课堂40分钟的合理利用

第一篇：课堂40分钟的合理利用

课堂40分钟的合理利用 本文Tag标签：课堂

我们课堂只有40分钟，如何合理的利用这40分钟，达到良好的教和学的效果，是我们老师一直都在寻求的东西：

老师少一些繁琐的讲解，学生多一些书声朗朗（这就需要老师的精心设计，在钻研教材时，寻找一个切入点，或者寻找一条“牵一发而动全身”的线，删去一些不必要的繁琐的东西，直击主题）。老师少有些浮肿的设计，学生多一些圈画品读（课堂上不需要一些形式花哨但对学生没有收益的东西。我们可以在备课时，把补充习题、天天练作为备课的资源，一起渗透进去，在课堂上一起进行教学，这样就提高了学生学习的效率，在作业时没有负担，不是为作业而作业）。老师少一些浮躁的问答，学生多一些静思默想（浮于表面的一问一答，填鸭式的教学显然对学生的学习没有提高，在我们的课堂上，学生缺少思维的训练，缺少静思默想的空间，所以我们让学生多静思，多默想，圈圈画画，写写感受，哪怕一两个词）。

做了这些，老师“少教”了，而学生却不仅把握了文章主旨，掌握了知识，有了朗朗书声，还有了思维训练，有了阅读分析能力的训练，这不就是“多学”吗？

当然，这“多学”不仅指这些，从三维目标考虑，还指多掌握知识要点；多让学生经历学习的过程；多让学生在学习的过程中对知识点进行自主的构建；多在学习的过程中教会学生思考，发展学生的思维„„ 就语文课堂来说，老师的范读可以让学生知道读书要抑扬顿挫，富有感情；老师留出的空白，是让学生有独立思考的空间；老师设计的拓展，是让学生掌握课外的知识，对学习更有兴趣；老师在关键处、疑难处、愤悱处的引导，是把学生推向思维的高潮；老师闲聊似的导入，淡化教学内容，让学生自然融入课堂；老师富有魅力的语言艺术，让学生对语文对课堂更感兴趣；老师对教材个性化的创造，可以让学生兴致盎然的同时，掌握知识点„„

如何高效率地利用课堂40分钟

发表日期：2009年12月02日

在去年全国科学年会上，特级教师章鼎儿曾作了一个专题讲座---《谈一堂课的时间分配问题》。笔者根据章老师的统计方法整理了听课笔记，震惊地发现，在大部分科学课堂中，真正让学生动手动脑、自主探究的时间大都在5-10分钟之间。为什么学生自主活动的时间那么少，而我们又总是觉得时间不够用呢？

这是一个很普遍的现象，也是一个典型的情况，其根源直逼我们的教育理念。不过稍加分析，我觉得不外乎有以下两点原因：一是教师习惯于更多考虑自己如何去做，更多地关注怎么提问、作什么推测、做哪几个实验等等，却把学生置于一旁，极少考虑他们会有哪些感受，怎么去体验，怎么去思考，导致课堂上真正属于学生的时间少之又少。二是教师组织不当。课堂上经常出现了热烈的场面，学生你说你的，我说我的，不到两分钟教师就叫停。此时学生并没有进入真正的讨论状态，探究自然就成了一句空话。这些无效讨论时间作为课堂教学组成的一部分，挤占了学生大量的探究时间。

一、现象分析

的确，新课改提出了“自主、合作、探究”的学习方式，教师在

引导学生自主、合作、探究学习的过程中，随时都会出现一些意想不到的问题，如，学生在自主学习过程中可能能遇到过不去的“坎”，必须先把这些“坎”搞清楚了，才能可能继续深入探究下去；在合作学习过程中，学生会因为对某个问题的不同观点而进行深入讨论，甚至争论不休，从而占用大量时间。凡此种种，都会导致在规定的时间内无法对所讨论的问题得出一个结论。探究的过程更是如此，以发现问题、提出假设、设计方案、搜集资料、观察实验，到处理信息、提出解释、表达交流，教师更是难以控制时间。所以传统教学那种堂堂清、节节清的课，毫无疑问受到挑战。

但是不可否认，课堂时间不够用也和我们广大教师课堂组织的不当操作有着密切的关系。比如有的教师喜欢和学生闲聊，他的本意是为了放松和启发学生，但实际上不仅加重了学生的紧张情绪，而且还白白占用了宝贵的课堂时间。

路培琦老师曾经说过：“把教师的讲砍掉一半，大部分时间让孩子们去实验、去描述、去发现问题和解决问题。”因此，教师应控制自己喋喋不休的讲解，减少无谓的多次演示，同时还要减少一些不切实际的批评与鼓励，将充分的探究时间还给学生，这才是保证探究时间的关键。

二、课堂秩序控制

课堂上的秩序也是影响课堂时间控制的重要因素之一。现在在科

学课上，学生的自主权多了，但课堂秩序却难以保证。探究活动的开放性使教师感到课堂变得难以控制，这就导致教师势必将大量的时间用于课堂教学的组织，那么，时间不够用也就在所难免了。教师以前是知识的传授者、课堂教学的控制者，现在是学生学习的组织者、参与者、合作者，但既然首先是组织者，这就需要教师有一定的组织权威，并运用有效的课堂纪律保证高效的科学探究活动。教师可从以下几方面入手：

1．分好小组，明确任务。班级要有固定的科学小组，每个小组中应设有小组长、副组长、记录员。2．适当表扬，及时纠错。在每节探究活动课结束时，教师针

对纪律、组织、探究活动等情况，表扬表现好的小组，同时对一些小组存在的问题也给予及时纠正。3．控制重复，分享成果。汇报交流也是探究活动中最基本的

步骤之一。但在汇报的过程中，每个小组都可能会汇报重复的实验结果，这不仅会导致时间不够用，而且也会使学生产生厌倦心理，时间利用自然是低效率的。同时，我们不仅应当控制学生汇报中的重复率，也要控制教师的重复率。许多教师在听取学生汇报后，常常会再重复一遍学生所说的内容，希望增强学生的记忆。这些不必要的重复自然也占用了一定的时间。教师活动的时间占据着课堂的分分秒秒，因此，我们不仅要做到尽量不重复讲话，还要学会用更省时间的方法讲话，对学生的探究活动进行有效的指导。

三、活动规则

科学课程的特点决定了我们必须想方设法提高课堂时间的利用

效率，增加学生探究活动的时间。在完成探究活动时，学生往往会因为分工不同而出现争执不下、不能及时探究的情况。为了让每位学生都有机会参与探究活动，在活动中有所收获，我总会准备一块小黑板，写上每位学生要做的事，在这之前会留出几分钟时间让学生说说应该如何分工。这样，按学号分工，组长轮流当，实验轮流做，材料轮流管，并且轮流汇报，学生人人有事做，自然就培养了学生的合作探究意识，探究就会更有成效。由此可见，科学课堂在讲求民主时，必须制订一些必要的课堂原则。这里介绍几条原则，供大家参考。

1.建议由一人去取材料教室场地较小，一个人去取材料，可以减少混乱。更重要的是，这样能促使小组成员共同商量，互相交流，避免取材料时的盲性，需要什么就拿什么，而不是“看到什么拿什么，看到别人拿什么我就拿什么”。

2.讨论交流的声音控制在最低教师不要以声音的高低来判断学生探究的深入程度，要让学生明白真正的探究应该是带着冷静的思考进行，而不是大声喧哗，要尽量将小组讨论的音量控制在最低。3.研究过后将材料收好学生把材料收好后，他就不会再干扰，就能专心听别人发言，并进行思思考了，时间的利用效率也就提高了。这样做一方面养成了学生好的习惯，另一方面这也是课堂组织的一种技巧。

4.限制汇报时间汇报时，教师应限定汇报时间，让学生在有限的时间内完成任务。当然这个时间是考虑到全体学生的情况而给定的，是能够让绝大多数学生完成任务的。这样，学生在头脑里就会有时间概念，在汇报时也会想清楚哪些是重要的，应怎样表达小组的观点，等等。5.记录方式简洁多样学生在课堂上忙于做记录，也是造成时间不够用的重要原因。记

