三年级英语第九课教案[五篇范例]

第一篇：三年级英语第九课教案

Lesson 9 Good food教案

授课班级：三年级一班

一.教学内容：

1.Words: meat, chicken, fish, vegetables, fruit 2.Sentences: What do you like? I like________.二.教学目标：

1.知识目标：Master the words: meat, chicken, fish, vegetables, fruit Master the key sentences: What do you like? I like _______.2.能力目标：学生能灵活运用重点语句进行情景交际。

3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心与现实生活相联系能灵活运用所学知识。

三.重难点：灵活运用重点句型进行情景交际。四.教具： 卡片, 多媒体 五.教学过程：

Step 1: Warming up:(1)Greeting(2)Sing a song.(I like bananas!)Step 2: Presentation: 1.Teaching the new words.(1)Show the screen to students to learn “meat”.First, read the words in groups, then read one by one and then say it from quietly to loudly.At last, using the phonetic symbol to teach students spell the word.(2)In the same way to teach “chicken”.(3)In the same way to teach “fish”.(4)In the same way to teach “vegetables”.(5)In the same way to teach “fruit”.2.Practice(chant).Show the card to the students and say T: What do you see? S: I see meat.T: Let’s chant together.What do you see? What do you see? Meat, meat, I see meat.S: What do you see? What do you see? Meat, meat, I see meat.Then the teacher shows another card.S: What do you see? What do you see? Chicken, chicken, I see chicken.T: Now this time, these two groups ask and these two groups answer.S: What do you see? What do you see? Fish, fish, I see fish.T: Now this time, these two groups ask and these two groups answer.S: What do you see? What do you see? Vegetables, vegetables, I see vegetables.T: Now all the boys ask and all the girls answer.Boys: What do you see? What do you see? Girls: Fruit, fruit, I see fruit.Step 3 Guessing game.Now, let’s play a guessing game.First I’ll divide you into four groups, group one, two, three, four.Then I’ll take out one card and guess what it is.Step 4 New teaching.(Sentences)(1)Show the screen to the students.T: Please look here, what do you see? S: I see ________.T: Good!So many food here, I like meat.Then lead students to learn I like____.T: What do you like? Then lead students to learn “What do you like?”(2)Show another screen T: Good!So many food here, can you tell me what do you like? Volunteers? S: I like___? T: What do you like? S: I like____.T: Now this time all the students ask “What do you like?” One student answers.Volunteers? Step 5: Open your books, turn to page 18.(1).Read the words(2)Read the sentences Step 6：Close your books and listen to the tape then fill in the blanks.Step 7: Discussion.Open the books and read the sentences in page 19.Then discuss in three persons and act it out.六.Homework.Read the text after class and do the activity book.

第二篇：三年级上册第九课教案

9、古诗两首

第１课时：学习《夜书所见》

教学目的：

1.认识生字。会写“促、深、忆”等10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。3体会诗中地真情实感。背诵课文。

教学重、难点：体会诗中地真情实感。

教学过程

（一）导入新课：

1、简介作者

2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。

（二）初知诗意

1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。

2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。

3、指名读古诗，正音。

（三）合作学习

1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。

2、全班交流，理解诗意

（1）小组汇报读懂的地方。

教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。

（2）交流不懂的地方。

引导学生体会诗人的心情。

3.诵读全诗

自由读——赛读——评读——齐读

4、练习背诵

第２课时：学习《九月九日忆山东兄弟》

教学目的：

1.认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。3体会诗中地真情实感。背诵课文。

教学重、难点：体会诗中地真情实感。

教学过程：

一、揭题 今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

二、初读

1、我们先把诗读正确、连贯。

2、教师范读自由读指名读。

3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）

围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）

（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）

三、精读理解

1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。

2、全班交流。

教师相机引导。

如：第一句诗。①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？ ②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？ ③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？

从而理解“独在异乡为异客” ④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受?（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议）

如：第二句诗

①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）

②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？

3、朗读指导，并背诵。

①自由练读

②配乐范读→自由读→指名读→齐读。

③练习背诵。（师生接龙背→指名背）

四、拓展总结

1．今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧！学生畅所欲言。

写字指导

重点写“异、遥、插”字

板书：

9、古诗两首

夜书所见（宋）叶绍翁

九月九日忆山东兄弟（唐）王维 景物 思乡之情 忆 人物 追忆童年 思念亲人

第三篇：第九课教案

第九课《阿长和山海经》

【教学目标】

1.掌握生字词；有感情的朗读课文，正确领会长妈妈这一人物形象。

2．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；学习选取典 型事例表现人物性格的手法，品味细节描写。3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。【教学重难点】

