信息技术下的语文教学对创新思维的培养

第一篇：信息技术下的语文教学对创新思维的培养

信息技术下的语文教学对创新思维的培养

[摘要]：笔者将信息技术与语文教学整合，提升孩子的包括揭疑、质疑、假设、推断、想象、联想、发散、聚合等多种思维能力的创新思维能力。文章以丰富的教学案例论述了基于信息技术下的语文教学如何培养孩子创新思维能力的研究过程。具体内容包括：1.培养孩子质疑与揭疑的思维能力；2.启迪孩子的假设与推断思维能力；3.提高孩子的想象与联想思维能力；4.发展孩子的发散与聚合思维能力。

总之，“基于信息技术环境下的语文教学”不仅可以充分提高孩子的学习效率，更为重要的是能够有效地提高他们的自主学习能力，培养他们的良好思维品质，尤其是提高他们在语文学习中的创新思维能力。

[关键词]：信息技术、信息技术环境下的语文教学、创新思维能力

“21世纪是知识经济时代，知识经济是以知识和信息的生产、分配、传播使用为基础，以创造性的人力资源为依托。” ⑴因此，顺应时代发展，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也提出要加强创新人才培养，建设创新型国家。现代素质教育的内涵也有了新的延伸——“素质教育的宗旨是培养人的创新精神和创新能力。”⑵

然而，传统的学科教学是一门遗憾的艺术，在表现教学内容的形式方面，无论是视觉效果，还是听觉效果，对孩子的感知情绪和体验都存在着一定的缺陷，某些知识只有硬行灌输，这在较大程度上制约了孩子创新思维能力的发展。而以计算机及网络为核心的信息技术却有着它独特的优势，它可以超越时空限制，为孩子提供一系列生动、具体、真实、形象的多维化、立体式的课文情境，也可以促使孩子在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展孩子以形象思维为主的多种思维能力，充分激发孩子的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为孩子创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。

“从现代的视野，我们认为：信息技术与课程整合的本质与内涵就是在先进的教育思想理论的指导下，尤其是‘主导——主体’教学理论的指导下，把以计算机和网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将

这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应。”⑶因此，我在语文课堂教学的实践中，尝试将信息技术与语文整合，提升孩子的创新思维能力。

我们知道，构成孩子创新思维能力的基础，主要包括质疑、揭疑、假设、推断、想象、联想、发散、聚合等多种思维能力。以下就从四个方面简单论述一下基于信息技术环境下的语文教学如何培养孩子的创新思维能力。

1.培养孩子质疑与揭疑的思维能力

疑问是创新思维的起点，古今中外的名家都认为质疑与揭疑是一切创造发明的前提和开端。培养一个有创造能力的人首先是要培养他的揭疑与质疑能力。基于信息技术环境下的语文教学创设的形象情境，能为孩子揭疑与质疑思维能力的培养提供形象的启示，促进深层思考。

《黄河魂》这篇课文的教学重点是，让孩子们体会壶口瀑布的壮观景象，以及深入感知蕴含其中的民族魂。在整个教学过程中，主要采用的就是由孩子“自己读文——提出问题——借助网络探索理解”的学习方法。课一开始，由孩子上网观看配有课文朗读的《壶口瀑布》视频信息，帮助孩子对黄河形成初步的表象。然后再要求孩子默读课文思考：读了课文你有什么问题？通过这样的学习思考，孩子提出了好几个问题。“挟雷裹电是什么样子？”“雷霆万钧是怎样的景观？” “断鳞残甲是什么意思？”“黄河魂是什么？”„„就前几个问题，教师提示孩子在网络上输入关键词，先读读词语的解释，再进入视频搜索，观看网络提供的有关壶口瀑布的影片资料。这样，那些抽象词语在孩子头脑中形成表象，孩子对抽象词语的理解就更具体化、形象化了。

对于最后一问，教师运用多媒体巧妙地将奔腾咆哮气势磅礴的黄河与人民在黄河边抗洪救灾修堤筑坝的场面、战士们在战场上冲锋陷阵保家卫国的场面、人们在“5.12地震”面前众志成城携手共进的场面融为一体，孩子被黄河的力量所震撼，更被中华民族的精神震撼着，这时，教师因势利导，孩子很容易就理解到黄河魂就是民族魂，就是深深震撼着他们的一往无前、所向无敌的民族精神。

启发孩子去质疑问难，再引导孩子带着问题去深入探究，不仅巩固和加深了对课文的理解，还培养了他们主动探索的创新思维习惯。

2.启迪孩子的假设与推断思维能力

假设与推断也是培养孩子创新思维能力的一个不可缺少的思维过程。基于信息技术环境下的语文教学创设的各种情境更能引导孩子去进行假设和判断。

如《称象》一课的教学目标是学会本课生字，理解相关词语，通顺朗读本文，并使孩子了解曹冲是利用水的浮力的科学原理，巧妙地称出了大象的重量，从而进一步体会曹冲的聪明才智。

