这节课中也有许多的不足

第一篇：这节课中也有许多的不足

这节课中也有许多的不足。如：在课上对生成的资源没能做到及时的捕捉与利用。在教学到“还有哪些颜色的菊花”时，孩子们说出了许多的颜色，（绿白相间、红色、„„五彩缤纷、五颜六色、万紫千红、）我还可以让孩子们进一步说说：红的像（）、白的像（）、黄的像（）、绿的像（）„„这样既丰富了孩子们的语言，而且还训练了孩子们的想象力。如果在贴菊花这一环节上，我再加入“我是一朵（）的菊花；这是一丛（）的菊花；这是一片（）的菊花。”这样的语言训练，会让我的语文课堂更加的务实，孩子们能更有效的体验语言文字的独特魅力。可惜我忽视了这一丰厚课堂资源的捕捉与利用。

【教学目标】

１、让学生正确、流利、有感情地朗读课文。

２、在读中感悟，激发学生对菊花的喜爱。喜爱它的五彩缤纷、喜爱它的千姿百态、更喜爱菊花不怕冷的精神。

【教学重点、难点】

抓住重点词句，在读中感悟公园菊花的美，菊花不怕冷的勇敢精神。

【教学过程】

一、导入

１、今天我们继续来学习《看菊花》。

２、听句练习：

爸爸妈妈带我去公园看菊花。

３、公园里的菊花给你留下了怎样的印象呢？

生：我觉得菊花很好看。

二、学习新课

１、出示：

公园里的菊花好看极了。

（指名读。）

２、为什么说公园里的菊花好看极了呢？读读课文第二小节，想一想。

３、集体交流：

生：我觉得公园里的菊花颜色很多，有黄的，白的，淡绿的，紫红的。真是万紫千红。

师：课文中写了四种颜色，还会有哪些颜色呢？

生：有一种有点白有点绿的。

（绿白相间。）

生：有蓝色的菊花，我爷爷就是种花的。

（我从没见过蓝色的菊花，可能是一种新品种。）

生：„„

一朵朵

师：这么多美丽的颜色你可以用什么词儿来说呢？生：我可以说万紫千红。生：我可以说五颜六色。生：我可以说五彩缤纷。师：你认识这三个词语吗？（出示：）一丛丛 一片片

（指名读词。）

师：读了这三个词语，你发现了什么？

生：这三个词语里面都有“一”，后面两个字一样。

（对，这后面两个字一样，重叠在一起，叫叠词。）

生：这三个词我感觉一个比一个多。

师：请小朋友把你们准备的菊花拿出来，请第一组小朋友上来。大家看这就是一朵朵菊花，我可以把它变成一丛。怎么变呢？

（我们把菊花贴在一起。）

师：请你们把菊花贴在黑板上，你们看这么朵花聚在一起就是一丛。

（请其他组小朋友上来贴。）

师小结：你们看这一朵朵的菊花聚在一起，就是一丛，这儿一丛，那儿一丛，就连成了一大片，我们的教室成了花的海洋。

师：我想来读读这个词。你听听我是怎么读的呢？

（师范读：一朵朵，一丛丛，一片片，声音由低到高。）

生：我觉得你的声音是一点点高起来的。

师：我为什么要这么读呢？

生：我觉得声音一个比一个高，就表示花儿越来越多。

师：太好了，我们一起来读一读。

４、师：公园里的菊花这么多这么美，你能读好这几句吗？让大家都能感受到菊花真是太美了。

（请学生朗读，其余孩子做小评委，点评。）

师：我也忍不住想来试一试，请小朋友点评点评。

５、这么多美丽的菊花吸引了许多观赏的游客，人们放慢了脚步，边看边走，边走边看，想把这眼前的菊花看个够，但是总也看不够。

６、我们一起来朗读，这儿应该怎样朗读呢？

（读得慢一些。）

我们一起来试一试。

（齐读，读出恋恋不舍的感觉。）

７、师小结：这么多五彩缤纷的菊花，吸引了大批的游客，看得让人陶醉，看得让人流连忘返，这些菊花真是好看极了。课文最后说“我觉得菊花更好看了。”这又是为什么呢？难道菊花还有更吸引人的地方吗？

８、学生自由说，到课文中找找答案。

（相机出示：）

天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它。

比较： 天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它。

天冷了，许多花谢了，可菊花不怕冷，大家都很喜爱它。

哪一句好？为什么？

（指导朗读，读出菊花不怕冷的精神。）

９、课文还有哪一句也写了菊花的不怕冷？

（出示：）

它们正迎着深秋的寒风开放呢。

１０、你知道“迎着”是什么意思吗？我们来演一演。

（小朋友演菊花，老师扮演深秋的寒风。）

１１、再让我们读读这两句话。

１２、师总结：

我明白了菊花不仅长得美，更重要的是它还有不怕冷的勇敢精神，所以人们才会这么喜爱它，你们喜欢菊花吗？

１３、你想对菊花说些什么呢？

生：菊花我觉得你长得太美了，我喜欢你。

生：菊花你一点儿也不怕冷，我很喜欢你。

„„

三、课文拓展

从古到今，有许多人都写了赞美菊花的诗，如《秋菊》这是陈毅爷爷写的。

秋菊

秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何。

【教学反思】

《看菊花》这一课是孩子们学完拼音后，所接触的第八篇课文，纵观本单元的４篇课文，《家》、《东方明珠》、《秋姑娘的信》、《看菊花》都离不开一个“爱”字，《看菊花》这篇文章虽然短小，但告诉我们菊花不仅外表美，而且它有不怕冷的精神，所以人们才会这么喜爱它。喜爱它的五彩缤纷，喜爱它的千姿百态，更喜爱它不畏严寒不屈不挠的精神。

我们班大部分孩子朗读的语感并不是很好，在教学第一课时时，只有五分之一左右有识字基础的学生读书能做到比较流利。其余的孩子都会一个字一个字顿读，甚至会读错字、多字、少字，所以我在教学中特别注重孩子们的朗读指导、训练。我利用范读、生生评读、师生评读、赛读的方式来培养孩子们的朗读能力，让每个孩子都能爱上朗读。所以在本课的教学中，我特别重视孩子们的朗读指导，抓住文中的关键词句，在朗读中感悟。激发学生对菊花的喜爱之情。

《看菊花》这篇课文我分为两个板块来教学。一是菊花的外在美。二是体会菊花不怕冷的精神。我抓住文中的两个题眼，“公园里的菊花好看极了”、“我觉得菊花更好看了。”进行教学。在这过程中，我尊重每个孩子的独特体验，面向全体学生，创设轻松的学习氛围，让每个孩子积极主动的参与到学习活动中来。

