美术教学中培养学生的创新思维范文

第一篇：美术教学中培养学生的创新思维范文

美术教学中培养学生的创新思维

摘 要：爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。积极的思维和良好的效率往建立在浓厚的兴趣之上。为了让学生在课堂上始终保持浓厚的兴趣与高昂的情绪。在教学中，通过美术欣赏可以发展学生的创造力、想象力。有助于培养学生的高尚情操和形成健康的审美观，有助于提高学生的审美鉴赏能力和艺术修养，对培养学生发现美，欣赏美，和创造美的能力有着重要作用。

关键词：观察力；想象力；创新思维；创造能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-356-01

美术课要培养学生的审美能力和丰富的想象力，因此，在课堂教学中，教师的教学要给学生的创新学习提供广阔的空间，给学生展现自我提供一方沃土。引导学生在美术教学中发现美，培养学生的兴趣，训练学生的发散思维，启发学生大胆想象，引导学生发现美、创造美，激发学生的好奇心和求知欲，是美术教师追求的目标。

一、对美术教学培养创新精神有关概念的理解

为了探讨上述问题，有必要结合美术教学先来理解与创新教育密切相关的一些词语概念的含义。这些词语包括“创新”、“创新精神”、“创新能力”、“实践能力”、“创造能力”和在这些词语前面冠以“美术”或“美术教学” 的一些词语。

创新：理论研究对“创新”有多种解释。

1、指一种创新精神，创新意识。

2、淘汰落后的东西，创造先进的东西的过程。

3、是一种心智能力，是流畅、变通和独特的思维特点外显的能力特性。

4、标志新事物的生成。

创新精神：是不甘守旧，刻意求新，不惧艰辛，志在变革的勇气和毅力。实践能力：概指改造自然和改造社会的有意识活动的能力。创新能力、创造能力都属实践能力。创新能力：包括发现问题的能力，从多种角度进行思考的能力，产生新的非凡设想的能力，善于发现和使用多种方法解决问题的能力等。创造能力：创造能力本？上就是人重新认识和解决问题的能力。美术创造能力。即在美术学习活动中，学生按照自己的构思独立绘制“想象画”、“命题画”、“创作画”、“诗配画”、“插图”、进行各种“美术设计”以及非模仿的各种工艺品的能力。

二、如何创设教学情景

从字面的含义理解，情境必定包括两个部分，一为情，二为境。情是情绪、情感，境是环境、场景，二者合一，就勾勒出一个人的内在感觉与外部因素交互作用所形成的美术鉴赏教学特有的情感境界。美术鉴赏教学中教师就是要创设一种可以让学生听、视、感、触的环境、氛围，以激发、感染、陶冶、诱导学生的情感。

《我的太阳》是湘版小学美术第一册中的一课。课堂上我反复讲解太阳的形状和光芒的变化，出示范画，想尽办法，试图引导学生展开对太阳的联想。面对着我喋喋不休的讲解和几张精心绘制的范画，学生的学习热情始终没有高涨，描绘的太阳几乎都是一张“面孔”：圆圆的形状，多彩的光芒，了无生趣。在《美术课程标准》中，对美术课程的价值和基本理念的表述中反复强调：要激发学生学习美术的兴趣；形成学生的创新精神和技术意识；在广泛的文化情境中培养学生自主、探究的学习能力。我的脑海中引发了三个问题：怎样更好地激发学生学习美术的兴趣？怎样在课堂中培养学生自主学习、探究的能力？怎样更好地发展学生的想象力？我想，这应该是我好好反思、探索的问题。