课一开始，教师让孩子根据课题质疑。孩子们提出“谁在称象？”“为什么要称象？”“象这么大，怎么称呢”等问题。教师接着播放网络上的本课动画课件，让孩子听课文，看故事，初步了解本文讲了一个什么故事。然后，在重点部分的教学过程中，教师提示大家阅读课文并上网去观看动画课件，借助动画的具体性，孩子们真实的体会到曹冲就是利用水的浮力巧妙地称出了大象的重量，这个方法既简单又科学。学完课文后，教师利用课后泡泡中的话，引出问题“还可以用什么办法称出大象的体重？”孩子们以小组合作形式纷纷展开了讨论，提出了假设，并且根据自己的假设推理。如果某个孩子提到大家都不太了解的工具或方法，教师就利用网络上的图片或视频帮助大家理解。最后，教师再次播放曹冲称象过程的动画，通过对比，孩子们真正体会到，曹冲称出大象重量的这个方法，既科学又简单。

通过本课开始的质疑，进而让孩子假设，再对假设进行推断，进一步培养了孩子的科学思维方法，启迪了他们的创新意识。

3.提高孩子的想象与联想思维能力

电影融声、光、电等技术于一体，为观看者提供多感官通道的刺激，从而可以让观看者有身临其境的感受。通过多媒体在网上观看影片，能调动孩子多种写作因素有效运转起来，开阔了孩子想象的空间，拓宽了孩子描写的对象，启迪了孩子写作的技巧。

影视成为孩子写作的源泉，为孩子创造了“有话要说”的语言环境，还大力地激发了孩子的创新精神。这充分体现在孩子们的创作之中：《太阳的心愿》一文中，小作者把家里的大

人比作九大行星，把自己比作太阳，大人们对自己照顾有加，什么都不让自己做，就像九大行星时刻绕着太阳转。不甘当这种太阳的“我”终于喊出了自己的心声：“我多么希望有机会锻炼自己独立生活的能力。”“多么希望像一个真正的太阳一样自己‘发热’、‘发光’，散发生命的潜力。”题目也由此而出，足见小作者的奇思异想。《小鬼当家》一文，小作者的题目引用了影片的《小鬼当家》片名，又赋予其新的内涵，即自己当一天家，从买菜到做饭自己一手包。语言精练幽默富有时代气息，“开门七件事——柴米油盐酱醋茶。今天‘上级’把这七件事下达给我这个‘小当家’。” “我‘发号施令’：爸爸跑腿——打酒，十元以内；妈妈站着——择菜洗菜，干净点；外公坐着——扒蒜皮，别累着。”“妈妈‘嚓嚓’嚼了一口菜，连声‘OK!OK!’”。《两朵焉了的玫瑰花》一文中，小作者的语言充满童趣，“太阳公公好像故意和我作对，老顶在我头上，让我汗流浃背；步行街的地板砖也看我不惯，用坚硬的背抵我的脚，使我的腿脚疼痛难忍；肚子老兄也来凑热闹，咕噜咕噜唱着烦人跑调的歌曲；玫瑰花也耷拉着脑袋„„”。

可见，网络为孩子提供了生动的学习情境，大大丰富和活跃了孩子们的创造想象与联想思维能力。由此说明，基于信息技术环境下的语文教学能够充分发挥孩子的创新潜能，有效地提升孩子的语文学习质量、创新愿望。

4.发展孩子的发散与聚合思维能力

创新思维能力由发散与聚合两种思维组合而成。许多发现、发明或创造、创作，都要经历这样的过程而获得成功。“基于信息技术环境下的语文教学”可以为发散思维与聚合性思维提供大量生动具体的信息资源，引导孩子去开展以上两种思维活动。

例如《田忌赛马》一文，是一个历史故事，以齐国大将田忌与齐威王赛马为线索贯穿全文。其中合理调换赛马出场顺序的格局，是对孩子进行发散与聚合思维训练、发展孩子创新思维能力的良好契机。在教学设计中，教师紧紧围绕如何“转败为胜”的主题来引导孩子思索生学习。通过网络创设的动画情境，组织孩子观察与协作讨论。其中，除了田忌与齐威王第一轮赛马的过程是由教师演示动画来表达结果外，第二轮赛马就是在孩子学习课文基础上以小组协作学习方式，自己上网点击鼠标，按孙膑设计的赛马格局观赏动画演示赛马的结果，从而得出孙膑设计改变赛马的出场次序所以能取得胜利的科学性与正确性，进而理解田忌在第二场赛马中转败为胜的科学道理。之后启发孩子思考还有没有其他搭配赛马出场次序的格局能使田忌再次取得胜利？然后继续让孩子上网，通过小组协作进行发散，假设赛马出场的搭配次序，再以动画显示比赛的结果。发散的结果，都是以田忌的赛马一胜二负而告终。从而聚合得出只有孙膑设计的出场格局，才是使田忌赢得胜利的唯一方法。通过这样的发散与聚合过程，加深了孩子对课文的理解与感悟，并对孙膑的仔细观察与科学分析的聪明才智感到由衷的钦佩。

总之，“基于信息技术环境下的语文教学”不仅可以充分提高孩子的学习效率，更为重要的是能够有效地提高他们的自主学习能力，培养他们的良好思维品质，尤其是提高他们在语文学习中的创新思维能力。

