部编人教版历史七年级上册历史第二单元第6课《动荡的春秋时期》教案

第一篇：部编人教版历史七年级上册历史第二单元第6课《动荡的春秋时期》教案

第6课《动荡的春秋时期》教案

【课标要求】

知道春秋时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。【教学目标】

1.掌握铁制农具、牛耕的推广和使用。知道春秋时期的起止年代、春秋时周王室衰微的表现、齐桓公首先称霸等史实。

2.通过对春秋争霸战争背景的了解，让学生懂得春秋争霸实际上是政治、经济、军事等综合国力的较量，逐步学会全面看待历史问题的方法。

3.通过对齐桓公、晋文公成就霸业的学习，认识到国家强大需要改革，需要人才，需要奋发图强的精神；通过本课学习，使学生认识到这一时期的诸侯纷争促进了各民族的交往、交融，中华民族的历史是由各民族共同创造。【教学重难点】

重点：春秋时期的经济发展、诸侯争霸 难点：春秋时期诸侯争霸的利弊 【教学手段】多媒体教学

【教学方法】启发式教学 讨论法 问题探究 【教学过程】

导入新课： 公元前770年，周平王将国都从镐京东迁洛邑，中国历史从此东周时期。东周分两段，春秋和战国。东周的前期被称为春秋时期（公元前770年－公元前476年），是我国奴隶社会的瓦解时期。在这一时期，社会发生了哪些变化？周王室与诸侯国的关系如何？为什么孟子说“春秋无义战”？ 一.春秋时期的经济发展 1.铁制农具和牛耕的出现

材料一 《管子》一书中记载，春秋时齐国已经用铁农具耕种土地，这是我国有关使用铁器进行农业生产的最早文字记载。在湖南、河南、江苏等地的春秋墓葬中，发掘出一批铁制农具。

材料二 春秋时期，冶铁技术逐渐提高，比青铜硬度更高、更易于普及的铁制农具逐渐代替青铜工具而广泛使用，形成了有翻土垦荒的犁(代替了用耒耜翻土的工具)，铲土、耘苗、松碎表土的铲，除草、间苗的锄，平地、起肥用的耙，开沟、做垄的锸，收割谷物的镰等多种不同功能的农具，大大推动了农业的发展。材料三 铁犁牛耕，这是指耕种的方式，而二牛抬杠是铁犁牛耕中大多数的形式，犁衡左右各一轭，各挽一牛，此即所谓“二牛抬杠”。春秋时期牛耕的运用是我国农业技术史上农用动力的一次重大变革。请同学们动脑筋想一想，铁制农具为什么能较快推广？铁制农具和牛耕的出现产生了什么作用？ 铁制农具与石农具和青铜农具相比，具有很大的优越性；当时的冶铁工业已经相当发达，能够生产大量铁器。

作用：铁器的使用和牛耕的出现，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志，推动春秋时期的经济发展，成为春秋大变革的经济基础。

2.请同学们概括归纳春秋时期经济发展的表现

（1）农业： 春秋后期，铁制农具和牛耕出现，促进了农业上的深耕细作，并为开发山林、扩大耕地创造了条件。

（2）手工业： 手工业的规模不断扩大，青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆器制作等都有所发展。（3）商业： 随着产品的增加，商业活动逐渐活跃，很多城市出现了商品交换市场，金属货币被更多地使用。

春秋时期农业、手工业、商业都得到了发展，特别是铁农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志，而生产力的发展是社会进步的根本动力。春秋时期的社会经济有了很大的发展，但是东周天子日子却并不好过，这是为什么呢？ 二.王室衰微

1.阅读课本Ｐ28，归纳概括东周王室衰微主要表现在几方面？（1）管辖的土地面积大为缩小；

（2）直接管辖的军事力量日益缩小，逐步丧失兵权；

（3）周王室财政拮据，财力、物力、人口减少，不得不仰赖诸侯国的资助。2.材料研读

材料一平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。材料二 王曾派人向鲁国“求傅”(丧葬费)“告饥”“求车”“求金”。

