第一篇：思想政治学科教学中渗透心理健康教育
思想政治学科教学中渗透心理健康教育
摘要：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教育是实施素质教育的重要内容。所以思想政治课教学中渗透心理健康教育很是重要。
关键词：心理健康 思想政治 教育
青少年是人生的花季，不仅要有健康的体魄，还需要有健全的心理。他们这一个时期所受的教育，不光对他们这一段产生影响，而且影响到他们的一生。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教育是实施素质教育的重要内容。调查资料显示，有20%左右的学生存在程度不同、类型各异的心理障碍，近年来中学生因心理障碍不惜伤害自己和他人的案例时有发生并有上升趋势，中学生的心理健康状况令人担忧。古浪县第六中学要求教师通过思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导等多种形式营造心理健康教育宽松和谐的氛围，用知识去填补他们幼小的心灵，用行为去引导他们做人的航向。思想政治课的教学过程，就其本质而言，正是学生在老师的指导下形成和发展健康的心理品质的过程。作为一名初中思想政治学科教师，本人认为在自己的学科教学中渗透心理健康教育，对促进学生心理健康发展及走向健康人生会起到一定的积极作用。所以必须充分认识思想政治课教学中渗透心理健康教育的重要性。
在教学中心理教育的渗透是指在常规的教育教学活动中，在让学生掌握知识、技能、形成良好习惯的同时，注重引入心理学的理论、方法和技术，帮助学生提高教育、教学活动中各种认知技能、情意和人格特质。对于如何提高学生的心理健康教育素质，在学科教学中对学生进行培养和锻炼，从而不断提高学生的心理素质，我校进行了有益的探索和实践。我校倡导“先学做人，再学技艺”，在实际上各科教材中蕴藏有不少适应于心理辅导的内容素材，教学过程中还会经常出现有利于实施心理辅导的教育情景。教师只要细心挖掘、善加利用，一定可收到心理辅导的实效。各科老师有机渗透心理健康教育是行之有效的教育方法。
初中阶段，由于课程的内容不同，各有特点，思想政治课程是对学生心理健康教育渗透内容最多的一门学科，所以方法尤为重要，本人拙见，须注重以下三方面：
首先，教师必须有健康的心理，这是在政治学科教学中渗透心理健康教育的先决条件。对学生进行心理教育，不但是学生自身健康成长的需要，是社会发展对人的素质要求的需要，也是我们每一位教师不可推卸的责任。教师心理健康是学校进行心理健康教育的先决条件，只有心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生。政治教师必须使自己在繁忙的工作之余放松身心，以良好的心境投入到教育教学工作中;必须使自己能够遵循学生心理发展的规律和特点，有的放矢地解决学生心理问题，提高教师心理健康教育的水平，有效地提高教师对心理健康教育的认识，逐步掌握学校心理健康教育的理论和技能。政治学科教师必须具有高尚师德修养、稳定心理素质、崭新教育理念、科学教育方法。
其次，通过课堂教学引导学生心理健康是重要方面。导入教学阶段必须重视学生学习兴趣的激发，为以后教学工作的开展创造有利环境。例如：在“自我心理教育”中，通过讲述自我认识、自我控制和自我发展等内容，要求学生讲述自我感受，尽早进入课程角色，引起学生对自我心理健康教育重要性的认识。
在新课教学阶段注意两个方面：一是引导学生通过感知清晰的表象和鲜明的观点，为理解抽象概念提供感性知识基础。例如：在“积极承受挫折教育”中，通过他人受挫的表情和学生们的感受，加深学生对“挫折”概念的理解。二是引导学生理解知识点，形成科学概念。例如：在“学习心理教育”中，通过学习适应教育和智能开发教育知识点的讲解，使学生对“学习心理教育”形成科学的概念。
在巩固检验知识阶段主要通过向学生提出一些提升性的问题来锻炼学生思考能力，从而使学生在意识层面产生健康思维方式，形成健康心理品质，使学生在健康心理的作用下学习生活。
