第一篇：深圳乐恩特小学小升初英语培训教案
深圳乐恩特小学小升初英语培训教案 文章转载自www.xiexiebang.com
一、案例背景
1、设计思路：我们的设计主要依据教材内容及三年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的 “让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。
2、教学内容： 第六册 Unit 3 Let’s chant
3、教学目标
（1）能够听、说、认、读 12 个月份的名称，并能书写其缩写格式。
（2）能够就 12 个月份进行四季划分并会唱 Let’s chant。
（3）能够使用句型：When is your birthday ? My birthday is in … A Let’s learn My birthday Let’s try 高永兰
（4）能够听懂并填写 Let’s try 部分 Amy 一家人的生日。
4、教学重点和难点
（1）教学重点：能够听、说、认、读 12 个月份的名称并能书写其缩写形式，能够运用句型
（2）教学难点：January、February 的读音，12 个月份中文与英语单词的 对应。
5、教学准备：12 个月的英语单词卡片、月份的转盘、“五月花”餐巾纸盒
二、教学过程 Step1： Warming –up & Revision Step1(1)演唱歌曲，What’s your favorite season，并出示四季卡片，学生看 图并跟随录音吟唱歌谣。[设计意图] 设计意图] 利用歌词帮助学生复习所学内容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气 氛。
（2）Let’s start 请学生独立做题，一起校对,12 张卡片，按三个月每组在黑板上分成四季。（教师事先在黑板上画四个框，将四季的卡片贴在框顶）师生看单词卡片进行对话。如： T：Do you like spring? Ss：Yes , I do.T：What’s the weather like in spring ? Ss：It’s warm.And it’s windy , too.T：What can you do in spring ? Ss：I can fly kites ,I can plant trees and flowers.[设计意图] 设计意图] 设计意图 采用师生对话形式引导学生复习与本课关系密切的单词，为后面的教学做不 可或缺的铺垫。Step2：Presentation Step2
1、教学单词 March April May
(1)T：which month do you like best in spring ?(如有学生点到 March,，就引入 March 教学，其余两个单词教师可以通过手 势，提问学生 T：Before/After March，it is…自然引入)(2)指导读并板书 教师指出划线部分的读音，而后请学生拼读 March April May(3)出示餐巾纸“五月花” T：What’s the English for “五月花” ? [设计意图] 设计意图] 通过展示商标中的英语，能引领学生关注身边的英语。T：Spring is March、April and May.(师总结)
2、教学 July June August(1)教师指着“夏季”方框，画一轮艳阳，表情夸张地说 T：Oh, summer is after spring, And it’s hot, very very hot.T：Do you like summer ? S：Yes, I do.T：What can you do in summer ? S1：I can swim in the lake.S2：I can eat ice-cream.T：Which month do you like in summer ? 根据学生的回答随机引入单词教学，其余的两个通过 after and before 引入。
