22课教案

第一篇：22课教案

师：同学们，衡量一个人是否聪明有很多标准，其中一个是记忆力。我想考考同学们的记忆力，可以么？

生（齐）：可以。（跃跃欲试地）

师：我说一个句子，只说一遍，看看谁能够记住。

（教室里很安静，学生都睁大眼睛看着老师。）

师：海上生明月，天涯共此时。

师：露从今夜白，月是故乡明。

师：弯弯的月儿像一条明亮的小船。

（这几句话比较简单，学生很踊跃。）

师：窗外的月儿，像盛开在蓝色夜空的菊花瓣。

师：把细菌撒在月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了。

师：水藻一旦放在月球的尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。

（后两句是教材中的句子，所以，举手不怎么踊跃。）

师：床前明月光，疑是地上霜。

（学生哈哈大笑，说太简单了。）

师：看来同学们的记忆力真的很了不起，聪明得很啊！好了，聪明的同学们，准备上课吧！

【教学过程】

一

师：同学们，这里有几个词，谁会读？

（出示：嫦娥）

师：知道嫦娥么？

生：嫦娥是月亮上的人。

生：不对，嫦娥是神话故事中住在月亮上的人。

（出示：银台 夜光 玉兔）

（生读）

师：玉兔和嫦娥有关系么？

生：有，嫦娥经常抱着玉兔。

生：玉兔是嫦娥的宠物。

师：这都是传说。继续读。（出示：冰轮 婵娟）

师：婵娟一般用来形容什么人？

生：形容女人，因为这两个字都有女字旁。

（继续出示：玉盘 冰镜 金波银钩 团扇 广寒宫）

师：齐读一遍。

师：这些词语同时还代表着一种事物，是什么呢？（学生茫然，教师点击图片，一轮圆圆的明月缓缓升起。）

生（齐）：月亮。

师：月亮不仅名字多，在它身上还有很多难解之谜呢！今天我们就来学习《月球之谜》。“谜”有两种解释：

（出示：）

1．单指谜语。

2．比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。

师：在题目中，“谜”应该选择第几种解释呢？

生：第二种解释。比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。

师：那么，课文中都讲了哪些月球之谜呢？同学们都预习课文了，愿意读给大家听么？

二

（学生分段读课文。一学生读完第一段。）

师：真的很不错，声音这么清亮，我很喜欢。而且这一段中加注了拼音的生字也很多，也都读对了。真好，请同学们一起把本段中带拼音的词语齐读一遍。

（学生声音响亮，整齐、正确。读后继续分段读课文。）

师：课文中写了哪些月球难解之谜呢？

生：“把细菌撒在月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了。难道这些尘土有杀菌的本领么？”月球的尘土能杀菌么？这是一个谜。

生：“再看看用植物做实验的结果：把玉米种在从月球带回来的尘土里，跟种在地球的土壤里没有明显的区别。可是，水藻一旦放在月球的尘土里，水藻就长得特别鲜嫩青绿。”为什么不同的植物在月球尘土里生长得不一样？这又是一个谜。

生：从月球采回来的岩石估计年龄已经有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。难道月球的年龄比地球还大？这又是一个谜。

三

师：同学们说得很对，这篇课文主要为我们介绍了月球的这三个谜。这些谜连我们的爸爸妈妈还不知道呢，更别说我们身边的小朋友们了，所以，我有个建议，下课以后我们把这些谜讲给他们听，好不好？

那么，我们讲得怎么样才能吸引他们呢？

生：讲得要熟练。

师：对。只有讲得熟练别人才能听明白。如果我们讲得磕磕绊绊，让人听着会很不舒服的。除了熟练以外，还有其他的要求么？

生：应该讲得有感情。

师：是啊，但是怎么才是有感情呢？

（学生沉默。）

师：有感情表现在声音上就是响亮清楚，表现在语气上呢？

生：语气要有快有慢。

生：要抑扬顿挫。

师：对！能够说明月亮之谜的词语要说得突出一点，这就是我们平时说的重音。

生：还要注意讲的时候的表情。

师：对呀，表情和语气结合起来，更能够吸引人。

好了，同学们，就按照你们自己说的要求，从课文讲述的第一、二个谜中选择一个试着讲讲吧。先读几遍，然后合上书本讲讲。

（学生试着讲述，教室里很热闹，教师巡视，看学生讲述的情况。）

师：谁来讲？

生：我讲的是第一个谜。“把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领么？”

