案例分析——只有三颗蛋

第一篇：案例分析——只有三颗蛋

案例分析——只有三颗蛋2

Lisa 在只有三颗蛋的这个故事中，不仅仅说了分享的快乐，同样也告诉了我们各合作的重要。每天早晨，尼尼和曼曼去给奶牛喂草，还挤牛奶。然后你你去把胡萝卜，曼曼和爸爸去摘苹果，妈妈则用这些东西准备早餐。这就是一家人合作的快乐。他们，分工明确，共同完成了早餐，不仅仅节约了时间，还体验了合作的快乐。作为大班的幼儿，合作是一项很重要的课程，老师也经常带领幼儿共同游戏，共同完成某件事情，而幼儿在无他人带领的情况下，他们往往合作的意识就比较的浅。绘本课上，教师在游戏环节让幼儿选择了玩多米诺骨牌这个游戏，每个幼儿都是拿少量的多米诺骨牌自己在自己的作为上搭个小小的图形，然后推到，老师观察了很多幼儿，几乎没有小朋友在合作，仅有的一组合作的幼儿也是关系很好的左右作为，2个人在搭着玩。这时候教师对小朋友说：“你们想不想搭一个更大的图形呢？”小朋友们听了老师的话都开始蠢蠢欲动起来。于是我让他们把“战地”转移到了地上，每2个小朋友负责一部分，然后拼了个大地图形。活动结束后我问小朋友们你们开心吗？他们一个一个扬起笑脸对我大声的说：“开心。”老师说：“这就是合作的快乐，我们一个人的力量是很微小的，就像只有三颗蛋”故事中得兔子一家人一样，靠兔子妈妈一个人的力量，兔子一家人能吃到这么丰盛的早餐吗?兔子一家人在早晨都分工去找了食材，然后才能做出这么美味的早餐。就和我们玩多米诺骨牌一样，一个人只能拼一个小小的图形，大家一起贡献自己的力量才能拼出更大更美的图形，玩的才更开心呀。这就是合作的快乐”活动结束后，幼儿都自觉的一起把玩具收了起来。

第二篇：案例分析——高中(只有题)

情景答辩试题(高中组)

案例分析第1题

高二年级班主任李勤老师为引导学生抓紧学习时间，把本班学生每天到教室晨读时间比学校规定的时间提前了5分钟，过了一段时间，李勤老师从侧面听到部分学生窃窃私语，对班主任这一举措有逆反心理，认为班主任挤占了他们课外活动时间。假设你是李勤老师，怎样应对这一事件？

案例分析第2题

著名教育家魏书生先生说过这样的话：‚要做一位好班主任，最要紧的不是急着去改变学生，而是先要改变自我。不要忙着去教育学生，而是先让自己多受教育。‛结合自身工作谈谈对这句话的理解。

案例分析第3题

开学伊始，新生们兴高采烈的来到班级，经过几天的接触，一个调皮的身影进入了我的视线，凭多年的工作经验，我断定这是一个棘手的‚潜能生‛。他穿一件半袖衫，一条油里油气的半长不长的牛仔裤。上课不注意听讲，下课打闹，不但同本班的同学闹，还经常同外班学生闹。正因为他不爱学习，所以学习成绩也很差。对这样一个学生，你将如何实施教育？

案例分析第4题

记得一次自习课，我班一个女孩没有学习而是在忙着写一封信。等老师发现后，她偷偷地放到桌洞里面:满满两张纸，写的工工整整，字里行间情真意切，主要是向一位异性同学倾诉自己的烦恼、思念、以及不被理解和关注的痛苦心情。作为班主任你将怎样处理这一事件？

案例分析第5题

国庆放假后10月4号学校要求8点钟到校，但考虑到有些学生家太远，又是农村的，太早没车子坐，可能会迟到，班主任说实在来不了的请假说明，有几位学生说明了情况，结果10月4号早上有2名同学没有请假但还是迟到了，原因是家太远。他们俩平时表现不错，又是特殊情况，作为班主任，应该怎样做？

案例分析第6题

在高中阶段，部分高三学生依旧喜欢体育活动，但对学习存在消极心理问题，面临高考这一人生的转折点，作为班主任如何解决这一问题？

案例分析第7题

高二年级班主任刘丽老师积极组织学生报名参加社区志愿者服务活动,以此增强学生关爱他人,服务社会的意识。该班的刘伟同学成绩优秀，还积极参与社会活动，他和其他同学报名参加了志愿者队伍。但刘伟的母亲不同意，他认为参加这一活动会影响学习。如果你是刘丽老师，你如何做？

案例分析第8题

‚同学们，今天选‘三好学生’。学校给我们班4个名额。请大家认真考虑，填好选票交上来。‛ ‚老师，可以弃权吗？‛有同学问。

‚当然可以，弃权也是一种权利。‛班主任不经意地回答。

几分钟后开始唱票，全班42人，却有27人投弃权票。

如果你是这位班主任教师，接下来你将如何面对这样的局面。

案例分析第9题

语文老师是一个认真且古板的中年教师，她经常占用自习和午间休息的时间给学生讲评作业，还经常拖堂。学生很是反感，也引起其他任课教师的不满。作为班主任的你将如何改善这样的关系。

案例分析第10题

班级有位同学经常迟到，问其原因，他说是因为父母经常不在家，早上自己做饭，然后上学，所以经常迟到。后经过和家长沟通了解，这样的事根本不存在。今天早上上课，该生又姗姗来迟，一询问，他一口咬定因父母不在家所以来晚，针对这样的情况，你将如何处理？

案例分析第11题

一位班主任在日记上这样写道：‚学校规定学生的发型，甚至头发往那边偏都得统一，这样的规定根本不合理。但是，这是衡量我工作业绩的一个指标，我连自己都说服不了，怎么说服学生？‛

我们的工作中经常会遇到一些不合理而又不得不执行的规定，对于这种情况我们应该如何面对呢？ 案例分析第12题

一天上自习课，教室里乱哄哄的,班主任在远处看见教室后排一学生正在手舞足蹈的演说着什么,班主任猛的推开门,同学们一惊,然后一点声音都没了。班主任大声对刚才手舞足蹈的同学说:“你刚才讲什么？”回答:‚什么也没讲.‛老师说:‚我看你讲了‛回答:“你能看到讲话声音,不简单!”老师说:“你敢顶撞我?”回答:“我没有顶撞你”.老师很生气地说:“你给我出去.”学生恶狠狠地瞪着老师,站在位上一动不动。

案例分析第13题

记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：‚××，你为什么又迟到？把手放下站好……？‛忽然，我听到有人叽咕：‚……自己也迟到……‛一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。

⑴案例中，教师扮演的是什么角色？为什么？ ⑵案情给了我们什么样的启示？

案例分析第14题

高中历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后，提问：‚从这两段描述中，可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同？‛ 学生甲回答：‚希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。‛

教师点评道：‚这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下？‛

这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。

（1）教室里为什么会出现‚一片宁静‛？

（2）请对老师的‚点评‛进行点评。

案例分析第15题

据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最强的。调查同时显示，中国的中学生在学校用来做数学题的时间是每周307分钟，而其他国家孩子学数学的时间仅为217分钟。令人痛心的是，中国学生为这个‚计算能力世界第一‛付出的不仅仅是时间，而且还牺牲了孩子的创造力。中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。

读了这一案例，你有什么感触？请从素质教育的重点来分析。

案例分析第16题

年轻的初中女教师海伦发现自己所教的班里有不少学生学习很吃力，有一些人因此而有些灰心。为了帮助这些学生增强信心，她想了一条‚妙计‛：让每个学生用纸写下其它同学的优点，然后海伦分别抄下大家些给每个人的优点，再把这份‚优点单‛发给学生自己。同学们看到‚优点单‛上写得优点，一个个惊喜万分，那些信心不足的同学很快恢复了信心，学习成绩都有了明显的提高。若干年后，海伦与这个班的学生一起参加本班一个在战争中死去的学生马克的葬礼，死者的父亲从其一位遗物中拿出一张曾经打开、折合过许多次的两张笔记本纸，海伦一眼认出了这是马克的‚优点单‛！这时，其它同学也都从自己的贴身口袋中拿出了自己的‚优点单‛。大家说：我们都保留着这份‚优点单‛，随时随地带着它。它在我们遇到困难时可以让我们自己的闪光点，从而增强自信心。

阅读了上述案例，谈谈你的体会，请着重于心理指导方面。

案例分析第17题

全国优秀班主任任小艾在阐述班主任批评艺术时，引用了以下几句话：‚直白的话，委婉的说；老套的话，创新的说；严肃的话，风趣的说；批评的话，赞扬的说。‛请结合工作实际，谈谈你对这几句话的理解。