材料三 公元前707年，周王率军讨伐郑国，王师惨败，周王被射中了肩膀，天子威信扫地，从此一蹶不振。

思考：（1）以上三则材料共同说明了什么问题？

周平王东迁以后，周王室的势力大减，天下共主的地位已名存实亡，诸侯国不再听从天子的命令，各自为政。诸侯国不再定期纳贡，天子反而在政治、经济上需要依赖强大的诸侯。王室的政治、经济地位日渐衰微。

（2）春秋时期诸侯取代周王室操纵了国家政治，那么国家将面临怎样的命运？ 西周分封制遭到破坏，王室衰微，必然导致诸侯间的争霸战争，国家处于混乱状态。“礼乐征伐自天子出”变成“礼乐征伐自诸侯出”，从此社会进入了动荡时期。春秋时期140多个诸侯国中比较强大的诸侯为了自身的利益，相互之间展开激烈的争斗，争夺霸主的地位。三.诸侯争霸

1.为什么春秋时期会出现诸侯争霸局面？

王室衰微；诸侯国经济发展不平衡；诸侯国之间争夺土地、人民、财产和政治上的对别国的支配权。2.为什么春秋时期各霸主在开展争霸活动中，一般打着“尊王攘夷”旗号？ 挟天子以令诸侯；赢得华夏诸国的认同。3.春秋时期有哪些著名霸主？

齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公、吴王阖闾和越王勾践。4.齐桓公为什么在春秋时期能首先成就霸业？

齐桓公任用管仲为相，改革内政，发展生产，训练军队，使齐国国富兵强。齐桓公打着“尊天子，攘四夷”的旗号，号令诸侯，于是齐桓公便成为了春秋时期的第一位霸主。

5.《孟子•尽心下》云：“春秋无义战”，认为春秋时期的争霸战争是没有道义的战争。请谈谈你对这一观点的看法并说明理由。

据史书记载，春秋初年，约有170多个诸侯国，而西周初年的诸侯国有800多个。第二幅是春秋晚期的诸侯国图，大约只有三十个诸侯国了。据史书记载，春秋242年间，有36名君主被杀，52个诸侯国被灭，有大小战事480多起。一方面确是无义战，灭国杀人，给人民带来极大的灾难和痛苦；另一方面：具有一定的历史进步意义，它既使诸侯国数量减少，逐渐形成了局部地区的统一，又促进了中原华夏族与少数民族的交融。【课堂小结】

春秋时期，因铁农具和牛耕的出现，农业生产得到发展，手工业规模扩大，商业活动活跃，社会经济得到大发展；同时春秋也是一个动荡的历史时期，西周的分封制遭到破坏、甚至瓦解，王室地位一落千丈，引起诸侯争霸，春秋时期的争霸战争虽然给社会带来深重灾难，但也促进了民族交融，有利于国家的局部统一。【板书设计】

第6课

动荡的春秋时期 一.春秋时期的经济发展： 1.铁农具和牛耕使用及其作用 2.农业、手工业及商品交换的发展 二.王室衰微： 1.分封制的瓦解 2.周王室衰微 三.诸侯争霸： 1.诸侯争霸的背景 2.春秋霸主：

3.春秋争霸战争的影响：

第二篇：2016年新人教版历史七年级上册教案：第6课 动荡的春秋时期

课堂教学教案

课 题 第6课 动荡的春秋时期

课时教学目标

【知识与能力】

了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治局面上诸侯争霸斗争及其影响。认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大变动的时代,培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。【过程与方法】

通过对铁器、牛耕出现的出土文物图片和相关文献记载的认知，激发学生学习兴趣，增加感性认识，培养证据意识；通过春秋时期与西周相关制度的对比，理解社会制度的变化和西周制度的瓦解，培养学生比较思维能力；对诸侯争霸战争影响的讨论，认识争霸战争具有利于局部统一、促进民族交融的积极作用，培养学生开放创新的思维品质和用联系、辩证的观点分析看待历史现象的能力。【情感态度与价值观】