师：我很欣赏他的讲述，他强调了两个词，让我们感觉细菌在月球的尘土上死得又干净又彻底。那两个词？

生（齐）：一下子，都。

师：对！就是这两个词语。（课件上这两个词语颜色变红。）

还有一个地方讲得很好，让我们一听就知道这是一个未解之谜。

生：最后一句，他讲的时候疑问的语气很清楚。

师：听得真准确！不过，发生这么奇妙的变化主要是把细菌撒在哪里的尘土上呢？

生：月球。

师：对，这个词语在讲的时候也要注意突出。（月球一词颜色变红）

好了，来，我们把这段话一起念一遍，注意刚才我们谈到的这几个关键词语，把他们读得突出一点。

（学生齐读。）

师：谁再来讲讲这个谜，我相信，你会讲得更好。

（学生举手，讲述得通顺流畅，老师表扬他。）

师：月球尘土是否能杀菌这个谜同学们讲得很好，那第二个谜会讲么？这个谜可是比第一个要长一点，难度也要大一些啊！

（同学们悄悄翻看书本）

（教师很体谅的）要不要准备一下啊？

生（齐）：要！

师：好的，时间两分钟，抓紧时间先读再合上书本试着讲。

（教师话音还没有落，教室里一片读书声，自己准备好以后，让小组之间互相讲讲。）

生：再看看用植物做实验的结果：把玉米种在月球的土壤里，和在地球土壤里没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球土壤，就长得特别鲜嫩青绿。

生：他把这一段中两个“月球尘土”，都说成是“月球土壤”了。

师：对，文中是有区别的，月球后面跟的是“尘土”，地球后面跟的词语是“土壤”。

这位同学在讲得时候还丢掉了一个词语，你们发现了么？

生：“可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就变得特别鲜嫩青绿。”一共两个“水藻”，他把第二个丢掉了。

师：打开书，我们读读这个句子，看看第二个“水藻”用在这句话中是不是很必须。

（学生读，举手。）

生：可以去掉，因为一句话中有两个水藻，读起来感觉重复了。

生：可以去掉，去掉以后我们听得清楚明白，语言也简洁了很多。

师：既然同学们都同意把第二个水藻去掉，那我们就把它去掉读读这个句子。

（学生齐读。）

师：感觉很舒服了。谁再来试着讲讲这个谜？

生：再看看用植物做实验的结果：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球的尘土，就长得特别鲜嫩青绿。

师：我特别欣赏他讲的最后一句，让我们一听就知道了水藻在月球尘土的生长状况很特别。请这位同学再给大家讲讲吧。

（学生讲最后一句，然后大家一起背诵这一段。）

师：在这篇文章里，最难讲的是最后一个谜。因为他的语言最多，还有点拗口。

这样，我和同学们来比赛一下，看看谁记得快，讲得好，好不好？

（学生很兴奋，师生各自准备。）

师：好了？谁愿意和我比赛？

（两个男同学举手。）

生：一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球带回来的一块岩石，估计他的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。

（学生讲得不怎么熟练，还有个别地方丢字、改词。）

师：这么短的时间内能讲得这样熟练，真了不起，让我们把掌声送给他！

师：我来试试。同学们不看书，认真听，看看我讲得怎么样。

师：“一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球带回的„„”

生：（纷纷说）不是“带回”，是“采回”。

师：哦，这么微小的改变你们都能听出来，了不起！听我继续续讲：

“从月球采回的一块岩石，它的年龄已经有46亿年„„”

生：（纷纷说）不对不对，丢了一个“估计”。

师：丢就丢了吧，反正只是一个词语。没关系。

生：不行，这个词语不能丢，估计是不确定的，如果不加这个词，就是一定的了。

生：不加“估计”就说明月球上采回的石头一定是46亿年了，加上就不确定了，或者是47亿年，或者是43亿年。

师：看来，这个词语很关键啊，那我讲的时候把它突出一点。

“估计它的年龄已经有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年的石块。”

生：（特兴奋的）又错了。丢了一个“前”，是“40亿年前”。

师：犯了和“估计”一样的错误。马上改正。“只能找到40亿年前的石块。难道月球的年龄比地球还大？或者月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。”

同学们，在你们的指导帮助下我终于把这个谜讲完了。哪位同学再来试试？

（学生讲。讲得还不错。）

四

师：课文为我们介绍了月球的三个谜，是不是月球的难解之谜只有这样三个呢？

生：不是，文章中在三个谜语之后用了省略号，说明还有其他难解之谜。

师：课前我让同学们查查资料，你找到了月球的其他什么谜吗？

（学生交流，都比较简短，有的是科学已经解决，但孩子们不知道的问题。）

师：是的，月球上还有许多难解之谜，我也搜索了几个，同学们来看。

„„

师：这么多难解之谜！同学们，我就不明白了，作者怎么不把这些谜都写在文章中呢？

生：如果写得太多了，文章就太长了。

生：写得太多，人们就看不下去了。

生：有些谜很深奥，我们看不懂。

师：哦，我明白了，这篇文章是给小学生看的，所以，要选择简单一点的来写。如果这篇文章是要到世界科学家大会上发言呢？

生：那要把深奥一点的谜写出来。

师：看来，写说明文选材的时候还要看读者是谁，要根据读者选择材料。

五

师：同学们正是因为月球有这么多难解之谜，所以，每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾经引起人们多少美好的遐想啊„„

