2011届高考语文文言文专题复习8

第一篇：2011届高考语文文言文专题复习8

文言文词语和句式 教案3

理解词语和句式——了解常见文言虚词在文中的用法(B级)[知识要点](常见文言虚词：安、但、而、耳、故、何、乎、或、既、乃、其、且、然、若、遂、所、为、焉、也、以、已、矣、于、则、者、之)[知识点解说] 代词

代词是代替词、词组和句子的词。它的作用是避免相同词语重复，使文章简洁。

一、人称代词

1．第一人称：吾、予、余、我

①予购百盆，皆病者。(《病梅馆记》)②吾必尽吾力以拯吾村。(《冯婉贞》)2．第二人称：汝(女)、而、尔、若、乃

①三岁贯女，莫我肯顾。(《硕鼠》)②而翁归，自与汝复算耳。(《促织》)3．第三人称：之、其、彼、厥

①王甚任之。(《屈原列传》)②思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。

注意：“之”作宾语可代第一人称和第二人称。如：

③臣乃市井鼓刀屠者，而公子亲数存之。(《信陵君窃符救赵》)“之”，我。

④然语之，又恐汝日日为吾担忧。(《与妻书》)“之”，你。

⑤而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。(《游褒禅山记》)“其”，我，自己。4．谦词：称自己的名字，或用“臣、仆、愚、不才”等，妇女用“妾”，国君用“孤”、“寡人”。

①肃请得奉命吊表二子，并慰劳其军中用事者。(《赤壁之战》)“肃”鲁肃自称。

②愚谓大计不如迎之。(《赤壁之战》)③妾不堪驱使，徒留无所施。(《孔雀东南飞)④寡人窃闻赵王好乐，请奏瑟。(《廉颇蔺相如列传)5．敬称：大王、将军、君、公、公子、陛下、阁下、足下、子、先生、大人、卿等。

可译为“您”。

①唯大王命之。(《荆轲刺秦王》)②吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。(《烛之武退秦师》)“子”、对男子的美称。

6．人称复数：用“辈、属、侪、族、徒”等放在人称代词后面表多数。可译成“们”或在人称代词后加“一类”、“一班”、“这些”等词对译。

①若属皆且为所虏!(《鸿门宴》)“若属”，你们这些人。

②此故吾侪同说书者也。(《柳敬亭传》)“吾侪”，我们。

③士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。(《师说》)“族”，这一类人。

④ 郯子之徒，其贤不及孔子。(《师说》)，“徒”，这些人。

二、指示代词

用来指示和区别人或事物的代词。可代人、代物、代事。

1．近指代词：是、此、斯、兹、之、然，译成“这个”、“这里”、“这样”

①而此独以钟名，何哉?(《石钟山记》)“此”，此处。

②予为斯序，既痛逝者，并以为国人之读兹编者勖。(《(黄花冈七十二烈士事略)序》)2．远指代词：彼、夫、其，译成“那”、“那个”。

①以彼易此，孰得孰失，必有能辨之者。(《柳子厚墓志铭》)“彼”，那个。

②以故其后名之曰“褒禅”。(《游褒禅山记》)“其”，那。3．旁指代词：他。译成“别的”、“其他的”

①王顾左右而言他。(《孟子．梁惠王下》)“他”，别的。

②备他盗出入与非常也。(《鸿门宴》)“他”别的。4．虚指代词：或、某

相公又稍稍语人曰：”某也贤！”(《报刘一丈书》)“某”，某人。5．无定指代词：莫、无。译成“没有谁”、“没有哪一样东西。”

残贼公行，莫之或止。(《论积贮疏》)“莫”，没有谁。

三、疑问代词

1．代人：谁、孰

①王曰：“谁可使者?”(《廉颇蔺相如列传》)②是可忍，孰不可忍也?(《论语•八佾》)2．代事物：何、胡、奚、曷 ① 豫州今欲何至?(《赤壁之战》)。

②卒然边境有急，数千百万之众，国胡以馈之?(《论积贮疏》 3．代处所：安、恶(wu)焉

①沛公安在?(《鸿门宴》)②且焉置士石?(《愚公移山》)这几个词作状语，一般是表反问，译成“怎么”，“哪里”。如：

③燕雀安知鸿鹄之志哉?(《陈涉世家》)④安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?(《五人墓碑记》)副词

副词的基本功能是修饰动词、形容词或其他副词，作句子的状语或补语。

程度副词

程度副词是表示性质、状态或行为动作所达到的程度的副词。多用来修饰形容词或表心理活动的动词。

1．轻微度：少、稍、略。译成“稍”、“略微”、“丝毫”。

①断头置城上，颜色不少变。(《五人墓碑记》)②夫妻心稍慰。(《促织》)2．加深度：愈、益、弥、尤、更。译成“更加”、“尤其”。

①奉之弥繁，侵之愈急。(《六国论》)②是故圣益圣，愚益愚。(《师说》)③然是说也，余尤疑之。(《石钟山记》)④多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。3，极高度：最、极、甚、残、太、至、尤、良、大、绝、特、颇。相当于现代汉语的“很、极、太、非常、分外、特别”等词。

①老臣溅息舒祺，最少，不肖(《触龙说赵太后》)②便舍船，从口入，初极狭，才通人。(《桃花源记》)

二、范围副词

表动作行为或与动作行为有关的人或事物的副词。修饰动词，作状语。

1．表总括：悉、皆、咸、俱、举、毕、凡。

①珍宝尽有之。(《鸿门宴》)②何可胜道也哉?《游褒禅山记》)2．表仅限：唯、特、徒、独、直、第、但、止、则、仅。相当于现代汉语的“只”、“仅”、“单独”、“只是”。① 公无从办，特示故人意耳。(《记王忠肃公翱事》)②直好世俗之乐耳。(《庄暴见孟子》)3．表共同：共、同、并、相。

①又多豪右，共为不轨。(《张衡传》)②山东豪俊遂并起而亡秦族矣。(《过秦论》)

三、时间副词

表示动作行为发生、持续与时间有关的副词。

1．过去、向来时：表行为动作已经发生或曾经发生表示“已经、曾经”意思的有“既、已、曾、尝”。

①人道寄奴曾住。(《京口北固亭怀古》)②吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。

表“以前”、“当初”、“过去”的意思的有“向、初、曩(nang)、始、昔”。

①向察众人之议，专欲误将军，不足与图大事。(《赤壁之战》)②初，鲁肃闻刘表卒。

表“常常、经常、向来”的意思的有：常、素、雅、恒”。

①是说也，人常疑之。(《石钟山记》)②安帝雅闻，衡善术学。(《张衡传》)2．正在、变化时：表行为动作正在进行。

表“正在、恰逢”意思的有“方、正、适、会”。

①有过于江上者，见人方引婴儿而欲投之江中。(《察今》)②会征促织。(《促织》)表示“一会儿、片刻”等短暂时间的副词有：俄、旋、寻、臾、未几、无何、斯须、既而。

①未几，成归。(《促织》)②既而得其尸于井。(《促织》)表示“突然、急忙、立刻”等时间紧迫急剧的有“急、遽、猝、立、即”。

①遽扑之，入石穴中。(《促织》)②猝然边境有急，国何以馈之。(《论积贮疏》)表“将要、接近”意思的有“将、且、行将”

①若属皆且为所虏。(《鸿门宴》)

表“终于、终了”等最终结果的有：“终、卒、竟”。

①其后楚日以削，数十年，竟为秦所灭。(《屈原列传》)②秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。(《廉颇蔺相如列传》)

四、语气副词

表示肯定、否定、推测、反诘等各种语气的副词。

1．肯定、确认：必、诚、信、固、果。相当于现代汉语的“一定、实在、果真”。

①沛公默然曰：“固不如也。”(《鸿门宴》)②大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣。(《廉颇蔺相如列传》)2．否定、禁止

表否定的语气副词有“不、弗、未、非、靡、亡、否”一般用在动词、形容词前，否定动作行为或形态，作状语。相当于现代汉语的“不、没有”。

①故不登高山，不知天之高也。(《劝学》)②登高而招，臂非加长山，而见者远。

表禁止语气的副词有“勿、毋、莫、无。”用于祈使句，表禁止或不同意，作状语，相当于现代汉语的“不要、别”。

①瑜得精兵五万，自足制之，愿将军勿虑。②曰：毋从俱死也”(《鸿门宴》)3．推测、估量：殆、盖、庶、其、得无、无乃、庶几。相当于现代汉语的“大概、也许、几乎、可能。”

①得无教我猎虫所耶。(《促织》)4．反诘：岂、宁、庸、其。译为“难道、哪里”

①夫庸知其年之先后生于吾乎!(《师说》)

五、频率副词

表“常常、往往、一再、再

三、多次”的有“屡、数、辄、每、频、累”等。

①每责一头，辄倾数家之产。(《促织》)②大将军邓骘奇其才，累召不应。(《张衡传》)表示“再、也、还、第二次”等重复的副词有“复、更、再、又亟”。

①晋侯复假道于虞以伐虢。(《宫之奇谏假道》)

②再拜还入户。(《孔雀东南飞》)

六、谦敬副词

表示对自己谦卑和对方恭敬的副词。无实在意义。表谦卑的有：窃、辱、伏惟。

①窃为陛下惜之。(《论积贮疏》)②府吏长跪告，伏惟启阿母。(《孔雀东南飞》)表恭敬的有：幸、敢、情、敬、谨。

①臣从其计，大工亦幸赦臣，(《廉颇蔺相如列传》)②若亡郑而有益于君，敢以烦执事。(《烛之武退秦师》)介词

介词是把名词、代词或名词性词组介绍给动词、形容词，以表示与之有关的处所、时间、方式、原因、对象等的词。介词不能单独使用，它一定与所带的宾语组成介宾词组来修饰或补充说明动词、形容词，作句子的状语或补语。介词可根据功用分表处所的、表时间的、表原因的、表对象的、表凭借的、表被动的等六种。使用频率高，用法比较复杂的介词——于、以、为、与。

于

“于”是文言文中最主要的介词，现代汉语各类介词的用法，“于”几乎都可以承担。如：①会于西河(《廉颇蔺相如列传》)“于”，引进动作处所，表所在，译成“在”。

②青，取之于蓝而青于蓝。(《劝学》)“于”引进处所，表所从，译为“从、由”。

③臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。(《出师表》)“于”，引进范围，表示“在„„中”。

④贫生于不足，不足生于不农。(《论贵粟疏》)“于”引进缘由，相当于“因为，由于”。

⑤事急矣，请奉命求救于孙将军。(《赤壁之战》)“于”动作涉及的对象，译为“向”。

⑥故天将降大任于是人也，必先苦其心志„(《孟子》)“于”表动作涉及的对象译为“给”。

⑦余将告于莅事者。(《捕蛇者说》)引进动作涉及的对象，不译。

⑧于其身也则耻师焉。(《师说》)“于”引进陈述对象，译为“对，对于”。

⑨自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣。(《捕蛇者说》)“于”引进时间，译为“到”。

⑩皆以美于徐公。(《邹忌讽齐王纳谏》)“于”用于形容词引出比较的事物，同“比”。(11)吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。(《赤壁之战》)“于”引出主动者，表被动，译为“被”。