案例分析第18题

全国优秀班主任任小艾老师在她的班主任工作艺术中谈到这样一件事：我们班每学期期末，全班学习成绩排名一结束，要做的第一件事就是评选全班之最。我不让那考得最好的学生洋洋自得，我也不让考得

最差的学生们闷闷不乐。我评选全班之最，就是让每个孩子昂起头颅，扬起自信的风帆。全班开始评出自己在全班最棒的一项。于是评出，总分第一名的，单科第一名的，作业做的最工整的，最乐于助人的，英语口语表达最好的，跳舞跳得最好的，唱歌唱得最好，拉手风琴最好的，弹钢琴弹得最好，跳高跳得最高的，跑步跑得最快，最讲文明礼貌的，最讲卫生的等等全班50最，评选之后用红纸毛笔写上，写完贴在教室四周墙上。紧接着就开家长会。全体家长步入教室的第一件事就是看班级50最。你的孩子考全班第一，别骄傲，49之最他不具备，向别人学习。你孩子考最末也别自卑，他其中1项2项之最全班都得向他学习。谈谈你对任小艾这种做法的理解。

案例分析第19题

一位教育专家说：‚尽管有问题学生存在，但在老师的头脑里不应该有‘问题学生’的概念。‛请结合工作实际，谈谈对这句话的理解。

案例分析第20题

一进教室，我就发现气氛不对，同学们都低着头，谁也不吭声。我问：‚奖状呢？‛好半天，班长才站起来，低声说：‚撕了。‛我很吃惊：‚为什么？‛一位同学站起来说：‚得了倒数第二，丢人！‛我明白了：这次学校举行广播操比赛，我班得了倒数第二名，为了鼓励，学校发了优秀奖。看来，同学们对待荣誉的认识还有问题，该好好引导引导。我想了想问：‚比赛前你们认真训练了吗？‛‚认真训练了。‛‚比赛中你们发挥正常吗？‛‚正常。‛‚这就对了，我们赛前认真训练，赛中表现出色，一张奖状受之无愧吧？‛见大家点头同意，我话锋一转，趁机诱导：‚那我们为什么只得了优秀奖呢？‛看我没有责怪的意思，同学们纷纷站起来发言：

‚第二节动作没有别的班齐。‛

‚转弯处没有走成直角。‛

‚指挥员声音不宏亮。‛

‚我们班的队形变换没有人家的好。‛

等同学们说得差不多了，我作了总结：‚这次比赛，失利的原因是多方面的，主要的责任应该由老师来负，比如训练时组织得不够严密，队形变换没有重视创新等。‛

‚奖状，包含着我们的成绩，也显现出我们的不足，何过之有？失利之后，我们首要的是寻找差距，认识不足，探寻转败为胜的途径，而不是拿一张奖状出气！‛

听到这里，撕奖状的同学惭愧地低下了头。我趁热打铁，问同学们：‚那这张奖状应不应该要？‛ ‚应该！‛

‚撕破了怎么办？‛

‚把它粘起来！‛

问：请你对此案例进行评析

案例分析第21题

某校周五要召开家长会，为确保每位家长都来参加家长会，一年级二班李老师对孩子们说：‚如果谁的家长不来，星期一你就别来上学!‛尽管这样，他们班仍有三位家长缺席。星期一早晨一到校，李老师就把那三个孩子狠狠地批评了一顿，责令他们三人回家找家长补开家长会。三个孩子哭着走了，随后集体离家出走。一连几天费了很大周折才被找了回来。

问：请你对李老师的做法进行评析。

案例分析第22题

一节语文课上，老师津津乐道讲兴正浓，而紧挨着讲台的一名女生却在埋头做着数学作业。教师发现后顿了一下，那位做着作业的女生似乎意识到了什么，抬起头来，正与老师的目光相遇。她等待着一场暴风雨的‚洗礼‛。孰料，语文老师只是微笑着问了一句：‚是不是觉得最危险的地方最安全？‛同学们都笑了，那位学生亦为之赧然。她随即收好书本，正襟危坐。大家的注意力也更加集中了。一堂课便如同一支轻音乐，在经历了一个短暂的休止符之后，又轻快地流淌起来。

问：这位教师的做法合适吗？请你运用教育理论对此案例评析。

案例分析第23题李建几乎天天迟到，虽然我多次警告他，但其依然我行我素。班会课上，我认真地说：‚今天要特别表扬李建。‛这时同学们都笑了，我说：‚是的，他今天迟到了15分钟，比昨天早到了3分钟，同学们不要小看这3分钟，这说明他在进步，在不断地改正错误！‛第三天，他不仅没有迟到，而且提前到了两分钟，断断正正的座在教室里。我大大表扬了他，一连几天，他都没有迟到。于是，我让他登记早读迟到的同学，他干得特别认真，慢慢地改掉了迟到的坏习惯。

问：请对教师的做法进行评析。

案例分析第24题

同是学生忘记带《课堂训练册》，可是由于两位老师处理方法不同，导致了迥异的教育效果。老师甲----‚没拿《课堂训练册》的，马上到别的班级去借，借不到不许回来上课。‛老师乙-----‚为什么没带呢？‛生答：‚昨晚在家看了一会儿，结果忘记装进书包。‛师点头：‚你是个好学上进的学生。‛随即回到办公室，向同科老师借了一本《课堂训练册》送给学生。

问：案例中两位老师的做法会给学生造成什么样的影响。它告诉你怎样的道理？

案例分析第25题

一次语文课上，老师让同学们按顺序读课文，当轮到我时，老师却没有叫我，而是让全班齐读。我顿时感到无地自容，我知道，不就是因为我朗读时会卡壳么？你看不起我不让我读，我还不屑读呢！从那以后，我就对朗读非常反感，语文课也不愿意上了。

事例二：一次自习课，老师在随堂辅导，我先举手问问题，隔我一排的学生xx后举手，老师的眼光滑过我，却背转身先朝xx走去。我感到非常失望和自卑。后来有了问题，总是不敢问，慢慢地就不愿问了。

问：请你评点上述二个案例。以本案例为中心阐述教学中应如何避免上述事情的发生？

案例分析第26题

小永同学非常聪明，但他不把这份天赋放在学习上，总是在课堂上玩。一天第四节要下课了，老师的一道例题只讲了一半，想延长2分钟再下课。可刚讲两句，小永就大吼一声：‚讲完了没有？‛语气非常重。当时老师非常生气.，但还是压住火气，停止了讲课。第二天，他上课迟到了，连一声报告都没喊，就冲进了教室。老师没理他，继续上课。临近期末考试，他找上门来请教问题，老师耐心地给他一一讲解。

一天老师在办公室桌上发现一张小永写的纸条：老师，很对不起，请原谅学生的一向自傲，下次绝不会发生类似的事了。

请问：案例中老师的做法好吗？好在哪里？

案例分析第27题

一位学生被老师批评得直掉泪，并在走廊里罚站。这位老师的说法是：我要么不批评学生，要批评就要批评得学生掉眼泪，让他一辈子记住这个教训。可见，学生的眼泪居然成了教师批评学生有无成效的标志。

问：你赞同教师的做法吗？为什么？

案例分析第28题

一生违纪被罚款10元，停课三天。隔段时间，班主任家的6只大肥鸡被人偷走了。第二天，也不见这名学生来校上课了，班主任报了案。经查，正是这名学生偷的。问他为什么偷班主任家的鸡？他回答：一是为了交罚款，二是报复班主任。

问：此案例说明什么？正确的做法是什么？

案例分析第29题

著名教育家苏霍姆林斯基有深刻的论断：‚只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。‛结合工作实际谈谈你对这句话的理解。

案例分析第30题

班主任张老师为加大对学生的管理力度，当学生犯错误时，立刻通知家长来校，向家长诉说学生的种种不足，让家长与自己一起教育学生。请对张老师的做法给予评价。

第三篇：《只有一个地球》教学案例及分析

《只有一个地球》教学案例及分析

远教设备落户我校已经６了,我校通过各种途径配备了大量的教学光盘，这些远程教育光盘资源丰富多彩让我们农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源，为农村学校教育吹来了教学改革前沿的动态信息，带来了新课标下的新的教育观念和教育思想，带来了先进的教学方式。在提高教育教学质量、营造良好的教育环境和实施素质教育等方面，产生了深远的影响，通过６年的模式一教学探索和实践,我越来越觉得合理运用这些资源，对提高教学效率、提升教育质量有着重要作用。我在教学《只有一个地球》一课时，充分利用远程教育资源，特别是对光盘资源进行有效、合理地运用，使课堂教学大放异彩，学生们在课堂上积极主动。整堂课下来，我真切地感受到：运用远程教育的课堂是多么地富有生机呀！