在让学生感受“一朵朵，一丛丛，一片片”时我首先让孩子们自己去发现特点，如三个词中都有‘一’，后面的两个字一样，‘一’的读音不同等等。因为这三个词语对于一年级的孩子来说比较抽象，在理解词意时，我采取了贴图的方式帮助学生理解。事先利用课程有效整合，在美术课时让每个孩子画一画心中美丽的菊花，可以画出不同的颜色，不同的样子。孩子们兴趣很高。在授课时，我首先请上一组孩子，每个孩子手拿一朵菊花，我说这就是一朵朵菊花。我可以把这一朵朵菊花变成一丛。我让这些孩子把手中的菊花贴上黑板，汇聚成一丛。用同样的方法，我让其他孩子把自己的菊花贴上黑板。学生眼前的这一丛丛菊花就连成了一大片。通过这一活动，孩子们更形象地理解这个词组，体会菊花的多和长势的旺盛。

这节课中也有许多的不足。如：在课上对生成的资源没能做到及时的捕捉与利用。在教学到“还有哪些颜色的菊花”时，孩子们说出了许多的颜色，（绿白相间、红色、„„五彩缤纷、五颜六色、万紫千红、）我还可以让孩子们进一步说说：红的像（）、白的像（）、黄的像（）、绿的像（）„„这样既丰富了孩子们的语言，而且还训练了孩子们的想象力。如果在贴菊花这一环节上，我再加入“我是一朵（）的菊花；这是一丛（）的菊花；这是一片（）的菊花。”这样的语言训练，会让我的语文课堂更加的务实，孩子们能更有效的体验语言文字的独特魅力。可惜我忽视了这一丰厚课堂资源的捕捉与利用。

师：上课！

生：起立！

师：小朋友们好！生：老师，您好！

师：请坐！今天，我们一起去公园《看菊花》，好吗？ 生：好！

师：我们一起来读课题。（师手指课题）生：（齐读）

8、看菊花

师：去公园之前，我们要把门票准备好了。瞧，这些生字宝宝在欢迎我们呢，让我们来读读它们的名字，读对了，你就获得了一张去公园的门票。出示：爸爸

妈妈

紫红

离去

听话

开放

不怕

许多

一点儿 师：我们来开火车读。（生纷纷举手）师：请你做火车头！生：开火车读。

师：这列火车开得又快又稳！谁还想开？请你做火车头！生：开火车读。

师：这列火车声音响亮，读音准确，恭喜你们，你们也获得了进公园的门票。还有的小朋友手中还没有门票，没关系，老师手中有一张集体门票，只要你们读正确了，咱们也可以进去。请想读的小朋友一起站起来读。

出示：星期（）（）（）晨，（）（）（）（）带我（）（）（）看菊花。

生：齐读。

二、赏菊入境，品读第二自然段

师：你们真了不起，都得到了门票，拿到了门票，咱们赶快进去看一看吧。

（课件音乐声中演示出五颜六色、姿态各异的菊花）生：（发出惊叹声）师：你看到了什么？ 生：菊花。

师：什么样的菊花？

生：我看到了黄色的菊花。

师：你都把表示颜色的词语说出来了，真棒！你呢？ 生：我看到了美丽的菊花。

师：你们都有一双善于发现的眼睛，看到了这么美的菊花。文中的小女孩和妈的爸爸、妈妈一起到公园看到了什么呢？请小朋友们把课本打开到93页，自由读一读第二自然段。老师给你一个读书的小提示：

出示读书小指示：①读准字音。②难读的句子借助拼音多读几遍。师：孩子们轻轻地把书捧起来，注意眼睛离书本一尺远，开始读吧！

生：自由读课文。师：谁来把第二自然段读给大家听一听，其他小朋友要注意认真倾听，并思考：你觉得公园里的菊花怎么样？

生举手。

师：老师请这位坐得端正的小朋友。生读书。

师：你读得多认真呀！都有点像小播音员了。小朋友们听得也很认真。你觉得公园里的菊花怎么样？

生：漂亮。生：美丽。

师：是呀，公园里的菊花好看极了。（出示：公园里的菊花好看极了。）

师：公园里的菊花怎么样了？ 生：好看极了。

（“好看极了”红色字体出示。）师：哪里的菊花好看极了？

生（齐）：公园里的菊花好看极了。师：公园里的什么好看极了？

生（齐）：公园里的菊花好看极了。师：公园里的菊花怎么样了？

生（齐）：公园里的菊花好看极了。（生重读“好看极了”）师：谁还想读一读？（生纷纷举手）

师：想读的都站起来读吧。

生（齐读）：公园里的菊花好看极了。师：从哪儿看出菊花好看极了呢？请小朋友再到第二自然段中找找答案。

生：黄的，白的，淡绿的，紫红的

师：是呀，黄的，白的，淡绿的，紫红的，好看极了！在生活中，你还见过哪些颜色的菊花呢？

生：我见过黑色的菊花。生：我见过紫色的菊花。

师：哎呀！这么多颜色，小朋友们能用一个词来说说吗？ 生：彩色

师：你能用一个四字词语说一说吗？ 生：五颜六色

师：哎呀，你真棒！还知道这个词呢！公园里的阿姨把表示颜色多而美的词语作为礼物送给我们小朋友，赶快跟老师读一读吧。

出示：五颜六色 五彩缤纷

生（齐读）：五颜六色 五彩缤纷 师：菊花的颜色真美呀！板书：美

师：老师喜欢黄色的菊花（范读），你呢？ 生：我喜欢白色的菊花。

师：（点击出示白色的菊花图片）能读一读吗？ 生：黄的，白的，淡绿的，紫红的，师：哎呀，你读得真流利，但是老师还没来得及看呢？如果读得慢一些，边读边想像画面，会把文字读得更美。再来一次，好吗？

生（再读）：黄的，白的，淡绿的，紫红的，师：有进步！你呢？ 生：我喜欢淡绿的菊花。

师：老师奖励你看一下。（点击出示淡绿的菊花图片）师：老师相信你能读好它。

生：黄的，白的，淡绿的，紫红的，师：声音响亮点，会更美。你呢？

生：我喜欢紫红的菊花。（点击出示紫红的菊花图片）师：想读吗？ 生：想。

师：老师相信你一定能带给大家美的享受。生：黄的，白的，淡绿的，紫红的，师：哎哟，你读得多美呀，就像一朵盛开的菊花。孩子们，菊花不但美，而且还很多，咱们快来数一数吧。把小手伸出来！

师：一朵，二朵，三朵„„（手指着课件：图片）还有那么多呢？孩子们，数得过来吗？

生：数不过来。

师：这就叫“一朵朵”，读：一朵朵。出示：一朵朵 生(齐读)：一朵朵

师：呀，一朵朵的菊花数也数不清，怎么办呢？老师送你一个字“丛”，孩子们看，这几朵花聚在一起，就叫“一丛”，咱们用“丛”来数：（手指着课件：图片）“一丛、二丛、三从„„”孩子们，远处还有呢，这样也数不表，这就叫“一丛丛”。

