椅子设计 说课稿

第一篇：椅子设计 说课稿

《椅子设计》说课稿

王亚军

一、教材理解

《椅子设计》一课属于“设计应用”领域，本课符合五年级学生的特点，内容一椅子为主题进行艺术创作，让学生探讨寻找生活中不同的椅子，并了解在不同环境中，椅子可以有相应的功能变化及艺术美感，并能够有创造性的表现自己心目中的椅子。通过本课教学，培养学生的观察和分析能力，了解设计为应用服务的关系，尝试对生活中的常见椅子的功能，造型，材料，颜色与环境等方面进行分析与设计，进一步培养学生的设计意识，创新精神动手操作能力。

二、教学重点

根据教材特点和学生实际，遵循新课程知识与能力，过程与方法，情感，态度与价值观，我确立了以下3个目标：

⒈了解不同功能及造型的椅子，初步学习椅子设计的基础知识。⒉能够设计出各种不同造型及功能的椅子，运用立体纸工的形式来表现。⒊培养学生热爱设计，敢于创造，勇于探索的学习精神。重点：能够设计出不同功能及造型的椅子。难点：启发学生的创新精神。

三、教法和学法

为了能够更好的完成以上的教学目标，我采用了以下的教学方式和学法指导： 教法：美术教育在培养学生的审美意识和创造美的能力，如何培养这一教学任务，教师的教学方法显得相当重要。这节课中在寻找和挖掘生活中椅子的美感，并能够创造心目中的椅子。因此，我采用了以下的教学方法：

⒈引导发现法：通过图片欣赏，在教师的引导下发现椅子的美感与价值。⒉直观演示法：通过教师的示范，让学生直观感受整个设计过程。⒊范例法：通过看范例，激发学生的创新意识。

学法指导：根据教学大纲要求和教学内容以及学生的年龄特点。在教学中，应注意以下学法指导： ⒈用观察发现法 ⒉联想的学习方法 ⒊动手操作练习法。

四、教学过程

㈠、通过疑问与教师的讲解，揭示课题

⒈教师出示唐代以前的椅子，并提问：你知道这件古董么？

⒉根据学生的回答，教师总结：据史料记载，唐代以前的椅子叫胡床，唐代以后才慢慢叫做椅子，同时出示明请时期的椅子，让他们欣赏。这样即让学生了解椅子的文化及发展过程，也激发他们对椅子的热爱。

⒊引出课题《椅子设计》并板书。

㈡、学生通过自述自己熟悉的椅子从而来分析椅子的构造

⒈我用这句话来过渡：刚才，我们看了古代的椅子，显得古朴，典雅。随着科技的进步，椅子的文化也在发生质的变化，而且越来越多的为我们的生活服务。现在，请大家来说说你在什么地方看到过什么样的椅子？〔让学生自述，教师不作任何点评〕，有利于学生对椅子有一个初步的认识。

⒉教师提问：这么多的椅子，它们在构造上有什么共同点？（让学生通过比较，自主发现得出结论：椅子大致上有椅背，椅面，椅脚三部分组成）。㈢、通过欣赏图片，让学生了解各种不同功能及造型的椅子

⒈给学生欣赏图片的同时，应该布置一个任务：这些椅子的椅背，椅面，椅脚在造型上有什么不同？这样更有利于学生充分了解生活中各种各样的椅子，也有利于学生在欣赏的过程中有意识地去注意椅子的其他方面，比如颜色功能等。⒉老师根据学生的回答作一个小结：刚才，同学们，我们刚才看了很多椅子的造型，很多椅子的造型都是为了实用和美观服务的。㈣、教师示范

⒈在欣赏各种椅子的图片之后，教师现场示范，提问：同学们，现在王老师为大家做一把椅子，请大家要仔细看，老师的步骤上怎样的，用了哪些方法。教师在示范的过程中应该做到步骤清晰，能让学生看清楚，让学生对制作过程有一个直观的认识。

⒉示范后，学生反馈教师总结并提问：这把椅子很简陋，你能给它添加哪些功能？有利于活跃学生的思维，启发学生的创新精神。㈤、欣赏同伴们的作品 课件出示同伴们的作品并提问：这些小朋友的作品在造型和功能上有什么特色？这样有利于学生更加注重同伴们作品的创意。㈥、学生制作，教师巡回指导。㈦、师生共同评价。让学生