教学目标：

1、通过品词读句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。

2、通过有感情地朗读课文，引起学生感情的共鸣，增加保护环境的自觉性。

3、通过在阅读中感悟作者用词的准确，初步感受说明文的表达方法。

4、通过语文活动的拓展，提高学生能力，拓展学生的语文学习空间。教学重点：

通过品词读句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。教学难点：

通过有感情的朗读课文，引起学生感情共鸣，增加保护环境的自觉性。教学实录：

师：同学们看过杂志吗？大家都知道哪些杂志？ 生１：《学生天地》 生２：《故事会》

师：美国有家著名的杂志《时代周刊》听说过吗？ 生：没

师：哦，不知道是正常的。他是在美国发行的，它每年都评出一位新闻人物，评出来的肯定是这一年最优秀人物。1979年的新闻人物是邓小平，知道吗？

生：知道

师：对，他特别出名，他发表了南巡讲话，开创了中国的新纪元，带领我们走进新时代。1998年，《时代周刊》评选了一位特殊的“新闻人物”，所有人都目瞪口呆，知道是谁吗？想知道吗？

生：想。师：（板书：地球）吃惊吗？为什么？ 生：不是人，为什么选？

师：时代周刊是不是搞错了，想知道吗？答案等我们这节课结束你们就知道了。现在大家先抬头看黑板，读。

生： 齐读板书。师：见过地球吗？ 生：指名回答。

师：你们往脚底下看，是什么？ 生：自由说

师：这不是地球吗？你们天天在地球上学习，在地球上生活，在地球上吃饭„„我说的是实话不是，你们硬说没见过地球这合适吗？天天看的脚底下都是什么啊？

生：地球

师：你们说没看见过其实我明白，是没看见过地球的什么啊？ 生：全貌

师：对，是没看见过地球的全貌，或者说地球的整体，下面我们来看一个短片，看看地球的全貌。

（播放视频）

师：看了视频，你想说些什么？ 生：（自由说，师引导）

师：请同学们找一找课文中哪些文字表现了地球的可爱和美丽。找出后站起来读一读。

师：这么美丽的地球，可惜了，（板书：只有一个）一起读一读课题这六个字，读出这种可惜的感觉来。

师：只有一个地球我们更应该珍惜它，现在我们一起读一读第二、三、四自然段。

（播放范读视频）

播放两遍，第一次，将电视画面关掉，让学生边看课文，边听朗读；第二次，将电视画面打开，让学生边看画面、边听朗读。

生：齐读第二、三、四自然段。

师：地球这么美丽，可是我们人类的做法却让我们觉得？ 生：自由说

师：老师也觉得痛心，现在我们再默读这几段，在课文中哪些词句表达出了你的这种心情，用波浪线画出来。颤抖的波浪线，那是我们心灵的颤抖，痛心啊！生：（自学，画词句）

师：把你印象最深的，心灵最颤抖的部分读给大家听。生：（指名读第三、四自然段）

师：我们一起来读一遍，不仅读出我们的心痛，也要让我们的声音里饱含义愤，能做到吗？

生：齐读第二、三、四自然段。师：休息一下，进段动画。

（播放人类肆意破坏地球环境的视频）

师：我怎么发现同学们的表情这么凝重，心里有什么想法？ 生：指名说。

师：看来保护地球势在必行，让我们马上行动起来吧。每人设计一个保护环境的宣传标语好吗？

自由创作，全班交流

师：现在我们清楚了《时代周刊》评选地球为新闻人物，意在呼吁人们行动起来，保护地球。学完课文，也让我们行动起来，作保护地球的小卫士吧！

反思：

地球对于学生来说即熟悉又陌生，单凭文字和想象是很难在头脑中呈现出它的全貌和迷人景观的，也很难激起学生的情感共鸣。因此，在教学中存在一定的难度。但是，由于我在本课教学中，充分利用远程教育工程提供的教学光盘资源开展教学，所以教学效果还是很好的：地球全貌的视频材料，让学生一睹地球的美丽和恢弘气势，此时学生们眼中流露出的分明就是如同孩子对母亲依恋般的眼神；而播放人类肆意破坏地球环境的视频时，我发现孩子们个个气得咬牙切齿，有的孩子都流出了眼泪。孩子们表露在脸上的情感变化，说明这节课是非常成功的。

当然，远程教育的媒体资源非常丰富，提供得非常好，在运用时，是不是不加取舍、一股脑地全用上呢？我看未必。我们要根据学生们的实际情况和自己的教学设计对远程教育资源进行合理的规划、调整，使它真正地服务于课堂，而不能因为要用它，从而使课堂受制于它。

我在教学本课时，是这样运用远程教育资源的：

1、该不用的不用。远教光盘中有些内容尽管很好，但针对本班情况并不适合，所以，坚决不用。如：光盘中有生字词教学，由于学生已经养成了较好的学习生字词习惯，再运用这部分媒体资源作用并不大，所以，我在整理光盘资源时，将这部分内容删掉了。

2、该增加的增加。有些内容根据我的设计会起到重要作用，但媒体资源里没有，这就需要我们加进去。如：在让学生们欣赏地球全貌时，我在视频里加入了美妙的轻音乐。这首曲子生动、优美，很容易激起人们的联想，教学效果较好。

3、该分割的分割。远教光盘中有些视频材料所包含的内容非常丰富、全面，如：本课教学光盘中介绍人类肆意破坏地球的一段视频，从各个方面介绍了人类对地球环境的破坏，我考虑到学生理解能力的问题将这个视频材料进行处理，截成了五小块，并在相应的内容片段前加上文字提示帮助学生理解，使光盘播放有的放矢，效果明显。

4、该调整位置的调整位置。光盘中的老师教学时是先播放人类肆意破坏地球的视频片段。而我的教学设计这部分内容在后面，所以我在整理光盘资源时把这段视频挪到了后面

5、该多用的多用。有些光盘资源在一节课里是可以重复使用的，能收到不错的效果。教学光盘中地球全貌的视频我用了两次，第一次配上音乐让学生欣赏激发学生的情感，后面视频范读时我将这段视频配上范读再次使用，再一次引起学生的情感共鸣。

6、该活用的活用。有些媒体资源只要我们稍微改变一个操作方式，其效果将大不一样。课文朗读视频我一共用了两次。第一次操作时，将窗口最小化，让学生边看课文，边听朗读，目的是帮助学生正确地读课文；第二次操作时，将窗口最大化，让学生边看画面、边听朗读。目的是：加强学生对整篇文章的感知，激起其对地球母亲的爱。

由于，我对本课的光盘教学资源进行科学、合理地调整，所以，收到了不错的效果。在准备这节课和课后反思时我也产生了一些想法：

1、我们一定要正确处理好光盘技术的应用和教学内容之间的关系。不能为用光盘而用光盘，解决教育教学中的问题是最重要的，要针对重点难点问题用光盘，要针对教学评估和检查用光盘，要针对扩展学生知识等用光盘，一定要有一个目标，然后用教学活动去检查这个目标。

2、要用好光盘，就要和新课改结合起来。要关注学生，把自己放到一个设计者、指导者和帮助者的位置，以学生发展为中心，为学生创设一个情景让学生参与进来。

3、光盘是辅助教学手段，要紧扣教学目标任务进行选择，以教师为主导，创新使用，不要依赖光盘代替教学，鼓励学生的创造性思维，不要单纯模仿光盘中的孩子们，要通过实践活动来鼓励我们农村的学生和城里的孩子一样分享知识。

总之，农远光盘在教学中如何运用是一个新课题，也是一个大课题，许多方面值得研究。远程教育资源是非常丰富、非常实用的，我们要充分挖掘远程教育资源的最大价值，让它更好地服务于课堂、服务于教学。我相信只要我们在课前作好充分的准备；在课堂上注意针对各种因素灵活的加以调控；逐步改善我们的教学，将自己的教学与光盘教学尽量结合成一个整体。就能使光盘起到应有的作用，而我们的也会借着远教资源的羽翼越飞越高。

第四篇：《只有一个地球》教学案例及分析

《只有一个地球》教学案例及分析

远教设备落户我们这些大山里的校园虽说时间不长，但在这几年里作为学校负责人的为了让这些山里的孩子们更多地去了解外面的世界，我通过各种途径配备了大量的教学光盘，这些远程教育光盘资源丰富多彩让我们农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源，在提高教育教学质量、营造良好的教育环境和实施素质教育等方面，产生了深远的影响，通过这些年的模式教学探索和实践,我越来越觉得合理运用这些资源，对提高教学效率、提升教育质量有着重要作用。例如：我在教学《只有一个地球》一课时，充分利用远程教育资源，特别是对光盘资源进行有效、合理地运用，使课堂教学大放异彩，学生们在课堂上积极主动。整堂课下来，我真切地感受到：运用远程教育的课堂是多么地富有生机呀！