出示：一丛丛 生(齐读)：一丛丛

师：咱们一大片一大片地来数，（手指着课件：图片）我们这里看到的是一片，再望远处看，再望那儿看，又是一片，一片连着一片。

出示：一片片 生(齐读):一片片

师：菊花真多呀！（板书：多）

师：来，谁来试试看，把你看到的这么多的菊花读出来？你来！生：一朵朵，一丛丛，一片片，（声音没有渐渐升高）师：老师只看到一朵朵的菊花。谁能读得比他还多？ 生：一朵朵，一丛丛，一片片（声音渐渐升高）

师：一片片的菊花，真多呀！谁还想读？（生纷纷举手）师：想读的都站起来！

生(齐读):一朵朵，一丛丛，一片片(声音渐渐升高）

师：老师看到了一片片的菊花。一朵朵，一丛丛、一片片，菊花真多呀，它们正——（引读）

（出示：迎着深秋的寒风开放呢。）生：迎着深秋的寒风开放呢。

师：孩子们，现在呀，就是深秋，秋天就要结束了，冬天就要来临了。清晨，深秋的寒风吹在脸上，你感觉冷吗？

生：冷 师：怕吗？ 生：不怕！

师：你们真勇敢！此时的菊花呢？引读：它们正—— 生(齐读)：迎着深秋的寒风开放呢。

师： 它们昂首挺胸，正——

生(齐读)：迎着深秋的寒风开放呢。师：它们勇敢坚强，正——

生(齐读)：迎着深秋的寒风开放呢。师：它们毫不畏惧，正——

生(齐读)：迎着深秋的寒风开放呢。

师：面对这样的菊花，孩子们，你想夸夸它吗？ 生：菊花，你真勇敢！生：菊花，你真美呀！

生：菊花，我要向你学习。

师：你看她，已经开始读了，我们也赶快读一读吧！（出示第二自然段）

生自由读课文第二自然段。

师：我看到有的小朋友已经会背了，能背给大家听一听吗？ 生：能！

师：（指一个手举得高高的）你来试一试。生：背第二自然段。（背得很熟）师：这么快就背上，你真了不起，能告诉大家你用的是什么方法？ 生：我多读几遍就背上了。

师：这是背书的好方法。我们还可以边背边想象菊花画面。谁还想背？

（生纷纷举手）

师：这么多小朋友想背，那咱们一起来，会背的直接背，背得还不太熟的，就看大屏幕上的提示。

出示：公园里的菊花()。黄的，()，淡绿的，()，一朵朵，()，()，它们正迎着深秋的()开放呢。人们()，()，舍不得离去。

(生齐背第二自然段。)师：听了你们的背诵，老师仿佛觉得你们就是一朵朵美丽的菊花。

《看菊花》 作者：李颖婷 设计说明：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。有所感悟和思考。本篇课文在教学中，充分调动了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体作用，从而让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学设计： 教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．复习巩固汉语拼音，学会读文中9个生字，学会“放、点”两个生字。

3．激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、识写本课9个生字。

3、指导朗读第二自然段。教学难点：

1.“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。2.“放”的笔顺。教学准备： 1.课件。

2.周末和爸爸妈妈一起到公园去看菊花。教学过程：

一．谈话导入，激发兴趣。

1.导入：今天我们学校迎来了许多客人，虽然天气很冷，但校园里盛开的菊花就像我们此时的心情一样，在热烈的欢迎客人们的到来。你们喜欢菊花吗？喜欢它什么？ 2.课件出示小芳一家出门去的画面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出门了，他们去干什么呢？

3.揭题，师在黑板上的田字格里书写课题“8.看菊花”，小朋友们把小手伸出来跟老师一起写题目；想一想：怎样记住这个“看”字?师做手势帮助理解 4.指导读题。

二．初读全文，整体感知。

1.过渡：看菊花？芳芳看到了什么样的菊花呢？下面请小朋友们借助汉语拼音自己读一读课文，注意读准字音，不添字不漏字。2.生自由读文，师行间巡视，了解学生朗读情况。3.初学生字。

（1）课件出示一组生字（都会读了吗？别着急，我们先来看看生字掌握得怎么样了）。

（2）自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。

（3）去音节读，课件出示一组词语：菊花 爸爸 妈妈 紫红的 开放 离去 许多 一点儿（4）开火车读；齐读。

4.检查读书情况，指名分节读文，师相机正音。三．细读课文，品味语言。

（一）第一自然段。

1.谈话：星期天爸爸妈妈带你去公园玩，你的心情怎么样？瞧你说得多开心呀！能不能把这种愉快的心情带到第一自然段中呢？你来试试。

2.指名读第一段；自由练读；再指名读。

（二）第二自然段。

1.过渡：要到公园看菊花了，多高兴呀，让我们赶快出发吧！2.课件出示一大片菊花及文字_________呀，公园里的菊花_________。

公园到了，看到菊花，你想说„„指名说。

老师也想说了：公园里的菊花好看极了。画面出示：公园里的菊花好看极了。

3.指导读，你也想这样说吗？指名读，说一说“好看极了”什么意思；再读读看。

4.课件出示：黄、白、淡绿、紫红色的菊花。

师：是呀，公园里的菊花好看极了，它们都穿着五彩的衣裳，有黄的，有白的，有淡绿的，有紫红的，真漂亮呀！谁愿意来试着读读看。5.扩展：你还看过其它颜色的菊花吗？ 6.指名读，齐读。

7.导入下一句：它们穿得那么漂亮，在干什么呢？„„的菊花可真多呀，让我们来数一数吧。

8.课件出现一组画面，板书“朵”，请学生上来用“朵”数最上面一幅；再数下面一幅，数不过来呀，怎么办呢？板书“丛”，别着急，老师送你一个词，再数；数第三幅，一丛丛也数不过来了，那我们只能用“片”了，板书“片”。是啊，菊花一朵朵，一丛丛，一片片，数都数不过来，让我们发挥集体的力量一起来数吧，齐读。9.谈话：咦，这儿怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原来它们都怕冷，有的谢了，有的„„只有菊花，正迎着深秋的寒风开放呢！指名读：它们正迎着深秋的寒风开放呢。

10.看着这么美的，这么不怕严寒的菊花，人们怎么舍得离去呢？指名读：人们边走边看，边看边走，舍不得离去。11.课件出示第二自然段内容，齐读。

12.尝试背诵（师范背，你能学着老师这样吗？）。

（三）三、四自然段。

1.人们边走边看，边看边走，他们会想些什么呢？指名说。2.课件出示第三自然段内容，我们来听听爸爸是怎么说的，放录音。3.指名读第三自然段。

4.听了爸爸的话，你有什么感想？课件出示第四自然段内容。5.指名读第四自然段，指导读好“更好看了”。四．学写生字，掌握写法。

1.课件出示生字，指名认读，读后用生字口头组词。2.自学书后笔顺，指名说，课件出示笔顺，帮助记忆。

3、师范写生字，讲清书写要求。

4、在书上描红。

5、完成《习字册》。自我评析：

《新课标》指出：要让学生主动地去学习语文，要让学生经历学习过程。我觉得我的教学设计中就注重了新课标的这种精神，能够让学生经历这种学习的过程，让他们在一种轻松、愉悦的环境中去学习。