参考文献：

⑴⑵张宁《学科创新教育的理论与实践》、浙江教育出版社出版； ⑶《信息技术与课程整合》、北京大学出版社；

第二篇：新理念下学生创新思维的培养

率0.67%。饮食的控制对糖尿病病人尤为重要，可以减轻体重，改善血糖血脂等代谢紊乱，减少降糖药物剂量。以下介绍了5种能够降低高血糖的食物。

常吃这5种蔬菜 可帮你降糖

1、芹菜

甘寒。能除心下烦热，散节气，下瘀血。有降血糖、降血脂、降血压作用。糖尿病合并高血压的病人可以长期食用。

2、银耳

性味甘平，具有滋阴调燥、生津养胃的作用，不仅营养丰富，而且有较高的药用价值，被人们誉为“菌中明珠”。银耳热能较低，又含有丰富的食物纤 维，糖尿病患者食之有延缓血糖上升的作用。近年来有研究报道，银耳中含有较多的银耳多糖，它对胰岛素降糖活性有影响。在动物实验中发现，银耳多糖可将胰岛 素在动物体内的作用时间从3～4小时延长至8～12小时。因此糖尿病患者宜常食银耳。用法：银耳15～ 20克，炖烂后服食，每天1次。

3、苦瓜

性味苦寒，肉质柔嫩，富含多种营养成 分，尤其是维生素C的含量高居各种瓜类之首。药理研究发现，苦瓜中所含的苦瓜皂苷，有非常明显的降血糖作用，不仅有类似胰岛素样作用(故有植物胰岛素之称)，而且还有刺激胰岛素释放的功能。有人试验，用苦瓜皂苷制剂口服治疗2型糖尿病，总有效率可达到78.3%。所以，糖尿病患者若用苦瓜1个，剖开去瓤 洗净，切片水煮1次服下，每天1～2次，有利于控制血糖。

4、南瓜

甘温无毒，有补中益气功效。南瓜含有能抑制葡萄糖吸收的果糖，能与人体内多余的胆固醇结合，有防止胆固醇过高，预防动脉硬化的功效。现代医学研究表明，南瓜中还含有腺嘌呤、戊聚糖、甘露醇等许多对人体有益的物质，并有促进胰岛素分泌的作用。糖尿病患者每天煮食南瓜 100克，对改善症状有良效。

5、小扁豆

含有丰富的可溶性纤维素，具有降糖、降甘油三酯和有害胆固醇的作用。用小扁豆30～50克煮食，每天1次，对糖尿病合并血脂异常者有良效。

此文章来源于深圳博爱医院糖尿病专栏。如果你还有关于糖尿病的其它疑问, 可在线咨询深圳博爱医院专家：http://www.xiexiebang.com/chat/

新理念下学生创新思维的培养

培养学生的创新思维能力和实践活动是新理念的核心。创新思维则是个性的集中体现，是人类思维活动的最高形式，最活跃、最生动、最奇特、最富有生命力。创新思维的精髓就在于打破思维定势，标新立异，具体表现在对问题作出不同寻常的反应.，且思维方法、见解与众不同,惟我独有。语文教学中就应努力培养学生的创新思维能力。

一、发散思维

发散思维，亦称辐射思维，就是从多种角度和多种方向进行多方面的思维，它是从一个信息源起始，想多方面寻求思维结果的思维活动。它使思考者沿着不同的反方向、不同的角度思考问题，从多种设想出发，多角度的思考和分析，从而产生新颖而独到的见解。

课堂教学中，教师则可以针对某一问题提出多种解答思路，然后引导学生进入情境去进行多方面的思考和发表自己的见解，以另辟蹊径，求取新解。如学习了“滥竽充数”这个寓言故事后，要求学生写一篇文章，并特别强调要从多角度、多方面的立意去写。学生们通过自己的思考，从不同的角度立意：1.从南郭先生冒充内行露马脚的角度立意——凡事不能不懂装懂，而应有真才实学。2.从南郭先生最后偷偷溜走的角度立意——A.南郭先生不敢正视事实，逃之夭夭是可耻的；B.南郭先生知难而退，尚有自知之明。3.从齐宣王爱听合奏角度立意——“吃大锅饭”现象致使不学无术者之流吃香，必须改变。4.从齐泯王爱听独奏角度立意，达到了“化腐朽为神奇”的境界，发散思维得到了充分的体现。

二、逆向思维

逆向思维的特点表现为对传统思想模式作逆向思考，即所谓的“反弹琵琶”法。教师培养学生逆向思维的能力，可以从传统认为正的观点中发现不足只处进行批判，从传统认为错误的观点中发现真理成分进行阐述。在教《黔之驴》这篇课文时，我曾这样引导学生：先让学生查阅“黔驴技穷”这个成语的传统解释：比喻有限的一点本领已经用完，再也没有什么能耐了。针对这种由传统思维模式的结论，再引导学生对此作出否定式的逆向思维。A.驴是否是一个无用之材？其有无所长？B.将天生无斗虎之技之力的驴防到虎的面前，是谁之过？„ „学生们听到这些疑问时，一石击起千层浪，安静的教室顿时沸腾了，全班同学抢着发言，有些同学的发言非常精彩，独抒己见，赢得了同学们的阵阵掌声。