三、让学生的想象展翅飞翔可拓展创新能力

为了上好《我的太阳》这一课，选了一个阳光明媚、秋高气爽的好日子。领着孩子们来到操场上，立即感到浑身舒服。孩子们的情绪开始兴奋起来了，七嘴八舌地告诉我喜欢太阳的理由：“太阳出来了，很舒服！”“太阳来了，感觉很暖和！”“太阳出来后，我们就可以尽情地玩喽！”……我带着他们在阳光下自由地蹦着、跳着，体验着阳光的明媚、太阳的温暖。这充分激发了孩子们学习的热情，自然地进入到学习状态。要表现太阳，必须对太阳有所了解，“一个圈、几条线”的程序化的表现方式显然是不够的。我先问学生：“你们知道有关太阳的知识吗？”几位课外知识面广、课前准备充分的学生纷纷举起小手，“我知道太阳是个大火球。”学生有了观察基础，做好了充分的情感酝酿，便会把丰富的生活观察灵感凝聚于画笔之中，形成一幅生动的图画。

四、创设“创造性学习”的教学情境

在教学中创造活跃民主的课堂气氛，鼓励学生多想、多问、多做，开发创新意识，发展创造性思维，创造性操作能力，形成创造性个性品质。在欣赏不同类型的美术作品中，启发学生的联想和想象，发展他们创造性思维能力。在教学中调动多种感官参与，培养创造性操作能力，当学生通过听觉、视觉及想象、联想，使欣赏过程提高到另一个高度。让学生亲自参与的思维活动，经历实践和创新的过程，培养学生的创造性意识。我播放了《播种太阳》这首歌，听着熟悉、优美的旋律，孩子们情不自禁地哼唱起来。我说：“播种太阳就是播种希望，每个人心目中的太阳都是不一样的，请小朋友们想象一下你心目中的太阳是怎样的？”小家伙们一下子围在一起讨论起来：“太阳应该是个年纪很大的老爷爷，长着白白的胡子。”“太阳像妈妈的脸，很亲切。”“我希望有一个绿色的太阳，保护我们的环境”……。我高兴地称赞他们说得真棒，很有想象力。

一是太阳的形状。可以是你喜欢的人、动物或植物，甚至其他事物的形状，然后思考怎样才能把太阳的形状画得符合自己的想象，又让别人看得出来是太阳。二是太阳的光芒。太阳的光芒是最美丽的，可以形式多样、千姿百态的。如春天的太阳可以用鲜花和绿叶来装饰；拟人的太阳可以用人物的头发来表现；傍晚的太阳可以给他披上一件五彩的霞衣等等。三是太阳的颜色。太阳光的颜色本身就不是一种红色，而是彩虹的颜色，所以你认为哪些颜色最能代表自己想象的太阳就可以大胆地用色加以装饰表现。

五、美术创作要求作品具有新颖性与独特性。

教师常向学生提出美术创作要求：作业不要“雷同”。但结果往往难如人意，作品大同小异是常见现象。教师为此而苦恼，以为方法不当或启发不力。其实，中小学阶段学生的创作，其可能具有的新颖性是主要的，即从他们自身的纵向比较中，他们的作品的确有了“新意”。如某生过去在画背景时只想到画上太阳，而这次有了变化：背景中出现了树林，校园，或是一群小鸟……同别人比较，可能没有什么特别，但对于他自己却已是有新意的作品。我们在美术教学中应该多留心学生个体的这种变化和发展，及时予以鼓励和表彰，以激励他们的创新精神和培养他们的创造力。

第二篇：小学美术教学中创新思维的培养

如何培养学生美术教学中的创新能力

小学生在美术课堂上不仅能学到绘画知识和技巧，而且还能够锻炼自己的审美能力和文化素养。在新的教育环境下，美术教师要打破传统教育观念，培养小学生的创新能力。传统的美术教学中存在着不足之处，为了能够避免这些弊端，这就要求教师要采用新的教学方法来开展教学活动，以此增强学生学习美术的兴趣。怎么才能在教学中提高学生的美术创新能力由为重要，创新能力的培养可以实现以学生为主体的新课改教学目标，并在一定程度上激发学生的创造性思维。