录是为了保留学生思维的痕迹，也是评价学生的一个很好的材料。但是如果记录纸要求写的字太多，就会加重学生的负担，削弱学生科学探究的热情。学生由于忙于做记录而忽视了更有价值的观察与思考，无形中就降低了课堂时间的有效利用率。在教学中，教师可指导学生运用多种方法完成实验记录，如用写序号的方法记录变量，用简笔画的方法去记录研究过程、表示实验结果。多样的方式大大节省了课堂时间，为学生的动手操作赢得了更多的时间。

四、教法和问题设计

要想处理好自主探究与课堂教学的时间有限性之间的关系，教师

首先要在备课上下功夫，在设计程序上下功夫。，在组织学生进行探究活动前，我们常会先提出一个问题，让学生进行思考，然后再进行探究。这样的安排有其科学性，但并不适合所有的课。比如在执教《简单的电路》这一课时，有这样一个环节：上课开始，教师问：“给你一节干电池、一根电线和一个小灯泡，你认为最少要几分钟能把小灯泡点亮？”教室里炸开了锅：“我认为1分钟就可以了。”“我觉得5分钟比较合适。”“我想应该需要30分钟吧。”这样的猜测有价值吗？倒不如改为“看哪一组以最短的时间点亮小灯泡”，学生的积极性依然高涨，时间却节省了不少。因此，教师精心设计问题，是充分利用时间的重要描施之一。

教师在设计问题时，要在“粗”和“精”上下功夫。“粗”是指教学各环节不宜过细、过密，教学中常出现的简单的一问一答往往是“粗”的工夫下得不够；“精”的目的是让问题具有较强的思考性。请看下面三个问题：

问题一：我口袋里有一枚五角硬币，一枚一角硬币。请问我有多少钱？ 问题二：我口袋里有两枚硬币（人民币），请问我有多少钱？ 问题三：我口袋里有钱，请问我有多少钱？

比较三个问题可知：问题一答案唯一，思考空间不大；问题三思考空间太大，不着边际；问题二有较合理的思维空间，学生能够进行有效的思考。在课堂上常有教师让学生作一些不着边际的猜想，并美其名曰有创造性。比如，让学生回答将冰化成水有哪些办法，因为没有条件设置，有的学生说放到太阳下晒，有的说放到煤气炉上烤，还有学生说放到地球赤道上观察，甚至还有学生说放到火星上去，教师还有表扬他有创意。一个简单的问题却花了这么多的时间，同时因为没有条件而无法研究，学生没有经过认真思考，只是盲目地回答。我们科学课有限的40分钟是经不起这样 浪费的，这是每一位科学教师应该引起重视的问题。

教师要想高效利用课堂时间，可以从以下几方面入手精心设计教法。1．问题设计要简洁、明确，不能过于琐碎。要抛弃一问 一答式的教学形式，挤出时间让学生探究、交流、思考，在解决问题中学会探究方法。如教学《动物的繁殖》一课，教师只需提问“动物繁殖的方式一样吗？各类动物是怎样繁殖后代的”然后让学生围绕这一问题进行自学、讨论。

2．能同时做的实验要同时做。如在《食物的营养》一课中，检验蛋白质、脂肪、淀粉的三个实验可让同组的学生同时做，不必按顺序进行操作，以留出更多的时间让学生动手、交流、讨论。

3。对比实验巧妙进行。科学课实验教学经常用到对比实

验，教师可运用统计思想，减少重复性实验。如教学《正电和负电》一课，可让四个组员都动起手来，两个学生用样的丝绸摩擦玻璃棒，另两个同学周同样的毛皮摩擦橡胶棒，然后将玻璃棒和玻璃棒靠近，橡胶棒和橡胶棒靠近，分别观察现象；再把玻璃棒和橡胶棒靠近，观察现象。这样，就把三个实验合成一个实验，节约了大量的时间，为学生探究其他物体经过摩擦带电与否，带的是什么电，最后得出“自然界里只有正电和负电两种电”的结论作铺垫。

学生探究的时间不够，有时候是因为我们安排了过多的活动，很多科学课常常安排两三个甚至四五个探究活动，平均一个活动才几分钟。在短短的几分钟时间里要让学生完成深入的探究，肯定是不可行的。新课程提倡“用教材教”而不是“教教材”，我们必须有目的地取舍教材中的一些内容，确定一个重点，保证重点活动需要的时间，不求多，不求全，只求重点突破。比如观察蜗牛，在课堂上我们可重点探究蜗牛的外形特点，而对于“蜗牛喜欢吃什么”，则让学生在课后探究。

一节课的时间是有限的，而且是十分宝贵的，教师必须进行科学、合理的安排。根据学生的学习心理、记忆规律以及优秀教师的经验，一般对40分钟的时间大致上可以作如下安排：

1.课始约5分钟。由于学生课间活动刚结束，思想和情绪还未恢复平静，所以，这段时间教师应安排能够使学生情绪和思想尽快地安静下来、注意力能尽快集中起来的一些活动。

2.课中约25分钟。这是学生开展科学探究活动的最佳时间。在这段时间里，又有一段黄金时间，即课开始的第6分钟至第20分钟，这一时间内学生精力最充沛，注意力最集中，思维最敏捷，是学习掌握新知识的最好时机，教师对这段宝贵时间要充分利用好。

3．课末10分钟。在这段时间里，不少学生注意力开始不自觉地转移，有的开始渴望讲话，有的开始搞小动作。所以。在这段时间里，不宜安排学生听讲，而是应该顺应学生，安排能让学生充分动口、动脑、动笔的活动。

教学节奏是课堂时间占有的艺术，教师要通过等待，给学生以时间，其前提是教师要在课堂上给予学生足够的探究的时间。这就需要教师在学习活动中充分了解学生的学习状况，不要在容易理解，目标达成己经相对充分的球节上再耗时间，不要因为教师的表达不明确而引起歧义，浪费时间，更不能对学生一些无学习意义的生成材料究根问底„„当教师的时间掌握与学生的整体思维速度吻合时，学生就会陶醉于自己的思维活动中自主探究，达到教师的预设目标。新一篇：浅谈小学教师的备课

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兆龙小学语文科组“我的教学质量观”之“实效课堂40分”系列之二

作者：本站 来源：本站原创 发布时间：2009-3-30 10:28:

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课堂，是教学的主要阵地。提高课堂教学质量，这既是我们全体教师认真思考的问题，也是我们正在努力奋斗的目标。为了更好的提高课堂教学质量，兆龙小学语文科组于3月24日进行了课堂研讨活动。

活动是由邹老师为我们上了一节具有挑战性的独幕剧《公仪休拒收礼物》的研讨课。课后我们进行了评课。大家认为邹老师的课具有如下几个优点：

1、以本为本。语文是一门工具性很强的学科，也是一门实用性很强的学科，“读”是根本，反复的读才能感悟才能体会，“公仪休说的话真是耐人寻味，大家只读一遍，不能了解他的用意；读两遍，可能稍有领会;读三遍五遍甚至很多遍，才能让我们领会，给我们启迪。”“这位同学读进文字里去了，用心去品味，你会发现文字里蕴藏着很深的意蕴。”、“走进人的心灵去揭开人的心壳,这是学习语文最重要的方法。”、“你尊重别人，就会赢得别人的尊重。”、“书读百遍，其义自见。读的次数越多，就会有更多的收获。”读着读着就像„舟行碧波上，人在画中游‟。“调音师”、“美词兜”、“读标圈住”这些设计突出了语文教学文字性强这一特点，体现了以本为本的思想，既教给了学生学习的方法又贯穿了思想品德教育及学生的养成教育。

2、以人为本。不论是导入语、点拨语,还是评价语、小结语，都很生动、形象、优美、让学生始终沉浸在美的语言的熏陶、感染、激发、鼓舞之中。正如“你的心有多大，你的舞台就有多大”、“有了思辨的目光才会有前进的方向”、“带着问题走进课文，认真研读，一定会有收获”、“善于发现，你才会欣赏到美”。注重以文感人，以语激人用语言来感染学生，让学生在语言的熏陶下情不自禁地进入到情景之中去。

