农村小学低段道德与法治课堂高效教学策略研究（共5篇）

第一篇：农村小学低段道德与法治课堂高效教学策略研究

农村小学低段道德与法治课堂高效教学策略研究

在传统教学模式的影响下，很多农村家长对学校教育存在各种各样的误区。相当一部分人认为学生来到学校就是学习知识，只关注学生成绩的好坏，忽略了对学生在道德与法治上的教育。学习是一辈子的事，而一个人性格的培养是有其关键时期的，一旦形成，后期很难改变，“江山易改，本性难移”说的就是这个道理。当下高速发展的信息化社会，多元化价值观的社会构成，无时无刻不在影响着人们的选择和判断，以小学生的心智很难对其进行有效的分辨。学生一旦接受了错误的价值观，很容易产生错误的行为，如不及时加以矫正，很容易在错误的道路上越走越远。因此，道德与法治任课教师承担着塑造学生品质与性格的艰巨任务，那么在具体的教学中如何高效地开展教学工作呢？

一、做好教学备课和学期活动设计

小学低段的教材内容丰富多彩，教师统领教材后，首先制定教学计划。教学计划的实施可以结合教材内容的需要，对于每一节课的知识点要合理设计，每节课的要点需要设计具体的教学环节。备课质量决定了课堂的学习效果，对于整体教材内容设计的活动计划，可以在教学过程中不断完善，以确保活动的合理性和有效性。在学期活动的计划中教师不能完全拘泥于课本知识，要充分运用自身的教学经验和技巧，提高学生对课程的理解力和接受度。这就要求教师在学期备课中首先了解低段学生的兴趣爱好，及他们本身具有的年龄特点。结合低段学生的心理特点设计教学活动才能有效地传达知识。

其次，在对于学生完成德育目标的评价上要客观而具体。传统教学的德育测评有着不全面不科学的缺陷，德育仅凭分数来表达一个学生的优劣是远远不够的。这种单方面的测评虽然准确地评判出了学生的学习成绩，但往往容易忽略学生在学习过程中的付出和存在的具体问题。缺少客观的德育落实效果的体现。分值拉远了德育与生活之间的距离，改观这一现象，需要教学中改变测评的标准。在发现学生的困难和问题时，主动与学生谈话交流做到有效的沟通，或者及时与其家长联系，共同分析问题的本质原因，相互配合，具体妥善地解决，形成家长、学生、老师的有效教育结合实施齐抓共管的良性循环。在这种教学管理中，老师起到主体作用。在学校老师面对的德育是面向集体的教育，方便学生相互间的观察比较，老师在集体教育中的鼓励和表扬，是对小学生良好表现的认可，小学生会切身感受到自己正确思想被尊重被认可的自豪，在学习情感上，对老师的要求更容易主动接受。增强对老师的认同和信任，有利于在学习中接受老师更多引导和教诲。老师也更容易与学生交流思想，解决问题。

二、联系实际，把教育融于学生生活之中

联系班内学生的思想实际，利用转移矛盾的方式进行思想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的东西（学习用具、玩具等）较感兴趣，趁别人不注意时就据为己有。遇到这种情况时，我就先给他们讲拾金不昧的例子，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，请你们在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就交到老师这儿来。结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”顿时，掌声齐响。最后让大家都认识到不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公？自然明辨了是非。自这件事之后，班内拾物交公的学生多了。

三、从学生出发，优化教学方法

要想更好地提升小学道德与法治课知识有效传播的效率，就要认真地考虑学生的学习情况，不断地创新已有的教学模式，不断地对学习过程进行优化，以此激发学生的学习欲望。小学生在学习过程中进行知识的积累是非常必要的，学生参与其中才能够激发出更多的探究欲望，才能不断地产生对学习的新鲜感，不断地培养学生学习的能力和实际操作能力。教学的留白在最近几年的小学教学过程中也是一种非常有效的教学方式，已经得到了全方位的推广和使用，并且也取得了相应的效果。在课堂上教师并不是一味向学生灌输学习的内容，而是要给学生留下一部分思考的?r间，以此让学生对知识有更多的探究性认识，提升探究能力，以达到学以致用，这也是对传统教学模式的突破。此种教学设计在小学的道德与法治课中能够让教学质量得到较大的提升，学生在思考问题的过程中可以发挥自己的想象力，不断地突出特定的思维和习惯，找出更加科?W的答案，由此提升学生的实践和研究能力。

