第一篇：七年级历史上册第二单元第2课陈胜吴广诛暴秦教案中图版
第2课 陈胜吴广诛暴秦
一、课程目标
（一）内容标准 知道陈胜、吴广起义。
（二）教学内容 1.知识与技能
学生应掌握的知识：秦的暴政表现；陈胜、吴广大泽乡起义；张楚政权的建立；项羽、刘邦起义与秦朝的灭亡；楚汉战争；汉朝建立。－
结合秦末农民战争形势图和楚汉战争形势图，培养掌握历史地图的技能。
2.方法与能力
通过对秦末农民战争爆发的原因的学习，学到一定的综合、分析和归纳能力；通过分析曾经一统天下、强大的秦王朝仅存在了15年就走向了灭亡的原因，使同学们能够在开展讨论的同时表达自己的看法，学会在探讨问题的过程中解决问题，从而培养进行自主探究式学习的能力。
3.情感态度与价值观
通过对陈胜、吴广起义的学习，认识到这次起义的伟大的历史意义：它推翻了秦朝的残暴统治；显示了人民群众的力量，而它的首创精神，激励了后世人们对残暴统治的反抗斗争：
二、教学要点
重点：陈胜、吴广领导的秦末农民战争。
难点：秦亡前后，项羽、刘邦领导的农民战争性质的变化。
教学过程
师：经过前面的学习，我们知道在战国七雄中，秦是笑在最后的国家，但秦是不是笑得最好呢？这节课我们一起来学习“第2 课 陈胜吴广诛暴秦”（板书）
师： 秦统一后，秦王嬴政规定最高统治者称“皇帝”，自称“始皇帝”。妄想从他开始能千秋万代地传下去。他能千秋万代地传下去吗？
生： 不能，因为他的暴政，使秦王朝只存在短短的 15 年就灭亡了。
一、秦的暴政——灭亡的根本原因（板书）
师（问）：秦的暴政体现在哪些方面？哪位同学能通过阅读教材，把它概括出来？
生（归纳）： ①兵役、徭役繁重 ②赋税沉重 ③刑法严酷 ④秦二世的黑暗统治
说一说： 你对秦朝的残暴统治有何感想？
（让学生通过阅读理解教材，发表自己的看法，从而培养其分析、表达能力）
（总结）秦的暴政激发了阶级矛盾，人民的生存受到极大的威胁，甚至根本无法生存下去，在这种情况下爆发了我国历史上的第一次大规模的农民战争——陈胜吴广起义。可见，秦的暴政是秦末农民战争爆发及其秦朝灭亡的根本原因。
二、揭竿而起——秦末农民起义（板书）
师（设问）：那么中国历史上第一次大规模农民起义爆发的直接原因又是什么？领导人是谁？他们是怎样号召大家起来推翻秦朝统治的？（展示《大泽乡起义》图片）
教师点拨： 刚才同学看到的就是起义爆发的直接原因。
（展示《秦末农民战争形势图》，并指图分析。课件闪烁起义地点“大泽乡”和“张楚政权”）
教师点拨，并板出 ：起义——政权——发展
（问）陈胜吴广起义得到各地农民的响应，说明了什么问题？
秦因其残暴的统治失去了民心，而陈胜吴广起义符合农民反抗暴秦统治的迫切愿望，他们发动的起义是一场“伐无道，诛暴秦”的正义斗争。因此他们的起义得到了各地农民的响应。
师：很好！（问）陈胜吴广起义结果如何？
生：由于秦军的强大，不到半年，起义军就被镇压下去，吴广、陈胜相继被害。
师：（设问）陈胜吴广起义虽失败了，但它的爆发起到了什么历史作用呢？
他们大无畏的革命首创精神却鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，为后来的起义军 推翻秦朝统治打下重要基础。
师：陈胜吴广牺牲之后，农民起义的烈火并没有中断，各地起义军还在继续进行斗争，其中项羽、刘邦两支起义军逐渐壮大起来并领导秦末农民战争，最终推翻秦的统治。
三、秦亡汉兴（板书）
师： 大家知道秦朝灭亡的关键战役是哪一场吗？、巨鹿之战（板书）
师点拨 ：根据刚才同学所讲，大家知道在敌强我弱的情况下，项羽是怎样做的吗？
生：砸破锅，凿沉船，烧掉军营。
师：这就是我国著名的成语故事——破釜沉舟。
师（问）：你认为项羽这么做高明吗？（有人认为项羽是不懂兵法；也有人认为项羽这么做实在是高。）
生（最终分析）：当时项羽在兵力上处于绝对劣势，按常规战法，很难取得胜利。项羽采取这种做法，破釜沉舟，激发了将士们的斗志，要么胜利前进，要么战死疆场，没有任何退路。破釜沉舟并不违背兵法，兵书上就有“置之死地而后生”的说法。项羽在特殊情况下，运用这种特殊做法，应该说是高明的。
师（问）：这场战争结果怎样？
生：最终以少胜多，大败秦军主力，奠定了反秦斗争胜利的基础。巨鹿之战成为决定秦朝灭亡的关键。
师：与此同时，刘邦率兵直逼咸阳。秦统治者向刘邦投降，秦朝灭亡。显赫一时的秦朝只存在了短短的15年，就被农民起义推翻了。