教学目标：

1、通过品词读句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。

2、通过有感情地朗读课文，引起学生感情的共鸣，增加保护环境的自觉性。

3、通过在阅读中感悟作者用词的准确，初步感受说明文的表达方法。

4、通过语文活动的拓展，提高学生能力，拓展学生的语文学习空间。教学重点：

通过品词读句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。教学难点：

通过有感情的朗读课文，引起学生感情共鸣，增加保护环境的自觉性。课堂实录：

师：同学们看过杂志吗？大家都知道哪些杂志？ 生１：《小学生作文》 生２：《幽默与笑话》

师：美国有家著名的杂志《时代周刊》听说过吗？ 生：没

师：哦，不知道是正常的。他是在美国发行的，它每年都评出一位新闻人物，评出来的肯定是这一年最优秀人物。1979年的新闻人物是邓小平，知道吗？

生：知道

师：对，他特别出名，他发表了南巡讲话，开创了中国的新纪元，带领我们走进新时代。1998年，《时代周刊》评选了一位特殊的“新闻人物”，所有人都目瞪口呆，知道是谁吗？想知道吗？

生：想。师：（板书：地球）吃惊吗？为什么？ 生：不是人，为什么选？

师：时代周刊是不是搞错了，想知道吗？答案等我们这节课结束你们就知道了。现在大家先抬头看黑板，读。

生： 齐读板书。师：见过地球吗？ 生：指名回答。

师：你们往脚底下看，是什么？ 生：自由说

师：这不是地球吗？你们天天在地球上学习，在地球上生活，在地球上吃饭„„我说的是实话不是，你们硬说没见过地球这合适吗？天天看的脚底下都是什么啊？

生：地球

师：你们说没看见过其实我明白，是没看见过地球的什么啊？ 生：全貌

师：对，是没看见过地球的全貌，或者说地球的整体，下面我们来看一个短片，看看地球的全貌。

（播放视频）

师：看了视频，你想说些什么？ 生：（自由说，师引导）

生：老师，地球怎么会是个蓝色的球体呢？

师：请同学们找一找课文中哪些文字表现了地球的可爱和美丽。找出后站起来读一读。

师：这么美丽的地球，可惜了，（板书：只有一个）一起读一读课题这六个字，读出这种可惜的感觉来。

师：只有一个地球我们更应该珍惜它，现在我们一起读一读第二、三、四自然段。

（播放范读视频）

播放两遍，第一次，将电视画面关掉，让学生边看课文，边听朗读；第二次，将电视画面打开，让学生边看画面、边听朗读。

生：齐读第二、三、四自然段。

师：地球这么美丽，可是我们人类的做法却让我们觉得？ 生：自由说

师：老师也觉得痛心，现在我们再默读这几段，在课文中哪些词句表达出了你的这种心情，用波浪线画出来。颤抖的波浪线，那是我们心灵的颤抖，痛心啊！

生：（自学，画词句）

师：把你印象最深的，心灵最颤抖的部分读给大家听。生：（指名读第三、四自然段）

师：我们一起来读一遍，不仅读出我们的心痛，也要让我们的声音里饱含义愤，能做到吗？

生：齐读第二、三、四自然段。

师：休息一下（播放人类肆意破坏地球环境的视频）

师：我怎么发现同学们的表情这么凝重，心里有什么想法？ 生：指名说。

师：看来保护地球势在必行，让我们马上行动起来吧。每人设计一个保护环境的宣传标语好吗？

自由创作，全班交流

师：现在我们清楚了《时代周刊》评选地球为新闻人物，意在呼吁人们行动起来，保护地球。学完课文，也让我们行动起来，作保护地球的小卫士吧！

反思：

地球对于学生来说即熟悉又陌生，单凭文字和想象是很难在头脑中呈现出它的全貌和迷人景观的，因此，在教学中存在一定的难度。由于我在本课教学中，充分利用远程教育工程提供的教学光盘资源开展教学，先让学生一睹地球的美丽和恢弘气势，此时学生们眼中流露出的分明就是如同孩子对母亲依恋般的眼神；而播放人类肆意破坏地球环境的视频时，我发现孩子们个个气得咬牙切齿，有的孩子都流出了眼泪。孩子们表露在脸上的情感变化，说明这节课是非常成功的。

当然，远程教育的媒体资源非常丰富，提供得非常好，在运用时，是不是不加取舍、一股脑地全用上呢？我看未必。我们要根据学生们的实际情况和自己的教学设计对远程教育资源进行合理的规划、调整，使它真正地服务于课堂，而不能因为要用它，从而使课堂受制于它。

我在教学本课时，是这样运用远程教育资源的：

1、该不用的不用。如：光盘中有生字词教学，由于学生已经养成了较好的学习生字词习惯，再运用这部分媒体资源作用并不大，所以，我在整理光盘资源时，将这部分内容删掉了。

2、该增加的增加。如：在让学生们欣赏地球全貌时，我在视频里加入了美妙的轻音乐。这首曲子生动、优美，很容易激起人们的联想，教学效果较好。

3、该分割的分割。如：本课教学光盘中介绍人类肆意破坏地球的一段视频，从各个方面介绍了人类对地球环境的破坏，我考虑到学生理解能力的问题将这个视频材料进行处理，截成了五小块，并在相应的内容片段前加上文字提示帮助学生理解，使光盘播放有的放矢，效果明显。

4、该调整位置的调整位置。光盘中的老师教学时是先播放人类肆意破坏地球的视频片段。而我的教学设计这部分内容在后面，所以我在整理光盘资源时把这段视频挪到了后面

5、该多用的多用。教学光盘中地球全貌的视频我用了两次，第一次配上音乐让学生欣赏激发学生的情感，后面视频范读时我将这段视频配上范读再次使用，再一次引起学生的情感共鸣。

6、该活用的活用。课文朗读视频我一共用了两次。第一次操作时，将窗口最小化，让学生边看课文，边听朗读，目的是帮助学生正确地读课文；第二次

操作时，将窗口最大化，让学生边看画面、边听朗读。目的是：加强学生对整篇文章的感知，激起其对地球母亲的爱。

由于，我对本课的光盘教学资源进行科学、合理地调整，所以，收到了不错的效果。在准备这节课和课后反思时我也产生了一些想法：

1、我们一定要正确处理好光盘技术的应用和教学内容之间的关系。不能为用光盘而用光盘，解决教育教学中的问题是最重要的，要针对重点难点问题用光盘，要针对教学评估和检查用光盘，要针对扩展学生知识等用光盘，一定要有一个目标，然后用教学活动去检查这个目标。

2、要用好光盘，就要和新课改结合起来。要关注学生，把自己放到一个设计者、指导者和帮助者的位置，以学生发展为中心，为学生创设一个情景让学生参与进来。

3、光盘是辅助教学手段，要紧扣教学目标任务进行选择，以教师为主导，创新使用，不要依赖光盘代替教学，要通过实践活动来鼓励我们农村的学生和城里的孩子一样分享知识。

总之，农村远程光盘在教学中如何运用是一个新课题，也是一个大课题，许多方面值得研究。我们要充分挖掘远程教育资源的最大价值，让它更好地服务于课堂、服务于教学。相信它会逐步改善我们的教学，就能使光盘起到应有的作用，而我们的也会借着远教资源的羽翼越飞越高。

第五篇：案例分析——小学(只有题)

案例分析第1题：

昨天语文老师留作业，要求背诵第九课《飞机遇险的时候》第二自然段。王磊同学认真地去背，很快就记住了，并且让妈妈听了一遍，然后高高兴兴地出去玩了。今天在语文课上老师提问了他，万没想到的是他把其中的一部分忘记了。老师批评他说：“为什么不完成作业？”王磊说：“我昨天都背下来了!”同学们唧唧喳喳地议论起来，“没背下来，还撒谎呢!”“背下来，怎么现在不会呢？”同学们的话像针一样刺痛了王磊的心，他委屈极了，趴在桌子上哭了起来。

问：王磊为什么会出现忘词现象？教师如何引导才是最恰当的？

案例分析第2题： 梅梅，今年8岁，“人小脾气大”。稍有不顺心的事，她就拿别人或东西出气。上课迟到受批评，回家后就拿妈妈出气，怪妈妈没有早一点叫她起床；在学校值日时打扫卫生，地扫不干净她怪扫帚破了，就拿扫帚出气；考试成绩不理想，她生老师的气，说老师出题太怪太难太偏，让她做不出来……总之，梅梅就是喜欢发脾气，凡事怪别人不好，怪东西不中用，总要骂人、摔东西，把他们当成出气筒。针对梅梅突发性的情绪反应，班主任王老师给梅梅提供了一个建议：“梅梅，如果下次你想发脾气，告诉老师一声，老师愿意当你的出气筒。”

