教师撰写教学随笔制度制度

第一篇：教师撰写教学随笔制度制度

工农中心校教师撰写教学随笔制度

2013—2014学年度第一学期

新课改要求教师不仅要养成“读书学习”的习惯，还要养成“撰写教学随笔”的习惯。随笔对教师的专业发展极为重要。叶澜教授认为：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年随笔有可能成为名师。”为此，学校制定此项教师随笔制度：

1、教师要加强对平时工作的随笔，采取“回忆式随笔”和“撰写式随笔”相结合的办法，要求每位教师每周必须从课堂教学、育人、管理等教育教学实践中撰写出2--3个教学随笔，并认真及时做好记录。也可记教育故事，教学案例可长可短。要写清撰写时间，学校定时进行检查。期末学校将组织一次教学随笔的评选，并将优秀的教学随笔结集成册。

2、学校定期对教师的教学随笔进行展示、交流。教师的教育教学随笔在每月底，由教研组长收齐后交到级部负责人，以级部为单位组织交流。

3、鼓励教师建立个人“随笔集”，有条件的老师要把随笔情况上传到校园网上，每学年学校将对优秀的教学随笔分类装订成册，实现资源共享。

4、教师要运用新课程理念，开动脑筋，采用多种方法进行教学随笔，及时提炼经验，及时发现问题解决问题，努力提高自身的随笔水平。

5、教师要针对自己的教学实际，灵活选择教学随笔的类型。

6、坚持教学前、中、后随笔，教学前随笔重在教学预测，教学中随笔重在随机应变，教学后随笔重在教学批判。

7、教师要用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和变革。

8、把要求学生“学会学习”与会教师“学教学”统一起来。教师把自我作为意识对象，在教学活动中，把教学活动本身作为意识对象，不断对自我及教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节。

第二篇：教师撰写教学的反思制度

自我反思是开展校本研究的基础和前提。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。本篇文章来自资料管理下载。我校在新课程实验中非常强调教师的自我反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。为保证教学反思在教师中顺利开展，特制定如下制度：

一、“教学反思”的内涵

⒈教学前的反思

我校每天早晨7：30－8：00是复案的规定时间，用于每日教师教学之前要反思新的课程理念、教材的编写意图、学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教师本人的教学风格、手段和方法，从而编写出符合实际而又风格鲜明的教学设计。

⒉教学中的反思

要求教师在课堂教学中不要拘泥于原有的教学设计，要根据课堂上的实际状况及时作出调整，要关注每一位学生的学习状态，真正让学生学得活，学得实，让课堂焕发出生命的活力，让学生的个性得到张扬，从而促进学生健康、活泼、主动的发展。校长、教导处、学科指导小组的领导及老师每周都要深入课堂听课，与实验教师共同探讨课堂上出现的问题，教师教学策略的运用是否妥当等，帮助教师对原有的教学设计进行“二度设计”，促进教师教学能力的提高。

⒊教学后的反思

要求教师以研究者的态度不断审视自己的教学行为，及时记录下闪光点，及时作好问题分析、理性反思，提出改进措施。在学期初每个教研组制定出计划，举行研讨课活动，教科室、教导处邀请区教研员、专家参与课堂调研，深入剖析教学行为，提出困惑，找出问题，分析问题成因，提出解决的策略。

二、“教学反思”的要求与手段

要求：每月各教研组进行一次个人、组内或校内研究课，形成以个人反思为基础、组内教学诊评反思为桥梁，校内反思为导向的教学反思机制，促进教师反思能力的提高和反思意识的加强。本篇文章来自资料管理下载。个人教学反思要及时记录下来，每人每月最少两份教学反思，每份反思不少于五百字。

