基于创新思维培养下的小学美术教学（精选五篇）

第一篇：基于创新思维培养下的小学美术教学

基于创新思维培养下的小学美术教学

摘 要：小学美术是小学教育的一门重要课程，也是对学生进行美的教育的重要途径，对于陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，尤其是在培养学生创新思维方面，都有着非常重要的作用。因此，在小学美术教育中，要重视培养学生的创新思维，教学中要基于创新思维开展小学美术教学。

关键词：小学美术；创新思维；陶冶性情

创新思维是人才素质高低的重要标志之一，而且在新课改中也把学生的创新能力列为实施素质教育的重点。小学美术是小学教育的重要组成部分，它运用艺术美、生活美、自然美，以及在培养学生形成正确的审美观、创造美的能力的教育过程中，是其他学科所不能替代的。小学生正处于具体形象思维向逻辑思维过渡的阶段，是学生形象思维和抽象想象能力发展的重要时期。因此，在小学美术教学中，我们要不失时机地充分利用美术教学发展学生的思维，鼓励学生积极创新。笔者结合自身的教学经验，就小学美术教学中培养学生的创新思维浅谈几点策略。

一、基于创新思维构建情景

1.创设开放的探究氛围

我们都知道，没有自由就没有想象，更没有大胆的假设和大胆的创造。新课改倡导，让学生在自由自在的环境中去探究、去创造，在教学中我们要给学生创造出自由的学习氛围。自由的学习氛围可以让学生充满精神，让他们的心理处于积极的状态，此时更容易让学生绽放出思想的火花。在教学中，我们要为学生创设一个轻松愉快、趣味多多、有创造精神的学习氛围，同时还要建立一种平等的师生关系，这样才能更好地发挥出学生最佳的学习状态，让他们更加大胆地想象，进而萌发出创新性思维。

2.激发认识兴趣

小学生一旦对某一事物产生兴趣，他们就会对其投入更多的时间、精力去观察、研究他们，这样也会让教师的“教”和学生的“学”都变得轻松。在小学美术教学中，一定从多方面入手，激起学生的学习兴趣，让学生形成一种积极的、自觉而又愉快的学习情绪，充分发挥出学生的主体作用，培养和发展他们的创新思维能力和创新意识。如，教学“贺卡设计”时，从学生想要创造的心理出发，也为了让学生能够运用所学的绘画知识和工艺制作技能，我把此教学安排到了教师节前，学生在浓郁的节日氛围中联系周围的一切，更好地发挥出了他们的个性意识。而且我发现，作品中有很多亮点，这也不难看出，其实只要适当点拨，学生的创造性思维就会得到培养和发展。

3.拓展丰富的想象

想象对学生进行创新有着非常重要的意义。可以说创造性思维与想象思维本身就有着不可分割的联系，这种思维过程往往是学生在进行创新活动中不可或缺的心理因素。因此，教学中要从学生所处的环境、自身的心理特征、知识层面等方面充分引导学生进行想象，促使学生在丰富的想象中去创新，拓展学生的创新思维。

二、基于多种途径培养学生的想象力

1.在教学中发掘和培养

教学中可以通过提问不断改变学生的思路。如，有一次我问学生：“太阳是什么颜色的？”并让学生画出来。我发现学生画出的太阳有各种颜色，有红色的，有黄色的，有橙色的，还有的画成蓝色的，我接着问学生：“太阳是你们所画出来的颜色吗？”然后，我让学生把事前准备好的墨镜拿出来，通过墨镜再次观察太阳的颜色，最后学生发现太阳光有赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色。在教学中，我们要不失时机地结合现实给学生提出一些问题，让学生去思考，还要对学生多一些肯定，激发学生的想象空间，充分发挥出学生的想象潜力。

