初高中教材上的说明文

第一篇：初高中教材上的说明文

尊敬的各位评委老师，你们好！

我是_____号。我今天说课的题目是《_____________》。下面，我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计对本课进行阐述。

教材分析

《____________》是人教版 年级语文 册第单元的一篇课文。本单元以______为主题，介绍了_________________________________，体现了___________________________________。本课主要介绍了_________________________________，表达了______________________________。

八年级学生，有了一定的分析和概括能力，再结合本课特点，依据新课标的三个维度，我将本课的教学目标确定为：

知识与能力：整体感知课文，了解_______________________ 过程与方法：理清说明顺序，分析说明方法。

情感态度与价值观：_____________________________________ 在教学目标的指导下，根据学生认识能力的水平，我确定本课的教学重点是：

难点：___________________________________________________________________________ 教法学法

《新课程标准》中指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在教法上力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文体，把发现、体验、感悟、交流的权力还给学生，主要采用问答法、点拨法、情景法，无论采用什么样的教法，最终还是要落到学生身上，因此我确定的学法：朗读法、合作交流法、圈点勾画法。此外，我准备用多媒体手段辅助教学。

语文课堂教学教师文本、学生之间的对话过程，为了让课堂教学高效进行，我将本课的教学过程设定以下五个环节。

教学过程：

环节一：创设情境，激情导入

良好的开端是成功的一半，为了激发学生的学习兴趣，引领学生快速自然的进入本课学习，___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 环节二：整体感知、把握内容

1、找数名学生分段朗读课文，其他学生在听的过程中思考：

_____________________________________________________________________________________让学生在听读的过程中找出能体现这一整体特点的语句。然后找学生回答，师生明确答案：_____________________________________________________________________________________

2、（思考题2）为了突出___________________的特点，作者从哪几个方面说明的？

让学生默读课文，用圈点勾画法标出每段的中心句，四人一小组进行讨论。然后有代表进行发言，班内交流明确。（板书）

此环节力图将学生置于阅读的主体地位，让学生边读边思考问题，小组讨论交流中理清思路，锻炼学生的听说和归纳概括能力，从而整体把握课文内容。这样同学们把握了______________________的特点，理清了说明顺序，那么作者是采用了怎样

的语言，运用了哪些说明方法，来突出__________________________________特点？因此我将进入，环节三：研读品味、合作探究

以第______段为例，要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会作用。

首先，学生朗读，进行圈点勾画，独立分析。

其次，小组内交流点评，我加以引导，师生共同总结：说明方法有_______,如“_______________________________”作用是______________________________________还有_____,如“__________________________________________”让学生仿造这一方式分析其他段落，小组合作探究，求同析异。此环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点，增强学生的参与意识，培养合作精神，养成积极思考、大胆发言的良好习惯，为了让学生学以致用，进入第四个环节的学习。环节四：链接生活、拓展延伸（小作文或仿写）

仿造课文，用一段文字介绍_________。要求学生抓住________特征，采用____________的说明结构，三分钟后找学生朗读，学生互评。

环节五：课堂小结、学有所获

学习本文你有哪些收获？

此环节让学生从学到的知识、懂得的道理、受到的启发进行阐述，在学生回答的基础上，对本文进行归纳总结：

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 板书设计

此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章结构。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。篇二：初中语文经典文本研读：说明文

初中语文经典文本研读之五：说明文

一．教学要求的正确定位（教什么，达到怎样的目标）

关于科普短文（说明文）的阅读教学，《九年义务教育语文课程标准（实验

稿）》第四学段（7～9 年级）的阶段课程目标是这样表述的： “阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”

科技作品基本上都是说明文，以推广介绍科学知识为目的，阅读科技说明文

不外乎理解内容和获取信息两个目的。阅读时应该把握说明对象的特征（或阐明 的道理），说明的顺序，说明的方法，体会说明语言的准确性，着眼于整体感知，了解作品的内容要点，把握作者的写作意图，体会文中传达出的科学精神，从作 品中学到作者的科学思想方法。科技说明文有很严密的逻辑性，理解内容可借助 逻辑常识：第一，要了解逻辑概念的内涵和外延。概念的内涵是指概念所反映的 对象的本质属性。概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的对象。第二，要 掌握概念之间的关系。概念之间，存在以下五种关系：① 同一关系 ②属种关 系③交叉关系④矛盾关系⑤反对关系

二．教学设计的反思

1．科普短文的阅读教学的低效。

科技说明文阅读检测一直未曾中断，已成为一个相对稳定的题型。从目前中

学教学现状来看，教师比较重视科技说明文阅读，但是，学生却最不感兴趣，阅 读效率更无从谈起。

【主要表现】 教学目标的无序性。教师制定教学目标的依据是教学大纳，但我们研读大纲

后会发现一个问题，就是对科技说明文阅读教学的分级目标制定得不清楚，未能 分出层次，呈无序状态。且看初中二年级教学要求：“阅读说明文，能理解文章 内容，了解说明对象的特征、说明的顺序和说明方法，体会语言的准确性。”再 看高中一年级教学要求：“阅读比较复杂的说明文，能理清层次，领会内容的科 学性和语言的准确性，分析主要的说明方法。”同样是教学说明文，初高中的教 学目标却都是说明的顺序、方法和语言准确性等。教学目标的无序性造成了一个 学生在六年中说明文阅读总处在低层次的，重复的，因而也是意义甚小的阅读层 面。

缺乏科学的阅读质量标准。大纲里规定初中阶段“能阅读一般政治、科技读

物和文艺读物??”，高中阶段“能比较熟练地阅读一般政治、科技读物和文艺 读物??”在表面看来似乎已有标准，但怎样才算是“阅读”？怎样才算是“比 较熟练的阅读”？一篇《景泰蓝的制作》初中可以教，高中也可以教；教师甲教 一课时，教师乙教两课时，都算完成了教学任务。这种缺少可操作性的弹性标准 是中学阅读教学长期以来水平低下的一个重要原因。

教学设计程式化，缺少有效的方法指导。相当多的教师在教学程序设计上，程式化现象严重，基本上是解题、分段、概括段意、讲析说明顺序和方法、分析 语言的科学性和准确性等。这样千篇一律的教学步骤，不但造成了课堂教学的呆 板僵化，阻碍了学生思维的全面发展，而且从阅读心理的角度来说，这种程式忽 视了让学生整体地感知、体味课文，违背了“整体——部分——整体”这一阅读 理解的基本规律。

【应对策略】

一是要突破读写结合的传统教学模式，建立阅读教学的新理念。从现代阅读

共 15页 第 2页 观来看，所谓阅读是一种从书面言语和其他书面符号中获得意义的行为过

程，它

要求读者运用信息学、语用学原理迅速准确地从大量的语言材料中获取最重要的 信息，并对获取的信息加以处理，是一个输码——编码——解码的过程。在以往（或现在）的阅读教学中，众多老师十分重视读写结合。一堂课，既有读又有写，读中仿写，写中思读，似乎是完美的结合，但事实是读不深读不细，写不像写不 真，两败俱伤。在科技说明文阅读教学中，树立阅读课就是理解分析材料、筛选 提炼信息这样的观念，消除一直以来运用的读写结合教学法所带来的负面影响，从而真正确立阅读教学的本位，尤其显得重要。

二是作为一个独立的教学系统，阅读教学有其独特的任务，即让学生养成良

好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，具备优良的阅读品质，提高阅读能力。养成良好阅读习惯。“教学大纲”明确指出，教师要培养学生良好的学习习

