最新《一剪梅》 市级公开课教案-word文档

第一篇：最新《一剪梅》 市级公开课教案-word文档

《一剪梅》 市级公开课教案

《一剪梅》教案 【教学目的】

1、体会作者生平遭遇与文学创作的密切关系。

2、感受意象美和意境美，把握李清照词深婉细腻的艺术风格，培养学生诗词鉴赏能力。

3、培养学生再造意境的思维能力，提高审美情趣，【教学重点】通过解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格，掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性和情景交融的艺术手法。

【教学难点】体会词人前后期作品中的别样“愁”情 【教学方法】诵读——点拨——探究 【教学过程与内容】

一、导入新课：

多媒体播放由李清照词作《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》。她凭着极高的艺术天赋，将这漫天愁绪细细地纺织，化愁为美，创造了让人们永远享受无穷的词作珍品。于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空。当我们偶然回望千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中寻寻觅觅的美神。——梁衡《乱世中的美神》

二、知人论世：

第 1 页 李清照（1084-1155），宋代著名女词人，号易安居士。宋词婉约派的代表作家，生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据学家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。其词以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结；南渡之后国破家亡夫死，其词抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人。

三、吟咏词韵：

明确：《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”；有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。读前一种四字句，两句间停顿要短一些；读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。从整首词来看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比。

四、整体感知：

1、这首词表达了词人怎样的心情？试在词中找出“词眼”。明确：这首词的词眼是“愁”，是李清照写给丈夫赵明诚的，第 2 页 极言自己独居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆两种表现手法。

2、这首词主要运用哪些表现手法来抒写愁绪？ 明确：寓情于景 直抒胸臆

3、请找出词中的主要意象，并联系所学诗文，说说词人是如何通过意象来抒发心中的愁绪的。

明确：红藕 玉簟 雁 月 花 水

五、缘景明情：

1、“红藕香残玉簟秋”描绘了一幅怎样的画面？营造出怎样的意境？

明确：“红藕香残”点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。季节的变迁，还会使女词人产生丈夫离家日久的感觉使她觉得孤单寂寞。秋天来了荷花凋谢，其实也含有青春易逝、红颜易老之意。暑退秋来，竹席也凉了, 不止是说天气变凉，其实，也含有“人去席冷”之意，跟她独守空房关系倒更为密切，衬托出词人冷清与孤寂。（引导学生从词的主旨和意境角度分析）

2、“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”这句词是一幅怎样的优美意境呢？分析“雁”与“月”两个意象。明确：“乡书何处达，归雁洛阳边”——王湾《次北固山下》 “塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”——范仲淹《渔家傲》 “雁”意象：常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。鸿雁

第 3 页 传书指通信。也有以鸿雁来指代书信。

“但愿人长久，千里共婵娟”——苏轼《水调歌头》 “露从今夜白，月是故乡明”——杜甫《月夜忆舍弟》 “月”意象：常寄寓思念故乡，怀念亲朋的美好愿望。词人身处西楼，因惦念丈夫行踪，望月计算着丈夫回家的日子，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想。感慨雁字空回，锦书难托。感叹明月自满，人未团圆。不管白日月夜，无论舟上楼中，相思之情都萦绕于词人心头。（引导学生运用联想和想象）

3、“花自飘零水自流”本是秋天常见的景物，词人为什么对此格外敏感？分析“花”与“水”两个意象。

明确：晏殊《浣溪沙》：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。李煜《浪淘沙》：流水落花春去也，天上人间。

王实甫《西厢记》：花落水流红，闲愁万种，无语怨东风。“花”：人生、青春、年华 “流水”：时光

花飘水流，是物的自在之态，女词人见此景象，极为伤怀，触动了韶光易逝,青春难再之感。但花和水却不理会她的情怀，依旧不停地飘落，不停地流逝。

4、“一种相思，两处闲愁”流露出怎样的情感？ 比较鉴赏：浮云蔽白日，游子不顾返。思君令人老，岁月忽已晚。——《行行重行行》

第 4 页 忆君迢迢隔青天！昔时横波目，今作流泪泉。——李白《长相思》

明确：旧时文人所描述的思妇诗中，大多表述的是单纯思夫或怨其不返的情结，但“一种相思，两处闲愁”中，词人在写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见夫妻恩爱，互相关怀、信任，两心如一，心心相印。