最后，还要注重利用课外活动引导学生心理健康，因为心理健康教育具有实践性的特点，必须在理论的指导下进行相应的实践锻炼，才能促使受教育者在正确理论指导下形成健康的思维习惯。在课外活动中，要引导学生有意识地运用课堂上的心理健康知识指导自身活动。例如：学生在与教师、同学、父母、朋友的交往中，积极应对环境变化，正确地待人接物，尊重他人，树立自尊、自信、自强的个人品质。
综上所述，可以清楚地看到，对学生进行心理健康教育是全体教师不可推卸的责任，作为思想政治学科教师更是责无旁贷。只要我们树立起心理健康教育的意识，在教学中有效渗透心理健康教育，学生的心理健康水平就会不断提高，从而真正达到教书育人的目的。
第二篇：学科教学中如何渗透心理健康教育
学科教学中如何渗透心理健康教育
目前，在中小学教育中开展心理健康教育已成为共识，尤其在1999年8月13日教育部颁布《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》之后，各级教育行政部门和中小学校积极贯彻文件的精神，广泛开展心理健康教育，取得了丰硕的成果。不少学校开设了心理辅导活动课，设立了心理辅导或咨询室，举办了家长学校等，这些活动是学校开展心理健康教育的主要途径。但是，也存在着一些问题，其中，忽视学科教学在心理健康教育中的地位和作用是一个突出的普遍性问题。因此，有必要深入理解学科教学渗透心理健康教育的重要意义，探讨如何在学科教学中渗透心理健康教育，以保证心理健康教育的全面实施。
一、教师自身要心理健康
一名合格的教师，不仅要有丰富的专业知识、熟练的教学技巧，而且需要有健全的人格和健康的心态，因为教师的职责不仅是教书，更重要的是育人。要合格地完成这两项重任，自身的心理健康是必要的保证。只有自身心理健康，才有助于促进身体健康，才能在教学中最大限度的发挥教学能力，更重要的是能为学生树立心理健康的榜样。一个性格开朗、情感健康的教师，往往会以积极的方式对待学生，使学生感到轻松、愉快，从而有助于学生形成健康的人格。因此，要更好地教书育人，教师自身的心理健康极为重要。
二、教师要保持愉快的心境
心境是一种微弱、平静而持久的情感色彩，也就是我们平常所说的心情。教师积极的心境可以使学生产生愉快的情感体验，激发学生进入兴奋状态，提高学习的积极性。在教学中我们常发现，课堂上学生的活跃程度和教师的面部表情、声音语调有着直接的关系。教师和颜悦色、笑容可掬，学生就会产生一种幸福和友善的情感。教师轻松愉快的情绪、期待信任的眼神、自然亲切的动作还会使学生备受鼓舞，产生愉悦的心理体验，有助于培养健康的情感。这就是为什么学生在不同教师的课堂上表现很大差异的原因。当学生以饱满的热情参与课堂教学时，积极开动脑筋思考，课堂效率高，教师和学生之间也会产生更多的相互尊重与接纳。
三、要有针对性地进行个别化教育
教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展。古人很早就提出要因材施教，这一原则同样适用于心理健康教育。在教学中，教师通过对学生智力、情绪、意志、人格、人际交往能力等的全面把握，了解学生的优势与不足，才能有的放矢地进行个别化教育。比如，对于性格内向、总喜欢一个人行动，极力避免与他人交往的学生，可以多给他提供一些当众发言的机会，多鼓励他、肯定他，以锻炼他的胆量，增强他的自信心;对于性格外向、热情活泼但做事缺乏耐心的学生，可给他提供一些具有难度的学习任务，以培养其耐心，磨炼其意志。这种针对性的个别化教学，原则上应运用于每个学生，但在教学实践中，教师由于时间、精力、能力等多种原因，至少应对所谓的“问题学生”有意识地运用，以帮助他们更好地适应学习、生活.四、要营造良好的课堂心理环境
课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知的师生心理互动环境，它由教师教的心理环境和学生学的心理环境两部分组成。课堂心理环境表现为融洽或冷漠、活跃或沉闷、和谐或紧张等形式，良好的心理环境对提高课堂教学效率、提高学生心理健康水平将产生深远的影响，良好的课堂心理环境是学科渗透心理健康教育的关键。
