第2课 《汉字在电脑中原来是这样表示的》教案[精选合集]

第一篇：第2课 《汉字在电脑中原来是这样表示的》教案

第二课 《汉字在电脑中原来是这样表示的》教案

教学目标：

1、了解汉字输入电脑的途径

2、了解用点阵表示方块字的方法

3、掌握汉字的输入法

教学重点：汉字输入电脑的途径、汉字的输入法 教学难点：用点阵表示方块字的方法 教学过程：

一、创设情境、呈现任务

教师在大屏幕上出示一篇学生习作，指名原作者大声朗读后，教师充满激情导入：你也想把自己的习作输入到计算机里面去吗？今天我们就来学习《汉字在电脑中原来是这样表示的》，首先，请大家请写一篇主题为“我的家乡”的小作文，输入到记事本中，展示你的才华。

二、自主探究、完成任务

（1）、提出任务后，教师用激励性的语言引导学生主动探究；怎么输入呢？老师当然知道，但我想，同学们都那么聪明，肯定能自己找到办法，你们想自己阅读教材，自己解决问题吗？

通过这样的激励，引导学生一边阅读教材，一边实际操作：

1、启动“记事本”软件，执行“开始”→“程序”→ “附件”→“记事本”。

2、设置输入法——智能ABC输入法。

3、输入小作文——我的家乡。

4、换行。

5、输入中文标点符号。

6、将输入的文章保存到磁盘上。

①执行“文件”→“保存”命令，弹出“另存为”对话框。②输入文件名“我的家乡”，单击“保存”。

7、关闭“记事本”软件。

教师巡回指导，及时肯定学生的成功之处，鼓励学生读一读“知识链接”，调动每一位学生参与学习操作技巧，明确需要注意的事项。

（2）、学生自主探究之后，再组织小组合作学习，共同完成任务，教师根据自己的观察，结合学生的表现欲望，鼓励几名优等生上教师机操作，其他学生一边观察，一边实际操作。

三、延伸拓展、综合运用

学生掌握了文字输入的技巧之后，教师可以引导学生完成教材中的“自己做”或者输入自己的习作，教师在这个过程中要加大巡回指导的力度，一方面指导个别学困生，一方面要向全班通报学生个体的输入状况，给予热情的鼓励。

1、展示图片，介绍其他汉字输入电脑的途径

2、通过课件，介绍汉字显示的点阵原理 通过练习，完成第12页“中”字的第四行编码

四、课堂小结、巩固加深

教师通过和学生一起回忆本节课的内容，加深对本节内容的理解和巩固。

五、作业完成一篇关于自我介绍的小作文，保存到D盘。

第二篇：教学设计2：汉字在电脑中原来是这样表示的

小学信息技术 四年级上册

第2课 汉字在电脑中原来是这样表示的 教学设计

教学目标：

1．了解汉字输入电脑的途径，体验不同输入法的特点。2．体验汉字的点阵表示。3．初步了解汉字的编码规律。

教学重难点：

1．教学重点：了解电脑如何处理汉字，体验不同输入法的特点 2．教学难点： 汉字编码方法及汉字的点阵表示。

教学准备: 1．教学环境：计算机网络教室、互联网环境、转播控制系统

2．教学资源：LED 显示屏、汉字点阵图、输入码／输出码图片；智能手机、平板电、手写板、扫描仪和耳麦等图片或实物

教学过程：

一、创设情境，引人新课

1．引言：随着科技的飞速发展，社会的进步，人们的生活、学习和交流都越来越离不开电脑，它己成为人 们不可或缺的工具之一，那么，电脑是怎样识别人类的文字，又是如何存储及呈现文字信息呢？ 2．引导学生发表自己的看法并补充。3．总结：

(l)电脑只能识别“0 ”和“l ”两种数字符号，但输入到电脑的数据是由字母、数字、标点符号及各种专用符号等组成的．为了便于这些数据的表示、交换、处理和存储，须对数据进行编码，则有了输入码、存储 码和输出码。

(2)汉字编码：汉字编码分为内码（机内码）和外码，内码用于电脑内部处理汉字，如：存储码；外码用于 汉字的输入与显示，如输入码和输出码。4．课件显示课题：第 2 课汉字在电脑中原来是这样表示的

二、电脑处理汉字的过程

1．提出问题：电脑是如何处理汉字的？

2．引导学生阅读学习教材中“导语部分”的内容（P7)，观察开阔视野汉字输入、存储和输出的图片（图 2 一 1），从中初步了解电脑处理汉字的主要过程。3．引导学生回答问题并予以适当补充。