师：下面，根据我们对秦朝兴亡的了解，请同学们对秦始皇做一番是非功过的评价。
人物评价：有人说秦始皇是千古一帝，有人说秦始皇是暴君，你认为呢？
生 A： 秦始皇是暴君！他滥施民力、欺压百姓，贪图权贵；还制定残酷的刑法，使人民生活在水深火热之中。也正是因为他的暴政才导致了他的灭亡。
生 B： 不对！他是千古一帝。秦始皇顺应历史潮流，灭六国统一了中国，结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望；他建立了君主专制中央集权制度，统一文字、货币、度量衡等，巩固了统一，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，对后世产生了深远影响；他还修长城抵御匈奴，开凿灵渠开发南疆。这些功业都是前无古人的伟大事业，所以他不愧千古一帝的称号。
生 C： 但是他的焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化。
生 D： 所以我觉得他既是千古一帝，又是一位暴君，总体来讲是功大于过。
师总结：大家说的都有道理。但要注意，评价历史人物要采取一分为二的辩证方法，当然，更主要的是看他是否推动历史的发展、社会的进步。所以秦始皇的功绩是主要的。
师： 秦朝灭亡后，战争并没有平息，人民渴望和平的愿望并没有实现。项羽、刘邦为了争夺帝位，又把中国社会推入了长达四年的战争，史称“楚汉之争”。、楚汉战争（板书）（问）这时的楚汉之争，性质还是不是农民起义呢？
生：不是，因为项羽、刘邦已不是农民起义的领袖，他们的身份分别是“西楚霸王”和“汉王”，这是一场统治者争夺帝位的战争了。
师： 后来形势发生变化，刘邦反败为胜，其关键战役是“垓下之围”。公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉。
西汉 建立时间：公元前 202 年 建 立 者：刘邦（汉高祖）（板书）都 城：长安
（问）楚汉之争中，开始时，楚强汉弱，项羽常胜，刘邦常败；后来刘邦却能反败为胜，为什么？
生（分析）：在战争过程中，项羽刚愎自用，不尊重人才，最终失败；而刘邦注意招贤纳士，取信于民，入关之后，即颁布“约法三章”，赢得了百姓的支持，为了夺取天下奠定了基础。
师：西汉建立起来后，汉初的统治者吸取秦亡的教训，采取休生养息政策，使西汉出现了经济恢复发展、社会秩序相对稳定的局面。但是，西汉后期，政治开始腐朽，最终走向灭亡，25 年刘秀建立东汉，定都洛阳。
东汉 建立时间：公元 25 年 建 立 者：刘秀（板书）都 城：洛阳
复习巩固： 谈谈你这节课的收获，从中明白了什么道理？
生（总结）：从秦因暴政而灭亡和刘邦在楚汉战争中能反败为胜，我明白了得民心者得天下，失民心者失天下的道理。
板书设计
第 2 课 陈胜吴广诛暴秦
一、秦的暴政——灭亡的根本原因
①兵役、徭役繁重 ②赋税沉重 ③刑法严酷 ④秦二世的黑暗统治
二、揭竿而起——秦末农民起义
三、秦亡汉兴
西汉 建立时间：公元前 202 年 建 立 者：刘邦（汉高祖）（板书）都 城：长安
东汉 建立时间：公元 25 年 建 立 者：刘秀（板书）都 城：洛阳
第二篇：七年级历史上册第11课《“伐无道,诛暴秦”》教学设计
七年级历史上册第11课《“伐无道，诛暴秦”》教学设计
【教学目标】
1.知识与技能：要求学生掌握秦朝暴政；大泽乡起义的过程；张楚政权的建立；项羽的巨鹿之战；刘邦进逼咸阳和秦的灭亡；楚汉之争及其后果。
2.能力与过程：从众多的史实中分析战争发生的原因以及分析战争胜败的原因。3．情感、态度价值观：进行爱国、爱民的教育，体会到“得民心者得天下”的道理 【教学重点】陈胜、吴广起义和秦末农民战争推翻秦统治的经过。
【教学难点】秦亡前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
【预习设计】
一、认知前提：秦朝是在什么时候建立的，实行了怎样的政策来加强期统治？
二新知认知：
（一）整体感知：通过浏览课本62-65页内容，初步了解本节课讲述了哪些内容？并写在下面。
（二）局部揣摩：
详细阅读教材，独立完成下列知识填空，并努力记住下列知识，有疑问的地方作出标记并提出来，从整体上对本节课有所认识。
预习任务一：详细阅读课本62-63页，了解秦朝的暴政。
暴政的表现：（1）繁重的 ；（2）沉重的 ；（3）残酷的。（秦二世更加残暴）