3、老师风格的体现：刚性、幽默。整节课没有给人拖泥带水的感觉；学生的反应灵敏及回答果断、简炼易懂，给人一种赏心悦目的感觉。

4、条理性较强。整篇课文以公仪休爱吃鱼、拒鱼及其看法贯穿全文。

总之，要提高我们的教学质量，我们要做到：在课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。教师要想方设法使每一堂课都有“新意”。讲戏剧未尝不可以演一演；讲诗歌不妨举行个朗诵会；范读时不妨放一段录音„„新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。今后，我们将在课堂教学中花更多的心思去思考，从而提高我们的课堂教学质量。

为了上好人教版小学数学第四册第四单元千克的初步知识，我提前两周就开始备这节课，把功夫用在课前。我利用双休日到美家商场买了2袋500克的精盐，100克的中华牙膏，150克的膨化食品，90克的方便面，25克的小食品和一袋10千克的大米；又准备了一个鸡蛋，10枚2分硬币。学生主动参与、自主探究、社会实践调查，这是新课程改革倡导的学习方式。同学们和我一起参与备这节课。我给同学们布置了作业：① 随同家长到超市调查，了解生活中哪些物品用克作单位，哪些物品用千克作单位，用手掂一掂感受一下。选1----2种物品买下来，课堂用。② 测量出自己的体重，记下爸爸、妈妈的体重分别是多少千克？在讲新课的前一天，我通知同学们晚上把你买的物品准备好，有关数据整理好。我准备的物品已提前放在教室的电视柜里，事先保密，谁也不知道。

第二天第一节课的上课铃声一响，我快步走进教室，只见同学们都异常兴奋，激动地望着我，好像在说：“李老师，你没讲我都差不多会了。都准备好了，你就问吧。”在课堂上我给他们提供一个舞台。好戏上演了：同学们充分利用实物，亲自看一看、掂一掂、比一比，算一算，建立了千克、克重量的概念，反复感知重量单位。把2袋500克的精盐放在手上掂一掂，知道1千克=1000克。而最精彩的是每个同学汇报自己的体重。让学生认真听，看看你们组最重的是谁？最轻的是谁？全班又是谁最重？谁最轻？学生情绪高涨。“他还没有我重呢。”“哈！哈！他也太肥了。”不时地传来笑声、惊叹声。结果王环宇在班级最重40千克，林士粤最轻只有20千克。我让他们俩出来让同学们看一看，再让李莹城、张楚琪、朴元成、罗棕元、张菡莠这几个平时学习不够积极主动的同学抱一抱王环宇，感受一下40千克的重量，当时，他们可高兴了，觉得老师特别喜欢他们。最后我问：“10克和10千克谁重呢？”同学们都抢着发言，“10千克重。”我又搬来一袋10千克的大米，拿来10枚2分硬币，同学们任意到前面来感受一下。毛任之吃力地搬着这袋10千克的大米，说：“10千克比10克可重多了。”这节早已“预谋”好的课，课上没有一个走神的，最让我吃惊的是平时特别贪玩的李莹城同学也表现得非常出色。收到了意想不到的效果。

这节课是非常成功的一节课，虽然个人在传统备课方面付出很少，但是在学生怎样学方面下了功夫，学生的收获也很多。使我体会到：作为新课程的实践者，再也不能纸上谈兵了。要把数学学习由课内延伸到社会，贴近于生活，使学生感受到数学就在自己身边。彻底改变学生的学习方式，激发小学生学习数学的情趣非常重要。

激励鼓舞

课堂高效

调动学生学习的积极性，使不同的学生在数学上得到不同的发展，我做了以下尝试。在数学课堂教学中，我经常运用一些亲切鼓励、催人奋进的课堂用语，激活了学生的思维，大大地提高了学生的学习效率。例如有时只有几个同学举手回答问题，我就说：“这几位同学真是数学头脑。太棒了。”其他同学听后，开始动脑筋思考这个问题，希望自己也是数学头脑，一会，举手的多了，我说：“你们都是数学头脑，下面看谁讲得最好。”我班唐勰年纪小，特别贪玩，有时课堂作业都不能完成，但他很聪明。有一次课堂上别人回答不上的问题他能回答，我说：“唐勰真了不起，是学习数学的天才。“说来也怪，从那以后，他表现非常突出，课堂上爱思考，经常举起小手发言，课堂作业也不拖欠了，学习变的积极主动了。

在学习三位数、四位数的加法时，我在二年（2）班巩固训练是这样激励学生的：我在黑板上写了三轮比赛题目，在上面用彩色粉笔写上几个醒目大字：“争当计算小超人”。下面分别画三个框。规则是第一轮比赛如果是100分，你就在第一个框里亲自写上你的名字，第二轮还是100分，就在你名字的后面打个“√”，第三轮还是100分，就在对应的“√”后面再打个“√”。如果三次都是100分，你就是“计算小超人”。如果第一次不是100分，只有第二次100分的，就在第二个框中写自己的名字；假如你第一轮、第二轮计算都不是100分，只有第三轮是100分，就在第三个框中写上你的名字。学生热情高涨，一个个脸蛋红扑扑的，都在认真的计算，教室里没有一个同学在贪玩，这些孩子太可爱了。一会，曾伦伦跑来了，当面批改，“祝贺你，第一轮比赛100分。”我提高声音说道，故意让同学们听见，并且在100分的旁边画上笑脸太阳。得100分的孩子们特别激动，尤其是男同学陈永鹏、叶星辰、吴嘉恒、夏颖光、袁乐深、梁泽森等，得了100分，就会跳起来，说：“耶！100”即使个别慢的同学也能做完两轮。比赛结束以后，我在黑板上用红色粉笔写上“祝贺你们！”然后带领全班同学读100分学生的名字，每当读到同学自己的名字时，都非常自豪！“计算小超人”欣喜若狂。自从运用这个方法以来，原来计算差的夏颖光、袁乐深同学，都能达到计算准确率85%以上。我就是这样在课堂上争分夺秒，激励和鼓舞学生，使不同层次的学生都有收获，体验到成功的快乐。

在上学期期末复习阶段，我发现很多同学不是知识掌握的不好，而是太粗心。不是抄错数、看错运算符号，就是单位名称忘写了，列竖式计算时横式忘写得数了等等，针对这一现象，可把我急坏了，这可怎么办？我终于想出了一个激励的办法，每周评一次认真奖，每周评上认真奖的同学就会得到老师亲手制作的智慧鱼，3周总评一次，有2周或3周评上认真奖的同学就会得到一只非常漂亮的智慧鸟。我把写有全班学生名字的统计表贴在墙上。每周一开始，课堂上复习完知识点以后进行反馈训练，每写一次作业或做一次练习都加1至2分，加分过程由每个组的学习组长负责，星期四上完数学课组长把每个同学加的总分交给我，然后我再把每周评上认真奖的同学在对应的地方画上红旗。这一办法实施以来，同学们每次作业特别认真，克服了粗心毛病，当我给梁泽森批改作业时，只听他不停的说：“不错、不错、千万别错”如果全对，高兴得手舞足蹈，马上找组长加分。如果粗心了，后悔莫及，我看了他的表情都不忍心。他惋惜说：“真可惜呀！下次可不能粗心了。”到了周五数学课最后5分钟，当我读得智慧鱼的学生名单时，学生都听得特别仔细。当刘家欣、张子洋、江梓豪、叶星辰等20多个同学得到智慧鱼时，高兴的跳了起来，特别有成就感。

课后使我反思：现在按新课程标准实施教学，要把学生看成是学习的主人。学生的积极性高涨，乐意投入到现实的、探索性的数学活动中去，就会越来越聪明、能力越来越强。学生在交往合作、思维、表达等方面的能力有提高，就会有自豪感，更加热爱数学。有效地利用好课堂40分钟，是学生学好数学的重要渠道

如何合理安排科学课课堂上这40分钟，学生的每次活动时间应该给多长时间呢？似乎没有标准、统一的答案，但其实我们教师是可以安排得较合理的。时间掌握在自己手中：给学生多少的活动时间，教师事先要充分地设计过，在实际教学中，要根据班级的实际情况最后作出决定。那么是等全班活动都完成，还是有一部分小组活动完成就停止呢？如果等到全班都完成，早完成活动的小组又可以干什么？而只有