四、延伸课堂教学实现高效教学

道德与法治教师在开展教学时，对本门课程要有充分的认识，不论是情感教育还是品质教育都不能流于表面，流于形式。理论知识的掌握至多改变学生的思维意识，如果没有与之对应的实践行为，道德与法治的课堂教学就会陷入非常被动的局面。所以在具体的教学过程中，教师要在结合教学内容的基础上，进行有目的的教学延伸，创造条件实践教学内容，让学生的情感与品质教育向更深层次发展，为学生打下坚实的基础。

学生良好道德品质和法治意识的养成，决不是一朝一夕的事，也不是以上几种想法和做法所能解决的事，这需要学校、家庭和全社会的共同努力。道德与法治教育的大门已经打开，在今后的道德与法治课教学过程中，在对学生进行道德情感渗透的同时，一定不能忘记法治教育的宗旨。小学道德与法治课与法治教育的融合始终在路上，教师应在道德和法治两者的融合过程中不断探索，依托道德与法治课的开发和构建，帮助学生形成良好的法律规则意识和道德情操，探索出一条适合学校法治教育的新途径。

第二篇：小学道德与法治课堂教学策略

小学道德与法治课堂教学策略

小学是学生进入学校学习的关键性阶段，也是人生的重要阶段，学生接受怎样的教育，就会成为怎样的人。小学阶段的道德与法治课能够提升学生的品德，还能够促进学生的多方面发展。在新形势下，随着教学改革的进行，小学教师对道德与法治课进行了新的认识，从基本学情出发，确定教学策略，以此促进学生的长远发展，提升教学的有效性。1．转变教学理念，让学生有效学习

教会学生学习要比传授知识更重要，学生掌握了学习方法之后就会提升学习的效率，达到事半功倍的效果。教师要转变教学的观念，让学生能够更有效地去学习。在小学道德与法治课教学过程中，教师需要清楚地认识到学生掌握基础理论知识是必要的，这也能够促进学生综合素养的提升，让学生有效地掌握知识和学习方法，让学生形成正确的、有效的学习思维。在小学道德与法治课堂上，教师需要不断创新教学观念，也需要给学生更多的学习空间和学习时间，打破学生被动学习的局面。小学的道德与法治课知识总体上难度系数要大一些，但是只要学生能够理解，并且参与到其中就能够对知识进行总结，也能够得到较好的效果。针对学生比较熟悉的问题，需要学生进行自主的探究，还需要不断地提升学生自我的理解能力，让学生的思维更加开阔，让学生能够跳出以前的漩涡。2．从学生出发，优化教学方法

要想更好地提升小学道德与法治课知识有效传播的效率，就要认真地考虑学生的学习情况，不断地创新已有的教学模式，不断地对学习过程进行优化，以此激发学生的学习欲望。小学生在学习过程中进行知识的积累是非常必要的，学生参与其中才能够激发出更多的探究欲望，才能不断地产生对学习的新鲜感，不断地培养学生学习的能力和实际操作能力。教学的留白在最近几年的小学教学过程中也是一种非常有效的教学方式，已经得到了全方位的推广和使用，并且也取得了相应的效果。在课堂上教师并不是一味向学生灌输学习的内容，而是要给学生留下一部分思考的时间，以此让学生对知识有更多的探究性认识，提升探究能力，以达到学以致用，这也是对传统教学模式的突破。此种教学设计在小学的道德与法治课中能够让教学质量得到较大的提升，学生在思考问题的过程中可以发挥自己的想象力，不断地突出特定的思维和习惯，找出更加科学的答案，由此提升学生的实践和研究能力。

3．坚持以人为本的理念，营造轻松愉悦的学习氛围 现代化教育理念当中非常强调让学生成为学习的主体，教师需要将学生的位置明确化，让学生成为学习的主人，只有这样才能够给学生更多的情感体验，才能够培养学生正确的人生观、世界观和价值观，从此成为全面发展的、对社会有用的人才。树立起以人为本的观念，首先需要教师转变思想，改变以自我为中心的教育模式和教育思想，建立新型的师生关系，师生之间增加交流和互动，适当进行角色的互换。其次，适合进度和方向，在课堂上了解学生的学习动态，使用多种方式营造轻松和愉悦的课堂教学氛围。若是学生的兴趣点比较低，教师就需要究其原因，对学生的表现作出更多的了解和反应，明确地摆正教师自己的位置，改变沉闷的课堂环境，进而促进教学效果的提升。在新形势下，道德与法治课教师要重新建立起新的教学模式，不断地革新教学思维，由此探究出更有效的教学对策。要采取有效的措施去对整个教学的环境和教学的过程进行优化，提升教学的整体质量，促进学生多方面的进步。在此形式之下，面对教学的内容，面对教学的环境以及教学的目标，需要教师树立起全新的教学理念。综合研究各类对学生产生影响的学习要素，做好教学的准备和设计，由此提升道德与法治课堂的教学质量，促进学生的全面发展。教师要对学生进行全面的了解和分析，才能够更好地教授知识，让学生在学习道德与法治课的过程中成为一个全面发展的人，成为国家的栋梁之才，成为对社会有用的人。