“于”的宾语如果是处所词，“于”有时可省略。如：

①岁征()民间(《促织》)②成妻纳钱()案上(《促织》)③而蔺相如徒以口舌为劳，而位居()我 上。(《廉颇蔺相如列传》)以

1．引出动作行为的凭借和依据，作状语，相当于现代汉语的“用、凭、靠、根据、按照”。

①请以剑舞。(《鸿门宴》)“以”引进凭借工具，译成“用”。

②以资政殿学士行。(《〈指南录〉后序》)“以”凭，引进，凭借的身份。

③有道之士，贵以近知远，以古知今，以知所见知所不见。(《察今》)“以”根据，引出动作行为的根据。

④余船以次进。(《赤璧之战》)“以”，按照，引进凭借方式。2．引进动作行为所涉及的对象，相当于“把”。

⑤秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。(《廉颇蔺相如列传》)“以城予赵”即“予赵城”，“以”的这种用法实际上起了提前宾语的作用。

3．引进动作行为产生的缘由，译成“因为、由”如：

⑥不以物喜，不以己悲。(《岳阳楼记》)4．引进动作行为发生的时间，译成“在，从”。

⑦武以始元六年春至京师。(《苏武传》)5．“以”的宾语上文已出现则有时省略。

⑧令以()责之里正。(《促织》)⑨折藏之，归以()示成。(《促织》)6．介词“以”。也可省略。如：又试之()鸡，果如成言。(《促织》)

连词

连词是连接两个或两个以上的词、词组或句子表示它们之间的某种关系的词，其本身无实在意义，但它可帮助我们认识句子的语法结构和逻辑关系，更准确地理解句意，连词可按其所表示的结构，逻辑关系进行归类。

1．并列关系。表并列关系的连词有“与、及、而、且、则、且„„且„、既„且”。

①彼与彼年相若也，道相似也。(《师说》)②上古之世，人民少而禽兽多。(《五蠹》)2．层进关系。表层进关系的连词有：而、且、况、非惟„„亦抑„„、非独„„亦„„、以。①夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。(《游褒禅山记》)“以”，同“而，而且。”

②臣以布衣之交尚不相欺，况大国乎?(《廉颇蔺相如列传》)“尚„„况„„”译成“还„何况„。

3．选择关系。选择关系的连词有：如、抑、其、或、非„„则„„。

人或益之，人或损之，胡可得而法?(《察今》)“或”，或者。

4．承接关系。表承接关系的连词有“而、以、乃、则、遂、即、于是、然后。”

①余方心动欲还，而大声发于水上。(《石钟山记》)“而”，接着。

②予与四人拥火以入。(《游褒禅山记》)“以”，同“而”，不译。5．转折关系。表转折关系的连词有：而、然、但、则、乃、顾、虽。

①登高而招，臂非加长也，而见者远。(《劝学》)②夫妻心稍慰，但儿神气，痴木，奄奄思睡。(《促织》)6，因果目的关系。常用连词有：以、为、故、是故、是以。

①晋侯秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。(《烛之武退秦师》)②百姓不见保，为不用恩也。(《齐桓晋文之事》)7．假设关系。常用连词有：若、苟、今、使、则、虽、而、向使、假令。

① 若使烛之武见秦军，师必退。(《烛之武退秦师》)②苟粟多而财有余，何为而不成?(《论积贮疏》)8．修饰关系。“而”、“以”常用于修饰语与中心词之间，表示二者的修饰关系。译成“地”或不译。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。(《归去来兮辞》)

助词

助词是古代汉语中不能单独使用，也不能充当句子成份，只在句中起某种辅助作用的词。

一、结构助词。之、者、所、然。

之

1．定语标志。译成“的”或不译。①小大之狱，虽不能察，必以情。(《曹刿论战》)2．补语标志。译成“得” ②宁南以为相见之晚，使参机密。(《柳敬亭传》)3．宾语前置的标志。不译 ③宋何罪之有?(《公输》)4．定语后置的标志，不译。④蚓无爪牙之利。(《劝学》)5．用于主谓间取消句子独立性。不译 ⑤孤之有孔明，犹鱼之有水也。(《隆中对》)6，用在时间词后，起凑足音节作用，无实在意义，不译。⑥顷之烟炎张天。

者

“者”作结构助词，常附在别的词或词组后构成名词性“者”字词组，用来指代人、事、物。可译成“„„的人”、“„的事物”、“„„的原因”。

①古之学者必有师。(《师说》)“者”附在动词“学”后，指“„的人”

②民不足而可治者，自古及今，未之尝闻。(《论积贮疏》)“者”用在形容词“治”后，指“„„的事”。

③予购三百盆，皆病者。(《病梅馆记》)“者”用在动词后，表“„„的物”，不可译。

④言之，貌若甚戚者。(《捕蛇者说》)“者”用在情态词组后，相当于“„„的样子”。

⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。(《廉颇蔺相如列传》)“者”用于原因词组后表“„„的原因”。

⑥昔者吾舅死于虎。(《苛政猛于虎也》)“者”用于时间词后，表停顿，不译。

⑦此五者，邦之蠧也。(《五蠹》)“者”用于数词后，可据上下文译为所表示的人、事物。“此五者”指“五种人”。

⑧荆州之民附操者，逼兵势耳，非心服也。(《赤壁之战》)“者”前有以名词为主的中心词，“者”为定语后置的标志。

所

“所”常与后面的动词构成名词性“所”字结构，表示人、事物、处所等，作句子的主语、宾语、定语。有三种情况。

1．如果“所”字结构里的动词所涉及的对象没有出现，所具有指代作用。如：

①此人一一为具言所闻。(《桃花源记》)“所闻”即“听到的一切”，“闻”的宾语“一切”没有出现，便由“所”指代。

2．如果“所”字结构表示的人、事物等在动词后面出现了，这个“所”字结构便作定语，修饰后面的人或事物。

②置人所罾鱼腹中，(《陈涉世家》)“罾”带上了宾语“鱼腹”，“所罾”作“鱼腹”的定语。

3．“所”字结构后出现“者”，可看作“者”字结构，其指代作用由“者”承担。如：

③臣之所好者。(《庖丁解牛》)“所好者”即“所喜欢的事情。”“者”指代“事情”，“所好”作“者”的定语。

二、语气助词

1． 陈述语气：也、矣、焉、耳

也 “也”可表达陈述、疑问、祈使、感叹等各种语气，但它的基本用法是在表上述各语气的同时，对某种事物或情况表示肯定的确认。相当于现代汉语的“了、呢、吧、吗”等。如：

①夫积贮者，天下之大命也。(《论积贮疏》)“也”用在谓语后与“者”呼应表判断。

②鱼，我所欲也。(《鱼我所欲也》)“也”用于陈述句末，表肯定的陈述语气。

矣

(1)用于句尾，表已经发生或曾经发生的变化和情况。同时有加重语气的作用，译为“了、啦”。

郑穆公使视客馆，则束载历兵马矣。(《殽之战》)2．用于句尾，表示将要出现的新情况、新变化，表达一种确有把握的语气，或表述一种命令，决断或请求的语气。译为“了”，或不译。

虞不腊矣。(《宫之奇谏假道》)焉

用在句尾，表—般的陈述语气，有引入注意的意味。

王若隐其无罪而就死地，则牛羊何择焉?(《齐桓晋文之事》)耳

(1)用于陈述句末，表限制语气，相当于“而已、罢了”。如：①从此道至吾军，不过二十里耳。(《鸿门宴》)(2)用于陈述句末，表坚决、肯定语。如：②今肃等可迎操耳，如将军不可也。2． 疑问语气：乎、与(欤)邪(耶)乎

(1)用于各种疑问句末，表询问、反诘、测度等语气，可译为“吗、呢”等。① 因笑谓迈曰：“汝识之乎?”(《石钟山记》)“乎”表询问，译“吗”。②日食饮得无衰乎?(《触龙说赵太后》)“乎”表反问，译“吧”。

③安能复为之下乎!(《赤壁之战》)“乎”表反问，译“呢”。(2)用于祈使句、感叹句，表祈使、感叹语气。如：

④长铗归来乎!(《冯谖客孟尝君》)⑤善哉!技盖至此乎?(《庖丁解牛》)与(欤)邪(耶)①可得闻与?(《齐桓晋文之事》)“与”用于特指问句，表询问，译“吗”。

②子非三闾大夫欤?(《屈原列传》)“欤”用于是非问，译“吗”。

③岁亦无恙耶?民亦无恙耶?(《赵威后问齐使》)?“耶”用于是非问句，译“吧”。

④得无楚之水土使民盗邪?(《晏子使楚》)“得无„„邪”表委婉测度语气。3．感叹语气：哉、夫

①嘻!善哉!技盖至此乎?(《庖丁解牛》)“哉”表感叹。

②燕雀安知鸿鹄之志哉!(《陈涉起义》)“哉”表反问语气。

③子在川上曰：“逝者如斯夫!”(《论语•子罕》)“夫”表感叹。4．句首语气：唯、夫、盖

“唯”用于句首，表希冀语气，有时译为“希望”。“夫”、“盖”在句首，表引起议论，不译。如：

①事急矣，唯先生图之。(《中山狼传》)②夫战，勇气也。(《曹刿论战》)③盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。(《答司马谏议书》)。

叹词

叹词是人们在感情激动时发生的一种声响，因此，它是表达强烈感情的词。它不作句子成分，也不和别的词组合，独立于句子成分之外，或作独立成分，或作独词句。如：

①嗟乎!一人之心，千万人之心也。(《阿房宫赋》)②呜呼!灭六国者，六国也，非秦也。(《阿房宫赋》)③唉!竖子不足与谋!(《鸿门宴》)兼词

古代汉语里，用一个字的形体而兼有两个字的读音或意义的词叫兼词。常用的有：诸、焉、盍。

诸

用于句中时，“诸”是“之”和 “于”(“于”古音wu)的合音，“之”代词，“于”，介词。如：

①投诸渤海之尾，隐士之北。(《愚公移山》)用于句末时，则相当于“之乎”。如：②王尝语庄子以好乐，有诸?(《庄暴见盂子》)焉

“焉”用在动词后，相当于“于之”。“于”，“介词”，“之”，代词。译时选择相当于“于之、于是”的词语。

①率妻子邑人来此绝境，不复出焉。(《桃花源记》)②积土成山，风雨兴焉(《劝学》)“盍”是“何不”的合义。如：子曰：“盍各言尔志?”(《论语•公冶长》)叵 “叵”相当于“不可”，例如：居心叵测

三、理解词语和句式——

了解与现代汉语不同的特殊句式和用法(D级)

[知识要点] 文言文的特殊句式和用法主要有判断句、被动句、疑问句、宾语前置句、成分省略句和词类活用。[知识点解说]

1、判断句

现代汉浯中，主要依靠判断动词“是”构成判断句。这种判断形式在文言文中只是个别现象，如“不知木兰是女郎”“同是天涯沦落人”等少数例句。在古代汉语中，判断句一般是以名词或名词性短语为谓语而表示判断。常见的形式有两大类

