云南省文山市第二中学七年级语文上册 5.23 绿色蝈蝈教案 (新版)新人教版

第一篇：云南省文山市第二中学七年级语文上册 5.23 绿色蝈蝈教案 (新版)新人教版

《绿色蝈蝈》

[教学目标] 知识能力目标：

1、提高学生快速阅读和概括要点的能力

2、用仿句的形式描绘事物和抒发感情

3、培养学生搜集、整理、使用相关材料的能力 过程方法目标：自主、合作、探究

情感态度价值观目标：激发学生求知欲望，感悟人生价值 重点：学习富有想象力和充满情感的语言 难点：初步尝试在比较中探究问题 [课前准备]

1、查一查读一读写一写具体的字词（略）

2、查资料：除了课本上所涉及的以外，蝈蝈这种昆虫还有什么秘密。比如，它的种类，它的发音特点等等。作者法布尔究竟是怎样的一个人？可以从他的生活、经历、科学成就等多方面入手。

要求：查资料要尽量详细，但整理后每个要点要做到言简意赅。[教学过程]

一、导入

以一则保护动物的公益广告的录音吸引同学们的兴趣，导入课文——为了适应环境，变色龙能随意改变自己的颜色，你能吗？为了躲避敌人的追击，章鱼能让自己的身体紧缩数倍，你能吗？

二、整体感知

快速阅读课文，回答：文章从哪几个方面来介绍蝈蝈的？ 参考：

1、形象

2、叫声

3、食性

（课件展示蝈蝈形、声、食等方面的视、听形象）

三、读－悟－究

1、学生找出自己最感精彩的一段文字，教师范读（可能有同学会选择第五段，老师可以选择其中的一段作为研究重点）

请同学们闭上眼睛，回忆一下作者所描述的哪一句话给你留下了最深刻的印象，大概是怎么说的？为什么这句话在记忆中显得特别精彩些？回答后再请同学个别朗读这几句，大家一起细细地品味。

参考：

A、“蝈蝈窃窃私语，像滑轮的声音，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响。”“在这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声。”

－比喻，形象生动地写出了蝈蝈声音的特点

B、“当四野的蛙声和其他虫鸣暂时沉寂时，我所能听到的一点点的歌声则是非常柔和的，与夜色苍茫中的静谧气氛再合适不过了。”

——真实地写出了蝈蝈歌声给人的感觉和当时的氛围。

C、“绿色的蝈蝈啊，如果你的琴拉的再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在北方，人们却让蝉篡夺了你的名声。”

——作者是多么喜爱这种小动物啊，他在为蝈蝈这种容易被人们忽视的小动物鸣不平！

2、播放事先录制好的动物的叫声，请同学们像作者一样认真地去倾听，去沉思。欣赏完后请尝试完成一个练习：

A、请用“„„像„„”的形式描绘你所喜爱动物的鸣叫声。

B、可以用“如果„„就„„”的形式，也可以不用这种形式，把你的喜爱之情细化一下。

把你的答案先给同桌听一下，有什么值得推敲的地方，共同琢磨，改得更完善一些。然后读给大家听。要求：朗读时要有感情。

3、其实，蝈蝈得鸣声中包含着许多的秘密呢！请听读下面一段文字 能够发出声音的只有雄性蝈蝈，雌性是“哑巴”。但雌性有听器。可以听到雄性的呼唤。雄虫通过发出自己独特的鸣声，借以寻找配偶。吸引同种雌虫来交配。进行生殖活动。以此为目的的鸣声是一种多音节或单音节构成的唧唧声，称作“婚恋曲”。雄虫往往能唱很长的时间，并常有几头雄虫同时高歌，雌虫闻讯赶来，一般选中歌声洪亮者作为自己的“恋人”。声音除了吸引异性外，还能起到自卫和报警的作用。当两只雄虫相遇时，便高唱“战歌”。面对面摆好架势，摇动着触角，大有一触即发之势，双方只有后退才会相安无事。如果周围出现异常或危险，蝈蝈便发出“警报”，警告其他蝈蝈。

听了之后，请同学们把它与书本上的文字对照一下，四人小组发挥合作精神，每组至少提出一个有比较意义的问题（即联系两段文字，通过对比分析提出的问题），并尝试作出解答。看哪一组提出的问题更有价值，回答得更清楚。