2.在直观感知中培养

具体的感知能力是培养学生想象力的重要途径。教学中我们可以让学生通过直接接触物体去刺激学生的感觉器官，让学生有一个相应的直观感知，然后，引导学生进行大胆的描绘，进而激发学生的想象力。如，教学“几何体联想”时，我把一些几何体放入一个布袋子中，然后让学生闭上眼睛去摸，描述自己摸到的物体，然后告诉大家你摸到的是什么，通过这样的参与，让学生将几何形体同生活中的具体事物联系起来，激活学生的想象。

3.在自认中培养

创作的灵感来自生活，而生活又与自然界密不可分。把学生带进大自然，让他们了解自然，在与大自然亲密接触中更易培养、启发学生的想象力。教师要在条件允许的情况下，带领学生走出教室，看看小动物，看看蓝蓝的天，闻一闻浓郁的花香„„激起学生去了解自热的兴趣，这样会让学生的想象空间无限地放大，激起学生的创新热情。

总之，创新对与于一个国家、一个民族的长远发展有着极其重要的意义，因而我们必须重视学生的创新意识。而能够很好地培养学生创新意识和创新思维的就是美术教育。因此，作为小学美术教师，更多地承担着培养学生的创新意识和创新思维的重任，我们必须在教学中更好地把握教学技巧和方法，不断创新，把美术教学和创新思维结合起来，不断提高学生的创新思维，让学生在美术学习中获得性情的陶冶，塑造创新的个性。

参考文献：

[1]郑贤英.如何在小学美术教育中培养学生的创新思维[J].艺术科技，2013（1）.[2]陈洁.浅析小学美术教育创新思维[J].读与写：教育教学刊，2011（1）.（作者单位 贵州省遵义市红花岗区青少年活动中心）

编辑 韩 晓

第二篇：小学美术教学中创新思维的培养

如何培养学生美术教学中的创新能力

小学生在美术课堂上不仅能学到绘画知识和技巧，而且还能够锻炼自己的审美能力和文化素养。在新的教育环境下，美术教师要打破传统教育观念，培养小学生的创新能力。传统的美术教学中存在着不足之处，为了能够避免这些弊端，这就要求教师要采用新的教学方法来开展教学活动，以此增强学生学习美术的兴趣。怎么才能在教学中提高学生的美术创新能力由为重要，创新能力的培养可以实现以学生为主体的新课改教学目标，并在一定程度上激发学生的创造性思维。

一、激发学生兴趣从而培养学生的创新能力

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习和认识的内在动力，学生只有产生了兴趣，才会积极主动地参与学习，从而培养学生在美术教学中的创新能力。

1．激发了学生的兴趣

乐学才能善求。兴趣是最好的老师，互动式教学模式走进学生的课堂，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的积极性，让学生主动去学习，不是一味地被动接受知识，大大地提高了课堂学习效率。教师利用当下所用的美术教材中，有趣的想象画、卡通画，以及世界各国著名画家的作品或优秀的儿童作品等，再加上手工制作作品以及描绘自然的写生作品等，让学生感受到美术的多样性，从而激发学生的学习兴趣。

2．激发了学生的想象力 提出一个问题要比解答一个问题困难得多，尤其是在美术这种需要创造力的学科，让学生充分发挥想象，制作出自己心目中的作品，不断激发学生的活跃思维。传统教学模式扼杀了孩子的想象力，而互动式教学模式是在提高学生素质。如：在教学生画人教版三年级下册《运动的线条》时，要抓住学生的好奇心。通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试、想象怎样使线条动起来游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生极大兴趣，通过想象中画面创作出用线条表现的美术作品。教师在教学时应采用充满趣味性和童话色彩的语言对教材中的作品与画面进行解说、描述，为枯燥的课堂教学注入兴奋剂，在激发学生绘画兴趣的同时，让学生在愉快、宽松的教学氛围中激发学生的想象力，从而培养学生的创新能力。