一是“„„者，„„也”式及其变体。所谓“变体”，即单用“者”或“也”。逗号可以省略不用。

一是用“乃”“为”“则”“即”“诚”“非”“素”等表示判断。

《信陵君窃符救赵》：臣乃市井鼓刀屠者。《鸿门宴》：如今人方为刀俎，我为鱼肉。

《岳阳楼记》：此则岳阳楼之大观也。《史记．项羽本纪》：梁父即楚将项燕。

《出师表》：此诚危急存亡之秋也。《捕蛇者说》：非死，则徙尔。

《廉颇蔺相如列传》：且相如素贱人。2．被动句

现代汉语中的被动句一般用介词“被”表示，还有不含“被”字的“被动句”。这两种形式在古代汉语中同样存在。如“忠而被滂”，“兵挫地削”(均见《屈原列传》)。但大量的被动句是以下几种形式。

①“„„于„„” 《廉颇蔺相如列传》：而君幸于赵王。

②“„„见„„” 《荆轲刺秦王》：燕国见陵之耻除矣。

③“„„受„„于” 《赤壁之战》：吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。④“„„为„„” 《促织》：遂为猾胥报充里正役

⑤“为„„所„„”，“为所” 《六国论》：有如此之势，而为秦人之积威所劫

《鸿门宴》：不者，若属皆且为所虏。这种“为所”式可看作是“为”后宾语的省略。3．疑问句

现代汉语多借疑问词(疑问代词、疑问副词、疑问语气词)表示疑问，还可以借否定词表

示，如“您同意不？”古代汉语疑问句的构成方式与现代汉语基本相同，但使用的疑问词和否定副词的具体语言形式却几乎完全不同。另外，由于标点符号的作用，现代汉语的疑问句，也可以完全不用以上两类虚词。如：明天要下雨，你还来?但在古代汉语中，由于没有标点助力，这种情况极其少见。具体说来，古代汉语中的疑问句有以下四种形式。(1)借疑问代词表疑问

《鸿门宴》：客何为者? 《赤壁之战》：豫州今欲何往? 《原道》：今其言曰：“曷不为太古之无事?”是亦责冬之裘者曰：“曷不为葛之易也?”

《论积贮疏》：国胡以相恤? 《

归去来辞》：乐夫天命复奚疑? 《孟子》：薄乎云尔，恶得无罪? 《卖炭翁》：翩翩两骑来是谁? 《邹忌讽齐王纳谏》：吾与徐公孰美? 《木兰诗》：安能辨我是雄雌? 《愚公移山》：且焉置土石? 《黄生借书说》：然天子读书者有几?(2)借疑问语气词表疑问

《石钟山记》：汝识之乎? 《卖油翁》：汝亦知射乎? 《孟子二章》：王尝语庄子以好乐，有诸? 《五人墓碑记》：况草野之无闻者欤? 《赤壁之战》：况操自送死，而可迎之耶?(3)借否定词表疑问

《廉颇蔺相如列传》：秦王以五十城请易璧，可予不? 《与妻书》：汝忆否?四五年前某夕，吾尝语曰：“与使吾先死也，无宁汝先我而死。”

《问刘十九》(白居易)：晚来天欲雪，能饮一杯无?(4)疑问代词、疑问副词、疑问语气词及否定词结合在一起表示更为强烈的疑问语气(含无疑而问)，这种形式更为常见。

《论语六则》：孔文子何以谓之文也? 《岳阳楼记》：然则何时而乐耶? 《岳阳楼记》：或异二者之为，何哉? 《狼》：禽兽之变几何哉? 《论语六则》：学而时习之，不亦乐乎? 《师说》：夫庸知其年之先后生于吾乎?

《廉颇蔺相如列传》：赵岂敢留璧得罪于大王乎? 《殽之战》：夫报秦施而伐其师，其为死君乎? 《殽之战》：入险而脱，又不能谋，能无败乎? 《季氏将伐颛臾》：是谁之过欤? 《信陵君窃符救赵》：独不怜公子姊耶? 《捕蛇者说》：岂若我乡邻之旦旦有是哉? 《为学》：顾不如蜀鄙之僧哉? 《捕蛇者说》：又安敢毒耶? 《祭妹文》：宁知此为归骨所耶? 《问说》：舍问，其奚决焉? 4．倒装句

现代汉语中也有不少倒装句，但古代汉语中的倒装句，形式更多，格式也更固定。(1)主谓倒置

《愚公移山》：甚矣，汝之不惠!《信陵君窃符救赵》：安在公子能急人之困也!《论语•雍也》：贤哉回也!《礼记．檀弓》：谁与，哭者?(2)宾语前置

①否定句中代词作宾语，宾语前置

《张衡传》：自书典所记，未之有也。《硕鼠》：十年贯女，莫我肯顾。

《石钟山记》：古之人不余欺也。

②疑问句中疑问代词作宾语，宾语前置

《赤壁之战》：权知其意，执肃手曰：“卿欲何言?” 《鸿门宴》：沛公安在? 《廉颇蔺相如列传》：王曰：“何以知之?” 《岳阳楼记》：微斯人，吾谁与归? ③用“之”或“是”帮助宾语前置

《师说》：句读之不知，惑之不解。《陋室铭》：何陋之有? 《问说》：孜孜焉唯进修是急。《冯婉贞》：唯余马首是瞻。

《孟子•梁惠王》：“他人有心，予忖度之”——夫子之谓也。// 唯利是图 / 唯命是从

④介词“以”的宾语常常前置。如：一以当十，夜以继日 3．定语后置

《廉颇蔺相如列传》：求人可使报秦者

《赤壁之战》：荆州之民附操者。/人马所蹈溺死者无数。

《五人墓碑记》：大阉之乱，缙绅而能不易其志者。

《〈黄花冈七十二烈士事略〉序》：以为国人读兹编者勖。

《劝学》；蚓无爪之利，筋骨之强。

《涉江》：带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。

《石钟山记》：石之铿然有声者，所在皆是也。

后两例是借助“之”字使定语后置，这种句式要和“句读之不知”这种宾语前置句区别开来。

4、状语后置(介词结构后置)介词结构“于„„”常放在动词后作补语，介词结构“以„„”有时也如此。

《荆轲刺秦王》：函封，燕王拜送于庭。《赤壁之战》：请奉命求救于孙将军。

《出师表》：咨臣以当世之事。《张衡传》：饰以篆文山龟鸟兽之形。

在现代汉语中，以上句子中的介词结构是在动词前面充当状语的。

应该指出，上面的几种所谓倒装形式，是就现代汉语的习惯，并为了易于比较说的；古人一贯这样说话行文，是无所谓倒顺的。5．省略句

句子中省略某词或某成分的现象，在文言文中非常普遍，其中不少省略在现代汉语中是不允许的。(1)省略主语

①承前省略

《捕蛇者说》：永州之野产异蛇，(异蛇)黑质而白章，(异蛇)触草木，(草木)尽死。

《卖油翁》：陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。(公)尝射于家圃。

在现代汉语中，前一句里的“草木”是不能省略的。《卖油翁》中的两句话中间，也不允许省去主语。

②蒙后省略

《鸿门宴》：沛公谓张良曰：“„„(公)度我至军中，公乃入。”

③对话省略

《孟子二章》：(孟子)曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐?(齐宣王)曰：“不若与人。”

在现代汉语中，两人对话，主语全省去，是不允许的。(2)谓语省略

《曹刿论战》：一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。《荆轲刺秦王》：仆所以留者，待吾客与俱(往)。

《促织》：审谛(视)之，短小，黑赤色。

《廉颇蔺相如列传》：公之视廉将军孰与秦王(威)? 前三句省略动词谓语，后一句是省略形容词谓语。这种省略在现代汉语中也是不允许的。(3)省略宾语

《曹刿论战》：刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见(公)。

《〈指南录〉后序》：扬州城下，进退不由(己)。/ 《赤壁之战》：可烧而走(之)也。

第二句中的宾语“己”，在现代汉语中一般不能省略。第三句为使动句省略宾语，比较少见。

(4)省略介词宾语

这种情形在文言文中相当普遍，而在现代汉语中，介词宾语则是绝对不能省略的。

《鸿门宴》：竖子不足与(之)谋。《廉颇蔺相如列传》：秦王不怿，为(之)一击缻。

《赤壁之战》：权以(之)示群下。(5)省略介词

这种情况，在现代汉语中也不存在。

《过秦论》：蹑足(于)行伍之间，而倔起(于)阡陌之中。《促织》：又试之(以)鸡。

第二篇：高考语文复习文言文实词教案

一、教学目标：

1.掌握实词意义推断的方法 2.提高文言知识的迁移能力

二、教学重难点：掌握实词意义推断的方法并灵活运用

三、教学课时：3课时 第1、2课时

一、考点阐释

“理解常见实词在文中的含义”是《考试大纲》保留内容。我们要注意两点隐含信息：一是“常见实词”，这是考查范围，关键是理解教材中150个左右的实词；二是“在文中的含义”，“在文中”这一限制成分是所给的条件。综合这两点，再加上“理解含义”的具体要求，既是考查学生掌握文言实词知识的情态，又是考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力。因此在文言文的复习备考中，必须积累一定数量的实词。然而，文言文实词绝大部分具有多义性，关键是要确定一个实词在特定语境中的具体含义，这就不是仅仅靠积累就能解决问题的了，还必须在积累的基础上掌握一些词义推断的具体方法，以便灵活运用，形成解决综合问题的能力。

提高文言文的阅读能力，归根到底就是要能根据上下文的语境推断重要实词的词义，同时“理解并翻译文中的重要句子”最终也要落实到实词的推断上，因而掌握推断的技巧至关重要。

二、文言实词词义推断法

（一）字形推断法

汉字中形声字占80%以上，其形旁为我们领悟词义提供了有利条件。如：“理”，从玉(左偏旁写作王)，凡形旁从“玉”的字，本义都与玉石珠宝有关，据此可知，“王乃使玉人理其璞而得宝焉”(《韩非子》)中的“理”字的意思是“治玉、雕琢 ”。

“禾”与五谷有关； “贝”与金钱有关；“皿”与器具有关； “宀”与房舍有关；“阝”与地名有关； “求”与毛皮有关；“言”与说话有关； “隹(zhuī)”与鸟雀有关；“尸”与身体关； “冖”与笼罩有关；“系”与捆绑有关； “纟”与丝织品有关；“歹”与死亡有关 ；“月”与肉有关；“页”与首有关； “自”关鼻，“目”关眼。“攴（pū)”与敲击有关； 【推断练习】

（1）刑天舞干戚 形旁为戈，意思为一种兵器（斧子）（2）舸舰弥津，青雀黄龙之舳 形旁为舟，意思为 大船

（3）道皆砌石为磴，其级七千有余 形旁为 石，意思为 石阶（4）径造庐访成 形旁为走 意思为 到

会意字也可用此方法推断词义。

（5）丰则贵籴，歉则贱粜 上 入 下 米，意思为买入粮食（6）家人瞷见者，悉骇愕 左 目 右 間，意思为 从门缝中看，“窥视”(7)其仆亦来慰解，曰：“公父母春秋高，若少屈，冀得一归觐(1998年高考题)“觐”为形声字，义符为“见”，联系下文推断为“拜见”之义。(8)方其系燕父子以组(绳子）