4．归纳总结 人与人之间的交流，主要以语言、文字为工具，才能使交流得以顺畅进行，而人机会话，要通过计算机指令。首先要通过输入设备，将这些指令等数据输入到电脑中，其次对这些数据按一定的规律进行处理，并将处理结果存储在电脑中，最后经过电脑的输出设备．显示出来处理结果，让人们阅读。这样，人与电脑就能顺利 进行交流。同样，电脑处理汉字，也要经过这三个环节，即输入、存储和输出。

三、了解汉字输入电脑的途径

（一）了解汉字输入电脑的途径

1．引言：汉字是方块字，它不仅结构复杂，而且数量多，不可能将之与键盘中各个键位一一对应，这给汉 字输入电腌造成很大困难。在科技工作者的努力下，通过利用方块字的特点对汉字进行编码，从而清除了在电脑中使用汉字的障碍，使汉字能顺利地输入电脑并得到迅速处理，而汉字是通过哪些途径输入电脑呢？ 2．引导学生阅读教材中文字说明，观察图例，了解汉字输入电脑的途径有哪些。3．说一说你还了解到哪些输入方法或输入设备？ 4．教师总结： 汉字输入电脑有三种途径：

(l)通过汉字编码输入：这种方法应用范围最广、使用人数最多，应用技术最成熟，也无需附加其他设备。

(2)通过手写板、扫描仪输入：这种方法速度快，应用范围逐渐扩大，使用人群逐渐增多，但需附加设备及 识别软件，且识别率有待进一步提高。

(3)通过语音输入：通过这种路径输入汉字，最轻松、快捷，这种技术虽研发多年，但在技术上还不够成熟，对语音的识别还有一定局限性，应用人员需经过专门的训练，否则识别率低。

（二）动手实践，查看安装有哪些汉字输入法

1．引导学生查看当前使用的电脑中已安装了哪几种汉字输入法，并在教材中写

出自己最熟悉的三种输入法 的名称。

2．引导学生交流自己家里的电脑中安装了哪些输入法，与当前电脑中安装的输入法是否一样？

3．教师简单介绍并演示安装其他输入法的操作方法和步骤。

（三）打开记事本，输入汉字

1．按教材P10第5点的要求，尝试选择不同的输入法，在记事本中输入汉字。2．提出问题：怎样选择不同的汉字输入法？你最喜欢哪一种输入法？ 3．教师总结并示范操作。介绍输入法的切换并示范操作．

四、演示手写、语音输入

1．应用手写板或智能手机，演示手写汉字输入的方法。

2．启动Word2003中的语音识别系统，选择听写模式，演示语音输入的操作方法。

五、创新实践

（一）了解文字的“点阵”表示

1.引导学生观察或回顾校园及其他场 LED 显示文字情况，交流自己的看法。2.出示任务：用 Windows 画图软件看文字的“点阵”。

3．引导学生读一读教材 P10（创新活动），掌握查看汉字点阵的操作方法和步骤。4．观察在画图程序中，文字放大后显示的效果与图中的文字显示效果有什么相似之处？议一议：用点阵表示汉字的好处和不足。.归纳总结： 汉字的点阵表示，只用了“0 ＂和“l " 两种数字，有笔画的方块用”1 ”表示，没有笔画的方块用“O ”表 示，这样用电子元件能很容易实现“0 ＂和“1 ”两种状态，但这种表示的缺点是不能放大，一旦放大后就 会发现文字边缘的锯齿十分明显，即显示的文字不够美观：

（二）了解汉字的编码

1．引导学生观察教材 P12 “中”字的点阵结构图：

2．引导学生按照“0 ＂、”所表示的信息，尝试写出“中”字第四行的编码。

六、归纳总结

1．引导学生说一说，通过这节课的学习．有哪些收获？ 2．补充学生的观点并归纳本节课的内容．

教学反思：

第三篇：一年级心理健康教案(上)第2课 我在上课

第2课 我在上课

教学目的：学了这课后要让学生认识上课“走神儿”的现象，知道上课怎样才不“走神儿”从而让学生做到上课专心听讲，积极思考。教学重点：上课“走神儿”。

教学难点：上课专心听讲，积极思考。教学方法：观察法 讨论交流。教学过程

一、看表演

1、看同学表演：小华和小芳是同桌。上课时，小芳双手放在背后，专心听王老师讲课，小华确东张西望，一会儿看看文具盒上面的卡通人物，一会儿又把文具盒拆开，拼成一个变形金刚，边拼边念念有词小声的说：“这个转过去~~~~~~~~~~反了~~~~~~~~~扭过来~~~~~~~~~”看完表演，请同学们回答：王老师为什么要批评小华，表扬小芳？