二、利用小学美术教学，发挥学生创造能力

在小学美术教学活动中，要想进一步使学生迸发出浓厚的创新能力，只有通过细致和不断的观察，在会发现每件实物的不同点和相同点，在美术教学时，美术教师应该积极引导学生养成善于观察每件实物的良好习惯。在美术教学中要多鼓励学生发挥自己的想象力与创造能力，让小学生应用他们的儿童语言，没有保留地将自己的内心世界展示出来。每一个小学生的个人想法都有所不同，但都符合小学生的身心发展规律。在小学阶段，小学生的想象力与创造力是十分丰富的。他们乐于调动自己的想象能力与创造能力去丰富自己的生活。1.创设有趣的教学情境

枯燥的美术课堂会限制小学生的思维，不利于教学开展。小学生正处于身心发展的重要阶段，需要教师跟学生及时互动交流，让学生跟教师成为朋友，帮助他们形成正确的人生观。第一，融会贯通，把美术常识与其他学科有效结合起来。一位合格的美术教师不是只懂得美术常识就够了，而是需要更多的综合性知识。如：在教学生画人教版一年级下册《画自己》时，创设著名艺术大师达芬奇，长长的胡须仿佛蕴藏了他在艺术、科学、医学方面的成就，他把绘画中学习到的知识运用到建筑学中，他设计的建筑物结构合理而美观。还有现代绘画大师徐悲鸿，严肃的表情，忧郁的眼神表现出他的忧国忧民，他在抗日战争中举办画展，救济灾民，他的《奔马图》永远鼓舞着中国人的士气。通过这些教学情境找出他们各自人物的外形特征来画自己，教师在参与的过程中要对学生进行绘画方法的指导，如各种基本脸形、基本五官形、基本发型、身材、个头、衣服、色彩等让学生导论交流，剩下的绘画让学生自己动手完成，发挥学生的想象力。这样学生就能创作出无数好的创作作品，教学效果也会得到大的提升。所以作为一名美术教师，我们要努力为学生创造轻松、愉快、自由的创作空间，经常鼓励学生用自己的方式理解和看待事物，不要过多干涉学生的创作，主学生大胆的表现才能更好的培养学生的创新能力。

2.营造自由的学习氛围 在美术教育中,教学气氛的培养、喧染、烘托和把握是至关重要的.恩格斯说:“就个别人来说,他的行动的一切动力都一定要通过他的头脑,一定要转变他的愿望的动机,才能使他们行动起来.”。自由指的是学生在身体、心理以及思想理念上的放松。每个学生都有自己的创作能力和思维方式，自由的学习氛围可以让这种思维和创造力得到更好的发展。学生只有在轻松自由的学习环境里学习，才能够更好地发挥自己的个性，创作出有自己特点的作品。在实际的教学过程中，这样的教学可能会出现课堂纪律较差的情况，但是并不妨碍学生的学习和创作。也只有这样学生才感觉到别人的尊重，从而在自由的学习氛围中的到创新能力的培养。

作为新时代的小学美术教师，要学会尊重小学生感受美与理解美的方式，尊重学生的创造力与想象力。教师不能要求小学生的所有想象与创造都符合科学，也不能要求小学生根据自己的思路进行创造与想象。教师要学会给小学生自由，给学生时间与空间，让学生放开自己的思维束缚，享受美术学习。老师要和学生保持创作上的交流，灵活调整，根据每个学生的想法进行重点引导与延伸。培养孩子的创新能力，发现学生的无限可能。深入课程理念，不断地总结与完善。让孩子尽情的沉浸在美术创作的世界里。

总而言之，小学阶段的美术教育对学生创新能力的培养有着其极重要的作用，培养是一个循序渐进的工程,绝非一朝一夕、一蹴而就的事,要从美术教材入手、要从激发学生兴趣入手、从美术教学课堂入手，培养学生的创新能力和自主学习的意识，鼓励学习发现和探索问题，然后自主解决问题。发挥美术学科的特点，拓宽创新来源，诱发创新兴趣，培养创新能力、增强创新信心。