1.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情.2.了解课文围绕 中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

【教学方法】 朗读法、引导法、讨论法。【课时安排】两课时

第一课时：

一、创设情境，激情导入

（一）导语 : 在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜 吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的 故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么样 的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者，（二）作者介绍 :指定学生简介作者。

（三）检查预习情况 : 学生借助工具书解决字词：骇 掳 悚 煌急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 烦琐 惧惮

二、自主学习

1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事? 明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她 的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大” 字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人 死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事。

2、思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？

明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略 写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈 的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能 够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

三、精读课文，研读赏析 分角色朗读 6－17 自然段。思考： 长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？运用了哪些描写方法？ 从对这些 规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？ 1．元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜?? 2．说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去； 饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻 过去的??。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我” 的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

3．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使 人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从 此对于她就有了“特别的敬意”。运用了外貌描写、动作描写、语言描写。

四、质疑问难，合作探究 师：这篇课文中，你还有哪些问题不明白？提出来大家一起解决。生提出问题，师生合作探究，共同解决。

师补充： 文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举 动寄托了她怎样的愿望？

生回答后，师明确： 文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求 似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说： “阿妈，恭喜??” 之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴 里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨 难”中，寄托着长妈妈 怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞 在我的嘴里”。

五、拓展延伸 : 元旦的古怪仪式中，特别传神的是第二天清早阿长的惶急情景，这里只有动作和 神情，动作先是“将我按住”，再是“摇我的肩”，神情是“惶急地看着我”，此时真是无声胜有声，有丰富的潜台词，你设想一下，阿长心里最想说什么？

六、课堂总结 1.学生谈收获。2.教师结束语：

鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但 她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁 迅深深地怀念呢？

七、训练提升《导学案》

八、板书设计 阿长与《山海经》

事情： 喜欢切切察察 睡觉摆“大”字 讲“长毛”的故事 买《山海经》

形象特征：饶舌多事 不拘小节 迷信但真诚、善良无知淳朴 关心爱护、热 情,善良

第二课时

一、复习导入 : 长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）

长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。无知、淳朴，关心爱护我。那么，长妈妈 还具有哪些性格特征呢？最让“我”对她产生敬意的是什么呢？

二、自主学习阅读第 18－28 自然段思考 :

1、这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复 述买书的起因、经过、结果。事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海 经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山 海经》一直念念不忘。经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海 经》给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。小结：文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心 理，也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。作者得到绘图 《山海经》 的欣喜之态宛然可见。

2、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表 现了“我”的什么心理？

3、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反 应？表现出怎样的心情？

4、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成 功。她确有伟大的神力。”为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大 的神力”？

5、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？

6、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？

7、划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？

8、分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写 出了人物的哪些特点？

三、小组合作交流 学生自由讨论，老师归纳作答。明确

2、“我知道她并非学者，说了也无益； 但既然来问，也就都对她说了。” 说明我对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。

3、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来； 赶紧去接过来，打开纸包。” 说 明我听到以后很震惊，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。

4、为我买来《山海经》，她确有伟大的神力。别人不肯做，或不能做的事，她 却能够做成功。

5、这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人我买来的，当时给了我 非常大的震动，让我产生过感激和“新的敬意”

6、明确问题五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！

7、明确问题六：“她穿着新的蓝布衫回来了，??我给你买来了！”外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。“穿着新的蓝布衫”写一人普通妇女的打扮。“一见面，就将一包书递给我”写她对我的关切、爱护之情。“高兴”写为我买来了而高兴，可见长妈妈的仁慈、善良。“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了！”写出了一个淳朴、热心、关爱孩 子的阿长。

8、“哥儿”的称呼，有地方特色，但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。“三 哼经”的说法非常传神地展现了一个不识字的普通妇女形象。但就是这么一个不 识字的人竟给我买到了《山海经》，所以当听了这话时，“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”就显得真实自然，毫不夸张了。因此这处语言描写生动传神 地展现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征，非常吻 合人物的特点。这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买《山海经》一 事，通过具体的细节描写，生动传神地刻画出了一个善良、仁慈、关爱孩子的长 妈妈的高大形象。