教学论文

《小学道德与法治课堂教学策略》

赵

英

2018.06.30

第三篇：小学高效课堂教学策略的研究

小学高效课堂教学策略的研究

摘 要：随着教育改革的不断深化，小学教学也在进行不断的改革，当前，课堂教学需要提高效率和质量，在有限的时间内加强学生的学习效果，营造高效课堂，这就需要教师改变以往的教学模式和方法，采取有效的教学策略来实现，本文分析了小学高效课堂教学策略。

关键词：小学教学；高效课堂；有效策略

当前强调素质教育，除了教授学生基础知识之外，还需要教师能够尊重学生的特点，对教学方法和手段进行不断的创新，进而促进课堂效率的提升。但是，在实际教学中，因为一些因素影响，使得课堂教学的效果并不是很理想，要想让小学生能够健康成长，全面发展，就需要实施高效课堂，体现出有效的构建策略。

1高效课堂教学含义

高效课堂教学的含义有两方面，就学生层面进行分析，在教学中教师需要注重对学生学习兴趣的培养，让学生能够积极主动的参与到教学中，长期如此，学生就可以自己进行思考，养成独立解决问题的习惯，提升学生问题的解决能力，在这个过程中学生也会不断丰富自己的知识，对知识体系进行完善。通过高效课堂教学，教师能够有效的完成教学任务，还能促进课堂教学效率的提升。就教师层面分析，实施高效课堂需要教师在教学中能够改变以往教学中的不足和问题，对教学方法进行不断的优化，在教学中要加强和学生之间的交流及互动，营造出活跃的课堂气氛，让所有学生都能踊跃的参与到课堂教学中。在这个过程中，教师需要注意观察学生的发展水平，对于学生学习中的疑点、误区等进行及时的纠正，提高学生的学习效果，教师也可以提升自己的教学效果。

2构建小学高效课堂的教学策略

2.1提升教师的素质修养

教师是教学的直接实践者，在课堂教学中是组织者以及管理者，小学生的年龄较小，认知以及理解的能力不足，具有较强的模仿能力，这就需要教师对学生进行正确的引导，且教师的文化素质以及个人修养等会对学生产生较大的影响，这就需要教师不断提升自己的文化修养及素质，加强教师的个人魅力，给学生带去积极的影响，教师在教学中要有效的集中学生，提高班级中学生的凝聚力，让学生可以跟上自己的思路，保持思维的一致性，因此，教师在领导课堂时需要体现出学生的主体地位，进而确保学生的参与积极性，提高他们的学习效果，促进课堂教学效率和效果的提升，实现高效课堂。