五、要转变教学效益观和教学评价方式
目前，在我国的中小学仍普遍以学生知识、智能的获得为标准，以学生的学业成绩来评价教学效益。只关心学生的学习成绩(分数)而不关心学生在学习中的成长。不管学生各方面的实际发展如何，只要考得不好，就认为教学是失败的。但是，丰富多彩的世界，培育了人们多种多样的个性，世界的丰富多彩又需要人们具有多种多样的个性。实际上，国家需要我们现在培养的学生80%以上将要成为高素质的各行各业的工作者、劳动者。所以，应以学生个性的全面发展来衡量和评估教学，综合地评价教学质量。尊重学生的个性差异和特长，发展学生多方面的兴趣和能力，使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中，使学生健康向上地发展。
总之，要实现教学与心理健康教育的相互渗透、有机结合，必须改变教学因素和条件，不能简单、机械地把两者相加或者随意组合。否则，收效不大。学科渗透可以促进更多的教师学习和运用心理学理论，提高其理论素养和教学能力。让更多的教师参与心理辅导，有利于在学校中营造促进学生心理健康的环境氛围。学生心理辅导单靠心理辅导教师开展工作，孤掌难鸣，势单力薄，学科渗透是一种全员性策略。老师的职责是教书育人，育人的一项重要内容是育心。从这个意义上讲，每个老师都应该是学生心理辅导者。
第三篇：在政治学科教学中如何渗透心理健康教育
在政治学科教学中如何渗透心理健康教育
高州市第三中学
何基海
适应新课程改革的要求，政治学科教学除了教会学生怎样学习、如何做人之外，还要教会他们怎样去面对将来可能出现的困难和挫折，提高学生的综合心理素质。要做到这一点，政治教师必须不断学习新课改教育理论，提高自身的专业素养。齐都中学将心理健康教育的目标定位在积极创造有利于师生身心和谐健康发展的环境、培养出具有积极乐观向上的人生态度、德育品质和身心健康的一代新人，教育学生学会学习、学会关心、学会合作、学会创造、学会做人，塑造学生美好心灵，培养学生健全人格。对于如何提高学生的心理健康教育素质，在学科教学中对学生进行培养和锻炼，从而不断提高学生的心理素质进行了有益的探索和实践。
一、我国青少年学生心理健康状况令人担忧。
近二三十年来,随着社会变革而产生的一些变化或暂时不可避免地滋生的一些因素,对青少年心理状态产生消极作用: 从家庭方面看,离婚率上升家庭气氛温馨减少,家庭对独生子女不恰当的管教方式,会对青少年心理健康产生不良影响.从学校方面来看,高考升学的压力,频繁的考试,学生分数排队等等,导致竞争激烈,压力剧增,使青少年学生无休止地陷入紧张焦虑担忧挫折等等不平衡状态之中.从社会环 境方面来看,一些黄色淫秽的东西出现,信息渠道的畅通,政府部门一些不正之风,观念的多元化,对青少年心理健康产生不利的影响。导致中学生的心理卫生问题有明显增加的趋势。不良的心理健康状况不但影响了他们的学习生活，还直接导致了他们的品德和心理问题，如厌学、逃学、离家出走、吸烟、吸毒、酗酒、少女怀孕，甚至走上犯罪的道路或轻生的道路，给社会、家庭、个人造成了严重的后果。、国青少年的心理健康状况堪忧已是不争的事实。.因此,在现今时代,注重和加强学生心理健康教育非常重要而且非常迫切.二、思想品德学科渗透心理健康教育必要性和可行性。
思想品德学科与心理健康教育关系密切。国家教委新颁布的德育大纲第一句就明确提出:“德育即政治思想道德与心理健康.”明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分.德育是指向学生传授一定社会的思想政治观点和道德规范，以形成他们的思想品德，发展其道德判断能力和自我修养能力的活动，它既包括政治教育，也包括道德品质教育。所谓心理健康.是指根据心理活动的规律,采用各种方法与措施,以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。道德情感、道德动机、道德意志、道德倾向性的培养离不开心理健康教育；一些心理品质对于学生坚持道德规范要求、提高道德判断能力起着至关重要的作用。因此，政治学科教学中渗透心理健康教育的必要性是不容置疑的。