参考：

A、用书本上的文字解释“独特的叫声” －“像滑轮的声音，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响。”“在这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声。”

B、这段文字描绘声音时用“高歌”“洪亮”“高唱战歌”等词语，而书本上则用“不起眼”“一点点歌声”“十分柔和”等词语，是否矛盾？

－本段所介绍的仅仅是蝈蝈这一种昆虫，用这些词语是为了突出它们求婚或报警时的一种声势，没有可比性。而书本上的这一段所描述的，则是在众虫衬托下的蝈蝈鸣声，就相对弱小些。

C、为什么书本上的这一段文字读起来更吸引人？ －因为作者充分调动了自己的听觉在倾听着，又用优美的文字描述出当时具体的情境和内心的感受，更贴近人们的生活。而本段文字更注意纯客观的介绍。

四、赏－悟－究

1、除了文本中所介绍的有关蝈蝈的特征之外，你还了解到蝈蝈的一些什么情况？请把你搜集的资料分要点简介一下，其他同学补充。

2、这样，蝈蝈的全部秘密在我们面前似乎已经暴露无遗了。但，所有这些你主要是通过什么渠道了解到的？再回过头来看一下，作者法布尔又是通过怎样的办法了解到的？你能从文本中找到相关依据并概括一下吗？

参考：用五官去观察，亲自体验，用头脑去思考感悟

观察－“我耳朵的鼓膜„„我所能听到的„„”“有时我甚至看到„„”„„ 体验－“在6月份，我捉了不少的雌雄蝈蝈关在我的金属网罩里„„”“我给它们莴苣，它们吃了一点儿„„”„„

感悟－“这一切都说明蝈蝈喜欢吃昆虫„„”“它们大概是要吃鲜肉吧，但究竟是什么？”

“是不是由于这种甜食，蝉的肚子„„很可能正是如此”„„

3、法布尔似乎把蝈蝈这种昆虫当作了自己儿女那样地喜爱，但又似乎不是喜爱那么简单，其中所包含的感情是十分复杂的。你能依据文本说说作者怀有怎样复杂的感情吗？（由四人小组寻找相关语句并讨论）

参考：

A、“然而，当四野的蛙声和其他虫鸣暂时沉寂时，我所能听到的一点点歌声则是非常柔和的，与夜色苍茫中的静谧气氛再适合不过了。绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的高手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声。”（疼爱）

B、“有时我还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追赶蝉，而蝉则惊惶失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。”（骄傲）

C、这并不是因为缺乏食物，而是因为贪婪才去吃死去的同伴（不满）„„

4、齐读文本后面的那一段“附言”

附：1880年法布尔用积攒的一小笔钱，„„他就这样，孤独、欢乐、清苦、平静地度过了他的最后35年。

文字虽短，但“精神舒畅”“心爱的荒石园”“开足生命的马力，不知疲倦”“孤独、欢乐、清苦、平静”“最后35年”等词语却字字入耳入心。下面，请同学们整理一下你所搜集的有关法布尔的材料，然后，用你的材料来印证解释其中的一个内容。

五、评

采用类似法布尔科研方式的人还有不少：神农尝百草，始知草药的利用价值；徐霞客走遍千山万水，描绘河流山川的概貌；达尔文为考察物种的起源，不辞辛劳„„但这种要长年累月亲自上一线观察、体验的科研方式正在逐渐淡化。不是吗？药物的价值可以在实验室中分析得非常细致，地形地貌可以通过卫星遥测，生命的起源可以通过计算机模拟„„你赞同这样的观点吗？请你举出例子加以证明。想好后，先说给你身边的同学听，完善后再发言。