(2)指导读并书写.跟读单词 July 和 June，并且比较两个单词中“U”的发音。T： Let’s write the word July” Now “（June August…）the blackboard.on Please hold up your finger and write it in the air.(教师将单词慢慢地写入黑板上的四线格中，同时让学生书写所学过的单词，并指导字母的占格及写法，同时示范单词的发音。)[设计意图] 设计意图] 在板书单词的同时进行拼写和发音训练，有利于学生形成正书写和规范发音 的习惯。(3)师生一起做“Before and After”游戏 T：Now , Let’s play a game.教师向学生宣布游戏规则：在 March→August 六个单词中，教师随机给出一 个单词并举左手或右手，举左手表 before，举右手表 after，要求学生反应迅速，口齿清晰。[设计意图] 设计意图] 通过猜单词游戏活跃课堂气氛,营造英语学习的氛围。
3、教学 September October November(1)当游戏进行到最后的时候,教师给出单词 August 并举右手，引出 September。学生跟读并书写其简写形式。教师在秋季方框上画上黄色落叶，做 出树叶飘落的手势,并以开玩笑的口气 T：Oh, September is in fall.Because leaves are yellow and begin to “fall” now.which other two months are in fall? Ss：October and November.教师应注意学生的发音并引导学生拼读及缩写形式,跟读 October,辨别两 个”O”的发音。
(2)记忆词形：通过对首字母的添加使 Sep.Oct.Nov.与数字 9.、10.、11 联系起来。具体方法:S-g（把 S 的起笔处和弯倒处连接起来），O-10(前加一 竖)，N-11(加粗 N 的两竖)。[设计意图] 设计意图] 使学生将单词与自己熟悉的数字想联系，可以适当降低学生记单词的难度。
(3)找出三个词的共同点，都以-ber 结尾等。（师提醒冬天的第一个月即 12 月也是以 ber 结尾的。）
4、教学 December January February
(1)教师在”冬季”方框中画上雪花,做出冷的样子说 T： Now we have the last season-----winter.How cold it is!It snows!But my favorite season is winter.why? Guess ? S:：You like snow? You can play in the snow ? man ? T:((表赞许)You are right.But that is not all.The most important reason is that------my birthday is in winter.You can make a snow 师指着剩余的三个月的卡片 T:：They are all in winter.One of them is my favorite month.what is it ? S：Is it December？ 教师挑出 December 卡片,帮助学生正确发音,并拼读和书写其简写形式。T:：Yes, I like December.But it’s not my favorite month.S： January or February? 师特别注意纠正学生这两个单词的发音,给出清晰的示范,要求学生准确跟 读,最后,教师做出回答:My favorite month is February，because my birthday is in February.（师板书: My birthday is in February.）T： My birthday is in February.When is your birthday?（学生作答）
(2)学生之间进行 pair work，两人一组练习句型。教师挑选 1-2 组进行 “连 锁回答”要求发音清晰、流畅。[设计意图] 设计意图] 小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋。Step3： Step3：Consolidation
1、教师放 Let’s learn 部分的录音，学生跟读。教师出示月份转盘请学 生结合主情景图的内容用“When is your birthday ? My birthday is in …… 句型做游戏，复习巩固所学单词。
2、找出十二个月单词的共同点。（首字母大写）
3、总结缩写方法。请学生观察总结 12 个词的缩写方法，教师总结。