（记住：秦朝的暴政是秦末农民起义爆发的根本原因）预习任务二：详细阅读课本63-64页，掌握秦朝末年的农民战争及西汉建立的相关知识。
1、第一阶段：由陈胜、吴广领导
（1）时间：（2）政权：在 称王，建立政权（3）结果：起义失败
（4）意义：陈胜、吴广起义是中国历史上 大规模的农民起义。他们的 精神，鼓舞了后世千百万劳动人民起来。
2、第二阶段：由项羽、刘邦领导
（1）战役：时间，名称，以少胜多，项羽大败秦军。
（2）战役结果：秦朝灭亡
3、西汉建立： 年，建立汉朝，定都，刘邦就是。【课堂设计】
一、导入新课：
公元前209年7月的淮北平原，突然下了一场罕见的大暴雨，这场雨一连下了十几天，淹没了道路，雨刚停歇，就有许多人聚集在大泽乡的山坡上，因为这场雨延误了他们去渔阳守边的行期，按秦法规定，误期当斩，面对着死亡的威胁……（他们最终做出了怎样的抉择？结果如何？同学们想知道吗？）下面我们就一起去研究秦朝末期的那段历史。
二、交流展示：
1、引导同学们自主阅读导入框的文字和图片。（媒体显示图片）学生思考：这些都说明了什么？学生们自然会想起一个非常简单的问题，在古代修建这样庞大豪华的宫殿群，需要怎样的艰辛劳动？
2、分组讨论（四人为一组）
话题：秦的暴政表现在哪些方面？ 各小组讨论后派一名代表发言，（教师引导）收集归纳整理。（媒体显示）
秦的暴政表现在：徭役和赋税很重，刑法残酷，秦始皇死后，秦二世的统治更加残暴。（举例说明）不仅如此，宦官赵高掌权，政治变得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的种子。
3、学生自主思索：
在这种情况下，你知道人民会怎么样？最初点燃战争的“导火线”呢？（教师引导学生分析）.（媒体显示）
战争的直接原因：（遇雨误期）战争的根本原因：（秦的暴政）
4、分组学习：“陈胜、吴广起义“
小组讨论，按“时间、地点、领导人、经过、结果”可以自行拟订一个表格，在书中找出这些内容。然后小组交流，理请线索。
5、学生自主思考：陈胜、吴广直接领导的起义失败了，秦末农民战争就此结束了吗？ 通过阅读教材，学生知道，不仅没有结束，大泽乡起义的星星之火形成了燎原之势。那么在这之后，是谁又成为农民起义的领袖？带着这个问题，我们一起学习最后一框“农民起义推翻秦朝”。
6、合作探究：
学生首先自主学习，然后讨论搜集那个时期的成语故事。注：最熟悉的是“破釜沉舟”、“约法三章”、“霸王别姬”等，通过这些成语故事，把同学们带入那个时期的历史故事中去。①同学们细说“破釜沉舟”。从而知道这个故事发生在以少胜多的“巨鹿之战”中，是项羽大败秦军主力，项羽因此英名远扬，成为各路起义军中公认的领袖。②同学们细读P59小字“楚汉之争”。细说“约法三章”成语故事。知道刘邦率兵直逼咸阳，秦朝灭亡。
③引导探究分析“楚汉之争”的最终胜利者为什么是刘邦？并于公元前202年，建立了新的朝代西汉，定都长安。
三、拓展提升：（教师寄语：通过讨论增长自己的见识！相信自己！）
关于陈胜、吴广起义，某同学这样写到：“公元前207年，九百多个贫苦农民，被征发到咸阳戍守长城。他们走到巨鹿，遇上连日大雨冲毁了道路，不能按期到达。按照秦朝法律，误期者要被处斩。他们的小队长陈胜、吴广，设计杀死押送的军官，号召大家起义。秦末农民战争爆发了。”
回答下列问题：
（1）这位同学写的对吗？如有错误，请在错误处划线并改正。
（2）如果陈胜、吴广在戍边的途中，没有遇到大雨，秦末农民战争还会爆发吗？为什么？
处理：①学生依据所学知识自己独立思考写出答案；然后在小组内交流达成共识。
②由某几个小组代表向全班同学展示，教师点评答案。
③总结出做题方法：依据材料分析问题，审准题意，回顾教材联系相关知识点，概括答案。
四、系统总结
秦的暴政是秦末农民战争爆发的根本原因，公元前209年淮北的这场大雨，浇醒了一个民族，加快了秦王朝灭亡的脚步。从此，中国历史又开始了新的一页。学习这课后告诉我们与民为敌必覆灭的道理。楚汉之争又告诉我们民心的向背，决定了事业的成败。这两场战争都证明了人民群众是历史发展的真正主宰者。从而明白“得民心者得天下”的道理。
【板书设计】
【达标检测】（教师寄语：相信自己一定能顺利通过！）(每小题1分，合计10分)1．秦朝灭亡的时间是（）
A、公元前209年 B、公元前207年 C、公元前206年 D、公元前202年 2.秦末农民起义爆发的根本原因是（）A、秦的暴政 B、焚书坑儒