2、看第二个表演，看完后，请同学们说一说这样帮助小华改正缺点？

3、看第三个表演：小芳对小华说：“上课时把文具收进书包；不要带吃的东西进学校；另外，上课时积极开动脑筋，边听边想，上课就不会走神了~~~”说一说，小华改正缺点的办法是否对你自己也有用呢？

二、讨论交流

自己有没有像小华一样上课玩文具盒或做其他与课堂无关的事情呢？如果有，我们该怎么改正呢？

1、每组4人。向小组的同学说一说你在上课的时候有没有走过神儿？

2、请同学们想想办法，我们这样才能再上课的时候不走神儿？

3、每组推选一个同学，向全班同学说说你们组的意见。

三、总结

同学们，你一定想知道怎样才能做到不走神儿吧？下面就让我们学习几个好方法吧。

1、自己提醒自己

2、用纸条提醒自己

3、同桌互相提醒

第四篇：第20课 汉字中的象形文字 教案

《汉字中的象形文字》教案

教学目标：

1、指导学生欣赏中国古代的象形文字的造型美感，激发爱国热情。

2、引导学生用图画形式表现一段话。

教学重、难点：

1、引导学生对象形文字的内容和学习过程产生兴趣。

2、引导学生能够运用象形的造型方法，较明确的表达词语的意义。

3、培养学生对想象、创新的热情。

教学准备：

学生：回去搜集有关象形文字的资料。带绘画工具。

教师：光盘《文字国》、电脑多媒体设备、有关中国古代象形文字的图片资料、示范操作的各种绘画制作工具。

教学过程：

活动一：

展示中国古代岩画中的一段象形文字，请学生猜猜这是什么意思。学生讨论、争辩。

教师公布答案，告诉学生这是象形文字。

教师讲解象形文字的产生和发展过程，学生将自己搜集、了解到的资料与大家交流，了解祖先创造、运用象形文字的情景，激发学生的模仿兴趣和表现欲望。

活动二：

教师播放光盘《文字国》，向学生展示象形文字的演化轨迹使学生得到启示。引导学生寻找象形文字是怎样抓住实物的最主要的特征，用夸张的手法突出特征，略去细节的。

活动三： 学写象形文字。

教师通过实际操作示范，引导学生运用多种色彩来临摹象形文字的演变，可以给每一组字画上漂亮的边框。

活动四：

试着自己造一个象形文字，指导学生大胆的抓住对象的主要特征进行夸张表现。力争表现出词语的意思。

活动四：

教师运用象形文字在黑板上写一段祝福的话给学生，请学生根据每个字表现对象的最主要的特征情况猜猜老师写的是什么祝福。出示几段学生运用自造象形文字写的话，请学生欣赏、评述。活动五：

想象自己是原始人，要用象形文字来记日记。

老师在黑板上写几句简单的话，请学生选择一句用自造象形文字来表现。

1、今天天气真好，我和爸爸去森林打猎，打到一只羊，我们把它烤着吃了。

2、今天我和姐姐去河边捕鱼，一共捕了三条。

3、下雨了，我们住的屋子漏雨了。

4、晚上，我和哥哥坐在石头上看月亮。

在作业过程中激励学生自由的创造表现，通过多次实践，力争表现出词语的意义。活动六：

引导学生用图画形式表现一段话，内容不限。

告诉学生象形文字能用容易、准确的表现实际的具体形象，但对抽象的概念很难准确的表达，提醒学生注意选择那些可以表达的词语进行作业，增加成功的机会。

活动七：

将做好的作业展览在教室的展板上，互相欣赏、评述。课后拓展：

让学生回家多看一些古代文字资料，尽可能寻找可以辨认的象形文字，增进对传统文化的情感。

第五篇：我校在第十四届全国中小学生电脑制作活动中荣获组织奖

我校在第十四届全国中小学生电脑制作活动中

荣获组织奖

德育处供稿

由中央电化教育馆举办的“中国移动校讯通杯”第十四届全国中小学电脑制作活动于近日公布结果，我校喜获全国优秀组织奖。

我校十分重视学生素质教育均衡发展，培养学生多种技能，并积极组织参与各项活动，为学生搭建展示平台，因而屡获佳绩，屡创辉煌。