问：评析班主任王老师的做法。并针对梅梅这样的学生，指出该如何施教？

案例分析第3题：

上课铃响了，老师笑吟吟地迈进教室说：“这节课竞选班干部……”话还没说完，大家就唧唧喳喳地议论起来。小丽虽然是默默无言，但心想，我当了几学期中队长，再加上上学期又是“三好学生”，怎么说这中队长也是我的了。

于是小丽站起来说：“我决心继续当中队长。”老师听了满意地笑了。可谁知同班的男生王伟一下子站了起来说：“我也想竞争中队长。”哗，教室里掌声四起。结果王伟以绝对优势的高票当选了中队长。放学后，小丽呆呆地坐在座位上，她不知道如何面对父母？不知道如何面对老师和同学？

问：你如何看待小丽竞选失败？请给小丽提一些她能接受的合理化建议。

案例分析第4题：

张思明是四年级的小学生了，可他凡事总寄希望于别人，希望由他人去做或等别人的吩咐和指导，总之，不能自己一个人完成。在班里，他是问老师无关问题最多的人，什么事自己一个人做主他就害怕。问他为什么不自己去做，他说：“我就是这样，爸爸都说我长不大，到现在晚上睡觉我也必须有妈妈在旁边陪着才能睡着。”

问：你如何看待张思明的依赖现象？请结合班主任工作进行评点。

案例分析第5题：

小明智力发育和学习十分正常，但是，课间同学们都到室外活动，他却自己一个人坐在教室里发呆。他不愿意和同学们一起玩，对周围的环境没有兴趣，对周围的人和事也绝少关心。同学主动与他交往都得不到回报，渐渐地没有人和他一起玩了，大家都说他是个“不合群”的孩子。

问：你如何看待学生中出现的“不合群”现象？结合班主任工作进行评点。

案例分析第6题：

一个春天的中午，父亲陪7岁的儿子到广场上玩，男孩手拿篮球在胸前拍打着，他瞄准篮板，双手托球，试图把球扔进篮筐，父亲坐在远处一条长凳上望着儿子的一举一动。不一会儿，有几个大一点的男孩摇晃着走过来，一把将球抢走了，那个男孩被抛到了一旁，变成了观众。

为了摆脱儿子的困境，父亲走向儿子问他是否需要帮忙要收回那个篮球。孩子回答说：“不，我想我能对付。”他静静地站在其他孩子们中间耐心等待，然后抓住机会猛然接住篮球，再将它扔给大孩子中间的一个人，直到他们之中的一个又把篮球传给他。父亲坐在阳光下仔细注视着儿子的身影，心理默默地说：再见，我的孩子，你长大了。

问：请你评点此案例。重点说明此案例对我们教育工作的启示。

案例分析第7题：

这是一位优秀班主任在大量的、复杂的、多变的班主任工作实践中，探索出的班主任工作六步法，即了解——热爱——引导——侧重——身教——总结。他认为：了解是班主任工作的起点；热爱是班主任工作的前提；引导是班主任工作的钥匙；侧重是班主任工作的根本；身教是班主任工作的无声命令；总结研究是班主任工作指南。

问：请你对这位教师的“班主任工作六步法”进行评点。

案例分析第8题：

针对学生上学迟到现象，不同的教师处理方式不同。请看一个实例： 学生迟到，低着头默默地站在教室门口。

老师：看看表都几点了，还来上学干嘛，还不如在家养着呢!学生：老师，公共汽车半路坏了，我是跑着来的。

老师：公共汽车坏了，别人坐的车怎么不坏，单单你坐的坏？我看你还是跑着回家吧!再看同样的事情，不同的处理。

老师看到学生气喘吁吁地走进教室，问：看满头大汗，出了什么事？ 学生：半路公共汽车坏了，没办法，我是跑着来的。

老师：为了学习，为了班级荣誉，你能跑着来上学，这种精神非常好，希望你在各方面都像这样严格要求自己。

问：请你结合案例中两位教师的做法进行评点。

案例分析第9题：

由于学校工作的安排和学生成长的需要，王老师今年担任四年级二班的班主任，为了给学生留下美好的第一印象，王老师根据以往带班的经验对教室环境进行了重新的布臵，教室前面有国旗、班训、《小学生守则》，教室左侧添臵了新的窗帘、名人名言；教室的右侧有王老师精心设计的评比台，英语一角；教室的后面有地图、学习园地，荣誉展台。教室在王老师的改造下，靓丽了很多，王老师期待着学生给她一个满意的评价。

问：请你对王老师的做法进行评点

案例分析第101题：

为了有效地实施班级管理，班主任申老师的方法是：

在小学低年级班级管理中，采用“设臵奖章”管理办法：以“小红花” “小铅笔”“小星星”为“学习”“守纪”“规范”奖章；每名学生每获得十朵小红花或小星星或铅笔可奖励一颗红五星；每名学生每获得十颗红五星奖一个红苹果，挂在苹果树上，看谁红苹果最多，谁就是规范小明星。

在小学中高年级班级管理中，采用“星级学分制”管理方法：在班级墙壁上，设立“学生素质记分表”和“星级少年光荣榜”。

“学生素质记分表”以加分、减分为主。违反纪律扣分，受到表扬加分；考试成绩优秀加分，不合格的扣分。学习进步的加分，为班级争光的加分……每月总结一次，积分到百分，被评为星级少年，获得一颗大红星，贴在星级少年光荣榜上，期末根据获得红星的个数，确定为几星级少年。问：请你对申老师的做法进行评点。

案例分析第11题：

下面是几种教师处罚学生错误行为方式：

1.谁犯错误就让他上走廓站着去!2.赶回家去!3.“三天不让他上学!”

4.犯小错误，罚他给全班同学唱支歌!5.犯了比较严重点的错误，要他做一好事来补偿。6.犯了严重错误，写一份五百字的说明书。

问：请你对上述6种处罚方式进行评点，并说明取舍的理由。

案例分析第12题：

王老师正在上课，忽然学生座位上传来低低的抽泣声，抬头望去，只见女同学小丽正伤心地哭着，漂亮的连衣裙上渗出铜钱大的黑点。

课上不下去了，我气恼地问小丽“怎么回事？” “石小峰……他往我裙子上涂墨汁!”她哭诉。“站起来，石小峰!”王老师命令到。没有动静。“你站不站？”王老师又加码。依然不动。

王老师觉得自己在50多个同学面前下不了台。狠狠地骂道：“真是茅坑里的石头，又臭又硬!”同时挥起手来“啪”朝桌子一拍。

问：请你对王老师的做法进行评析。

案例分析第13题： 某个周一的中午，刚上过体育课的学生们准备吃午餐，顾老师发现一位学生用纯净水洗手，弄得饮水机的盖子上满是污水，为了不影响学生吃饭，顾老师制止其行为后，就让这位学生去吃饭了。下午自习课，顾老师把他叫到了身边，那一句“难道中午的事就这样算了？”点醒了他。“我知道错了！”“不会再有下次了！”他认错很快。“老师相信你今天认识到了自己的错误，会努力改正，还希望你能和老师一起提醒其他同学，不要再犯这样的错误，请你回家画一张宣传画，明天一到校就把它贴起来。”

第二天，教室饮水机一侧的墙壁上新贴了一张别样的“检讨”——在绽放的玫瑰色花朵里勾勒出一个“节”字；“约”字在灿烂的阳光里；一棵不知名的植物显现出无限生机，“用”字巧妙的存在于其中；几滴可爱的小水滴组成了一个“水”。“节约用水”四个大字跃然于洁白的１６Ｋ纸上。

问：请你结合班主任工作实际评析顾老师的做法。

案例分析第14题：

班上有两位男生最好动，几乎没有一节课不违纪，不是讲话影响老师思路，就是做小动作把老师的讲课撂在一边。班主任张老师对他们讲过不少要遵守纪律的道理，也要他们写过不少的认识书和保证书，还多次请过他们的家长，甚至也惩罚过他们，但作用都不大。他们当面答应要遵守纪律，过后马上又忘了，依然我行我素。能不能换一种方法呢？这不，刚一下课一位女生就哭哭啼啼跑到办公室告状了：说他俩上课时把沾有墨水的大头针扔到她头上。张老师压下火气，把他们叫到办公室去。对他们说：“今天我们三人拉个钩。我保证以后不要你们写认识书，也不要你们写保证书，更不要你们请家长，但你们得保证上课认真，不捣乱。敢保证的就伸手我们拉了就算数，不算数的是小狗。”两位男生觉得非常惊奇：拉钩是我们在幼儿园玩的游戏，现在老师要和我们拉钩太奇怪了，拉不拉呢？两人商量过后，断然伸出了他们的小手指，“拉钩，上吊，一百年不许变。”临走时张老师还特别叮咛了别忘了我们的约定。后来事情的发展让大家非常惊讶，两位男生自从与张老师拉钩之后，进步很快。