C、秦始皇派蒙恬反击匈奴 D、戍卒路途遇雨，误期当斩
3．陈胜、吴广起义爆发地点是在（）
A、渔阳 B、荥阳 C、大泽乡 D、陈 4.陈胜吴广起义与历代农民起义不一样，其独特的历史作用是（）A、首先提出平均田地的口号
B、他们的革命首创精神鼓舞着后人起来推翻残暴的统治 C、以大无畏的精神推翻了封建王朝
D、攻占郡县，沉重打击了地主阶级的统治
5．从修骊山墓、长城可以看出，秦朝的暴政最突出的表现是在()A、沉重的赋税 B、繁重的徭役 C、残酷的刑法 D、可怕的殉葬 6．下列说法不正确的是（）
A、秦朝刑法严酷，其中一人犯罪，家族和邻居都要受到牵连。B、秦朝朝末年先后发生了陈胜吴广和项羽刘邦两次农民战争。C、秦末农民战争的决定性战役是巨鹿之战，此后秦朝一蹶不振。D、陈胜吴广起义是我国历史上第一次大规模的农民起义。
7.秦始皇统治时期，市场上鞋子没人买，拐杖却是抢手货，这说明（）A、秦统一全国，生活安定 B、秦朝刑法严酷
C、当时的市场竞争激烈 D、日常生活提倡文明礼貌 8．比较一下，秦朝灭亡和项羽失败的最根本的原因是（）
A、失去民心 B、骄傲自大 C、不善用人 D、刑法严酷 9.攻克咸阳，推翻秦朝残暴统治的是（）
A、刘邦 B、陈胜 C、吴广 D、项羽 10．西汉建立的时间和都城分别是（）
A、公元前202年 洛阳 B、公元前202年 长安 C、公元前220年 长安 D、公元前222年 长安
【教学反思】
本节课我在教学目标设计上重点突出了新的教学理念，特别是注意学法指导、注意学生的自主学习、教师的引导式教学。如“如何学习农民起义”，注意引导学生从原因、经过、结果、意义等几个方面自学该目内容。
教学中设问激疑，引发了学生创造性思维。尤其是适时的点拨、引导，更加激发了学生的积极思维，也突出了新的教师观。
在“课堂感悟”环节，引导学生利用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析秦亡汉兴带给我们的感悟。为学生创造了积极思维，勇于探究，积极合作的学习氛围，搭建了展示自我的舞台。
教师在教学中能够把历史与现实生活紧密地联系起来，发挥了历史明镜的作用。这是新课程理念中最突出的地方。
我觉得成功的几个方面:
1、让学生通过讲成语故事的方式，既充实了相关历史知识，又增强了他们学习历史的兴趣，课堂气氛比较活跃，学生在这种愉悦的氛围中接受知识，学习效率也比较高，基础知识也能够得以掌握。
2、学生通过故事叙述，锻炼了口语表达能力，使他们在课堂上敢于发言，敢于表现自己，从实践中获得了学习的快乐。
3、在讲授陈胜吴广起义时，设置情境教学，还原大泽乡起义的场景，让学生更能深刻的体会到当时的历史背景。
在实际教学中，该课还有不少需要改进的地方，对学生活动时间的把握不够紧凑，导致课堂前松后紧，拓展、巩固时间偏少，《秦末农民战争形势图》使用不够充分等。
另外，对难点的突破做的不好，学生还不能够很好区分陈胜、吴广起义和项羽、刘邦楚汉之争的不同性质，而且在讲到巨鹿之战和楚汉之争时，学生混淆了这两个战争，也有学生课下向我请教这一问题。对秦始皇的评价也不够全面，这就需要我在以后的课堂磨砺中，更好的处理学生活动与教师分析释疑的关系,同时教学案的编写要注意留有余地，让学生有充分的思维拓展空间，鼓励学生自己动脑、动手完善和发展教学案。努力避免一体化教学案的使用给学生带来的消极、负面影响。
第三篇：七年级历史上册《伐无道诛暴秦》公开课说课稿
第十一课：《伐无道、诛暴秦》 说课稿
尊敬的各位领导和老师：
大家好！我说课的题目是人教版《中国历史》七年级年级上册中第11课“伐无道，诛暴秦”。我主要从课程资源、学习目标、教学重难点、教学方法、教学过程共五个方面来说。
一、课程资源
根据新课程理念，教材只是课程教学资源之一，教师、学生的经历和知识、网络媒体上的各种资源、图片、影视资料、文物、遗址等等，都可成为我们的课程教学资源。所以，我从以下三方面来说课程教学资源：
1．教材分析
本课内容是第三单元《统一国家的建立》中的重点课文。本课主要讲述农民起义推翻秦朝的历史，展示了中国历史上第一个统一的中央集权封建王朝迅速灭亡的历史过程。通过本课使学生理解得民心者得天下的道理。陈胜、吴广起义是我国历史上第一次大规模的农民起义，它使后来的统治者看到人民力量的强大，吸取秦亡的教训，采取宽松政策，出现了中国封建社会兴盛的历史。
2．学情分析