六、作业

课外阅读一则《昆虫记》上的故事或其他有关动物的故事，写一篇随笔。

第二篇：七年级语文上册《绿色蝈蝈》教案 新人教版

湖南省长沙县路口镇麻林中学七年级语文上册《绿色蝈蝈》教案 新

人教版。

2）体会文章富有文学笔法的描述、生动活泼的修辞表达。

4、情感态度与价值观：学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

二、课时重、难点：

1、教学重点：培养学生感悟生动的笔法描写观察到的场景。

2、教学难点：通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

3、教学方法：朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等，调动学生学习的主动性。

4、教具准备：毛笔抄写两则谜语的白纸、蝈蝈有关的演示课件

三、课时安排：1

教学过程：

一、导入新课 ：猜谜语

1、谜面：大姐天天逛花园，二哥弹琴夜黑天，三姐织布到天明，四妹做饭香又甜。猜四种昆虫。

2、谜底：蝴蝶、蝈蝈、蜘蛛、蜜蜂

为了表达我对同学们的诚心，我想给同学们带来点什么。同学们，你们喜欢喜欢小动物吗？ 瞧！昆虫们的小日子过得多么舒服啊！我们想不想和它们交个朋友？好，我们现在就去见一位法国朋友。见了外国朋友可要“讲文明，树新风”呀。你看，我们喊它什么？绿色什么？多亲切啊，见面就喊哥哥。

教师点明课题并板书。——绿色蝈蝈（法布尔）

3、作者介绍

法布尔：(1823—1915)，法国昆虫学家。出生于一户农家，因家庭所迫，少年就外出谋生。他从小对小生物很感兴趣，常到野外带回植物和虫类进行研究。他还买了一小块地，命名为“荒石园”，开始专心观察、研究昆虫。1879年，他整理二十余年资料而写成的<<昆虫记>>第一卷问世，后经过三 十年直到86岁时全部完成。

4、作品介绍

法布尔的《昆虫记》共十卷，二百余万字。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。他关于昆虫的研究受到达尔文的推崇，赞誉为“无与伦比的观察家”。

二、课时内容：

初读课文，把握文章基本信息，明确学习目标

1、筛选信息，总揽全篇。

谈话：同学们把绿色“哥哥”叫得如此亲热，你们了解他吗？老师考考你们，请用“读过全文，我知道了绿色蝈蝈……”说出它的某些方面的情况。

学生发言，教师引导其分辨不同的方面，并在黑板上板书（声、形、斗、食、居）。

2、启发达成学习目标。

手捧这篇热情洋溢的随笔，你觉得那个地方最有趣味，最值得回味呢？

学生畅所欲言，教师表扬学生对文章的主动评判和学习的愿望。

为了学习方便，我们就选择最集中、最具体的片断，来学习精彩的描写，感受观察者浓浓的情意吧。

三、课内探究：

直奔重点，赏读片断。

以下根据学生喜爱程度，主次可作调整。

1、“争斗”部分

（1）请同学们打开第5自然段，合作学习此段。要求：

A画出描写最生动形象和最富有感情的句子;B旁批出你喜爱它的原因或它的巧妙之处； C进入角色，向同学们大声读出你的喜爱之情;D以前后位四人为一小组，研读成果由一人记录并作发言。

(2)请一位同学朗读全段，看看能否读出那种紧张的战斗气氛和观察者的钦佩之情。其他同学听他读的如何。

(3)在“评人读，我要读”的环节中学习语言、修辞，领悟感情。指定某学习小组中一名学生朗读后，问大家他读的效果如何。其他组同学展示最喜爱的一两句话的朗读和理解。参考：——拟人手法运用，平添情趣，亲切形象。

——动词连串使用，突出了蝈蝈这个进攻者的锐不可当之势和被进攻者的懦弱。

——神情活灵活现。如“纵身追捕”等。

——观察者细致，沉醉昆虫世界，折射出人性的关怀。

(4)在合作交流的过程中，你学到了什么吗？(学习方法，写作技巧，个人体验)

2、“争鸣”部分

如何表现出绿色蝈蝈的声音这种无影无形的东西呢？请默读课文自学。交流：

（1）比喻法变陌生为熟悉。“像是滑轮的响声……又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响”“近乎金属碰撞般的清脆响声”。