(9)短绠不可以汲深井之泉（井绳）

(10)农人告余以春及，将有事于西畴(田地)

（二）、字音推断法

古代汉语中，语音和语义有一定的关系，在本义或引申义解释不通的情况下，我们可以运用通假字音同或音近的原则，大胆逆推，找到通假关系，用本义去解释借义，从而释出符合语境的意思。【推断练习】（1）进住夏口（《赤壁之战》）(“住”通“驻”)（2）倍道而妄行，则天不能使之吉（《荀子•天论》）(“倍”通 “背”, “倍道”就是“违背自然规律”。)（3）昌宗从旁趣说,使速言(“趣”就是通假字，通“促”，意为“催促”)（4）使有司宽政，毁关（去掉关税），去禁（禁令），薄敛，已责。（《左传》）责, 意思为___________ “责”，《说文》：“求也，从贝，刺声。”王筠说：“谓索求负家偿物也。”“责”就是“债”字，但是它在上古可用作动词，兼有讨债的意义。它之所以从贝，是因为贝表示财。《左传》昭公二十年：“使有司（主管机关）宽政，毁关，去禁废除各种，薄敛（减少田租），已责（停止讨债）。”这是“责”的本义。（5）“甲兵顿弊而人民日以安于佚乐”（苏轼《教战守策》）“顿”字（6）“天下云集响应，赢粮而景从”，“景”（7）“昌期少年，不闲吏事。” 闲（8）“项羽大怒，伏弩射中汉王，汉王伤匈” “匈”（9）土工洊起，民罢于征发，非所以事天也。罢

（三）联想推断法

高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识，联系教材，联想成语，举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。【推断练习】

1、李超，字魁梧，淄之西鄙人 鄙：粗俗 联想：“蜀之鄙有二僧” 《为学》（边境）“越国以鄙远” 《烛之武退秦师》（把„„当作边境）

2、素与郭善，登门造访 联系《鸿门宴》中 素善留侯张良，词义为 友好

3、魏明帝于阁上见而奇之 联系《伤仲永》中邑人奇之，稍稍宾客其父，词义为认为„„奇异

4、阮籍与浑为友。戎年十五，随浑在郎舍。戎少籍二十岁，而籍与之交。籍每适浑，俄顷辄去，过视戎，良久然后出。

联系《逍遥游》中适千里者，三月聚粮，词义为 往，到

5、我，孙叔敖子也。父且死时，属我贫困往见优孟 联系《岳阳楼记》中 属予作文以记之，词义为 嘱咐

6、臣所陈虽小，可以喻大。（05年辽宁卷）

联想：家喻户晓、不言而喻 喻：明白

7、腥臊并御，芳不得薄兮。

联想：日薄西山、义薄云天 薄：靠近

8、敌见，惊退。逐至东门，左右稍集，合战破之，韩轨遂投城遁走。（2004辽宁卷）联想：投笔从戎 投，扔掉，舍弃

9、夫君子之处世，贵能有益于物耳。不徒高谈虚论，左琴右书，以费人君禄位也。（2006年高考湖北卷）

联想： 臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。（《廉颇蔺相如列传》）徒：只是

10、二年正月，泽至开德，以孤军进，都统陈淬言敌方炽，未可轻举，泽怒，欲斩之，诸将乞贷淬，使得效死。泽命淬进兵，遇金人，败之。《宋史》

联想：严惩不贷 〖解释〗惩：处罚；贷：宽容。严厉惩罚，绝不宽恕。贷 ： 宽恕、宽免

（四）相似结构推断法

在相似的语言结构中，处于对应位置上的词语，往往在意义上有相同、相近，或者相反、相对的特点，利用它可以求得词语正确的解释。一个词也好，一个句子也好，如果形式比较整齐，那么处在相同位置上的字的意思很可能不是相同或相近，就是相反。【推断练习】

（1）无父何怙，无母何恃 “怙”对“恃”，词义为 依仗、凭借（2）忠不必用兮，贤不必以 “以”对“用”，词义为 被任用（3）文过饰非（“过”与“非”同义）“文”对“饰”，词义为 掩饰（4）奉之弥繁，侵之愈急” “弥”对“愈” 词义为 更加

（5）简能而任之,择善而从之 “简”对“择” 词义为 选择，选拔（6）且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮。（《逍遥游》）既然“誉”（赞美）与“非”（非难）构成反义关系，那么由“沮”（沮丧）可推知“劝”与“沮”意思相反，应释为“奋勉”。

（五）邻字帮助法（根据相邻的字来推断词义）

文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复用。【推断练习】

1、曹操之众远来疲敝《赤壁之战》 “敝”，根据它与“疲”相邻的特点，可以推断出它的意思也是“疲劳”。

2、今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也” 《三国志 》

其中“冲”按常见义比较费解，如果由它的邻居“幼”字来帮助的话，可以推断是“年幼”的意思。

3、行将为人所并（将）

4、过蒙拔擢，宠命优渥（提拔）

5、出则接遇宾客，入则应对诸侯（接待）

（六）语法结构推断法

语法分析推断法就是分析所要解的词在句中充当何成分，然后根据成分推断其词性，进而推断出其意义。

主语、宾语大多是由名词、代词充当；谓语大多是由形容词、动词充当；定语是由名词、代词充当；状语是由副词充当 【推断练习】

根据字词所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。

1、将军身披坚执锐,讨伐暴秦,功盖寰宇!（从句子成分看，“坚”“锐”分别充当“披”和“执”的宾语，因次解释为：坚硬的盔甲和锐利的兵器）

2、每至客舍，自放驴，取樵炊爨，食毕，复随旅进道，往还如是。（2000年全国高考题）樵：木柴。

3、鸣鹤在阴，其子和之 和：_______（2004湖南）“和”接代词宾语“之”，当为动词，而不能理解为形容词“和睦”；再联系上文“鸣”，可知“和”应为“应和”。

4、予既揖退老甿，条其言，书于书褒城驿屋壁。（2005年高考浙江卷）

条其言，书于书褒城驿屋壁 条：整理

5、鄂侯争之急，辨之疾，故脯鄂侯 脯（杀做肉干）(为这件事(同纣王)争辩得很厉害，所以(纣王)就把鄂侯杀了，将尸体做成肉干”。)

6、吾见申叔，夫子所谓生死而肉骨也

“生死”相当于“使死生”即“使死者复生”；“肉骨”相当于“使骨肉”即“使白骨生肉”二者都是“使死者复生”的意思

7、其罪当与童贯等。等：一样，等同 句中主语为“其罪”，“与童贯”是状语，而“等”应该是句子的谓语。所以它是“一样”、“等同”之义，而非“等人”、“等等”。

8、（08广东）时侃为散吏，访荐为主簿，相与结友，以女妻侃子瞻（嫁给）

（七）语境分析法（根据上下文意思推断词义）文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，我们可以结合上下文来判定实词的含义，上下文这个语境是相对稳定的，语境可以帮助我们确定词义的。语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。

1、梅以欹为美，正则无景（倾斜）

根据“无景”与“美”意思相反，可推断“欹”与“正”意思也相反，即“倾斜”。

2、天保中，郡县大水、人灾，绝食者千余家。（断粮）

现代汉语中“绝食”指断绝饮食，以示抗议或自杀；而本句前文已交代“天保中，郡县大水、人灾”，下文又写太守苏琼“贷粟以付饥者”，那么这个“绝食”当指水灾后断了粮食。今义是主动地断绝饮食，此处则是被迫无奈断了粮，古今异义。

3、优孟，故楚之乐人也。长八尺，多辩，常以谈笑讽谏(2005年全国卷ⅱ第8题a项)“辩”用于动词谓语“多”(形容词活用作动词“富有”)之后,作宾语,应该是名词。由此可推断,选项释为动词“辩驳”有误。(“辩”的正确解释是“辩才”)

4、（07浙江）又念昔日定国过余于彭城，留十日，往返作诗几百余篇，余苦其多，畏其敏，而服其工也(敬佩)第3课时

1、阅读下面文段，回答问题：

桑怿，开封雍丘人。举进士，再不中，去游汝颍间，得龙城废田数顷，退而力耕。岁凶，汝旁诸县多盗。怿白令：“愿往来里中察奸民。”因召里中少年，戒曰：“盗不可为也！吾在此，不汝容也！”少年皆诺。里老父子死未敛，盗夜脱其衣。里老父怯，无他子，不敢告县，裸其尸，不能葬。怿闻而悲之，然疑少年王生者。夜入其家，探其箧，不使之知觉。明日遇之，问曰：“尔诺我不为盗矣，今又盗里父子尸者，非尔邪？”少年色动，即推仆地缚之。（2004年全国ⅱ卷）

下面句子中加点的词语解释，不正确的一项是(a)

a.岁凶，汝旁诸县多盗。凶：不吉利 b.怿白令：“愿往来里中察奸民。” 白：禀告

c.戒曰：“„„不汝容也！”少年皆诺。诺：答应

d.夜入其家，探其箧，不使之知觉。箧：小箱子

2、解释“弄璋”、“弄瓦”在文中的含义并说说你的理由。隆庆时，绍兴岑郡侯有姬方娠。一人偶冲道，缚至府，问曰：“汝何业？”曰：“卖卜。”岑曰：“我夫人有娠，弄璋乎？弄瓦乎？”其人不识所谓，漫应之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而责之。未几，果双生一男一女，卜者名大著。（冯梦龙《古今谭概》）“我夫人有娠”（娠:身孕）“果双生一男一女” “璋也弄,瓦也弄” 弄璋：生男 弄瓦：生女

3、子墨子言曰：“仁人之所以为事者，必兴天下之利，除去天下之害，以此为事者也。”然则天下之利何也？天下之害何也？子墨子言曰：“今若国之与国之相攻，家之与家之相篡，人之与人之相贼，君臣不惠忠，父子不慈孝，兄弟不和调，此则天下之害也。”（08天津卷）（篡：劫夺。贼：杀害。——主要依据对应互译法推断）

4、廖刚字用中，南剑州顺昌人。„„绍兴元年，盗起旁郡，官吏悉逃去，顺昌民以刚为命。刚喻从盗者使反业，既而他盗入顺昌，部使都檄刚抚定，刚遣长子迟喻贼，贼知刚父子有信义，亦散去（08全国ⅱ）

（檄：下令。喻：开导。——语法分析、语境分析均可，互为辅助）阅读下面的文言文，完成5—8题。江天一传（汪琬）

江天一，字文石，徽州歙县人。少丧父，事其母及抚弟天表，具有至性。尝语人曰:“士不立品者，必无文章。”前明崇祯间，县令傅岩奇其才，每试辄拔置第一。年三十六，始得补诸生。家贫屋败，躬畚土筑垣以居。覆瓦不完，盛暑则暴酷日中。雨至，淋漓蛇伏，或张敝盖自蔽。家人且怨且叹，而天一挟书吟诵自若也。