5、名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头” 明确：这相思，这离愁无法消除，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。对“愁”的描写化抽象为具体，把无形的“愁”说成是一种能够运动的有形之物。一“上”一“下”，加上“才……却……”的句式，令人感到愁思转移之快与难于排解。

小结：鉴赏词的基本方法：

知人论世，联系词人生平和写作背景； 反复诵读，炼字炼句，品味语言美； 把握意象，想象画面，鉴赏意境美；

六、布置作业： 武陵春

风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

第 5 页

1、“风住尘香花已尽”描绘了一幅怎样的画面？从中流露出词人怎样的心境？

2、赏析“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”一句的表达技巧。

第 6 页

第二篇：《一剪梅》公开课教案

《一剪梅》公开课教案

教学目标：1.以意逆志，知人论世，体会作者不同时期不同作品的风格。

2.感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格。3.利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力

教学重点：感受鉴赏作品的意象美、意境美

教学难点：培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力

教学方法：联想法 比较法 探究洗 教学准备：PPT课件、多媒体设备

教学教程：

一、诗画导入

展示一组画面：溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭

师：（明示画面中的意象）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词？

生：李清照的词《如梦令》。

师生齐背《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

师：一个少女，玩到天黑，还喝醉了，还争渡，也算醉驾吧。现代的话来说，有钱就这么任性吗？

师：李清照出生于书香世家，父亲李格非是当时大学士苏轼的学生，母亲是一个状元的孙女，文化修养很高，她受到了良好的家庭熏陶与教育，生活也比较闲适，弄弄诗书琴乐，与朋友观景赏玩，因此少女时期诗作的内容多为闺中闲适生活，代表作就是刚刚说到的《如梦令》——“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，（启发）多么自然明快，轻松活泼，多么富有青春气息，就像在座各位一样。真是“少年不识愁滋味”啊。（板书：《如梦令》少女 闲适）师：时间在走，无忧无虑的少女到了女大当嫁的时候，她也很有幸，与当时一位朝廷官员的儿子赵明诚结婚，夫妻二人均雅好词章，常相唱和，举案齐眉，相敬如宾，生活非常幸福。婚后丈夫远去他乡任职时，独守空房的妻子只好满蘸相思之墨寄一封锦书去。一起来学习这首词《一剪梅》。（屏幕显示课题）

二、研习新课

1、朗读

2、分析理解：感悟意象美和意境美。

词的上片：同学们来说一说上片有哪些景物？

明确：红藕、玉簟、兰舟、云、大雁、月、楼

探究1：《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者”，你能说出它好在哪里吗？ “红藕香残”：点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。“红藕香残”从客观景物（视觉、嗅觉）来表现秋的到来。

“玉簟秋”：通过作者的主观感受（触觉）来表达秋的到来，一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。探究2：为了稍减闲愁，词人又臆想鸿雁能传书信，请描述一下“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”这几句是怎样的优美意境呢？ 词意：月满（上）西楼，（见）雁字回时，（想）云中谁寄锦书来？

见一轮满月，我上了西楼。看到了整齐的雁阵归来，云中的鸿雁你可带来书信给我？

意境：营造出凄清孤独的优美意境。通过想象，融情于景，勾勒出明月鸿阵的画面，寄托了相思之愁，别离之苦。

几个常见意象：大雁、月、楼——代表离别相思

“明月，明月，照得离人愁绝”——冯延巳《三台令》 “凭高目断时，鸿雁来，无限思量”——晏殊《诉衷情》 “困倚危楼，过尽飞鸿字字愁”——秦观《减字木兰花》 “无言独上西楼，月如钩”——李煜《相见欢》 “玉楼明月长相忆”——温庭筠《菩萨蛮》