4、Game1 ： listen and show 步骤一：教师出示单词并说，学生跟读并出示相应的手指。步骤二：全体同学伏在桌子上，头低下。一学生报单词，其余学生出示相应 的手指数，师巡视并揭晓答案。[设计意图] 设计意图] 让学生独立思考，有利于教师关注到每一位学生的学习效果，从而调整对不 同学生的要求，保护他们学习英语的自信心。
5、Game2：look and guess 方法：教师只出示字母卡片的第一个字母，让学生猜一猜是哪一个单词。可 采用男女生比赛的形式。Step4： Step4：Homework : 1 熟读单词并准备好默写十二月单词的缩写。2 制作班级同学生日统计表，调查同学生日。[设计意图] 设计意图] 进一步为学生创设真实的语言环境，让他们在生活中使用语言，训练他们的 口语表达能力，这样的调查活动促使学生在实践活动中运用所学英语，增强对所 学英语的体验，同时培养学生的合作精神。
三、课后反思： 课后反思： 本节课是本单元的第一课时，教学内容是有关月份的单词和句型。在本节课 中，我注重激发学生的学习兴趣，使学生在情景中学习和运用语言，最后能用本 节课所学的语言做事情，即调查同学的生日。我们的辅导的成功之处有以下几点：
1、倡导自然、流畅的课堂教学过程 在本节课上，通过重点把握复习、新知教学和拓展提高三个环节，面向全体 学生，因材施教，关注学习过程。通过唱歌进行复习导入，并采用一系列的活动，引导能力稍弱的学生加深对所学内容的理解，强化对月份类单词的认读，为后续 学习奠定了基础；拓展提高环节又为学有余力的学生提出了更高的学习目标，即 要求他们用所学英语描述自己的生日。
2、充分利用课堂上的有效资源，运用恰当的方式与方法，提高课堂的实效 性。就教学资源而言，本节课的教学内容没有多媒体课件。但是笔者将教学前，教学中，教学后的一系列活动融为一体，同时注意发挥教师在朗读中的示范作用。在教学过程中，教师要创造性地使用教材，积极收集课堂上有效的教学资源，并 使之成为教学的契机。
3、注重听说先行，读写跟上 在本节课上注重学生听说的能力的同时，也适当地关注学生的读写。注重对 学生学习策略的培养，强化听、说、读、写训练。
4、多样化的评价，让学生学得有兴趣。注重对学生进行多样化的评价，注重培养学生的自主学习能力，体现学生的 主体地位。本节课中的每一个教学环节都为学生提供了充分的表现机会。开展活 动时，学生积极参与，合作密切，体现了学生的主体。在评价中，注重学生的自 我评价，一方面体现了学生学习的自主性，增强了学生的自信：另一方面，让学 生查漏补缺，不断进化。
5、尽可能把更多的课堂时间留给学生 小学英语课堂上要保证给学生大量的语言输入，但如果教师没有把握好度，讲得太多，就侵占了学生语言操练的时间。在课堂教学中，在保证必要的教师输 入的前提下，教师应把更多的时间留给学生。本节课也有许多不足之处，需要在今后的教学中不断的改进与调整。例如，在拓展环节中，调查内容的选择应充分发挥学生的能动性，给学生更多自主思维 的空间。
四、课后评析： 课后评析：
1.注重激发兴趣，吸引学生主动参与 在教学活动设计方面，授课教师注重激发学生的兴趣，发挥学生的主体性； 在教学活动的具体实施过程中，授课教师关注学生的个体差异，使他们积极参与 到教学过程中。无论是静态的还是动态的活动，学生都积极参与，在真实任务的 驱使和教师的引导下，完成各个环节的教学任务。比如：歌曲演唱缓解了学生刚开始上课时的紧张情绪，营造了轻松的英语学习氛围；各种游戏活动进一步激发了学生的学习兴趣和求知欲望；“猜词游戏” 使学生学习兴趣和参与热情达到了高潮。各项活动安排巧妙，循序渐进，贯穿一 体，使学生对这节英语课产生了浓厚的兴趣，这就使得之后的教学环节得以顺利 进行。
2、较强的课堂驾驭能力，独到的课堂纪律管理方法 比如，在课堂上有一位学生做小动作，授课教师马上停下来，然后看着她，说：We are waiting for lily.直到这位学生停止做小动作并认真听课为止。
3、充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用 授课教师设计了多个教学环节让学生积极参与学习活动，如小组活动以及小 调查等环节，真正做到让学生在愉快的学习氛围中学习英语。这是一节教研课，与日常的课相比容量较大，因而有些环节的实施不够到位。比如，在后期活动中对语言进行听、说、读、写层次性操练不够到位，对中低水平学生的关注还应该加强，因为从学生回答的反馈来看，这些学生还是学得有点 吃力。如何照顾到不同层次、不同水平学生的需求？反馈环节应做些什么？这些 问题有待上课教师在今后的教学实践中进一步摸索。