通过生产力发展引起社会转型，认识生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念。通过霸业兴替的探究，认识到综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义。

教学重点

春秋时期的经济发展、诸侯争霸。

教学难点

春秋时期的经济发展、王室衰微。

教学方法

讨论、练习、启发。

教学手段

课件、触控一体机。

教学环节

一、导入新课

师：讲故事《一鸣惊人》与《楚王问鼎》。问：西周时期，诸侯对天子绝对服从，为什么春秋时期楚庄王可以对周天子如此无礼，周天子却无能为力呢？今天我们就带着这个问题来学习一下第6课：动荡的春秋时期。师：板书 第6课 动荡的春秋时期

二、讲授新课

(1)春秋时期的经济发展

师：请同学们默读第一自然段并思考：

1、春秋时期，经济发展体现在哪些方面？

2、春秋时期农业生产力水平提高的重要标志是什么？

师：春秋时期，农业、手工业、商业都得到了有效的发展，特别是铁农具的使用的牛耕的出现具有划时代的意义，从此中国进入铁器时代。

生：农业方面；手工业及其他作业方面；商品的交换及金属货币的使用。生：铁农具的牛耕的使用。

(2)王室衰微

师：指名读《王室衰微》部分。思考：

1、西周时期的分封制到了春秋时期发生了怎么的变化？说明了什么？

2、周平王的势力较西周时期有哪些变化？

师：周王室的地位开展下降，大的诸侯势力崛起。他们竞相争霸，操控政治局面，实际上已经取代了周天子的地位。

生：分封制得不到延续，并被逐渐瓦解。生：势力大减，财政陷入困境。

(3)诸侯争霸

师：指导学生默读本部分。并思考：

1、诸侯争霸的原因是什么？

2、诸侯争霸使用“尊王攘夷”的口号？

3、春秋时期的主要霸主有哪些？

4、齐桓公首霸诸侯的原因是什么？

5、春秋时期诸侯争霸有何利弊？

生1：王室衰微；诸侯国经济发展不平衡；诸侯国之间争夺土地、人民、财产和政治上的对别国的支配权。

生2：挟天子以令诸侯；赢得华夏诸国的认同。生3：齐、晋、楚、秦、吴、越。生4：地理位置；任用贤才管仲；“尊王攘夷”。

生5：给人民带来灾难；破坏了僵化、落后的西周体制；实现了局部统一，减少了诸侯数量；促进了民族融合。

课堂小结

师：春秋时期，是一个动荡的历史时期，社会经济因牛耕的出现和铁器的使用而得到了前所未有的发展；进而导致西周的各种制度遭到破坏、甚至瓦解，王室地位一落千丈。最终引起诸侯争霸与大规模的民族融合。

巩固练习

师：按照西周的规定，周天子可以享用九鼎，诸侯只可用七鼎。但春秋时，郑庄公却享用九鼎，以后一些诸侯随之效仿。想一想，这种情况反映出了什么问题？

生：小组讨论后，回答。

（这反映了王室的衰微、诸侯势力的崛起。西周的分封、宗法制、礼乐制度瓦解，这里主要反映西乐制度的破坏。）

板书设计

一、春秋时期的经济发展

1、农业：铁器牛耕的出现、精耕细作

2、手工业：青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆器制作的发展。

3、商业：出现了很多商业交换市场、金属货币使用更多

二、王室衰微

1、分封制瓦解

2、周王室势力大减

3、诸侯崛起，竞相争霸

三、诸侯争霸

1、春秋争霸战争

2、争霸战争的影响

教学反思

第三篇：部编人教版历史七年级上册历史第二单元第5课《青铜器与甲骨文》教案

第5课《青铜器与甲骨文》教案

【课标要求】

了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字。【教学目标】

1.了解我国青铜器的高超工艺，知道青铜器精品的代表并能识别其图片。2.了解甲骨文记事及甲骨文的造字方法，知道今天的汉字与甲骨文的渊源关系

3.通过学习，知道青铜器和甲骨文反映了夏商西周高度发达的文明，认识到：我国夏、商、西周时期的文明辉煌灿烂源远流长一脉相承表明我国古代文明具有极其强大的生命力。【教学重难点】