第三篇：浅谈如何培养创新思维

培养创新思维，适应时代发展

——浅谈如何培养创新思维

当今时代飞速发展，科技更新换代的速度日益加快，创新思维俨然成为当下高素质人才必备的思维品质。创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。没有创新就没有创新活动，创新思维活动是人的创新活动的核心和灵魂。创新能力的培养，根本上是创新思维能力的培养。

“创新思维就是和别人看同样的东西却能想出不同的事情”，创新 = 新颖 + 有价值，创新既不是刻板意义上的抛开旧的，创造新的，也不是无意义地改造，而是对原有事物的功能和用途进行提高，升级，使其对社会有价值，才算的上是有实际意义的创新。创新思维并不是与生俱来的，但是我们可以通过后天的锻炼，把创新思维变成一种习惯，将创新融入日常生活。

那么我们应该如何培养创新思维呢？首先，我们要突破心智枷锁，打破定势思维，培养创新思维。国外某研究表明，儿童的创造力最强，而随着年龄的增长，人的创造力却在不断减退。循规蹈矩的生活经验，略显刻板的应试教育是我们容易形成定势思维。当我们陷入心智枷锁、定势思维时，我们应该学会运用逆向思维、侧向思维来开拓思考方向，从目的逆向推演出开始的方法可以打破定势思维，让我们找到更好的解决方法。而且，我们还可以灵活运用学到的方法，比如由奥斯本提出的“头脑风暴法”，用集体的智慧发散思维激发创意；“智慧墙法”，大家匿名，独立地写下自己的想法，然后收集，整理后贴到墙上，最后大家再交流讨论，以此避免不同想法之间的影响。还有东尼·博赞在二十世纪提出的思维导图法，确定一个中心然后再发散到各个方面，打破定势，创新思维。思考角度方面，我们要学会软性思考，找不同之物的相似点或用“假如”思考，可以运用形象思维，保留本质的现象，集中并强化；运用类比思维，根据两个相类似的事物的对比，以此从某一事物的已知特征来推测另一事物的相应特征；运用直觉思维，依据内因的感知迅速对问题答案进行判断、猜想、设想；运用隐喻思维，根据本文化带含义对目标事物运用通感式的方法进行生动形象地联想到其他事物。

其次，我们要学习创新思维方式。由于受教育和既往经验的影响，我们的思维接近于线性思维，把认识停留在对事物的抽象而不是事物本质的抽象。为了丰富、强化我们的思维模式以陪养创新思维，我们可以培养批判思维。要创新就要敢于挑战过去的权威，通过批判来剔除错误、片面的的认知，以此完善已有的事物、知识。但是批判思维不等于辩论思维、诡辩思维，切勿断章取义，偷换概念，避免思维的对立。批判思维基于逻辑和理性进行正确推理，适用于创新的实践。鉴于批判思维容易陷于对立，运用平行思维则能填补这个缺点，所有人向同一个方向思考，以此避免思维对立。其中经典的方法有爱德华博士发明的六顶思考帽法。可以与之一同运用的还有包容性思维，其并不是崇尚中庸之道，而是对不同甚至对立的观点，理论，方法，思路进行整合，以此激发创新思维。但是无论是批判还是包容，无论是从肯定出发还是从否定出发，我们都要主张理性分析，讲求证据，从辩证的角度看待问题。

最后，从我们自己，作为一名大学生的角度出发，从我们的日常生活的角度出发，我们要重视创新思维对我们日常生活，对社会生活的意义，有意识地去培养自身的创新思维。首先，我们有时要逃离虚拟的网络世界，多观察生活中身边的事物的，分析细节与本质，养成敏锐的观察能力，依此发掘生活中可创新的灵感，并不断尝试，而不是光想不做。其次，我们要培养足够的自信心，创新的第一步是自信，我们要敢于去想象，敢于去实践，要有自身主导的信心，不要轻易地被别人的观点影响，被别人的质疑打倒。再者，我们要敢于尝试，敢于冒险，不畏惧失败，有些领域的创新并没有先例可循，失败是常事，敢于面对失败，积累经验，走向正确的方向，进行伟大的创新。最后，创新并不是闭门造车，不是靠自己主观臆断就瞎编乱造，只有在社会实践、实际操作和经历中，创新思维的方法才能得到运用，创新思维能力才能得到提升。