初一学生正处在12—13岁之间，他们思维活跃，有强烈的好奇心，更有许多奇思妙想，模仿、接受能力强，特别争强好胜，渴望得到表扬、肯定。此外，他们还活泼好动，无法持久专心听讲，他们渴望亲身体验，需要在同伴的影响下激发学习兴趣，需要在参与活动的过程中得到新知。如果教师能够恰当地对学生组织引导并引进激励机制，使学生之间既是竞争对手，又是合作伙伴，就能达到互相帮助，共享学习资源和学习成果，还能培养团队协作精神以及良好的竞争意识。就本课来说，陈胜、吴广起义是我国历史上第一次大规模的农民起义，对初一学生来说学起来有些困难，如果单凭老师一张嘴满堂灌，既枯燥无味，也违背了当前新课程改革的要求。因此就要充分利用这一阶段学生的特点，调动他们身上的积极因素，鼓励他们发挥集体的智慧，以各种方式表达对课文的理解。3．其它资源
对于教材来说，涉及到的知识毕竟有限，为了让学生更多的了解关于“伐无道，诛暴秦”的史实，我除了采用教材的有关知识外，还充分利用相关资源如岳麓版、北师大版教材的相关历史图片和史料、网络资源、影视作品、史学作品（《史记》）等，在授课时可以充分利用这些资源，同教材一起，进行教学。
二、学习目标
根据新课程标准、教材内容和学生学情，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个教学纬度，确立本课的学习目标如下：
1．知识目标：秦朝暴政的主要表现；陈胜、吴广起义及其历史意义；秦朝灭亡和汉朝的建立。
2．能力目标：引导学生探究秦末农民起义爆发的原因，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力；引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生初步比较战争性质的能力。
3．情感态度价值观：通过本课的学习，使学生认识秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者得天下的道理。
三、教学重点、难点
1.重点：秦末农民战争。首先通过多种学习方式使学生理解，农民起义的根本原因—秦的暴政，包括繁重的摇役、兵役，迫使成千上万的农民脱离生产，社会经济遭到严重破坏；沉重的赋税、严酷的刑法，导致人民怨声载道，加上秦二世更加残暴的统治。致使陈胜、吴广斩木为兵，揭竿而起，秦末农民战争爆发。
2.难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。主要从战争的目的、项羽和刘邦身份的变化几个方面加以分析，突破难点。
四、教学方法
我主要采用自主合作探究式教学方法。由于年代久远，学生对这段历史缺乏感性认识，所以我提供有关历史资料（如图片、地图等），给学生以直观感受，从而突出重点，加深学生印象。
五、教学过程
（一）导入新课
回顾前文知识的基础上，设问：赫赫一时的秦朝为什么很快就灭亡了呢？从而进入本课学习。
（二）感知新课
从学生分析课题的过程中，进入本课第一个问题的学习
秦的暴政
本目内容是课文的重点。“秦的暴政”主要通过徭役繁重、赋税苛重、刑法严酷和秦二世更加残酷四方面体现。
首先我指导学生阅读课文了解秦的暴政，然后通过边听边看“秦朝见闻”的方式让学生深刻体会秦的暴政，进而充分调动学生的热情。对秦的暴政进行分析、归纳。1．徭役繁重2．赋税苛重 3．刑法严酷4．秦二世更加残暴的统治。
秦末农民起义
1．陈胜、吴广起义：说明陈胜、吴广领导的起义是反秦起义的第一阶段，时间不到半年。
首先，让学生表演课本剧“大泽乡起义”，然后结合《史记》中陈胜的话，让学生感知陈胜、吴广的英雄气概及陈胜、吴广起义的特点是“揭竿而起”，突出了反对残暴统治的首创精神。
接着，组织四人小组讨论认识起义爆发的直接原因是戍边遇雨误期按秦法即被处死。这与前面所讲的严刑峻法前后呼应，使起义的直接原因和根本原因联系起来，从而认识起义爆发的必然性。
指导学生得出结论：陈胜、吴广起义是“伐无道，诛暴秦”的起义。
最后，展示《秦末农民战争形势图》讲解陈胜、吴广起义的经过，突出攻下“陈”并建立政权；由于秦军的强大，不到半年，起义军就被镇压下去了。陈胜、吴广起义虽然失败了，但是星星之火已经燎原，项羽和刘邦继续领导农民军进行反秦斗争。（引出）
2．项羽、刘邦起义：说明项羽、刘邦领导的起义是反秦起义的第二阶段。