词的下片：

探究3：如何理解“花自飘零水自流”一句？

明确：即景：花落水流之景，与上阕“红藕香残”、“独上兰舟”两句相拍合

象征、比喻：青春易老，时光流逝；青春无人赏识 移情于物：花和流水都不顾及自己的忧愁，忧愁无人懂

4、通过比较阅读，领略词人在“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖旎、纯洁的爱情。

“江南江北多离别，忍报年年两地愁” ——罗邺《雁二首》

“樱桃花谢梨花发，肠断青春两处愁”——韩偓《青春》

“一种相思，两处闲愁”二句，在写自己的相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推想到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方面的，以见两心之相印。这两句也是上阕“云中”句的补充和引申，说明尽管天长水远，锦书未来，而两地相思之情初无二致，足证双方情爱之笃与彼此信任之深。

表现了对丈夫的无限钟情、充分信任，呈现出一种两情相悦之美。

5、名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”

手法：化抽象为具体，化虚为实。

“都来此事，眉间心上，无计相回避” ——范仲淹《御街行》

两相对比，范句比较平实板直，不能收醒人眼目的艺术效果；李句则别出巧思，以“才下眉头，却上心头”这样两句来代替“眉间心上，无计相回避”的平铺直叙，给人以眼目一新之感。这里，“眉头”与“心头”相对应，“才下”与“却上”成起伏，语句结构既十分工整，表现手法也十分巧妙，因而就在艺术上有更大的吸引力。

“才——却——”有连接关系，表现“愁”运动之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领略到女词人的万千愁绪，诗人感情在短暂中的变幻起伏，真实形象，给人以遐想。

小结：通过“以意逆志，知人论世”，通过词里为我们营造的优美意境，我们感受到了少妇时代的李清照对丈夫那种深切的思念，这种思念如影随行，它已然化为一种愁绪，为伊消得人憔悴。李清照曾在一个重阳佳节，说自己“人比黄花瘦”。问：这又是哪一首词里的句子呢？

三、温故知新： 《醉花阴》

薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

这首词也是词人在婚后不久寄给在外地的丈夫的，词中选取了薄雾、浓云、东篱、暗香、西风、黄花等意象，共同创造出一个凄清寂寥的深秋怀人的境界，表达了对丈夫的思念之情。一种相思，两处闲愁，这样异地的思念虽是苦的，但总有再见面的时候，俗话说，小别胜新婚，这种思念之愁也还是甜蜜的。但如果，思念的那个人永远也不会回来的，我想，这次第，应该是“怎一个愁字了得”？问：这又是哪一首词里的句子呢？ 《声声慢》

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？

这首词所表达的是女词人晚年寡居时孤独、凄苦的生活感受。金人南侵后，女词人连续遭到国破、家亡、夫死的苦难，过着长期的流亡生活，写出了许多反映个人不幸遭遇的动人词篇。这首词通过淡酒、旧时相识的雁、满地堆积的黄花、黄昏的梧桐细雨，营造了一个凄清惆怅的意境，以一个“愁”字收束全篇，却用反问形式，含无穷之意于言外，更显“愁”之深重。

小结：《如梦令》《一剪梅》《醉花阴》《声声慢》四首词从三个不同的时期，即少女时期——少妇时期——晚年时期，反映了词人不同的生活经历，展示出了词人不同时期不同的心灵历程和精神世界。知人论世，同一个诗人，他一生的思想也不是一成不变的，写于不同时期、不同地点的作品，也会呈现出不同的情感基调与旨趣，所以我们在解读诗歌的时候，要注意作品的创作时间。

四、创新思维练习：发散联想

李清照的词大都语言清丽、含蓄，感情婉转、缠绵，题材较为狭窄（多写个人遭遇、男女恋情等），这样的词是婉约词。除了创作婉约词，还有没有不同于婉约词风的文学作品呢？若有，试举例。

——有。①豪放词：《渔家傲·记梦》：

天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。

我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。

（——以梦幻形式表现作者冲破现实寻求光明和自由的愿望。采用浪漫主义创作方法，风格豪放，意境阔大。）

②诗歌：《绝句》

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

（——歌颂楚霸王项羽失败后不愿逃往江东苟且偷生的英雄气节，讽刺南宋朝廷在金人南侵后窝居江南的妥协逃跑政策。）

小结：知人论世，也要了解同一个诗人，也会有不同的创作风格。

五、总结：

李清照：她被称为“宋代最伟大的一位女词人，也是中国文学史上最伟大的一位女词人”，有“千古第一才女”之美誉。后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。前此太白，故称词家三李”。