一、激发学生兴趣从而培养学生的创新能力

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习和认识的内在动力，学生只有产生了兴趣，才会积极主动地参与学习，从而培养学生在美术教学中的创新能力。

1．激发了学生的兴趣

乐学才能善求。兴趣是最好的老师，互动式教学模式走进学生的课堂，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的积极性，让学生主动去学习，不是一味地被动接受知识，大大地提高了课堂学习效率。教师利用当下所用的美术教材中，有趣的想象画、卡通画，以及世界各国著名画家的作品或优秀的儿童作品等，再加上手工制作作品以及描绘自然的写生作品等，让学生感受到美术的多样性，从而激发学生的学习兴趣。

2．激发了学生的想象力 提出一个问题要比解答一个问题困难得多，尤其是在美术这种需要创造力的学科，让学生充分发挥想象，制作出自己心目中的作品，不断激发学生的活跃思维。传统教学模式扼杀了孩子的想象力，而互动式教学模式是在提高学生素质。如：在教学生画人教版三年级下册《运动的线条》时，要抓住学生的好奇心。通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试、想象怎样使线条动起来游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生极大兴趣，通过想象中画面创作出用线条表现的美术作品。教师在教学时应采用充满趣味性和童话色彩的语言对教材中的作品与画面进行解说、描述，为枯燥的课堂教学注入兴奋剂，在激发学生绘画兴趣的同时，让学生在愉快、宽松的教学氛围中激发学生的想象力，从而培养学生的创新能力。

二、利用小学美术教学，发挥学生创造能力

在小学美术教学活动中，要想进一步使学生迸发出浓厚的创新能力，只有通过细致和不断的观察，在会发现每件实物的不同点和相同点，在美术教学时，美术教师应该积极引导学生养成善于观察每件实物的良好习惯。在美术教学中要多鼓励学生发挥自己的想象力与创造能力，让小学生应用他们的儿童语言，没有保留地将自己的内心世界展示出来。每一个小学生的个人想法都有所不同，但都符合小学生的身心发展规律。在小学阶段，小学生的想象力与创造力是十分丰富的。他们乐于调动自己的想象能力与创造能力去丰富自己的生活。1.创设有趣的教学情境

枯燥的美术课堂会限制小学生的思维，不利于教学开展。小学生正处于身心发展的重要阶段，需要教师跟学生及时互动交流，让学生跟教师成为朋友，帮助他们形成正确的人生观。第一，融会贯通，把美术常识与其他学科有效结合起来。一位合格的美术教师不是只懂得美术常识就够了，而是需要更多的综合性知识。如：在教学生画人教版一年级下册《画自己》时，创设著名艺术大师达芬奇，长长的胡须仿佛蕴藏了他在艺术、科学、医学方面的成就，他把绘画中学习到的知识运用到建筑学中，他设计的建筑物结构合理而美观。还有现代绘画大师徐悲鸿，严肃的表情，忧郁的眼神表现出他的忧国忧民，他在抗日战争中举办画展，救济灾民，他的《奔马图》永远鼓舞着中国人的士气。通过这些教学情境找出他们各自人物的外形特征来画自己，教师在参与的过程中要对学生进行绘画方法的指导，如各种基本脸形、基本五官形、基本发型、身材、个头、衣服、色彩等让学生导论交流，剩下的绘画让学生自己动手完成，发挥学生的想象力。这样学生就能创作出无数好的创作作品，教学效果也会得到大的提升。所以作为一名美术教师，我们要努力为学生创造轻松、愉快、自由的创作空间，经常鼓励学生用自己的方式理解和看待事物，不要过多干涉学生的创作，主学生大胆的表现才能更好的培养学生的创新能力。