三、创设性思维

创造学鼓励人们要有更多的设想，并认为：设想得越多，则证明一个人的创造力开发得越好，他的创造思维能力也越强。因此，针对课文所学内容进行一些有意义的设想，对学生创新思维的培养是十分有益的。如在学习《三颗枸杞豆》时，让学生设想“我”的未来与“三叔”的今天会有什么不同，让学生们通过思考和讨论，加深了对“三叔”这个人物形象的理解和对文章主题的把握，同时也接受了情感态度与价值的教育

创设性教育促使学生展开独创、新奇、合理的想象和联想。经常性的设想，培养了学生的创新思维能力。课堂上老师要设法去激发学生的好奇心，求知欲，这样能更好的培养学生的创造动机。

四、想象思维

新《语文课程标准》在总目标中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，语文教师应做一位慧眼识金的矿工，去开采想象；做一位法力无边的魔法师，去升华想象。授课中，教师应该观察学生的动态，抓住教材特点，紧扣课堂脉搏，随机应变，及时稳妥地抓住契机，使学生的想象飞扬起来。如在学习《七颗钻石》这篇课文时，我就给学生出示了一连串的想象题目：1.小姑娘为给生病的妈妈找水，累得睡着了，如果这时候小姑娘做了一个梦，会是一个怎样的梦呢？2.小姑娘喂小狗水喝，小狗喝水时的神态怎样呢？3.小姑娘给过路人喝水，想象以下过路人的身份。这样，学生们的兴趣一下子来了，纷纷举手发言，想象奇特又迥异，教室里不断爆发出掌声和笑声。

想象思维活化知识的酶，让学生张开想象的翅膀，各抒己见，使语文课堂青春焕发，活力永存，在想象中迸发出创造的火花，充满了创新的动人旋律。

五、多层次思维

多层次思维是通过多次的思维从而达到创新的目的。如学习《班羚飞渡》一文时，要求学生在理解班羚飞渡基础上，根据课文内容画出班羚飞渡的示意图。要解决这一问题，就要要求学生在读中画，在画中读。首先是正确理解原文内容，这是初次思维。其次是把有关班羚飞渡的文字描述转化为头脑中的想象，着是再次思维。最后用图画把想象的内容表现出来，着是深层思维的体现。在此过程中，需要多次创造：一是把文字描述转化为头脑中的想象；二是用画图把想象的内容表现出来。这样，学生的创新思维与创新能力就在读与画的结合中得到了培养

当然，按照不同的角度，思维的表现形式还不止这些，只要有利于学生的创新思维与创新能力的培养，我们在今后的教学实践中都可以尝试。笔者在多年的实践中尝试了上述几种方法，我觉得对教学颇为有益，创新思维与创新能力提高了，学生的智力就会得到发展。

第三篇：语文教学中创新思维的培养论文

2008级汉语言文学专业毕业论文，语文教学中创新思维的培养

语文教学中创新思维的培养

摘要：

培养创新能力是时代的需要，更是素质教育的需要。而创新能力的核心就是创新思维，因此，在语文教学中培养学生的创新思维是教育工作的当务之急。那么，怎样在语文教学中培养学生的创新思维呢?主要通过阅读教学和作文教学两大途径培养，培养他们大胆质疑的能力，求异思维的能力和丰富的想象力。通过这些能力的培养，学生的创新思维一定会提高。不过，在实施过程中，要从教材和学生出发，恰当选用，因势利导，要注意激发学生的创新意识。

关键词：语文教育、创新思维

2008级汉语言文学专业毕业论文，语文教学中创新思维的培养

Language Teaching in the cultivation of creative thinking Teaching point Jiangjin West Lake Chinese Language and Literature Education 2008 Undergraduate Class Hu Tingting Abstract:Foster innovation capability is the need of the times, but also the quality of education.The ability to innovate core is innovative thinking, so in language teaching, innovative thinking in students education is imperative.So, how do students in language teaching innovative thinking then? Mainly through the teaching of reading and writing two major ways of teaching culture, develop their ability to boldly questioning, divergent thinking ability and imagination.With these abilities, the students creative thinking will certainly be raised.However, in the implementation process, starting from the teaching materials and students, appropriate selection, make the best use,Stimulate the students should pay attention to innovation.Keywords: language education, innovative thinking

2008级汉语言文学专业毕业论文，语文教学中创新思维的培养

引言：未来社会是一个科技飞速发展的社会；是知识的社会；是网络生存的社会。为了适应社会对人才的需求，联合国教科文组织强调：“应该使每个人都能发现、发挥自己的创造潜能，挖掘隐藏在每个人生上的智慧财富。”江泽民主席在接见中国科学院 2008级汉语言文学专业毕业论文，语文教学中创新思维的培养