（2）大量使用与音乐有关的名词和形容词，准确地再现了多姿多彩的虫鸣世界。（3）段尾深情的慨叹，亦庄亦谐，令人动情.。

3、“争食”“争水”……

法布尔的《昆虫记》有无穷的乐趣，愿大家常到那里游览。

4、口述小动物 ：

动物世界如此美妙，怎不令我们怦然心动，让我们畅谈自己与小动物的亲密接触吧！要求: 2 选择最有趣味的细节，把你的发现与大家共享。一分钟准备。

学生发言，教师夸赞有所体验的同学，调节说出具体细节和规律，避免泛泛而谈。

5、文中主要使用了哪些说明方法？ 做比较

蝈蝈——蝉（叫声）蝈蝈——螽斯（吃肉）蝈蝈——鹰（捕食）

蝈蝈——螳螂（食性）

还有打比方、摹状貌

四、课堂小结：

（1）文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。

（2）热爱生活的人应该看《昆虫记》，因为可以更加了解世界，也让自己充满爱心。不热爱生活的人也可以看看，就算你厌烦了人事，对虫子也可能心怀好感，通过对它们的认识来唤回热情。其实，法布尔为我们打开了昆虫世界的大门，只要同学们专心探索，还有很多个世界等待我们去打开。（3）写作手法：

⑴文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。

⑵生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，运用了许多修辞手法，语言生动形象。尤其是拟人手法的运用，使文章自然、亲切，增强了可读性。

⑶通过比较来写蝈蝈。既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。

介绍动物方法：

介绍动物特征：从外形特征、叫声、食物习性等方面入手。如何抓住特征：仔细观察、认真思考、积极探索。怎样介绍特征：对比（突出特征）、拟人（生动形象）

五、布置作业 ：

1、请针对板书中的五个方面，分别从文中找出或自己编出绿色蝈蝈的美称来。

2、请同学们再猜一个谜语：

大姐用针不用线，二姐用线不用针。三姐点灯不做活，四姐做活不点灯

附：板书设计：

声：尖锐、喑哑、短促、清脆、柔和——（）

形: 嫩绿、苗条匀称

——（）斗：纵身追捕、开膛破肚

——（）食：酷爱甜食：昆虫青草、同类相食——（）

居：和睦共居

——（）

昆虫之争

争斗

争鸣

争食、争水……

拟人比喻生动形象、比较突出特点、情感真诚（人性美，尊重关怀生命）

教学后记：

第三篇：七年级语文上册 第十八课《绿色蝈蝈》教案 新人教版

第十八课 绿色蝈蝈

【探讨问题及解决方法】

《绿色蝈蝈》一课主要学习任务是探讨蝈蝈的外表特征和生活习性，让学生对这种小昆虫有进一步的了解；解决这个问题的方法主要依靠学生通过速读课文来抓住重点，再辅以学生平时喂养蝈蝈的亲身经历。另外作者独特的语言艺术也是本文学习时不可忽视的问题，可采用学生独立研读、小组合作、全班交流的方法。【教材分析】

《绿色蝈蝈》一课选自人教版语文课本七年级上册。这是一篇妙趣横生的小品文，作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。【学生分析】

七年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣，也有喂养小动物的经历，尤其是蝈蝈这种很普通、常见的小昆虫，有了自己的亲身经历，更有助于这篇课文的学习。【设计理念】

《语文课程标准》中提出“自主、合作、探究”的学习方式，对于这篇课文，教师布置学生在课下搜集关于蝈蝈形、色、声、食等特性，并回忆自己喂养蝈蝈的经历，把自己的经验带入到课文的学习中，提高学习主动性和积极性；另外学生之间合作交流，介绍自己最熟悉的一种小动物。【教学目标】 〖知识目标〗

１．速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

２．了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。〖能力目标〗

１．学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。２．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。〖德育目标〗

学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。【教学重点】

培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。【教学难点】

通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。【教学方法】 １．朗读法：《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。２．研讨点拨法：本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。【教具准备】

多媒体课件。【课时安排】

１课时。【教学过程】

一、导语设计

猜谜：（课件展示）谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐；布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。”（学生猜谜后课件展示动物的画面）

大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察）对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔──《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。

二、资料助读

提问：谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流？

（提示：1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。《昆虫记》共20卷，谈到的虫子有100多种，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。做这件事耗费了他的一生，但这些可能是一般人一辈子也无法亲眼目睹的虫子生活细节。1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。）

三、速读概括，感知文章

１、对照幻灯片，学生解决疑难字音：

篝（gōu）火

喧嚣（xiāo）

狩（shòu）猎

篡（cuàn）夺 窸（xī）窣（sū）

气氛（fēn）

吮（shǔn）吸

静谧（mì）喑（yīn）哑（yǎ）螽（zhōng）斯

莴（wō）苣（jù）颚（è）

喙（huì）

嗉（sù）２、速读课文，感知以下内容：

⑴ 快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？

（外表、叫声、习性）⑵ 绿色蝈蝈外表有哪些特征？

（“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱”）

⑶ 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

（蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第４段到结尾，这是文章的主体，其中８、９、１０三段是对蝈蝈食性的补充说明。１１段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。）３、交流讨论，编写谜语：