重点：青铜器的高超工艺和甲骨文。难点：甲骨文的造字特点 【教学手段】多媒体教学

【教学方法】启发式教学 讨论法 问题探究 【教学过程】

导入新课：夏、商、西周时期是中国早期国家产生和发展的重要阶段，创造了灿烂的文明，青铜器和甲骨文反映了当时高度发达的文明。青铜器是怎样制作出来的？又具有怎样的高超工艺？甲骨文记事的内容及其造字特点又是什么呢？让我们走进本课，一起探寻中国的早期文明成果。一．青铜器的高超工艺 1.青铜器的发展历程

请学生阅读课本第23页的第一段，概括出青铜器的发展历程。（1）原始社会后期：出现。

（2）商朝以后：数量增多，种类丰富。2.青铜制造业的特点

（1）课件展示各类青铜器的图片。猜一猜，图中的青铜器的实用性是什么？

鼎——烹饪器；觚——盛酒器；簋——盛饭器；甗——蒸饭器；盨——盛饭器；爵——饮酒器。青铜不仅仅用于制造生活用具，还广泛用于礼器、乐器、兵器、农具等工具，分布于社会各方面。从中可看出青铜制造业有哪些特点？

规模大，工艺精美，品种繁多，应用普遍，分布广泛。（2）材料研读 材料一 礼有以多为贵者：天子七庙，诸侯五，大夫三，士一。天子之豆二十有六，诸公十有六，诸侯十有二，上大夫八，下大夫六。

——《礼记•礼器》

材料二 据记载，天子用九鼎八簋，诸侯七鼎六簋，大夫五鼎四簋，士三鼎二簋。问：上述材料告诉我们什么历史信息？

礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。3.青铜器的制造

司母戊鼎是目前已发现的中国古代形体最大和最重的青铜器，在世界上也是仅见的，反映出商代青铜铸造业具有极高水平。想一想，商代青铜器采用怎样的铸造方法？其制造过程是怎样的呢？你们见过一模一样的青铜器吗？为什么？

商代青铜器采用“泥范铸造法”，经过制模、制作纹饰、翻制泥范，高温焙烧，浇注金属液体、加工修整等工艺制成。由于青铜器完全是由手工制造所以没有任何两件是一模一样的，每一件都是独一无

二、举世无双的。

青铜器的产量和质量折射出国力的盛衰'技术精湛、气势宏大的司母戊鼎正是那个时代辉煌灿烂文明的象征。除了青铜器外，这一时期另一个高度发达的文明是什么？ 二．甲骨文记事

1.甲骨文名称的由来：甲骨文是中国商周时期刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字。历史小故事：王懿荣发现甲骨文的故事

王懿荣（1845—1900年）祖籍福山，出生于一个官宦世家。1899年秋，他得了疟疾，京城一位深谙药性的老中医给他开了一剂药方。王懿荣发现中药里竟然有龙骨。他便让家人把药渣留下研究。

王懿荣发现龙骨上有许多刻画的小道道，他把龙骨对到一起，竟然拼成了两三块龟板！他小心地擦去龟板上的泥土，刻画的道道更加清晰了。王懿荣遍翻各种史料典籍，终于弄明白了上古之人是怎样占卜的。毫无疑问，这就是先祖们占卜用的龟板！他吩咐家人到北京各个大药房，专拣带字的龙骨买下。他从骨头片上又认识了更多的字，读出了上古社会的许多湮没已久的秘密。

正因为王懿荣对我国古代文物有着精深的研究，殷墟甲骨文才从“龙骨”变成了珍贵的古代文化研究资料。王懿荣是发现、收集和研究甲骨文第一人。

正是甲骨文的发现，直接导致了对安阳殷墟的发掘，其重要性可以同古希腊的特洛伊遗址的发现相媲美，把中国信史提早了一千多年。2.甲骨文记载的都是些什么内容？

记载内容十分丰富，涉及祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等。3.它的发现有什么重大意义？

甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远的影响（甲骨文的评价）。目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始

甲骨文是中国已知最早的成体系的文字形式，它上承原始刻绘符号，下启青铜铭文，是汉字发展的关键形态。现代汉字即由甲骨文演变而来。那么甲骨文的造字有何特点？它对今天的汉字又产生了怎样的影响呢？ 三．甲骨文的造字特点 1.甲骨文的造字方法是什么？

甲骨文使用象形、指事、会意、形声、假借等多种造字方法。

（1）象形字：象形是最原始的造字方法，有图形、线条把物体的外形特征勾画出来，甲骨文中约40%都是象形字。

（2）指事：指事是用一种指示性符号代表某一事物或概念。如“上”字，一长横代表水平线，上面一短横表示水平线以上的概念。

（3）会意：会意是把两个或两个以上的独体字结合起来表示新的意义，如“从”字，两个人形组合在一起，表示跟从的意思。

（4）形声字：形声最为进步，用声符来注音，用一个字表示类别，组成新字，能造出大量文字，现代汉字很多都是形声字。主要以形声字为主。2.甲骨文与汉字是什么关系？

甲骨文已经具备了汉字的基本结构。很多字体至今仍在使用，甲骨文是汉字形成与发展的重要阶段。【课堂小结】

夏、商、西周时期的重要文化成果是我国以精湛的青铜铸造技术为代表的灿烂的青铜文明，青铜工艺水平之高和分布之广对于研究夏、商、西周三代历史，具有十分重要的意义。商代甲骨文是我国历史上经历长期发展演变而形成的比较成熟的文字，它反映出商代社会的一些基本史实，证明我国有文字可考的历史是从商朝开始的；甲骨文已经具备了汉字的基本结构，很多字体至今仍在使用，是汉字形成与发展的重要阶段。【板书设计】

第5课 青铜器与甲骨文 一．青铜器的高超工艺 1．青铜器的发展历程 2．青铜制造业的特点 二.甲骨文记事 1.名称的由来 2.记载的内容 3.发现的意义 三.甲骨文的造字特点 1.造字方法 2.与汉字的关系

第四篇：人教部编本七年级历史上册第8课《百家争鸣》教学设计

人教部编本七年级历史上册第8课《百家争鸣》

教学设计 一教学目标 知识与能力：

知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要贡献，知道“百家争鸣”中的主要派别及代表人物。过程与方法：

本课教学以学生活动为主，通过分组活动这一形式，发挥学生的主动性；培养学生的协作性；通过假设历史情境，培养学生的想象力和探究能力，激发其历史学习的兴趣。情感态度与价值观：

了解孔子的教育思想，养成良好的学习习惯；了解老子的哲学思想，培养辨证看待事物的能力；学习诸子百家在社会大变革时期，敢于独立思考，勇于创新，创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度。二教学重难点 教学重点：

孔子的政治主张及教育思想、诸子百家的思想主张。教学难点：

诸子百家的思想主张。三教学过程

【情景导入】

展示“2015年全球祭孔”图片，教师解释：9月28日是孔子诞辰纪念日，也是全球祭孔日。在这一天临近之际，不少国家都开始自发祭典孔子。用祭典这种很具有中华文化特色的方式，在孔子诞辰之际来表达对孔子的追慕之情。

提出问题：为什么在人类文明、社会发展水平与2500多年前不可同日而语的今天，世界还在怀念这位圣人贤者？

展示《孔子问道图》，提出问题：孔子向谁请教？ 【探究新知】

1．老子

(1)请同学们动手帮老子制作一份档案。

(2)动脑筋：老子主张以柔克刚。相传老子曾经张开嘴让弟子们看，然后对弟子们说：“我那坚硬的牙齿早就掉了，可我那柔软的舌头却还在！”想一想，老子的话究竟是什么意思？他的这种思想在现实社会生活中是否有用？如果你认为有用的话，能不能举出一个实例加以说明？