2.营造自由的学习氛围 在美术教育中,教学气氛的培养、喧染、烘托和把握是至关重要的.恩格斯说:“就个别人来说,他的行动的一切动力都一定要通过他的头脑,一定要转变他的愿望的动机,才能使他们行动起来.”。自由指的是学生在身体、心理以及思想理念上的放松。每个学生都有自己的创作能力和思维方式，自由的学习氛围可以让这种思维和创造力得到更好的发展。学生只有在轻松自由的学习环境里学习，才能够更好地发挥自己的个性，创作出有自己特点的作品。在实际的教学过程中，这样的教学可能会出现课堂纪律较差的情况，但是并不妨碍学生的学习和创作。也只有这样学生才感觉到别人的尊重，从而在自由的学习氛围中的到创新能力的培养。

作为新时代的小学美术教师，要学会尊重小学生感受美与理解美的方式，尊重学生的创造力与想象力。教师不能要求小学生的所有想象与创造都符合科学，也不能要求小学生根据自己的思路进行创造与想象。教师要学会给小学生自由，给学生时间与空间，让学生放开自己的思维束缚，享受美术学习。老师要和学生保持创作上的交流，灵活调整，根据每个学生的想法进行重点引导与延伸。培养孩子的创新能力，发现学生的无限可能。深入课程理念，不断地总结与完善。让孩子尽情的沉浸在美术创作的世界里。

总而言之，小学阶段的美术教育对学生创新能力的培养有着其极重要的作用，培养是一个循序渐进的工程,绝非一朝一夕、一蹴而就的事,要从美术教材入手、要从激发学生兴趣入手、从美术教学课堂入手，培养学生的创新能力和自主学习的意识，鼓励学习发现和探索问题，然后自主解决问题。发挥美术学科的特点，拓宽创新来源，诱发创新兴趣，培养创新能力、增强创新信心。

第三篇：美术教学中教学中培养学生的创造思维

在美术教学中培养学生的创造性思维

“艺术课程是一门创造性的课程，艺术教育要关注每个学生的个性特点，充分调动他们的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件。”而传统的美术教学中，教师的着眼点主要放在绘画技法、知识传授上，弱化了对学生想象、创造性思维等能力的发展。在教学实践中，我积极创设氛围，引导学生在自主实践中掌握美术知识，形成基本技能，发展创造性思维能力。

一、创设探究情景，开启“创新”之门

苏霍姆林斯基说过：没有一条富有诗意的、情感的和审美的清泉，就不可能有学生的全面的智力的发展。在小学美术教学中，要精心创设探究情境，创设“一个渗透着教育意图，富有美感，充满智慧和儿童情趣的生活空间”，这是培养儿童美术创作灵性的有效途径。

（一）以生活展现情景，提高主动观察的能力

生活中处处蕴含着美。我引导学生体验“以情感为纽带”的美的生活情景，激发其创造潜能。引导学生在参观游览中体验祖国山河的自然美，在社会交往中辨析真善美，在生活中体验家庭的温暖、劳动的快乐，在学习中体验科学知识深刻、严谨的美，并指导学生形成敏锐的视觉感受和正确的观察方法。观察是认识事物的起点，是迈向创新的第一步，也是绘画活动中不可缺少的

重要组成部分。活动中有目的的调动全体学生的注意力，让他们有目的有层次的主动观察，并引导其说出明暗、颜色、构图等规律性的绘画因素，经过反复训练，提高学生敏锐的感受事物的能力。

（二）以作品再现情景，引导学生自主创作

教学中我因势利导，充分调动儿童的潜能，让儿童充分活动起来。让学生在美术课上，利用身边易找的资料，采用折、剪、贴、揉、编、接等方法开展美术活动。用毛线、棉花等作他们喜欢的食品、人物、卡通造型；让他们尽情地摆姿势做模型（九册教学内容）；让他们自由描绘树林中的阳光、高高的青松（五册教学内容）；让他们随意勾勒心中的游乐园，充满欢乐地去做手影（三册教学内容）„„在广泛的“写意”过程中去搜索生活中的镜头，去尝试创作，去再现生活，突现鲜活的个性。“艺术学习只有与学生个人成长环境联系起来，从其兴趣、需要、情感、表达出来，才能使学习变得丰富多彩、鲜活充实，并获得持久动力。”