我们小朋友们现在笑得就像一朵朵盛开的菊花，愿意当一回菊花吗？

秋雨洋

看菊花（第二课时）

一、复习导入 1．

小朋友们，昨天徐老师带大家走马观花地看菊花。今天徐老师带大家来仔仔细细地——看菊花（出示），齐读课题。2．

瞧，这朵菊花后面藏着一些生字宝宝呢！让我们一起来读读它们的名字。课件出示： 也许

公园

听话

开放

一点儿

不 开火车读，跟读（相机纠正后鼻音、轻声），去拼音齐读。

二、学习第一自然段

１．（媒体出示图）看图说说，这是什么时候谁在什么地方干什么呢？引导说话。

2．有一位小朋友他就到公园去看菊花了，可开心了，如果你爸爸妈妈带你去公园看菊花，你开心吗？（开心）

３．那你们一定能读好课文的第一自然段。谁来试试？指名读，齐读。

三、学习第二自然段

这位小朋友还拍了许多照片回来，我们一起来看看。理解“黄的，白的，淡绿的，紫红的”

1.这张照片挺好看的，你们看。好多种颜色啊！你看到了哪些颜色？(课件：许多菊花)2.是呀，颜色可真多，即便是黄色的菊花也各有各的美丽！瞧，（课件：深浅不一的黄菊花）有淡黄的，深黄的，桔黄的，颜色多漂亮啊！

3.我还看到许多不同的红呢，你看到了吗？（淡红，深红，白中透红，桔红，紫红……）

4．你还看到了哪些形状的菊花呢？(球形，丝状，展开，收拢……)

5．菊花的颜色和形状可真神奇啊！你愿意夸夸它们吗？（菊花真美啊！……）（板书：美）6．小作者也不惊发出感叹――――公园里的菊花好看极了。（课件出示句子）

7．我们一起美美地读读它们。（出示：公园里的菊花好看极了。）

8．出示菊花图：黄的，白的，淡绿的，紫红的。（图文对照）齐读

（评价：你们读得真美！）理解“一朵朵，一丛丛，一片片”

１．公园里的菊花可真不少，我们做个游戏吧，数数一共有多少朵菊花？

２．（课件：近镜头“七八朵菊花”）一朵，两朵，三朵，……（课件：稍远“四五丛菊花”）啊！那边还有啊，一朵一朵地数要数到什么时候啊，我们换个词儿来数，一丛一丛地数。一丛，两丛，三丛……

（课件：远“一片片菊花”）啊！还有那么多啊！一丛一丛地也数不过来了，再教你们一个词儿，一片一片地数。一片，两片，三片，四片，五片……菊花多不多啊？（多）（板书：多）３．老师听到我们小朋友数菊花的声音是一次比一次激动，眼睛也是一次比一次瞪得大！４．我们换个方式再来数一数（出示：一朵朵，一丛丛，一片片）

小组赛读（评价：看到的菊花越来越多了。）理解“它们正迎着深秋的寒风开放呢！”

１．天冷了，许多花儿都谢了，你们看，菊花还是开得那么美丽。

２．老师看到我们小朋友现在笑得就像一朵朵盛开的菊花，愿意当一回菊花吗？

３．站起来，做一朵美丽的菊花（手在下巴下做花状）４．课间操《花仙子之歌》

５．啊呀，刮风了，好冷啊！菊花们，深秋的寒风吹来了，你们怕吗？（不怕）

６．我看到了这朵菊花抬起了头，这朵菊花也挺起了胸，你们为什么不躲起来呢？（要勇敢，不怕冷……）

７．你们个个都是好样的，一起告诉人们——我们“正迎着深秋的寒风开放呢！”

８．看到你们这么美丽的样子，听到你们这么自豪的声音，老师要请大家都来看菊花。

扮演导游，说：欢迎一（1）班的小朋友到公园里来看菊花。（公园里的菊花好看极了，……它们正迎着深秋的寒风开放呢。）作为导游词出现在屏幕上。

９．谁愿意学着老师的样子来当个小导游，同桌练说，指名上台说。

理解“人们边看边走，边走边看，舍不得离去。” １．小导游介绍了这么多美丽的菊花，你们舍得走吗？（不舍得）大家和你们一样，都舍不得离去。

2．课件出示：“人们边看边走，边走边看，舍不得离去。”齐读

刚刚我们说的都是课文第二自然段的内容，让我们一起来美美地读一读，会背的就请闭上眼睛背一背。（课件出示第二段内容）

四、学习第三自然段

１．人们就边看边走，边走边看，听听爸爸会说什么呢？男生读

２．爸爸为什么喜欢菊花呀？（别的花都谢了，只有菊花不怕冷。）（板书：不怕冷）３．女生读

五、学习第四自然段

１．听了爸爸的话，你有什么感想呢？ 理解：菊花更好看了。

出示：菊花不但美、多，而且还不怕冷。

2．让我们再一起夸夸这美丽的菊花，一起读读课文的第四自然段。

六、指导书写

有两朵菊花看到我们小朋友学得这么认真，想来考考大家。（一朵花的背后写着“听”，另一朵花的背后写着“放”）a．它是谁？ b．找朋友

c.看书观察写的时候要注意什么？ d.师板演

e.生描红，临写两个

七、总结全文

１．今天我们一起看了美丽的菊花，你还有问题想问问菊花吗？还想为菊花做些什么呢？２．以后和爸爸妈妈去公园看菊花的时候，请你仔细留意它的颜色、形状，还有它的名字，比比谁了解的菊花知识最多。板书： 8．看菊花 美 多 不怕冷

第二课时 教学要求

能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为它好看，更因为它有不怕寒冷的品质。教学重点

了解人们喜爱菊花的原因。教学过程

一、检查复习

我们已经认识了很多的字宝宝了，今天我们来做一个有趣的游戏，叫《找朋友》。复习生字。

二、引出课题

1、出示图片，让学生说一说图上的内容。

同学们，谁能用美的语言来描述一下，看谁说得多，说得好！

2、引出课文。

这么多，这么美的菊花，同学们想不想到盛开的菊花园里去欣赏一下呢？好，今天老师就带领大家到那里去观赏千姿百态的菊花！

三、新授 第一自然段

1、出示图片，让学生进行说话练习。

2、出示课文。

文中写了谁？他们去干什么？什么时间？

有一位小朋友他就到公园去看菊花了，可开心了，如果你爸爸妈妈带你去公园看菊花，你开心吗？（开心）

指导朗读。那你们一定能读好课文的第一自然段。谁来试试？指名读，齐读。第二自然段

菊花好多种颜色啊！你看到了哪些颜色？(课件：许多菊花)是呀，颜色可真多！

找出句子读一读。

２．你还看到了哪些形状的菊花呢？(球形，丝状，展开，收拢……)