在女子无才便是德的封建社会，能出现李清照这样的一位女词人，真是时代的幸运。

第三篇：16、一剪梅 公开课教案

16、一剪梅

教学目标：

1、识记基本字词义、疏通诗意、学会朗诵，《一剪梅》体裁、题材、词牌特点；

2、掌握李清照的生平经历以及时代对她词风的影响，掌握“易安体”基本特色；

3、掌握、理解诗词意境及其分析诗歌的基本方法，把握词作中体现出的作者情感；

4、学会写作简洁精练的诗词鉴赏短评。教学重点：

1、理解诗词意境，体会作者情感；

2、尝试写作诗词鉴赏短评。教学难点：

1、学会写作简洁精练的诗词鉴赏短评；

2、从不同角度理解词作，引导学生读出自己的新意。方法课时：

1、经典阐释法；

2、教学课时：2 教学步骤：

同学们：北宋词人周邦彦在其词中无意间写了一句：“一剪梅花万样娇”，于是“一剪梅”这个颇具人间风情的词牌名因此而诞生。后世众多的文人墨客面对这“同一剪梅花”各自吟诵出了风情万种的不同词作，各具特色、各有千秋。而其中最为脍炙人口、感人肺腑者，莫过于李清照笔下的“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”那么究竟正为少妇的易安心中有一抹怎样的惆怅下了眉头却又上了心头，今天，就让我们带着这个疑问一起学习李清照的词作《一剪梅》。

2、作者介绍：

李清照，（生于1084－卒于1155年以后，具体年月史料缺乏，难以确考），宋词婉约派的代表作家，生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据学家。她自号易安居士，山东济南人，由于当时豪放词派大家辛弃疾字幼安，也是济南人，人们共称他们为“济南二安”。她贤惠多才，十八岁嫁于金石家赵明诚为妻，夫妇感情深厚。然而，“自古红颜多薄命”，北宋灭亡后，赵明诚因病去世，她颠沛流离于江南，在孤寂中度过晚年。由于身世及时代变化的缘由，她前期词多写闺情相思，后期词融入家国之恨与身世之感，风格顿变。她兼擅小令和慢词，往往能别出心裁，以经过提炼的口语表达其独特真 切的感受，形成辛弃疾所称道的“易安体”。她的词集名称是《漱玉词》。她还写有《金石录后序》和《论词》等散文。

3、整体感知：李清照是：历北宋晚期而经南宋初期的女词人，她也是中国古典文学史上成就最高的女词人，同时也是所有文人中最有性情的词人之一。为什么这样说呢？中国古代的学者都极力推崇用诗歌来言志抒情、吟咏性情，所以用性情来写诗的诗人，一般都是好的诗人、受人同情尊敬的诗人。举个大家都不陌生的例子，比如南唐后主李煜，即就是像这样的亡国之君、酒色孱弱之身，他的词作也被后人大力赞赏，吟咏不绝！那么，对于咱们的李清照呢，就更是如此了。所以学习易安词，就必须明白，易安其人她是一个性情中人。

那么对于作者的介绍，咱们到此为止。下面我们来看教材，掌握一些基础知识。

4、《一剪梅》是词牌名，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”，它的另一个名字是《腊梅香》。其词体特点是，双调六十字，前后阕句句用平韵，一韵到底。八个四字句一般都用对仗。一般以书写爱恨离愁为主要内容。本词就是以表达相思之情为题材的一首“婉约中调”。

5、我们再看词中的一些字词，注意一下它们的读音和意义： 红藕：荷花的别称。

香残：这里指荷花的香味已经快要消散了。

玉簟：（dian）光洁似玉的竹席，席子的美称，簟的本义是竹席。罗裳：（chang）丝织的下衣、摆裙。

兰舟：木兰树做的船，船的美称。

锦书：前秦人窦滔的妻子苏惠思念丈夫，就用锦织成回文诗赠给他。后来便称夫妻间的书信为“锦书”或“锦字书”。这是作者用的一个典故。

雁字回时：是指大雁排成人字或者一字的形状飞行，称作雁字。雁字回时就是说大雁排成一行往回飞。

6、听朗读：好！在理解了基本字词的基础上我们来听一段朗读录音，从整体上感受一下本诗的内容。老师范读、提点学生自主读、大家一起读，适时点拨！再听邓丽君音乐进入情境，顺理成章进行诗意的讲解?

