滩里中学刘其英老师力评课稿

第一篇：滩里中学刘其英老师力评课稿

人教版物理八年级第七章第一节力

课 堂 教 学 评 课

文安县滩里中学 黄景桥

滩里中学刘其英老师从任教开始就从事物理教学工作，现为学校理化教研组长，教学经验丰富、教研水平较高，就本节县公开课来讲，她对课标和教材把握准确，教材处理得体，课堂效果良好。

下面我就本节课的谈一下自己的看法：

一、教学思路

1、教学顺序。本节课教学从“力的定义---力的作用相互---力的作用效果---力的三要素---力的图示”顺序进行了授课，教学思路清晰，知识点之间有层层递进的关系，学生在认识程度上逐步提高，有一种螺旋上升感觉。

2、创设情境，引入新课。本节课运用了幻灯片所展示的日常生活中的有关力的情境，引发学生对现象的关注和思考，从而引入本节课。符合新课程的要求，即科学教学必须与生活实际相结合，让静态的知识动态化，让课堂生态化。

3、注重了教学目标的渗透。主要体现在注重学生的亲身体验。例如利用课堂即时资源桌子和学生手掌，让学生用手掌拍桌子，并交流他们获得的即时体验。让更多的学生有了体验的机会。

4、注重与实践结合。刘老师擅长用玻璃球、弹力球、鸡蛋、橡皮泥等学生 身边的一些器材进行实验，发时打包，、保证实验的新奇效果。

二、教材知识点的处理

1、认识力的作用效果。与课程标准保持了高度的一致性。力是一个熟悉而不好叙述的概念，但教师一点播学生就能掌握。学生的认知总是先有感性认识，然后才有理性认识，教师提供了生活现象，归纳出力的概念，让学生明确掌握力的概念。力就是一种作用，即推、拉过程中一种作用。为下面的学习做好铺垫。

2、举例得当、补充及时。对于施力物体和受力物体，刘老师根据举例中，接着引导出两个物体中有一个是施力物体，另一个是受力物体，把这一知识点紧接着补充上。我感觉在此处补充非常合适。否则，处理练习题时，还得联系已学过的再引导出此知识点。

3、对于力的作用是相互的。这是在力的概念得出后紧接着处理的一个问题。我感觉讲力就得把概念归纳出来，让学生理解记住。力是存在物体与物体之间，力的相互作用也是存在物体之间。力又看不到，给学生带来理解上的困难。刘老师采用橡皮泥实验，展示用力使橡皮泥变形，形象生动，学生都有同样感觉，容易引起学生的共鸣。证明了力的作用是相互的。

4、引导得力。学生对力的作用效果的各种具体表现是熟悉的，但如何把这些现象归纳为物体形状的改变和运动状态的改变则是困难的。刘其英老师利用贴近学生实际的图片、实验等手段设置不同的情境，为学生提供丰富的感性素材，引导学生分析各种情景中力作用在物体上后具体表现，让学生通过对丰富事例分析，找到各种现象的共同点和不同点，从而归纳出作用在物体上的力可 能使物体产生的两种不同效果。但其中“物体的运动状态改变”的说法是学生不熟悉的，需要教师在学生分析出力可以改变物体运动快慢或运动方向之后进行概括和提升。

三、不足之处

1、存在着教师自已“讲得较多”。应当放手让学生说，多抽几位学生说。教师穿插的语言要简洁，进行富有启发性的简短提问。让学生在交流中充分彰显他们的交流能力。教师要充分发挥其主导作用，教师该放手时就放手。不能一味不放心。

2、练习相对较少。本节课将两课时内容作为一节课来授课，时间紧、任务重，给学生练习的时间紧些。所以要在后面的课堂中，加大练习的力度。

以上我对这节课的浅显看法，恳请大家能提出更好的想法，以达到共同提高的目的。

2017年4月5日

第二篇：英 语 评 课 稿

英 语 评 课 稿

各位领导、老师：

大家好！今天很有幸在这里和大家交流刘老师这节课，听了刘老师上的这一节阅读课，收获颇多。刘老师这节课是通过阅读一篇文章来展示阅读课的教学思路和教学模式，是一堂成功的信息技术与学科整合课。纵观整节课的教学具有如下特点： 1.课前准备新颖，学生情趣高涨