（三）用游戏体会情景，培养美术创造力

教学中，我根据儿童的特点，适当设计游戏活动，培养学生的创造力。如教学“为同学画像”时，我提出的要求是为同学拍照，要拍得像，并进行“十佳小摄影”评选，然后把作品送给同伴作纪念，学生顿时兴趣盎然。这时我借机引导学生自主探讨怎样把照片拍得最像（写生方法）。他们都会在趣味性极浓的写生

活动中，尽情发挥自己的创作才能，结果作品都十分形象。这不仅使学生主动愉快地获得了知识，而且培养了他们的创造能力。当美术活动能满足小学生生理和心理需要，直接和间接的发挥他们的聪明才智时，他们对美术也愈感兴趣，创造的动力也会愈加强劲。教学中亦可“借音乐渲染情境”、“用语言描绘情境”等为学生铺展一个充分的、自主的、全面的探究活动情境，让学生获得的审美感受及时得到宣泄，为学生在美术学习中感受美、领悟美、追求美提供条件。

二、在观景中激发学生的绘画兴趣

以往的美术教学往往是“小黑板上一画，课堂上一挂，学生则依照葫芦画瓢”开始分级分部分得进行黑板旅行，学生逐渐养成了“吃现成饭”的习惯。此种教学法非但完不成教学任务，还大大束缚了学生的创造思维能力，难以发现尖子生。一次偶然的机会，一名学生的业余作品《月亮船》引起了我的高度重视。作品虽然稚气、不成章法，但天真活泼，充满生机，富有想象力，我把它带进课堂进行讨论、点拨，后成为地级获奖作品。事后，我深受启发，促使我对教学进行了大胆探索和创新，把课堂教学改为到大自然中去观察、欣赏、想象。鼓励学生把观察到的东西进行分析、归纳、判断，把握物象特征，让他们边谈、边议、边描绘，使其大胆地说，畅快地谈、尽情地议。在情景交融中激发起绘画兴趣，完善认知结构。当他们把记忆、想象、添画、着色融为一体时，在适时指导，就可水到渠成，收到事半功倍的效果。

三、在创作中培养学生的想象力

在第二册美术课本《小白鹅，水上游》一课教学中，我摆脱旧的教学模式进行改革尝试。在教学中，因人而异，抓住低年级学生的好奇心理，以学生命题、教师添画的形式调动学生的学习兴趣。课堂上让一名学生到黑板上出题，他画了一个长方形，我就用彩笔给添画成一幢漂亮、高大的楼房。另一名学生画了一个椭圆。我给添画上头、颈，竟成了一只昂首高歌、神气十足的小白鹅，活灵活现的出现在了黑板上，一下子激发了学生们的绘画兴趣，个个跃跃欲试。此时，我抓住时机给他们讲述鹅身体的基本特征、形状及其画法和注意事项，并就下列问题展开讨论：鹅的身体分为几部分？各部分有什么特征？在水中有那些有趣的动作？在学生兴趣盎然之际完成了《小白鹅，水上游》一课的教学内容，达到教学目的，并以小白鹅为主题引导他们在画面上画出多种动态的小白鹅，并添画上蓬松的水草和摇曳的水浮莲。还根据鹅的基本画法启发学生动脑画出一只只千姿百态、活泼可爱的小鸟，落在树杈，有的嬉戏、有的觅食、有的小憩、有的高歌，并且添画上了茂盛的树叶和累累果实，颜色绚丽多彩，可谓五彩斑斓，充满情趣。

四、在游戏中重视尖子生的培养

往年的美术教学，作业不交不看，不评不议，“好、中、差”一锅煮。如今，我更新教学方法，狠抓作业讲评，增加了中外美术欣赏课和造型课的教学，结合第二课堂活动，以游戏方式让他