首先，带领学生观看一段视频，引导学生说出历史故事—“破釜沉舟”，提问破釜沉舟反映了哪次战役？学生说出“巨鹿之战”。
介绍巨鹿之战的情况，学生讲述，指出这次战役是反秦斗争中的关键性战役。然后用正当项羽与秦军酣战的同时，刘邦也在进行反秦斗争引出刘邦的情况，指导学生介绍。
最后指出在“秦的覆灭”中项羽、刘邦起义起了决定作用。项羽消灭了秦军主力，刘邦入关推翻了秦王朝，残暴的秦朝统治终遭覆灭，这完全符合人民的利益。3.总结秦的覆灭是由于秦的暴政，大规模的反秦起义终于推翻了秦王朝的残暴统治。
汉朝建立
1．楚汉之争：这次战争是双方为了争夺帝位而战，已经不再是农民起义了。
引导学生讨论刘邦取胜的原因，得出：得民心者得天下。指出刘邦获胜后建立又一个封建王朝史称西汉
2．西汉建立：让学生根据课文内容了解、掌握西汉的建立情况。
小结：
通过今天的学习先让学生谈一谈自己的收获，然后指导学生完成练测平台，最后组织学生全面正确评价“秦始皇”。（秦始皇一统天下，实行了加强与巩固统一的措施，历史功绩不可否认；同时秦始皇又穷奢极欲、统治暴虐，是个暴君。对这两个方面展开讨论，引导学生全面、正确地评价历史人物。）通过这一系列活动，使学生不仅掌握了基础知识，而且提升了能力。
结束：以史为鉴、开创未来。
第四篇：七年级历史上册 第11课《伐无道,诛暴秦》教案3 (新版)新人教版
伐无道，诛暴秦
教学目标：
1.掌握知识脉络（秦的暴政→陈胜吴广起义→起义失败→刘邦项羽起义→秦朝灭亡→楚汉之争→汉朝建立）
2.了解其中的成语典故，积累成语故事。
3.对历史事件的认识（秦灭亡的根本原因；楚汉之争的性质）
4.本节课通过优课数字化教学应用系统进行教学，旨在通过电子课本和丰富的视音频资源，让学生更加直观地了解这段历史。教学过程：
一、导入新课： 幻灯1：封面。
第11课 伐无道，诛暴秦。师：请看大屏幕。幻灯2：FLASH影片。《揭竿而起》
导入：公元前209年，九百多名贫苦农民在陈胜、吴广的带领下揭竿而起，点燃了秦末农民起义的熊熊烈火。“伐无道，诛暴秦”，推翻了秦朝的残暴统治。让我们共同走进这段风起云涌的历史，学习第11课——“伐无道，诛暴秦”。幻灯3：课题 “伐无道，诛暴秦” 师：暴，就是残暴的意思。
二、新课讲授：
（一）、秦朝的暴政：
本目注重对学生独立思考，分析解决问题能力的培养。设计的问题从简单的入手，目的在于激发学生的学习兴趣。在学生阅读和思考问题的时，教师进行适当的学法指导。幻灯4：导学提示。
阅读课文62-63页，并思考：秦的暴政体现在哪些方面？ 师：谁描述一下秦的暴政的表现。
生：从繁重的徭役、沉重的赋税、残酷的刑法等方面回答。
师：秦始皇好大喜功，穷奢极欲，修建了大量的宫殿和陵墓。请看大屏幕―― 幻灯5：宫殿陵墓图片。
师：如此浩大的工程，需要动用大量的人力物力。请一位同学结合大屏幕的图表，描述秦朝徭役情况。幻灯6：暴政图表。
生：当时秦朝总人口约2000万，壮年男子约300—400万左右，每年就有近300万人服徭役。可以看出，当时的徭役十分繁重。
师：去掉病弱残疾，壮年劳力所剩无几，社会生产受到严重破坏。劳动人民却还要把自己收获的2/3上交给国家，过着吃不饱、穿不暖的生活。不仅如此，随时都有可能受到严刑峻法的处治。
师：秦始皇死后，秦二世更加残暴。谁能具体说说当时黑暗的政治局面？
生：他和宦官赵高狼狈为奸，任意屠杀他的兄长姐妹和文武大臣，政治十分黑暗。在埋葬秦始皇时，二世令大量宫女殉葬，修墓室的工匠也被关在墓里闷死。幻灯7：知识归纳。
繁重的徭役，沉重的赋税，残酷的刑法，秦二世更加残暴。
过渡：繁重的徭役、沉重的赋税、残酷的刑法以及秦二世更为残暴的统治，使秦朝百姓处于水深火热之中，人们再也忍无可忍，中国历史上第一次大规模的农民起义终于爆发了。
（二）、陈胜吴广起义：
让学生能够成为学习历史的主人。通过学法指导，使学生能够积极学习，并且进行合作探究。通过分析课本“大泽乡起义”插图和“秦末农民战争形势图”，培养学生的识图能力。幻灯8：学法指导。
同学们学习农民起义，应注意以下几个方面：1.原因 2.经过 3.结果 4.意义。师：这是我们第一次学习农民起义，同学们可以根据以上提示来学习相关内容。幻灯9-1：起义原因。
师：陈胜吴广起义的原因是什么？
生：公元前209年，九百多名贫苦农民被征发到渔阳戍守长城。他们走到大泽乡，遇上大雨冲毁了道路，不能按期到达。按照秦法，误期者就要被处斩。幻灯9-2.1：直接原因。
戍边遇雨误期，按照秦法当斩。（直接原因）