2.2关注学生的课堂学习状态

以往教学中，教师都是采取传统的教学模式和方法，教师是教学中的主体，在教学内容方面注重的是对学生的知识以及技能进行讲授和培养，学生处于被动的学习状态，没有体现出其主体地位，教师也没有关注学生在课堂中的学习状态，这就使得学生的学习效率受限。要实现高效课堂，就需要教师在教学中重视并充分体现出学生的主体性，要时刻关注他们的学习状态，真正让学生成为学习的主人。教师在实际教学中应该树立动态生成的理念，在教学之前，应该结合学生的实际情况，他们的基础水平，根据教学内容展开教学预设；在课堂教学中，教师需要结合学生对知识掌握的实际情况以及教学目标，适当的调整教学预设，进而体现出学生在教学中的主体地位，还有教师的引导者角色，要确保课堂的高效性，教师应该要注重关注学生的学习状态，小学生具有独特的特点，他们喜欢新鲜事物、多动好玩等，这为教师的教学增添了难度，但是教师在设计教学时也可以利用学生的这些特点，结合教学内容给学生设置教学情境，需要做到有趣，可以激发学生的学习兴趣。还需要时刻关注他们在课堂教学中的参与情况，学生只有主动积极的投入到教学中，才能确保他们的学习效率和效果，因此，教师需要提升他们的参与情况。教师还需要注意观察学生的情绪状态，这对学生学习也会有重要的影响，要确保学生能够保持积极的情绪参与到教学中，教师就需要营造良好的教学气氛，激发学生的参与热情和积极性，进而促进课堂教学效率的提升。教师还应该注意观察他们的交往状态，小学生也有较大的交往需求，希望自己能够和教师以及同学进行交流和沟通，渴望别人的认同，因此，教师在教学中需要结合学生的这一特?c，要多组织一些这样的教学活动，以此加强和学生之间的互动和沟通，教师可以开展游戏、辩论会、小组讨论以及座谈会等，让学生在这些教学活动中能够勇敢的将自己的看法和观点传递出来，学会聆听别人的观点和意见，激活他们的思维，让学生的思路能够得到拓展，进而可以反思自己的观点，不断的进行完善，这有利于学生创新意识及能力的培养和提升。

2.3应用现代化教学手段构建高效课堂

当前是信息时代，现代化教学手段在小学教育中的应用可以促进教学质量和效果的提升，能够有效的激发学生的学习兴趣，通过多样形式的展现方式，可以让课堂教学变得更加有趣，能够将抽象的内容和知识通过多媒体进行直观的展示，帮助学生更好的理解，也可以提高课堂教学的趣味性，充分调动学生的多种感官，有利于学生思维的发展，让他们积极主动的参与到教学活动中。教师结合教学内容可以设计微课视频，这也是当前一种流行的教学手段，可以满足学生的个性化学习需求，培养他们的自主学习能力。要想有效的对学生的自主学习习惯进行培养，教师可通过加强预习环节，让学生通过多种途径收集资料等，提高他们的预习效果，学生在预习中可以利用网络查找相关的信息、微课、网络教材学习等，更好的进行预习。

3结束语

综上所述，小学教育中要实现高效课堂，就需要教师改变以往的教学模式和方法，对教学手段和方法进行创新，提升学生的学习效率和效果，提高课堂教学的实效性。

参考文献

[1]张利萍，石桂花.蹬向课堂教学改革的“深水区”――风车坪小学高效课堂教学研究与改革纪实[J].当代教育理论与实践，2015（08）.[2]贺妹文.浅谈运用多嫌体构建小学语文高效课堂的策略[J].计算机光盘软件与应用，2014（18）.[3]高婷华.高效课堂的建构策略分析[J].小学科学：教师版，2015（05）.

第四篇：小学语文高效课堂教学策略研究

小学语文高效课堂教学策略研究

摘 要：高效课堂是指在教学过程中采取科学的教学方法和教学模式，使教学效果以及教学效率能够得到明显的提升，能够很好地完成教学任务工作。在新课改背景下，教学工作更加注重教学效率的提升，本文就以小学语文课堂教学为例，分析小学语文高效课堂教学的策略。

关键词：小学语文；高效课堂；教学策略

教学工作是否能够达到预期的效果，关键要看课堂效率如何，而要实现课堂效率的提升，离不开师生的共同努力。同样，课堂教学效率的提升，也能够更好的提升学生的学习质量和学习兴趣，使其更加积极的参与到教学的全过程中。下面本文就结合教学实际，对小学语文高效课堂的教学策略进行具体分析。

一、深入了解学生是高效课堂教学工作的基础

在以往教学的过程中，本人常常会有这样的感受，即真正在各个方面表现特别完美或者是各个方面表现特别差的学生几乎是很少见的，大多数学生都会表现出这样或者那样的缺点或者是优点，只是某些学生的优点多于缺点。同时，各个学生也具有自己的明显特性，这种特性反映在学习上，就会出现一定的差异，如每个学生的智力水平、记忆能力、知识掌握能力以及理解能力不相同，兴趣偏好不同，都会反映在学习效果当中。

高效课堂强调的是每个学生的积极参与，因此，要想更好的构建起高效课堂，提升课堂教学的效率，老师必须要深入了解学生，对其知识的掌握程度、理解能力以及实际操作能力把握清楚，这样才能够采取有效的教学方法，顾及到每一位学生。