2．孔子(1)孔子的生平

活动：请同学们给孔子制作一张名片。(2)孔子的政治主张

①展示文字材料，提出问题：下列两则故事，反映孔子哪些政治主张？ 故事一

有一天，孔子家的马棚失火了。孔子回家后，他看见马棚烧没了，就问家人：“马棚失火伤着人了吗？”他却不问马怎么样了。

故事二

孔子路过泰山的一侧，有一个在坟墓前哭的妇人看上去十分忧伤。孔子派遣子路去问讯那个妇人。子路问道：“你哭得那么伤心，好像有很伤心的事。”那个妇人说：“没错，之前我的公公、丈夫被老虎吃了，现在我的儿子也被老虎吃了。”孔子问：“那为什么不离开这里呢？”妇人回答说：“因为这里没有苛刻的暴政。”孔子感慨地说：“残暴的统治比老虎还要凶猛可怕！”

②动脑筋：什么叫“仁”，怎么样才能做到“仁”？(3)孔子的教育思想

①结合课本内容，回答问题：作为一位伟大的教育家，孔子的教育思想有哪些？

②让学生演短剧，加深理解和记忆。(4)影响 动脑筋

①展示“曲阜三孔”的图片，提出问题：“曲阜三孔”说明孔子在历史上有什么样的地位？为什么会有这么高的地位？

②我们今天如果研究孔子的话，可以主要查阅哪些古籍？为什么？ 3．百家争鸣(1)历史原因

教师用生产力发展引起一系列变化的图表引导学生归纳百家争鸣的历史原因。①社会大变革是百家争鸣出现的根本原因。

②分裂的政局和社会变革时代，造成思想和言论的空前自由。③面对动荡的兼并局势，各国君主都想称霸争雄，所以竞相礼贤下士、延揽人才。

(2)①填一填：看课本，填写出春秋战国时期儒、墨、道、兵诸家代表人物及他们生活的时期、著作、主要思想。

②猜一猜：下列句子是春秋战国时期儒、墨、道、兵诸家代表人物的名言，你们来猜猜它们分别是谁的名言？(展示名言)己所不欲，勿施于人。(孔子)天行有常，不为尧存，不为桀亡。(荀子)有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，音声相和，前后相随。(老子)明主之国，无书简之文，以法为教；无先王之语，以吏为师；无私剑之捍(悍)，以斩首为勇。是境内之民，其言谈者必轨于法，动作者归之于功，为勇者尽之于军。(韩非子)当兼相爱、交相利。此圣王之法，天下之治道也，不可不务为也。(墨子)

活动与探究

全班分为儒、道、法家三组，对“如何建立良好校风”问题提出你们宝贵的建议，由各派的代表发言。【课堂小结】

生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动推动人类社会不断向前发展。四巩固练习

1．下图是我国一位著名历史人物。以下观点符合其思想的是()

A．“无为而治” B．“兼爱”“非攻”

C．“知己知彼者，百战不殆”

D．“为政以德” 2．你的朋友考试成绩不理想，你想劝他(她)说：“一次考试失败了不要紧，只要你找出失利的原因，继续努力，下次一定会考好的。说不定，正是因为这次考试没考好，你才及早发现问题，坏事可能变成好事。”这时，你可以引用以下哪家的思想作为论据？()A．儒家思想

B．道家思想 C．墨家思想

D．法家思想

3．观察下图哲理漫画，回答问题。

(1)以上三幅图片分别反映了战国时期哪家学派的思想学说？

(2)今天生活中有许多地方都体现了春秋战国诸子百家的思想，请举一例说明。

(3)你最欣赏三幅图片中哪一家的治国思想？请说出你的理由(包括这家学派的主要思想和现实意义)。参考答案： 1．D 2．B 3．(1)图一体现了道家思想；图二体现了法家思想；图三体现了儒家思想。