教师再次用课件展示蝈蝈图片，学生４人一组进行交流、讨论：请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。

四、品析语言，体悟情感

主问题：鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”，“没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能”。你能从文中看出这样的特点吗？（独立研读、小组合作、全班交流）

交流研讨重点： １、不断变换对蝈蝈的称呼：

夜间捕蝉的蝈蝈──夜间狂热的狩猎者

入夜鸣唱的蝈蝈──夜晚的艺术家 歌手

入笼喂养的蝈蝈──“我”笼里的囚犯

饱餐蝉肉的蝈蝈──蝉的屠夫 ２、用拟人手法倾注对蝈蝈的喜爱之情：

⑴ 耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。⑵ 绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

⑶ 这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。⑷ 它们对这道菜吃得津津有味……

⑸ 嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的抓擦擦脸和眼睛，然后闭者双眼或者躺在沙上消化食物。……

３、通过比较来写蝈蝈：

比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。

五、拓展延伸

通过这节课的学习，说说看，你从这篇课文学到了什么？

六、小结

热爱生活的人应该看《昆虫记》，因为可以更加了解世界，也让自己充满爱心。不热爱生活的人也可以看看，就算你厌烦了人事，对虫子也可能心怀好感，通过对它们的认识来唤回热情。

七、布置作业

１、课外选读法布尔《昆虫记》中的文章。

２、请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发现。【教学反思】

本节课力求体现“师生平等，交互合作、探究”的新课程理念，在教学目标的设置上，分成知识、能力、情感三个维度，充分考虑到学生实际，做到具体明确、知行合一。教学过程中，我时刻注意创设丰富的教学情境、内容面向全体学生，合理建构教学环节，多法结合，层次分明；引导学生反馈时注重学法指导，鼓励学生发表不同见解和独特感受，课堂气氛灵活生动。在教学设计层面，我努力设趣导疑，有针对性地设计训练与活动，如“编写蝈蝈谜语”环节，师生互动，共同开发课程资源，形成了教学中的小高潮。不同层次的学生都参与教学活动并有自己的收获。４５分钟充实而有趣的教学实践，基本完成了教学目标，强化了学生自主、合作学习的意识，学生通过亲身体验把在知识转化成了能力，教师也收获颇多──“道，发于知，成于行”。

第四篇：绿色蝈蝈 教案2 (七年级语文新-人教版)

23、绿色蝈蝈 教学目标：

知识与能力：

1、反复阅读，概括归纳，了解作者介绍的科学知识，体味作者科学细致的观

2、察态度和热爱昆虫的细腻情感。

过程和方法：

引导学生反复阅读，自主探索，合作交流，师生同读同品，获取科学知识，品味作者情感。

情感、态度、价值观：

感受法布尔“以虫性观照人性”的人生和他对生命的尊重与热爱，对学生进行人文教育。

教学方式：

探究、合作、讨论的方式

教学课时： 一课时

教学过程

课前预习

1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。

2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

一、导语：昆虫的世界是一个很奇妙的世界。同学们，你们有没有观察或研究过昆虫呢？有哪一位同学阿以介绍一种你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆虫给老师、同学们知道？你可以从昆虫的形态、生活习性、食物习性、更或者是它们与人类的关系进行介绍。

（生自由发言。）

师：同学们都说得很好，但是我发现大家在讲到昆虫的声音时都是用一两句话带过了。可能声音不好用文字表达。而且在讲到昆虫的习性时，也只能是泛泛而谈，为什么？因为大家没有深入地进行过研究，所以印象就很模糊。今天，我求将接触到厂一位伟大的昆虫学家，他热爱昆虫，对昆虫进行了几十年的孜孜不倦的研究，把一生都献给了昆虫事儿他就是法布尔。同学们知道法布尔吗？