心理健康教育专业师资的缺乏凸显了“渗透”的重要性。我国 目前缺少专职心理健康教育工作者，这是人所共知的事实。有专家统计，如果按照美国心理辅导教师与学生的比例计算，中国所有的师范大学均取一个系专门培养本科心理专业的教师，至少要50年才能满足要求。实际上，国内目前绝大多数中小学都没有专职或专业的心理健康教育工作者，这也是当前学校心理咨询工作不能令人满意的重要原因之一。在这种情况下，学校心理健康教育的重点无疑应该是在日常的教育教学工作中全面渗透心理健康教育，无疑应当让所有教师在心理健康教育中承担起属于自己应尽的那一份职责。否则，学校心理健康教育便无法落到实处。因此思想品德教学渗透心理健康教育责无旁待。
三、课堂教学是渗透心理健康教育的主要渠道。心理健康教育与思想品德教育一样，要不断地渗透和融合到整个政治教学的全过程，这是政治学科渗透心理健康教育的主渠道和最基本途径之一。特别是要做好与新课程的结合，因为新的课程标准将心理健康教育的地位空前提高，新教材、新教法、新的评价方法都非常有利于学生的身心发展。特别强调科任老师在各自的教学中，时时处处为学生创造条件，做到全员参与，多途径，多形式地进行，自觉主动渗透心理健康教育。在学科教学中主要渗透以下五个方面：
1、宽厚、同情心理；
2、诚实、正直心理；
3、开朗、合群心理；
4、顽强、上进心理；
5、勇敢、坚韧心理。在具体实施中，通过训练、辅导、暗示等方式提高学生的心理素质。要求教师积极采取和谐、兴趣、成功等原则，创设学生乐学、好学的环境，减轻学生过重的课业和心理负担，激发学生的学习动机 和兴趣，建立融洽的师生关系和和谐的教学氛围，从而达到提高和发展学生的心理品质、提高教育教学质量的目的。以教师自身为榜样，给学生以积极的心理感染，运用激励的手段，创设真实的环境，采用直接的感受，通过真诚的交流帮助学生全面了解自己，引导学生学会教育自我、完善自我。使学生感受到学习的快乐，获得成功的喜悦。
四、课外实践活动是政治学科培养学生心理健康的肥沃土壤。学生良好的心理品质应该在活动中得到锻炼和强化。教师必须精心设计和组织安排丰富多彩的课外活动和心理辅导活动。政治活动课主题新颖、生动，涉及到中学生心理健康教育的各方面。如“发掘自己的优点，扬起自信的风帆”、“当别人误解你的时候”、“这是中学生的美”、“做一个战胜自己的人”、“战胜失败”等，通过内容充实、形式多样的活动，培养、提高学生的心理品质，开发学生的潜能。使许多有一技之长的学生大显身手，品尝到成功的喜悦，树立“人人都能成功”的自信心，促进学生健全人格的形成
五、心理活动课是实施心理健康教育的最佳方式。
为渗透心理健康教育，在政治学科教学中我们主要以心理活动课为主。通过组织丰富多彩、形式多样的心理活动，把要传授的心理知识寓于活动之中。为学生创造展现自我的天地、体验成功的乐园。让学生在活动中认识自我、完善自我、发展自我，做到心理认识与行为指导同步。在活动中坚持突出学生的主体地位，注重学生的情感体验过程和正确价值观念的形成，注重指导学生解决成长中所遇到的较为普遍性的问题，注重培养学生开朗、乐学、自主的健康人格，提高学生 校园生活的适应力，让学生学有所知，看有所得，动有所获，玩有所乐。学生在整个活动过程中心灵得到到真正的放松，困惑和烦恼得到解脱和疏导。
青少年是人生的花季，他们这一个时期所受的教育，不光对他们这一段产生影响，而且影响到他们的一生。高州三中要求教师通过思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导等多种形式营造心理健康教育宽松和谐的氛围，用知识去填补他们幼小的心灵，用行为去引导他们做人的航向，在自己的学科教学中最佳的渗透心理健康教育，对促进学生心理健康发展及走向健康人生起到了积极作用
第四篇：学科教学中渗透心理健康教育课题研究计划
《学科渗透心理健康教育的行动研究》