椅子设计

功能 造型 色彩

第二篇：《椅子设计》说课稿

《造型别致的椅子》说课稿

孟宪波

一、教材理解

《造型别致的椅子》一课属于“设计应用”领域，本课符合五年级学生的特点，内容一椅子为主题进行艺术创作，让学生探讨寻找生活中不同的椅子，并了解在不同环境中，椅子可以有相应的功能变化及艺术美感，并能够有创造性的表现自己心目中的椅子。通过本课教学，培养学生的观察和分析能力，了解设计为应用服务的关系，尝试对生活中的常见椅子的功能，造型，材料，颜色与环境等方面进行分析与设计，进一步培养学生的设计意识，创新精神动手操作能力。

二、教学重点

根据教材特点和学生实际，遵循新课程知识与能力，过程与方法，情感，态度与价值观，我确立了以下3个目标：

⒈了解不同功能及造型的椅子，初步学习椅子设计的基础知识。⒉能够设计出各种不同造型及功能的椅子，运用立体纸工的形式来表现。⒊培养学生热爱设计，敢于创造，勇于探索的学习精神。重点：能够设计出不同功能及造型的椅子。难点：启发学生的创新精神。

三、教法和学法

为了能够更好的完成以上的教学目标，我采用了以下的教学方式和学法指导： 教法：美术教育在培养学生的审美意识和创造美的能力，如何培养这一教学任务，教师的教学方法显得相当重要。这节课中在寻找和挖掘生活中椅子的美感，并能够创造心目中的椅子。因此，我采用了以下的教学方法：

⒈引导发现法：通过图片欣赏，在教师的引导下发现椅子的美感与价值。⒉直观演示法：通过教师的示范，让学生直观感受整个设计过程。⒊范例法：通过看范例，激发学生的创新意识。

学法指导：根据教学大纲要求和教学内容以及学生的年龄特点。在教学中，应注意以下学法指导： ⒈用观察发现法 ⒉联想的学习方法 ⒊动手操作练习法。

四、教学过程

㈠、通过疑问与教师的讲解，揭示课题

⒈教师出示唐代以前的椅子，并提问：你知道这件古董么？

⒉根据学生的回答，教师总结：据史料记载，唐代以前的椅子叫胡床，唐代以后才慢慢叫做椅子，同时出示明请时期的椅子，让他们欣赏。这样即让学生了解椅子的文化及发展过程，也激发他们对椅子的热爱。

⒊引出课题《造型别致的椅子》并板书。

㈡、学生通过自述自己熟悉的椅子从而来分析椅子的构造

⒈我用这句话来过渡：刚才，我们看了古代的椅子，显得古朴，典雅。随着科技的进步，椅子的文化也在发生质的变化，而且越来越多的为我们的生活服务。现在，请大家来说说你在什么地方看到过什么样的椅子？〔让学生自述，教师不作任何点评〕，有利于学生对椅子有一个初步的认识。

⒉教师提问：这么多的椅子，它们在构造上有什么共同点？（让学生通过比较，自主发现得出结论：椅子大致上有椅背，椅面，椅脚三部分组成）。

㈢、通过欣赏图片，让学生了解各种不同功能及造型的椅子

⒈给学生欣赏图片的同时，应该布置一个任务：这些椅子的椅背，椅面，椅脚在造型上有什么不同？这样更有利于学生充分了解生活中各种各样的椅子，也有利于学生在欣赏的过程中有意识地去注意椅子的其他方面，比如颜色功能等。⒉老师根据学生的回答作一个小结：刚才，同学们，我们刚才看了很多椅子的造型，很多椅子的造型都是为了实用和美观服务的。㈣、教师示范

⒈在欣赏各种椅子的图片之后，教师现场示范，提问：同学们，现在老师为大家演示画椅子，请大家要仔细看，老师的步骤上怎样的，用了哪些方法。教师在示范的过程中应该做到步骤清晰，能让学生看清楚，让学生对制作过程有一个直观的认识。

⒉示范后，学生反馈教师总结并提问：这把椅子很简陋，你能给它添加哪些功能？有利于活跃学生的思维，启发学生的创新精神。㈤、欣赏同伴们的作品

课件出示同伴们的作品并提问：这些小朋友的作品在造型和功能上有什么特色？这样有利于学生更加注重同伴们作品的创意。㈥、学生制作，教师巡回指导。㈦、师生共同评价。让学生互评，自评。椅子设计 功能 造型 色彩