惯。就科技说明文阅读教学而言，同样要十分注重学生“圈点勾画”、“摘录”、“写提要”、“做笔记”、“课前主动预习”、“边阅读边思考”等等的习惯。

一旦有了良好的自能阅读习惯，将终身受用。

掌握正确阅读方法。高效率的阅读有两个标志，一是速度快，二是理解率高。高效率阅读取决于良好的阅读方法。以速读为例，随着信息时代的到来，知识更 新愈来愈快，对阅读速度和质量的要求也愈来愈高，否则将会直接影响生活和工 作能力；就高考来说，阅读速度慢也必然影响成绩的取得。“读书百遍，其义自 见”在某种意义上已不宜提倡，而“一目十行”、“不求甚解”倒是我们所追求 的。速读作为获取信息的快速手段，有其不可替代的独特作用，尤其在科技说明 文阅读中，更是一种不可或缺的阅读方法。

具备优良阅读品质。这里所讲的阅读品质，主要是指那些直接制约阅读活动

质量和效率的心理机制，如阅读的自觉性品质、阅读的专注性品质、阅读的主动 性品质、阅读的坚持性品质、阅读的记忆品质，等等。例如，有的学生一拿到陌 生的科技说明文材料，往往就会产生恐惧心理而无法答题。这就要求教师平时多 对学生进行训练，使之面对材料便形成阅读的强烈需要感。学生一旦具备了这种 专注性品质，那么展卷阅读，就能做到全神贯注，心无旁鹜。良好的阅读品质对 于阅读质量具有巨大的意义，因此人们为了追求阅读高质量，通常都极为重视阅 读品质的培养。

提高现代阅读能力。在科技说明文阅读教学中，我认为目前应当着重提高学

生的速读能力、分析能力、概括能力和筛选能力。其中，速读能力是基础性能力，分析能力是中介性能力，概括能力是高一级能力，而筛选能力则为科技说明文阅 读的终端性能力。这几种能力一旦具备，一般科技说明文的阅读将不成问题。三是探讨命题规律，传授有效的解题方法。就科技说明文阅读而言，应抓住

“理解词语在文中的含义”、“理解文中重要的句子”、“辨别和筛选文中重要的信息”、“分析归纳文章的内容要点和中心思想”这几个能力点。如“辨别和 筛选文中重要的信息”一条，有人就归纳出“重要信息”包括文中的指示语、概 括语、主旨句、过渡句以及标题用语等。如此授人以渔，学生以不变应万变，科 技说明文的阅读方能有效。

四是加强课外阅读和实践，丰富学生的知识储备。鼓励学生广泛阅读科技读

共 15页 第 3页 科技说明文的阅读效率。2．科普短文学习目标的模糊

科普说明文是介绍、普及科学知识的说明文体。它大致可分为两种：一种是

科学说明文，以传授一般科学知识为目的，要求有很强的科学性，严格遵循科学 的原理，语言简洁、平实，浅显易懂；一种是科学小品，多用文艺笔调介绍科学 知识和阐述科学道理，在表达上经常凭借生动的比喻、有趣的联想，在讲清科学 道理的同时，还能使读者得到某种感情上的陶冶和艺术上的享受。

知识性：科普说明文是以介绍、普及科学知识为目的的说明文，知识性是它

的主要特点。科普说明文所介绍的知识，主要指自然科学方面的知识，从肉眼看 不见的基本粒子、原子、分子，到巨大的地球、太阳、宇宙；从工业、农业到物 理、化学、天文、地质、生物??都是科普说明文介绍知识的领地。

趣味性：科普说明文跟科学论文不同，它的写作目的主要是普及科学知识，其读者对象大多是缺少科学知识的普通群众。为了吸引读者阅读的兴趣，达到普 及的目的，科普说明文应该具有趣味性。

跟科学说明文相比，科学小品的趣味更浓，它的趣味性不仅体现在题材上，更多的是体现在通过多种表现手法而渲染、强化出来的种种情趣上。

首先，科学小品标题要生动活泼，富有新意。

其次，科学小品要借助文学表现手法来加强它的趣味性。

①运用形象化的比喻来表达知识内容，使文章写得生动形象，引人入胜。

②运用拟人化的手法也能使科学的小品富有情趣。

③把科学知识编织成为有情节的小故事，让读者通过想像，在阅读故事中认

识和掌握科学知识，这也是科学小品产生趣味的一种表现手法。

通俗性：科普说明文是一种普及科学知识的文章，它担负着向社会各阶层推

广普及科学知识的任务，即使是比较高深的知识，也要用浅显易懂的语言向读者 做深入浅出的介绍和说明。否则，读者就难以理解，达不到普及推广的目的。可 见，通俗性也是科普说明文的一个重要特点。

阅读说明文，读懂才是目的——但这个“懂”，必须是在语文课程范畴内的“懂”。

说明文教学，教什么，怎样教，取决于文本写的什么，怎样写的，为什么这 样写。后者决定了说明文教学内容的定位。

一是读到了什么？（写了什么事物，事物有什么特点？）

二是需要掌握什么？（怎样写，运用了什么方法）

举例子 具体地说明▲（事物）★的特征。

作比较 通过比较，突出了▲（事物）★的特征。

打比方 把什么比作什么，生动形象地说明了▲（事物）★的特征。

列数字 从数量上更具体准确地说明了▲（事物）★的特征。

下定义、作诠释 揭示事物的性质，使读者把握▲（事物）内在的本质的属性。分类别 条理清晰，层次分明，从多角度说明事物，使说明更清晰完整。

画图表 增强说明的直观性，可以使复杂的事物一目了然，给人以清晰的认识。

三是局部赏读的处理：

说明方法及其作用的揣摩：默读课文，找出文中所举的例子，做上标志。去

掉这些例子再读课文，看看文章有什么不同。（体会举例子的表达作用）

共 15页 第 4页 如果把此内容与比内容互换，读一读，思考行不行？为什么？（体会说明

顺

序的合理性、合乎逻辑）

如果把这个词语去掉，请你说说在表达的效果上有什么不同？（体会说明语

言的准确性）

四是拓展延伸。

3．科普短文审美的淡化

说明文的特点毕竟与文学类作品的特点不同，说明文教学往往不易引起学生

学习的兴趣。如果我们不改变教学观念，更新教学的方式方法，势必会造成课堂 教学枯燥无味而收获甚微。相反，如果我们能认真钻研每篇说明文，深入发掘蕴 含于其中的审美因素，实施“以美施教、以美激趣”的教学，就一定能激发学生 学习说明文的浓厚兴趣，获得理想的教学效果。

掌握说明文的特点，欣赏其科学美。说明文是以传授知识为主要目的，它所

说明的内容必须如实地反映客观事物。由目的和内容决定了说明文的主要特征 是：知识性、科学性和客观性。由此，读好、写好说明文的关键在于正确地把握 说明对象的特征，注意内容的科学性。

把握说明文的意境，欣赏其艺术美。说明文中作者所创设的意境，饱含着作

者的思想感情、生活实感和美学理想，可以强烈地感染读者，打动读者心灵，使 人如临其境。入选初中新课程的说明文，绝大多数都是“有境界”之作，我们应 善于把握。

熟悉说明文的结构，欣赏其结构美。把握事物的特征是说明文教学的关键，但作为事物特征的表现形式——说明文的结构，自然也是重要的。对表现形式愈 熟悉，对事物特征的把握就愈准确。说明文的结构取决于内容和写作目的。每篇 说明文的内容和目的虽然各不同，但是所有说明文都按照事物的内部联系和外部 标志去解脱。因此，它的结构特点，不是叙述线索的连续性，也不是义理论证的 逻辑性，而是解说事物的条理性。抓住每篇说明文结构上讲究条理的特点，引导 学生欣赏其结构美。