一、两个小组完成活动，全班就停止，最终的活动设计目的何在呢？我个人的倾向是：不要等到全班都完成，也不要只是

一、两个小组完成就草草收兵。可以等到大部分小组（70—80%的小组为衡量对象）完成后，决定活动的停止还是继续。

就科学课的40分钟而言，学生的活动（实验、制定研究计划、小组交流加上师生间的对话等等）不应该少于25分钟（有专家指出：最好大于30分钟）。不少于25分钟的时间给学生，这就强烈地要求我们教师，要少讲废话，多做为40分钟有贡献的事。这需要我们持之以恒，向40分钟挑战。

第二篇：合理利用电子白板提高政治课堂效率

合理利用电子白板提高政治课堂效率

摘要：近年来，多媒体技术已在学校教育教学中广泛使用，成为常规教学中的重要辅助手段，如投影仪、普通多媒体等辅助教学，到如今更为先进的交互式电子白板辅助教学甚至成为我国当今教学改革的重要突破口，和成为判断教师教学水平必不可少的标准之一。我校从2010年开始引进交互式电子白板，但有些教师在使用的过程中也出现了过度使用和不熟悉等新问题。本文结合我多年的教学经验，从交互式电子白板应用于政治课堂教学中出现的新问题和新现象提出几点建议，请同行批评指正。

关键词：交互式电子白板；政治课堂教学；新问题；建议

一、在政治课堂教学中使用交互式电子白板出现的新问题近年来，交互式电子白板作为教学中的更先进的教学手段，能够发挥传统黑板与普通多媒体的优点，这也对新时期下的教育教学改革起到积极的推动作用。我校从2010年开始引进交互式电子白板，本人也积极投入到政治课堂教学与交互式电子白板相结合的探索和实践中，但在实践中，也发现了一些新的问题。

（一）有些教师使用白板过度从而忽视了学生主体地位

对教育教学的改革来说，交互式电子白板的应用确实带来了巨大的推动作用，对教师的课堂教学带来了巨大的帮助，很多老师也如获至宝。但同时也出现了一种极端现象，如我校有些政治教师就出现过度使用白板功能的现象，他们把整个课堂变成了交互式电子白板的功能展示课，虽然看起来给学生的感觉很是精彩，但却毫无主题，不知所云。因此也就忽视了师生之间，特别是学生在课堂上的能动作用，学生的主体性地位更无从谈起。记得我校有一次政治公开课，内容是高一必修2的《国际关系的决定性因素：国家利益》，整堂课教师用强大的白板功能展示了大量的从二战以来的国际关系图片及视频，看上去很是精彩，却因大部分时间都用于展示了，而没有给学生充分感悟和互动交流的时间，也没有给自己总结的时间，这堂课的教学效果可想而知。即使政治科作为文科，白板展示的内容可以多一点，但没有处理好展示内容和发挥学生的主体性地位是不能算是成功的一堂课的。

（二）有些教师对白板功能不熟悉从而仅当普通多媒体使用

时至今日，多媒体应用于学校的教育教学已不再是什么新鲜事。但是，这更先进的交互式电子白板与以前的普通多媒体还是有很大区别的，交互式电子白板能够生动地交互性是普通多媒体所不能比拟的，原来使用普通多媒体教学时老师被束缚于电脑屏幕前的现象在白板教学中也得到了较好解决。只可惜部分政治老师没能清醒地认识到白板教学的这一先进性，不太熟悉交互式电子白板的独特功能，而是仅把白板当普通多媒体屏幕使用。一节课下来，授课老师仍然寸步不离地站在讲台的电脑屏幕前，还是像以前一样投入地展示着自己精心准

备好的PPT课件，而对先进的交互式白板笔等设备置若罔闻，非常可惜！我曾听过不少这种使用交互式电子白板进行普通多媒体教学的政治公开课，在评课中其他教师也不为授课教师没使用好先进的白板设备深表遗憾。

（三）有些教师没有合理利用好白板功能

现在市场上的交互式电子白板的牌子不同，但功能是相同或相似的，如可以直接用电子

笔书写、图片拉大缩小、照相、探照灯、放大镜、页面回放、视频播放等。作为政治教师可以根据自己的教学需要使用恰当的白板功能，从而使政治课堂教学最优化。而事实上一些政治教师却不能合理处理好白板功能，使得先进的白板功能不能发挥其优势。本人曾到某中学听了一堂使用交互式电子白板教学的政治课，授课老师在课堂上是很充分地展示了白板功能，只可惜所选择的功能大多像作秀，未能把它较好地服务于教学目标和教学任务，比如他在课堂小结时，用页面回放功能帮助学生回顾教学过程是个不错的选择，可是这位老师竟然花了不少时间在一页页翻看和用拉幕功能一点点现出教学内容，导致临近下课时仍未能完成预期的教学任务，后面的巩固练习环节更是没完成了。

二、在政治课堂中为更好地利用交互式电子白板的几点建议

（一）教师应明确使用白板只是为学生主体地位的辅助手段

和其它多媒体辅助教学一样，交互式电子白板再先进也只能当辅助的角色。一堂优秀的政治课一定要体现学生的主体性地位和教师的主导作用，这样才能体现新课程的教学精神。学生要在课堂上成为学习活动的主人，其他一切教学方法和手段都必须服务于这一主旨。如本人在授高二必修3的《色彩斑斓的文化生活》这一课时，就把交互式电子白板与“以导引学、以练促学”的新教学模式结合起来，坚持以学生自主学习、合作探究、展示反馈和巩固提升为主线，在各个环节上突出学生的主体地位。期间为了让学生正确看待多样化的精神需求和文化消费，正确面对纷繁复杂的文化现象，选择健康有益的文化活动，我通过电子白板展示了当代文化生活“素描”和文化生活的“喜”与“忧”，并让学生思考、交流和回答，然后请学生畅谈身边那些“喜”与“忧”的故事，我则在白板上及时地用电子笔板书记录。这样，交互式电子白板在课堂上就起到很好的辅助作用，使整堂课的教学达到较好的效果。

（二）教师应明确区别白板与其它多媒体功能并发挥其优势

以往普通多媒体虽然能够把文字、图片、视频、音频等集于一体，但它的展示效果只能

通过鼠标或键盘来实现，所以教师只能花大部分时间在电脑屏幕前操作鼠标或键盘来进行教学，以至只能有较少的时间走近学生进行交流和沟通。尽管后来出现了蓝牙笔能够简单对PPT课件进行上下页翻动，在一定程度上解放了教师，但蓝牙笔对于具体超链接、窗口转换等功能却无能为力，因此那也只能算是一种较为原始的操作方式。

而较为先进的交互式电子白板却能够克服以往普通多媒体的不足，它的电子笔不仅具有

鼠标功能，而且具有传统的多色粉笔功能，可点可写，非常方便。通过电子笔，政治教师可以直接站在白板前方便地控制电脑和上课软件，可以把白板当黑板方便在上面写字、划线、做记号、涂色、播放视频、音频等操作，可以把准备好的资源即时调用并与学生互动。隐藏在白板软件菜单内和快捷面板上的诸多功能，只要政治老师能够应用得当，就可以很好地服务于政治课堂教学，帮助师生突出重点，解决难点，实现政治课堂教学的最优化效果。另外，由于电子白板的灵活性、生成性和预设性等特点，使之并不像普通多媒体教学需要在课前做好PPT课件，因此它可以较好地解放政治教师，教师在课前只要把教学设计做好，并将需要使用和可能使用的相关教学资源导入白板软件，到上课时教师恰当调用即可。因此，政治科教师应明确交互式电子白板与普通多媒体的区别，明确电子白板的优势并努力使之服务于政治课堂教学，定能取得较大的进展和突破。

（三）教师应能熟练操作白板功能使政治课堂教学效果最优化

有些政治教师特别是老教师，他们也想使用电子白板进行教学，但却不愿意花时间虚心学习白板功能相关的操作。在平时的政治课堂教学中，这些教师要么不用白板设备，要么只当普通多媒体展示一下网上下载的PPT课件，又或是花了大量时间在白板工具的查找和操作上，这样，严重者既忽略了学生，也忘记了教学目标和任务。可想而知整堂课下来会产生怎样的效果。所以我们的教师应能熟练操作白板功能使政治课堂教学效果最优化。

总之，交互式电子白板比以往的教学手段有其先进的功能和相对优势，只要政治教师能够真正熟练地、合理地运用它，就会使原本相对枯燥的政治课堂活跃起来，真正做到教师为主导，学生为主体的高效课堂。

参考文献：

[1]朱翠玲.交互式电子白板在教学中的应用[J].吉林教育,2011,(29):101.[2]林温阳.应用交互式电子白板重建课堂教学过程[J].中国教育信息化,2012,(20):29-32.[3]包文芳.政治课堂上电子白板的使用研究[J].新课程学习(上),2013,(04):164.