课题实施计划
二0一四——二0一五学第二学期
一、指导思想：
认真贯彻市、区、校关于加强中小学心理健康教育的精神，努力培养学生 “ 自知、自尊、自制、自信、自强 ” 的心理素质，让每一位学生都拥有健康的心灵，并真正成为身心健康的新一代。把心理健康教育贯彻在教育教学的全过程。
二、具体计划:
（一）根据学生年龄阶段的需求，实施心理教育内容 帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣和自信心，正确对待自己的学习成绩，培养学生学习的进取态度；在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主、自动参与活动的能力。
（二）心理健康教育要有机渗透到学科教学中 要使学生的身心得到健康和谐的发展，必须把心理健康教育与教师的教与学生的学结合，有机地渗透到学科教学中。
（三）提高心理咨询的意识与知识 我们教师的心理健康状况，直接影响着学生的行为，影响到学生身心的发展与成长，最终影响到教育的成败。我们自身的心理健康对于学生的影响，要比其他因素的影响都来得大。因此普及心理咨询知识，有利于正确认识自己，调控自身情绪，积极对待工作，最终有利于学生的心理健康。
（四）切实做好学生心理咨询工作
我要运用心理学和理论技术，借助语言、文字等媒介，与学生一对一进行信息交流并建立某种人际关系，帮助学生消除心理障碍，正确认识自我及社会，充分发挥潜能，有效适应环境的过程。
(五)营造良好的校园心理氛围，拓展心理健康范围 第一、做好心理健康教育的宣传工作，加深学生对心理健康的了解。通过班队会、小报、网络等大力宣传心理健康知识。第二、通过健康向上的心理品质营造良好的群体氛围，形成良好的人际关系，使学生在和谐向上的校园文化中，耳濡目染，潜移默化中陶冶心理品质。
三、具体措施
1.做好心理健康教育的宣传和氛围建设工作。2.学习有关心理辅导的知识、方法等。
3.利用家长会向家长宣传 “ 家庭心理指导 ” 的有关内容。4.积极发挥课堂主渠道作用，要利用班会进行心理健康教育。
5.做好学期总结及资料积累和个案分析、心理档案。6.关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导。
7.创编心理剧，并在班级演出，提高学生对心理健康的认识。
8.建立心理健康，以最快的时间答复，以便那些不愿和老师见面的学生可以通过悄悄话寻求帮助。
立山区光明小学
谭丽
2015年3月
第五篇：刍议小学学科教学渗透心理健康教育
刍议小学学科教学渗透心理健康教育
摘 要：在小学学科教学中渗透心理健康教育是新课程改革的要求，也是现实对教育的要求。在教学中不但要关注学生的学习，还要关注孩子的健康，重视数学教学与心理健康教育间的相互渗透、相互配合、相互促进，使学生心理健康达到全面和谐地发展和提高。
关键词：学科教学 渗透 心理健康 途径 方法
在小学课堂教学中渗透心理健康教育能够有效促进学生素质的提高，更好地发挥心理学的指导功能。在小学数学教学过程中，教师要掌握维护和增进学生的心理健康、形成学生健全人格所采取的各种积极措施，帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习心理状态，有效投入学习活动。
一、营造宽松的课堂氛围
教师是学生学习的榜样，其行为举止往往影响着他身边的一大批学生。一个老师心理健康、情绪稳定，以一种亲切、信赖的目光，以热情而饱含激励的话语，给学生以勇气，就会使他们产生一种乐观的学习态度；以此感染带动学生的积极情感，则可使学生在一种心情平静、愉快而活泼、民主的课堂氛围中学习，学生会从老师的身上学会真诚待人、认真做事。相反，教师情绪失控，对学生的行为不满，火冒三丈，严加训斥，不仅会使课堂气氛骤然紧张，而且会令学生望而生畏，产生厌学情绪。心理健康的数学教师往往具有良好的心理修养和师德修养，有较强的心理调节能力，能不断完善自己的个性品质，能真诚地接纳学生、理解与尊重学生，为学生创设一个健康向上的学习环境，用其健康的心理、阳光的行动引导和感染学生，发挥潜移默化的作用。