我？怎样锻炼了我？通过质疑，学生不但能很快审准题意，而且能很快想好文章的内容，在确定好主题后，学生再次质疑，哪些材料可表现文章中心？其中，哪个材料更真实、更新颖、更细小。通过质疑，学生选好了本次作文的写作材料。接着，让学生再次质疑，采用什么方式开头和结尾？怎样安排文章详略？这次质疑，让学生对文章的结构有了一定的认识，以便写作。

（二）培养求异思维能力

求异思维是创新思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和动力，积极主动地探索知识，思考问题。不依常规，寻求问题的解答，从而创造性地解决问题。

阅读教学中，我们要注意引导学生克服思维定势，变换角度思考问题。如教学《乌鸦喝水》时，我针对“乌鸦怎样才能喝到瓶里的水”这一问题，组织学生讨论，一石激起千层浪，学生们纷纷发言：“乌鸦可以找来一根空心草杆子当吸管，像人喝饮料一样就可以喝水。”“乌鸦可以把瓶子放斜，让水面升高，这样也可以喝到水„„学生们想出的方法不同，说明他们求异思维的能力得到了培养。又如教学《景阳风》一文时，让学生对武松打虎一事发表意见，学生们能各抒己见且振振有词。

求异思维在写作中主要表现在立意、选材、结构等方面，因此，在这三环节中，我们要特别注意对学生进行求异思维的训练。

1.独特的主题。主题好比文章的灵魂，主题的优劣直接关系到文章质量的优劣，一个好的主题最重要具备独特性。因此，我们应指导学生从多个不同的角度确定中心，要求他们不落俗套，标新立异，确立出与众不同的主题。如同学是拔河比赛这个材料，有的学生着重表现拔河比赛给同学们带来的快乐，有的同学重在揭示做事要讲究方法的道理，有的说明人心齐，泰山几移的道理。我认为 2008级汉语言文学专业毕业论文，语文教学中创新思维的培养

手温暖孩子冰冷而长满冻疮的小手。这样的材料既细小，又新颖、真实，写出来往往会更感动人。

3．巧妙的结构。结构好比文章的骨架，它直接关系到文章的质量。学生们总爱用总起开头，总结结尾的结构，给人千篇一律的感受。为了更好地增强文章的表达效果，我常常让学生精心地安排结构，将自然开头，总起开头，联想开头，环境描写开头等方法交换着使用，这样就避免了雷同现象。

（三）培养学生丰富的想象力

想象是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程，想象是创新的源泉。没有丰富的想象就不可能能创新。著名的爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”瓦特正是看到火炉上的水烧开了后展开联想，终于发明了蒸汽机，引起了工业技术革命性的变化。实践证明：一个人的想象力强，就可以将大脑中已民用工业的知识重新组合，创造出新形象。无论是创造想象还是再造想象，对培养学生创造思维，进行创造性劳动都非常重要。

在阅读教学中，教师应根据小学语文教材图文并茂，生动有趣的特点，对学生进行丰富想象力的训练。

1.将文变为图。如教学《鸟的天堂》后让学生根据课文的内容，充分展开合理的想象，描绘出“群鸟纷飞”的图画来。其中，一位同学所画的水粉画“群鸟纷飞”还获得镇绘画比赛一等奖。

2.将文配上曲。教学《匆匆》一文后，我让学生自己选一首曲子来配乐朗读，学生们纷纷行动，而且许多学生所选择的音乐与《匆匆》的意境非常吻合。因此，学生朗读时能读得入请入境，很有感情。

3．将文变为剧。教学《矛与盾》后，我让学生充分展开想象，以小组为单位，进行课本剧表演，同学们能将买矛与盾者如何夸奖自己的矛和盾和遭到旁人提问时的那种容太都表演得淋漓尽致。

4.将文变为型。教学《詹天佑》一文后，我让学生展开想象，自己选择材料做一个火车用两个火车头通过“人”形线路的模型，收到了很好的效果。

作文是人脑对客观事物的艺术再现，是培养丰富想象力的最好途径。我们可采用以下方法，培养学生的想象力。

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1.想象法。有些课文结尾很含蓄，往往余意未尽，给学生留下较大的想象空间，针对这些课文，我们可以安排继续想象性练习。如教学《凡卡》一文后，让学生想象凡卡交信后的情景。其中一位同学写到：凡卡等呀等呀，始终不见爷爷的回信，也不见爷爷来接他，他担心爷爷出什么事了。2008级汉语言文学专业毕业论文，语文教学中创新思维的培养

从学生的角度来看，我们进行创新思维训练 是为了发展学生的思维能力，这就要求我们考虑学生原有的思维水平，根据学生阶段性思维特点，选择合适的方式进行创新思维训练，对高年级学生和低年级学生所进行的创新思维训练应有所不同。

（二）在进行创新思维训练的同时，应注意对学生创新意识的培养。创新意识是创新思维活动的内在心理动力，它是以创新动机、愿望的形式表现出来的。学生在语文学习中要发展创新思维能力，必须具有创新的动机、愿望。只有激发学生的创新意识，才能更好地培养学生的创新思维，语文教学中激发学生的创新意识，首先要活用内在的认知兴趣，因为，兴趣是最好的老师。