天一虽以文士知名，而深沉多智，尤为同郡金佥事公声所知。当是时，徽人多盗，天一方佐佥事公，用军法团结乡人子弟，为守御计。而会张献忠破武昌，总兵官左良玉东遁，麾下狼兵哗于途，所过焚掠。将抵徽，徽人震恐，佥事公谋往拒之，以委天一。天一腰刀，黑夜跨马，率壮士驰数十里，与狼兵鏖战祁门，斩首大半，悉夺其马牛器械，徽赖以安。

顺治二年，夏五月，江南大乱，州县望风内附，而徽人犹为明拒守。六月，唐藩自立于福州，闻天一名，授监纪推官。先是，天一言于佥事公曰:“徽为形胜之地，诸县皆有阻隘可恃，而绩溪一面当孔道，其地独平迆，是宜筑关于此，多用兵据之，公与他县相掎角。”遂筑丛山关。已而清师攻绩溪，天一日夜援兵登陴不少怠；间出逆战，所杀伤略相当。于是清师以少骑缀天一于绩溪，而别从新岭入。守岭者先溃，城遂陷。

大帅购天一甚急。天一知事不可为，遽归，属其母于天表，出门大呼：“我江天一也。”遂被执。有知天一者，欲释之。天一曰:“若以我畏死邪？我不死，祸且族矣。”遇佥事公于营门，公目之曰:“文石!汝有老母在，不可死。”笑谢曰:“焉有与人共事而逃其难者乎！公幸勿为我母虑也。”至江宁，总督者欲不问，天一昂首曰:“我为若计，若不如杀我；我不死，必复起兵。”遂牵诣通济门。既至，大呼高皇帝者三，南向再拜讫，坐而受刑。观者无不叹息泣下。越数日，天表往收其尸，瘗之。而佥事公亦于是日死矣。5.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）a.具有至性

至性：纯厚的本性

b.天一挟书吟诵自若也

自若：和平常一样

c.州县望风内附

附：逃跑

d.间出逆战

间：有时

6.下列句子中，表现江天一“深沉多智”的一组是（3分）

①躬畚土筑垣以居

②用军法团结乡人子弟

③率壮士驰数十里

④其地独平迆，是宜筑关于此

⑤多用兵据之，公与他县相掎角

⑥我不死，祸且族矣

a.①③⑤

b.②④⑤

c.①④⑥ d.②③⑥

7.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分）

a.江天一小时候就死了父亲，他侍奉母亲和抚养弟弟，他说读书人应有好品德，才有好文章，可见他本性善良，品德高尚。

b.县令傅岩认为天一才学奇异，每次县童生岁试总是选拔他为第一名。尽管他穷，家人又埋怨叹息，他还是如往常一样读书。

c.张献忠攻破武昌后，烧杀抢掠。佥事金声计议派兵去抵抗，把这事委托给天一，天一率领部下与张献忠作战，很受金声赏识。d.江天一被抓后辞别金声说：“哪里有和人一起共事而在危难时刻逃避的呢？”在刑场，高呼“高皇帝”，可见其重情好义忠心不改。

8.把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）雨至，淋漓蛇伏，或张敝盖自蔽。

译文：________________________________________________________________(2)已而清师攻绩溪，天一日夜援兵登陴不少怠。

译文：_____________________________________________________________________（3）天一知事不可为，遽归，属其母于天表。

译文：___________________________________________________________________ 附答案：

5.c（附：归附）。

6.b（①说明其勤劳，③说明其勇敢，⑥说明其重情）。7.c（“烧杀抢掠”是狼兵所为，天一去抵抗的也是狼兵）。

8.(1)下雨天，全身被雨淋得像蛇一样蜷伏着，有时张起破伞来遮挡一下（在通顺翻译出大意前提下，关注得分点，以下同。“淋漓、蛇伏和敝盖”各1分）；（2）不久，清兵攻打绩溪，江天一日夜手持兵器登城防守，一点也不松懈（“已而、援兵、登陴和怠”各1分）；（3）天一知道抗清之事已经无法挽回，就立即回家，把母亲托付给弟弟天表（“为、遽和属”各1分）。

第三篇：高考文言文复习教案

高考文言文复习教案

贾凤英

一、教学目标

1.明确高考文言文的考点 2.归纳高考文言文阅读的答题思路

3.通过练习掌握文言文阅读的方法，提高答题的准确率

二、教学重点

文言文阅读的答题思路分析

三、教学方法

对月考中出现的问题进行分析，进而归纳翻译句子的原则和方法，归纳筛选信息题的答题思路，通过练习加以巩固。

四、教学过程

（一）考点分析

学生结合以往作的练习归纳文言文考点： 1.实词的解释

2.人物主要性格特征（精神品质）的把握 3.文意的把握

4.句子的翻译（实词、虚词、特殊句式、语气等）

（二）例举月考中出现的问题，学生指出翻译中存在的错误。1.取洁白长大，其端正美丽者并不见留。

只吸纳家世清白的女子，那些长得美貌、漂亮的女子并没有被留下来。2.名家盛族子女，多败衣瘁貌以避之。

名门旺族的子女，很多都穿着很低俗且不漂亮的衣服来掩饰自己的相貌。3.朴性刚果，又见信于世宗，凡其所为，当时无敢难者，人亦莫能加也。

王朴性情刚毅果断，又看见书信给了世宗，凡是他想干的，当时没有感到困难的。可是没有人超过他。

4.天下不多管仲之贤，而多鲍叔能知人也。

天下不认为管仲有多么贤能，却认为鲍叔多么能了解人。5.会为来俊臣所构，守者浸弛，即丐笔书帛，置褚衣中。

刚好赶上到俊臣所管辖的地方，看守的人一路奔走，就在帛上写了几句，放在他的衣服中。

教师归纳出现错误的原因：

1.望文生义；2.句式错误；3.重复啰嗦；4.不了解古代文化常识。

（三）文言文翻译的相关知识的回顾

1、文言文翻译的要求：信（准确）

达（通顺）雅（有文采）

2、文言文翻译的原则：字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主

3、文言文翻译具体方法 ：留

扩

补

换

调

删

（四）技巧点拨：

1、如何筛选与整合信息？

（1）预读文意题，以“题”悟意。

（2）初读选文，整体感知。圈点勾划，以“文”会意

（筛选信息）（3）锁定区域，准确比照。抓住歧点，综合分析（整合信息）（学生结合曾经做过的题来解释）

2、命题人设置误项时的几个常见角度（第6题）⑴ 个别实（虚）词故意译错； ⑵ 事迹张冠李戴； ⑶ 时空错位；

⑷ 人物性格陈述不恰当； ⑸ 凭空添加，无中生有； ⑹ 强加因果关系。

（学生结合模拟试卷1-5中的第6题加以分析）

（五）练习巩固

其一：（《高考模拟试卷之六》第二大题“阅读文言文，回答问题”）4.对实词的解释不正确的一项是（）5.表现王彦章忠义正直的一组是（）6.对原谅有关分析和理解不正确的一项是（）7.翻译句子：

（1）先帝取天下，不以臣为 不肖，所谋无不用。（2）俟吾破贼还，诛奸臣以谢天下。

（学生回答，教师告知正确答案，学生进行自测评定，分析错误的原因）

提示：实词（采分点）——不肖、俟、诛、谢

其二：阅读下面的文言文，回答问题：

文天祥字宋瑞……年二十举进士，对策集英殿。帝亲拔为第一。德祐初……报急，诏天下勤王。天祥捧诏涕泣，发郡中豪杰，有众万人。天祥曰：“第国家养育臣庶三百余年，一旦有急，征天下兵，无一人一骑入关者，吾深恨于此，故，庶天下忠臣义士将有闻风而起者。”尽以家赀为军费……至元十五年十二月，天祥方饭五坡岭，张弘范兵突至，天祥仓皇出走，千户王惟义前执之。至潮阳，见弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客礼见之，与俱入崖山，使为书招张世杰。天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎?”索之固，乃书过零丁洋诗与之。

1、下面的词语解释错误的一项是（）A、吾深恨于此

遗憾 ．B、不自量力，而以身徇之

殉职 ．C、天祥方饭五坡岭

吃饭 ．D、庶天下忠臣义士

希望 ．

2、翻译句子：

（1）至潮阳，见弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客礼见之（2）索之固，乃书过零丁洋诗与之

（七）课堂小结 1.翻译文言文的方法。2.筛选信息的方法。

第四篇：高考文言文复习建议

高考文言文复习建议

文言文阅读是高考语文命题的主要内容之一，赋分为19分，第一卷设三道选择题，共9分，第二卷一般要求翻译两到三个句子，共10分。近年来，文言文考查有强化的趋势。

一、考纲：能阅读浅易的古代诗文 l.理解 B ①理解常见文言实词在文中的含义 ②理解常见文言虚词在文中的用法

常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

③理解与现代汉语不同的句式和用法

不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。④理解并翻译文中的句子 2.分析综合 C ①筛选文中的信息

②归纳内容要点，概括中心意思 ③分析概括作者在文中的观点态度

二、复习思路

精研考纲，化繁为简。亦实亦虚，品质性格。信息筛选，归纳概括。句式活用，一词多义。古字通假，古今异义。偏义复词，信达雅译。

三、复习目标

一是积累［文言实词（一词多义）、文言虚词、特殊句式、词类活用］

二是根据上下文判断语义的能力。文言部分的复习注意两点：凡是课本上（包括初中课本）的文言文都要做到：每句会翻译、每词会解释；大量积累是学好文言文的唯一有效捷径。北京试题的文言部分主观题，不是翻译成白话文，而是断句。这就是一个新的信号，有可能从多个角度考查文言知识。【命题特点和趋势】

1、题型基本稳定，略有变化：从选材看，偏重于二十四史；实词常见常用的更多（一词多义），词类活用意是新热点；虚词相对集中；省略句、倒装句，尤为看好；句读偶现；翻译加重（注意词类活用、特殊句式）；信息筛选减少。

2、文言文阅读更多的考查是从语言信息的角度进行的，对文章主要信息的筛选，在传记文学中多为辨析传主（廉吏、义士、忠臣、勇将）性格、品质、社会效益等。

3、仍以传记文学为主，但散文（游记）、议论文（政论文）是文言文阅读材料的新选择，适当涉及兼顾。

4、时刻紧扣课本，选文全是课外，但答案在课内，高考所考的文言实词、虚词课文中都学过。5、2008年可能出现断句加翻译的新题型、翻译分数加重、选段更加宽泛等新变化。【纪传体文言文常用字归类】

从1994年以来，高考文言文选用的材料基本是人物传记。主人公多是正面的文臣武将，文章主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平或几件突出的事迹，凸现该人物正直敬业、奉公孝顺的品行或卓越的才能；选材多来自全是纪传体的“二十四史”。《史记》正是这一体例的开创者。

选材的相对稳定，必然带来遣词用字的相对稳定。如果我们理解并牢记这些比较稳定的常用字，既提高了阅读速度，又会提高准确率。在此，我将其做些归类：

（一）与政事相关的常用词

官员到某地任职，做一些相关的政事，实行一定的政策，会引起各方不同的褒贬评论。于是官员与百姓、官员与官员、官员与国君（帝王）之间就会有许多“动作”发生。1.诣：到，去。