第二篇：深圳乐恩特辅导,深圳一对一个性化辅导
深圳乐恩特辅导，深圳一对一个性化辅导 文章转载自www.xiexiebang.com 一对一个性化辅导，越来越被广州的家长和学生接受了。去年的时候，它可能还是一种新的模式，今年已经得到很大的认可了。”一家机构的负责人底气十足地表示。
现象：个性辅导招生情况不错
广州专门做一对一个性辅导的机构就有好多家，不少传统做大班培训的知名机构，也都纷纷新设了一对一个性化辅导的项目，招生情况都不错。
“个性化辅导肯定是趋势，因为个性化的好处很明显，不浪费时间，有什么问题就解决什么问题，见效快。而且老师的责任更重了，就一个孩子交给你来辅导，当然花在这个孩子身上的就是100%的力气，其实是对老师要求更高了。老师要针对每一个学生的不同情况制订教案，老师的工作量和要求加大了。”
所以，尽量学费不算低，但越来越多的家长还是选择让孩子得到个性化的辅导。冯女士的儿子上初二了，她说：“我觉得现在这种一对一辅导最大的好处是有针对性，我家儿子语文、英语不好，基础差，我们就补了这两科，效果蛮好的，儿子回来说：‘老师讲得比较细，由浅入深，不懂的地方反复讲。’而且除了上课以外，课后还有陪读老师负责指导作业，解答疑问，孩子想在学校待多久就待多久，孩子有人管了，家长省了很多事。”
了解：学科、心理指导两不误
据了解，一对一辅导强调个性化，最适合提优补差。主要是三类学生，一是，成绩比较差，平时在学校跟不上的学生。二是，专项比较薄弱的学生，比如有些学生计算能力比较差。三是成绩特别好，平常的课“吃不饱”的。
除了学科的辅导，一对一个性化辅导最津津乐道的是对孩子心理的指导。
另一家机构的老师介绍：“学校的教学是大班，一个班那么多的孩子，老师不可能全部都平均地关注到，好的孩子关注度肯定是要大的。一些成绩中下水平的孩子很可能就关注不够了。我们接触到的孩子中不少会表现得对学习没什么自信，甚至会有厌学的情况，那么我们首先要做的就是跟孩子交心，疏导他们的情绪。还有，现在的家庭基本都是一家一个孩子，在家中孩子受到百般关注，到了学校忽然不被关注了，孩子的心里就有落差。到了我们这里都是一对一辅导，上课时老师只关注一个。”
由于一对一个性化辅导受欢迎了，鱼龙混杂的现象也出现了，一些实力不济的机构也推出一对一辅导，记者也曾接到过家长反映的情况，老师授课不行，经常让学生做试卷，最夸张的是还会讲错，还要学生提醒他。
“一个行业做大了，肯定会出现一些李鬼，做培训说到底还是做教育，应该拿做教育的心态来做这件事，家长在选择时一定要多加比较。”一位教育业内人士对记者说。
专家：把因材施教做到最好
业内专家认为，一对一可以把因材施教做到最好，加快了教学速度。
老师与学生之间交流的机会多了，能够激发学生开动脑筋。孩子是需要鼓励的，鼓励教育的方式也是更有好处的。大班课客观上存在人数多，那么分配到每个学生头上被点名发言的机会就少了，很多孩子得不到表现的机会和被老师表扬、关注的机会，学习积极性也会受到打击。
因为是一对一，所以不要顾及全体学生的总体情况来教学，加快了教学节奏，从而提高了学习效率。这也是为什么提优补差是一对一辅导最多的原因，在学校上课，讲课用力比较平均。
但并不是所有学生都适合这种学习方式，要因人而异，有的学生习惯了班级上课的氛围。学习习惯不好、学习信心不足或者欠账太多，选择个性化辅导，老师更容易帮助孩子改正不良习惯，帮助他们提高成绩。
还有就是需要提优的学生，这种方式能让他们更快一步。无论是什么培训方式，培养良好的学习习惯都是最重要的。
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第三篇：深圳乐恩特辅导 深圳寒假化学辅导班
深圳乐恩特辅导 深圳寒假化学辅导班
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今年寒假还要不要给孩子报一个班？报什么样的班更合适呢？这是大多数家长面临的问题，北达教育的专家认为：适合孩子的辅导班就是最好的！
机构：各式辅导班齐亮相
较以往，今年的寒假时间短，且年前时间更是有限。从几家课外辅导机构了解到，为了争抢到名师上课，已有少数家长提前报名寒假课程，数学和英语等传统补习课程的需求量大。在寒假期间深圳乐恩特培训机构纷纷推出了“我的2011寒假集训”，还专门为2012年小升初、中高考的考生制定全方位提分方案。另外为了更好地服务于学子也为了更好地辅导学子学习更多知识。还开设了托管班、特色班、同步提高班、复习提高班、奥数奥英班，奇趣作文班、尖子强化班、小灶提高班等十多种课程，辅导内容涉及奥数奥英、奇趣作文、动漫创作、速算与巧算、古诗词鉴赏、硬笔书法等数十种科目。