如学生探索疑难问题的兴趣，探讨课文优美意境的兴趣，就能促使学生有新的发现。其次，应该活用学生的“自我表现”欲，希望自己能用口头语言、书面语言进行创造表达。例如，口头演讲，辩论，书面作文赛，都能激发学生的自我表现欲，强化创新意识。此外，教师应活用赞赏和鼓励的艺术。学生创新艺术的激发，也依赖于外部动机的刺激，教师对创新思维成果的赞赏和鼓励，也能强化学生的创新意识。

培养学生的创新能力，发展学生的创新思维，是素质教育的核心。如何利用语文教学这个主渠道，多角度，多形式地开发学生的创新能力，提高他们的创新思维，是一项长期又艰巨的任务，有待于我们在以后的语文教学中探索。参考文献：

⑴张怀容《中学语文教学中如何培养学生的创新精神》重庆市教育学习指导委员会2000年7月 P40 ⑵王传柯《浅谈作文创新能力的培养》重庆市教育学习指导委员会2000年7月 P50 ⑶李慧纯《语文教学教学中培养创新思维》中国教育文联出版社2000年11月 P2284 ⑷詹玲《寓创造性思维于语文教学中》重庆市教育学会小学语文专业委员会2000年4月 P36 ⑸刘兰《寓创造性思维于教学中》重庆市教育学会小学语文专业委员会2000年4月 P36

2008级汉语言文学专业毕业论文，语文教学中创新思维的培养

第四篇：语文教学创新思维训练与培养浅议

语文教学创新思维训练与培养浅议

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进化的源泉。”创造离不开丰富的想象。所谓想象是对头脑中已有表象，进行加工改造，创造出新形象的心理过程。根据创造性程度的高低，可将想象分为再造想象与创造想象。再造想象是根据词语的描写或根据图样、模型、符号的示意，在人的头脑中产生新形象的过程。如阅读文艺作品后，脑海中浮现一幅幅画面。创造想象是不根据现成的描述而独立创造出新形象的过程。

诗人雪莱说过：“想象是创造力。”无论是再造想象还是创造想象，对培养学生创造精神，都是非常重要的。

语文教学对学生创造想象力的培养，具有特别重要的作用。例如阅读教学中教师生动的讲述，可以激起学生浮想联翩；系统生动的复述，或表情朗读、分角色朗读，这些都能使学生不同程度上进入角色以作品中人物的身份，按情节发展所规定的情景，以及作者的心理状态去展开想象。

在语文教学中，培养学生创造想象，可以从下面三个方面入手：

一、创设情境，激发创造欲望

创造性思维的发展，总是与创造性活动联系在一起的。因而为学生创设有利于创造的客观环境是十分重要的。

从课堂环境来讲，应结合听、说、读、写，尽量为学生提供创造性思维的机会。如模拟采访，互相答疑，讨论辩论，即席发言，口头作文，作文互改，集体评改等等。

从课外环境来说，如组织文学社团，办班级墙报，手抄报，鼓励指导学生投稿，开展语文智力竞赛，组织外出参观、访问、游览等等。从课内到课外，如能形成一个良好的创造环境，就会时时处处激发学生的创造欲望，在丰富多彩的创造活动中，锻炼和造就学生的创造力。

二、积累知识、表象，鼓励思维

仅有创造欲望，没有知识表象和思维是不能创造出新形象的，只有具备了广博的知识，丰富的表象，并对某一领域进行了深入思考、研究，才能进行创造想象，因此要求学生除了学好各门功课知识外，还要认真观察社会，积累各种表象，并对这些表象深入思考。积累表象的基本方法是：写观察日记、写读书（报）笔记。

三、传授思维方法

积累了大量的知识和表象以后，不善于思维，创造的火花依然不会迸发，授给学生创造性思维方法极其重要。创造性的思维方法，常见的有以下九种：、比喻法

它是借助相似联想，创造新形象。如传说中鲁班发明锯子，根据蝙蝠而发明的雷达。……、拟人法

它赋予动植物，甚至无生命的物体以人的言行、精神情感、智慧等，如“沉甸甸的高粱涨红了脸”，“小鸟在枝头上快乐地唱歌”。通过拟人，创造出的形象更加生动鲜明新颖。、对比法

它是运用相反联想，创造新形象。如由甜想到苦，由贫困想到富裕。通过对比能更鲜明地突出事物间的差异或对立，并寄托强烈的情怀。、夸张法

它是把客观事物的某种性质或与其他事物的关系，着重突出出来，以形成新的形象。如某些笑话、漫画、文艺作品中的喜剧情节，以及童话中的一些情节，就是运用夸张法制造出来的。进行夸张训练时，应注意夸张的客观依据，不能漫无边际，毫无根据地夸大事实。此外，还要注意对象，分清敌、友、我的界限，掌握分寸，不可一概而论。、状动法