问：请你对张老师的做法进行评析。

案例分析第15题： 10月29日的家长会上，钱老师自以为委婉含蓄地点名指出了陆亚晖不爱做作业的现象，后来，又弥补似的说这个女孩很聪明，只是对作业不感兴趣。

第二天是运动会，钱老师坐在学生中间，和他们聊起了家长会的事。钱老师：家长们开过家长会回家，都跟你们说了些什么？

学生甲：我爸爸说，钱老师批评了陆亚晖。陆亚晖她妈妈难为情死了。

学生乙：是的，我妈妈当时就坐在她妈妈旁边，我妈妈说她妈妈的脸红得不得了。学生丙：我爸爸和陆亚晖妈妈是同学，我爸爸说，陆亚晖妈妈一直低着头。钱老师：（钱老师当时的心跳得明显加快了）陆亚晖在哪里？我去找她问问。钱老师：陆亚晖，妈妈昨天回来，怎么样？

陆亚晖：我妈妈对我爸爸说一句“以后家长会你去开”就进房间了。今天我来上学的时候，她都还没起床。

钱老师：真的？那钱老师真是犯错了。怎么这么不慎重？怎么办？ 问：请你对此案例进行评点，并给钱老师提供一些合理性建议。

案例分析第16题：

早上，妈妈给小伟3元钱让他到学校食堂吃午餐。中午放学后，小伟花了2元钱买了一个盒饭后，便来到学校附近的网吧，开始完成前几天没有玩完的游戏。直到上课前5分钟离开了网吧。

问：你如何看待小伟上网吧这件事？并针对小伟这样的学生，指出该如何施教？

案例分析第17题：

一大早，我到学校，就有学生来报告—老师，杨又在哭，拖着妈妈不肯上学，要回家。在走廊里就遇到了纠缠在一起的杨和他妈妈，他妈妈一副很生气的样子，使劲地拽着杨的手，而杨呢，手紧紧揪住妈妈的衣服，生怕一个不留神妈妈就跑掉了。

“杨，你怎么了？”

“肚子痛，我想吐，我在发烧……”他边哭边说着自己的症状。他妈妈却说：“老师，周六我带他做了详细的检查，什么问题都没有，只是不想来上学。”边说边用手拍他的手，想让他松开衣服。

杨哭声更大了。我说：“杨妈妈，你也要上班的吧？你先去吧，孩子交给我，你放心好了。”我把他带到办公室。

去教室找了几位同学了解情况，原来杨的这个“生病习惯”在幼儿园就有，幼儿园老师也经常批评他，因为他很“笨”……原来他是怕被我批评才“生病”的。

回到办公室，我问：“你喜欢上学吗？” 他点点头，算是回答我的问题了。“开学第一天你高兴吗？” “开心的。”

“能告诉我原因吗？”

“我得到了两颗你的大五角星，我很高兴……” “知道老师喜欢什么样的孩子吗？” “笑一笑，你就是老师喜欢的孩子!”

一秒钟，两秒钟……终于，他的脸上露出了羞涩的微笑。

“不哭了!现在进教室去早读，和小朋友比比，谁最认真，老师要把大五角星奖给他!” 杨高兴地去教室早读了。

问：请你对这位老师的做法进行评析。

案例分析第18题：

第一次走进班级，见到她一个人在教室安安静静地看书，短短的头发，我还以为她是男孩子，我走过去，轻轻地问她：“小伙子，你在看什么书？”她好像没有看到我似的。一个女孩子跑过来对我说：“老师，你以为她是男生吧，她是个女生。”

后来不知道为什么，她总是躲避我。记得有一次公开课，我请她起来读课文，她就是不站起来，同学们给她掌声鼓励，她还是不站，只好请别的同学来读，还有一次语文默写，她默写完后把本子放在桌面上，我轻轻走过去想看一下，没想到她迅速把本子塞到抽屉里去了。

有的时候她和几个女孩在外面聊天，我走过去，她就迅速地走开了。后来听说，她还策划给原来的语文老师写信，请她回来教他们。

我困惑啊，她怎么会这样呢？

其实我挺喜欢她的，语文成绩相当棒，字迹很工整，每次作业都很认真，每天的日记也写得相当认真。

我该怎么对待这样的孩子呢？

问：请你对此案例进行评析，并提出与此学生沟通的建议。

案例分析第19题：

一个小男孩贪玩，没有做完作业，便跑出教室去玩。他嬉笑着，在操场如茵的草坪上打着滚儿。前额几缕头发散乱地贴在汗津津的脑门上，散开扣子的衣衫被风吹得鼓鼓的。

小男孩只顾与同学嬉闹，浑然不觉老师已经站在了自己跟前。当他赶紧乖乖站好，一边擦着汗，一边偷偷地看着老师，等待着“狂风暴雨”时，没料到老师不仅没有生气，还笑眯眯地说：“啊，好开心呀。玩什么游戏呢？”小男孩抓着头发：“没，没，就是在草地上打……打滚儿。”老师再次笑了笑，蹲下来扣好他散开的衣衫，说：“这块草坪告诉过我，它最喜欢完成作业的孩子，那样打起滚才痛快！”

问：请你对此案例进行评析。重点说明此案例对我们教育工作的启示。

案例分析第20题：

小玲发言一向声音低低的，怯怯的。上课了，新来的老师点到了她。

她站了起来，不敢抬头，瞅瞅老师，眼睑又垂了下来。“大胆些，好吗？”年轻的女教师微笑着。

一分钟沉默后，小玲终于开口说话了，可声音仍然是低低的、怯怯的，什么也听不清。教室里开始乱起来。小玲的脸“腾”地红了，窘得更厉害了，手不停地揉搓着衣角。“借你个金话筒好吗？”额头已渗出汗的女教师把执教的书本卷成筒状，微笑着递到小玲面前。同学们笑了，小玲也笑了，她接过了也许是他生命中的“金话筒”……

问：请你对此案例进行评析。重点说明此案例对我们教育工作的启示。

案例分析第21题

班里一位学生故意将整钱兑换成零钱，用塑料袋装着交住宿费。他把钱袋一放，对我调皮地一笑，没等我醒悟过来，已经一溜烟跑掉了。当我独自一人在办公室清点那些钱的时候，我觉得自己被学生愚弄了，感到很气愤，想立即把那个学生找来狠狠教训一顿。可是我转念一想，如果我这样做，结果会怎样呢？他会心悦诚服地接受吗？

我按捺住自己的情绪，及时调整心境，以一颗宽容的心接纳了学生的行为。第二天上课，我诚恳地表扬了这个同学，表扬他利用平时省下的零花钱来交学费。课后，这个学生主动来找我承认错误。后来这个同学成了我管理班级的得力助手。

问：请你对此案例进行评析。

案例分析第22题：

一次，我班的一节美术课改上数学课。学生彭某站起来对老师说：“吴老师，这节课是美术课，给我们上美术课吧。”吴老师听了，马上回应说：“我是老师，是听你的还是听我的？”同学们都敢怒不敢言。上课时，有一部分学生没有认真听课，学生彭某还在下面做小动作，吴很生气，叫他站起来。学生彭某没有站起来，老师火了，走到他座位边把他拖了出来，叫他站到教室外面.请问：请你评点此案例，重点指出该案例中老师的不当之处？

案例分析第23题：

一个五年级男生课间在教室中乱仍瓜子皮，老师出教室前看到了，于是提醒他：“别往地上扔!”他听后一吐舌头冲老师一笑，依然我行我素，于是瓜子皮仍然躺在地上，且有增无减。老师回到教室时又看到了，她没有再说什么，而是拿了一把扫帚，站在这个学生旁边。“老师，您这是……”“我在等着你把瓜子皮扔完了，再扫扫地。”学生闻言大惭：“老师，我错了。”从教师手中接过扫帚，扫净了瓜子皮。老师鼓励他说：“看来你是真知道错了，而且还能够自己改正错误。”

问：请你对此案例进行评析。

案例分析第24题： 某校周五要召开家长会，为确保每位家长都来参加家长会，一年级二班李老师对孩子们说：“如果谁的家长不来，星期一你就别来上学!”尽管这样，他们班仍有三位家长缺席。星期一早晨一到校，李老师就把那三个孩子狠狠地批评了一顿，责令他们三人回家找家长补开家长会。三个孩子哭着走了，随后集体离家出走。一连几天费了很大周折才被找了回来。