总而言之，在这个飞速发展的时代，创新思维尤为重要，培养创新思维是我们适应时代之必需，学起来，思考起来，一起头脑风暴，一起创新吧！

第四篇：美术教学中培养学生的创新思维范文

美术教学中培养学生的创新思维

摘 要：爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。积极的思维和良好的效率往建立在浓厚的兴趣之上。为了让学生在课堂上始终保持浓厚的兴趣与高昂的情绪。在教学中，通过美术欣赏可以发展学生的创造力、想象力。有助于培养学生的高尚情操和形成健康的审美观，有助于提高学生的审美鉴赏能力和艺术修养，对培养学生发现美，欣赏美，和创造美的能力有着重要作用。

关键词：观察力；想象力；创新思维；创造能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-356-01

美术课要培养学生的审美能力和丰富的想象力，因此，在课堂教学中，教师的教学要给学生的创新学习提供广阔的空间，给学生展现自我提供一方沃土。引导学生在美术教学中发现美，培养学生的兴趣，训练学生的发散思维，启发学生大胆想象，引导学生发现美、创造美，激发学生的好奇心和求知欲，是美术教师追求的目标。

一、对美术教学培养创新精神有关概念的理解

为了探讨上述问题，有必要结合美术教学先来理解与创新教育密切相关的一些词语概念的含义。这些词语包括“创新”、“创新精神”、“创新能力”、“实践能力”、“创造能力”和在这些词语前面冠以“美术”或“美术教学” 的一些词语。

创新：理论研究对“创新”有多种解释。

1、指一种创新精神，创新意识。

2、淘汰落后的东西，创造先进的东西的过程。

3、是一种心智能力，是流畅、变通和独特的思维特点外显的能力特性。

4、标志新事物的生成。

创新精神：是不甘守旧，刻意求新，不惧艰辛，志在变革的勇气和毅力。实践能力：概指改造自然和改造社会的有意识活动的能力。创新能力、创造能力都属实践能力。创新能力：包括发现问题的能力，从多种角度进行思考的能力，产生新的非凡设想的能力，善于发现和使用多种方法解决问题的能力等。创造能力：创造能力本？上就是人重新认识和解决问题的能力。美术创造能力。即在美术学习活动中，学生按照自己的构思独立绘制“想象画”、“命题画”、“创作画”、“诗配画”、“插图”、进行各种“美术设计”以及非模仿的各种工艺品的能力。

二、如何创设教学情景

从字面的含义理解，情境必定包括两个部分，一为情，二为境。情是情绪、情感，境是环境、场景，二者合一，就勾勒出一个人的内在感觉与外部因素交互作用所形成的美术鉴赏教学特有的情感境界。美术鉴赏教学中教师就是要创设一种可以让学生听、视、感、触的环境、氛围，以激发、感染、陶冶、诱导学生的情感。

《我的太阳》是湘版小学美术第一册中的一课。课堂上我反复讲解太阳的形状和光芒的变化，出示范画，想尽办法，试图引导学生展开对太阳的联想。面对着我喋喋不休的讲解和几张精心绘制的范画，学生的学习热情始终没有高涨，描绘的太阳几乎都是一张“面孔”：圆圆的形状，多彩的光芒，了无生趣。在《美术课程标准》中，对美术课程的价值和基本理念的表述中反复强调：要激发学生学习美术的兴趣；形成学生的创新精神和技术意识；在广泛的文化情境中培养学生自主、探究的学习能力。我的脑海中引发了三个问题：怎样更好地激发学生学习美术的兴趣？怎样在课堂中培养学生自主学习、探究的能力？怎样更好地发展学生的想象力？我想，这应该是我好好反思、探索的问题。