其法两种：一是以形写神，用生动的形象表现某一概念或性质。如表现张某“骄傲”的神态，可以这样描述：李某与张某谈话，张某大腿翘至二腿，躺在沙发上，嘴里叼着香烟，两眼盯着天花板，将烟圈一个个吐向天花板。李某一本正经地汇报情况，张某以鼻答之“恩、恩 …… ”；一是以静写动，即围绕一幅画想象出人物的精神，动作，语言，事情的发展情况。变静态为动态，变无声为有声。让学生静观默想，神思飞跃，使画面栩栩如生。、排列法

排列也是创造。同样三匹马，田忌在比赛中，一而再，再而三地失败，孙膑运用新的排列顺序，结果是同样的三匹马，却反败为胜。、组合法

即把已知形象的某些成分糅合在一起形成新的形象。如中华民族的图腾 ―? 龙，还有狮身人面像、美女蛇、美人鱼等都是运用组合法创造出来的。、移植法

它是某种概念、理论、方法移用到新的领域，如把几何证明方法、证明程序移植到议论文写作指导中，驾轻就熟，易懂易记，学生能尽快地掌握议论文写作理论。、变换角度法

它是指有意识地变换思维角度，打破思维定势，另辟溪径的思维方法。有人在研制干胶生产过程中，多次实验，干胶总是不干。后来研究人员变换思维角度，想到人们生产生活诸多方面，就是需要不干胶这种产品，如纸箱包装封品，托运货物标签粘贴，因此发明了不干胶产品。

上述 9 种思维方法，可独立运用也可综合运用。

第五篇：浅谈对医学生创新思维的培养

浅谈对医学生创新思维的培养

摘要：创新思维的培养是个漫长复杂的过程，同时需要个人刻意培养和努力的过程。本文阐述了创新思维培养的一些方式方法，以及培养创新思维的一些条件。

关键词：医学生；创新思维

在现代的世界里，各个国家之间的竞争，实际上就是创新能力的竞争，创新能力是一个国家安身立命的根本，是想要傲立于世界舞台上最有力的武器。创新产生科研成果，而创新的前提是创新思维。创新的思维就是通过对事物的观察，得到生动内容，即知觉思维形式上，在此基础上利用联想，想象，逆向思维，逻辑推理等抽象的思维形式，对事物的发生，发展，做出不同寻常的分析判断。创新思维不是凭空产生的，也不是一些天才们与生俱来的，这需要我们学习，并且需要长期的培养才能形成。

医学生作为未来的医生，作为未来医学界的主力军，掌握夯实的专业知识固然重要，但培养及养成创新的思维更加重要。因为只有创新的思维，才能更好的做学问，更强的做学问，才能提高我国的医学水平，才能让我国成为真正的创新大国，才能更好的为中国乃至全世界人民去除病痛。那么如何培养及养成创新的思维？个人认为，应基于以下几点：

1养成坚定的创新意识。只有树立了坚定的创新意识，才能有可能培养成创新的思维。养成坚定的创新意识必须存在于医学生教育的始终。在基础学习中，必须着重培养创新意识，以及打下坚定的理论基础。我们医学生怎么样才能通过图书馆及发达的网络了解最新的科学发展情况以及最新的科学研究情况。现在许多学校的图书馆藏书较少，网上查阅文献时只能看到摘要，不能看到文章的全部内容，这样就造成了学习内容的片面性，单调性，以及思维的狭窄性。我认为学校应该更多的订阅各种优秀的文献资料，从而让医学生有更多的选择机会，更好的学术客观环境。这样才能使查看文献时更加全面和具体。更好理解作者的原意。这样才能更好的为创新思维研究做准备。在科学研究阶段，要培养自己发现问题及解决问题的能力，凡是多想想为什么。带着这些为什么去学习，去研究，这样才能保持自己学术的创新性。

2夯实坚定的理论基础是创新思维的源泉。在现代的社会，现代的中国，医学生想要获取资料方法有很多种，如图书馆，网络，等等。可以说能获取到的资料是海量的。如果创新是一座高楼大厦，那么学习这些理论知识是这座高楼的根基。我们在学习过程中，不能局限于这些根基的知识。应该对这些已有已经掌握的知识进行汇总。对这些知识进行总结和归纳。从而发现它们的不足与局限以及发现这些知识还没有解决的问题。除此之外，还可以参加国内外的一些学术会议以及一些知识讲座。这些都是获取知识的渠道，也是进行创新的根本。

3突破传统的思维定势。在传统的中国教育中，一个学生从小学到初中到高中以至于大学都是被动的学习。死记硬背条条框框，缺乏自主的思考，久而久之就缺少了自主思维与创新的意识，缺少灵活运用知识的能力。而医学生作为未来的医生，工作的对象是人，不是机器，是具有灵活性的，是具有特殊性的。我们在以后的工作中，遇到同一种疾病，发生不同人的身上，治疗方法也会不同。如果不突破传统的思维定势，现在医学界所倡导的个体化治疗也就无从谈起。突破传统的思维定势，需要辩证的看待已有的知识与新鲜的信息。已有的知识是创新的源泉，但不恰当的运用又会阻碍知识的创新。一方面，已有的知识是过去的创新，现在的创新必须以其为基础。另一方面，如果固执的坚信原有的知