7、正文讲解：

同学们，宋词是中国古典美学的象征之一，人们在评价词这种文体的时候，以有意境为最高的标准。下面我们就来分析一下本词的意境。这首词是作者在丈夫出行在外，寂寞难耐之际写下的性情之作。（1）我们看“红藕香残玉簟秋”——

作者说：荷花已经凋谢，它的香味也点点离散，那冷滑如玉的竹席，透出深深的秋凉。这首句便清秀不凡，作者着一“秋字”而境界全出，为什么这样说呢？诗人刘禹锡有一句诗说“自古逢秋悲寂寥”，显然秋天是四季中最为悲凉的岁月，这里用一个秋字，不仅点明了节气时间，而且指出了就是这样一个萧瑟之秋引起了作者的离情别绪，渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用，如“红藕香残”，虽然是写秋来了荷花凋谢，其实，也含有青春易逝，红颜易老之意；“玉簟秋”，虽然是暑退秋来，竹席也凉了，其实，也含有“人去席冷”之意。如此，首句便先声夺人，写凄凉而不见一“凄凉”字，含蓄委婉，不着一字，尽得风流。同时也奠定了全词的感情基调，即就是“凄凉哀愁”。

作者面对这样一个荷残席冷、万物萧瑟的景象，就免不了要触景生情，其思夫之情必然更加萦绕胸怀，内心之苦是不言而喻的。一般，当人们经受愁苦的折磨的时候，总是要想办法排遣一下的，这是人之常情。李清照也不例外。她究竟想如何来消除这愁闷呢？此刻，她不是借酒消愁，也不是垂泪啼哭，而是借游览以遣闷，于是她就自然而然的——

（2）“轻轻解下罗裳，独自登上兰舟??”然而，曾经是和心上人双双泛舟，今天却独自拨桨击水，于是眼前的情景，只能勾引起往事，并不能排遣郁闷。不过，李清照毕竟跟一般的女性不同，她不把自己的这种愁苦归咎于对方的离别，反而设想对方也会思念着自己的。所以，她紧接着写道： 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

（3）我们想，作者在雁字飞回之际，不见锦书，只好系舟归来，“无言独上西楼”，然而“月光如此皎洁美好，却只能独倚栏杆”，眼前有景赏不得，她所能做的就只有独自发愁。那么究竟是怎样一个“愁”字呢？作者说—— “花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。”

（4）“花自飘零水自流”本是秋天常见的景物，词人为什么对此格外敏感？分析“花”与“水”两个意象。

明确：晏殊《浣溪沙》：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。李煜《浪淘沙》：流水落花春去也，天上人间。

王实甫《西厢记》：花落水流红，闲愁万种，无语怨东风。“花”：人生、青春、年华 “流水”：时光 花飘水流，是物的自在之态，女词人见此景象，极为伤怀，触动了韶光易逝,青春难再之感。但花和水却不理会她的情怀，依旧不停地飘落，不停地流逝。

（5）“一种相思，两处闲愁”流露出怎样的情感？

比较鉴赏：浮云蔽白日，游子不顾返。思君令人老，岁月忽已晚。——《行行重行行》 忆君迢迢隔青天！昔时横波目，今作流泪泉。——李白《长相思》

明确：旧时文人所描述的思妇诗中，大多表述的是单纯思夫或怨其不返的情结，但“一种相思，两处闲愁”中，词人在写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见夫妻恩爱，互相关怀、信任，两心如一，心心相印。

（6）名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”

明确：这相思，这离愁无法消除，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。对“愁”的描写化抽象为具体，把无形的“愁”说成是一种能够运动的有形之物。一“上”一“下”，加上“才„„却„„”的句式，令人感到愁思转移之快与难于排解。