们对各种姿态进行观察与模仿。认真构思，自己动脑动手，充分发挥其想象力和创造力。其次充分发挥兴趣小组的作用。他们创作的泥塑《唐赛儿》形象逼真、色彩艳丽、英姿勃勃；棉絮粘贴《小白兔拔萝卜》活灵活现在同学们面前时，同时注重对尖子生的指导与培养，让他们“结对子，一帮一”，使美术教学充满活力，生机勃勃。

总之，小学美术教学中，教师要用创新的眼光审视教材和学生，设计新颖教法，把学生真正置于主体地位，引导其自主探究，自由时间，他们才会在掌握美术知识的同时，培养绘画兴趣，形成绘画技能，才会使创造性思维的发展和美术创造力的培养成为可能。让学生在生活中感悟美，在创造中发现美，实现对美的追求。

在美术教学中培养学生的创造性思维

肥城市仪阳乡京城希望小学

刘光明 王庆富

第四篇：浅谈高中语文教学中培养学生的创新思维

浅谈高中语文教学中培养学生的创新思维

【摘 要】 长期以来，学生语文能力的培养多注重对读写的训练，而轻视对听说的训练。但笔者认为，除了听说读写的训练外，还应加上“想”的训练。在语文教学中，“想”的训练应占首要位置，必须有步骤地突出“想”，“想”的训练实际上就是思维能力的训练。思维是人类创造的翅膀，因此，我们高中语文教学要把培养学生的创新思维能力作为重中之重，我们要在教学过程中渗透着创新教学思想和行为。

【关键词】 高中教育语文教学创新思维探究策略

现代教育要求培养学生的思维能力，其实，对于语文教学来说，培养学生的思维能力也非常重要。人类社会发展史表明，思维的训练主要是通过语言训练进行的。长期以来，学生语文能力的培养多注重对读写的训练，而轻视对听说的训练。但笔者认为，除了听说读写的训练外，还应加上“想”的训练。在语文教学中，“想”的训练应占首要位置，必须有步骤地突出“想”，“想”的训练实际上就是思维能力的训练。思维是人类创造的翅膀，因此，我们高中语文教学要把培养学生的创新思维能力作为重中之重，我们要把教学过程渗透着创新教学思想和行为。下面就结合教学实践谈谈对这一问题的探讨。

1培养学生创造性思维能力

传统教育使学生失去学习的主动性和自由度，成天到晚只能听从教师的指导。从而形成了学生为分数而学，教师为分数而教的不良局面。往往只强调接受或模仿，忽视创造。它要求学生必须循规蹈矩，在固定考察的范围内解答问题，这使得学生的思维近乎封闭与僵化，缺乏应有的开拓与创新意识。在各种教法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做“活”，实际上，学生在语文学习中所面临的问题有很多的，他们不会没有反应，因而他们时常会提出一些问题。这些问题，当然不会都是有价值的，有些甚至是可笑的，然而，这正是他们探索未知领域的开始，许多发明家的创造正是从质疑问题开始的。因此，这种敢于提出问题的行为本身就是值得肯定的。教师要鼓励学生敢于提出自己哪怕是不成熟的、甚至是错误的看法，对他们在解决问题过程中体现出的点滴创造性，也要给予适时地肯定，以培养他们敢于发现和创新的精神。著名特级教师于漪指出：“教学过程实质上就是教师在大纲指导下有目的、有意识地学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑……的过程，在此循环往复、步步推进的过程中，思考、探讨、发现、创造，不但要让学生理解并掌握形成的结论，更要为他们拓展足够的空间，懂得形成结论的过程以及怎样去掌握结论，评价结论。”