⒈学校要定期召开教师座谈会，倾听教师的意见，了解教师的困惑和需求；

⒉学校要定期作课堂教学指导报告，提出学校课堂教学改革的重点立项，使教师明确课堂教学努力的方向；

⒊教师要定期作课堂教学质量分析报告，分析课堂教学主要优势与不足，使教师明确自己的站位。

第三篇：物流园区会议记录撰写制度

编号：佳怡物流园区[2011]1号

山东佳怡物流园区会议记录撰写制度

1、目的为使物流园区内部重要会议的基本情况、报告、发言、决议等内容记录下来，帮助今后了解情况，防止以后有什么需要查证的时候留有存根，方便查找。

2、适用范围

物流园区事业部

3、述语和定义

会议记录：是办公部门的一项业务工作，属于管理服务的范畴，它只需忠实地记载会议实况，保证记录的原始性、完整性和准确性。

4、正文部分

4.1会议记录的基本要求

4.1.1准确写明会议名称加记录，会议时间、会议地点。

4.1.2详细记下会议主持人、会议记录、参会人员、缺席人员、迟到人员、早退人员。

4.1.3会议记录要求忠于事实，不能夹杂记录者的任何个人情感，更不允许有意增删发言内容。会议记录一般不宜公开发表，如需发表，应征得发言者的审阅同意。

4.2会议记录的特点

4.2.1综合性。会议记录是在对会议中各种材料、与会人员的发言以及会议简报等等进行综合分析和概括提炼基础上形成的，它具有整理和提要的基本特点。

4.2.2指导性。一是会议本身的权威性；二是会议记录集中反映了会议的主要精神和决定事项。

4.2.3备考性。一些会议记录主要不是为了贯彻执行，而是向上汇报或向下通报情况，必要时可作查阅之用。

4.3会议记录的分类

4.3.1办公会议记录。是记述企业、事业单位等对重要的、综合性工作进行讨论、研究、议决等事项的一种会议记录。

4.3.2专题会议记录是。专门记述座谈会讨论、研究的情况与成果的一种会议记录。

4.4会议记录的重点

4.4.1会议中心议题以及围绕中心议题展开的有关会议记录活动

4.4.2会议讨论、争论的焦点及其各方的主要见解

4.4.3权威人士或代表人物的言论

4.4.4会议开始时的定调性言论和结束前的总结性言论

4.4.5会议已议决的或议而未决的事项

4.4.6对会议产生较大影响的其他言论或活动。

4.5会议记录的技巧

4.5.1一快，即记得快。字要写得小一些、轻一点，多写连笔字。

4.5.2二要，即择要而记。要围绕会议议题、会议主持人和主要领导同志发言的中心思想，与会者的不同意见或有争议的问题、结论性意见、决定或决议等作记录，要记发言要点、主要论据和结论，论证过程可以不记。

4.5.3三省，即在记录中正确使用省略法。

4.5.4四代，即用较为简便的写法代替复杂的写法。在整理和印发会议记录时，均应按规范要求办理。

4.6会议记录的注意事项

4.6.1真实、准确：要如实地记录别人的发言，不论是详细记录，还是概要记录，都必须忠实原意，不添加，不遗漏，依实而记，书写要清楚，记录要有条理，突出重点。

4.6.2要点不漏：记录的详细与简略，要根据情况决定。一般地说，决议、建议、问题和发言人的观点、论据材料等要记得具体、详细。一般情况的说明，可抓住要点，略记大概意思。

4.6.3始终如一：记录人从会议开始到会议结束都要认真负责地记到底。

4.6.4注意格式：格式并不复杂，一般有会议名称。会议基本情况，基本情况包括：时间、地点、出席人数、缺席人、主持人、记录人。会议内容，这是会议记录的主要部分，包括发言、报告、传达人、建议、决议等。凡是发言都要把发言人的名字写在前。一定要先发言记录于前，后发言记录于后。记录发言时要掌握发言的质量，重点要详细，重复的可略记，但如果是决议、建议、问题或发言人的新观点要记具体详细。