找出句子读一读。

菊花的颜色和形状可真神奇啊！你愿意夸夸它们吗？（菊花真美啊！……）（板书：美）

小作者也不惊发出感叹――――公园里的菊花好看极了。（课件出示句子）

我们一起美美地读读它们。４．理解“一朵朵，一丛丛，一片片”

公园里的菊花可真不少，我们做个游戏吧，数数一共有多少朵菊花？

（课件：近镜头“七八朵菊花”）一朵，两朵，三朵，……

（课件：稍远“四五丛菊花”）啊！那边还有啊，一朵一朵地数要数到什么时候啊，我们换个词儿来数，一丛一丛地数。一丛，两丛，三丛……

深秋时节，人们有什么变化？花儿有什么变化？动物有什么变化？大自然界有什么变化？

师：大家读读“它们正迎着深秋的寒风开放呢”这句话，再看看校园里这些菊花的样子，说说你有什么感受？

第三自然段

过渡：看到美丽的菊花在公园里开得这么旺盛，爸爸喜爱吗？他是怎么说的？ 指名朗读。

出示句子“大家都很喜爱它”，引读——

看花的人们怎样喜爱它？

为什么这样喜爱它呢？

出示句子，朗读理解：“它们正迎着深秋的寒风开放呢。” 第四自然段 指名朗读。朗读比较。菊花好看极了。

菊花更好看了。

设问：为什么觉得菊花更好看了呢？

小结：看到盛开的菊花，觉得好看极了；听了爸爸的话，又知道菊花一点儿也不怕冷，所以“我”就觉得菊花更好看了。拓展。陈毅的诗

布置作业：搜集有关菊花的词或诗或文章读一读。

小朋友读的很好！

那么现在要认真的听老师读课文，听玩以后思考这样的问题！（出示填空：我喜欢菊花，因为菊花不但（），而且（）。）（学生欣赏动画片，并完成填空 一起读填空）师：是啊！因为菊花不但美丽好看，而且在深秋季节不拍寒冷的开放，这样勇敢的精神很值得我们学习。

（让我们一起带着对菊花的喜爱读全文吧）（一起读全文）第二课时 教学过程： 一 复习导入

师：今天我们继续去公园看菊花（出示课题：读课题）师：上节课，我们学习这课的生字词，你们还记得吗？一起读一读吧！~（点生字词）二学习第一段

师：你们读的真好！现在我们就要去公园欣赏美丽的菊花了！瞧！老师已经把去公园的门票都准备好了（点击出现门票）这张门票上有一句话（出示第一自然段），谁能读好了，谁就可以得到这张门票。（出示第一自然段）（指名读一读）

师：读了真棒！读了这一段，你知道了什么？

（时间是：星期天 人物：爸爸妈妈和我 地点：去公园 干什么：看菊花）

师：这就是文章的开头，我们在说一段完整的话时，也要一开始说一说故事发生的时间，地点，人物，做什么事情！师；课文中的我和爸爸妈妈去公园看菊花，心情怎么样？（指名说）

师：你能把这样的心情读出来吗？（各种形式有感情的朗读第一段）三 学习第二段

过度：现在就让我们和课文中的我一起去公园欣赏美丽的菊花吧！

（欣赏录像）

1.师：你有什么样的感受？（指名学生说）师：是啊！读一读这句，把你的感受读出来！（出示：公园里的菊花好看极了。）（指名学生有感情的读）

师：好看极了还可以怎么说？（美丽极了，漂亮极了）什么叫“极了”?(就是非常 特别 十分。。)师：是啊！菊花太美了！一起读这一句话（学生一起读）师：为什么课文中的我认为菊花美丽极了呢？请你自由的读一读第二自然段，把你认为菊花美丽极了的句子或者是词语划出来，再读一读！（出示自读要求 学生划句子 再读）

2.检查自读

师：你认为哪些词语和句子是表示菊花美丽极了的？

（学生说颜色）老师相机出现下划线：黄色 白的 淡绿的 紫红的，看书上的图，你找到这几种颜色的菊花了吗？（学生看图说一说）

师：其实菊花不单单是这几种颜色，瞧！老师在公园里也拍摄了许多其他颜色的菊花！

（出示其他颜色的菊花 让学生说一说菊花的颜色）

师：是啊！菊花的颜色真多啊！（板书：颜色多）

你可以用哪个词语来概括一下菊花的颜色？（五颜六色 五彩缤纷。。）请你来用这样的句子说一说

（菊花穿着五彩的衣裳，有（），有（）还有（）它们穿得那么漂亮，好像在——……)

师：这么多颜色的菊花中，我最喜欢白的和紫红的，你们听！（出示：黄的、白的、淡绿的、紫红的）范读。你喜欢什么颜色的菊花？能读出来吗？（指名读 一起读）

3.师：参加比美的菊花那么多！用朵来数一数！（老师数一朵两朵。。）

呀！一朵朵的菊花太多了！（一起读一朵朵）师：一朵朵也数不清了，老师送你们一个从字，你们一丛丛的数数看！（出示一丛丛 学生读）

一丛一丛也数不过来，那我们只能用“片”字来数了(出示一片片字)。谁来读？

是啊，菊花的数量真多啊！（板书：数量多）数都数不清，瞧这“一朵朵, 一丛丛, 一片片”的菊花真美啊！

（相继出现图片）

（出示，范读, 声音渐渐变高）我们一齐来数。师：像这样一后面的两个字是重复的词语我们叫它们叠词，表示数量很多！你能说一说类似这样的词语吗？（分别出示小鱼 鸭子 水牛 学生说一说一条条 一只只 一头头等等）

4.师：前段时间，天气突然变冷了，寒风吹在脸上，你有什么感觉？小朋友们都穿上了厚厚的衣服，我们来看看这些菊花，它们有没有穿衣服？多勇敢的菊花呀！谁来读这句话？（出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！）练读。

这句话说明菊花怎么样？（板书：不怕冷 勇敢）5.让我们一起来夸一夸这美丽又勇敢的菊花吧！（读第二自然的第二句）

一片片的菊花在一起，到处都是花的海洋，一起读：(拿书读第二段)（学生一起读）

6.师：眼前一片片这么好看、这么不怕严寒的菊花，大家都很喜爱它，（老师引读：人们——……

从哪儿可以看出人们喜欢菊花？（边走边看 舍不得离去）

师：人们会说些什么呢？（指名学生说话）

师：是啊！不知不觉了到了公园门口，我们还没有看过瘾呢！让我们一起再来欣赏一遍这美丽的菊花吧！

（引背：公园里的菊花好看极了。——……）四．学习三、四自然段

师： 看到这些迎着寒风怒放的菊花，爸爸是怎么说的呢？

自由读第三自然段。

你能学着爸爸平时说话的样子把第3自然段读给大家听听

吗？

师：什么叫花谢了？（就是许多的花都凋谢枯萎了。。）是啊！在这样寒冷的秋季里，只有菊花傲然挺立，迎风怒放，一点儿也不怕冷，所以—（学生：大家都很喜爱它）

师：回到我们刚才学习的第二段，哪句话说明了菊花不怕冷呢？

（它们正迎着深秋的寒风开放呢）（再读这一句 体会菊花的勇敢）

听了爸爸的话，我觉得—（学生读最后一段）师：为什么我会觉得菊花更好看了呢？（指名学生说）

师（手指板书）本来菊花就很美丽，一朵朵的更加好看，但是就是因为菊花还有不怕冷，勇敢的精神，才让课文中的我觉得菊花更好看了，（板书：更好看）

比较句子(哪一句喜欢的程度更深一些?为什么?)用更说一句话!(学生造句)