（出示：月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样么？）

（学生齐读。）

师：这是遐想，所以，读的时候要轻一点，虚无缥缈一点，把人们带入遐想。再来一遍。

（学生读。）

师：看到这美丽的明月，你想到了什么？

生：我想，里面真的有桂花树么？住在里面的嫦娥姐姐是不是很美丽？

生：我想到一首诗：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。

师：是啊，古往今来的文人墨客都喜欢把月亮写在自己的诗词文章中，表达自己的一种情感。

同学们，遥望夜空，月亮是那么美丽，那么迷人，月亮上真的有桂花树么？真的有嫦娥么？对，什么都没有。1969年7月20日，美国宇航员首次登上月球，他们第一眼看到的是十分奇异的景色：

（出示：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。）

（学生齐读。）

师：真是一个景色奇异的世界。不仅景色奇异，而且在月球上还会发生一些奇妙的事情。

（出示：月球是绕地球旋转的星球，对物体的吸引力只有地球的六分之一，所以，地球上重六公斤的东西，到月球上就只有一公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能窜起很高，如果在那里跳远或跳高，可以取得比地球上好得多的成绩。）

（学生读。）

师：从这一则资料中，你又了解了什么？

（学生交流。）

生：我了解了，在地球上重6公斤的东西到月球上就只有1公斤了。

师：对呀！你的体重是多少？

生：35公斤。

师：如果到月球上你还不到6公斤重，跟一个周岁的婴儿差不多。

（学生笑。）

生：我还知道，在月球上跳高或者跳远能取得好成绩。

师：是的，如果拿在月球上跳高或者跳远的成绩参加地球上的奥运会，那世界冠军非你莫属。

生：我知道在月球上走路也和地球上不一样，人都是一蹦一蹦的。

师：就是，像幽灵。

（学生笑。）

师：好了，同学们，这么美的月亮，这么奇异的景色，这么有趣的月球现象，这么多难解之谜。让月亮充满着魅力，深深地吸引着人们去探索。我相信随着探索的深入，人类还会发现越来越多的：（引读）月球之谜。

六

师：同学们，在这节课一开始，我们就认识了月亮的很多名字，还记得吗？

（学生说，然后读。）

师：相比之下，这些名字哪一个都比月球这个名字时髦，那课文的题目换成“嫦娥之谜”“玉兔之谜”“冰轮之谜”“婵娟之谜”“银钩之谜”可以吗？

生：不可以。如果换成嫦娥之谜，让人们读了以后首先想到的是传说中的那个叫嫦娥的仙女，而不是月亮。

„„

师：我明白了，看来文章题目不能只追求时髦、与众不同，还必须让人们一看就知道写的是什么内容，这很重要。谢谢同学们带给我的启示。就让我们带着这节课收获的月球之谜，和选材与拟定题目的启示和这个美丽的星球说再见吧。

第二篇：2课教案

2、索溪峪的野

教学过程：

一、引入新课

张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。

其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

二、自渎文章。

出示自学要求：

1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？

2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？

三、反馈、讲授新课

1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？

展示：课文第一段

2、指导朗读。

3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？

（山，水，动物，游人）课件展示。

4、你对索溪峪的什么最感兴趣？

根据学生的喜好灵活安排学习段落。

山山有什么特点？

“野”表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）（课件展示）

品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。指导朗读。

作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美）

作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢？（先概括后具体）

水水野表现在哪里的？

文章在描述时用了什么修辞手法？

指导朗读。

动物野表现在哪些方面？

游人人“野”表现在哪些方面？

解释“老叟”“返朴归真”“市井”

5、品读最后一段。课件展示段落。

是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。

从中你能体会到作者什么样的感情？

6、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？

课文“野”又是什么意思？

7、看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。

四、学生展示收集的资料

五、总结。（课件展示风景图片）

这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。教学体会

在这个教学片段中我感受到师生之间、学生之间多向交流、多向协作是多么的有意义。通过小组交流合作式的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。从而使每一个学生获得全面发展。针对如何提高学生的全面发展我浅谈一下自己的体会。

一、创设平等的学习氛围，使合作学习成为可能。

小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。建立师生之间平等关系入手，为合作学习做精神准备。教师，作为学生学习的引路人更应该与学生共同参与合作，与学生一起完成相应的学习任务。因此要以一名学习者的身份参与到课堂中。发表自己的意见，帮助学生解决问题

二、建立有效的合作机制，使合作学习落到实处。

合作学习不是简单地将几个人拼凑在一起，而应该对时间和人员等有合理的配置，以达到更好的学习效果。否则，小组合作只能成为几个人的共同学习，而达不到小组合作所期望的交流与提高的目的。因此，在组织学生进行合作学习的过程中，建立有合作机制，有效地引导学生进行合作。