2.劝：①鼓励，奖励；②受到鼓励、奖励。3.课：考核、督促、征收。4.风、化：教育感化。

5.按、案：巡视，巡行；考察，核实，查明。

6.游：①游玩，游览；②旅行，外出求学或求官；③交际，交往。7.趣、趋：①小步走，跑；又引申为赶快，迅速。②通“促”，催促。8.劾：举报，检举，揭发。

9.白：告诉，报告。常用于官吏之间。10.短：进谗言，说坏话。

（二）值得重视的特殊单音词

1.狱：案件，案情；监狱：监管案件。2.脱：①副词，表推测，也许、或许；“事既未然，脱可免祸”。②连词，表假设，倘若、如果。

3.第：①只，只是，只要；②科举考试或官员考核的等级，如“高第”就是高的等级。（单独的“最”也可表示等级）

4.独：若在疑问句中，表反问，难道、怎么。如：“相如虽驽，独畏廉将军哉”。5.他：别的，其他的，另外的。“又顾而之他”，“王顾左右而言他”（《齐人有一妻一妾》）。

（三）值得了解的相关复音词

1.下车：刚上任、刚到任。现有成语“下车伊始”。

2.乞骸骨、请辞、告老、请归、乞归：辞官。致仕：退休。3.视事：在任，在职；办公。4.听事：办公的地方。

5.家人：平民，老百姓。不同于“家里人”和“佣人、仆人”。6.起家：起于家，就是从家里被征召为官。7.作色：发怒。

8.从子：侄子。从，堂房亲属；又如“从兄、从弟、从父”等。

（四）相对稳定的通假字 1.乡，通“向”：“侯生果北乡自刭”。2.详，通“佯”：“行十余里，广详死”。3.蚤，通“早”：“旦日不可不蚤自来谢项王”。4.倍，通“背”：“愿伯具言臣之不敢倍德也”。5.禽，通“擒”：“禽灭六王”。6.畔，通“叛”：“人言公之畔，陛下必不信”。

（五）表示时间的词

高考文言文的第10题，“对原文的叙述和分析正确（或不正确）的项”，错误项设置的一般特点是：个别字词的错译和打乱原文的六要素，即主要是人与时、地、事的错接。错译的字词以上面的词为常见。至于人与时、地、事的错接，也就是故意让这几个要素和主人公张冠李戴，比如补（译）出的省略成分错误。因此，我们不应忽略一些能暗示前后事件关系的时间词。

1.表瞬间：俄、俄而、俄顷；顷、顷之、顷刻、有顷；旋、寻、无何。2.表过去：既、既而，先、先是、先时，初，时、当是时，曩、尝，向。3.表一段时间：比、迨、逮、及、洎、居（后带时间，则译作“过了„„”，不译作“居住”，如“居无何，居三月”）

（六）官员调动升迁的相关字词 1.表示授予、提升：

①征：由君王征聘社会知名人士充任官员。

②辟：由中央官署征聘，然后向上推荐，任以官职。③荐、举、引：由地方或某官员向中央推荐，任以官职。④简、铨：选拔。

⑤起：起用，起家就是起于家，在家里受征召任以官职。⑥拜、除、授：任命，授以官职。⑦擢、拔：提升；

⑧主、秉、典：主管；后面带的经常是管理的职责。

⑨知、守，尹：主管，主持。后多跟地点，知某州、守某郡、就是做某州（郡）的长官，如 “滕子京谪守巴陵郡”；尹京，即做京城的长官。⑩迁：升官。

2.表示降职、罢免： ①贬：降职。②左迁：贬官。

③谪：被流放或被贬职。

④罢、免、黜、废：免官，废弃不用。⑤放：驱逐，流放。

⑥出：离开京城，外调（古人以入京任官为荣）。3.表示调动： 迁、补、转、调、徙、改。

4.表示兼职： 领：同时掌管、兼任较低的官职。5.表示暂时担任： 署、权、行或行走。

这些词，都有个明显的特征，即后面常带表示官职或地点的专有名词，这给我们的翻译带来了方便——可以不译。更重要的是，官职的变动特别是主观情绪明显的降职和升职，往往是我们推断翻译主人公行为、事件中生难字词的重要依据。

（七）表官职的

（1）宰相：总揽政务的大官。宰，主 持，相，辅佐。（2）御史大夫：其权力仅次丞相。（3）六部：吏、户、礼、兵、刑、工。（4）三司：太尉，司徒 司空。（5）中书省：中央行政机要机关。（6）尚书：六部最高行政长官。（7）太尉：军事首脑。（8）郎中：尚书属下部员。

（八）表官职变化的 ①表任命的：授、拜、除、封。②表提升的：擢、拔、陟、升、迁。

③表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官。④表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、黜。⑤表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲。⑥表恢复的：复、还。

⑦表辞去的：辞、致仕、告退、退、归故里。

（九）其它：

1、与科考有关的：贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试。

2、与学校有关的：庠、序、太学、博士、太傅。

3、表敬重的：敬、重、尊、恭。

4、表赞扬的：多、嘉、称、誉、与、许、叹。

5、表社会状态的：治、乱、兴、盛、衰。

6、表少数民族的：蛮、夷、戎、狄。

7、表死亡的：（驾）崩、山陵崩、薨、卒、不禄、死、没（殁）、终、圆寂。

8、表示死亡：一旦山陵崩，长安君何以自托于赵/愿及未填沟壑而托之/丞相薨/百年/驾鹤/圆寂„„

9、表示出仕退隐：是进亦忧，退亦忧（当官、退隐）/上书乞骸骨（请求退休）/怀抱才能深藏而不市（隐居不做官）/致仕（退休）。

10、表示生活情况：权起更衣（上厕所）/出恭（上厕所）/不胜杯勺（喝醉）/每五日洗沐（官员休假）。

11、表示恋爱婚姻：之子于归（出嫁）/秦晋之好（结成婚姻）/月老红娘（媒人）。

12、谦称自己或己方：臣、仆、鄙人（臣下或一般人自称）/寡人、不谷、孤（君王自称）/贱内、犬子、家父、家君、家慈（家人）/拙见、寒舍（才情、屋舍）/窃、谨、惶恐（行为、态度）。

13、敬称他人和他方：陛下、九重天、圣明（称君主）/公、名府、高明（称同龄、同僚、朋友等）爱女、令尊、令堂、高朋（称他人家人、朋友等）/高见、雅量、大作、华堂（他人才情、屋舍等）光临、斧正、惠存、垂示（他人行为态度）/敬请、仰望（自己对他人的态度、行为）。

14、贱称他人或他方：鲰生、竖子、野夫、荒蛮、黔首等。

四、文言文翻译

（一）遵循三条要求： 信：忠实原文意思。

达：合乎现代汉语的语法习惯。

雅：尽量美一些，保留原文的语言风格（忠实原文，尽量直译）例文一(2008年云南省第一次统测)10分

（1）今陕西、辽东边患方殷，湖广、贵州军旅继动，不知何以应之。

译文：现在陕西、辽东边境战患正盛 湖广、贵州又相继用兵，不知道用什么来应对。（2）上下相猜，中外不协，祸乱之机始此矣。

译文：君臣之间互相猜疑，宫里宫外不相协和，祸乱的机由从这当中就产生了。（划线部分为主要考点）

（二）文言文翻译的原则：

1、直译为主，字字落实；

2、意译为辅，译出大意。

（三）翻译中注意的问题：

1、注意修辞（如互文）、句式的用法。

2、注意多义词的准确选择

（四）掌握六种方法：

1．留：凡是意义古今相同的词，以及专有名词（国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名等）都可以保留下来，不必变动。

2．扩：把单音字换成双音词 俗——庸俗 辱——玷辱、侮辱 3．拆：如：妻子：妻子儿女

4．增：增补句子省略的成分（或代词的指代意）5．删：有些虚词没有实在意义，可删。

如：与其不逊也宁固 “也”为句中停顿，不翻译。6．调：把文言文中倒装的句子成分调整过来。如：村中少年好事者驯养一虫

这是一个定语后置句，应把“好事”调到“少年”之前。

（五）四个步骤：

1．审：看清语法现象，如省略、倒装、活用等。2．切：以词为单位把句子切开，一一解释。3．连：再把解释好的词连缀成句。

4．誊：翻译完毕，带回原文，仔细检查，誊上卷子。

（六）文言文翻译的失误形式

1、不需翻译的强行翻译

在文言文中凡是国名、地名、人名、官名、帝号、年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。

2、以今义当古义

有的词语随着社会的发展，意义已经变化了，有的词义广大，有的词义缩小，有的词义转移，有的词感情色彩变化，有的名称说法改变。因此，要根据原文的语境确定词义，且不可以今义当古义。

3、该译的词没有译出来

4、词语翻译得不恰当

5、该删除的词语仍然保留

6、省略成分没有译出。

文言文中，有的省略成分没有必要翻译出来，但也有的省略成分必须翻译出来语意才完全。

7、该增添的内容没有增添

在翻译时，有时为了文句符合现代汉语习惯，必须增添一些内容，才算恰当。

8、无中生有地增添内容

一般说来，文言文翻译必须要尊重原文的内容，不能根据个人的好恶增添一些内容，以至违背原文的意思。否则，就会造成失误。

9、应当译出的意思却遗漏了

10、译句不符合现代汉语语法规则

倒装句在翻译时，一般说来，要恢复成现代汉语的正常句式。

五、文言实词和虚词的用法

（一）释义方法

1、联系上下文

2、分析语法结构

3、联系古代文化常识

4、联系通假 要求学生识记常用实词、虚词的用法，帮助学生归纳总结，使之在做题时胸中有词可选。引导学生作如下记忆：

高考文言虚词（18个）释义（注意一词多义、一词多性）

如：之：代词；结构助词，的；取消句子独立性；动词，到；提宾的标志。于：介词，对、向、在、比 同时熟记典型句子。

高考文言实词（120个）释义如：

故：形容词，旧的；副词，故意；名词，交情、原因；连词，所以；动词，死。卒： 动词，死；副词，最后，终于；名词，士兵；通“猝” “五万兵难卒合”

六、词类活用

词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。1.名词作状语 2.名词用作动词 3.名词使动用法 4.名词意动用法 5.动词用作名词 6.动词使动用法 7.动词为动用法

8.形容词用作名词 9.形容词用作动词 10.形容词意动用法 11.数词用作动词

七、古今异义和偏义复词

（一）古今异义 所谓“古今异义”，就是指文言词语或短语的意义和用法与现代汉语中书写相同的词语之间的意思不同的现象。这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的，辨明这些词语的“古”“今”意思和用法，有助于增强我们阅读文言文的能力。1.词义的扩大：江、好（女子相貌好看）、河（古专指黄河；今泛指江河）2.词义的缩小：臭（气味）3.词义转移：涕(眼泪)牺牲（祭祀用的猪牛羊等祭品）凶（谷物收成不好、荒年；凶恶、凶残）4.感情色彩变化：