小朋友，此时此刻，你想对美丽的菊花说什么呢？（出示：我想对菊花说：（）。）五 总结全文

师：菊花的美丽固然逗人喜爱，但是这样勇敢的精神就更值得我们去学习，让我们一起把对菊花的喜爱读出来吧！（学生一起读课文）

六 七 板书设计：

看菊花

颜色多

更好看 数量多

不怕冷 勇敢 七 作业设计

收集有关菊花的词语 文章 收集还有哪些不怕冷的植物

诗歌和同学交流

第二篇：这节课学生真

课堂因学生“给力”而精彩

——从一节尝试课说起

玉环县东方中学 王灵玉

摘要：如何让职高的语文课堂因学生的“给力”而精彩呢？不妨在阅读教学中运用“尝试教学法”。

关键词： 中职语文阅读教学

尝试教学法

学生

给力

职高的语文课堂往往是教师很“给力”，而学生却常常在课堂上趴下一大片。如何改变这种尴尬的局面，让学生在课堂上也给些“力”呢？带着这个一直困惑我的问题，我不断关注着有关职高语文教学方面的信息，偶尔从朋友那里得到楼建儿的《职业学校尝试教学设计》，翻阅后颇受启发，于是也产生了“尝试”的念头。

我选择了《读书人是幸福人》这篇课文，因为这篇课文文字浅白而含义深刻，关键是让学生理解读书求知的重要性，所以，不宜使用串讲。教学参考书建议使用“以设疑为触发点的课堂教学设计”。（《第一册语文教学参考书》第80页）根据学生语文学习实际水平及现有生活经验，于是我运用了“中职尝试教学法”授课，现将课堂概况和一点教学启发概述如下，作为新课程改革试验研究中的一个素材，与各位同行进行探讨.一、准备阶段：教师布置，学生预习

在上课前的一天，我明确告知学生《读书人是幸福人》这篇课文明天主要由同学来尝试解读，要求学生作好充分的预习。我按所坐位置，把学生分成六组，每组推选一位组长负责。分组后，我布置了课前尝试预习题：

通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到人物、作品的资料，搜集有关读书的名言警句。

二、主体尝试阶段

（一）检查预习，导入新课

1、学生交流课前搜集的关于读书的名言警句。

2、在学生发言的基础上，教师多媒体展示有关读书的若干名言。

3、在师生交流的基础上，导入新课

4、作者简介

学生根据查阅的资料介绍作者，教师在学生活动的基础上，运用多媒体进行补充总结。

【因为学生课前已作充分的准备，所以，这一教学环节学生都跃踊发言，展示自己所搜集到的资料，连平时根本不主动回答问题的差生，都争着回答以表现自己，有些学生手一举还没等老师叫到就站起来说了，怕别的同学抢走了似的。课堂气氛活跃，从学生响亮的嗓音和兴奋的表情上可以看到他们获得尝试成功的喜悦感。】

（二）教师出示尝试问题，学生结合问题四读课本，1、初读：学生朗读课文。引导学生注意字词的读法及句子的停顿，目的是让学生在 1 课前预习的基础上扫除文字障碍，并初步感受文章的结构。

2、再读：出示以下四个尝试题，学生结合问题再读课文，把握文章论证结构。（1）教师出示尝试题：

①本文属于议论文，文章的中心论点是什么？ ②为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？

③这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的？ ④文章采用了怎样的论证结构？（2）合作学习，尝试练习

学生围绕尝试题有针对性自学课本，进行前后桌六人小组讨论，组长负责整理讨论结果。在学生讨论的过程中，我不作旁观者。我巡视着，教给学生恰当的学习方法，如运用圈点、批注的方法让学生抓住每段的中心句作为切入点展开学习；适时调控着各学习小组的学习进程；观察学生讨论中出现比较多的问题，及时获取反馈信息，以便在精讲点拨时有的放矢，较贴切地为学生解决问题。

（3）讨论交流，精讲点拨

组织学生进行交流和讨论，教师则在学生回答的基础上，进行补充总结，据此理清文章论证思路。

【这一教学环节是小组讨论尝试解读课文。六人一小组围坐着讨论问题，有组长监督，又有老师的巡视和参与，所以没有一个学生敢趴着睡觉，或者做与课堂讨论无关的事。大家都翻看着书，拿着笔，按我的要求圈圈点点着，唧唧喳喳讨论着，组长在认真地整理记录着本组的讨论结果，积极准备着发言的材料。】

3、三读课文：深入阅读，部分感知，领悟文章表达方式。（1）全体朗读第三自然段。（2）出示尝试题：

①在本段中，作者采用了何种论证方法来阐明分论点？ ②作者具体以哪些事实为例？

③根据查阅的资料，介绍事例所涉及的人物。④本段采用了哪些表达方式？试分析说明。（3）自主学习，尝试解决问题（4）学生表达交流，教师引导小结

每一道题指名学生回答，教师针对学生的问答，随机引导小结。

【前面两个教学环节已使学生获得了学习成功体验，而这种体验又使学生产生了强烈的求知欲望，激发了学生克服困难完成学习任务的意志，所以这个教学环节学生的活跃程度也相当高。本来是要求独立思考完成的，按以往的教学现象，基础好的同学会积极思考完成，基础差的同学就傻坐着无动于衷，如果被老师点名叫到回答，他们就三个字“不知道”。但这一次却完全不同，我特意留心观察了一些平时上课不怎么听的同学，发现他们此时也是一副“认真”的样子，同桌、前后桌之间还小心翼翼地讨论着。轮到回答问题时，他们抢着答。相比于学习好的同学，其实差生他们更愿意表现自己来获得老师的认可——只要他们有可表现自己的地方。】

4、四读：听课文录音，品味文章语言特色。（1）教师提出尝试要求

在听读课文的过程中，找出文章中出现的运用修辞手法的句子，并体会它们的作用，要求能举例说明。

（2）学生探究品味，教师补充小结（3）教师总结：

【语言只有通过自己的“咀嚼”才能“品”出其中的“味”。老师平时说这段文字如何如何有魅力，如果学生没有结合自身的生活经验而对课文产生理解、体验和感悟，那么，学生未必就能凭借老师的“分析”而陶醉于这段文字的魅力。但是，职高学生品味文章语言的能力确实不强，怎么办呢？俗话说，三个臭皮匠顶得一个诸葛亮；众人拾柴火炎高。讨论可以让学生互相启发，迸发出智慧的火花。“‘读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。’这句话运用比喻的修辞手法通俗明白地说明了读书能使人向善”“‘人们从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，„„拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。’这排比句，运用古今中外八个事例，充分而有力地论证了本段的中心句。”„„学生七嘴八舌热烈地交流着自己认为精彩的语句。我不得不感叹，职高的学生，只要他们“给力”，课堂同样很精彩。】