第三篇：合理利用现代教育技术 成就高效课堂

合理利用现代教育技术 成就高效课堂

湖南省长沙市芙蓉区大同第二小学 邓佳佳*** 【Abstract】This passage, through observation and examination towards the teaching practice in primary english courses, to realize what is effective classroom teaching.And sum up how to use the modern education technology to enrich the English input channels and promote efficient teaching.【摘要】本文通过对小学英语课堂教学实践的观察和反思，认识到什么是高效的课堂教学。并总结出如何利用现代教育技术，丰富英语输入渠道，促进高效课堂教学。

【关键词】高效课堂、现代教育技术、丰富、输入渠道

学习新课程理念以来，我们一直在深入思考、研究和实践探索，如何才能在40分钟内使孩子们学到最多的知识，使课堂效益达到最大化，促成高效的课堂教学。

那么，什么是高效课堂教学呢？我认为，它应该是通过课堂教学活动，高水平地达成教学目标，学生得到了尽可能的发展，它应是教学高效率和高效益的有效结合。英语，作为一种交流的工具，它具有国际化的特点，要达到英语高效课堂教学，我认为，就要符合三个“量”：（1）丰富的信息输入量；（2）创新的思维活动量；（3）扎实的语言输出量。因此，充分开发与利用教学资源，丰富英语输入渠道，是促进英语高效课堂教学的有效手段之一。

下面，本人想就如何利用现代教育技术，丰富英语输入渠道，促进高效课堂教学方面谈谈自己的认识及做法。

一、积极开发与利用教学资源，丰富输入信息量。

英语学习是一种语言学习，它是语言输入和语言输出相互影响和相互作用的过程。Krashen的第二语言习得理论（1985）认为，语言习得是通过语言输入来完成的，教学的主要精力应放在为学生提供最佳的语言输入上，以促进语言习得。语言输入在英语教学过程中起着非常重要的作用，并直接影响着教学效果。要真正让学生学好英语，必须有足够的语言输入和语言容量。要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课

程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，提供丰富多样的英语输入渠道。

随着信息技术的发展，多媒体技术和网络技术等现代教学手段在英语教学领域已经运用非常广泛。它丰富了教学内容，为营造良好的英语学习环境，提高学生听、说、读、写的综合能力特别是听说能力创造了条件，对提高课堂教学的实际效果产生了积极的影响。

1.利用现代信息渠道寻找课程资源。

目前，小学英语课堂教学时间有限，多数学校是每周2课时，加之目前大多数学生家庭缺乏英语语言环境，学生日常接触的英语课程资源少之又少，英语输入信息量显得严重不足，极大地影响了学生英语学习效果。作为学校与教师，积极开发和合理利用课程资源及教学资源更显得十分重要。

可喜的是，当今社会现代信息资源非常丰富，我们如何有效利用，帮助学生打通这些渠道，加大学生英语的输入量，我们针对不同年级学生采取了不同的措施。针对低年级学生在学习中所接触、学习到的词汇量小的特点，我们通过书店、图书馆、移动通信、互联网等寻找一些配图的英语连环画或者找一些学生熟知的经典小故事，如：学习Animals时，找到小马过河、小红帽等故事；学习句子“Is it …?”和方位表达后，让孩子们看小故事“Father’s watch.”等。这些内容可以降低因词汇量小所带来的阅读难度。针对中高年级学生特点，我们搜集一些市面上出版的儿童阅读材料，搜索国内外儿童教育网站中的小故事、小诗歌，截取其他英文出版物中适合儿童阅读的部分供学生自行阅读。把握英语的句子结构是理解英语文章的关键所在，而教师搜索到的原版材料，原汁原味，文章的句法往往比较规范，逻辑非常严谨，有助于提高学生对英语句子结构的把握能力，在阅读的同时感受正宗的西方表达方式。阅读过程中，我们要求学生要带着一定问题去思考，加强阅读的理解能力的培养。如，新标准英语第7册Module 6 《神笔马良》，学习用过去式讲述一个神话故事，在学习课文后，我从书店及网上搜索到了几篇其他图配文的中国传统神话故事和外国童话故事《后羿射日》《Snow white》等，让学生阅读。这让学生在巩固已学知识的同时进行拓展，提升了学生的阅读能力和阅读兴趣。

书本里所学的内容仅仅是英语语言运用中很小很小的一部分，要真正做到能用英语与以英语为母语的人群进行交流，就必须熟悉他们的表达习惯。在日常生

活中，学生能够碰到的这样的机会是少之又少，因此，我们教师要积极为学生创造这样的环境与机会。在条件的限制下，我们到网络媒体中搜索适宜学生阶段水平的英语原音小故事、广播等，录制下来后在课堂中每周固定利用一小部分时间让学生听。先让学生听录音，再跟录音读，直接造成英语语言环境。学生听到的是地道的英语，跟读的也是地道的英语，长此以往，这种语言气氛就会渐渐地熏陶出学生“洋”腔“洋”调的英语韵味。

另外，新课程实施以来，各种不同版本的教材各有特色。就长沙地区来说，不同的区所选用的教材就有所不同，有新标准英语、PEP、湘少版教材等等。但是面对相同年龄层次的孩子，教材所涉及的知识水平层次和范围基本相同，只是顺序安排和传授形式有所不同而已。因此，在教学过程中，我经常翻阅其他版本教材，从中选取何以配合使用的部分。如：新标准英语第一册Module 5和Module 6学习有关教室内的物品名称，这部分内容与PEP（三年级起点）四年级上册Unit 1中内容有交集部分。因此，我利用这部分内容作为巩固扩展学习材料，用颜色来谈论教室物品、学习新单词blackboard、听歌曲In the classroom等。利用这样的课程资源，既得来方便又符合学生的认知水平和学习兴趣，集精华于一身。

2.去粗取精，优化开发课程资源。

在我们开发和利用课程资源时，一定要思考该资源是否符合教学实际的需要。这里的教学实际需要包括三个方面：学生的学习需要、教师的教学需要、以及课程标准的需要。其中，最重要的是满足学生的学习需求。所以，在开发和利用课程资源之前一定要对学生的需求做细致的调查和分析。除了分析不同年龄段学生的生理、心理特征及情感状态以外，还要考虑现有知识水平、认知能力、接受能力等。同时，在我们开发课程资源初期，通常是将寻找到的相关材料通通保存下来，并没有关注到资源的优劣程度。因此，利用课程资源之前，我们必须要进行择优，使我们所开发的课程资源真正满足教学实际需要。如：新标准英语第九册Module3学习西方节日Halloween和Easter的相关内容，在扩展阅读教学中，我选取了故事《圣诞我们错过了圣诞老人》，故事篇幅较长，所涉及的生词数量多，因此，我对故事进行了一定的删减、改编，并配上了图片，从而更加适合学生来阅读。面对低年级孩子，为了增强孩子们的学习兴趣，通常会寻找一些歌曲和韵律诗来进行辅助教学，而相同主题的歌曲数量很多，在选择时，我们就应选择难度适中、歌曲歌词韵律好听的歌曲，才能让孩子们记忆最深刻最有利于知识 的巩固。如：新标准英语第二册Module2 Family学习家庭成员名称，有关的资源很多“Finger family” “Duck family”等，在选择时由于“Finger family”中father一词用daddy代替，易让学生模糊所学新知识，因此不加采用，而选择更简单直接的chant “Duck family”。对于中、低年级学生，阅读能力不强，寻找到的很多好故事难于阅读，因此，可以利用已有的chant节奏，将这些故事改编成为chant后使用。如：故事《Family》我就改编成了“Family, family, this is my family.It’s small.Mother, father and I.It’s big.Parents, brothers, sisters, grandparents and I.”同时，教师在选取和改编的过程中，要注意避免改编过度造成的Chinglish，保证让孩子们学地道的英语。