(2)依法治国；以德治国；对人要团结友爱；坏事变好事，好事变坏事；爱好和平；保护环境等。

(3)喜欢儒家思想。理由：儒家主张“仁”，可以使我们尊重别人，理解别人，体贴别人，人与人之间和睦相处，社会和谐发展。

喜欢道家思想。理由：道家主张无为而治，顺其自然和齐物论，可以化解压力，学会用辩证的眼光看待问题。

喜欢法家思想。理由：法家主张历史进步、法治和中央集权，可以使我们明确社会发展的趋势，积极向上，同时学会依法办事。五板书设计

第五篇：人教部编版七年级历史上册 第14课《沟通中外文明的“丝绸之路“》教案

第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固

第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”

【教学目标】 1．知识与能力

了解张骞两次出使西域、丝绸之路开通以后中外交流、西域都护的设置等基本史实；能够正确识读《张骞出使西域路线图》和《丝绸之路线路图》《汉代海上丝绸之路》，初步掌握识别历史地图的基本技能；通过丝绸之路的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。

2．过程与方法

通过对张骞两次出使西域所面临的不同境遇的分析，明确汉朝与西域关系的发展决定于汉朝与匈奴的关系这一道理。识读《张骞出使西域路线图》和《丝绸之路线路图》《汉代海上丝绸之路》；收集从西域传来的食物和生活用品，了解西域与中原经济文化交流的史实。在看图过程中引导学生注意图例的运用、识别地理方位、线路走向等，培养学生使用历史地图的技能。

3．情感态度与价值观

学习张骞、班超为报效祖国不屈不挠、勇于冒险和开拓进取的精神；认识到丝绸之路是中国的骄傲；认识到交流的重要性，今天的改革开放关系国家和民族的兴衰。

【重点难点】

教学重点：张骞出使西域和丝绸之路的开通。

教学难点：正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西交流史上的地位。【学情分析】

本课地理概念较多，在学生时间、空间概念不明确的情况下，要注意历史地图的运用，要让学生观察地图、比较地图，并由此获得体验和认识。同时，我们已经学习了汉武帝的大一统，这为学习张骞出使西域奠定了基础。

【授课类型】 新授课。【教学时间】 1课时。【教学方法】

视频学习法、识图分析法、阅读讲解法。【教具】

导学提纲、历史图片、多媒体课件等。【新课导入】

(播放视频短片及背景音乐)刚才同学们欣赏的这首歌曲及欣赏到的美景与美食(核桃、石榴和葡萄)是来自什么地方的？(学生回答：新疆)新疆的古地名是什么？(学生回答：西域)由此导入新课。

一、张骞通西域

提问：西域——顾名思义就是西面的地域，那么西域到底在哪呢？我们一起看图来确定一下它的地理位置。(投影：《张骞出使西域路线图》)学生回答：汉代人把今天甘肃阳关、玉门关以西，也就是现在新疆地区和更远的广大地区称作西域。

设问：提到阳关、玉门关，同学们能不能说出一些相关的诗句？

学生回答：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。教师引导：联系诗句说说西域的情况。

学生回答：汉朝时，对于中原人来说西域是个遥远的、陌生的、荒凉的地方。西汉初年，那里小国林立，人口最多的有几十万，最少的不到200人。许多国家都受到匈奴的控制和奴

役。

教师过渡：知道了西域的一些情况，让我们再来了解一下本课的主人公——张骞。(投影)张骞生活在汉武帝时代，因为屡立奇功，被汉武帝封为博望侯。一直以来人们对张骞的评价都很高。

学生朗读：他是一个冒险家、又是一个天才的外交家，同时又是一员战将，真可谓中国历史上出类拔萃的人物也。

——翦伯赞

教师引导：翦伯赞是我国著名的历史学家，他之所以对张骞评价这么高，是因为张骞为国家作出过重大贡献。首先我们就来了解张骞两次通西域的情况。(板书：张骞出使西域)教师提问：汉武帝为什么要招募使者出使西域？ 学生回答：联络大月氏，夹击匈奴。