刘老师在上课之前领着学生进行一段舞蹈，既让学生热了身，又引起了学生的兴趣，把学生的注意力集中到了下一个环节。

2信息技术的成功使用让本节课效果事半功倍，依靠多媒体技术，整合教学资源。本节课，刘老师充分运用电脑及网络，将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中，开发英语教学资源，拓宽教学渠道，改进教学方式，提高教学效果。进入新课时，电脑先后出示的漂亮图片以及视频、多个幻灯片让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。

3、设计科学实用，过程衔接连贯，层此清晰，形式多样，善于质疑。刘老师针对教学任务，把本篇文章非常精细又有层次的分为略读、扫读和精读三个环节。每个环节都有相应的任务，让学生完成，而且在读后的任务中加入了一篇小文章，把本节课要传授的精神思想进一步的升华。同时在教学过程中，刘老师通过合理的引导，有效地提示，有效地发挥学生了的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，通过师生互动，小组活动，个人活动等方式完成任务、突破难点，培养和发展了学生解决问题的能力，很好的完成了本节课的教学任务。

4.教师素养高，学生情绪涨

刘老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确，教学态度真诚，师生关系融洽。在教学方面，有自己的独到之处，深受学生的喜欢。在刘老师的指导和感染下，每位学生都能认真倾听，对于任务，学生都积极参与，情绪高涨，真正体现了新课程使学生在合作中提升语言的思想，顺利的完成了任务。

总而言之，刘老师这节阅读课无论从设计方面还是从完成方面都达到了非常好的效果，很值得我们研究和学习。以上是我的一点拙见，有不当之处敬请各位领导老师批评指正。

谢谢！

第三篇：评课稿雷玉英

在“简单”中追求“不简单”

——评莫焕水执教的《百分数的意义和写法》

这学期我们六年级组开展了研讨课，四位数学老师同课异构上了《百分数的意义和写法》。相比较而言，莫老师这堂课给我留下较深刻的印象，他从容的教态，慢条斯理的讲解让每一学生都能听动学会。综观本课如果让我用四个字来概括其特色的话，就是趣、实、活、，具体体现在。

一、趣

从生活情境中导入新课，感到有趣！人教版的教材直接认识生活中的百分数，再说说百分数的意义，学生对分数与百分数的关系以及分数的意义很难区分。莫老师他采用人教板的例题，从学生喜欢的投篮活动看一看谁投得最准？命中率分别是19÷25，37÷50，75÷100，学生用分数表示命中率，再通过通分比较出谁的命中率最高。再引导学生不但可以用分数表示还可以用百分数来表示，这样轻松地过度到百分数的意义表示：一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数或百分比、百分率。

莫老师很好地诠释了《数学课程标准》指出的“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”——这一全新的理念。

二、实

深挖教材，步步深入，体现数学的本质属性。数学最内在的特性是数学本身，应该反映数学的个性，体现数学的思维魅力。如果数

学课堂无法让学生得到思维的快乐得到思维品质的优化和思维能力的提升，那么数学的本质力量也就无法得到体现。

直观感受，体验整数、小数、分数、百分数之间的关系。如“老师的身高是XX同学的1.3倍，老师和XX的身高关系还可以怎样表示？”学生知道将小数1.3化成分母是100的分数，再用百分数来表示。学生举例“妈妈的体重是我的2倍，也可以说成妈妈的体重是我体重的200﹪。

正确处理接受和探究的关系，关键之处进行“有意义的接受学习”新课程虽然倡导多样的学习方式，但不是所有的知识都是能主动探究的，有些知识任然需要自学书本的，如百分数的写法和读法。

三、活

活用教材，把生活引入课堂，让学生“活学活用”学生一但走进生活，就容易用数学的眼光观察生活，用数学的思维研究生活，用数学的方法解决表述自己对生活的认识，体验生活的意义，享受生活的乐趣。

以上是我阐述的本堂课的优点。这堂课我认为不足之处：

1、老师的语速应抑扬顿挫会更好些。

2、学生的近视率制成条形统计图会更便于比较会更形象直观。

四十分钟时间一晃而过，给人留下了轻松愉快的课堂氛围。雷 玉 英

2013年元月10日

第四篇：评课稿刘延红

整本书阅读《汤姆·索亚历险记》评课——侯海燕指教的《汤姆·索亚历险记》

刘延红

《汤姆·索亚历险记》这本书讲述的是汤姆和他的小伙伴们五次历险的经历，向我们展现了一个无所不能、淘气、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。这篇文章篇幅比较长，而且文章分为梗概和精彩片段两个部分。根据单元目标和教材特点，侯海燕老师把这课的目标定为：了解梗概内容，初知人物形象；欣赏精彩片断，感悟文章语言特点，在此基础上进一步感知人物形象；激发学生阅读原著的兴趣。