熟悉说明文的语言，欣赏其语言美。说明文的语言，主要表现在准确、简练、生动、朴实几方面。这都体现了语言美。准确，就是精选恰当的词语表现事物的 状貌，如《中国石拱桥》中说“石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早”——“比 较”二字，就限制得很准确。说明文中有很多限制性的词语，用得都极其准确，这里不一一举例。简练，就是提炼最精粹的词语表达丰富的内容，做到惜墨如金，言简意丰，如《苏州园林》中说“苏州园林是我国各地园林的标本”，这个“标 本”，并排指那些经过处理的动植物或矿物的实物样品，而是含意丰富地指出苏 州园林承继了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。生动，就是形象而精美，体现了语言的新鲜感、立体感，如把赵州桥说成是“初月出云，长虹饮涧”等。朴实，就是自然通俗，把事物或事理毫不修饰地介绍出来，如《食 物从何处来》 中的说明文字就是朴实。我们要善于引导学生欣赏说明文的语言美，培养和提高同学们的语感。

说明文教学也是审美教学，审美教学是符合新课标要求的教学方式，只要语

文教师不断发掘每篇说明文中蕴含着的丰富的审美因素，就可以使学生接受多方 面的审美教育。这样，学生既能学好说明文的知识，又能获得审美情趣，获得多 方面的教学效果，学生必会受益终生。

三．教学范式与案例

共 15页 第 5页 1．教学范式的意义。

“教无定法”，即便是同样的目标，老师们采取的方法也会大相径庭。但“教

无定法”，不等于“教无方法”，对于说明文的教学，无论采取何样的教法，都 还是有一些相同的策略的。

说明文的教学目标分为了三个层次：

就内容而学。即读懂课文内容，了解说明事物或者道理。这也是最为基础的一个学习目标。

就方法而学。即能辨识基本的说明方法极其作用，这也是我们中考要求达到的一个学习目标。

就运用而学。即能运用适当的说明方法进行说明的能力，这应该是我们最终的学习目标。

有怎样的教学目标，也就会有怎样的教学设计。但从前面说讲的“让他们在

学习的过程中感悟到智慧的力量，从而增强学习的信心，感受成功的喜悦”这一 目的来说，第一个层次显然浅显了些，很难让学生们感受到与众不同的“得”。确定了教学内目标，还需有恰当的教学策略才能达到根本的目的。

首先是整体的把握。即对说明事物（事例）以及所采取的方法、文章的结构

要有一个整体的认识。不可断章取义，肢解“系统”。之所以这样说，是因为说 明文的写作一定是有一个严密的逻辑思路的，必须让学生对整体有一个全面的了 解，知道他们“摸的是一头象”，而不是别的东西。切不可在没有认识整体的情 况下，“抱着一条腿”就说这是“象”。

其次是方法的引导。说明文的内容相对来说是非常客观的，如何准确的把握

文章信息，了解说明方法的作用，最好让学生自己去解决。老师要做的是他们需

要帮助的时候给他们一个方法。因为只有自己摸索出来的答案，才是真正的 “得”。再次是适当的拓展。说明文实用文，“得”不是最终的目的，“会用”才

是学习最大的价值体现。为此，我们应该有引导学生“学以致用”的意识，这也 是提高学生学习说明文兴趣最重要的一点。2．科普短文导读式教学

一是初读课文，确定目标。

初读课文，一方面积累有价值的字、词，让学生读一读，写一写；二是了解

文章的大体内容。三是根据文章特色确定学习目标或学习重点。确定学习重点的 方法一般有两种：①目标筛选法：让学生根据文体的特点、文章的特色思考：本 文需要掌握哪些内容，然后小组内交流、讨论，进行筛选，确定重点。②目标讨 论确定法。当学生确定的学习目标游离学习重点时，教师要适时点拨，相机引导，提出自己的观点和看法，征求学生的意见，共同讨论确定。

二是细读课文，重点研读。

首先让学生挑选自己喜欢的或感兴趣的文段，或全篇或某一段；然后选择自

己喜欢的阅读方式细读课文，可朗读、默读，可自己读、小组齐读。给学生提供 一种宽松的学习氛围，想读什么就读什么，想怎么读就怎么读，以调动学生的朗 读兴趣。

读时一般分两步走：①自主阅读。学生围绕目标自读课文，可以随时总结收

获，可以提出疑问；可以赏析，可以批注，给其留出较大的阅读空间。时间一般 控制在 15 分钟左右。②合作交流。学生带着自己的收获和疑问回到学习小组中，按照分工交流。记录员把组员的收获和最有价值的问题记录下来，然后，在班内 进行交流。在交流过程中，教师作为参与者，与学生平等对话，尊重学生的选择、共 15页 第 6页 回答，遵循“无错误”的原则让学生自由、大胆的发言。同时教师要相机篇三：八上《说明文阅读一》课后作业

《说明文阅读一》

（一）赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的（）说它“制造奇特，人不知其所以为”。这座桥的特点是：

（一）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。

（二）大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更美观。

（三）大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响。

（四）全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石拦石板也雕刻得古朴美观。唐朝的（）说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠，在桥头的碑文里还刻着他的名字。

1.文引用了张嘉贞和张鷟的赞语，所起的作用分别是：

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2.下面的说法有错误的是（）

a选文的结构是先总说后分说再总结，这种结构能给人完整清晰的印象。b．选文的说明顺序是时间顺序。

c．选文在介绍赵州桥的特点时，紧紧围绕桥的设计和施工技术进行说明。d．选文的最后一句是对赵州桥特点的概括总结。3.下面这句话中加点词能否去掉？为什么？

赵州桥只有一个大拱，长达三十七点四米，在当时可算是世界上最长的石拱。．．．． _____________________________________________________________________ 4.这段文字的中心是：

_____________________________________________________________________ 5.本段开头部分运用了许多数字，有什么作用？

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 6.本段介绍赵州桥特点，是依照大拱的长度、小拱的作用、大拱拱圈的特点、全桥结构特色与四周景色的配合顺序写的。为什么不按照由大到小的说明顺序，先把大拱的两个特点介绍完，再介绍小拱的特点呢？

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 7.这段文字说明的中心是：

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

（二）永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。桥长265米，由11个半圆 形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个．．

整体。由于各拱相联，这种桥叫做联拱石桥。永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。

1、这段文字的说明对象是：___________

2、划线的三个句子分别采用了什么说明方法？

_____________________________________________________________________

3、把这段文字分为四层，简述各层意思。

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

4、文中加点词能否去掉？为什么？作者引用“制造奇特，人不知其所以为”这句话的作用是什么？

____________________________________________________________________ 《说明文阅读一》

（一）赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的（）说它“制造奇特，人不知其所以为”。这座桥的特点是：

（一）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。

（二）大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更美观。

（三）大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响。

（四）全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石拦石板也雕刻得古朴美观。唐朝的（）说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠，在桥头的碑文里还刻着他的名字。

1.文引用了张嘉贞和张鷟的赞语，所起的作用分别是（为了说明赵州桥设计施工的精巧和形式优美）

1．下面的说法有错误的是（b）

a选文的结构是先总说后分说再总结，这种结构能给人完整清晰的印象。b．选文的说明顺序是时间顺序。c．选文在介绍赵州桥的特点时，紧紧围绕桥的设计和施工技术进行说明。d．选文的最后一句是对赵州桥特点的概括总结。2．下面这句话中加点词能否去掉？为什么？

赵州桥只有一个大拱，长达三十七点四米，在当时可算是世界上最长的．．．．

石拱。

[“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。经过限定的结论才更符合实际情况，符合说明文要求语言准确的特点。] 3．这段文字的中心是：赞美赵州桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更