1、合理配置合作人员

小组人员合理的配置，有利于小组合作顺利、有效地进行，也助于学生在合作中发挥自身的潜能。因此，在小组交流读书体会，探究感悟时，从学生的共同特点和个别差异出发，根据理解能力，表达能力和组织能力的不同，在各小组中合理地安排优、中、差三个层次的学生。并且，每小组还选出了小组长，以组织、管理、协调小组的学习活动。

2、合理配置合作内容。

合作内容是指每一节课需要解决的问题，也就是小组合作学习解决的具体问题。在《索溪峪的野》这课中，学生或感悟索溪峪的语言美，或领悟作者怎样写出索溪峪的野的，或质疑解疑。这样，在合作内容上体现出层次性，难易程度，使学生保持合作学习的兴趣。

三、采取适当的评价方法，使合作学习充满活力。

没有反馈，汉有评价，就很难激发学生的学习动力。学生合作学习后，首先对他们的合作过程给予积极的评价。在合作过程评价的同时，反馈合作学习的成果。小组派代表汇报展示合作成果，老师给予适当的点拨和激励性评价，让他们感受到合作的愉悦和成功的喜悦。

在小组合作的中，学生们深深地感受到了合作学习的魅力。学生积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。“运筹帷幄，而决胜千里”，一次又一次地获得了合作的胜利！从而也使各个层面的学生在不同程度上获得了发展。

第三篇：哲学2课教案

哲学公开课教案

课题：事物是普遍联系的上课日期：第八周星期五第5节

教学目的：引导学生初步学会运用联系的观点去看问题，办事情。

教学重点：事物联系的普遍性

教学难点：（1）事物是普遍联系的，并不等于任何两个事物之间都存在联系（联系是有条件的）。（2）事物的联系是客观的，并不等于人们对事物的联系无法改变（事物联系的客观性与人的活动的关系问题）。

课的类型：新课

讲授方法：创设情境──探究学习──归纳总结

教具：多媒体

教学过程：

一、导入新课：

同学们，在上几节课我们已学完了第一课，我们知道了世界是物质的，它主要回答了世界是什么的问题，那么这个物质的世界是怎样的呢？世界上的万事万物是彼此孤立的还是普遍联系的？是静止不变的还是变化发展的？如果是变化发展的，那么这种变化发展是杂乱无章的还是有规律的？马克思主义的唯物辩证法对于这些问题作出了科学的回答。我们这课书就是与同学们一起来了解唯物辩证法是如何回答这些问题的。好，今天我们来学第二课，本课内容一共包含三地，第一节是坚持联系的观点，第二节坚持发展的观点，而第三节是按客观规律办事。这堂课我们学习坚持联系的观点的第一框题：事物是普遍联系的。

二、讲授新课：

一、事物是普遍联系的（板书）

1、联系的含义（板书）

什么是联系？联系就是事物之间和事物内部各在素相互影响相互制约的关系。对天这个概念我们可以分步骤去把握它。首先联系讲的是一种关系，那么它是怎样的一种关系呢？它是相互影响、相互制约的关系，它既包括事物之间存在这种关系，又包括事物内部各要素存在着这种关系。

教师举例：风扇，一个风扇是由发动机、扇叶等部件组成，这是风扇这一事物的内部联系；而风扇要给人带来清风，又必须插上电源，这是风扇与电源之间的关系。一个风扇的发动机与扇叶相互制约，不可分离，仅有其一，便不能构成风扇；而风扇与电源也是互相关系，仅有其一，便不能带来清凉。那我们既然知道了联系的概念，那大家再想想，世界上到底有没有存在上些事物它同任何事物之间毫无联系，而绝对孤立着（学生讨论）。当然不可能有，这也就是说明了万事万物无不存在相互影响，相互制约的关系中，联系具有普遍性。

2、联系具有普遍性（板书）

所谓联系的普遍性有两方面的含义：一是指每一事物都外在普遍联系之中；二是指联系这种关系在世界万事万物中都普遍存在，大量具有的，因而是普遍的。

（1）、任何事物内部的各个部分、要素、环节是相互联系的。（板书）

教师举例：“一枚铆钉与一个国家的命运”这则寓言告诉我们，任何事物

内部各个部分是普遍联系的。一枚铆钉看起来很小，但它与整个帝国的命运却是密切联系的，工人—铆钉－马掌—马—元帅－帝国。这些环节少一个都不行，因为它们之间是密切相连的。

教师举例“阿基里斯的脚后跟”由于局部细微的弱点而导致全局的崩溃，就是这则故事所揭示的道理。对于细节来说，很多时候，100减去1不是等于99，而是等于0。由此，得出了这样的一个结论：功亏一篑，1%的错误导致100%的失败。许多企业的失败，往往是在细节上没有尽力所造成的。往往是一些不起眼的小细节，造成了大的问题。

（2）、任何事物都与周围其它事物相互联系着（板书）

世界上的任何事物都不能孤立存在，都与周围其他事物处于相互联系之中，这些周物是该事物存在发展的条件，失去了这些周围事物该事物失去了自身存在和发展的条件。

比如，大家如果想在一颗种子发芽你会怎么做啊！对，给它一定的土壤，每天还要给它浇水，并让其接受一定的阳光，只有在这种情况下种子才有可能发芽，没有了这些周围的条件，种子也就永无出头之日，可见它与周围环境相互联系着。