问：请你对李老师的做法进行评析。

案例分析第25题：

某校三年级一班举行缝扣子比赛，在自愿的前提下班级32人中有16人参加。比赛的结果是有2人将扣子缝得合格，其余的不是把扣子钉得滴里郎当，就是把扣子钉得歪歪扭扭，单是扎破手的就有12个。还有个同学居然不知扣子应该缝在什么地方，他把扣子缝在了后背上。

问：请你对“缝扣子比赛”进行评析，分析此次比赛对教育工作者有何启示。案例分析第26题：

三年级的王兵同学以前常常把教室里的桌面搞得很脏，被老师批评后，他发誓要把桌面清理干净，让老师赏识他。有一次他下定决心，主动把桌面整理得干干净净。第二天早读时，他坐等老师进教室。听见老师的脚步声，他心蹦蹦直跳，以为老师进门后会给他一个大拇指。哪知老师看了跟没看一样，调头就忙收本子检查作业去了。下了早读，王兵追过去说：“老师，我把教室的桌面整理得多整洁呀！”老师答道：“本来就应该做的，有什么翘尾巴的？”王兵听后，心里难过极了，可嘴上又说不出来。

请问：案例中老师的做法对吗？为什么？他应该怎么做？

案例分析第27题：

某班学生冬冬智力不低，但学习不上心，常与一帮小伙伴在一起闹事：欺负小同学，打坏邻里玻璃，顶撞父母，撒谎骗钱买吃的，上游艺厅，在班里、学校是出了名的捣乱大王，学习成绩排班级后几名。

家长除了打就是骂，说这孩子不可救药了。老师却没有放弃他，抓住他在一次劳动中表现不错的机会，在同学面前表扬了他，建议他当班劳动委员，推选他为升旗手，并到他家里夸奖他的种种优点，家长开始时不信任自己的孩子，但终于被老师说服。从此他在学校，家里换了一个人似的，学习成绩提高了，也守纪了，是老师、家长和同学都喜欢的好孩子了！

问：请分析一下冬冬转变的原因？谈谈你从中悟出了什么道理？

案例分析第28题：

某校白老师针对一年级学生的特点，结合《小学生日常行为规范》编写了一首儿歌：“太阳照，花儿笑，我背书包上学校；见了老师行个礼，见了同学问声好；上课听讲要认真，举手发言多动脑；出入教室把排站，慢步轻声要做到；课间游戏要正当，不打不闹要礼貌；上课铃响赶快跑，站排做到快静齐；小组值日不愉懒，脏活累活我全包；关心集体当主人，都是同学把我夸。”使学生在说唱中明确自己在校一天中都应该怎样做。

问：请你评点白老师的做法。

案例分析第29题：

某班开展学生自主教育活动，成立了“阳光俱乐部”。口号是阳光从这里开始，从身边的小事做起，开展公益活动。回收废纸小组，所得收入捐献给面临辍学的小学生；回收废旧电池小组，让每一平方米的土地不受污染，成为净土；排座椅小组，有始有终，使教室、实验室、音乐教室、美术教室整整齐齐；爱心药箱小组号召同学们从家里带来一些必备药，方便大家临时用药。学生们在为大家服务中，享受了付出的快乐。

问：你如何看待“阳光俱乐部”这种教育活动形式。结合班主任工作实际对此案例进行评析。

案例分析第30题：

安慧老师刚走上工作岗位就接任了三年级2班的班主任，她担心，自己这个新手能胜任这个全年级纪律最糟、成绩最差的班级的班主任吗？

一天清晨，安老师走进教室，微笑着用亲切的目光巡视课堂里的每一位学生。“哎，冀鑫怎么没来？你知道吗？”空着的座位旁，值日生站了起来，说：“他可能生病了，老师。”“麻烦你放学后领路和我一起去他家探望，带去大伙对他的问候。”安老师说。第二天冀鑫来了，他很感激在病中有老师和同学去看他。

又一天，董倩的座位空着，还没等老师开口，班长站起来说：“我们几个已经约好了，放学后一起去看她。老师，您工作忙，有什么话就让我们带去吧。”同学们的主动令老师高兴，于是安老师便认真地写了一封信，让班长捎去了。

问：请你对安慧老师的做法进行评析。

案例分析第31题：

每天放学时的例会开始了。值日生毫不客气地指出了违纪的学生。我暗自思忖：曾小明是个老实巴交的孩子，想必又是田小智的不对？还没等我开口问原因，能言善辩的田小智站了起来，一副无所谓的样子，大声说道：“我也算违反纪律？又不是我先动手。”曾小名也低着头争辩说：“就是他先打我的。”我对田小智说：“你怎么天天惹事，错了还狡辩，你不觉得脸红吗？不是你先惹曾小明，他会和你打闹？”田小智仰着头不屑一顾地说：“反正这次不是我先惹他，信不信由你。”这下可把我惹怒了，连珠炮似地数落他。他虽不再作声，但大颗大颗的眼泪直往下滚。见他这个样子，我又讥讽道：“呦，还挺委屈的，难道老师还冤枉你了不成？”

“老师，是我先逗他的……”旁边的曾小明轻声说。请问：案例中的老师犯了什么错误？该怎样做？

案例分析第32题： 一节语文课上，老师津津乐道讲兴正浓，而紧挨着讲台的一名女生却在埋头做着数学作业。教师发现后顿了一下，那位做着作业的女生似乎意识到了什么，抬起头来，正与老师的目光相遇。她等待着一场暴风雨的“洗礼”。孰料，语文老师只是微笑着问了一句：“是不是觉得最危险的地方最安全？”同学们都笑了，那位学生亦为之赧然。她随即收好书本，正襟危坐。大家的注意力也更加集中了。一堂课便如同一支轻音乐，在经历了一个短暂的休止符之后，又轻快地流淌起来。

问：这位教师的做法合适吗？请你运用教育理论对此案例评析。

案例分析第33题：

上课铃响了，我走进教室。见坐在第一排的华在哭，我忙走上前问道：“怎么了？” “这条跳绳不是我的，建的那条才是我的，那是我昨天放学时新买的。”华边哭边说。我看见华的桌子上放着一条带红色把儿的绿色跳绳。这时又有两个学生说：“华说得对，建那条是华的。”

“不是，是我的！”建态度坚决，“我的跳绳把儿是紫色，他的才是红色的。” “不是，是我的。”华仍旧边哭边说。

“你们两个的跳绳怎么会混在一起呢？”我问。“我俩比谁的跳绳长，比完了他就弄错了。”建抢着说。我问一同陪华买跳绳的晓，晓说：“紫色是华的。”可是看着理直气壮、态度坚决的建，我一时拿不定主意。一年级小孩子随声附和、人云亦云的时候很多，究竟谁真谁假呢？

问：你将怎样评析这场跳绳的**？请你结合班主任工作实际对此类学生间发生争吵事件进行评析。

案例分析第34题：

一次到朋友家作客，看到她的儿子非常活泼可爱，我不禁夸了他一句：“你真是个好孩子!”

没想到，她的儿子却很认真地说：“不，我不是好孩子。” “为什么呢？”我奇怪地问。“我们班有好孩子，也有坏孩子，我是不好不坏的孩子。”他天真地回答说。

我听了更加奇怪，仔细询问后才知道，孩子的班主任在班上开展了一个活动：每周评选出“好孩子”、”坏孩子“若干名，还要张贴出来。朋友的儿子没被评上“好孩子”。他说，班上有一个学生已经连续几次被为“坏孩子”了。

问：这位教师每周评选“好孩子”“坏孩子”的做法合适吗？请你运用教育理论对此案例评析。

案例分析第35题：

李建几乎天天迟到，虽然我多次警告他，但其依然我行我素。班会课上，我认真地说：“今天要特别表扬李建。”这时同学们都笑了，我说：“是的，他今天迟到了15分钟，比昨天早到了3分钟，同学们不要小看这3分钟，这说明他在进步，在不断地改正错误！”第三天，他不仅没有迟到，而且提前到了两分钟，断断正正的座在教室里。我大大表扬了他，一连几天，他都没有迟到。于是，我让他登记早读迟到的同学，他干得特别认真，慢慢地改掉了迟到的坏习惯。

问：请对教师的做法进行评析。

案例分析第36题：

同是学生忘记带《课堂训练册》，可是由于两位老师处理方法不同，导致了迥异的教育效果。老师甲----“没拿《课堂训练册》的，马上到别的班级去借，借不到不许回来上课。”老师乙-----“为什么没带呢？”生答：“昨晚在家看了一会儿，结果忘记装进书包。”师点头：“你是个好学上进的学生。”随即回到办公室，向同科老师借了一本《课堂训练册》送给学生。