3.补充真实的语言材料,提高输入质量。

现阶段英语输入方面的主要问题是输入量小,并且学生接触的英语与真实的语言使用有相当的距离。为了提高信息输入质量，我在收集真实的语言材料方面做了有心人。

我认为，语言的输入与输出不能脱离实际凭空想象，教师要尽量创设与教材内容相关的情境，恰当利用有效资源，引导学生开口说英语，使学生养成大胆开口说英语的习惯。在真实的情境中，学生对知识的接受觉得是理所当然，对知识的运用是自然而然、有感而发。如：新标准英语第七册Module 5是谈论一次trip和一次school trip。结合课文内容，结合学生们刚进行过的一次school trip进行教授，利用媒体电脑展现一系列的照片让学生回顾的同时学习新知 “went, ate, saw, bought, wore”等词，直观的照片让学生很快理解新单词的含义。在一边展示大量的活动照片的同时，我一边对照片进行描述，虽然其中有很多的单词、语句是学生们不熟悉的或者不知道的，但是照片的使用使他们能初步理解。教师这种形式的大量输入，不仅没有像往常一样让学生倍感负担压力，产生畏难情绪，反而让孩子们倍感新奇与激动，不由自主的重复着教师的描述，在愉快的回忆中接受了平日里感觉无比枯燥与困难的内容。

在日常教学课堂中，总会发生一些偶然事件。对这些偶然事件的处理过程，恰恰是我们所得到的最好的真实语言材料。因此，教师要学会抓住机会，使意外事件转化为积极的生成性动态教学资源。如：新标准英语第二册中设计Family和body类单词。一次课堂上，偶然中发现学生中一阵小小的骚动，原来孩子们发现天花板上一只大蜘蛛正在爬行，一个个吓得不知所措。看到这一情景，我先

是一惊，尔后一想，这不正好是一次与孩子们对话的机会吗？于是，就与孩子们产生了一段对话。

Teacher: Oh, what’s that?

Students: It’s a spider.(在Module 4 Unit2 中刚学过的新单词)T: How many spiders?(上学期所学内容:数字)Ss: One spider.T: What colour?

(上学期所学内容:颜色)Ss: It’s black.T: Guess.Is it a mother spider? S1: It’s a mother spider.S234..: No, no!It’s a fathersisterbrothergrandmagrandpa spider.T: I think it’s a mother spider.Where’s the baby spider? Ss: It’s at home.It’s on the wall.… T: It’s on the blackboard.(画于黑板上)

Look!What’s this? What are these? Ss: This is a mouthheadnose.These are legseyes.T: How many legseyes.(Module 4 Unit2 课文内容)Ss: Eight legs and eight eyes.一段小小的对话，在真实的场景中让学生的不仅操练了语言，而且还让学生明白了原来语言学习训练的机会随时都存在，我们要善于捕捉生活中的语言。真实的语言材料，让孩子们去除了陌生感、距离感，少了些畏难情绪，多了些自信；真实的语言材料，让平日里只与老师进行单个语句问答交流的孩子们、将学过的句子换个地方运用就弄不懂的孩子们，有了强烈的欲望去获取与之交流的任何信息，大大提高了课堂语言输入的质量。

在日常生活中，我们还在学校或班级内营造出英语学习的氛围。如，开辟出一处英语栏，定期更换内容，在上面展示出一些韵律小诗歌、浅显易懂的小短文、西方文化的小介绍等等；在学校走道旁边的墙壁上都贴有一些小宣传卡，以图配文的形式进行展示，包括：日常用语、常见食品单词、动物单词、水果单词、植物单词等等。无意识的语言输入对孩子们的学习帮助非常的大，见多听多自然也就掌握了。同时，还给孩子们布置搜集作业，如：搜集你在生活中见到、听到的

英语，以文字、图配文、小报等形式进行整理。长此以往，孩子们通过自己的搜集获得了许多在课堂中学不到的知识，掌握到了更加地道的英语表达方式。

二、现代教育技术合理运用，拓宽创新思维活动量。

现代教育技术是基于现代信息技术的平台所建立的。现代信息技术领域广泛，信息来源于世界各个角落。教育的进行不能拘泥于眼前，要放宽眼界、鼓励创新。因此，现代教育技术成为了成就创新人才的必备品。

在平日的课堂教学中，为了吸引学生的注意力、更好的讲解课文，教师们制作大量的PPT课件进行辅助教学--归纳、总结并展示模块重点内容。常言道：教学应“授人以渔”。因此，在教学中，让中、高年级学生自己来总结知识点更有利于学生们梳理、掌握知识。但是，孩子们总对这类作业产生畏难情绪，常敷衍了事。于是，结合教师自己常做总结类型的PPT，我考虑到小学生对计算机技术充满好奇心和求知欲的这一特点，不如干脆让学生自己来制作自己的知识归纳PPT，再利用上课时间来讲解、展示给其他同学看。这一作业的布置，让孩子们异常惊喜，这下他们可以玩电脑了，而且玩得有理由。一个个埋头苦干的读教材、抄笔记、做归纳，都在争取能总结出其他孩子没有发现的重点，争取比别人总结得更完整、更系统。现代教育技术的合理运用，让孩子们的兴趣由玩电脑到利用电脑学习，利用电脑创新，利用电脑学会学习，由于经常这样变着形式让孩子们学会总结、制作，让孩子们无形之中对所学教材非常熟悉，由以前的被动接受成为了现在的主动获取，甚至主动思考探究，他们的思路拓宽了，创新意识逐渐增强。

三、多种媒体互补促进，促进扎实的语言输出量。

基础教育阶段英语课程的总体目标是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，培养学生的综合语言运用能力。而多媒体所能展示的信息媒体十分广泛，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画、视频等。由此看来，在课堂中我们成功的进行了有效的输入后，要有机的进行选择并整合利用多媒体，让孩子们对平日枯燥无味的你问我答练习活动重新燃起兴趣，使我们的教学达到事半功倍的效果。

学生语言信息的输出可以通过各种形式来反应。如：低年级学生在学习书本课文内容后，教师可以根据课文中的重点句型，寻找到一些相关的与之有联系的歌曲歌谣让学生吟唱，如：新标准英语第一册Module1学习Greeting，那么在课

文学习之余，让学生听唱歌曲：“Hello!” “Hello song.”；Module 3学习Numbers后除开课文配套所提供的歌曲还让孩子们欣赏表演唱歌曲 “Ten little Indian boys.”、“Number song” “One one one”等等。在演唱同时配以相应的动作，有音乐伴随的教学，学生学到的知识特别牢固长久。学生们在乐曲声中，边唱边根据歌词做出相应的反应：手到、脑到、口到。这时，教师可以跟学生们一起做、唱，并给予学生亲切和鼓励性的微笑，使学生放松心情，在情感上与教师取得共鸣，从而将注意力从课堂外转移到课堂内，加强师生之间的情感沟通与联系。再如：第一册Module 7学习文具类单词时演唱歌谣 “Pen and pencil”、“What’s this?”熟悉单词的同时攻克学生平时最难记忆掌握的如何提问；Module 5Unit2 学习句子 “Point to..”时唱、演 “One little finger”；将难句在歌谣中让孩子们熟悉，在歌谣中涉及指到身体部位，这扩展了孩子们的知识面，让孩子们在无形之中学习到了更多的内容。充分调动学生学习英语的主动性和自觉性，开发他们的学习潜能，使学生积极参与课堂教学输出活动，并且化难为易。