教师提问：张骞第一次出使西域的目的达到了吗？

学生回答：没有。大月氏西迁已久，安居乐业，不愿再与匈奴打仗。

教师讲解：让我们一起来看张骞第一次出使西域的路线图。(点击出张骞第一次出使西域的路线图)张骞从公元前138年出发，直到公元前126年才返回，前后用了13年的时间。

教师提问：张骞此次出行遇到不少挫折。有谁知道张骞在出使西域的过程中遇到了哪些挫折？你最钦佩他哪一点？

学生回答：去时被匈奴扣留了10余年，回来时又被匈奴扣留了1年多；张骞所到之处，有茫茫的戈壁滩，有人迹罕至的雪山峡谷，道路不熟、语言不通、缺衣少食，非常人所能承受。钦佩他的执着，为报效祖国，不怕艰难险阻；钦佩他刚毅坚强，不屈不挠的品质；钦佩他敢于冒险，开拓进取的精神；钦佩他面对困难，永不言败的精神。

教师小结：爱国、执着、刚毅、坚强、开拓进取、永不言败，这些都是成功者应具备的

基本素质。

(投影：成功者所具备的基本素质：有胆、有识、有行、有恒。)提问：这次出使西域起到了什么作用？

学生回答：了解到西域的地理、特产和各族人民的生活习俗，也了解到西域各国想同汉朝往来的愿望。

教师过渡：张骞把这些情况，详细地报告给了汉武帝。为了扩大汉朝的政治影响，与西域各国建立联系、交换物产，汉武帝派遣张骞于公元前119年第二次出使西域。

提问：这次出使的目的又是什么呢？ 学生回答：进行政治和经济的友好往来。

提问：张骞出使西域，在中国历史上具有怎样的重大意义？ 学生回答：张骞通西域后，汉朝和西域的交往日趋频繁。提问：都有哪些方面的交往呢？能具体介绍一下吗？ 学生回答：有经济、文化还有政治上的交往。

①从西域传入中原很多植物，如核桃、葡萄、石榴等；还有很多动物，如汗血马、骆驼、毛驴、鸵鸟、孔雀等；还有音乐、舞蹈。

②由中原传入西域的有丝绸、漆器、金属工具，还有铸铁、开渠和凿井的技术。③双方互派使节，交往密切。

二、丝绸之路

教师过渡：张骞出使西域的另一项重要意义就是为历史上著名的商道——丝绸之路的开通奠定了基础。(多媒体课件展示并重点介绍丝绸之路的线路)学生活动：指出陆上丝绸之路的线路。

教师过渡：刚才同学们向大家介绍了陆上丝绸之路，汉武帝时，西汉的商人还经常出海

贸易，开辟了一条海上交通要道，这就是海上丝绸之路。(投影：海上丝绸之路)学生活动：指出海上丝绸之路的线路。

提问：下面我们一起来看一段有关丝绸之路的视频，在看的过程中，请同学们思考一个问题，汉代丝绸之路的开通有什么重要意义？

(播放视频《丝绸之路》)学生回答：略。

教师过渡：今天的丝绸之路仍旧发挥着重要作用，它是连接东西方的一条交通要道。我们国家现在正进行西部大开发，丝绸之路也是一个重要内容。假如由你来负责开发丝绸之路，你认为当今我们应当开发丝绸之路的哪些资源？在开发的过程中需要注意哪些问题呢？

学生讨论、回答：略。

三、对西域的管理

提问：西汉政府是如何加强对西域地区的管理的？

学生回答：公元前60年，西汉朝廷设置西域都护，作为管理西域的最高长官，总管西域事务。(投影《西汉疆域图》)教师讲解：西汉朝廷在公元前60年，设置西域都护，标志着西域正式归属中央政权，其管辖范围包括今新疆及巴尔喀什湖以东、以南的广大地区。

【课堂小结】

西汉时的张骞是凿空西域道路的第一人，他两次出使西域，对内促进了西域与中原地区的频繁交往；对外为历史上著名的商道——丝绸之路的开通奠定了基础。西域都护的设置，标志着西域正式归属中央政权，今新疆及巴尔喀什湖以东、以南的广大地区是我国领土。

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