是巧妙绝伦。

4．本段开头部分运用了许多数字，有什么作用？

[使用科学测量得来的数据，准确地说明了桥的规模，给人以具体明晰的印象。] 5．本段介绍赵州桥特点，是依照大拱的长度、小拱的作用、大拱拱圈的特点、全桥结构特色与四周景色的配合顺序写的。为什么不按照由大到小的说明顺序，先把大拱的两个特点介绍完，再介绍小拱的特点呢？

[作者是按照由主到次的逻辑顺序介绍的。] 6．这段文字说明的中心是[赵州桥结构特点、艺术价值显示了我国劳动人民的智慧和力量。]

（二）永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。桥长265米，由11个半圆 形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个．．

石拱联成一个整体。由于各拱相联，这种桥叫做联拱石桥。永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。

1、这段文字的说明对象是：[卢沟桥]

2、划线的三个句子分别采用了什么说明方法？ [列数据、下定义、作比较 ]

3、把这段文字分为四层，简述各层意思

[??年间//桥长??联拱石桥//永定河??坚固//桥面??①建桥时间②结构特点③结构坚固④形式优美。]

4、文中加点词能否去掉？为什么？作者引用“制造奇特，人不知其所以为”这句话的作用是什么？ [不能去掉，“几乎”是表程度，去掉后就成了完全与河面平行了，与实际不符，不准确。

第二篇：三上说教材

小学数学三年级上册说教材演讲稿

白小霞

大家好，今天我研说的是人教版小学数学三年级上册，我的研说流程是：说课标、说教材、说建议三部分。但是，教材和课标并不是完全独立的，所以在说课标时会提到教材，说教材时也会以课标为指导。但大体是从这三个方面来说的。说课标包括课程目标和内容标准；说教材包括编写特点、编排体例、内容结构与立体式整合；说建议包括教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用几个方面。

一、说课标

我主要从总目标和内容标准两个方面来说课标。

总目标：

《课程标准》从知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度四个方面来阐述。

知识与技能：获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的“四基”。理解万以内数的意义，初步认识分数；理解常见的量；掌握必要的运算技能；在具体情境中能进行简单的估算。了解一些简单几何体和常见的平面图形；掌握初步的测量、识图和画图的技能。

数学与思考：发展数感和空间观念；在 观察操作活动中，能提出简单的猜想；会独立思考问题，并表达自己的想法。

解决问题方面：初步学会从数学角度发现、提出、分析、解决问题，提 高实践能力，学会合作交流初步形成评价与反思的意识。能在教师指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试 解决；了解分析问题和解决问题的基本方法。

情感与态度：了解数学价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是态度。对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动；能倾听别人的意见，尊重客观事实；感受数学与生活密切联系。内容标准：

《课程标准》把数学划分为四大领域：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

数与代数在本册教材中体现为认识千米、吨、秒和分数、掌握万以内加减法的笔算、有余数的除法、多位数乘一位数这几部分。

认识四边形和周长，学会计算长方形正方形的周长，能用直尺测量一些图形的周长，实际生活中学会估测简单图形的周长是图形与几何的要求。《数学课程标准》中关于图形与几何的教学目标在第一学段要求学生“能估计一些物体的长度，并进行测量”。

综合与实践部分教材安排了两个实践活动，“数字编码”和“集合”，实践活动更侧重培养学生综合应用知识解决问题的能力，从而，也可促使学生的实践能力得以提高。

二、说教材

我主要从编写特点、编排体例、内容结构，立体式整合四个方面来说教材。

（一）编写特点

本册教材在注重课程目标整体实现的同时，还有五大编写特点。

1、重视培养学生数感，运用数的运算或估算解决简单问题并体会其意义。估算也是《课程标准》中要加强的内容，教材同时运用了精确计算和估算两种方法，既训练了学生的计算能力，又鼓励了算法多样化，多方面体现了课程标准的要求。

2、联系生活实际。重视学生的感受和体验。教材感受1米的长度，不仅让学生在学校操场先量出100米观察，自己想出10个100米有多远，还要求教师带着学生到校外走1千米的路程，亲身体验1千米有多远。又如让学生体会1分钟有多长，调查了解一些电视节目的播出时间，都是让学生获得一些感性体验。

3、强调观察、操作与具体探索，加强估测意识和能力的培养。

毫米/分米的引出是建立在学生自主探索测量物品长度的方法基础上的。另外，估测是测量的一个重要组成部分，在实际生活中的应用也十分广泛，人们对一个量估测的机会常常比精确测量的机会还要多。《数学课程标准》关于图形与几何的教学目标在第一学段要求学生“能估计一些物体的长度，并进行测量。”因此教材专门安排了有关估测长度的内容和训练。例如让学生先估计再测量，在 “四边形”一章中则单独设计了“估计”一小节。

4、注重与情境相结合，体现知识的形成过程。“数学学习要让学生经历知识的形成过程”，这是《数学课程标准》中倡导的重要理念之一。本册教材不仅利用丰富多彩的呈现形式，同时注意所设计的教学活动能使学生经历知识的形成过程。

5、逐步发展学生综合运用知识的能力，注重情感、态度、价值观的培养。这一点突出表现在“实践活动”的设计上。

(二)编写体例

本册教材有着其独特编写特点的同时又有着又有着固定的格式，下面我们一起来看看编写体例。主要是由“主题图”、“例题”、“练习”、“整理与复习”、“成长小档案”五个方面组成，主题图让人一目了然的获取信息，例题是获取知识的主要渠道，练习达到巩固知识的目的，整理和复习达到梳理知识的目的，成长小档案是由5个“你知道吗”组成，拓展了学生的知识面。

（三）内容结构

这是本册教材的全部内容，接下来说一说本册教材的内容结构。根据《课程标准》四大领域的划分，数与代数包括“万以内加减法的笔算”、“多位数乘一位数”、“分数的初步认识”、“时分秒”、“吨的认识”，其中“万以内的加减法笔算”和“多位数乘一位数”是重点内容，图形与几何包括“测量”和“四边形”，其中“四边形”是重点内容，综合实践则包括“数学广角”和“实践活动”。

（四）立体式整合

本册教材的立体式整合我是从横向整合和纵向整合两个方面来说的。

横向整合：周长的计算中要用到前面测量中学习的长度单位的知识，分数的初步认识也是在长度单位进率的基础上理解的。

纵向整合：每一单元都有体现，每部分知识都是前后有联系的，下面以属于数与代数的二单元“万以内加减法笔算”和属于图形与几何的三单元“四边形”为例加以说明：

第二单元“万以内数的加减法笔算”，在二上已学过“100以内的加减法笔算”、二下五单元学过“万以内数的认识”，二下七单元学过“万以内的加减法口算”，后续知识有三下五单元的“两位数乘两位数”，四上二单元的“三位数乘两位数”，四下一单元的“四则运算”。