9、画出文中表明作者对阿长的感情态度的词句，比较前后有什么变化，这是一 种什么写法，有什么好处？ 感情变化： 讨厌——敬意——憎恶——新的敬意——怀念（先抑）（后扬）提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。明确： 最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁 厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写 照。

四、质疑问难，课堂探究

1． 本文的记叙线索是什么？ 本文是以作者的思想变化为线索的。

2． 为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无 直接联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定 看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材 料和安排材料的。记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了 突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详 略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写 往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情 节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可 少的绿叶。如文中略写的 “我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这 个人物形象，增强文章的真实性的作用。

五、拓展延伸: 在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人，你怎样看 待他们，请用一二百字写下来。

六、训练提升 学生谈收获。学生总结本节课的收获，可以从描写方法、写作方法、基础知识、情感等 方面谈。

七、总结: 总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出深 沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇 女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自 己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。

八、板书设计

感情变化：讨厌——敬意——憎恶——新的敬意——怀念（先抑）（后扬）

第四篇：第九课教案

第四单元第九课“人”字的结构

课题第四单元第九课“人”字的结构心灵的呼唤

【课时安排】 1课时

【学习目标】

1、情感、态度、价值观目标：重视交往，乐于交往。

2、能力目标：初步培养交往与沟通的能力，学会交往。

3、知识目标：交往是人类天性的需要，了解交往需要被剥夺造成的危害。

重点：交往是人类天性的需要，如果交往需要被剥夺造成的危害。

难点：人类的众多需要只能通过交往来实现

教 学过程预习及答案“人”字结构形象的说明了什么？（答案：P70）情景预设

一、新课引入：

播放MTV《世界很小是个家庭》

教师引导：这首歌中哪句歌词给你留下了深刻的印象。

学生：“人”字的结构就是相互支撑。

教师：对于这句话我们应该怎样理解？这句话蕴含了什么道理？这就是我们今天要学习的内容：第九课第一部分：心灵的呼唤

（一）交往的含义（P70）人的结构（P70）

交往就是众在社会生活中因一定的需要而发生的相互联系。“人 ”字的结构：“撇”代表我们自身，“捺”代表他人，那么，没有他人的支持，我们自己也无法自立于社会。“人字的结构就是相互支撑。