就是说，这种相思之情是没法排遣的，皱着的眉头方才舒展，心头又开始烦乱。这“是离愁”，他——剪不断，理还乱，它，别是一般滋味在心头”。这确实是一句完美的收尾，其流连哀思，一唱三叹，令人回味不已。

※写景抒情线索分析：（板书部分）从上面的分析我们可以看出：作者先是站在室内，看到了窗外的红藕香残，视线触及凉席，顿生愁情；于是为了排遣愁情，她又去泛舟游玩，笔锋一转，转而写起了室外所见所感；然而流水落花总无情，作者终于还是没能摆脱一个“愁”字，其辗转反侧、寤寐思服的形象跃然而出。

8、作者情感分析：

很明显，作者主要给我们展示了一种哀愁之情，那么除此之外还有没有第二种情感？我们看“一种相思，两处闲愁”，作者如此肯定地说“只有一种相思”，必然有“两处闲愁”，可见易安和丈夫赵明诚之间是心心相印的，她很肯定丈夫也在因为见不到自己而发愁，这是不是一种面对男女之情的“自信”呢？显然是。那么换句话说，假设如果是“一种相思，一处闲愁”的话，那么就是单相思了，由此可见“一种相思两处闲愁”的妙味所在。

另外，词中还透露出处了合情合理的一个事实，是什么呢？在我看来，这个事实就是“他们两人是相当恩爱的”，试想，如果他们两个天天呆在一起吵架，那么分开之后肯定不会“明月千里寄相思”的，说不定赵明诚出去就到秦楼楚馆里搞外遇了，李清照也会偷偷乐道：杀 千刀的，终于走了。正是由于爱得深沉，才会有“一种相思，两处闲愁”、“此情才下眉头，却上心头”的缠绵悱恻。

9、手法分析：

（板书）同学们，短短六十个汉字，却写出了如此丰富的意蕴，不用一些特殊的手法是不会有如此效果的。我们看作者在词中都运用了那些艺术手法。

首先是首句的含蓄，再其次是云中谁寄锦书来一句的倒装，第三是花自飘零水自流的映衬，第四是“一种相思两处闲愁”、“才上眉头却下心头”的对偶。最后，我们可以看出，古人说席子时不说席子，而说玉簟；说小船时不说小船，而是说兰舟。这是把日常生活中的具体事物陌生化，来营造诗词所具有的特殊意境。作业布置：

同学们，学习和体会诗歌所表达的情感态度是需要掌握一些基本方法的，那老师这里就介绍给大家两种基本的方法：抓关键词法（可以是关键动、形容词等如“独”字等）；和意象分析法；解释过程略。那么老师留给大家两个作业，一是分析此词中的关键形容词谈谈你对词中作者情感的体会；二是找出词中的基本意象，分析他们所表达的情感内涵或者它们都有什么象征意义！各写文章不少于200字！小结：

同学们，这是一首相当富有诗情画意的词作。词人越是把她的别情抒写得淋漓尽致，就越能显出她们的夫妻恩爱的甜蜜，也越能表现出她对生活的热爱。再者，这首词在意境的刻画，真挚、深沉情感的表述，以及语言运用的艺术上，无不给人留下深刻的印象??有句话说得好“一剪梅花万首诗，一段材料多角度”，诗词是“言有尽而意无穷”的艺术品，对于本词的内涵，我更希望大家从不同的角度挖掘出不同的新意，这才是“学诗之道”。翻译：

荷已残，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的凉秋，轻轻脱换下薄纱罗裙，独自泛一叶兰舟。仰头凝望远天，那白云舒卷处，谁会将锦书寄有？正是雁群排成“人”字，一行行南归时候，月光皎洁浸人，洒满这西边独倚的亭楼。

花，自在地飘零，水，自在地飘流，一种离别的相思，你与我，牵动起两处的闲愁。啊，无法排除的是——这相思，这离愁，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。