在这节课的教学中，我认为有几点还是值得夸赞的：1.紧抓题意历险对教材的梗概部分进行梳理：墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险，这样梳理内容一目了然。2.精彩片断的赏析中抓住“虚惊一场”这一关键词，把梗概和精彩片断两部分内容联系起来，感受马克吐温文学大师的写作技巧。接着让孩子们谈谈哪部分的描写最吸引你？这时孩子们畅所欲言，无一不感受到作者语言的夸张。可是在教学过程中，侯老师的教学时间没有把握好，在梗概部分的教学中花了太多的时间，总认为孩子会说不出来，所以引的痕迹太重了。因为这时学生已经对本书读了至少一遍，对于故事内容应该比较熟悉，让孩子们概括本书写了几次历险？是很简单的问题，这样在课堂上的时间就可以省出来了。那么后面的设计“成果展示”就不会成为虚设了。这是最遗憾的一件事。第二点也是值得我思考的就是：我们老师在平

时上课前，若布置了学生预习，可能会在学生预习的基础上进行教学，那么在分开课时是否也能一样做到呢？比如侯老师的这一节课的教学，如果做到了这一点，教学时间就不会不够了，教学目标当然也能完成，甚至还可能拓展更多的东西。可是往往在公开课上这件事还是很难做到的。因为老师总担心自己的预设不能及时完成，总担心学生的生成答案与自己的预设不相符，害怕出丑。我想在今后的教学中应该在这方面多做努力！

在初读这本书的时候，我们让孩子们将文章中的生字新词和四字词进行了梳理和自学。学习梗概的时候，我只为孩子们提出了两个问题：1.通过读梗概，汤姆经历了几次历险？2.在梗概中，你认为汤姆是一个怎样的人，你是从哪些词句中知道的？孩子们经过自学讨论很快就迫不及待地举手要求交流。于是对教材的梗概部分进行梳理：墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险，这样梳理内容一目了然。特别是在学生自学的过程中，注意引导学生阅读的技巧：找出文中的关键词列小标题。然后，让学生用自然段的连接方法，概括文章的主要内容，学生一下子就对文章的内容把握住了。对于第二个问题，孩子们讨论的兴趣很高。侯老师迅速抓住孩子们的某个发言，引导孩子们去有滋有味地朗读句子。3.侯老师归纳读书方法这一环节做得比较好，很直接准确地交给了孩子们最基本的读书方法。

在教学精彩片段的时候，同样侯老师也设置了两个问题：

1、精彩片段描写的是汤姆第几次冒险的事情；

2、从精彩的片段中，你又感受到汤姆是一个怎样的人？你从哪些语句中体会到的？然后再让

学生选择自己喜欢的一个片段去细读，在孩子们交流自己喜欢的片段的时候，侯老师给了孩子们充分的时间去读去悟，让他们去体会作者的语言特点。

遗憾的是，1.侯老师设计的“以竞赛的形式”，将学生分为两组（答题星和闪电组）这一环节，由于题目不搭调，再加之没有强调竞赛规则，致使这个环节十分混乱，没有起到应有的作用。2.感觉这一堂课时间太短了，要交流要表达的东西太多了，总感觉像蜻蜓点水般地走过，如果时间能够再充裕一点的话，效果可能会好些。

第五篇：中学信息技术评课稿

中学信息技术评课稿

−评《日新月异的信息技术》

一、评课前准备

通过该教师搜集的 “马拉松起源”的故事、计算机技术应用图片以及关于信息技术发展趋势的素材等资源，可以看出，该教师为本节课做了较为充分素材搜集准备，对教学内容有较为深入的学习，通过教师用辩论的方式来引导学生合理使用信息技术，显示出该教师对重难点的突破也做好了充分的准备。