师：你说出了起义的直接原因。有人认为，如果没有遇到大雨，农民起义就不会爆发。你同意这个观点吗？
生1：我认为是这样。如果不下雨，这些农民就能顺利地到达渔阳，尽管受苦，但是没有杀头的危险，所以不会起来造反。
生2：我不这么认为。因为秦始皇和秦二世的统治十分残暴，人们的生活暗无天日。用陈胜的话说：“天下苦秦久矣！” 幻灯9-2.2：根本原因。秦的暴政（根本原因）
师：这是起义爆发的根本原因。在这生死关头，秦末农民起义爆发了。幻灯9-3：图片赏析。公元前209年，大泽乡。
师：欣赏课本“大泽乡起义”插图，同位之间描述起义发生时的场景。生：相互交流。
师：大家谈一谈，自己印象最深刻的是什么？
生：我印象最深的是贫苦农民起义后绽放在脸上的笑容；我看到农民们斗志昂扬，高举旗帜，用木棒做兵器的情形；我印象最深的是陈胜振臂高呼，号召起义的情形┉
师：画面中振臂高呼的就是陈胜，他提出了振聋发聩的口号。让我们一起饱含激情地朗读一下64页竖体字――
生：大丈夫不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎？ 师：这句话是什么意思？
生：壮士不死就罢了，死就死的轰轰烈烈，难道做王侯将相的就是天生的贵种吗？ 师：“王侯将相宁有种乎”，在陈胜的号召下，广大贫苦农民积极响应。那么，起义的发展情况如何？请看大屏幕―― 幻灯10：地图演示
说一说：地图中的①②③具体指什么地点？在那里分别发生了什么事件？
师：学习历史时，正确使用地图，可以到达事半功倍的效果。同位间相互交流一下陈胜、吴广起义的经过。
生：①公元前209年，陈胜、吴广在大泽乡发动起义；②起义军接连攻占几座县城，在陈建立了政权；③陈胜主力向咸阳进攻，一直到达咸阳附近，起义军发展到几十万人。
师：咸阳是秦朝的都城，这说明起义军已经威胁到了秦朝的统治中心。然而，由于秦军力量的强大，起义军被镇压下去，吴广、陈胜相继被杀害。幻灯11：结果意义。
师：陈胜、吴广起义虽然失败了，却产生了深远的影响。你能说一说它的历史意义吗？ 生：陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。他们的革命首创精神，鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。
过渡：陈胜、吴广起义失败后，已经燃起的反秦烈火并没有熄灭。项羽和刘邦领导的起义军继续进行反秦斗争，秦王朝处在风雨飘摇之中。
（三）、秦朝的覆灭
本课有很多成语故事，这有助于学生加深对历史事件的认识。通过排演课本剧《破釜沉舟》，可以加深学生对巨鹿之战的理解，也有助于培养他们的创新意识。幻灯12：秦朝的覆亡----巨鹿之战
1.巨鹿之战：公元前207年，项羽大败秦军主力。
师：在推翻秦朝的过程中，有一个关键性的战役，这就是―― 生：巨鹿之战。
师：结合课文64页，谁能介绍一下战役的情况。
生：公元前207年，项羽以少胜多，在巨鹿大败秦军主力。
师：上课以来，大家关心着秦朝农民的命运，心情比较沉重。下面，就让我们一起走进课本剧场，去领略项羽破秦的英雄气概。生13：课本剧场。
结合课本64-65页，编排课本剧“破釜沉舟”，展现项羽破秦的情形。师：有兴趣进行表演的同学，请到前台。附：剧情介绍。
公元前207年，项羽率兵救援被秦军围困在巨鹿的起义军。秦军有30万人，项羽的楚军只有数万人，楚军过了漳河，背河扎营。项羽令将士带三天的干粮，然后砸破锅，凿沉船，烧掉军营。全军上下士气高昂，一举战胜了秦军主力。
师：给大家2分钟的时间。请你们根据剧情介绍，选择或制作适当的道具，进行才艺展示。生：（表现积极的同学到前台来排练。）师：其他同学，讨论一下项羽有什么高明之处？ 幻灯14-1：学生表演。根据对课本的理解，同学们进行创新表演，展示个人的才艺。幻灯14-2：对联拓展。
有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚，苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴。师： “破釜沉舟” 的故事广为流传，成为千古佳话。我们齐读一幅对联，请看大屏幕―― 生：齐声朗读。
师：你知道下联的典故是什么吗？ 生：勾践“卧薪尝胆”的故事。
师：这副对联成为后世许多处在困境中的人们鼓励自己的座右铭。希望同学们也能克服在学习中的困难，实现自己的人生理想。
