三）激发学生的学习欲望

因为竞争是一种激发人胜负欲和表现欲的形式，且实践证明竞争的紧张压力和结果的影响会让学生对英语课堂变得更重视。对于学习较好的学生，他希望在这个过程中检验自己，增加信心，是对学习效果的肯定和鼓励。对于学习较差的学生，对于因为对输赢的在意和不想因

为自己而影响全组成绩的意识会让他们比一般情况下更积极应对挑战，而且在竞争进行的各个阶段精神都高度集中，哪怕是老师在讲解规则和说明复习内容的时 候也不例外。所以整节课都能感受到学生们非常强烈的学习欲望和积极学习的态度。

四、结束语

创新教育背景下需要创新型的教学模式，现代各种有效的教学模式给学生营造了一个良好的学习氛围，学生不仅能够获取课内外的知识，还可以获得高度求知的自觉性和独立性，得到创新意识的培养，学会分析批判地学习，学会发现问题、捕捉问题、解决问题的方法。只要师生努力，积累资料，总结经验，并不断丰富、改进教学内容，创新教学模式，那么我们所期待的培养具有“知识面宽、基础扎实、能力强、素质高”，有应变能力，富于创新的人才将会越来越多，也为以后教学模式创新提供更多经典素材。

参考文献：

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第四篇：《24字教学模式》测试二

《24字教学模式》测试题二

一、填空题：

1、在新的教学模式下，班级划分学习小组要遵循（），（）原则。

2、小组进行（）、（）、（）“捆绑式”评价，可以促进小组和谐发展。

3、学习小组划分后，要对学习小组进行指导，让小组长明确自己的责任是：（）、（）、（）；小组长在讲解问题时要做到：（）、（）。

4、讲课流程的语言格式是：（）、（）、（）、（）。

5、学习知识的三个层次：（）、（）、（）。

二、简答题：

1、在小组学习时有些优等生比较自私，不愿帮人该怎么办？

2、学习小组小到两人一个组，有何好处？

三、操作题：

如何对小组合作学习中的听、说、读、写、评、议、管进行具体指导？

《24字教学模式》测试题二答案

一、填空题：

1、同组异质，异组同质

2、组内评价、组间评价、班级内建立“荣誉栏”

3、小组长是组织者、小组长还是协调者、小组长也是示范者；先讲思路，后讲做法、小组长不要在同一个问题上反复讲。

4、P305、听明白、想明白、讲明白

二、简答题：

1、P282、P27

三、操作题：

P30——31

第五篇：eHR在人力资源管理中的应用模式研究

e-HR在人力资源管理中的应用模式研究

eHR(电子化人力资源)系统为人力资源的信息化管理提供了全面解决方案，能够帮助人力资源管理者提高工作效率，并支持企业的战略决策。本文在阐述eHR的概念及功能的基础上，分析了eHK的特性和应用模式。知识经济时代，人才作为不能复制的资源，已成为企业经营诸要素中居于首位的资源。eHR(electronic-Human Resource，电子化人力资源)是将IT技术用于人力资源(HR)管理，为企业建立人力资源服务的信息化系统。它利用Internet／Intranet技术为HR管理搭建了一个标准化、网络化的工作平台．不但能够优化人力资源的核心业务流程．提高工作效率，而且可以支持战略决策乃至增加企业利润。

eHR的概念及功能

eHR是一套人力资源管理信息化的全面解决方案，主要由面向HR部门的业务管理系统和面向企业不同角色的网络自助服务系统两部分组成，是对传统人力资源管理在技术与理念上的延伸。eHR的“e”包含两层含义：。Electronic”即电子化的人力资源管理。Efficient”即高效的人力资源管理。

一套较完整的eHR系统功能及实施规划(见图1)。由图1可以看出，eHR是一个循序渐进但并不彼此孤立的过程。在eHR实施前期，企业应该注重基础平台的搭建；随着业务流程的不断完善，再向更高的层次拓展。各层次可以同时使用，整体呈波浪式发展。随着管理模式的不同，eHR也可以有不同的组合模式。

eHR的特性和应用模式

结合上述系统规划图，本文将逐层次分析eHR系统的特性和应用模式。

(一)网络化的数据管理模式

eHR是完全基于Internet／Intranet的，因此，HR部门可以着重发挥网络资源共享及数据库开放式共管的特性，使处于离散状态的信息全部转向中心服务器的动态汇总，并允许用户在任何时间和地点联入网络访问，实现数据的统一管理和分布式应用。目前，有代表性的应用如下：