播放“孟母三迁”的动画，提问学生，孟母三迁是为什么呢？（学生回答）这是因为，人与人之间也是相互影响相互制约的，所谓近朱者赤，近墨者黑。教师小结，一个人的成长与他的家庭、生活环境有很大的联系，孟子的母亲就是看到了这个联系，为了给孟子一个好的成长环境，所以她才要三次搬家，为中国造就一个伟大的思想家。

大家知道08年奥运会是中国人心中的期待，为了申奥成功我们付出了很多的努力，大家知道我国申奥的成功与哪些因素有关吗？接下来先让我们来看申奥的短片。请学生回答。教师小结，申奥的成功与我国的悠久历史文化氛围、人才服务、群众拥护、政府支持、体育场馆、通讯科技、道路交通等都有很大的关系。

以上两个例子都说明了一个问题：任何事物都与周围的其他事物互相联系着，世界上没有孤立的事物。既然我们说事物内部之间是相互联系着的，事物外部间也是相互联系着的，那么我们其实可以归纳出整个世界就是一个相互联系的统一整体一。

（3）、整个世界是一个相互联系的统一整体（板书）

世界是不存在孤立存在着的事物，所有的一切事物都处于纵横联系之中。我们打个比方，整个世界就好像一张巨大的网，我们说一个网结代表一个事物，每个网结都与周围的事物相互联系着，而周围的其它事物又与其周围的事物相互联系。因此整个世界是一个相互联系的统一整体。

上述三个方面，都已说明了联系具有普遍性。可以说，世界上的事物都是普遍联系的，但我们是不是可以说任意两个事物都有联系的呢？比如现在的我与美国某个大山上的一块大头存不存在联系呢？当然不可能啦，这因为事物的联系是有条件的，联系具有客观性。

3、联系具有客观性（板书）

那么什么是联系的客观性？它指的是事物本身所固有的，它不以人的意志为转移。我们常说“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，这说明了联系具有客观性，它们之间的联系是固有的，龙绝不会生出凤，凤也绝对生不出龙，而我们也不会期望老鼠的子子孙孙会改邪归正帮我们捉害虫。正因为事物间的

联系是客观的，所以我们必须反对两种倾向：

（1）、反对凭空创造联系（板书）

提问学生：有人把“8”视为“吉利”的数字，而把“4”视为“不祥”的数字。你如何看待这一现象?(学生回答后，教师归纳。）

这是一种用主观幻想的联系代替客观存在的联系的做法，利用8和4的谐音与“发”和“死”联系起来，主观确定8是“吉祥”4是“恶兆”。发财与“8”这个数字之间本来没有必然联系，是人们主观臆造了这种联系，所以，尽管人们到处使用这个数字，也不能保证人们一定发财。中央电视台播放的“9．18”大案侦破纪实说，1992年9月18日，一个盗窃团伙盗窃了开封市博物馆69件国家珍贵文物，当这些案犯被捕后，审讯人员询问他们为什么选择9月18日这天作案?他们回答说：因为“9．18”的谐音是“就要发”，他们是想借这个吉祥的日子发财。可悲的是他们不仅没能发，反而被正法。恰恰是1993年的9月18日他们被依法处决。

请同学们再想一想，日常生活中，还有哪些联系是根本不存在的，只是人们主观臆造出来的虚假“联系”?(学生举例议论，教师进一步引入。)乌鸦叫丧，喜鹊叫喜；左眼跳灾，右眼跳福：打喷嚏是有人在背后骂我等。这些都是唯心主义的做法，不仅不能给我们生活带来吉利，而是给我们生活带来诸多不便，所以我们必须加以警惕与反对。

现实生活中，不仅存在着这种主观臆造联系的现象，更严重的是存在着大量无视客观联系、甚至破坏客观联系的现象。

（2）反对忽视客观的联系（板书）

前几年在北方频频的发生沙尘暴这到底是为什么啊？这是由于人们无视人口与资源、人口与环境的联系为了片面追求眼前经济利益不惜破坏自然资源和生态环境而产生的恶果。

这许许多多触目惊心的事例告诉我们，由于人们忽视了客观存在的联系，而遭到自然界的惩罚，人类如何对待自然，自然也将如何报答人类，所以为了人类的生存和发展，我们必须自觉的保护环境，地球是我家，环境保护靠大家。我们必须牢记，联系是客观的，不以人的意志为转移的，人们既无法否定一事物与周围事物的客观联系，也无法割断事物的昨天与今天、今天与明天的联系。