5.文件的解释和修改

本制度由佳怡物流园区事业部负责解释与修改。

6.实施日期

本制度自2011年11月日起生效。

佳怡企业集团

二〇一一年十一月三日

第四篇：教师教学规范制度

临沂市兰山区百育教育培训学校

教师教学规范制度

教师教学过程的基本环节是备课、上课、作业、辅导、考查等。对于这些基本环节应提出规范要求，才能保证教学质量。

一、备课：认真备课是上好课的前提。要求教师应做到四备，即备教材、备学生、备教法、备作业。教师应该写教案或备课笔记，这是加强教学计划性的具体表现。但写法不要强求一律，老教师写个简要提纲即可，青年教师则要写出详细内容。教案或教学笔记应反映四个方面的要求：

（1）有明确的教学目的。

（2）有主要的教学内容和重点、难点。

（3）作业布置，包括对好、差学生的不同要求。

（4）教学方法的设计。教案或教学笔记应体现教师在教学上的特色和风格，反对一位照抄教学参考资料。

二、上课：上课是教学过程的中心环节，也是关键环节。这一环抓好了，课外辅导、作业批改，就可节省大量时间；否则，就会带来许多麻烦，例如课堂未听懂，知识缺陷多，作业不会做，进度跟不上，课外补课占去大量时间。因此，要强调课堂解决问题，重视讲练结合。学校领导和教师，都要明确一堂好课的标准。领导干部按照这个标准来检查教师的课堂教学，教师按照这个标准来训练自己的基本功。

三、作业布置：适量的作业，是使学生加深理解课堂所学知识的重要手段，是将知识转化为技能、技巧的有效途径。但作业切不可过多过难。

四、课外辅导：辅导是课堂教学法的补充，是因材施教的手段。课外辅导的任务是指导学生自学，解答学生疑难问题，使学生进一步理解和消化教材。课外辅导的重点在个别差生。通过辅导，使差生逐步树立学习信心和英语兴趣，迎头赶上；对中间状态以上的学生，主要是指导学习方法。辅导只宜个别进行，不可采用集体讲课办法。有的教师利用课外辅导时间，给全班学生讲课，实际上是加班加点，增加学生的负担。

五、考查成绩：考试考查本身不是目的，而是检查教学效果的手段。要重视对学生的平时考查，通过课堂提问、作业批改、实验实习的多种形式，检查教学效果。平时考查应有成绩记载。期中考试和升级考试，应在学校统一组织下，根据教学大纲、教材的要求，出好试题，评好试卷，做好成绩分析工作。考试次数要严格控制，试题难易要适当，不高突然袭击，不能只考死记硬背的东西。

临沂市兰山区百育教育培训学校

2012年5月1日

第五篇：教师教学反思制度

佘家三中教师教学反思制度

新课改要求教师不仅要养成“读书学习”的习惯，还要养成“反思”的习惯。反思对教师的专业发展极为重要。叶澜教授认为：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”为此，学校制定此项教师反思制度：

1、教师要加强对平时工作的反思，采取“回忆式反思”和“撰写式反思”相结合的办法，要求每位教师每周必须从课堂教学、育人、管理等教育教学实践中找出2-3个案例进行详实反思，并认真及时做好反思记录。,也可记教育故事,教学案例可长可短。要写清反思时间,学校定时进行检查。期末学校将组织一次教学反思的案例评选，并将优秀的案例结集成册。

2、学校定期对教师的教学反思进行展示、交流。教师的教育教学反思在每月底，由教研组长收齐后交到级部负责人，以级部为单位组织交流。

3、鼓励教师建立个人“反思集”，有条件的老师要把反思情况上传到校园网上，每学年学校将对优秀的教学反思分类装订成册，实现资源共享。

4、教师要运用新课程理念，开动脑筋，采用多种方法进行教学反思，及时提炼经验，及时发现问题解决问题，努力提高自身的反思水平。

5、教师要针对自己的教学实际，灵活选择教学反思的类型，如：

“课后思”、“周后思”、或“单元思”、“月后思”、“期中思”等。

6、坚持教学前、中、后反思，教学前反思重在教学预测，教学中反思重在随机应变，教学后反思重在教学批判。

7、教师要用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和变革。

8、把要求学生“学会学习”与会教师“学教学”统一起来。教师把自我作为意识对象，在教学活动中，把教学活动本身作为意识对象，不断对自我及教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节。

2011-09-11