三、让学生的想象展翅飞翔可拓展创新能力

为了上好《我的太阳》这一课，选了一个阳光明媚、秋高气爽的好日子。领着孩子们来到操场上，立即感到浑身舒服。孩子们的情绪开始兴奋起来了，七嘴八舌地告诉我喜欢太阳的理由：“太阳出来了，很舒服！”“太阳来了，感觉很暖和！”“太阳出来后，我们就可以尽情地玩喽！”……我带着他们在阳光下自由地蹦着、跳着，体验着阳光的明媚、太阳的温暖。这充分激发了孩子们学习的热情，自然地进入到学习状态。要表现太阳，必须对太阳有所了解，“一个圈、几条线”的程序化的表现方式显然是不够的。我先问学生：“你们知道有关太阳的知识吗？”几位课外知识面广、课前准备充分的学生纷纷举起小手，“我知道太阳是个大火球。”学生有了观察基础，做好了充分的情感酝酿，便会把丰富的生活观察灵感凝聚于画笔之中，形成一幅生动的图画。

四、创设“创造性学习”的教学情境

在教学中创造活跃民主的课堂气氛，鼓励学生多想、多问、多做，开发创新意识，发展创造性思维，创造性操作能力，形成创造性个性品质。在欣赏不同类型的美术作品中，启发学生的联想和想象，发展他们创造性思维能力。在教学中调动多种感官参与，培养创造性操作能力，当学生通过听觉、视觉及想象、联想，使欣赏过程提高到另一个高度。让学生亲自参与的思维活动，经历实践和创新的过程，培养学生的创造性意识。我播放了《播种太阳》这首歌，听着熟悉、优美的旋律，孩子们情不自禁地哼唱起来。我说：“播种太阳就是播种希望，每个人心目中的太阳都是不一样的，请小朋友们想象一下你心目中的太阳是怎样的？”小家伙们一下子围在一起讨论起来：“太阳应该是个年纪很大的老爷爷，长着白白的胡子。”“太阳像妈妈的脸，很亲切。”“我希望有一个绿色的太阳，保护我们的环境”……。我高兴地称赞他们说得真棒，很有想象力。

一是太阳的形状。可以是你喜欢的人、动物或植物，甚至其他事物的形状，然后思考怎样才能把太阳的形状画得符合自己的想象，又让别人看得出来是太阳。二是太阳的光芒。太阳的光芒是最美丽的，可以形式多样、千姿百态的。如春天的太阳可以用鲜花和绿叶来装饰；拟人的太阳可以用人物的头发来表现；傍晚的太阳可以给他披上一件五彩的霞衣等等。三是太阳的颜色。太阳光的颜色本身就不是一种红色，而是彩虹的颜色，所以你认为哪些颜色最能代表自己想象的太阳就可以大胆地用色加以装饰表现。

五、美术创作要求作品具有新颖性与独特性。

教师常向学生提出美术创作要求：作业不要“雷同”。但结果往往难如人意，作品大同小异是常见现象。教师为此而苦恼，以为方法不当或启发不力。其实，中小学阶段学生的创作，其可能具有的新颖性是主要的，即从他们自身的纵向比较中，他们的作品的确有了“新意”。如某生过去在画背景时只想到画上太阳，而这次有了变化：背景中出现了树林，校园，或是一群小鸟……同别人比较，可能没有什么特别，但对于他自己却已是有新意的作品。我们在美术教学中应该多留心学生个体的这种变化和发展，及时予以鼓励和表彰，以激励他们的创新精神和培养他们的创造力。