对于寒假报班，有家长网友认为，孩子假期无人看管，上网、打台球，不利于孩子健康成长，补习还可以学到知识。还有家长网友认为，孩子上辅导班需要慎重考虑，应该是需要啥补啥，不可上一揽子补习班。
老师：关键是提高学习能力
寒假应该报什么样的班合适呢？有专家指出，寒假报班要辩证对待，因人而异，只有适合学生的才是最有效的。比如，有些学生因病缺课，或因基础较差造成某科成绩偏低，补习基础知识是有必要的。
长期从事教育工作的罗老师认为，很多孩子成绩不好，不完全是态度问题，还有一个重要原因就是缺方法、欠能力，说到底是不会学习。对于这样的孩子，寒假报班，提高学习能力是关键。可以利用假期去正规的专业教育机构检测和分析一下，了解孩子的思维、能力、方法、感觉等方面是否存在欠缺，然后有针对性地进行专业辅导。这不仅利于日后学习任务的完成，而且使孩子受益终生，因为学习能力比知识本身更重要。
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第四篇：深圳乐恩特小升初家长论坛——告诉你被家长误读的考场竞争
深圳乐恩特小升初家长论坛——告诉你被家长误读的考场竞争 文章转载自www.xiexiebang.com Competition--这个几乎可以称为中国各行业发展源动力的词汇，也渗透到了教育体制的脉搏里。横观到考试排名、纵观到升级升学率，晋选式的评价需要孩子们的竞争和拼搏来为他们的成绩和表现买单。于是，摆在中国学生面前的第一次真正意义上竞争--小升初考试，亦成为家长们迫切关注的问题。然而，随着小升初的重视程度加深，各种质疑声也日渐突显，很多人认为竞争导致了孩子们早早学习负担过重，不利于孩子自身人格的健康成长。曾有孩子向媒体举报说“课外班太多”，“除了学习还是学习”。于是“减负”成为呼声，“加重”却成事实。现象：惟分数论 家长：“突击”最有效 “入学名校”是小升初的主要竞争点，抛去体制改革的因素，“成绩优异”似乎成为孩子们惟一能够确切抓到的入学橄榄枝。而成绩的体现在于分数，这就是家长们为了让孩子考名校不断加重学习负担的原因所在。很多业内人士把倡导“减负”的佐证放到大洋彼岸的美国，而对纯正美国小学教育颇有研究的瑞思学科英语学术副总裁Sally对记者说道：“最近我们走访美国的很多家小学，发现他们的考试一点儿也不比中国孩子少，甚至于他们的成绩是会在全班、全校、全区乃至全州有一个位置的比对。”在记者问及为何中国孩子的学业负担看起来更重时，Sally说：“在我个人看来，可能是家长们的'突击理论'打磨了孩子的学习兴趣，因此看起来孩子把更多的事情当成了枯燥的任务去消化。” 病因：对考试误读 孩子：考后健忘症 “突击理论”--是近些年流行于中国各个年龄段教育的典型现象，但从效果上来讲，虽然成绩单看起来可以“风光”些，考生们出考场后都鲜有例外地“健忘”。“考后健忘症侯群”成为了教育失败的体现。原因何在？其实很简单，当小升初的择生标尺被简化为分数，大家便都忘了考试背后的意义。在“提分”的目的下，家长们的选择看似轻松多了，“提分班”、“短期速成”等各种教育“加餐”为孩子们候着，名校的大门看起来就似乎更近了一步。大家忽略了这样的过程，我们教育孩子的目的是知识的掌握和实力的增强，随后考试成为检验实力的一种渠道，将成绩体现出来用于竞争结果的选拔标准。但是如果只关注成绩，则容易导致家长们跳过第一步，将小升初误读为考场上的一次竞争，却没有看到学习过程中不同的差距。方案：优秀的学习能力 瑞思：懂方法的人才能常胜 壳牌石油策划经理盖亚斯有过这样的话：“唯一能持久的竞争优势是胜过竞争对手的学习能力。”在中国，对学习成绩的重视和对学习能力的忽视几乎同时出现。学习能力体现在两个方面，一是学习的主动性，即自主学习；二是学习的方法性，即正确学习。具备了优秀的学习能力才能最终体现到实力上，从而在考试中亦不会输。很多重点中学中都有这样的典型案例，有“死读书、读死书”考进的，也有看起来“轻松无忧”却也成绩卓越的，事实上就是学习能力的有无带来的差别。北京皇城根小学的Tony目前就读于瑞思学科英语星街坊中心，他的妈妈经常发现儿子能够“很轻松地掌握之前不认识的单词”。“我认为这大概与两个方面有关系，一是瑞思课堂上教过自然拼读法，所以对新词汇的'形'和读音能够很快地记忆；而另一方面在于他英语思维现在基本上已经有了，所以虽然是新词，但是结合对话环境有时候可以轻松地理解或者说记住单词的含义。” 据悉，在学习能力打造知识实力的目标下，瑞思80%以上的孩子在公立课堂上英文成绩优秀，而在小学课程中，几乎每个孩子都可以对更高年级的课程轻松应对。“有的孩子虽然还是在读三年级，但是对于中考的知识点已经大部分不陌生了。”Sally说，“我们就是要培养孩子们正确学习、独立学习和自主学习的能力。而事实也证明了，懂方法的人才能常胜。”