板书：

室内秋簟、室外残荷——→登舟排遣，见：雁字飞回、期盼锦书，只有月满西楼——→看落花流水——→愁上心头。（愁中有自信）

作者情感：哀愁、自信、真诚。

手法：含蓄、倒装、映衬、对偶、陌生化。（把例子加上，简要阐释）

第四篇：一剪梅教案

一剪梅

学习目标：

知识与技能 感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美 过程与方法 赏读结合，合作交流

情感态度与价值观 体会作者难以排遣的相思愁源自于深深的爱恋 教学重点 感受鉴赏作品的意象美、意境美

教学难点 培养学生再造意境的创新思维能力 新课类型 诗歌欣赏课 课时安排 一课时 辅助手段 多媒体 教学过程

一、诗画导入

展示一组画面：溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭

如梦令

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

师：词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。真是“少年不识愁滋味”啊。然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。

红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除。才下眉头，却上心头。

二、诵读指导，感受诗歌的韵律美 ： 结构特点：

①本词为双调，每段四句，每句四拍，与七律相近； ②双数句分解为两小句，每小句四字。

诵读要领：单数句缓慢悠长，双数句轻快短促，诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋。轻解/罗裳，独上/兰舟。

云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。

花自/飘零/水/自流。一种/相思，两处/闲愁。

此情/无计/可/消除。才下/眉头，却上/心头。自由朗读：

个别朗读：1-2名学生演读

影象欣赏：播映依据课文改编的优美影象，达到形象直观，寓教于乐。学生齐读：

思考：这两首词在内容上有哪些不同？

三、分析理解：感悟意象美和意境美。小组研讨交流 上片：

思考：

1、首句中写了哪些意象？有什么深刻含义？

2、词人排遣孤独寂寞的方式是什么？排遣掉寂寞了吗？

3、为了稍减闲愁，词人又臆想鸿雁能传书信，描述 “云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”这句词是怎样的意境呢？ 下片：

思考：

1、“花自飘零水自流”的意义分析；

2、“一种相思，两处闲愁”表露了词人怎样的情感？如何领略心心相印的情感？

3、“才下眉头、却上心头”，分析“才——却——”的妙用。

四、拓展鉴赏：

让学生回顾近期所学有关“愁”的相关诗词，教师并提供相关的诗词。

虞美人

李煜

春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

宿建德江

孟浩然

移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

五、多媒体播放《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》，感受诗词的音乐美。

六、作业：

合理想象，补充空缺形象，再造意境

将全词改写成情景连贯、意境优美的抒情散文

七、板书设计

荷花残

上片 竹席凉 清丽萧疏 秋

一剪梅 西楼月 愁

下片

相思情

心

第五篇：一剪梅教案

1、“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至，进一步发掘，它的深刻意蕴是什么呢？ “红藕香残”，虽然是表明秋天来了荷花凋谢，其实，也含有青春易逝、红颜易老之意；“玉簟秋”，虽然是暑退秋来，所以竹席也凉了，其实，也含有“人去席冷”之意。

“红藕香残”——从客观景物来表现秋的到来。“玉簟秋”——从主观感受表达秋的到来。

景、情；主观、客观、“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗？

轻：轻手轻脚。怕惊动别人、小心翼翼。独：借泛舟以消愁，非闲情逸致的游玩。过去和夫君双双泛舟，充满诗情画意，今天独自击楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？

独：——如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多好啊！

3、“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”是一个倒装句，其意味是什么？ 顺序：月满时——上西楼——望云中——见回雁——思及谁寄锦书来 谁——赵明诚

谁寄——明月自满，人却未圆；雁字空回，锦书无有

词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想，不管白日月夜，无论舟上楼中，萦绕于词人心头。

4、“花自飘零水自流”的意义分析：

1、写眼前之景，花落水流，与“红藕香残”、“独上兰舟”相拍合；

2、其所象喻的人生、年华、爱情、离别—— 无可奈何花落去 水流无限似侬愁

5、领略词人“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情。写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见两心相印。分合：表明此情是一而二，二而一的； 深化：诉说此情已由思而化为愁。

6、名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”

皱着的眉头方才舒展，而思绪又涌上心头——相思之情无法排遣。

“才——却——”有连接关系，表现“愁”运动之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领略到女词人的万千愁绪，诗人感情在短暂中的变幻起伏，真实形象，给人以遐想。（联想：李煜：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。”）