问：案例中两位老师的做法会给学生造成什么样的影响。它告诉你怎样的道理？

案例分析第37题：

事例一：一次语文课上，老师让同学们按顺序读课文，当轮到我时，老师却没有叫我，而是让全班齐读。我顿时感到无地自容，我知道，不就是因为我朗读时会卡壳么？你看不起我不让我读，我还不屑读呢！从那以后，我就对朗读非常反感，语文课也不愿意上了。

事例二：一次自习课，老师在随堂辅导，我先举手问问题，隔我一排的学生xx后举手，老师的眼光滑过我，却背转身先朝xx走去。我感到非常失望和自卑。后来有了问题，总是不敢问，慢慢地就不愿问了。

问：请你评点上述二个案例。以本案例为中心阐述教学中应如何避免上述事情的发生？

案例分析第38题：

一位学生被老师批评得直掉泪，并在走廊里罚站。这位老师的说法是：我要么不批评学生，要批评就要批评得学生掉眼泪，让他一辈子记住这个教训。可见，学生的眼泪居然成了教师批评学生有无成效的标志。

问：你赞同教师的做法吗？为什么？

案例分析第39题：

学生甲不慎弄脏了同桌乙的影集，乙气愤至极，扭着甲到班主任吴老师那儿告状。吴老师看到乙怒目圆睁，满脸通红，甲满脸羞愧，无可奈何，就对他俩说，今天老师太忙，你们先回去各自冷静地想想，但记住今天这事情不许扩大化，明天老师再找你们谈。第二天，他们已和好如初了，吴老师便让他们先谈自己对事件过程的看法，然后，说理分析，使他俩心悦诚服。甲说：我需要的是知错就改赔礼道歉的勇气，乙说我更需要有和为贵的品质。

问：吴老师采用了什么样的处理方法？从中你学到了什么？

案例分析第40题：

杨帆同学学习成绩一直很好，在县内的各种竞赛中多次获奖。因此被老师们喻为希望之星，尤其是班主任老师更希望他能够进入重点学校为自己争个面子。但他脾气并不好，总爱和同学们吵吵闹闹。有一次为了点儿小事竟和同学大打出手，把小军的鼻子打出血了。老师不但没批评杨帆反而把小军训斥了一顿：你怎么去跟他吵？你只配给他提鞋！小军流着眼泪说：他是尖子生，老师的宠儿，我不该跟他打架。

从此，班上再也没人和杨帆一起说笑，一起玩了。杨帆感到自己好象生活在另一个世界中，苦恼极了。

问：请你对此案例进行评析。如果你是杨帆的老师，你会怎么做？

案例分析第41题：

我班每月评一次学习标兵。这次罗雨圆被评上了。理由：一是本月她从未欠过一次作业；二是上课发言比以前积极了；三是钢笔字比以前漂亮了；四是受到了美术老师的表扬。五是语、数作业开始得优了。全班齐鼓掌。罗雨圆的学习态度更加端正，学习成绩也不断提高。

问：请你对此案例进行评析。

案例分析第42题：

在期末考试时,某班学生有54人，在进入教室进行考试时只有50人。问其原因，回答为：“有4人是老师让他们免试”。后经查实，这4个学生的成绩均为下等。

问：老师的这种行为对吗？为什么？

案例分析第43题：

张某是一位纪律散漫的学生，常常因违纪而挨老师的批评。有一次，他坐在学校新植的草皮上看书，被学生干部记了名，并扣了该班的班级评比分。班主任知道后批评了他，指责他违纪使班级失去了流动红旗，希望他给全班同学做检讨。没想到张某不仅不愿做检讨，反而理直气壮地说：“你们老师可以坐，可以踩，我们为什么就不能坐呢？”

不久后，学校成立了一个监督小组，让一些顽皮的学生担任成员，张某也是其中一个。没过几天，张某将一张记有老师违纪踩草皮的纸条递给了班主任老师。班主任接过纸条以后，眉头紧锁。张某见状，满脸惶惑……

问：请你对此案例进行评析。

小学组案例44：

“学生小马迟到了，班主任朱老师批评她几句，她觉得委屈，回家后哭着告诉妈妈说班主任对她不公平，故意针对她。小马的妈妈跑到学校找校长去告状。问题：作为班主任如何面对学生或家长投诉？”

案例分析第45题

学生石磊，喜欢下象棋，在六年级下学期初经常利用课间十分钟与同桌在楚河汉界上厮杀。由于课间休息时间短，如此这般必将分散上课的注意力。多次看到这种现象后，作为班主任该怎样做？

案例分析第46题

邓旭同学是在本学期才转入新班的，由于家庭环境特殊，父亲和母亲外出打工，经常转学，导致学习成绩不好，纪律涣散。刚来时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；每天不是科任老师就是学生向班主任告状。作为班主任你该如何转化邓旭同学。

案例分析第47题

班主任张老师为加大对学生的管理力度，当学生犯错误时，立刻通知家长来校，向家长诉说学生的种种不足，让家长与自己一起教育学生。请对张老师的做法给予评价。

案例分析第48题

五年级王红同学星期日在同学家玩，很晚未回家。王红的父亲很着急，向王红的几个同学打听，都说不知道王红的去向。王红的父亲无奈打通了班主任蔡老师的电话，报告了这一情况。蔡老师也说不知道王红的去向，并且批评王红的父亲没有履行好家长的职责，之后挂掉电话。蔡老师对这件事处理的方法是否恰当，试做分析。

案例分析第49题

王莹同学父母体质不好，家庭条件差，因此她有自卑感，很少与同学交往。但有一段时间她却在班内追求穿着的时髦，衣服买了一件又一件。父母向班主任刘老师诉说了这一苦衷，让刘老师教育王莹学会勤俭，不要爱慕虚荣。假如你是刘老师，你将怎么处理这件事？

案例分析第50题

四年级的李强同学由于父母溺爱，在家饭来张口，衣来伸手，从来不干家务。但在学校他像换了一个人，班级卫生抢着干，还报名参加竞争生活委这一职务，部分同学对李强校内校外不一致的做法表示反感。作为班主任你将如何做好对李强和其他同学的教育工作？

案例分析第51题

据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最强的。调查同时显示，中国的中学生在学校用来做数学题的时间是每周307分钟，而其他国家孩子学数学的时间仅为217分钟。令人痛心的是，中国学生为这个“计算能力世界第一”付出的不仅仅是时间，而且还牺牲了孩子的创造力。中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。

读了这一案例，你有什么感触？请从素质教育的重点来分析。

案例分析第52题

年轻的初中女教师海伦发现自己所教的班里有不少学生学习很吃力，有一些人因此而有些灰心。为了帮助这些学生增强信心，她想了一条“妙计”：让每个学生用纸写下其它同学的优点，然后海伦分别抄下大家些给每个人的优点，再把这份“优点单”发给学生自己。同学们看到“优点单”上写得优点，一个个惊喜万分，那些信心不足的同学很快恢复了信心，学习成绩都有了明显的提高。若干年后，海伦与这个班的学生一起参加本班一个在战争中死去的学生马克的葬礼，死者的父亲从其一位遗物中拿出一张曾经打开、折合过许多次的两张笔记本纸，海伦一眼认出了这是马克的“优点单”！这时，其它同学也都从自己的贴身口袋中拿出了自己的“优点单”。大家说：我们都保留着这份“优点单”，随时随地带着它。它在我们遇到困难时可以让我们自己的闪光点，从而增强自信心。阅读了上述案例，谈谈你的体会，请着重于心理指导方面。

案例分析第53题

全国优秀班主任任小艾在阐述班主任批评艺术时，引用了以下几句话：“直白的话，委婉的说；老套的话，创新的说；严肃的话，风趣的说；批评的话，赞扬的说。”请结合工作实际，谈谈你对这几句话的理解。

案例分析第54题

全国优秀班主任任小艾老师在她的班主任工作艺术中谈到这样一件事：我们班每学期期末，全班学习成绩排名一结束，要做的第一件事就是评选全班之最。我不让那考得最好的学生洋洋自得，我也不让考得最差的学生们闷闷不乐。我评选全班之最，就是让每个孩子昂起头颅，扬起自信的风帆。全班开始评出自己在全班最棒的一项。于是评出，总分第一名的，单科第一名的，作业做的最工整的，最乐于助人的，英语口语表达最好的，跳舞跳得最好的，唱歌唱得最好，拉手风琴最好的，弹钢琴弹得最好，跳高跳得最高的，跑步跑得最快，最讲文明礼貌的，最讲卫生的等等全班50最，评选之后用红纸毛笔写上，写完贴在教室四周墙上。紧接着就开家长会。全体家长步入教室的第一件事就是看班级50最。你的孩子考全班第一，别骄傲，49之最他不具备，向别人学习。你孩子考最末也别自卑，他其中1项2项之最全班都得向他学习。谈谈你对任小艾这种做法的理解。