第五篇：2012中考_2012中考冲刺_2012中考英语技巧☆乐恩特☆
2012中考备战之解题技巧与重点句型错误分析 选自乐恩特教育http://www.xiexiebang.com/ 2012中考英语解题技巧 捕捉关键词语
语言靠语句来传输信息，复杂的句子结构总是由其内在的相互关联的基本结构所组成，所以当我们接触到单项选择题时，必须捕捉关键词语，分析句子的语法结构。例：-There___________acharityshowthisweekend.Wouldyouliketojoinus？-Ofcourse.I‘dloveto.A.isB.hasC.willbeD.willhave
此句中there，thisweekend为关键词或短语，由thisweekend推断句子应是一般将来时，由there断定这里是therebe句型，后面的Wouldyouliketojoinus？说明慈善义演还没有举行，由此推断选项必须是therebe句型的一般将来时形式即therewillbe，所以选C。基本语法结构是一切交际的基础，再复杂的交际内容都必须依赖于它，所以这是做单项选择题的第一步，要达到更深层次的理解，就必须进入第二步。品味对话语境
“语境”提供交际信息，帮助交际者正确理解交际内容，从而运用语法组词造句并作出恰当的反应，以达到交际的目的。所以我们做题时，应联系上下文情境，甚至要结合一定的文化背景，仔细品味，把握说话者的内在意义。
例：-I’vegotanewjobinNewYork。
-Oh，________，butI‘llmissyou.A.that’stoobadB.that‘saproblemCthat’sOKD.that‘sgreat
依据第一句的表达，“我已经在纽约找到了一份新工作”，这表明说话者将要离开去纽约工作。根据英美国家的文化特点，听者即使是出于礼貌也应该给对方美好的祝愿，所以选D项，也可以说Congratulations！Howluckyyouare！等诸如此类的话。做此类情景交际题，要用英语思维，避免中文思维，要符合英语国家的思维方式和文化习俗，避免套用中国文化模式。
例：-Excuseme，mayIhaveyourname？-___________。
A.AllrightB.OfcourseC.Yes，pleaseD.CallmeAndy，please
仅仅从语法结构上看，四个选项都可以，但是前三个选项都没有给出说话者所提问的关键答案，所以相比较而言还是D选项符合要求。
综上所述，品味语境不仅有利于准确选出答案，更重要的是它可以培养我们的语感，训练我们用英语思维的习惯，准确把握说话者的真实含义，以达到有效交际的目的。
掌握一般规律的特殊性
任何事物都有其一般性也有其特殊性，英语也不例外。单项选择题就可很好地考查学习者对英语的一般规律和特殊用法的掌握情况。
例：-Let’sgofishingifit_____thisweekend.-Butnobodyknowsifit_____。
A.isfine，willrainB.willbefine，rainsC.isfine，rainsD.willbefine，willrain
此题考查if的用法，按照一般考生的思维会认为这里的两个if都是“如果”的意思，答案为C项。但若考虑其特殊性，if既可以表示“如果”引导一个条件状语从句也可以表示“是否”引导一个宾语从句，则前一个if后面用一般现在时，后一个if后面用一般将来时，答案为A项。
从词法、句法到语境分析，都离不开辨证思维，这是快速提高解答单项选择题能力的一个关键步骤和基本的理论指导。
一题多变，告别“题海战术”
单项选择题并非做得越多，水平就提高得越快，相反，有时会多则杂多则乱，所以做单项选择题要“一题多变”，要“精练”。
例：-Whataheavyrain！-Soitis.Iprefer___________athome___________onsucharainyday。