识，就会对新鲜的事物不容易接受。会认为其违背常理，这就会对创新产生阻碍的作用。因此，必须在尊重原有知识的前提下，敢于对其提出疑问，敢于突破原有的理念，敢于突破传统的思维定势，才能产生新的东西。

4培养及养成“发散思维”的能力。当我们在学习的过程中，应该培养自己发散思维的能力。例如看到某个病人的症状的时候，不只要局限于局部的症状，要想想身体发生了哪些变化，想想哪个生化过程发生了改变，哪些器官发生了改变。也不只要局限于自己本学科的专业，还要从其他相关的学科对此症状进行分析。这些对自己以后做学问打下良好的思维习惯。

5学会逆向思维。长期的思维习惯，很少有人具有逆行思维的行为。有的时候，反过来想一想也许能起到意想不到的效果，这对创新思维的培养也是一个重要的组成部分。逆行思维有可能对长时间的疑问产生某些启迪，有可能给人一种拨云见日的感觉。

6学会总结。总结是指对现有的知识进行归纳，发现其内在规律，从而把各个板块的零散的知识科学性的聚拢在一起。从而发现新的问题，对其进行分析，并加以解决。这也是学习知识的有效的方法，也是创新思维的一部分。如何训练“总结”的能力，多多学习，多多的看书，多多的查阅文献，在拥有了大的知识库的前提下进行逻辑性训练。久而久之，“总结”的能力自然而成。

7抓住“灵感”。“灵感” 是突然出现的而且转瞬即逝的东西。古今中外，很多知识的创新，发明创造都来源于“灵感”。但她转瞬即逝，我们要学会抓住它，并记录他，将其用于做学问中，创新也就随之而来。但“灵感倾向于有准备的人”，其产生的前提是夯实的理论基础与博大的知识库。因此，我们要扎扎实实的学习现有的知识，充实自己。才能在苹果砸到脑袋的时候有所想，并有所为。

8合作是创新有效力量。合作是进行创新的有效力量，这不只是一个口号。如果想做科研，做出好的新的东西，单独的一个人乃至单独的实验室都是不容易完成的。所以要讲究“团队”。每个人的能力与精力有限，对方方面面的知识不可能都能了解和掌握，这就需要别人的帮助。各个实验室也是如此。每个导师想把自己的团队，自己的实验室打造成无所不有，无所不能是不可能的。这就需要与外界进行交流，进行沟通，进行合作。“资源共享”是各个实验室以至于各个国家科学进步的“法宝”如人类基因组的测定就是很多国家一起合作的成果。如果课题涉及到其他的学科，这就需要与其它学科进行合作，互相学习本学科的基础知识与实验技能，这样才能有所成就，才能有所创新。学术交流也是合作的一种表现形似。各个高校应该重视学术交流，让学生有机会参加各种学术研讨会，了解现在世界科学的前沿，了解各个新的科学成果以及一些新的学习与研究的方法。从而打破自己的瓶颈，开创思路，“灵感”也就随之而来。创新也就应运而成。

9兴趣与坚定的意志力是创新的根本。培养创新思维首先要有兴趣，同时也要有坚定的意志力。许多研究的开始只是因为爱好它，喜欢它。兴趣是创新思维的起动机。选择科研方向时，每个人可以根据自己的兴趣爱好进行选择，这样才能乐于从事。这样才能思维活跃，创新思维也就产生。当代大多数的医学生都有着进取心和强烈的竞争感，但也有少数的人急功近利，有着莫大的虚荣心与物质愿望。有的同学学习态度不正确，做学问不认真，应付了事。所以如果想培养学生的创新意识，首先要从思想上对其进行正确的教育。培养严谨的治学态度

与对科学的献身精神。做学问很苦很累，会有很多的挫折，有可能暂时的付出与回报不成比例，这就要求我们要有着坚定的意志力，胜不骄败不馁，保持着对创新，对科学的执著的追求。并充分掌握知识，同时有着自己的思维，不轻信书本，不轻信权威，保持创新思维的热情，并知难而进。

10熟练的掌握计算机和英语也很重要。在当代社会，计算机已经普及与民间，更不要说科学领域。做学问是时时刻刻离不开计算机的，如果熟练的掌握了计算机技术，开拓了自己的视野，同时对自己创新意识的培养也会有很好的作用。熟练的掌握外语也很重要，各种文献基本上都是以英语的形式书写的，不能很好的掌握英语，这对自己吸收先进的科学成果与先进的科学理念会产生很大的障碍。这有就对创新思维的培养产生了障碍。

综上，创新思维的培养是一个复杂的漫长的过程，同时也需要自己的坚持不懈的努力，我相信，基于以上10条，创新思维的形成不会远，创新不会远，科技的进步与发达不会远，祖国的强盛也就不会远！

参考文献：

[1]钟飞，刘斌。浅谈医学生创新思维培养。解放军医院管理杂志，2004，33

[2]农晓琳。医学研究生创新思维及研究能力的培养。广西医科大学学报，2006，9

[3]高磊。浅谈医学博士研究生创新思维的培养。现代医药卫生，23（11）