1、心灵的呼唤

（1）与人交往，是人类天性的需要，是人类心灵和精神的内在需要。如果交往得不到满足，就会导致心灵的孤独和精神的寂寞。

讨论交流：如果你是鲁滨逊，你的感觉是什么？

设想自己将在很长很长的时间内在一个陌生的地方过一种完全孤独的生活，我的感觉是什么？

（2）人的交往被剥夺的不良后果（P72）

（不仅会影响人们的心理和精神健康，甚至会严重影响人们的身体健康。）

P72《囚徒与小草》中的囚徒为什么会因为小草被拔而很快死去

这是他满足交往需要的唯一途径，也是他生命的支柱。失去小草使他失去了支

柱，完全陷入了致使的孤独与寂寞之中。

（3）对人非常重要的心理需要有哪些？它们都要通过什么来实现？（73）

（二）情境体验

1.在夜间独自行走时，你的感受是——————————————

如果有一个人陪着，你会感到————————————————

2.如果没有父母的陪伴，你的感受是——————————————

3.如果没有父母、老师、同学的支持，你会怎么样？

由此可总结出：安全的需要、爱和归属的需要，以及尊重的需要等。通过社会交往来实现。故要重视交往、乐于交往。

生成课堂总结本节课我们知道了交往是人类天性的需要，人类的众多需要只能通过交往来实现，如果交往的需要得不到满足会对人造成危害。

当堂检测

1．心理学家认为：安全的需要、爱的需要和被尊重的需要等都是人非常重要的需要，这些需要只能通过（）来实现。

A.网络B.家长的帮助C.人际交往D.学习

2.“人”字的结构形象的诠释了人与人之间（）关系

A．相互抵消B.相互依赖C.相互矛盾D.相互理解

教学反思

课题

2、发展的需要

课时安排1课时

教学目标

知识目标懂得无论是个人发展还是社会进步都离不开交往。

能力目标初步培养交往与沟通的能力，学会交往。

情感目标重视交往，乐于交往。

教学难点懂得无论个人发展还是社会进步都离不开交往。

难点懂得无论个人发展还是社会进步都离不开交往。

教学过程预习及答案思考：交往除了是人类心灵和精神的内在需要，还是人类自身和社会什么方面的需要？

导入：复习导入 教师：上节课讲了心灵的呼唤，为什么说交往时心灵的呼唤？

学生回答（略）

新课讲授

一、交往对个人的发展

课件展示：（1）狼孩的故事（P74）

学生讨论交流：狼孩会有哪方面的缺陷？形成这些缺陷的原因是什么？

造成这些缺陷的原因在于狼孩没有与人交往的经验，没有获得人类的知识和智能，没有体验人的情感……

（2）马某的故事（P74）3个孩子智力低下的原因是什么？ 我们的生活能离开交往吗？

说明：即便生活在人类社会中，如果从小不与他人交往，也可能影响心理和精神的健康发展。教师总结： 由此可以说明交往是个人发展的需要。

二、社会的进步依赖交往

教师：个人的发展离不开交往，社会的进步也依赖于交往，同学们知道有哪些国际交往给社会带来发展与进步的事例吗？

丝绸之路郑和下西洋等。

正是通过互相交流和往来，人类的文明成果—科学文化得以传播到世界的各个角落，推动了世界的文明进步；也正是有了全世界的交流与合作，才促进了人类社会在科学技术、经济文化等方面的飞速发展。在现代，电话、互联网等通信手段以及飞机、汽车等交通工具的发达，为人们的发展提供了便利的条件，从而大大促进了全球的进步和发展，这些进步和发展又在迅速地改变着人们的生活。

三、正常交往对中学生的意义？（P75）（有利于我们扩大知识面，增长见识，积累经验，激发思维，锻炼能力，也有利于我们情感、意志和价格的健康发展，有助于我们道德、审美等素质的提高。）生成课堂总结无论是个人发展还是社会进步都离不开交往。所以我们要学会交往，重视交往，乐于交往。

【课堂检测】

如果从小不与他人交往，就可能影响一个人的（）发展

①知识、智力②能力、技能③情感④心理和精神

A.①②③④B.①③C.③④D.①③④

有的父母抱怨现在的孩子有什么话不愿意跟他们讲，和他们的知心朋友却无话不谈，他们也说与朋友在一起是最快乐的事情。这表明（）

①朋友已成为青少年生活中的重要组成部分②青少年渴望与同龄人交往和交流

③与人交往是中学生独有的心理上的内在需要④通过交往，能够实现心灵沟通，保持心情愉快。

A.①③④B.①②④C.①②③D.②③④

教学反思

第五篇：发现与探索三年级上教案第九课

第九课

潜水艇的上浮和下沉

教学目标：

1、通过潜水艇相关内容的学习，引发学生对浮力知识的学习兴趣。

2、通过学习与探究活动，培养学生的观察能力，科学探究问题及解决问题的能力。

3、让学生了解浮力应用方面的知识。教学重点：

围绕“让学生在探究活动中了解潜水艇上浮与下沉的基本原理，并根据这一原理推出其他物体上浮下沉的道理”这一主题开展的。课前准备：

1、教师课前大量搜集有关文本材料（文字，图片等）,深入了解浮力的基本原理和知识，教师课前要准备实验器材。

2、学生课前通过各种渠道搜集有关潜水艇的材料进行整理。教学过程：

一、导言：

大海的深处不仅蕴藏着丰富的矿藏和千奇百怪的生物，还隐藏着许多我们人类制造的庞然大物，其中就包括潜水艇。

二、问号屋：

潜艇能够在海水中自如地上浮和下沉，你知道这是为什么吗？

三、活动天地：

1、做一做，说一说：

把气球按入水中你觉得容易吗？ 容易（）

不容易（）松开手，气球能迅速升起吗？ 能（）

不能（）这两个现象的道理相同吗？

2、想一想、做一做：

给你一根塑胶管，将气球和塑胶管一端相接，并用线绳固定在一小块石头上，从另一端向塑胶管内吹气，看看会出现什么现象。

我观察到的现象：

与同学说说，潜水艇上浮和下沉的道理。

四、收获乐园： 我的收获：

通过活动我知道了潜水艇能够上浮和下沉的道理和实验中小石子上浮和下沉的道理相同。潜水艇内两侧装有大水箱，通过控制水箱中水和空气的多少使潜水艇上浮和下沉。排出水，装入空气时潜艇（）；装入水，排出空气时潜艇（）。

五、举一反三：

经过了解，你觉得潜水艇有哪些优缺点，和同学说一说，写一写。优点： 缺点：