第三单元“四边形”，在二上五单元“观察物体”里认识了长方形和正方形，后续知识有三下三单元“长方形正方形面积”和五上五单元“多边形面积”。

三、说建议

我将从三方面来说建议，教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用。

教学建议有四点：

1、研究教材，用好课程资源（如情境图），并利用单元整合，加强知识间的联系。

2、做好课前预习，保证当堂达标，及时复习每周、每单元，并进行达标检测。

3、关注学生已有知识经验，引导探索，促进合作。

4、经历数学知识的形成过程，并能应用知识解决问题，引导探索，培养学习数学的兴趣。

在评价过程中，原则是轻结果，重过程，评价的目的在于促进学生发展。本着这样的原则，我的评价建议是：

1、营造民主、平等、温馨的评价氛围。

2、注重对学生学习过程的评价，关注学生的个体差异。

3、注重使用描述性、指向性的评价用语，尽量避免笼统评价。

4、开展学生自评、互评、家长评、教师评等多方面评价。对于学生自评我想多说两句。我班学生的自评主要有三种方式，一是当堂评价。学生能够从中知道自己上课的得失，培养自己分析问题解决问题的能力。老师根据反馈信息调查自己上课的方式，提高课堂效率，达到双赢。二是一周反思卡。一周反思卡是老师收集学生学习活动的相关资料，分析学生达到教学目标程度、实施课堂学习测评的重要方法 ；也是小学生对一周学习的查缺补漏，间接地培养了学生的自学能力。三是检测后的总结。每次检测后，学生都会写一个总结贴到前面展板上属于自己小组的那一栏里，形势很自由，内容也不多，一般就是“这次考了多少分，是否满意，下次要考多少，达到目标想要获得什么奖励，达不到怎么办。课程资源的开发与利用我是从5个方面来介绍：

1、教材仍是基本而特殊的课程资源，活用教材提供的课程资源，置换教材生疏的课程资源。

2、开发和利用身边熟悉的课程资源，选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源；选择有意义的社会热点问题作为教学资源。

3、开发和利用农村特有的乡土资源，充分利用农村特有的材料自制教具和学具，使教师的教学和学生实验操作得以顺利进行，而且自制学具的过程中，加深了对知识的理解。

4、及时捕捉教学过程中动态生成的课程资源，从学生神情、姿态信息中，从学生正确或错误语言文字信息中，捕捉并选择有价值的信息作为有用的教学资源。

5、尽力发挥网络资源的作用，创造条件使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，积极组织开发课件，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。

“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，教材就是我们的哈姆雷特，我们怎么理解教材，怎么用教材，可以根据自已的教学经验以及学生的实际情况。相信，每位老师都会看到自己心中的哈姆雷特。

第三篇：五上说课标说教材

走进生活这本书

——人教版小学语文第九册第四单元的解读

沁阳市实验小学李定一

各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文第九册教材第四单元的解读（走进生活这本书）。我将从课程标准、教材结构特点、教学建议三个方面来解读。重点围绕第四单元这一版块来谈一下具体的教学建议。

一、说课标

（一）第三学段的目标：主要包括以下五个方面的内容：识字与写字、阅读、习作、口语实际、综合性学习。（出示课件）

A、关于识字与写字

1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

B、关于阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

C、关于习作

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4．学写读书笔记和常见应用文。

5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

D、关于口语交际

1．与人交流能尊重、理解对方。

2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4．表达要有条理，语气、语调适当。

5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。

6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

E、关于综合性学习

1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

（二）说具体目标

下面我就五年级上册第四组的教学目标进行具体的说明：

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2． 抄写、听写词语，积累词语。

3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

6．能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。

7．根据漫画编故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。

二、说教材

（一）首先来说教材的特点。

本册是在前八教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。我将从以下六个主要方面作具体阐述。

（1）专题组元的角度更加灵活多样：

本册教材的编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的角度、内容更加灵活多样。有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生更多地关注社会，如，月是故乡明，生活的启示，不忘国耻、振兴中华；有的专题是从人物的角度提出的，如，走近毛泽东，这组教材不仅展示了毛泽东作为领袖的风采，而且展示了他的文学才华和凡人情怀；还有的专题是从文体的角度提出的，如，学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。

（2）加强整合的编写目的更加明确:

本册在编写中进一步加强整合。主要体现在以下三个方面。

1、导语导学，整合单元内容。

2、精读课文与略读课文的整合。

3、单元之间各学习内容的铺垫和照应。

（3）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文：

本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如《落花生》《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《开国大典》，这些课文内涵深厚、历久弥新，教师们在教学中已经积累了丰富的经验。

教材还选取了一些富有时代感的文章，如，以香港回归为题材的诗歌《最后一分钟》，体现现代意识的《通往广场的路不止一条》。教材体裁多样，课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以外，还有访问记《小苗与大树的对话》。第五组综合性学习单元选编的阅读材料，有谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。

（4）强化导学功能，引导学生思考

考虑到学生的年龄特点和已经具备一定阅读能力的实际，本册教材不再采用第一人称的叙述方式，精读课文中也取消了提示语。但是，仍然通过其他方式加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，主动思考。

（5）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力：

综合性学习“遨游汉字王国”安排在第五组，编排方式完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。首先，在导语中提出学习任务──围绕“遨游汉字王国”这个专题，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。接着提出结合活动建议，制订活动计划的要求。而后分成两大板块，按两个阶段开展综合性学习。第一板块引导学生搜集相关资料，感受汉字的有趣、神奇；第二板块引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱，并为纯洁祖国的语言文字出力。

（6）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系：

本册安排综合性学习的第一、第五单元，充分体现了大语文观，体现了在生活中学语文、用语文的思想。其他各组，从课文的编选、“思考练习”的设计、语文活动的建议等方面，也都重视向生活拓展。如，读了说明性文章，启发学生找来商品说明书读一读，看看是怎样介绍商品及其使用方法的；在“不忘国耻、振兴中华”单元，引导学生搜集图文资料，了解中国昔日的耻辱和今日的强大。

（二）说教材结构

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。

每个单元包括导语、课例、口语交际习作和回顾拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

三、说第四单元的教学建议

A、说领悟教材编写意图

本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。这四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。

这四篇课文，虽情节性强，语言质朴简洁，但含义深刻，学生不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。除课文之外，本组教材还在“口语交际?习作”“回顾?拓展”中安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容。“口语交际?习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借课文提供的漫画故事），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示；“回顾?拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。

B、说整体构思及设计

这四篇文章分别从道德实践、成功方略、为人处事、人与自然这四个不同的方面介绍了作者对生活的感悟与思考。只有将课文纳入一个完整的体系才能使每一篇课文都发挥出重要的作用，同时，也会使每篇课文组合成一个集中的影响力模块。本组整体教学的步骤如下：

一、以话题为引，将文本教学纳入话题的讨论的情境中。

通过这组课文的教学，我认为本组课文主要带给孩子的是一种“今天，我们该怎样生活”这样一种理念。因此，我觉得，本单元的教学可以以这样一个话题串起来。在学习之初，可以引导学生一起讨论这个话题。先让学生自由发挥自己的看法。学生可以发现生活的方面是很多的，他们所谈到的仅能是一个方面，教师可以引导学生概括出生活的各个方面（当然，最好是和课文内涵暗合起来，当然，也要超过课文所概括的几个方面），接着，教师可以用这样的话语来引导：同学们，我们究竟如何让我们的道德在社会现实的种种考验中立于不败之地呢？让我们来看一个精彩的故事，让我们看看文章中的“我”和父亲有没有经受住这样的考验。将课文的学习置于这样的大环境中，学生是很感兴趣的。

二、以阅读为窗，帮学生搭建眺望生活的平台。

其实，本组每篇课文为学生眺望生活搭建了一个平台。从《钓鱼的启示》中学生可以感受到道德实践所面临的困境以及实践成功的魅力，其实，这是每个人在现实生活中都会遇到的话题。《通往广场的路不止一条》告诉我们“条条大道通罗马”，学生可以从中感受到成功的路其实也就是走自己的路。《落花生》讲究的是一种做人的境界，学生可以从中享受到许地山那淳朴为人的思想。《珍珠鸟》给我们讲述了鸟与人和谐相处的故事，学生可以感受到生活中最重要的其实是和谐，与人，与社会，与自然。

因此，学习本组课文就像在某个地方参观。只不过，这是生活的参观，是精神的游历。每篇课文就像一个展厅，有自己的主题，有自己独特的味道。教师将学生带入每个展厅，引导学生在这个场景里驻足、谈论，最后栽着沉甸的收获转入下一个展厅。想必，学生肯定会沉醉在着如旅游般的语文学习之中的。