上面我们分析了人既不能凭空创造联系，也不能任意消灭联系，联系是客观的。那么这是否意味着人们在面对联系时候就束手无策呢？当然不是。问大家一个简单的问题，你们能不能把碗里的水一滴不漏的抓起来（学生回答）不能，那么怎样才能把它抓起来呢？（学生讨论）其实只要改变一下它的具体状态不就行了吗？把水结成冰。而水与冰的固有联系都没有变，它们都是由两个氢原子与一个氧子组成。改变的只是事物的联系的具体形式。

4、联系是复杂多样的（板书）

联系是普遍的，又是复杂多样的。可以分为以下几种

作用 主要作用 次要作用

联系种类 内部联系 外部联系

本质联系 非本质联系

必然联系 偶然联系

主要联系 次要联系

直接联系 间接联系

三、小结：

通过这节课的学习，使我们对事物联系的普遍性有了一定的了解，即：世界上一切事物都处于普遍联系之中，其中没有任何一个事物孤立地存在，整个世界就是一个普遍联系的统一整体。事物的联系是客观的，它不以人的意志为转移，但人们可以根据事物固的联系改变事物状态，建立新的联系，而联系又是复杂多样的，所以人们要认识和把握事物的真实联系，就必须具体地分析事物之间的联系。

四、作业：

(l)下列观点、作法中正确反映事物普遍联系原理的有(A、C、D)

A.雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳

B．地震预示国家兴衰，八月将有灾难

C.庄稼一支花，全靠肥当家

D.台湾自古以来就是中国神圣领土不可分割的一部分。

（2）计算机网络的出现，将会使世界进一步联结成为一个整体，以至于有人说，我们居住的地球变小了，成了地地球村，这说明了（A、C）

A、人们可以根据的联系建立新的联系

B、事物固有的联系是人们创造出来的

C、随着科学的发展，事物的联系会出现更多的新形式

D、这种说法违背了客观性

第四篇：第2课教案

第2“贞观之治”与“开元盛世”

七年级历史备课组 张丹霞 田剑 孙晶 主备人：孙晶

［课程标准］列举贞观之治、开元盛世的主要内容和评价唐太宗，教学目标： 1.知识识记

①记住唐太宗李世民的主要政绩；记住“贞观之治”的主要内容；

②唐初百年的发展和积累，到唐玄宗开元年间，社会经济呈现出繁荣的景象，达到前所未有的极盛时期，史称“开元盛世”。2.能力培养

①通过对唐太宗的分析评价，进一步提高学生运用历史唯物主义观点分析评价历史人物的能力；

②通过分析“贞观之治”局面出现的原因，帮助学生树立人民群众是推动社会发展的直接动力的观点

③通过收集图片实物、资料、编写历史小故事，提高学生的动手能力和表达能力。

3.情感态度与价值观

①通过本节课的讲述，联系以前的历史，说明杰出人物对加速或延缓社会历史的发展进程有不可忽视的作用；

②唐太宗的知人善任、虚心纳谏即使在今天仍有一定的借鉴作用。

③通过引导学生欣赏唐代的金银器、唐三彩、丝织品等历史文物的工艺价值，激发学生对我国古代工匠的精湛技艺的敬佩之情。教材重点、难点：

1、重点是唐太宗和贞观之治；开元盛世的主要政绩

2、难点是分析“贞观之治”局面出现的原因；如何用历史唯物主义的观点分析、评价历史人物；

教学方法：分析、归纳、引导 教学形式：多媒体

教学准备：课件、地图册 教学课时：1课时 教学过程：

（一）新课导人：

贞观初年，唐太宗在洛阳修建一座宫殿。大臣张玄素上书极力反对，说天下刚定，就大修宫殿，劳民伤财，恐怕您比亡国之君隋炀帝都不如。唐太宗一时接受不了，生气地问：“你说我不如隋炀帝，那么比历史上的暴君桀、纣如何？”张玄素从容地说：“若是这座殿修成，您和桀纣也差不多了。”唐太宗听后十分震动，终于接受了张玄素的意见，还奖励了他。事后唐太宗对人说：“唯唯诺诺的人再多也不如一个能说出逆耳之言的忠臣。”上述材料表现了唐太宗一种什么品质？他统治的时候唐朝出现了一种怎样的局面？

根据学生的回答，教师简单点评后总结：正是由于唐太宗能虚心听取臣下的意见，所以在他统治下出现了我国历史上又一个盛世局面—贞观之治，板书课题，并解释“治”的意思是政治清明、治理有序。这样的盛世局面我们还学过哪些？下面，我们先了解李世民的有关材料（板书）

二、讲授新课 1．晋阳起兵

隋末农民起义遍及全国，隋朝政权摇摇欲坠。李渊父子于617年起兵晋阳。同年11月李渊攻克长安，与民众约法十二条，除去隋朝苛政。618年李渊即皇帝位，改国号为唐，他就是唐高祖。唐朝正式建立了。2．唐朝的建立和统一全国