薪酬管理。随着企业经营范围的不断扩展以及“在家办公”方式的流行，员工的工作地点越来越分散。一些集团型企业还跨越不同行业，地域分布广，且人数众多。面对不尽相同的薪资计算方案，传统做法是在每个地区设一个机构负责该地的工资管理，这种方式成本高、效率低。eHR系统应用实例如GE(中国)公司，其使用eHR系统，并与银行建立网络服务关系后，一个人就可以完成遍布各地的数干名员工的薪酬计算与发放，提高了工作效率。

e-招聘。“为企业找到合适的人”是一个复杂而不易成功的任务。采用网络招聘方式的最大好处在于雇主和求职者都有更大的选择范围。同时，企业可以借助eHR系统建立一套高效且避免人为干扰的网络招聘录用流程。目前已有许多公司开始使用．com式的招聘工具，它可以有效的缩短招聘周期，提高工作效率。同时，创建的人才库还能为企业提供完善的人才储备。

(二)自助化的功能服务模式

eHR从“全面人力资源管理”的角度出发。利用ESS(Employee Self-Service，员工自助服务)将HR管理生态链上不同的角色联系起来．使各级管理者及普通员工都可以参与到HR的管理活动中。因而，HR部门应该充分利用这条透明、快捷、低成本的互动途径。

信息传递。ESS是指利用HR部门提供的系统功能，员工可以随时了解自己的薪酬状况，查询相关人事记录、组织结构、内部任免信息，还可以更新个人信息、学习记录，申请培训、假期等日常事务，并通过在线咨询、Email等方式快捷地与各部门进行信息沟通。这不仅减轻了HR人员用于数据采集、确认和更新的工作量，而且可以提高数据质量和工作效率。e-learning(e-培训)。e-learning系统提供了可以自主学习和知识共享的平台，只需要给员工们一个链接，无论是在总部还是分散在各地，点击便可进入其中。系统还可以设立专家解答、案例研究、BBS等频道，以拓宽员工的学习渠道。培训结束后可以进行在线评估和统计，并将培训记录纳入员工档案。调查显示，与传统授课方式相比，网络培训能够节省约60％的费用。对于跨国跨地区的企业，网络培训效率表现得更为突出。

图1 eHR系统功能及实施规划图

个性化服务。ESS可以作为HR部门为员工提供个性化服务的有力工具。例如，为满足不同员工的需求，部分企业开始允许员工选择灵活的福利组合计划。但其实施过程却会大大增加HR部门的工作量，有些企业的这类计划就是因此而搁浅的。借助ESS功能，员工可以直接进入eHR系统制定自己的福利计划，从而有效地改进HR部门提供服务的质量，提高员工的满意度。

(三)战略化的决策发展模式

eHR不仅是管理方式上的转变，更是理念上的革新。因此，当上升到eHR应用的第三个层次时，HR部门的主要服务应该从提供简单的HR信息。转变为HR知识和懈决方案，即随时随地向管理层提供决策支持，向知识型员工提供服务和帮助等，以确保支撑企业整体战略目标的实现。

人力资源规划的辅助决策。在人力资源“选、用、育、留”的每一个环节上，都可以设计相应的指标进行测算、分析和汇总，为领导层决策提供参考。例如，开展人力资源需求预测与供给分析，建立人才预警系统；对于组织结构编制方案进行网上推演、模拟比较和评估；对人力成本做出分析及预测，并与岗位离职率等指标相结合。以确保关键岗位的离职率较低，为企业留住人才。

员工职业生涯的辅助规划。使用eHR系统会对HR部门协助员工制定职业生涯规划、实现人力资本的保值增值起到重要作用。例如．通过eHR对人员筛选条件和不同职位任职资格的信息整合，系统会提出针对任职人或继任人的一系列锻炼、培训计划，一旦机构改组或职位变动，系统即可提供一系列的职位变动或升迁建议。

企业经营战略的辅助决策。在业务管理系统、财务系统的基础数据较为完善的情况下，企业还可以考虑更进一步实现eHR与ERP(企业资源规划)、CRM(客户关系管理)、SCM(供应链管理)等系统的关联和一体化。这种集威效应将有助于领导者掌握人力资源状态指标对企业经营业绩的影响规律，通过分析其内在联系，从人力资源角度找到企业经营业绩提升的突破点。

综上所述。以上各种应用模式都可以为企业带来直接或者间接的经济效益，但实施时一定要结合企业自身的现状和需求，才能使效益最大化。否则，即使投入再多的资金也达不到预期效果。

在人才竞争日益激烈的今天，eHR不仅意味着夺取先机．获得更多更好的人才，也意味着比竞争对手在一个更合理的成本范围内获取人才。随着其应用模式的完善和拓展，eHR将成为21世纪企业实行“系统化、全面化人力资源管理理念”的有力工具，为企业建立人力资源服务。