三、尝试评估阶段：课堂小结，布置作业。回顾本节课学习内容，形成一定的框架知识体系。

这一环节是对本课所得的总结。一是对教材知识作小结，确保学生正确掌握系统知识；二是对尝试情况进行总结评估，提升学生的学习能力。

四、教学启示

这节以“尝试教学法”为基本指导思想的阅读课，学生学得“给力”，教师教得轻松。课堂上，学生进行着以主动思维为核心的智力活动，保持着积极的学习动机，进入了良好的学习状态，而且，始终维持着全体学习者参与学习活动。在已往，这是件非常困难的事。这节课精彩，全是因学生给了“力”；这节课有效，也全是因学生给了“力”。尝试教学法一改传统的“先教后学，以教为主，先讲后练，以讲为主”的教学模式，以“先试后导，先练后讲”为其特征，体现了教学指导思想的根本改变。我觉得在中职语文阅读教学运用尝试教学法有以下几方面的优越性。

(一)尝试教学法有利于培养学生的自学能力

尝试阅读的教学过程，主要是通过给学生创造一定的条件或情境，让学生自己去探索。在学生自主参与的活动中，由学生自己去获取知识和能力。这种教学方法，使学生的主体地位得以回归与突显，为学生思考问题、发现问题、解决问题腾出了广阔的空间，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养了学生的探索精神和自学能力。这些能力的养成，不仅提高了学生当下的语文学习能力，而且为其将来的自主学习、终身学习打下了坚定的基础。

(二)尝试教学法有利于增强学生的自信心

中职学生大多数是中考的失败者，太多的失败遭遇磨去了他们应有的自信，而没有自信也就失去了取得成功的关键因素。尝试教学法在教学中追求学生潜能的发现和发展，3 注重学生自我教育能力的提高，帮助每一个学生成为一个成功的人。在尝试阅读过程，学生尝试成功了，他们会有成就感；如果尝试遇到困难后经教师指导得以解答，他们也会有恍然有得的快感。总之，尝试教学法使学生通过努力达到“最近发展区”，让他们体会到努力后成功的喜悦，而学习中得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好本门课程的强烈愿望。同时，当体验较多成功的时候，学生们的自我概念、自我约束就比较强，他们的自信也比较强，并由此化为一种积极、健康的人格。

(三)尝试教学法有利于构建良好的师生关系

尝试教学法改传统的“呈现——灌输——被动接受”模式为“引导——尝试——主动获取”模式，这种教学模式，使得师生的角色发生了明显的变化。学生不是被动的灌输对象，而是对语文学习的主动自学的求知者和探索者。教师成了学生学习的组织者、指导者和促进者。这样的教学氛围下，师生之间很容易建立民主平等的关系。另外，学生自主学习的过程刚好是教师零距离观察学生学习的过程，是了解、监控、个别帮助、关怀学生学习状态的最好时机。这种零距离的接触，亲密了师生关系，让学生亲切地感觉到自己被重视，从而有利于形成和谐、友好的师生关系，增强了课堂的凝聚力。

主要参考文献：

1、邱学华.尝试教学新论[M].沈阳:辽宁出版社,1998.2、邱学华.小学语文尝试教学设计[M].北京:教育科学出版社,2000.3、楼建儿.职业学校尝试教学设计[M].北京:教育科学出版社,2009.4、罗伯特.斯莱文.教育心理学理论与实践[M].北京:人民邮电出版社,2004.5、熊斌.尝试教学法在中职语文教学中的运用[J].福建教育学院学报,2006,(8).6、宋秋彩.尝试教学法在中职语文教学中的应用探析[J].新课程研究.职业教育,2008,(2).

第三篇：“这节课真有意思!”

“这节课真有意思！”

——“己所不欲、勿施于人”教学片段与反思 过渡湾八一希望小学 阮晓希

六个学习小组在组长的带领下正在自学小学语文四年级下册《语文园地二》的“日积月累”中名句的意思，12分钟过后——

师：这6句名句的意思，你们认为有哪句是很难弄懂的，现在你们也没能解决？

生1：我们小组不知道“己所不欲，勿施于人”是什么意思。

生2：我们无敌组知道，它的意思就是说：自己心里不痛快，不要去打别人。（此生话音刚落，引起其他学生的哄堂大笑。）师：你们笑什么？无敌组这样理解对吗？ 众生：我们不知道。

生3：我们幸福组有个疑问，请问无敌组：这句话中哪个词语是不痛快的意思？

生2：“不欲”是不痛快的意思。（众生沉默）

师：这样理解可以吗？（众生一脸的茫然）

师：谁能给“欲”组个词？

生4：我们闪亮组认为可以组“欲望”。师：对，“欲望”是什么意思？ 生5：希望。

生2：不准确，我们无敌组认为是愿望。生6：我们必胜组认为是心里想要。

师：说得好！心里想要的就是欲望。句中的“不欲”是何意？（众生异口同声“就是心里不想要”。）师：这句话中指谁不想要？ 众生：自己。

师：那么，这句话是什么意思，你们知道了吗？（众生争相发言）

生2：我们无敌组明白了，就是自己不想要的，不要送给别人。生3:我们幸福组也明白了，就是自己不想要的，不要强加给别人。„„

师：看来，在理解句子意思时，只要理解了句中关键字的意思，就知道了整句话的大概意思。

众生：恩，我们学会了。“这节课真有意思！”不知谁说了这样一句话，顿时，教室里像炸开了锅一样：“恩，真的有意思！”“好有意思，我还想上！”„„

【反思】

“这节课真有意思！”是孩子们对这节课由衷的评价。为什么会觉得有意思呢？我认为： 第一、民主的课堂气氛激发了学生的学习兴趣。高度尊重学生是生本教育的基本理念之一。如何做到这一点？首先就是要创设民主的课堂，民主的课堂是促进学生自主发展的需要，是发展良好师生关系的需要，是实现有效教学的需要。当学生学有困难时，教师没有急于抛出答案，而是让学生们在无拘无束的探究中说出自己的想法，学生学习的积极性被调动了起来。

第二，教师的角色转变激发了学生学习的内驱力。生本理念下教师的意义是激发和引导，就像是在点燃火把，做生命的牧者，而不是像过去那样灌满一壶水。本节课教学中，在引导学生弄懂疑难时，教师恰到好处的站到了学生的身后，把学生推到了前台，教师只是给以帮助和引导。