爪牙（古指得力助手或武士；今比喻坏人的帮凶党羽）卑鄙：（古指见识浅陋，地位低下；今指品质恶劣，为贬义词）

其它：

从此道至吾军不过二十里耳。不过：不超过，现为转折连词。枝枝相覆盖，叶叶相交通。

交通：交错相通，现在指运输、邮政等部门。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘。

祖父：祖辈和父辈，现指父亲的父亲。

非常：不寻常，意外，现指很、极，程度副词。卑鄙：地位低下，见识浅陋。今品德低下。宣言：扬言，今表示宣告

（二）偏义复词

备他盗之出入与非常也 出入：偏义复词，进入。去来江口守空船 去来：离去 勤心事公姥 公姥：婆婆 行李：使者 行为：品行作为

八、文言句式

（一）考纲要求：

1、考纲要求:理解与现代汉语不同的句式和用法(B级)不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略。

2、设题方式：

（1）判断省略成份是否正确

（2）选出与题干的句式相同的一项（3）选出句式相同的项（4）通过翻译考查句式

（二）倒装句：所谓倒装，是比照现代汉语习惯说的，与现代汉语的语序不符合的，我们称之为倒装。倒装类型：

（1）宾语前置

（2）主谓倒装（3）定语后置

（4）状语后置

1、宾语前置

（1）疑问句中疑问代词作宾语，宾语前置。a、大王来何操？➝大王来操何？ b、何以战？➝以何战？ c、沛公安在？➝沛公在安？ e、三岁貫女，莫我肯顾。➝莫肯顾我。f、古之人不余欺也。➝不欺余 g、保民而王，莫之能御。➝莫能御之

（2）用“之”或“是”把宾语提到动词前，以强调宾语。a、句读之不知，惑之不解➝不知句读，不解惑 b、去我三十里，唯命是听➝用“唯（惟）„„是„„”提宾（唯利是图、惟命是从）

2、状语后置

现代汉语中状语置于谓语之前，若置于位于之后便是补语。但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解。

例：青，取之于蓝，而青于蓝。➝ 于蓝取之，于蓝青 五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣➝以桑树之

3、主谓倒装（强调谓语）。（1）甚矣，汝之不惠！（2）快哉此风！（《风赋》）

4、定语后置

（1）蚓无爪牙之利，筋骨之强。（2）马之千里者。（3）计未定，求人可使报秦者，未得 以“之”或“者”作标志

（三）判断句

判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。廉颇者，赵之良将也。

①„„者，„„„也②„„者也。③„„„者，„„。④„„，„„也。⑤无判断词，直接把两个名词放一起 ⑥„„乃/即/则„„也⑦„„为„„。（1）相如素贱人。（2）刘备天下枭雄。

（3）此则岳阳楼之大观也。（4）我为赵将。

（四）被动句

在古汉语中，主语是谓语动词的承受者，这样的句子叫被动句。在现代汉语中用“被”表示。

1、风流总被雨打风吹去。„„被„„

2、秦城恐不可得，徒见欺。„„见（+动）。

3、臣诚恐见欺于王而负赵。见„„于+对象（受„„于）

4、而君幸于赵王。„„于„„。

5、赢闻如姬父为人所杀为„„所„„（或„„为所„„）

6、兔不可复得，而身为宋国笑。„„为„„

7、人马烧溺死者甚众 无标志（同时又为定语后置句）例文：下列句子中，不是被动句的是：（B）A、重为乡党所笑，以污辱先人。B、敬希见谅。C、为仲卿母所遣。

D、君子寡欲则不役于物

（五）省略句（1）主语的省略 永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章„„（2）谓语的省略

“夫战，勇气也。一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭„„（3）动词宾语的省略

以相如功大，拜（之，指蔺相如）为上卿。”（《廉颇蔺相如列传》（4）介词宾语的省略

此人一一为（之）具言所闻（5）介词的省略

将军战（于）河北，臣战（于）河南 例文：

1、（孟子）曰：‘独乐乐，与人乐乐，孰乐？’（君）曰：‘不若与人

2、欲呼张良与（之）俱去。

3、一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。

4、沛公谓张良曰：“„„（公）度我至军中，公乃入。”

5、今以钟罄置（于）水中。

九、文言文阅读

文言文的阅读，整体感知是非常重要的，因为文言文阅读重在理解和分析，而无论是词语、句子，还是段落、篇章，其理解和分析，都是由整体到局部、由局部到整体多次反复的一个过程。文言文与现代文最明显的不同点，在于语言。理解词语、句子，是阅读文言文的一项重要工作，也可以说是文言文阅读的基础。常言说：理解文章，词不离句、句不离段、段不离篇，这对于文言文显得尤为必要和重要。因此，阅读文言文，无论是欣赏还是应试，整体感知这个环节都是必不可少的。下面主要谈谈文言文人物传记阅读的整体感知。

（一）心理准备：平时练习的基础，逆向思维。

（二）感知内容：讲什么？层次？

（三）感知步骤：先读10题，再回原文。

（四）感知方法：

1.通读全文。

2.圈画重点。3.跨难就易。

4.借助判断（上下文、试题）。5.从容答题。

（五）正确分析文意：

1、参透题干，却轻信息范围。

2、回归原文，凭语境理解。

3、善于比较，排除干扰。

4、文意理解的几种错误类型：

（1）强加原因

（2）无中生有（3）事件杂糅

（4）颠倒是非（5）误释词语

5、归纳文意的方法：

（1）先读题目，再读第10题，带题回读。（2）整体阅读。落实答题范围。（3）重视注释，类型情景。

第五篇：高考文言文第二轮复习

高考文言文第二轮复习

遵义市第二中学 李德亮

一、强化基础

基础过关是第一轮复习的重要任务，包括：

（1）实词120个；（2）虚词18个；

（3）古今同形异义双音词（包括单音并列、偏义复词）约80个，如：结束、开张、可怜、所以、卑鄙、指示、绝境、中间、作息、父兄等；

（4）古今同形异义单音词若干，如：寻、币、、坐、易、购等；

（5）常见通假字约90个；

（6）词类活用的10种主要类型；

（7）特殊句式：判断、被动（包括动词本身表被动）、倒装（4种）、省略、疑问；

（8）复音虚词和固定格式，如：所以、以为、虽然、然则、因而等（古今同形异义）、“得无„乎（耶）”、“无乃„ 乎（与）”、“岂（得）非„ 与”、“如„ 何”等。

第二轮复习应缩小范围，根据前段复习的情况，筛选出学生不太熟悉或掌握不好的部分加以强化，有所为有所不为，突出重点，通过训练，加强知识与能力的转化，切实提高解题能力，严守得分点。

二、实词、虚词要归类复习，集中掌握，注意词的“文中义”

（一）、设计练习，同中见异，异中见同，于比较中熟练掌握。如：

1、解释下文中5个“非”字的意思。

李斯非（1）淳于越曰：“诸生不师今而学古，以非（2）当世，惑乱黔首。臣请敕史官，．．

非（3）秦记皆烧之。非（4）博士官所职，天下有敢藏《诗》、《书》、百家语、诸刑书者，．．

悉诣守尉集烧之。有敢偶语《诗》、《书》，弃市；是古非（5）今者，族灭。吏见之弗举，与．

同罪。”始皇许之。

答：（1）驳斥 ；（2）责怪；（3）（4）不是；（5）认为 „„不对。（这是同中见异）

2、比较下文中两组句子加点词的意思，看有无异中见同？

正光中，雍为丞相，给羽葆鼓吹，虎贲班剑百人，贵极人臣，富兼山海，居止第宅，匹于帝宫„„入则歌姬舞女，击筑吹笙，丝管迭奏，连宵尽日。其竹林鱼池，侔于禁苑，芳草如织，珍木连阴。雍嗜口味，厚自奉养，一食必以数万钱为限，海陆珍羞，方丈于前。陈留侯李崇谓人曰：“高阳一食，敌我千日。”（高阳，即高阳王元雍）

（1）富兼山海（兼：兼有）（4）匹于帝宫（匹、侔、敌均为等同、．．

（2）丝管迭奏（迭：交替、轮流）（5）侔于禁苑相当的意思。这是异中 ．．

（3）连宵尽日（连：连接）（6）敌我千日见同）．．

3、下列句中的“以为”、“可以”与现代汉语用法相同的分别是（3）和（7）

（1）輮以为轮，其曲中规以为：把（它）做成 ．．

（2）欲居之以为利，而高其直以为：用（它）谋取 ．．

（3）臣以为布衣之交尚不相欺以为：认为 ．．

（4）不韦贤之，任以为郎以为：让（他）担任 ．．

（5）刿曰：“可以一战，战则请从。”可以：可以靠（它）．．

（6）“与翁有约，岂可以翁死子疾而背之？”卒与成婚。可以：能因为 ．．

（7）故夫取天下之计，不可以不先定也。可以：能 ．．

（二）精选例句或文段，集中复习，掌握规律。如：

夫秋，刑官也，于时为阴规律：

青，取之于蓝“于”十名词译为“在”、“从”、“到”屈贾谊于长沙

以吴民之乱请于当朝

孟子谓于王曰动词十“于”译为“向”、“对”、“被”而君幸于赵王

其势弱于秦形容词十“于”译为“比”

皆以美于徐公

吾不能见欺于王而负赵“ 见„于”表被动

吾不能 „„受制于人“ 受„于”表被动

下文集中了“其”字的不同用法和意义，让学生逐一辨别，“其”这个虚词也就基本掌握了。

狐谓狼曰：“羊肉其（1）鲜乎！君其（2）有意，叼其（3）一而啖之，得饱其（4）口福。”狼曰：“其（5）如猛犬何？”狐谓于犬曰：“羊数詈君，其（6）言不堪入耳，君竟无所怨，其（7）无闻邪，其（8）畏主人邪？及其（9）嬉逐，愿为一雪其（10）耻。君其（11）许之！”犬笑曰：“欲加之罪，其（12）无辞乎？”护羊愈谨，狐与狼愤然离去。

（1）副词，表感叹语气，译为：“可”、“多么”（2）连词，表假设关系，译为：

“如果”

（3）代词，译为“其中”（4）代词，译为“你的”

（5）代词，译为“那”或“我们”（6）代词，译为“它的”

（7）、（8）连词，表选择关系，译为“是„ 还是„ ”

（9）代词，译为“它们”（羊）（10）代词，译为“那”

（11）副词，表祈使语气，译为“一定”或“可要”

（12）副词，表反问语气，译为“难道”

规律：“其”作主语、宾语、定语，是代词的用法；“其”用在动词、形容词前，作状语，是副词的用法，表感叹、祈使、反问、推测等语气；“其„ 其„？”表选择问，是连词的用法；“其”还可以表假设，也是连词的用法。

（三）对实词的理解，要强调两条：一是词的古代意义，二是词的多义性，避免以今训古或以一义通解。还要注意词在文中的动态意义。

下文是郑国宰相子产给晋国范宣子信中的一段话，其中对几个加点词的解释就很可能以今训古或以一义通解。

子为晋国，四邻诸侯不闻令德，而闻重币（1），侨（子产名）也惑之。侨闻君子长国．．家（2）者，非无贿（3）之患，而无令名之难（4）。夫诸侯之贿聚于公室，则诸侯贰（5）；．．．．若吾子赖（6）之，则晋国贰。诸侯贰则晋国坏，晋国贰则子之家坏。．