2强化对高中语文发散思维的训练

2.1突破一题一解，主张一题多解。如组词练习中的“一词多组”，填空练习中的“一空多填”，作文训练中的“一题多作”，都是培养学生发散性思维能力的有效的方式。高考语文试题中有这样一道文化常识题：“下面这首古诗描述了我国民间一个传统节令的景象，这个节令是：中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？①中秋；②七夕；③重阳；④元宵。”解答此题要从民俗、民习、物象，抒情议等角度分析和思考，从而找到最合理也最科学的方案。此类例题很多，不胜枚举。

2.2突破常规思维。主张变异思维。在北大的一次演讲中说过这样几句话，他说20世纪物理学经历的大大小小的事情，凝结成四个故事，每个故事都有各自的结论：①不要盲从专家的结论。②永远对自己充满信心，做你自己认为是正确的事。③对意料之外的现象有充分准备。④要实现你的目标，最重要的是要有好奇心，对你做的事感兴趣，并为之努力奋斗。语文教学何尝不是如此？譬如语文课的作文训练中，引导学生从概念的对立面中寻求立意，不失为一种求异思维的好方法。如：“近墨者黑”，反向立意“反墨者未必黑”；“常在河边走，哪有不湿鞋”等等，这种反弹琵琶，只要言之有理，持之有据，就应该大力倡导，大加鼓励。课堂教学中反向立意多了，学生求异思维的习惯形成了，其创新意识自然会与日俱增。

3教师要提升对学生的评价能力

要善于发现学生的闪光点，不能仅就考试分数来衡量和评价一个学生。在素质教育大背景下，我们评价一个学生更多的是学生的思考能力，动手解决问题的能力。而这些品质的获得不仅仅是因为考试，更多的是学生的创新思维能力。而创新思维的考核应突破传统考核的形式，它是备多样性、启发性、挑战性、完整性、适应性的特点。依据教学策略，多设计各种创新思维型的作业，而教师在布置作业时，不要完全以教科书的内容或练习题为取材范围。作业要设计多加入一些的发散性和开放性问题，批改评分时也要有弹性，鼓励学生提出多种恰当的答案，以增强其创新思维的能力。

总之，时代呼唤教育，教育必须培养学生的创新精神。新的课程标准明确提出，以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神为重点，以促进学生学习方式为突破口。因此，只有教师在教学中真正树立创新意识，学生的创造意向才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬，才能更好地适应教育发展的需要，为国家培养更多的开拓创新的优秀人才。

第五篇：物理教学中培养学生的创新思维的途径

物理教学中必须重视培养学生的创新意识

汝州市庙下乡第一初级中学 鲁红光

在物理教学中培养学生的创新意识、创新思维十分重要。因为从近代历史上看，每一次工业革命和技术进步往往都与物理学的发展密切相关。现代物理学的发展更是促成了一个个重要技术领域，如核能、半导体、激光、超导、计算机和生命科学技术的蓬勃发展。可以说没有现代物理学的创新发展，就不可能有当今世界如此发展的科技和文明。我们国家要实现赶上世界先进国家的水平，关键就是要培养亿万有创新思想，创造能力的年轻一代，这是摆在广大教育工作者面前的一个历史任务。物理学的历史和学科特点表明，物理教育在创造性思维和能力的培养方面具有特别的功能。物理教师在培养创新人才方面是具有特殊使命的。而物理创新教育应该通过物理教学来激发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和创新思维能力。实践表明，许多课堂教学中的行为都可用来培养学生的创新意识。本文从以下四方面来进行简单说明。