经过激烈的争权战争，到624年，唐朝大体上统一了全国。在统一全国过程中，在黄河流域进行的具有决定意义的战争，都是李世民负责指挥的，其表现出了非凡的军事才能，成为当时最杰出的军事家。当时，统一全国是历史发展的必然趋势，是人民的渴望，是经济发展文化繁荣的前提。李世民顺应历史潮流，完成统一事业，对历史的发展起了积极作用。3．贞观之治

继唐高祖之后，李世民做了皇帝，年号贞观。李世民就是我国古代杰出的政治家唐太宗。唐太宗贞观年间，政治比较清明，社会安定，经济恢复发展较快，国力强盛，百姓生活有所改善，史称“贞观之治”。

教师指导同学们阅读课本归纳整理唐太宗的政绩主要内容。

第一个方面，开明的治国思想。唐太宗亲历隋末的社会大动荡，亲眼目睹隋朝的覆亡，这对他政治思想的形成有极大的影响。他以隋亡为戒，接受隋末农民起义的教训，成为中国历史上一位比较善于学习历史经验，具有开明思想和政治远见的帝王。还认为要使唐朝治世长久，就必须“居安思危”，“善始慎终”。第二个方面，唐太宗善于用人。由于唐太宗确实是以才取人，甚至破格用人，所以贞观时期，人才济济，出现了一批对国家的治理有杰出贡献的著名将相，如房玄龄、杜如晦、魏征、李靖、李勣等。这些猛将谋臣为李王朝发挥了自己的聪明才智，保证了唐朝政治稳定和各种政策的施行。这与“贞观之治”局面的形成是密切相关的，也是“贞观之治”的主要内容之一。第三个方面，太宗重视纳谏。他以隋炀帝拒谏饰非以致国家灭亡为鉴，虚怀若谷，从谏如流，可以说在中国历史上没有任何一个皇帝在这一点上可以与他媲美。他把自己比做石中之玉，矿中之金，把进谏的人比作良工良冶。在他的倡导和鼓励下，贞观时期谏臣盈廷，先后向太宗进谏见于记载的不下30人。其中魏征一人“所谏前后二百余事，凡数十万言。唐太宗甚至把贞观时期政绩的取得说成是“皆魏征之力也”。正是这些进谏，避免和防止了很多错误，对“贞观之治”的政绩起了极其重要的作用。

第四个方面，太宗重视发挥国家机关的效能。唐朝沿用隋朝的三省六部制。贞观时，增加了宰相的人数。这样既避免宰相专权，又能集思广义。唐太宗还大力精

简中央、地方各级行政机构和官员。提高了行政效率，节省了财政开支，有利于减轻人民的负担。

第五个方面，大兴学校，发展科举。为了广开选官的途径，唐太宗继承并发展了科举制度，这是唐代最主要的选拔人才的制度。通过考试选拔官员，为一般地主提供了做官的途径，扩大了唐朝统治的阶级基础。

第六个方面，轻徭薄赋，发展生产。太宗继位后多次颁布减免全国或部分地区租赋的法令。并用免除几年赋役的办法招诱逃亡农民归业。唐初社会经济衰弊凋残，贞观初期，洛阳以东直至沿海，“茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条”。全国人口锐减，政府掌握的户口仅200多万户，不到隋盛时890多万户的1／3。但到了唐太宗死后3年的统计，户口增至380万户，贞观时期平均每年增长近七万户，是唐代人口增长最快的时期。

贞观末年，唐朝成为一个强盛的封建国家。境内政治比较清明，经济初步繁荣，民族关系融洽，社会升平，历史上称为“贞观之治”。4．女皇帝武则天

武则天本人“兼涉文史”，“精明强干”，“能屈身忍辱”，颇有抱负。唐高宗多病，皇后武则天开始干预朝政。武则天是中国历史上唯一的女皇帝。690年武则天正式改唐为周，自称为大周圣神皇帝，并自造“曌（音“照”）”字为名。武则天执政时期，上承“贞观之治”，下启“开元盛世”承前启后。武则天不失为唐代有作为的皇帝、女政治家。但是，为了神化自己的权威，她大肆崇佛，广建庙宇，浪费了大量的人力物力。她放手招官，使官僚集团急剧膨胀，加重了人民负担。她重用武氏家族，这些人穷奢极欲，为非作歹，更与武则天本人的腐朽生活和对权势的贪婪分不开。这一切必然会加剧阶级矛盾。（在此教师可引导学生讨论，学会用历史唯物主义观点评价人物。）5．“开元盛世”

继承唐太宗、武则天的业绩，并将其发展推向顶峰，这就是中国封建社会前所未有的盛世——史称“开元盛世”。

1）政治上，唐玄宗特别注意选贤任能，且从基层做起，亲自考核新任命的县令，斥退不合格者。

2）经济上，唐玄宗重视农耕、垦荒，大力兴修水利。农业生产大大发展。（可让学生了解杜甫《忆昔》）所以全国人口大增，户数是唐太宗时期的3倍，可谓丰衣足食，人丁兴旺。

小结：自唐朝建立，从唐太宗到武则天再到唐玄宗，都励精图治，使唐朝政治清明，经济繁荣，文化发达，达到封建社会前所未有的盛况，使唐朝不仅在中国历史上占有重要地位，而且在世界史上也有极为深远的影响。由此可见，在确定适宜社会发展的基本国策的前提下，政令、政策的相对稳定，是社会持续发展的重要因素。板书设计：