因为每篇课文都蕴涵着一个深刻的道理，所以，教师应该引导学生把这些深刻的道理用书上的原话或者用自己的语言记住。

三、走出书本为旨归，让学生到生活中去体验。

生活是需要我们体验的，学生所学到的这样一些生活的道理不一定能够用到他们的生活中去，所以，教师还应该让学生回归生活，到生活中去学习，去发现生活、热爱生活。课文中时刻注意书本与现实生活的联系，如《钓鱼的启示》一文课后作业第三题：“课文中有一些含义深刻的句子，如‘道德知识个简单的是与非的问题，实践起来却很难。’请把这样的句子找出来，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。”编者在这里强调了生活实际。又如《落花生》一课的小练笔：“作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试看选择一种事物写一写。”编者在这里强调的也是从身边的事物中领悟到什么。本组的口语交际也是要求学生从自己的日常生活中选一件事情讲讲事情的经过，讲讲事情给自己带来的启发。本组的习作虽然是漫画的形式，但是，漫画的内容却是日常生活小事，可见，教材的编写始终在围绕着生活这样一个主题。

（二）说课程资源的开发和利用

一、编撰生活美文的辅助读本。

发动学生每人找一篇描写生活感悟的美文，然后经过筛选，选出二十篇左右的生活美文，把这些生活美文编撰成一册子让学生阅读、收藏。当学生在进行本组口语交际后，把学生的生活小感悟也编撰在生活美文里面，让学生一起分享。

二、开展传递格言小背篓活动。

在黑板报上开设一个格言小背篓，每天由一个同学介绍一条自己收获的生活小格言，由这位同学带领大家一起理解、背诵。这就是传递格言小背篓的活动。在这个活动中，学生肯定能够收获很多生活的道理。最后，把大家曾经记诵的格言打印发给大家留做纪念。

第四篇：人教版初高中语文教材目录

高中语文必修课目录（1--5）

人教版语文必修一目录 第一单元

１． 沁园春 长沙„„„„„„„„„„„„„毛泽东 ２．诗两首

雨巷„„„„„„„„„„„„„„„„„戴望舒 再别康桥„„„„„„„„„„„„„„„徐志摩 ３．大堰河——我的保姆„„„„„„„„„„艾

青

第二单元

4．烛之武退秦师„„„„„„„„„„„《左传》 5．荆轲刺秦王„„„„„„„„„„„„《战国策》 6．鸿门宴„„„„„„„„„„„„„„《司马迁》 第三单元

7．纪念刘和珍君„„„„„„„„„„„„„„鲁迅 8．小狗包第„„„„„„„„„„„„„„„„巴金 9．记梁任公先生的一次演讲„„„„„„„„梁实秋 第四单元

10．短新闻两篇

别了,“不列颠尼亚”„„„„„„„„周婷 杨兴 奥斯维辛没有什么新闻„„„„„„„罗森塔尔 11．包身工„„„„„„„„„„„„„„夏

衍 12．*飞向太空的航程„„„„„贾永 曹智 白瑞雪 表达交流

心音共鸣

写触动心灵的人和事 亲近自然

写景要抓住特征 人性光辉

写人要凸显个性 黄河九曲

写事要有点波澜 朗诵 梳理探究 优美的汉字 奇妙的对联

新词新语与流行文化 名著导读 《论语》

《大卫•科波菲尔》 人教版语文必修二目录 阅读鉴赏 第一单元

1、荷塘月色.........................................朱自清

2、故都的秋.........................................郁达夫

3、*囚绿记.........................................陆蠡 第二单元

4、《诗经》两首

氓

采薇

5、离骚.............................................屈原

6、《孔雀东南飞》（并序）

7、*诗三首

涉江采芙蓉.........................................《古诗十九首》

短歌行..............................................曹操

归国田居（其一）....................................陶渊明 第三单元

8、兰亭集序....................................王羲之

9、赤壁赋....................................苏轼

10、*游褒禅山记.................................王安石 第四单元

11、就任北京大学校长之演说.........................蔡元培

12、我有一个梦想...................................马丁•路德•金

13、*在马克思墓前的讲话.............................恩格斯 表达交流

直面挫折 学习描写 美的发现 学习抒情

园丁赞歌 学习选取记叙的角度 想像世界 学习虚构 演讲 梳理探究

成语：中华文化的微缩景观 修辞无处不在

姓氏源流与文化寻根 名著导读《家》《巴黎圣母院》 人教版语文必修三目录 阅读鉴赏 第一单元

1、林黛玉进贾府..................................曹雪芹

2、祝福..........................................鲁迅

3、*老人与海....................................海明威 第二单元

4、蜀道难........................................李白

5、杜甫诗三首 秋兴八首（其一）咏怀古迹（其三）登高

6、琵琶行并序....................................白居易

7、*李商隐诗两首

锦瑟

马嵬（其二）第三单元

8、寡人之于国也...................................《孟子》

9、劝学.........................................《荀子》

10、*过秦论.......................................贾谊

11、*师说.........................................韩愈 第四单元

12、动物游戏之谜.................................周立明

13、宇宙的边疆...................................卡尔•萨根

14、*一名物理学家的教育历程........................加来道雄 表达交流

多思善想 学习选取立论的角度

学会宽容 学习选择和使用论据

善待生命 学习论证 爱的奉献 学习议论中的记叙

讨论 梳理探究

交际中的语言运用

文学作品的个性化解读

语文学习的自我评价 名著导读 《红楼梦》《高老头》

人教版语文必修四目录 阅读鉴赏 第一单元

1、窦娥冤.........................................关汉卿

2、雷雨...........................................曹 禹

3、*哈姆莱特.....................................莎士比亚

第二单元

4、柳永词两首

望海潮（东南形胜）雨霖铃（寒蝉凄切）

5、苏轼词两首

念奴娇•赤壁怀古 定**（莫听穿林打叶声）

6、辛弃疾词两首

水龙吟•登建康赏心亭

永遇乐•京口北固亭怀古

7、*李清照词两首

醉花阴（薄雾浓云愁永昼）声声慢（寻寻觅觅）第三单元

8、拿来主义........................................鲁 迅

9、父母与孩子之间的爱............................弗罗姆

10、*短文三篇

热爱生命...........................................蒙 田

人是一根能思想的苇草.............................帕斯卡尔

信条.............................................富尔格姆

第四单元

11、廉颇蔺相如列传...............................司马迁

12、苏武传........................................班 固

13、张衡传........................................范 晔

表达交流

解读时间 学习横向展开议论 发现幸福 学习纵向展开议论 确立自信 学习反驳 善于思辨 学习辩证分析 辩论 梳理探究

逻辑和语文学习走近文学大师 影视文化 名著导读 莎士比亚戏剧 《谈美》

附录

中华文化精神........................................袁行霈

人教版语文必修五目录

阅读鉴赏 第一单元

1、林教头风雪山神庙..............................施耐庵

2、装在套子里的人................................契诃夫

3、*边城........................................沈从文

4、*哦，香雪....................................铁 凝 第二单元

5．归去来兮辞（并序）............................陶渊明

6、滕王阁序......................................王 勃

7、*逍遥游.....................................庄 周、*陈情表.....................................李 密