（若有学生知道，可由学生发言，师进行补充。）

法布尔是法国的著名昆虫学家，他用了几十年的时间，写了一部很有影响力的书——《昆虫的故事》。《昆虫的故事》原名《昆虫记》，这部书行文生动活泼，语言传神，内容多集中在昆虫学问题上，很受青少年的喜爱。鲁迅曾把《昆虫记》称为“许昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。因而黄亚治在翻涌对，把它改名为《昆虫的故事》。今天，就让我们跟随法布尔老人，一同走进蝈蝈这个神秘的昆虫世界。

二、学生朗读全文。

三、整体感知。

问：哪位同学能说一说这篇文章告诉我们什么？

（学生自由发言。）

四、教学具体过程。

1、学生找出文章中最让自己感兴趣的地方。

师：同学们都读了课文，课前老师也让大家预习了文章，请同学们根据你们的最初印象，说说这篇文章最让你们感兴趣的地方是什么？

（学生自由发言。一般，大部分的学生都会选择第五自然段，认为蝈蝈捕蝉最有意思，最能吸引人。有一部分的学生会选择蝈蝈的食性，还有少部分的学生会选择蝈蝈的叫声。）

方案一

2、师：为什么同学们对蝈蝈捕蝉这么感兴趣？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈是捕蝉的。

（1）单个学生朗诵该自然段。

（2）请学生找出描写蝈蝈和蝉的句子。蝈蝈 蝉 问

题

进攻者 被进攻者 由这两个称呼可以看出在打斗中蝈蝈居于主导地位（修辞：拟人）

被活活咬、一跳 蝈蝈很凶狠

一同从树上掉下来

打斗过程很激烈

勇敢纵身追捕 惊慌失措逃窜 纵身，反映了蝈蝈的勇猛，面临比自己强大的对手，毫不畏惧。去掉了“纵身”，就不能很好地反映蝈蝈顽强、勇猛的特点。（修辞：拟人、比喻，使文章更生动、更富有表现力。）

对比：蝈蝈捕蝉与鹰捕云雀

作者对蝈蝈的喜爱

原因：蝈蝈有“有力的大颚”、“锐利的钳子”

补介绍蝈蝈的身体构造。大自然就是如此“弱肉强食”。

（3）小结。

师：这段文字为什么写得这么精彩？从中你可以学到什么东西？

这段文字之所以写得这么精彩，是因为：①用词准确。②比喻、对比等修辞手法的使用，使文章更生动、具体。③以情驭文，出自于作者对蝈蝈的一片喜爱之情。

3、学生默读课文；一找出蝈蝈还有哪些食物习性。

师：蝈蝈除了喜欢吃蝉，还吃什么东西？吃东西时有什么习惯？

生：吃水果、金龟子一类的昆虫、青草，也吃同类。当拥有共同食物时，蝈蝈一个一个进食。

4、学生找出蝈蝈的外貌描写。

师：我们谈论了蝈蝈这么久，谁能告诉我，蝈蝈到底长得什么样？

生：文章第88页最后一个自然段。

（运用了比喻、拟人的修辞手法）

5、接方案二中关于蝈蝈声音部分的教学。

师：我们对于蝈蝈怎么能“只见其虫，不闻其声”？我们一起去听一听蝈蝈是怎么叫的。

方案二

1、师：为什么同学们对蝈蝈的叫声这么感兴趣？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈的叫声的——

①单个学生朗诵该自然段。

②请学生找出描写蝈蝈叫声的句子。

窃窃私语（运用拟人）

像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响。（运用比喻）

暗哑类锐急促清脆（四个形容词，进一步加深我们对蝈蝈叫声的认识）

③师：你认为蝈蝈的叫声还像什么？

（学生自由发言。）

④对比：蝈蝈的叫声与蝉的叫声对比（作者对蝈蝈的喜爱）

2、学生找出蝈蝈的外貌描写。

师：蝈蝈的叫声这么优美，蝈蝈的外貌如此漂亮优雅，到底蝈蝈吃东西时，是不是也如它的外表呢？

3、按方案一中关于蝈蝈捕蝉及蝈蝈的食物习性分进行学习。

五、整体把握作者的优秀品质及其对蝈蝈的思想感情。

1、让学生体会法布尔的品质：热爱事业（野外观察与家庭观察相结合）

2、体会法布尔对蝈蝈的感情。

（1）热爱居多，但也不乏客观的评价。如指出蝈蝈也有怎么的一面。

（2）“以人性关照虫性，以人情关照虫措”，充满了对这种水生命的热爱。表现在对蝈蝈的称呼上：“狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“这蝉的屠夫”等。