本人在教学中，根据学生的具体情况，设计适合他们的语文小组活动，让那些具有人际交往天赋的学生担任语文活动小组的组长，负责协调各种关系，让课堂气氛活跃。而让理解能力和知识掌握能力较强的学生担任语文小组的学习组长，负责小组每个学生的学习情况。这样，小组成员充分发挥自己的才能，让小组变得更好，这样就能够有效的提升课堂教学的效率，达到构建高效课堂的目的。

二、创新师生备课，建立高效课堂

可以说，备课是教学的基础，也是决定教学质量的关键环节。传统教学过程中，备课只是老师的工作，反而忽视了学生对于文本以及基础知识的有效预习，更缺少了在老师的指导下学生进行有效预习的环节，因此说，为了构建起高效课堂，在以后的备课中，要创新理念，实现师生备课。

学生备课，就是在老师的指导下对课文中的字词句等进行课前的有效预习，老师在课前需要将预习的具体要求和预习方法讲给同学，并提出检测的措施。同时，老师需要根据班级学生的能力和水平做到因人而异，因材施教，提升每个人的预习效果。

如在识字教学中，老师可以要求学生在第一课时的时候将课文中“我会认”部分的生字圈出，并将书中生字表的生字注音并识记；而对于“我会写”当中的生字，则要求学生注音，并通过查字典的方式组三个词语，并将该字音序查字法以及部首查字法需要查的拼音和部首标出，这样学生能够对这一个字掌握的更清楚，老师在讲解的时候效率也会更高。

在高效课堂的背景下，老师备课，则需要打破传统备课的理念，要追求创新，做到重点突出，详略得当，并针对学生的具体情况分层次备课。具体来讲，在备课的时候既需要顾及到大多数学生的要求，同时也需要涉及到少数学生的低目标要求，遵循由难而易循序渐进的原则。

三、有效创设情景，提高课堂教学效率

情景教学法是小学语文教学工作中的重要方法，通过情景的创设，能够将学生很快的带入到课文当中，便于其更好的理解课文内容。

在语文课堂中，不管是课文内容讲解，还是识字教学，在导入情景的环节上都要力求简洁，要做到开门见山，直接的唤起学生对本课的学习热情，这就要求老师创设一种直接且具有趣味的情景。如在讲解古诗《望庐山瀑布》的时候，为了让学生更好的理解瀑布的雄伟和壮阔，理解作者通过夸张手法表达的情怀，可以直接将庐山瀑布的相关视频资料或者是图片资料展示给同学们，让同学们对其整体的面貌和气势有一定的了解，这样在讲解古诗具体内容的时候学生就能够容易理解。

情景的创设还可以通过设置有效问题的方式，因此来提升课堂教学效率。可以说，课堂提问是不可缺少的环节，也是启发学生并控制教学过程、进行课堂教学反馈的一个重要手段。因此说，设置有效的问题也能够提升课堂的效率。问题的设置要以学生为中心，难易程度要得当，好中差学生的问题都应该涉及到，并且要严格的控制好问题的数量，避免提问随意性现象的出现。提问也需要具有一定的思考价值，让学生学有所思，才能更好地实现教学目标。

新课改背景下，小学语文教学在改革中不断创新，而课堂教学作为学校教学的最基本形式，就需要在创新中不断完善，更好的发挥作用，基于此，就需要不断提升课堂教学的效率，构建起高效课堂。本文就以此为中心，结合自身教学实际，对当前小学语文高效课堂教学工作的具体策略进行了简要分析，希望通过本文的论述，能够对今后的教学工作起到一定的帮助，更好的提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]吴开祥.浅谈小学语文高效课堂教学的策略[J].金色年华：教学参考，2010（9）.[2]王玉春.浅谈小学语文高效课堂教学策略[J].东方青年?教师，2013（11）.[3]郑文英.浅谈小学语文高效课堂教学策略[J].软件：教学，2014（11）.