二、评教学思想

从本节课来看，该教师通过故事情境创设、讨论、信息化式辩论和任务驱动等教学模式相结合的方式来完成整节课的教学，思想比较新颖，比较容易激起学生兴趣，激发学生求知欲，符合新课程教学理念。具体体现在以下几个方面：

（1）突出学生主体性：该教师每一个环节的设计都体现了学生的中心地位，如：该教师通过让学生讲述“马拉松的起源”的故事来创设故事情境，突出学生个体独立性，同时激发学生的兴趣；又通过师生互动交流、生生互动交流来让学生了解信息技术的历史和发展趋势；最后通过学生全面参与信息化式的辩论来攻克本节课的难点：“如何正确使用信息技术”。

引导学生自学让学生了解计算机技术应用实例并掌握如何正确地使用信息技术；最后通过学生参与课堂练习，让学生在巩固以往word排版操作技能的同时，也对新的知识的理解有一个直观的反馈。

（2）体现学生主动性和教学开放性：通过设置以“文明上网”为主题的课堂练习，让学生用自己的语言组织，发出倡议，充分发挥学生的主动性和创造性。

（3）实现师生共同探索：通过展示经典电影片断和图片，师生共同探索计算机技术在经典电影领域的应用技。

（4）关注学生收获：通过拓展练习检验学生对课堂知识的掌握程度以及学生知识的薄弱点，为今后更好更有针对性的引领学生奠定基础。

三、评教材处理

本节课知识点的把握比较准确，知识点与现实生活、学生经验的联系较为紧密，通过比较新颖的教学方法，相对轻松地攻克了教学难点。例如：通过师生交流互动、生生交流互动引导学生发散思维的方式加深学生对“信息技术发展趋势”的印象；通过若干年电脑配置和价格的对比，把知识转化为学生感兴趣的现实生活问题，使每个学生对相关知识点产生很大的兴趣；通过比较新颖的信息化式辩论，在激发学生兴趣的同时，较为轻松地突破了本节课的教学难点：“正确使用信息技术”。

四、评教学方法使用

该教师根据不同的知识点，量体裁衣，使用了多种不同的教学方法，有：讨论法、讲授法、提问法、探究法、辩论法、任务驱动法等，非常符合新课程理念，对培养学生自学能力、创新能力和实践能力有着积极的作用。尤其是在使用辩论法时紧密结合信息技术学科特点，采用通过搜索引擎查找的视频、图片等资源，让辩论的效果更直观，更让学生印象深刻，这在平常辩论法的基础上进行了革新，体现了与时俱进。

五、评学生学习方法指导

本节课用到的学习方法有：学习指导法、探究法。教师根据知识点的内容，设置了不同的问题或线索，让学生带着问题或线索学习、探究，让学生少走弯路让学生的学习省时、高效。

六、评教学过程

本节课，该教师设计了以下教学环节：

一、导入部分，通过教师展示课件，请学生讲述“马拉松起源”的故事的方式来创设故事情境导入新课。

二、在新课讲授部分，主要分为四个环节。分别是：1.该教师通过列举生活实例的方法让学生对信息技术定义有个最直观的了讲解；2.通过展示信息技术发展不同时期所具有代表性的物质图片，让学生了解信息技术的发展历史，并引导学生发散思维，想象未来信息技术的特征，为下一环节的教学打下基础；3.通过学生操作实践、对比，教师展示图片师生交流、生生交流的方式让学生了解信息技术的未来发展趋势；4.通过让学生充分利用搜索引擎查找论据视频、图片等资源，把资源应用于辩论，从而很自然的突破本节课的教学难点：“合理使用信息技术”，同时完美体现了信息化课堂的魅力。整节课围绕着“信息技术”这条主线，分别从信息技术定义、历史、未来趋势、合理使用信息技术四个方面展开，设计思路非常清晰。各个环节之间环环相扣，过渡自然，很好的实现了预设的三维目标，有效突破了教学重难点。整个教学过程教师很好地发挥了引领、示范作用，充分激发了学生的主动性和积极性。

七、评教学效果

整个课堂气氛较为活跃，学生参与度比较高，教师引导学生学习能力较强。通过对学生的拓展训练可以看出，大部分的学生已经掌握本节课的知识点。

存在的不足：1.本节课没有针对学生的差异性进行因材施教，部分学困生无法获得同样的提高，学优生没有进一步拓展。2.没有设计有针对性的教学评价，让教师可以及时准确的了解学生心中的困惑。