称呼的作用：行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。

六、总结

总之，在这篇文章中，法布尔通过自己详尽的观察，用生动活泼的文字给我们介绍了蝈蝈这种可爱的昆虫。介绍了它的一些习性，如叫声、食物习性。详写了食物习性，对蝈蝈的叫声进行了略写。教会了我们这种昆虫的一些自然科学知识。假如同学们对蝈蝈感兴趣，还可以到图书馆或上网查找关于蝈蝈的资料。

七、布置作业

这篇文章这么有趣，其实大自然中精彩的东西很多，请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发现。

板书设计：

绿色蝈蝈

声：尖锐、喑哑、短促、清脆、柔和——（）形: 嫩绿、苗条匀称

——（）斗：纵身追捕、开膛破肚

——（）食：酷爱甜食：昆虫青草、同类相食——（）居：和睦共居

——（）

第五篇：七年级语文上册 第18课 绿色蝈蝈教案 新人教版

广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册 第18课 绿色蝈蝈教案 新

一、教学目标 1.整体感知，概括内容 2.细节感悟，品味语言 3.激发学习兴趣，培养阅读能力

二、教学重难点 重点：

1.培养阅读能力——整体感知，概述内容 2.品味语言——体会美词佳句 难点：

概括内容，品味语言

三、课时安排：1个课时

四、教学流程设计

猜谜语：大姐天天逛花园，二哥弹琴夜黑天。三姐织布到天明，四妹做饭香又甜。（猜四种昆虫）谜底：蝴蝶、蝈蝈、蜘蛛、蜜蜂

（一）出示学习目标 1.整体感知，概括内容 2.细节感悟，品味语言

（如果让你来介绍一下绿色蝈蝈，你会从哪些方面来介绍？外形、叫声、食物、居住）

（二）自学指导

（一）一——筛选信息，理解课文

自学内容：快速浏览课文，找到有关描写声音、外形、食物、居住的段落。大声地读读这些语段，寻找关键词，并用一段话将蝈蝈的特点串联起来，概括出你对绿色蝈蝈的第一印象。（5分钟）

自学方法：①用圈画法；②扫描跳跃阅读；③锁定：关键语段——关键词。生自学，师巡视。达标测试：

1.第3段写的是声音；第4段写的是外形；第5—10段写的是食物；第11节写的是居 1 住。

2.第三段中声音特点：尖锐、急促、清脆、柔和；第四段中外形特点是漂亮；第5~10段写蝈蝈吃的食物有：第六段中有“吃蝉”；第七段中有“酷爱甜食”；第八段中有“吃昆虫”；十一段中的居住特点是“和睦共处”。

3.一句话概括：（请学生概括）绿色蝈蝈的外形漂亮，声音尖锐，急促，清脆，有时也柔和，食物主要有甜食，昆虫，水果，青菜，有时也同类相食，过着群居生活。

（三）自学指导

（二）——合作探究，研读课文

捕食的蝈蝈和美食的蝈蝈有什么不同的特点？（捕食的蝈蝈是勇敢的，美食的蝈蝈是贪婪的。）

成果交流：

1.勇敢的蝈蝈——细节：

第五节，“有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。” “就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多强壮有力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。”不好。这里是对比，突出了蝈蝈的勇敢。2.贪婪的蝈蝈——细节：

“它什么都要吃，甜食，昆虫，水果，青菜，同类。”“它们吃这道菜时津津有味。”“几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜，这些它们都很喜欢吃。”“对于金龟子一类的昆虫，它毫不犹豫地都接受。”“吃得只剩下翅膀头和爪子。”“蝈蝈甚至还吃一点儿青草。”“如果蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝。”法布尔对它很喜欢。比如，“为了变换食物的花样。”“让我们去倾听。”这分贪婪还是有喜爱之情的。

（四）当堂练习：

《辞海》：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，2 危害农作物。也有称之为“哥哥”。思考：与课文中有何不同？

明确：这里是一般的介绍，课文中是生动的描写。

（六）小结

本文虽然是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描写，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人，比如“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫地都接受了”这些语言都很传神。拟人手法的运用使文章显得更亲切自然，可读性更强。

（七）布置作业