第二课 “贞观之治”与“开元盛世”

一、贞观之治

1、唐太宗吸取隋亡教训

2、任用贤良，虚怀纳谏

3、发挥国家机关的效能

4、轻徭薄赋，发展生产

二、女皇武则天

三、开元盛世

1、政治经济措施

2、经济繁荣，盛世局面形成 课堂练习：见课件

作业布置：1.阅读下列材料：

“君，舟也；人，水也。水能载舟，亦能覆舟。” 请回答：

(1)上述名言是谁说的?它的意思是什么?(2)唐太宗为什么要引用这句话?体现了他怎样的思想?(3)他为避免“覆舟”实行什么样的政策? 2.阅读下列材料： 材料一 唐太宗说：“往昔初平京师，宫中美女珍玩，无院不满。炀帝意犹不足，征求不已，兼东征讨，穷兵黩武，百姓不堪，遂致灭亡。此皆朕所目见。故夙夜孜孜，惟欲清静，使天下无事。” 材料二 唐太宗对大臣们说：“朕终日孜孜，非但忧怜百姓，亦欲使卿等长守富贵。” 请回答：

(1)根据材料一说明隋朝灭亡与“贞观之治”的关系怎样?(2)材料中说唐太宗“夙夜孜孜”、“终日孜孜”的根本原因是什么? 参考答案

1．(1)唐太宗。统治者好比是船，人民就像是水；水能使船在水上航行，也能把船打翻。(2)吸取隋亡的教训，认识到要维护统治就必须让老百姓能够生存下去，体现了他重视百姓，以民为贵的思想。(3)实行轻徭薄赋，发展生产的政策。2.(1)因果关系。唐太宗从隋朝灭亡中吸取教训，采取调整统治的措施，是出现“贞观之治”的原因之一。(2)要维护封建地主阶级的利益及统治。

第五篇：2课抗美援朝教案

第2课

最可爱的人

●教学目标

基础知识

1、理解中国人民志愿军入朝作战的原因；

2、了解抗美援朝的简单经过，掌握抗美援朝斗争的结果；

3、说出黄继光、邱少云的英雄事迹； 情感及能力培养

1、通过对抗美援朝背景和取得胜利原因、意义分析，培养学生分析问题和解决问题的能力；

2、讲述黄继光、邱少云的英雄事迹，培养语言表达能力，深刻体会志愿军战士所表现出来的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，他们不愧为“最可爱的人”。

3、分析抗美援朝意义，理解抗美援朝是一场伟大的反侵略的正义斗争，既保卫了中朝两国的安全和独立，也鼓舞了全世界被压迫民族的解放斗争，沉重打击了美国的侵略扩张政策，极大地提高了新中国的国际地位和国际威望。

●重点、难点及处理办法

重点：黄继光、邱少云的英雄事迹及志愿军战士高度的爱国主义、革命英雄主义和国际主义精神

难点：中国政府派志愿军奔赴朝鲜的原因

●教学设计

导入：歌曲《中国人民志愿军战歌》，歌曲反映了什么事？什么是抗美援朝？为什么要抗美援朝？新中国刚刚成立，百废待兴、国力衰弱，我们凭什么战胜世界最强大的美国？随着斗志高昂的歌曲来揭开那段尘封的历史吧！

一、抗美援朝、保家卫国

1、教师结合课件朝鲜内战地图美国轰炸我国城市图片，简介背景：朝鲜内战、美国干涉，并把战火烧到我国境内等。补充介绍小知识——三八线。

2、阅读当时中国情况和中美实力对比材料，思考讨论“中国为什么要出兵?如果你是当时的领导人会主张出兵吗？”

3、快速看书找出抗美援朝目的、时间、司令员、主要战役、英雄人物、结果等知识点。

二、战斗英雄黄继光和邱少云

过渡：中国人民志愿军在与敌人的战斗中，涌现出许多可歌可泣的英雄人物，其中的代表是——黄继光和邱少云。

1、学生讲述黄继光和邱少云的英雄事迹。

2、引导分析两位英雄的人物的区别，概括为“黄堵枪”“邱烧云”。

4、介绍毛泽东的儿子毛岸英第一个当志愿兵并牺牲的事情，带头示范的作用和不怕牺牲的精神。其他感人故事如杨根思、罗盛教等。

5、为什么称中国人民志愿军“最可爱的人？”

6、图片美军签署停战协定和联合国总司令克拉克签字图。

7、讨论分析抗美援朝的历史意义。

●课堂小结（见课件）●巩固练习（见课件）

●教学反思