第五篇：新理念下学生创新思维的培养

率0.67%。饮食的控制对糖尿病病人尤为重要，可以减轻体重，改善血糖血脂等代谢紊乱，减少降糖药物剂量。以下介绍了5种能够降低高血糖的食物。

常吃这5种蔬菜 可帮你降糖

1、芹菜

甘寒。能除心下烦热，散节气，下瘀血。有降血糖、降血脂、降血压作用。糖尿病合并高血压的病人可以长期食用。

2、银耳

性味甘平，具有滋阴调燥、生津养胃的作用，不仅营养丰富，而且有较高的药用价值，被人们誉为“菌中明珠”。银耳热能较低，又含有丰富的食物纤 维，糖尿病患者食之有延缓血糖上升的作用。近年来有研究报道，银耳中含有较多的银耳多糖，它对胰岛素降糖活性有影响。在动物实验中发现，银耳多糖可将胰岛 素在动物体内的作用时间从3～4小时延长至8～12小时。因此糖尿病患者宜常食银耳。用法：银耳15～ 20克，炖烂后服食，每天1次。

3、苦瓜

性味苦寒，肉质柔嫩，富含多种营养成 分，尤其是维生素C的含量高居各种瓜类之首。药理研究发现，苦瓜中所含的苦瓜皂苷，有非常明显的降血糖作用，不仅有类似胰岛素样作用(故有植物胰岛素之称)，而且还有刺激胰岛素释放的功能。有人试验，用苦瓜皂苷制剂口服治疗2型糖尿病，总有效率可达到78.3%。所以，糖尿病患者若用苦瓜1个，剖开去瓤 洗净，切片水煮1次服下，每天1～2次，有利于控制血糖。

4、南瓜

甘温无毒，有补中益气功效。南瓜含有能抑制葡萄糖吸收的果糖，能与人体内多余的胆固醇结合，有防止胆固醇过高，预防动脉硬化的功效。现代医学研究表明，南瓜中还含有腺嘌呤、戊聚糖、甘露醇等许多对人体有益的物质，并有促进胰岛素分泌的作用。糖尿病患者每天煮食南瓜 100克，对改善症状有良效。

5、小扁豆

含有丰富的可溶性纤维素，具有降糖、降甘油三酯和有害胆固醇的作用。用小扁豆30～50克煮食，每天1次，对糖尿病合并血脂异常者有良效。

此文章来源于深圳博爱医院糖尿病专栏。如果你还有关于糖尿病的其它疑问, 可在线咨询深圳博爱医院专家：http://www.xiexiebang.com/chat/

新理念下学生创新思维的培养

培养学生的创新思维能力和实践活动是新理念的核心。创新思维则是个性的集中体现，是人类思维活动的最高形式，最活跃、最生动、最奇特、最富有生命力。创新思维的精髓就在于打破思维定势，标新立异，具体表现在对问题作出不同寻常的反应.，且思维方法、见解与众不同,惟我独有。语文教学中就应努力培养学生的创新思维能力。

一、发散思维

发散思维，亦称辐射思维，就是从多种角度和多种方向进行多方面的思维，它是从一个信息源起始，想多方面寻求思维结果的思维活动。它使思考者沿着不同的反方向、不同的角度思考问题，从多种设想出发，多角度的思考和分析，从而产生新颖而独到的见解。

课堂教学中，教师则可以针对某一问题提出多种解答思路，然后引导学生进入情境去进行多方面的思考和发表自己的见解，以另辟蹊径，求取新解。如学习了“滥竽充数”这个寓言故事后，要求学生写一篇文章，并特别强调要从多角度、多方面的立意去写。学生们通过自己的思考，从不同的角度立意：1.从南郭先生冒充内行露马脚的角度立意——凡事不能不懂装懂，而应有真才实学。2.从南郭先生最后偷偷溜走的角度立意——A.南郭先生不敢正视事实，逃之夭夭是可耻的；B.南郭先生知难而退，尚有自知之明。3.从齐宣王爱听合奏角度立意——“吃大锅饭”现象致使不学无术者之流吃香，必须改变。4.从齐泯王爱听独奏角度立意，达到了“化腐朽为神奇”的境界，发散思维得到了充分的体现。