（1）币：钱财（应为“礼物”）（2）国家：诸侯之国与大夫之家

（3）贿：用以买通别人的财物（应为“财物”）（4）难：困难（应为“忧虑”）

（5）贰：有二心（6）赖：依靠（应为“谋取”）

说明：“币”有货币（钱）和帛（相互赠送的礼物）两解，“钱”这一义保留至今，而作“礼物”讲，今已不用，不能以一义通解或以今训古。“贿”的古义为“财物”，不能用今义去解释。“难”在文中与“患”互文同义，有了动态义。“赖”也有了动态义，是以权谋私的意思。词的“文中义”是一个重要的考点，词语解释、文句翻译、文意的把握都必须注意这一点，一定要根据上下文“以境定义”。

下列语句都是06年高考选文中的，其中加点的词怎么解释，关系到答题的正误和文意 的理解。

（1）全国

（一）卷：

其所会遇，未尝以颜色下人（动词，看不起）．

妻子饥寒如下贫者（副词，最、极）．

（2）全国

（二）卷：

高祖购求布千金（不能解释为“买”，应为“悬赏捉拿”）．

季布匿濮阳周氏（不能解释为“隐瞒”，应为“隐藏”）．

（3）北京卷：

兼于涂而不能逮（不能解释为“逮捕”，应为“赶上”）．

寡人请奉齐国之粟米财货，委之百姓（不能解释为“任命”，应为“交给”）．

（4）天津卷：

北通上党，南迫洛阳（不能解释为“逼迫”，应为“靠近”）．

吾与寇恂并列将帅，而今为其所陷（不能解释为“陷害”，应为“侮辱”）．

三、提高词义推断能力

掌握词义是阅读文言文的基础，词义的记忆总是有限的，考试又不能查词典，这就需要具备词义的推断能力。推断是有规律可循的，应教给学生一些方法。

1、以文定义。一个词在特定的语境中意义只有一个，因此可以根据这个词所在的上下文来推断其意义。如05年山东卷要求翻译“奇之，立许字以女”，其中“字”是个难点。根据上下文，该句所在的这一层是写周丰对父母的孝道。父亲死后，十多岁的他学做生意，奉养母亲。“晨有老人过肆，与之语，奇之，立许字以女”。说明老人看重了周丰的孝道、勤勉和谈吐，认为他很出众，立刻许诺“以女字”，可见这个“字”当作“嫁给”讲。

这次省的高三适应性考试，要求翻译“征每犯颜切谏，不许我为非，我所以重之也”，不少同学把“犯颜”译为“触犯龙颜”，这是不准的，为什么？这句话是唐太宗在宴会上听了长孙无忌的话后说的，他不可能自称“龙”，因为“龙”是敬称。因此，这里的“犯颜”应译为“冒犯我”或“不顾情面”才恰当。由此可见，“以文定义”是多么重要。

2、成分定义（搭配定义）。根据词在句中充当的语法成分或词的搭配情况确定其词性，推断其意义。如：

（1）况吾与子渔樵于江渚之上（谓语——动词——打柴）．

（2）每至客舍，自放驴，取樵吹爨（宾语——名词——木柴）．

（3）问樵樵不知，问牧牧不言（宾语——名词——打柴的人）．

（4）焚之者何？樵之也（谓语——动词——用柴烧、烧毁）．

（5）于是行旅不至，人物无资（主语——名词——行旅的人、特指商人）．．

3、结构定义。根据词的组合结构来推断词义。如：“童牛角马，不伦不类”中“童”字作何解释，可根据“童牛”和“角马”都是偏正结构，再联系下面的“不伦不类”，就可以推断出“角马”是“有角的马”，而“童牛”当是“无角的牛”，“童”的意思便是“秃”，“童山濯濯”中的“童”也就是“光秃秃，不长草木“的意思了。

4、以形推义。由字形看是何种造字法，象形、会意、形声都可大致推断出该字的意思。如：

生而眇者不识日（会意字，少目——眼瞎）．

今子一为蚊所，而寝辄不安（06年浙江卷）（形声字——叮、咬）

5、以音推义。文言文中某个字按字义无法讲通，就要考虑是否通假现象，利用音同、音近找到相应的本字，便可知道该字的意思。如：

（1）童子拔蒿束之，置火于端，其烟勃郁，左麾右旋，绕床数匝，逐蚊出门。（06年 ．

浙江卷）

（“麾”是古代的军旗，这里讲不通，如换成同音字“挥”就讲通了，可见“麾”与“挥”相通，是“挥舞”的意思）

（2）待间，果言如朱家指。（06年全国二卷）．

（“指”的字义在这里讲不通，原来它是“旨”的通假字）

6、对称推义。古人行文讲究句式的整齐、匀称，常用互文、对偶、排比等修辞手法，这种句法中，对称位置上的字眼的意思往往相同相近或相反相对，利用这一点，可以推断词义。如：

（1）忠不必用兮，贤不必以（“以”和“用”互文见义，可知也是“被任用”的意思）

（2）全之则文得其计，杀之则峻亡其胆（06年天津卷）（“全”与“杀”互文反义，可见“全”的意思是“让他活着回去”）

（3）吮其膏而盬其脑，使其饿踣于草野（06年浙江卷）（“盬”与“吮”互文同义，可知“盬”的意思是“吸吮、吸饮”）

四、翻译坚持“对应原则”，直译为主，强调准确

高考从05年开始，文言翻译题已增为10分，考生丢分现象严重，一是没读懂原文，不知所云；二是虽懂大意，但译不准，似是而非，徒劳无功。为此，必须加强翻译训练，严防丢分。

（一）、明确翻译的原则，“直译为主，意译为辅”，译文要做到“五对应”，即实词对应、虚词对应、句式对应、语气对应、关系对应，因此，翻译必须按步骤进行。

第一步，文句还原。

把待译的文句放回原文中，避免脱离上下文硬译。比如06年全国一卷要求翻译“自县为近畿大郡，近代未之有也”，如果离开上下文就字面来译，很可能错译为：“从县到京城附近的大郡，是近代从未有过的。”而放回原文，根据上文写何远担任武康县令，更加严守清廉的节操，受到百姓的称赞，梁武帝听到他的才干，擢升他为宣城太守，宣城是京城附近的大郡，就可知这句话应翻译为：“从县令直接升为京城附近的大郡长官，这是近代从未有过的事。”

第二步，整体观照。

检查文句的句式、语气和句间关系，如是省略句，要先补出省掉的成分。这是对文句的整体认识。

第三步，逐词对译。

一一落实句中实词和虚词的意义、用法，明确哪些该对译，哪些该保留，哪些该删除不译，有无词类活用、通假的情况。

第四步，连缀调整。

按语序连接对译的词义，对倒装句式加以调整，最好在草稿纸上写出译文。

第五步，检验誊正。

将译句与原句对照检查，看看有无遗漏和不当之处，修改定稿后誊写在试卷上。如：

（1）季布名所以益闻者，曹丘扬之也。（06年全国二卷）

这是选文的结句，整体观照，句式是判断句，应译为“„是„”，实词要注意“闻”和“扬”，虚词要注意“所以”古今同形异义，表原因。这样就可以对译为：季布的名声更加显著的原因，是曹丘传播了它呀。

（2）侠曰：“以口腹役人，吾所不为也。”乃悉罢之。（05年全国一卷）

此句的难点在“口腹”，文句所在的上下文写裴侠生活俭朴，为官清廉，每天只是粗茶淡饭，不食肥鲜美味，不像以前的郡守那样有三十个仆役去打猎捕鱼来供自己享受，由此 可知，“口腹”是借代“饮食”。突破了这一点，此句就可译为：“裴侠说：‘因为饮食而役使人，是我不做的事。’于是全部遣散了他们。”（这里对“口腹”的翻译，就是一种意译）使用意译，大多是在文句中出现比喻、借代、婉曲、用典等修辞手法时，高考很少考到，因此必须让学生明确：高考主要考直译。

（二）、熟练掌握翻译的方法——留、对、删、补、调

（1）留。保留不必译或不能译的词语，如人名、地名、官职名（包括谥号、封号）、年号名、器物名等专有名词，首先把它们划开，以免和其它词语相混，翻译时照写即可。要特别注意，上文出现了某人的姓名和字号，下文一般只有名而不再有姓，若不注意，就会把这个人的名或字号看作一般词语来加以解释，那就糟糕了。

（2）对。即对译，按词序逐词解释，逐句翻译。遇到代词，一定要弄清它指代的对象。

（3）删。某些虚词，如发语词、音节助词，表句中停顿的助词，用于主谓之间的“之”，表示宾语前置、定语后置的“之”、“是”、“之为”，表示并列关系的连词“而”等，翻译时可以删去不管。

（4）补。即补出省略的部分。古文多省略，翻译时必须把省略的成分或关联词都补出来，这对于疏通文意、准确理解文句非常重要。

（5）调。即调整语序，把主谓倒装、宾语前置、定语后置、介宾短语作状语后置这些特殊语序调整过来，使之符合现代汉语的表达习惯。

（三）学会抓关键，严守得分点

翻译题总是在词法和句法两方面设置若干关键点，词法包括通假字、一词多义、古今异义、词类活用、偏义复词、常见虚词，句法包括判断句、被动句、疑问句、倒装句、省略句。每个句子的赋分总要具体落实在某几个关键点上，这几个点若没有译出或译得不对，分就丢了。有的同学翻了半天，没得分，原因就在这里。如：

（1）陛下以至德承天，天以有年表瑞。（05年辽宁卷）

此句有三个关键点，一是“承”，要译为“承受”、“秉承”；二是“年”，要译为“年成”、“收成”；三是“表”，要译为“昭示”、“显示”。如果这三个词译错或漏译，3分就丢了。

（2）今河内带河为固，户口殷实。（06年天津卷）

这句也有三个关键点，一是“带河”，名词活用为意动词，应译为“以黄河为带”；二是“固”，作宾语，是形容词活用为名词，应译为“坚固的防线”；三是“殷实”，这里是两个词，应译为“众多富足”一类意思。如这几点未抓牢，就肯定丢分。

（3）吴王困于姑苏之上，而求哀请命于勾践。（06年福建卷）

此句在句式上有两个关键点，一是“困”，动词本身表被动，应译为“被围困”；二是“请命于勾践”，是介宾短语作状语后置，应译为“向勾践请求饶命”。

文言文阅读，词是基础。某些句式虽与现代文有很大差异，但毕竟数量不多，容易掌握，而词不仅数量多，而且古今有变，语法也较为复杂，因此复习的重点应放在词上。词的问题解决了，文意的把握、文句的翻译也就不成问题了。

五、信息筛选题要遵循“观点与材料统一”的原则。

六、文意的把握要有层次观念，内容概括要注意因果联系和作者（或文中人物）观点态度的含蓄性。

七、去年的高考题是今年高考的最好模拟题，应让学生认真做一遍去年全国的两套题。去年其他省市的高考题也可选择几套难易程度接近我省高考的，让学生认真做一做。教师抓好讲评，务必让学生从中掌握解题的方法和技巧。