《造型别致的椅子》教学设计

孟宪波

一、教材理解

《造型别致的椅子》一课属于“设计应用”领域，本课符合五年级学生的特点，内容一椅子为主题进行艺术创作，让学生探讨寻找生活中不同的椅子，并了解在不同环境中，椅子可以有相应的功能变化及艺术美感，并能够有创造性的表现自己心目中的椅子。通过本课教学，培养学生的观察和分析能力，了解设计为应用服务的关系，尝试对生活中的常见椅子的功能，造型，材料，颜色与环境等方面进行分析与设计，进一步培养学生的设计意识，创新精神动手操作能力。

二、教学重点

根据教材特点和学生实际，遵循新课程知识与能力，过程与方法，情感，态度与价值观，我确立了以下3个目标：

⒈了解不同功能及造型的椅子，初步学习椅子设计的基础知识。⒉能够设计出各种不同造型及功能的椅子，运用立体纸工的形式来表现。⒊培养学生热爱设计，敢于创造，勇于探索的学习精神。重点：能够设计出不同功能及造型的椅子。难点：启发学生的创新精神。

四、教学过程

㈠、通过疑问与教师的讲解，揭示课题

⒈教师出示唐代以前的椅子，并提问：你知道这件古董么？

⒉根据学生的回答，教师总结：据史料记载，唐代以前的椅子叫胡床，唐代以后才慢慢叫做椅子，同时出示明请时期的椅子，让他们欣赏。这样即让学生了解

椅子的文化及发展过程，也激发他们对椅子的热爱。⒊引出课题《造型别致的椅子》并板书。

㈡、学生通过自述自己熟悉的椅子从而来分析椅子的构造

⒈我用这句话来过渡：刚才，我们看了古代的椅子，显得古朴，典雅。随着科技的进步，椅子的文化也在发生质的变化，而且越来越多的为我们的生活服务。现在，请大家来说说你在什么地方看到过什么样的椅子？〔让学生自述，教师不作任何点评〕，有利于学生对椅子有一个初步的认识。

⒉教师提问：这么多的椅子，它们在构造上有什么共同点？（让学生通过比较，自主发现得出结论：椅子大致上有椅背，椅面，椅脚三部分组成）。㈢、通过欣赏图片，让学生了解各种不同功能及造型的椅子

⒈给学生欣赏图片的同时，应该布置一个任务：这些椅子的椅背，椅面，椅脚在造型上有什么不同？这样更有利于学生充分了解生活中各种各样的椅子，也有利于学生在欣赏的过程中有意识地去注意椅子的其他方面，比如颜色功能等。⒉老师根据学生的回答作一个小结：刚才，同学们，我们刚才看了很多椅子的造型，很多椅子的造型都是为了实用和美观服务的。㈣、教师示范

⒈在欣赏各种椅子的图片之后，教师现场示范，提问：同学们，现在老师为大家画一把椅子，请大家要仔细看，老师的步骤上怎样的，用了哪些方法。教师在示范的过程中应该做到步骤清晰，能让学生看清楚，让学生对制作过程有一个直观的认识。

⒉示范后，学生反馈教师总结并提问：这把椅子很简陋，你能给它添加哪些功能？有利于活跃学生的思维，启发学生的创新精神。

㈤、欣赏同伴们的作品

课件出示同伴们的作品并提问：这些小朋友的作品在造型和功能上有什么特色？这样有利于学生更加注重同伴们作品的创意。㈥、学生制作，教师巡回指导。㈦、师生共同评价。让学生互评，自评 椅子设计 功能 造型 色彩

教学反思

孟宪波 这次公开课上了之后，我有点感受：

第一，作为我们学科老师，应该对自己所教学科的性质有一个全面的认识。如所教学科应该培养学生何种能力，传授给学生哪些知识和技能。这样，我们自己才能在平时关注学生的过程中有所侧重。

第二，课前准备应充分。我觉得课前准备不一定要把每一句话写在教案中，所谓的详案。而更多的应该对教材全面而独到的理解，以及创造性的处理，主要是一个想的过程，并且应该集合新课程理念与教材的实际，进行教学设计，在这个过程中应该要预测课后的生成情况。