第三单元

9、咬文嚼字......................................朱光潜

10、孟浩然......................................闻一多

11、*说“木叶”..................................林 庚

12、*谈中国诗....................................钱钟书 第四单元

13、中国建筑的特征..............................梁思成

14、作为生物的社会..............................刘易斯•托马斯

15、*指印........................................丹齐克

16、*宇宙的未来..................................史蒂芬•霍金

表达交流

缘事析理 学习写得深刻 讴歌亲情 学习写得充实 锤炼思想 学习写得有文采 注重创新 学习写得新颖 访谈 梳理探究

文言词语和句式

古代文化常识 有趣的语言翻译

名著导读

《三国演义》《堂吉诃德》

附录

中华文化精神

人教版初中语文教材目录

文章作者：佚名 来源：本站原创 2007-8-23 8:59:59 义务教育课程标准实验教科书七年级上册课文目录

第一单元

1、*在山的那边（王家新）

2、走一步，再走一步（莫顿•亨特）

3、*生命，生命（杏林子）

4、紫藤萝瀑布（宗璞）

5、童趣（沈复）

第二单元

6、理想（流沙河）

7、*短文两篇 行道树（张晓风）

30、*寓言四则

赫耳墨斯与雕像者

蚊子和狮子

智子疑邻

塞翁失马

义务教育课程标准实验教科书七年级下册课文目录

第一单元

1、从百草园到三味书屋（鲁迅）

2、爸爸的花儿落了（林海音）

3、*丑小鸭（安徒生）

4、诗两首 假如生活欺骗了你（普希金）

第一次真好（周素珊）

8、*人生寓言（节选）（周国平）白兔和月亮

落难的王子

9、*我的信念（玛丽•居里）

10、《论语》十则

第三单元

11、春（朱自清）

12、济南的冬天（老舍）

13、*山中访友（李汉荣）

14、*秋天（何其芳）

15、古代诗歌五首 观沧海（曹操）

次北固山下（王湾）

钱塘湖春行（白居易）

西江月（辛弃疾）

天净沙•秋思（马致远）

第四单元

16、化石吟（张锋）

17、看云识天气

18、*绿色蝈蝈（法布尔）

19、*月亮上的足迹（朱长超）

20、*山市（蒲松龄）

第五单元

21、风筝（鲁迅）

22、羚羊木雕（张之路）

23、*散步（莫怀戚）

24、*诗两首 金色花（泰戈尔）

纸船（冰心）

25、《世说新语》两则

咏雪

陈太丘与友期

第六单元

26、皇帝的新装（安徒生）

27、郭沫若诗两首 天上的街市

静夜

28、*女娲造人（袁珂）

29、*盲孩子和他的影子（金波）

未选择的路（弗罗斯特）

5、伤仲永（王安石）

第二单元

6、*黄河颂（光未然）

7、最后一课（都德）

8、*艰难的国运与雄健的国民（李大钊）

9、*土地的誓言（端木蕻良）

10、木兰诗

第三单元

11、邓稼先（杨振宁）

12、闻一多先生的说和做（臧克家）

13、*音乐巨人贝多芬（何为）

14、*福楼拜家的星期天（莫泊桑）

15、*孙权劝学《资治通鉴》

第四单元

16、社戏（鲁迅）

17、安塞腰鼓（刘成章）

18、*竹影（丰子恺）

19、*观舞记（冰心）

20、口技（林嗣环）

第五单元

21、伟大的悲剧（茨威格）

22、荒岛余生（笛福）

23、*登上地球之巅（郭超人）

24、*真正的英雄（里根）

25、短文两篇 夸父逐日 《山海经》

两小儿辩日 《列子》

第六单元

26、珍珠鸟（冯骥才）

27、斑羚飞渡（沈石溪）

28、*华南虎（牛汉）

29、*马（布封）

30、*狼（蒲松龄）

义务教育课程标准实验教科书八年级下册课文目录 义务教育课程标准实验教科书八年级上册课文目录

第一单元

第一单元

1、藤野先生（鲁迅）

1、新闻两则 人民解放军百万大军横渡长江（毛泽东）

2、我的母亲（胡适）

中原我军解放南阳（毛泽东）

2、芦花荡（孙犁）

3、蜡烛（西蒙诺夫）

4、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信（雨果）

5、亲爱的爸爸妈妈（聂华芩）

第二单元

6、阿长与《山海经》（鲁迅）

7、背影（朱自清）

8、台阶（李森祥）

9、老王（杨绛）

10、信客（余秋雨）

第三单元

11、中国石拱桥（茅以升）

12、桥之美（吴冠中）

13、苏州园林（叶圣陶）

14、故宫博物院（黄传惕）

15、说“屏”（陈从周）

第四单元

16、大自然的语言（竺可桢）

17、奇妙的克隆（谈家桢）

18、阿西莫夫短文两篇

恐龙无处不在 被压扁的沙子

19、生物入侵者（梅涛）

20、你一定会听见的（桂文亚）

第五单元

21、桃花源记（陶渊明）

22、短文两篇

陋室铭（刘禹锡）

爱莲说（周敦颐）

23、核舟记（魏学洢）

24、大道之行也（《礼记》）

25、杜甫诗三首 望岳

春望

石壕吏

第六单元

26、三峡（郦道元）

27、短文两篇

答谢中书书（陶弘景）

记承天寺夜游（苏轼）

28、观潮（周密）

29、湖心亭看雪（张岱）

30、诗四首 归园田居（陶渊明）

使至塞上（王维）

渡荆门送别（李白）

游山西村（陆游）

3、我的第一本书（牛汉）

4、列夫•托尔斯泰（茨威格）

5、再塑生命（海伦•凯勒）

第二单元

6、雪（鲁迅）

7、雷电颂（郭沫若）

8、短文两篇（巴金）日

月

9、海燕（高尔基）

10、组歌（节选）（纪伯伦）浪之歌

雨之歌

第三单元

11、敬畏自然（严春友）

12、罗布泊，消逝的仙湖（罗刚）

13、旅鼠之谜（位梦华）

14、大雁归来（利奥波德）

15、喂——出来（星期一）

第四单元

16、云南的歌会（沈从文）

17、端午的鸭蛋（汪曾祺）

18、吆喝（萧乾）

19、春酒（琦君）

20、俗世奇人（冯骥才）

刷子李

泥人张

第五单元

21、与朱元思书（吴均）

22、五柳先生传（陶渊明）

23、马说（韩愈）

24、送东阳马生序（节选）（宋濂）

25、诗词曲五首 酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）

赤壁（杜牧）

过零丁洋（文天祥）

水调歌头（明月几时有）（苏轼）

山坡羊•潼关怀古（张养浩）

第六单元

26、小石潭记（柳宗元）

27、岳阳楼记（范仲淹）

28、醉翁亭记（欧阳修）

29、满井游记（袁宏道）

30、诗五首 饮酒（其五）（陶渊明）

行路难（其一）（李白）

茅屋为秋风所破歌（杜甫）

白雪歌送武判官归京（岑参）

己亥杂诗（龚自珍）

义务教育课程标准实验教科书九年级上册课文目录

第一单元

1、沁园春•雪（毛泽东）

2、雨说（郑愁予）

3、星星变奏曲（江河）

4、外国诗两首 蛔蛔与蛐蛐

夜（叶赛宁）

第二单元

5、敬业与乐业（梁启超）

6、纪念伏尔泰逝世一百周年的演说（雨果）

7、《傅雷家书》两则

8、致女儿的信（苏霍姆林斯基）

第三单元

9、故乡（鲁迅）

10、孤独之旅（曹文轩）

11、我的叔叔于勒（莫泊桑）

12、心声（黄蓓佳）

第四单元

13、事物的正确答案不止一个（罗迦•费•因格）

14、应有格物致知精神（丁肇中）

15、短文两篇

《不求甚解》（邓拓）

《谈读书》（培根）

16、中国人失掉自信力了吗（鲁迅）

第五单元

17、智取生辰纲（施耐庵）

18、杨修之死（罗冠中）

19、范进中举（吴敬梓）

20、香菱学诗（曹雪芹）

第六单元

21、陈涉世家（司马迁）

22、唐雎不辱使命（刘向）

23、隆中对（陈寿）

24、出师表（诸葛亮）

25、词五首

望江南（温庭筠）

江城子•密州出猎（苏轼）

渔家傲（范仲淹）