在目前的国情下，我们不可能有很多的机会面对面地和外国友人交流，虽然现在很多英语老师提倡在课堂上全程用英语教学，但由于教师的水平和能力有差别，能否有效地营造出英语的语言环境还很难说，即使这样，大部分仍是教学语言，离生活还有一定距离，许多东西学生学了之后很容易就忘记了，一些日常用的词汇也不知道怎么表达。而原版英语动画片、影片则给我们提供了一个很好的听说学习的平台，它不同于我们课本中的书面语晦涩难懂、强调语法。影片的台词大都来源于生活，简洁明了，便于理解和交流。这些影片用一种虚拟的方式，给我们营造了一种真实的语言环境，学生一旦投入到影片当中，就会有身临其境之感，立体地感受语言的刺激。这种听力训练不像听磁带那样干巴巴的，你可以通过事件发展的逻辑推理、演员的动作表情，理解许多台词的意思。精彩的影片甚至可以多看几遍，对里面的台词自然能顺畅的理解了，并且在听的过程中，人们会很自然地模仿影片中人物的发音及语调，纠正以前错误的发音，慢慢的口语水平也会随之渐渐提高。更值得一提的是，长期置身于这种语言环境中，可以培养出难得的语感来，这正是国人学英语最难掌握的。如，在学习颜色部分内容时，笔者给孩子们观看影片《迪斯尼神奇英语》中colours部分内容，孩子们跟随情节内容心情起伏的同时，不由自主的跟随着影片中随时迸发出的单词大声说：“black, blue, white, red, green…”直到后来，影片中只要出现大海孩子们就大喊

“blue”、出现女巫就说“black”、出现森林灌木丛就是“green”等等。

有效的知识记忆还是需要通过书面的练习，书面的练习可以给予学生充分的思考时间来写出最优的表达。写的训练包括单词的书写、句子的书写和文章的书写。教师要求孩子们进行单词的抄写、默写、听写；句子的仿写和创新写；短文的仿写和自由表达，这些形式都是利用传统的训练媒介——纸张来进行表达的,表达途径较单一且不利于作业的展示，运用时间一长容易让学生产生厌倦感。

计算机多媒体的使用，扩大了学生表达的途径。小学阶段的学生对计算机充满了好奇心，利用孩子们喜爱玩电脑的这一心理，让学生运用计算机媒体来完成书写作业，特别是句子或短文的练习。如：新标准英语第十册Module7 学习如何发送一封Email。在教授课文后，我布置的回家作业就是要学生们回家后按照书上所教的步骤发送一封Email给老师，并且在其中写几句话，内容自定，并说说自己是如何发送的。作业一布置下去孩子们十分兴奋，当天晚上我就收到了许多孩子们发来的邮件。在邮件中，有的孩子谈论自己喜欢的事物和运动，有的孩子描写自己的宠物等等。在第二节课上，我利用计算机和投影仪作为媒体，将部分孩子的邮件展示出来，让孩子们当场演讲后我进行讲评。看到自己的邮件老师真的收到，并被展示出来，孩子们无比兴奋和自豪。这样的方式大大激发了学生学习的兴趣、提高了学生学习的积极性。俗话说得好：兴趣是学习最好的老师。学生只有先对学习发生兴趣后，才能自觉主动的探索，从而达到自主学习的目的。

新课标中明确提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源。教育学家叶圣陶说过：“凡为教，目的在达到不需教。”真正的高效课堂是一种理想的教学境界的追求，要实现这种追求必须要善于利用资源、挖掘资源、促进资源的协调发展，开发无形的资源，丰富有形的资源，从而来丰富英语信息的输入渠道，这样才能使我们的课堂表现为教师教得轻松、学生学得愉快的高效课堂。

参考文献

教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）【M】.北京师范大学出版社.张廷凯，丰力.2004.校本课程资源开发指南【M】人民教育出版社

杨萍.1998.改革英语课堂教学 培养学生的听说能力【J】东北师范大学出版社 孟祥增.2008.现代教育技术【M】电子工业出版社

第四篇：合理利用信息技术,构建高效物理课堂

合理运用信息技术，构建高效物理课堂

湖北省襄阳市保康县实验中学 周涛 441600 【摘要】：将多媒体引入课堂教学是构建高效课堂的重要途径。要合理运用多媒体，就要遵循教学的基本规律，根据学科特点、教学内容、学生实际来灵活设计教学课件，结合先进的教学方法，有效调动学生学习兴趣和积极性，为提高高效物理课堂教学质量和效率服务。

【关键词】：信息技术 物理 高效课堂

随着信息技术的发展，以计算机为核心的多媒体技术的运用已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。将多媒体引入课堂教学，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态．化抽象为具体，激发学生学习物理的兴趣和积极性，缩短学生的认识过程，实现教学过程的优化，是构建高效课堂的重要途径。结合教学实践，本文就如何运用信息技术来构建高效物理课堂谈谈一些做法。

一、合理运用多媒体创设物理情景，激发学习兴趣

兴趣是驱使学生去学好物理的内在动力，恰当运用信息技术设计物理情景，激发学生学习兴趣。在初中物理教学中，创设问题情景，展示知识产生的背景，可使学生从中产生认知冲突，激发兴趣，开动脑筋，积极思维，充分暴露知识的形成过程，可使学生了解知识的来龙去脉，加深对知识的理解，激发了学生的思维，引导他们自主地去探索新知识，发现新规律，培养创新能力。例如在学习《平面镜》时，可以利用2012春晚刘谦的《魔镜》魔术视频引入，让学生带着疑问开始上课，兴趣浓了，效率自然就高了。

二、合理运用多媒体优化物理教学过程，突破教学难点

由于学生认知水平、思维水平有限再加上物理概念的抽象和过程的复杂性，造成学生的认知困难，形成教学难点。信息技术在突破难点方面有着重要作用。信息技术具有的直观、形象的特点，可以化抽象为具体，丰富学生的感知突破难点。信息技术具有的动态性，可以直观动态地展示复杂过程的变化，帮助学生把握物理过程的变化特点和规律实现意义建构，从而有效地突破教学难点。例如，在《探究杠杆的平衡条件》一节中，关于力臂概念，很多学生尽管能正确说出定义而遇到实际问题时仍把支点到动力或阻力作用点的距离作为力臂。针对这一教学难点，利用几何画板软件制作“力臂课件”动态演示：力的方向改变时，力臂的大小在变，但是力臂和力的作用线相互垂直的几何关系没有变，同时可以看出力臂应是支点O点到垂足C点的距离，而不是支点O点到作用点A点的距离。通过课件的动态演示可以帮助学生促进对力臂概念的意义建构，在头脑中形成正确的认知结构，进而促进学生对杠杆平衡条件的实验探究以及对杠杆平衡条件规律的正确理解。

三、合理运用多媒体辅助物理实验教学，提高实验效果

在物理教学中，必须以实验为基础，让学生亲身体验物理探究的过程。然而，由于教学设备、教学内容和教学时间的限制，对于一些肉眼观察不到的现象，课堂上不能演示的实验，微观世界的教学，是学生无法完成或根本不能做的，这部分教学内容是教师无法用实验教学，更不能单凭挂图和讲授让学生掌握的内容。针对这些内容，只有把实验教学与多媒体技术充分结合，利用计算机模拟仿真实验，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，降低教学难度，把学生引入学习情境：动脑、动手、去体验、去感受、去探究，引导学生通过观察和思考，发挥主观能动性和丰富的想象力，深入认识事物的本质，从而顺利突破教学难点，才能完成教育教学任务，也才能让学生学有所用。例如：利用虚拟示波器观察声音的波形，利用实物投影仪观察乙醚液化现象、磁场中小磁针，利用“新课标实验室-初中电学”仿真模拟软件，从器材室里自选器材模拟连接电路，可以培养学生的电路设计能力及连接电路的实验技能。例如,在讲到原子结构时可以用不同颜色、不同大小的小球分别代表原子核和核外电子,然后制成动画,模拟原子核外电子的运动。这样通过多媒体的辅助就可以使抽象的东西形象化,使静态的理论动态化,从而化难为易,便于学生掌握。

四、合理运用多媒体辅助物理课堂教学,增大教学容量

由于多媒体技术有信息储存量大、省时省力、处理迅速的优势,利用多媒体技术,可以增加物理课堂的容量,增大信息密度,丰富教学内容,提高物理课堂教学的效率。例如,在中考物理系统复习阶段,教师要在课堂上进行全面的知识总结与大量的巩固训练。若在教学中使用事先制作好的多媒体课件来辅助复习,一方面能增大物理课的教学容量,加大训练密度,另一方面还能减轻教师的负担,开拓学生视野,极大地提高了物理课的复习效率。在制作复习课件时,要注意复习不应是简单的重复,应是深层次的扩展,可以做成实验专题、分析专题、选择专题等课件,精选不同层次的题组,用较少的时间让学生领略较多的知识,这在传统教学中是无法实现的。这样在整个复习课中学生始终带着高涨的情绪来学习和思考,由动手动脑到产生兴趣,在大容量快节奏的教学活动中,思维活跃,记忆深刻,可有效提高教学效率,达到事半功倍的效果。