第三，上课。关于上课，上课不是教案的展开，我觉得最主要的是调空与引导，其中语言起到关键性作用，课堂语言应该时时刻刻体现神秘感，更使学生专心听讲。

第三篇：椅子设计说课稿

各位老师、各位同学，下午好！我今天说课的题目是《椅子设计》，它来自浙美版小学教材第十册11课时

这一课知识的主要内容是：了解不同造型、不同功能、材质的椅子，并运用立体手工的形式设计一把独特的椅子。

那么要怎么设计一把独特的椅子呢？理论是实践的基础，首先我们要了解椅子的知识。包括椅子的组成部分造型、椅子的材质和功能。

在教材中呈现了：多幅造型新颖、不同材质和不同功能的椅子，学生在强烈的视觉冲击下，开了眼界，对椅子的定义不仅仅是传统的普通椅子，而是对椅子有了新的定义。

椅子设计属于工业设计的一种,而工业设计的首要目的就是使人们更方便的使用它，使其发挥良好的作用，然后还可以通过合理的造型手段，使人们得到美的感受。最后使技术和艺术达到和谐统一。基于此，本课将重点引导学生在了解椅子的功能之后，带领学生欣赏不同造型的椅子，感受造型设计带来的审美体验。

在欣赏了教材中的椅子后，我将拓展学生的思路，引导学生思考：生活中还有哪些椅子给你留下深刻印象？

此时，想象了生活中的椅子后，学生对椅子已经有了比较深入的理解。对椅子的设计已有强烈的表现欲望，这时，我将引导学生设计一把理想中椅子。当然，要设计一个东西，首先需要有设计理念和设计构思，我将在课堂上给学生时间，让他们先把自己的设计思路想好，然后再去实践

要将想法转化成实物是有一定难度的，首先，它收到材料的限制，因此，本节课将重点引导学生用纸来表现椅子的独特造型，造型独特的椅子带来良好的审美体验，在学生以前的学习中，已经解除了用平面纸工的形式来设计，但是用立体纸工的形式来制作，还是第一次，所以椅子的制作时本节课的难点，为了攻破难点。我将引导学生在了解椅子的构造之后，先分别把椅子的组成部分：椅垫、椅背、椅角设计好，然后再通过不同的组合方式，将它们制成一把独特的椅子。

为了更好地完成教学目标，促成高效教学，我制定了一下教学流程：

第一步：游戏导入，采用“我演你猜”的游戏，请学生到讲台前用肢体动作表现椅子，让台下的学生来猜。好奇心和爱玩是这一年龄段的学生最大的特点，游戏导入可以激发学生的好奇心和兴趣，让学生快速进入学习状态。

接着开始我的第二步：我将采用欣赏法，学生通过对教材中椅子的欣赏，感受椅子设计的魅力，并引导学生了解椅子的组成部分、材质、功能和造型。

第三步：我会引导学生发挥想象，拓展学生的思维，让学生回忆生活中还见过哪些令你印象深刻的椅子。

第四部是让学生设计一把椅子，此时学生对椅子的知识已有了比较全面的理解，我将引导学生发挥想象力，设计一把独特的椅子，我还会采用讨论法，让学生之间互相交流自己的设计构思，发表各自的意见。

最后一步是让学生将自己的设计用立体纸工的形式表现出来，在用纸造型的过程中学生可能会遇到一些手工制作的麻烦，因此老师要将立体手工制作的技法和注意事项要讲述到位。在最后需要声明的是，教学过程是一个交流互动的过程，没有交流互动，学生的意义建构也就无从谈起。在本节课中，我将主要采用苏格拉底的提问法来和学生进行交流互动。在提出问题后，不是直接给出结论，而是指出问题所在，引导学生去思考问题，最后共同得出结论，这既能保证结论的科学性，又有利于培养学生的独立思考能力。以上就是我的说课环节。谢谢，还请老师指点不足之处！。

第四篇：《椅子的设计》说课稿

《椅子的设计》说课稿

一、说教材

《椅子的设计》是浙美版小学美术四年级上册第7课的内容。本课属于设计·应用领域。内容以椅子为主题进行艺术创作，让学生探讨寻找生活中不同的椅子，并了解在不同环境中，椅子可以有相应的功能变化及艺术美感，并能够有创造性的表现自己心目中的椅子。通过本课教学，培养学生的观察和分析能力，了解设计为应用服务的关系，尝试对生活中常见椅子的功能、造型、材料、颜色与环境等方面进行分析与设计，进一步培养学生的设计意识，创新精神及动手操作能力。