A.watchTV；togooutB.watchTV；gooutC.watchingTV；togoingoutD.towatchTV；goingout
此题考查动词prefer的用法，答案选C。我们对此题可以作如下变化：
①“变选项”：如果把选项D改为：towatchTV；ratherthangoout即：IprefertowatchTVathomeratherthangooutonsucharainyday。此句用了prefertodosth.ratherthandosth。结构，符合题干中的语法结构和语境要求。
②“变题干”如果把题干变为：Iwouldrather_______athomethan_________onsucharainyday。这时选项B就符合句法结构了。
无论是词法、句法还是情景交际题，都可以一题多变，以点带面，以一当十，从而可以从繁杂的题海中解脱出来，快速有效地提高英语知识水平和解题能力。2012中考英语重点句型错误分析
1.She used to help my brother, who was very kind of her.改：将who改为which。
析：犯这类错误的主要原因是把my brother错当成了先行词。关系代词which指代的先行词是整个主句，它引导非限定性定语从句。
2.Do you still remember the day when we spent together in China last year？
改：将when改为that/which或将 when删除。
析：犯这类错误的主要原因是没有弄清关系代词与关系副词的用法区别。不能因为先行词表示时间就一定用关系副词when，而要学会准确把握句子的结构，正确分析句子的成分。例句中定语从句要用关系代词引导，并在定语从句中作spent的宾语。
3.The way which you look at problems is wrong.改：在which前加in或者将which改为that，也可将which删除。
析：当先行词是the way时，定语从句常用that/in which引导，that/in which也可省略。
4.We were interested in the things and people whom we saw during the trip.改：将whom改为that。
析：当先行词既有人又有物时，定语从句用关系代词that引导，that作宾语时可省略。
5.It was in the kitchen where the fire broke out.改：将where改为that。
析：犯这类错误的主要原因是把强调句型与定语从句混为一谈了。例句为强调句型，强调的是地点状语in the kitchen。
6.Is this factory that you have been working in since your graduation?
改：在that前加the one。
析：犯这类错误的原因是把this factory错看作是定语从句的先行词了。解答这类题时，我们不妨先将疑问语序改为陈述语序。this factory是主句的主语，故应添加the one作定语从句的先行词。当然，在factory前加the也可以，那么this是主语，the factory是表语。
7.He is such a lazy man as no one wants to work with him.改：将him删除或将as改为that。
析：犯这类错误的主要原因是把such。..as。..和such。..that。..两个句型混淆了。
8.There are many books in the library, most of which is in Chinese.改：将is改为are。
析：关系代词作主语时，定语从句中谓语动词要与先行词在人称和数上保持一致。例句中关系代词which指代的是先行词books，故从句谓语动词应用复数形式。
9.I am terribly sorry for having broken the MP4 I borrowed it from you the other day.改：去掉it。
析：定语从句中的关系代词在从句中充当一定的成分，因此从句中不能再出现与关系代词指代相同的代词或名词，以避免重复。例句中it与省略了的关系代词that/which重复，应去掉。
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