破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之（辛弃疾）

武陵春（李清照）

义务教育课程标准实验教科书九年级下册课文目录

第一单元

1、诗两首

我爱这土地（艾青）

乡愁（余光中）

2、我用残损的手掌（戴望舒）

3、祖国啊，我亲爱的祖国（舒婷）

4、外国诗两首

祖国（莱蒙托夫）

黑人谈河流（休斯）

第二单元

5、孔乙己（鲁迅）

6、蒲柳人家（刘绍棠）

7、变色龙（契诃夫）

8、热爱生命（杰克•伦敦）

第三单元

9、谈生命（冰心）

10、那树（王鼎钧）

11、地下森林狂想（张抗抗）

12、人生（勃兰兑斯）

第四单元

13、威尼斯商人（节选）（莎士比亚）

14、变脸（节选）（魏明伦）

15、枣儿（孙鸿）

16、音乐学习（节选）（勒曼）

第五单元

17、公输 《墨子》

18、《孟子》两章

得道多助，失道寡助

生于忧患，死于安乐

19、鱼我所欲也 《孟子》

20、《庄子》故事两则

惠子相梁

庄子与惠子游于濠梁

第六单元

21、曹刿论战 《左传》

22、邹忌讽齐王纳谏 《战国策》

23、愚公移山 《列子》

24、《诗经》两首

关睢

蒹葭 5

第五篇：八上说课标说教材演讲稿

说课标说教材演讲稿

小街基中学 李艳陆

尊敬的各位领导，大家好：

今天我要研说的是人教版语文八年级上册的内容，下面我将从课程目标、内容标准、编写意图、编写体例、教材的内容结构以及立体式整合，教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用几方面进行研说。首先来看课程目标。语文课程的总目标是：

（一）知识目标

1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，能正确工整地书写汉字。

2.学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

3.学会多种阅读方法。

4.运用常见的表达方式写作。

5.文明交际，综合学习。

（二）能力目标

1.发展语言能力，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

2.具有独立阅读的能力，形成良好的语感。

3.具有日常口语交际的基本能力。

4.学会使用常用的语文工具书。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

（三）情感、态度、价值观目标

1.培养爱国主义情感、社会主义道德品质和健康的审美情趣。

2.形成积极的人生态度和正确的价值观。

3.提高文化品位。

我今天所说的是人教版八年级上册的内容，本册书的内容标准为：

1、把握叙述性作品中的人物和事件，理解作品中感人肺腑的形象，揣摩记叙文语言特点。

2、了解什么是说明文，初步认识说明文的特点。注重培养学生筛选信息的能力。

3、培养学生借助注释和工具书，整体感知诗文的能力，积累文言词语。

接下来我就当前我校使用的人教版教材进行分析，主要从教材的编写特点、编写体例、教材的内容结构以及立体式整合几方面来说教材。

（一）教材的编写特点：

1、注意体现基础性和阶段性，关注各个学段之间的衔接。都是按专题组织单元，专题内部自成系统。

2、体现了时代特色和现代意识，关注人类，关注自然。

3、继承弘扬中华民族的优秀文化

4、适合学生身心特点和认识水平。

5、选取篇目文质兼美，具有很强的典范性，富有文化内涵，难易适度，适合学习。

6、教材内容安排注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。

7、教材体例和呈现方式灵活多样，体现语文特点。

（二）教材编排体例

人教版八年级上册教材编排主要是由“写在前面”、“阅读（6个单元）”“综合性学习”、“古诗文背诵”、“名著阅读”、“附录”几部分构成。

“写在前面”给学生亲切感，具有极强的针对性，能够给学生的学习指明方向。“阅读”包括略读、精读、资料链接、读一读、写一写、写作、口语交际研讨与练习等，注重了语文与生活的联系，注意阅读能力的培养。“综合性学习”贴近生活，淡化技巧，强化学生的实践。“古诗文阅读”侧重积累背诵理解。“名著导读”目的是拓宽学生视野。“附录”主要是书法知识了解与语法知识。

（三）内容结构：

第一单元主题是“战争”，第二单元主题是“爱”，第三单元主题是“建筑园林和名胜古迹”，第四单元主题是“科学知识”，第五单元主题是“哲理古文”，第六单元主题是“山水游记”。从教材的内容上看都是围绕这几个主题来编排设计。人文性内容和工具性内容的统一，都突出知识与能力，过程与方法、情感态度价值观三个方面，把阅读、写作、综合性学习整合在一起，对学生能力的培养和知识传授整合在一起，并且把科学教育与人文教育整合在一起，各个环节的设计，关注了学生的个性差异和不同学习需求，为学生提供了各自的发展空间。

（四）知识与技能的立体式整合： 本册书共六个单元，30篇文章。

1、一、二单元主要是叙述性作品，除了像七年级一样积累字词，复习记叙文六要素的知识外，还要学会把握课文的主要内容，了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文的语言特点。提高默读的速度和质量，培养默读的技能。

2、三、四单元主要是说明文。在这一单元要了解什么是说明文，初步认识说明文的特点，要注意课文是怎样抓住特征来介绍事物的；要理清文章的说明顺序；了解常用的说明方法；体会说明 文准确、周密的语言。同时应注重培养学生筛选信息的能力。

3、五、六单元是文言文。在七年级阶段，学生对文言文知识已经有了部分 积累，也掌握了一定的学习方法，本学期的教学要在此基础上有所提高。学生不仅要整体把握，而且要重点研读；不仅要理解主旨，而且要揣摩语言；不仅要掌握内容，而且要了解写法；不仅要获得知识，而且要提高能力。本套教材从这一册开始，文言文采用集中编排方式，每册有两个单元。

接下来是说建议，首先说教学建议，贯彻以学生为本，以教师为主导、学生为主体的理念，积极贯彻三个维度的教学目标，立足基础，突出主干知识，重视课堂的有效教学，学习语文与实践语文相结合。引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。加强学生自读，注重学生阅读指导，在阅读中养成思考的习惯，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，积极参与实践活动。

努力改进课堂教学，积极学习有效课堂教学模式，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。提倡多读多写，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。

其次，评价建议：结合课程标准，根据本册书内容，我们对学生进行全方位评价，对生字练习检查，指导学生写好随笔，真情实感地表达自己的学习所得，注重合作态度参与程度的评价，每堂课对学生的预习、发言、训练等情况做好记录。阅读的评价主要是看学生能阅读、能表达、能欣赏、会积累。

最后是课程资源的开发与利用：重视培养学生的创新精神和实践能力，积极构建网络环境下的学习的平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。充分利用身边的各种学习资源，如班内图书角，举办各种活动，参观当地的旅游景点，了解国内外重大事件等（说事拉理、谈天论地）。积极开发校本教材，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力。班级中总有一些优秀的学生，他们的学习方法、学习态度、学习动机和学习效果都是有效地课程资源，将这些资源开发出来并运用好，教师可以省去不少的“教功”。

我的理想课堂：教学方法灵活多样，教学程序有条不紊，教学气氛轻松活泼，教学内容厚重丰满。

以课程标准为依托，以先进理念为导向，以教育规律为动力，以知识积累能力培养为目标，我将和我的学生们在丰富的语文世界中自由飞翔。

我的展示完毕，谢谢大家！