二、说学情

小学中段的学生在造型方面比低年级有了一定的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，观察能力、接受能力以及模仿能力也有进一步的发展。而且已经初步认识了形、色与肌理等美术语言，会使用各种美术工具，体验了不同媒材的效果，在绘画方面有了初步的写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段”，能大胆地表现他们的所见所闻、所感所想的事物。对美术有着浓厚的兴趣，但创造力还有待进一步提高。

三、说教学目标

中公教育

根据对本节课的教材分析以及学情的理解，我设定以下教学目标： 知识与技能：了解不同功能及造型的椅子，初步学习椅子设计的基本知识

过程与方法：通过欣赏、讨论、实践运用立体纸工的形式，设计出各种不同造型的椅子。情感态度和价值观：培养学生热爱设计、敢于创造、勇于探索的学习精神。

四、说教学重难点

明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了： 本节课的重点是：制作外型美观、造型大胆的椅子。难点则是：设计的椅子具有美观性、舒适性、实用性的功能。

五、说教法、学法

为了更好的突出重点、突破难点，侧重学生的体验过程，针对四年级学生的心理特点和认知规律，我遵循教为主导，学为主体的教学思想，在教学中采用引导发现法、直观教学法、讨论法、多媒体辅助等方法，引导学生在观察比较中进行自主探究。

中公教育

六、说教学准备

俗话说“巧妇难为无米之炊”，好的教学准备能够提高课堂的教学效果，为此我做了如下的准备：多媒体教学课件、卡纸、皱纹纸、瓦楞纸、胶水、剪刀、美工刀等。

七、说教学过程

从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下：

环节一：设置谜语，导入新课

精心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的揉入到活动中去，达到事半功倍的效果。为此我将设置谜语，引起学生兴趣并顺势导入新课《椅子的设计》。

在本环节为了培养学生自主学习和探索的能力，我设置了以下3个环节来引导学生进行新课的学习： 环节二：直观感知，归纳总结

中公教育

(一)介绍椅子文化

《课程标准》中强调美术课程需要凸显视觉性，所以我将采用讲授法与展示法相结合的形式，展示各种椅子图片，并提问：说到椅子的文化，你知道椅子的起源吗?学生思考回答，教师小结：汉魏以前，古人席地而坐，没有椅子。汉魏时期由北方游牧民族传入，才开始出现最早的椅子“胡床”。到了南宋，出现的交椅又叫“太师椅”，在那个时候交椅并不是任何人都能坐的，是身份、地位的象征。所以，“坐第一把交椅”就成了首领的代名词。

(二)椅子的构成

在学生有一个初步的感知时，继续出示椅子图片，提问：现代的椅子和传统的椅子之间有什么区别?仔细回想你在生活中看过的各式各样的椅子，观察图片中各式各样的椅子，它们由哪几部分构成?教师引导学生回答，教师小结椅子的构成部分是椅背、椅面、椅脚。

(三)椅子的设计

而后，我将继续出示不同种类和用途的椅子图片，引导谈话并提问：这两组椅子在造型上有什么特点?在我们生活中，你还见过哪些舒适、美观、实用的椅子呢?学生分小组交流。继续追问：他们的基本结构都一样，那哪里不同呢?设计师为什么要这样设计?学生思考回答。

中公教育

教师小结：为谁设计，这是设计师在设计前首先要考虑的问题。理解设计是为人服务的，所以设计首先要“实用”。为了让自己坐的舒服一点，设计师又在实用的基础上让椅子变的舒适些。当这两个要求达到后就开始追求椅子是否美观，于是设计师又加入美观的元素在里面。

环节三：示范操作，实践练习

最后，我会演示用折纸的方式制作椅子，讲解要领： ①构思造型，画出草图。②剪去多余的部分和花纹。③进行折、卷、粘贴。

(注意外形的比例和色彩的搭配，造型美观有创意。注意用具安全。)学生尝试创作，要求：1.运用折、剪、卷、贴、插等方法，制作造型新颖、功能多样、色彩和谐的椅子纸作品。2.大胆创新，设计、制作的椅子实用、舒适、美观。3.可另附设计说明。教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导。