一、课堂教学中要鼓励学生敢于质疑课本，敢于质疑权威

历来认为，教学是一种传承活动。老师讲，学生听。老师讲的学生都能听懂，而且听的有味，因而学生爱学，考试成绩好，这便是教师最大的快乐和满足。满足了，自然不会产生创新的欲望。但是从培养具有创新人才的角度来讲这是远远不够的。教师应在教学中有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。为学生树立创新表率。人们普遍认为，学习既然是一种继承前人和他人已经取得的知识的活动，而这些知识经过很多人长时间的实践检验并在实践中不断完善，要能再有新的发现，几乎是不可能的了。这种认识自然成了培养探索精神的最大阻力。无论教材提供的知识块多么完整，由于各种原因总会留下缝隙。只要我们认真思考，善于“钻空子”，就一定会有所发现。因此教师要引导学生不迷信书本、资料，要引导他们各抒己见，敢于质疑、不畏权威。因为只有敢于质疑，才能有所创新。物理学史上有很多物理学家和学者都是因敢于质疑、不畏权威才最终成功的。近代著名物理学家爱因斯坦在科学研究中就敢于质疑，大胆提出并创立了著名的狭义相对论和广义相对论，使物理学的发展进入到一个崭新的时代。

二、课堂教学中要建立一种平等的师生关系

素质教育要求教育工作者要转变教育理念，变知识的传授者为学生学习的引导者、学习上的合作伙伴，变学生被动地接受为主动地探求。而目前普遍存在的注入式教学模式却是由教师向学生“高密度”、“大运动量”地灌输知识，使学生完全处于被动地位，难以调动学生的兴趣，没有给学生多少自由空间，自然也就很难谈创造性思维能力的培养。如果真正要培养学生的创新思维，首先应该坚决废除“注入式”的教学模式，采用各种方法启发学生积极思考，主动探索，使学生逐渐养成善于思考、勇于创造的良好品质。物理教学应该充分挖掘学科的特点，更多地通过实验观察、思考和分析来引起学生的兴趣。为了在课堂教学中不让学生产生依赖心理和畏惧心理，教师必须具有亲和力，应该建立一种民主平等的师生观，在课堂上创设良好的、民主的课堂氛围。只有这样才能使学生思维得到解放，才能更好地培养学生的创新意识。

三、课堂教学中要创设适当的物理情境，启迪学生的创新思维 教学中教师可通过优美的语言、精确的描述、演示实验以及多媒体动画等，来向学生描绘、展示、创设恰当的物理情境，引导学生展开想象的翅膀，启迪思维。

例如，在平抛运动中，可先演示平抛运动现象，使学生得到初步的印象；接着演示平抛运动与自由落体运动等时性实验，向学生展示两种运动情境，让学生绘出平抛小球和自由落体小球每个相等时间的位置变化图；最后再演示平抛小球在水平方向上匀速直线运动，以及竖直方向匀加速直线运动的实验，从而使学生清晰地认识平抛运动在竖直和水平方向上的运动特征。这样通过创设物理情境，可培养学生的创新意识。

四、通过对学生进行发散性思维的训练来培养学生的创新意识

发散性思维又称求异思维，是指对同一问题沿着不同方向去思考，从不同角度和不同侧面对信息、条件加以重组，横向拓展思路。心理学家的研究表明，任何一项创造性活动，总要经历从发散思维到集中思维，再从集中思维到发散思维的多次循环才能完成。而发散思维是创造性思维的重要组成部分，它直接决定了个体创造能力的大小。

学生创新意识的培养对教师提出了越来越高的要求。教师若能不断地发现自己教学上的不足或知识上的缺陷，并不断加以改进和完善，这本身就体现了创新。另外教师还必须为自己确定终身学习的目标及计划，以跟上时代发展的步伐，力争做一名学者型、专家型的教师。总之，知识经济时代所需人才应是“一专多能型”、“智能型”、“创造型”的创新人才。真正的创新人才应该具备三个条件：第一是创新人格，就是具备追求真理、坚持真理的精神；第二是创新意识，就是要有好奇心、求知欲，要勤于思考，敏于思考，善于思考，富于想象。第三是创新能力，就是创造性思维和创造性想象。

所以，要培养创新人才，必须进行创新教育，培养学生创新性学习。要使学生认识到：自信是创新的前提，怀疑是创新的基础，不怕失败是创新的条件，锲而不舍是创新的保证。作为教育工作者，我们应清醒地认识到贯彻实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，是时代赋予每一个教师的光荣使命。