第三、自主学习方式让学生体验到了成功的愉悦。自主学习是生本课堂倡导的学习方式。在课堂中怎样做才是真正的自主学习呢？面对学生的疑难，教师要做的就是巧妙、有效的引导，让学生在教师的引导下自己获得知识、解决问题。这就是常说的：把学生当作学习的主人。当学生在课堂上受到尊重，被发现、被肯定、被称赞时，那是怎样的一种喜悦呀！

第四、学习方法的指导让学生学的更有效。古人说：“授之以鱼，不如授之于渔。”这句话充分说明了掌握方法对学习的重要性。我想，经过本节课的学习，利用理解重点字的方法理解句子大致意思这种学习方法，一定会根植于学生脑中。轻松而又有效的学习，谁不向往呢？

第四篇：这节课假如我来教

这节课，假如我来教

县里举行农村小学数学教师“乡村杯”优质课比赛，镇教研员钦定我校的刘老师代表镇去参赛，赛课的内容是九年义务教育小学数学第八册“三角形的特性”。刘老师精心设计教案后，在学校试教一节，上初中政治课的我打肿脸充胖子随数学教师一起进了刘老师的课堂。

镜头一：老师引导学生观察课本中的图形导入新课，拿出三条小木棒为学生摆了一个三角形，问：“三角形有什么特性？”

镜头二：老师把写有三角形定义的一张白纸粘贴在黑板上，学生齐读；老师又在黑板上粘贴了一些图形，让学生指出哪些是三角形，哪些不是？然后要学生在白纸上动手画一个三角形，两个学生在黑板上画，其中一个画的三角形似乎不象三角形，老师指着图形问：“小军同学画得好不好？”同学们异口同声地说：“不好”。只见画得不好的小军满脸通红地走下讲台，趴在课桌上再也没有抬起过头。

镜头三：老师在黑板上贴的一个三角形中画出了一条高，问学生什么是三角形的高？学生朗读课本中高的定义后，老师追问：“一个三角形有几条高？”有的说9条，有的说5条，有的说3条，还有的说无数条，答案五花八门。老师再一次解读分析三角形的高并且画出了三条高，指出一个三角形只有三条高。

评课交流时，因都是自己人，大家不是藏着腋着而是畅所欲言，帮助刘老师指出教学中存在的不足并提出改进意见。但我这个“局外人”却在思考着“这节课，假如我来执教，又该如何设计？”既然进了刘老师的课堂，就不应该是一个旁观者，而应把自己置身于其中，真诚地提供自己的想法和意见由数学老师来分享、交流。我的教学设计分三个环节：

第一环节：寻找三角形

“数学是源于生活的”。一上课，我会直奔主题，问：“同学们，你们认识三角形吗？找一找生活中的哪些东西的形状是三角形的？”围绕这个问题，相信学生会找出一些，如：佩带的红领巾、三角板、三角形屋顶、三角形的钮扣、三角形的小旗子等，由此导入新课，让学生体会到数学就在我们身边。

第二环节：创作三角形

我把学生分成5个小组，一个组用笔在纸上画三角形，一个组用直尺来画三角形，一个组用小剪刀来剪三角形，一个组用白纸折三角形，一个组用小木棒摆三角形。当学 生完成自己的杰作后，把自己的成果展示到一块小黑板上，老师引导学生仔细观察哪些图形是三角形，哪些不是？是三角形的图形请小作者为它取一个名字。这样学生在亲身体验中学会三角形的定义，明白三角形有三个顶点、三个角、三条边以及表示三角形的方法。

第三环节：探究三角形

同学们用手创造了这么多的三角形，它们的高是什么呢？请同学们看书琢磨三角形的高，一个三角形究竟有几条高？从哪里画？怎样画？想明白了就上来为自己的作品画出高，想不明白的同学可以与邻居的同学一起探讨交流。老师要充分估计学生会出现的几种错误：

1、只能画出一条高；

2、顶点与对边不垂直；

3、钝角三角形有一个顶点对面的垂足点找不到，只能画出两条高。针对学生的问题，老师引导学生去“悟”，教给他们悟的方法而不是代替学生作出三角形的高。在弄清楚三角形的高后，老师出示木条做的三角形和四边形各一个，请学生上讲台来拉一拉，感受三角形的稳定性。

按常理来说，一个不上数学的政治老师岂能在“内行”面前班门弄斧，我没有别的意思，只是表示我这个听课的参与者愿意提供自己的思想让大家一起交流，刘老师拿出“煮鸡蛋”的招数，我说说自己“煎鸡蛋”的做法也未尝不可。同一个内容一百老师教就有一百种教法，关键是看哪种教法更适合学生，更能发挥学生的主动性、创造性，使学生享受到学习数学的快乐。

第五篇：关于感恩的作文：感恩·这节课

关于感恩的作文：感恩·这节

“生活是如此慷慨，我心怀感恩”。今天是愚人节，但是我是认真的，不骗大家，对于今天下午的第三节，我心怀感恩。

随着音乐的演奏，不知不觉地就已经上了，急急忙忙中形成了人流，八年级学生都向一个方向进发——阶梯教室。当我来到阶梯教室时里面已经挤满了人，还是同班的好同学让我坐在他的大腿上，这才安排了一个好位置。为什么会有如此大的热闹呢？原来这堂开的是八年级动员大会，聚集八年级同学来探讨面对即将来临的地生会考和信息技术操作考试注意事项和如何去复习这几门功。这堂我们听的似乎都很认真，一边听，一边记笔记，只有后面的一些同学吵了一点。这堂中，老师自始至终讲的非常认真，讲的很详细，讲到了很多细节，同学们也把这堂看的很重要。

在这堂中，我听的很认真，我明白，我已经不仅仅是八年级学生了，九年级学生马上就要面临中考，其是我们和九年级学生一样，面临着“中考”，地生会考其实就是中考提前的一部分考试，虽然它们的分值很小，仅仅每门只有30分的中考成绩，但是你也不能小看这几十分，它也有可能就决定了你的命运，所以一定要重视起来这小小的几十分。我们并不比别的学校的学生聪明一些，并不可以在别的学科成绩上拉分，所以这几十分一定要重视。正如老师所说不能输在起跑线上，所以这几门学科要尽量拿满分。这次地生会考和信息技术考试就是中考的铺垫，它们也许就决定了你的信心、命运和时间。

这堂我获益匪浅，仔细想想时间过的真快呀！这么快初中生活就将过去了三分之二，再拿出我的那篇《我的三分之一》我又该叹息岁月过的如此之快，年复一年，面对接下来的地生会考和信息技术操作考试我们又怎能不去面对呢？只有好好的努力，才不会输在起跑线上。

岁月无华，逝去的才知道是美好的，这堂深深的把我惊醒了，“中考，中考，中考”沉重的负担压在我的身上。这又是难忘的一节，我要学会感恩，感恩这节给我带来的警醒；感恩这节给我留下的深刻记忆；感恩这节给我以深深的启示。时光划破岁月的脸，一切都将焕然一新，感恩这节给我带来的一切，感恩„„