(二)展示评价

中公教育

全班开展“新锐椅子设计大赛”鼓励学生大胆分享作品。教师引导学生自评、互评。肯定成绩，指出不足，提出改进建议。评选出造型新颖、富有创意的作业，全班展示评价。

环节四：课堂小结，拓展延伸(一)总结升华

科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂总结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，总结：我们今天设计制作了这么多漂亮的椅子，通过对坐椅的欣赏、设计，也会让我们以后更加关注生活中的事物，感受到我们的生活中充满了美。相信大家今后一定能设计出更多、更美的作品，让我们的生活更加温馨，更加美好!(二)课后作业

为了使学生能有更高层次的提高，我会鼓励学生课下搜集不同的废旧物品把它变成一张精美的桌子，和你的椅子配成套。

八、板书设计

中公教育

中公教育

第五篇：椅子玩玩乐说课稿

椅子玩玩乐说课稿

说活动教材：

《3-6岁儿童学习与发展指南解读》中指出：幼儿的动作发展是身体机能发展状况的重要表现。幼儿期是身体动作发展的重要时期。在幼儿园孩子们每天和小椅子形影不离，常常喜欢三三两两摆弄小椅子，有的推“小车”，有的跳“山羊”，还有的过“小桥”……本次大班体育游戏《椅子玩玩乐》，尝试挖掘椅子隐含的运动功能和价值，鼓励幼儿自由分组，进行小组合作探索，积极尝试椅子的多种运动方法，拓展幼儿身体平衡和协调能力，体验新奇的椅子游戏带来的挑战和成功的快乐。

说活动目标：

1.小组合作积极探索椅子的多种玩法，发展身体平衡和协调能力。

2.大胆尝试、勇敢挑战，在竞赛类小游戏体验挑战的快乐。

分析：根据大班幼儿的年龄特点，《指南》动作发展目标具有一定的平衡能力，动作协调能力为依据。

活动重难点：

根据目标我把活动重点定位于同伴合作探索椅子的各种玩法，发展身体平衡和协调能力。

说活动准备：

1.场地准备：两条平行线。

2.物质准备：椅子，音乐。

说活动过程

环节一——导入活动

带领幼儿找一个喜欢的位置摆放椅子，作为活动材料的自由摆放。然后和孩子一起绕着小椅子自由选择走跑跨跳等动作，初步尝试椅子的不同玩法，激发幼儿玩椅子的兴趣。

环节二——分组探索

一、自由探索

这是一个重点环节。大班幼儿具有一定的合作能力，通过引导幼儿积极参与小组讨论、探索，培养幼儿合作学习的能力，并在自由宽松的活动中，摆摆、玩玩、跳跳、跑跑发展多种动作技能。捕捉、肯定幼儿有价值的创意玩法，激发幼儿以一种摆位探索不同的游戏方法，更要提醒幼儿注意安全。但是，自由探索的环节幼儿所获得的经验是琐碎的，单一的，那么如何让他们了解椅子的更多创意玩法呢？

二、交流展示

于是，在自由探索之后，展示玩法，分享创造的快乐，开拓思路。引导幼儿再次参与游戏。目标一小组合作积极探索椅子的多种玩法，发展身体平衡和协调能力得到体现。

环节三——竞赛游戏

体育游戏是幼儿体育教学活动的重要内容，游戏可以提高幼儿的练习兴趣，让幼儿在体验游戏娱乐性的同时，练习和巩固基本动作。因此，这里设计了3个竞赛游戏。

单人——精选创意玩法，自由选择动作。

双人——快乐过桥，师幼示范，以双人的趣味、挑战形式，发展幼儿平衡能力。

小组——搭桥过河，小组示范，两组幼儿面对面站在椅子上，进行椅子的快速传递，培养团队协作精神，进一步发展平衡能力。

目标二：大胆尝试、勇敢挑战，在竞赛类小游戏体验挑战的快乐也在此得到体现。

环节四——快乐放松

最后环节，幼儿在探索、竞赛的过程中体力大量消耗，通过此环节舒缓幼儿的情绪，达到身心的进一步放松。

说活动亮点：

1.操作材料是幼儿身边的、熟悉的小椅子，充分挖掘其潜在的价值和运动功能。

2.幼儿自主摆放操作材料，自主探索并利用幼儿的创意玩法进行挑战游戏，增强幼儿自信心。

说活动不足：

最后真诚地希望各位老师能够帮我指出活动中不足的地方，谢谢！