五、合理运用多媒体辅助物理教学，要有效地引导学生的注意力

教育的艺术在于吸引学生的注意力。在传统的课堂上，学生的注意点只有一个，就是教师，教师的行动和语言。学生的注意力源于教师，所以作为教师，只要有办法吸引、牵着学生围绕教师的思路走，就能取得不错的课堂教学效果。而在互动课程教学模式中，吸引学生注意力的有两个：一个是教师，一个是电脑，学生需要在二者之间来回“切换”注意力。学生可能因为电脑和多媒体的吸引，专心玩电脑，甚至不去学习。教师能否监控学生，能否掌握学生切换注意力的时机，能否让学生适时切换注意力，成为影响教学效果的关键因素之一。所以，教师在进行教学设计的时候要仔细考虑调控学生注意力的方式和方法，使学生能自然、自觉地在二者间切换注意力。课堂教学时要把握好使用时机，正确处理信息技术与粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。教学实践效果证明这个做法在课堂教学中发挥了重要作用。

总之，在初中物理教学中要注重使用现代技术教育技术，增大课堂容量，提高教学效果，但也不能过于依赖多媒体技术，在利用现代技术教育的同时，注意引导学生亲自动手、亲身去体验，更好地整合教学资源，让两者的优势互相补充，只有这样才能达到物理课堂高效教学的实施。

参考文献

1、《高效课堂22条》山东文艺出版社，2009年5月出版，李炳亭著

2、《和谐高效思维对话—新课堂教学的实践探索》（初中物理）

2009年7出版，教育科学出版社，孙忠武著

3、《物理课程标准解读》湖北教育出版社2003.1

4、《人民教育》2011.6

邮箱：zhoutao-bk@163.com 电话***

第五篇：合理利用调解机制

合理利用调解机制，企业赢得最大利益

本案例由成都市锦江区保安公司常年法律顾问

四川益正律师事务所陈晓刚供稿

案情介绍：

2010年3月1日，成都市锦江区保安公司（以下简称公司）员工高某向成都市温江区劳动争议仲裁委员会（以下简称仲裁委）提出仲裁申请。以自己于2004年2月24日起，即与公司签订了《保安员劳动合同》，公司一直未为其购买社会保险为由，请求仲裁委裁决

1、解除自己与公司之间的劳动合同关系；

2、公司为自己缴纳2004年3月至2010年2月的社会保险；

3、公司向自己支付经济补偿金1040元ⅹ6个月=6240元。

成都市锦江区保安公司常年法律顾问、四川益正律师事务所陈晓刚律师于2010年3月12日接受公司委托，以特别授权代理人的身份参与了本案的仲裁，及诉讼活动。

仲裁于2010年4月4日下午在成都市温江区劳动争议仲裁委员会如期开庭。庭审中，针对申请人高某的请求，陈晓刚律师提出了：

一、申请人提起仲裁请求

1、解除与被申请人之间的劳动合同关系。被申请人无异议。

二、申请人提起仲裁请求

3、被申请人向申请人支付经济补偿金1040元ⅹ6个月=6240元，被申请人对支付经济补偿金无异议。但对应支付的计算标准、具体金额有异议，被申请人认为只应支付2600元。被申请人认为：申请人提起该项请求的法律依据为《中华人民共和国劳动合同法》第38条

（三）项、第46条

（一）项、第47条之规定。但是，被申请人认为申请人忽略了《中华人民共和国劳动合同法》第97条第3款的相关规定、忽略了《中华人民共和国劳动合同法》第98条的规定本法自2008年1月1日起施行。据此，被申请人认为被申请人向申请人支付经济补偿金的起算时间，无论依法还是依合同，均应从2008年1月1日起，到2010年3月止结束。具体金额为：1040元ⅹ2.5个月=2600元。

三、申请人提起仲裁请求

2、被申请人为申请人缴纳2004年3月至2010年2月的社会保险。被申请人有异议。被申请人认为：申请人在被申请人处工作期间，被申请人曾多次明示、动员、要求申请人购买社保。2008年1月1日，在申请人与被申请人签订的从2008年1月1日起到2010年12月31日止的劳动合同书中，申请人在第五条向被申请人明示了办理社保事宜；2008年10月29日，被申请人的管理人员在会上再次动员中国建设银行温江支行的少数未购买社保的保安队员购买社保，并明确要求申请人购买社保，但申请人仍然以工资待遇低，扣缴个人应缴部分后工资待遇更低为由，不愿意购买社保。由此，导致了如今中国建设银行温江支行的全体保安队员除申请人外均以购买了社保的状况。以上事实表明，申请人至迟在2008年1月1日或2008年10月29日起，就知道或应当知道自己的社保权利事宜。

根据《中华人民共和国劳动法》第82条之规定，提出仲裁要求的一方应当自劳动争议发生之日起60日内向劳动争议仲裁委员会提出书面申请。因此，申

请人提出仲裁请求的时限应该在2008年6月31日以前：如果根据2008年5月1日起施行的《中华人民共和国劳动争议调解仲裁法》第27条之规定，劳动争议申请仲裁的时效期间为一年。申请人提出仲裁请求的时限应该在2009年4月31日或2009年10月28日以前。而申请人向贵委提出书面仲裁申请的时间是2010年3月1日，贵委决定受理本案的时间是2010年3月8日，因此，无论依据《中华人民共和国劳动法》还是现行的《中华人民共和国劳动争议调解仲裁法》，申请人向贵委提起的该项仲裁申请，均已超过仲裁时效，于法无据。

综上所述，被申请人请求贵委依法支持被申请人的上述答辩意见，对申请人的不合法请求依法予以驳回，以维护被申请人的合法权益的答辩意见。

但是，仲裁委未能完全采信陈晓刚律师的答辩意见，于2010年4月27日作出了温劳仲委裁字（2010）19号仲裁裁决书：

一、双方劳动关系解除；

二、被申请人向申请人支付经济补偿金1040元ⅹ6个月=6240元；

三、被申请人为申请人缴纳2008年4月至2010年3月的社会保险。

对于该裁决，公司不服，以成都市温江区劳动争议仲裁委员会审理并作出的温劳仲裁字（2010）第19号仲裁裁决有违《中华人民共和国劳动争议调解仲裁法》第四十九条

（一）规定的情形为由，诉至成都市温江区人民法院（以下简称法院），提出：

1、依法判令原告只支付被告经济补偿金2600元；

2、依法判令原告不为被告补缴2008年4月至2010年3月的城镇职工基本养老保险的诉讼请求，法院于2010年5月17日立案受理了本案。

2010年6月21日，本案在成都市温江区人民法院如期开庭。

庭审过程中，陈晓刚律师充分、适时的利用法官提供的调解机会，明确地向对方当事人高某及代理律师陈某提出了要么公司支付其经济补偿金6240元、要么公司为其购买2008年4月至2010年3月的社会保险的二选一和解方案。经过对方当事人及代理律师的充分考虑，在权衡利弊后，最终选择了公司支付其经济补偿金6240元，自愿放弃公司为其购买社会保险的和解方案。

2010年6月21日，成都市温江区人民法院依法作出了（2010）温江民初字第319号民事调解书：

一、被告高某与原告成都市锦江区保安公司解除劳动合同；

二、原告成都市锦江区保安公司在2010年6月25日之前一次性向被告高某支付经济补偿金6240元；

三、被告高某自愿放弃要求原告成都市锦江区保安公司为其补缴2004年2月至2010年3月的社会保险费用的请求。

2010年6月25日，公司已依（2010）温江民初字第319号民事调解书依法履行了自己的义务，本案完美终结。

本案例充分说明了：在庭审过程中，如果代理律师能合理、适时地利用调解机制，也能为当事人赢得最大限度的经济利益。