二、逆向思维

逆向思维的特点表现为对传统思想模式作逆向思考，即所谓的“反弹琵琶”法。教师培养学生逆向思维的能力，可以从传统认为正的观点中发现不足只处进行批判，从传统认为错误的观点中发现真理成分进行阐述。在教《黔之驴》这篇课文时，我曾这样引导学生：先让学生查阅“黔驴技穷”这个成语的传统解释：比喻有限的一点本领已经用完，再也没有什么能耐了。针对这种由传统思维模式的结论，再引导学生对此作出否定式的逆向思维。A.驴是否是一个无用之材？其有无所长？B.将天生无斗虎之技之力的驴防到虎的面前，是谁之过？„ „学生们听到这些疑问时，一石击起千层浪，安静的教室顿时沸腾了，全班同学抢着发言，有些同学的发言非常精彩，独抒己见，赢得了同学们的阵阵掌声。

三、创设性思维

创造学鼓励人们要有更多的设想，并认为：设想得越多，则证明一个人的创造力开发得越好，他的创造思维能力也越强。因此，针对课文所学内容进行一些有意义的设想，对学生创新思维的培养是十分有益的。如在学习《三颗枸杞豆》时，让学生设想“我”的未来与“三叔”的今天会有什么不同，让学生们通过思考和讨论，加深了对“三叔”这个人物形象的理解和对文章主题的把握，同时也接受了情感态度与价值的教育

创设性教育促使学生展开独创、新奇、合理的想象和联想。经常性的设想，培养了学生的创新思维能力。课堂上老师要设法去激发学生的好奇心，求知欲，这样能更好的培养学生的创造动机。

四、想象思维

新《语文课程标准》在总目标中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，语文教师应做一位慧眼识金的矿工，去开采想象；做一位法力无边的魔法师，去升华想象。授课中，教师应该观察学生的动态，抓住教材特点，紧扣课堂脉搏，随机应变，及时稳妥地抓住契机，使学生的想象飞扬起来。如在学习《七颗钻石》这篇课文时，我就给学生出示了一连串的想象题目：1.小姑娘为给生病的妈妈找水，累得睡着了，如果这时候小姑娘做了一个梦，会是一个怎样的梦呢？2.小姑娘喂小狗水喝，小狗喝水时的神态怎样呢？3.小姑娘给过路人喝水，想象以下过路人的身份。这样，学生们的兴趣一下子来了，纷纷举手发言，想象奇特又迥异，教室里不断爆发出掌声和笑声。

想象思维活化知识的酶，让学生张开想象的翅膀，各抒己见，使语文课堂青春焕发，活力永存，在想象中迸发出创造的火花，充满了创新的动人旋律。

五、多层次思维

多层次思维是通过多次的思维从而达到创新的目的。如学习《班羚飞渡》一文时，要求学生在理解班羚飞渡基础上，根据课文内容画出班羚飞渡的示意图。要解决这一问题，就要要求学生在读中画，在画中读。首先是正确理解原文内容，这是初次思维。其次是把有关班羚飞渡的文字描述转化为头脑中的想象，着是再次思维。最后用图画把想象的内容表现出来，着是深层思维的体现。在此过程中，需要多次创造：一是把文字描述转化为头脑中的想象；二是用画图把想象的内容表现出来。这样，学生的创新思维与创新能力就在读与画的结合中得到了培养

当然，按照不同的角度，思维的表现形式还不止这些，只要有利于学生的创新思维与创新能力的培养，我们在今后的教学实践中都可以尝试。笔者在多年的实践中尝试了上述几种方法，我觉得对教学颇为有益，创新思维与创新能力提高了，学生的智力就会得到发展。