过渡：在项羽和秦军主力酣战的同时，刘邦也取得了重大胜利。哪位同学说一下？ 生：刘邦率军直逼咸阳，秦朝统治者向刘邦投降，秦朝灭亡。幻灯15：秦朝灭亡。
2.秦朝灭亡： 公元前207年，刘邦攻入咸阳，秦朝投降
师：秦朝灭亡后，项羽和刘邦进行了长达四年的楚汉之争。大家想一想，楚汉之争还是农民起义吗？
生：不是。他们是为了争夺帝位而战。
师：楚汉之争是封建统治阶级争夺帝位的权力斗争。战争的结果如何？ 生：刘邦获胜，建立了汉朝。
四、西汉建立。幻灯16：西汉的建立。时间 建立者 都城。
师：结合课文，请一位同学介绍汉朝建立的情况。
生：公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安，历史上称为西汉。刘邦就是汉高祖。课堂活动： 幻灯17：课堂感悟
师：秦亡汉兴，又是一次王朝的更替。通过今天的学习，你们都有什么心得体会？ 生：通过对历史人物、历史事件的分析，总结出“得道多助，失道寡助” “得民心者得天下”等观点。幻灯18：史海泛舟
结合课程标准，本栏目设置了请你选择、成语接龙和问题探究等形式新颖的栏目，进行复习巩固。通过多种活动设计，帮助学生巩固知识，提升能力。问题探究：
有人说秦始皇是千古一帝，有人说他是暴君。你有什么看法？
通过第10课和第11课的学习，我们对秦始皇有了更加深入的认识。利用课余时间，同学们可以举行一个别开生面的辩论会，深入地探究秦始皇的功过是非。幻灯19：历史畅想
如果世上真有时间隧道，我想回到秦朝，成为一位向统治者进谏的勇士。建议┅┅ 希望┅┅ 课堂小结：
秦朝的统一，结束了战国以来长期分裂割据的局面。秦始皇统一文字、货币、度量衡，修筑长城，开发南疆，对我国统一的多民族国家的发展做出了突出的贡献。但是，他和秦二世的暴政终结了秦朝江山永固的梦想。秦二世时期，一场大规模的农民起义推翻了秦朝的统治。回望历史的天空，远去的是鼓角铮鸣，暗淡的是刀光剑影。万丈尘沙的残壁，已在烽火燃尽的地方消失。兴亡与成败，都将随着历史的云烟散去。然而，陈胜一声“王侯将相宁有种乎”的呐喊，象惊雷般在人们的心中响了两千年。陈胜、吴广“身为百姓，心系国家”的精神也将永世流传！
第五篇：人教版七年级上册历史伐无道诛暴秦同步练习
人教版七年级上册历史伐无道诛暴秦同步
练习
1.下列工程在秦始皇时修建的是()①阿房宫 ②都江堰 ③灵渠 ④骊山陵
A.①③④
B.②③ C.①④
D.①③ 2.童谣“阿房，阿房，始皇亡”是暗指()A.秦始皇滥用民力，民怨沸腾 B.有人要在阿房宫刺杀秦始皇
C.秦始皇刑法残酷，社会动荡 D.秦始皇将葬在阿房宫 3.秦末农民战争中，在陈自立为王的是()A.刘邦 B.吴广 C.陈胜 D.项羽 4.巨鹿之战的作战双方是()A.刘邦与秦军
B.项羽与与秦军 C.陈胜、吴广与秦军
D.刘邦与项羽 5.农民战争中，秦朝统治者向谁投降()A.陈胜 B.吴广 C.刘邦 D.项羽
6.下列有关秦末农民战争的叙述，正确的是()①领导人中有刘邦和项羽 ②建立了政权 ③一直持续到汉朝建立 ④推
翻了秦朝的统治 A.③④
B.①②④ C.①②③
D.①②③④ 7.秦朝从建立到灭亡共经历了()A.10年 B.15年 C.20年 D.25年
8.下列人物在历史上出现的先后顺序是()①陈胜 ②商鞅 ③孔子 ④姜尚
A.②①③④ B.④②①③ C.②④③① D.④③②① 9.秦末爆发了陈胜、吴广起义，结合所学知识回答下列问题。
(1)起义的根本原因是什么?(2)起义的直接原因是什么?(3)起义的主要特点是什么?(4)起义军建立的政权叫什么?(5)起义的结果如何?(6)起义有什么历史作用? 10.阅读材料，回答问题。
公元前209年，九百多个穷苦农民，被征发到渔阳戍守长城。他们走到大泽乡，遇上大雨冲毁了道路，不能按期到达。按照秦法，误期者要被处斩。他们之中的陈胜和吴广号召大家举行起义。秦末农民起义爆发了。
从上述材料中，你可以获得哪些历史信息? 精品小编为大家提供的七年级上册历史伐无道诛暴秦同步练习大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。
初一上册历史先民的智慧与创造同步练习：北大师版
初一上册历史思想的活跃与百家争鸣同步练习：北大师版
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