二、学生相互教育，促进心理健康
同学之间，因具有相似的心理水平、相通的语言，较为接近的兴趣爱好，情感容易交流，在交往中可以起到潜移默化、相互教育的作用。平常教学中可以把一些热点问题拿出来让学生讨论，例如：“数学作业错题较多怎么办？”“怎样才能学好数学？”“你应该怎样做？”让学生在讨论中畅所欲言、各抒己见，达到自我教育、相互影响，从而获得一种最理想的心态，以提高自身的心理素质。
三、为学生搭建成长与体验成功的平台与机遇
1.创设情境，引发问题，激发学生学习数学的兴趣和欲望。要结合学生的心理特点、生活经验，创设问题情境，为学生提供充分的数学活动和交流的心理空间。这就要求教师将要学习的知识放回到生活的某个事件中，形成一个含有数学问题的原始生活情境，让学生在这个情境中对事件进行观察、分析、提出数学问题，让学生感受数学与生活的紧密联系，构成学生已有知识与解决现实问题之间的“冲突”，激起学生探究学习新知识、解决新问题的欲望，引发学生学习数学的兴趣，吸引学生主动参与，从而接近学习难点，消除对学习内容的陌生感和畏惧感，让学生在不断解决矛盾的数学活动中逐渐地克服学习中的心理障碍，引导和帮助学生在数学学习上获得成功，不断提高学习的自信心。
2.使学生在合作交流中学会协作。在数学教学中要大胆鼓励学生自主探究、小组讨论，倡导团队协作，不同学生间互交朋友，形成积极向上、共同学习的集体气氛。如学习《长方形周长的计算》时，在明白周长意义的基础上，我拿着一张照片对大家说：“我要为这张照片制作一个相框，需要准备多长的相框料？请大家帮老师算一算。”这时学生兴趣盎然，纷纷拿出尺子量与照片等大的学具卡片（A4纸的一半）。巡视时发现：有的学生4条边的长度都量了，有的就量了一条长和一条宽。反馈上来的算式有：21+15+21+15=72（cm）；21+21+15+15=72（cm）；21×2+15×2=72（cm）；（21+15）×2=72（cm）。师生对这些算法进行比较分析后，认为上述计算方法都是正确的，然后因势利导问：这些算式中你认为哪种算法最好记、最简便？学生议论纷纷、各抒己见，最后确定（21+15）×2=72（cm）最简便，并由学生归纳出“长方形的周长=（长十宽）×2”。这节课的许多内容都是由学生自主学习、小组讨论、归纳总结的，在课堂小结时，他们为自己会学习而感到高兴和自豪。
四、要重视给学生提供适时援助，促进学生心理健康
学生在学习的过程中，因个体差异，会遇到这样或那样的困难，遇到听不懂、啃不动的情况时，就会产生心理认知障碍，如苦恼、急躁、对学习丧失信心、情绪低落等，进而会产生厌学情绪。此时教师要从学生的心理需求出发，伸出关爱之手，给予及时恰当的引导和帮助，帮助学生化解所遇到的困难。提供援助时应注意方式方法，不要挫伤学生的自信心和自尊心，对学生在解决问题的过程中所出现的失误和波折，不要讽刺、挖苦，要给予充分的理解。
五、用爱心促进学生心理健康
前苏联教育家赞可夫认为：“当教师的必不可少的甚至几乎是最重要的品质，就是热爱儿童。”教师热爱学生，应表现为信任、尊重、关心、称赞和体贴学生，而不是训斥、厌弃、批评学生。尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。这就要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们幼稚和天真；要放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长，缩小学生与教师的心理距离。
总之，在小学学科教学中渗透心理健康教育是新课程改革的要求，也是现实对教育的要求。在教学中不但要关注学生的学习，还要关注孩子的健康，重视数学教学与心理健康教育间的相互渗透、相互配合、相互促进，使学生心理健康达到全面和谐地发展和提高。
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