第五篇：农村初中英语高效课堂教学策略实践研究

《农村初中英语高效课堂教学策略实践研究》

课题实验方案

西峰区彭原初中 英语课题实验小组

一、课题提出

提高课堂教学效率，减轻学生过重课业负担，成了当前全社会普遍关注的一个热点，课业负担过重，固然有其复杂的社会原因，但是从教育内部来讲，课堂教学效率不高，是造成学生课业负担过重的直接原因。课堂教学效率高，学生课业负担相对较轻，课堂教学效率低，学生课业负担则必然加重。

自20世纪初，国外开始了对课堂教学有效性问题的研究，迄今为止，他们研究出了很多影响教学有效性的因素：如关注教师人格特征，而在近来的研究中，已不只是从教师人格特征来看问题，更加注意了对教师课堂教学行为与学生学习成就、学生自我发展之间的关系的研究。国外课堂教学有效性的研究是活跃而丰富的，已经由研究单一的教师因素，扩展到了整个课堂教学活动。

自2000年我国出台新的英语课程标准，新一轮英语课程改革拉开了序幕。新的理念建立在新的教育教学规律认识之上，借鉴了西方欧美国家语言教学方面的成功经验。中英合编的英语教材GO FOR IT面目焕然一新，编写理论上基于交际法的新成果-----任务型教学法，教材以交际话题为线索，内容紧密联系学生的生活实际，融汇语言的功能话题，强调学以致用。提倡学生为课堂中心的合作探究学习，在完成任务的过程中活学活用。听说读写训练环环相扣，循序渐进。这些变化，当然对英语教师提出了新的挑战。如何转变观念适应新教材，运用新教法，成为当务之急。“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。但是，一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，21、理论假设：

我们这一课题主要是从实施新课程过程中农村学校英语课堂教学产生的问题出发，经历多层面理性思索和实践验证，逐步构建具有校本特色的高效英语课堂教学体系。我们将深入调查英语课堂教学的现状，分析问题症结，找准解决问题的突破口，以提高教师日常课堂教学效率为抓手，积累研究个案，并在此基础上不断实践、反思，最终形成典型的研究案例集。

2、研究目标：

总体目标：探索农村英语高效教育教学管理的新模式；探索高效课堂教学的教学模式；

分解目标：

（1）提高我校英语教师的专业素质，改变课堂教学策略，教会学生学习。（2）形成教师对高效课堂教学的具体策略和一般性策略，探索出提高英语课堂教学效益的有效方法，积累丰富的实践经验并形成学校英语课堂教学特色；

（3）归纳出有一定规律的优质高效的英语课堂教学模式；（4）形成英语高效课堂教学评价标准；

（5）结合我校实际，进行教和学高效效性的理论与实践的研究，大面积提高本校教和学的效率，提高我校教师教育科研能力，加快教师专业化发展。

四、课题研究对象和方法

（一）研究对象及实验教师 研究对象：七、八、九年级学生 实验教师：

七年级： 王小霞、郭小雄、刘圆圆

报告，形成阶段性成果，组织中期成果交流会，推广在实施高效课堂教学方面的新思路、新方法、新经验，修订并完善实施方案。

第三阶段：总结验证(2011年7月——2012年4月)通过研讨、剖析、验证、评估，逐渐完善研究成果。

（1）汇编课题研究成果集；（2）优秀课堂教学展示活动；（3）撰写结题报告；（4）举办成果鉴定活动。

六、预期成果

1、调查报告、研究报告、论文集、反思集、案例集、光盘。

2、我校英语课堂教学效率得到显著提高，学科教学质量再上新台阶。

3、我校参研教师的科研素养和创新能力得到增强，思维方式、工作方式具有较大转变；学校英语教学特色得到凸现。

七、主要措施

1、每周星期二下午第八节课组织 英语高效效教学理论知识培训，不断探究吸收“高效教学”的相关理论和经验，写 不少于300字的教学反思。注重信息的积累、整合与更新，逐步丰富高效教学理论知识。

2、开展“高效课堂教学”的集体备课活动。每周一次，由教研组长负责落到实处，解决实际问题。备课分为三段：个人备课、集体备课、个人再备课。

3、开展示范课、研讨课、达标课等听课、评课活动。

4、课堂教学要以学为主，学生“乐学”又“会学”，师生互动交流。要转变教师的教学方式，相应地转变学生的学习方式，向45分钟要效益。

5、课堂教学要以EPCSC模式组织教学。

6、认真组织每学期一次的青年教师优质课竞赛活动，突出课堂教学中学习激情的调动、学习方式的优化、师生良好互动及教学策略的有效选择。期中、其他成员多数都参加过VSO外籍专家培训，并且均担任一线英语教学工作，致力于新课程改革的实践，多次参加英语优质课竞赛获奖。

2、制度保障

为了保证课题研究的顺利进行，学校要进一步完善学校教科研制度。（1）建立相应的激励机制，奖励对课题研究有贡献者。（2）建立和完善定期和不定期相结合的课题研究工作会议制度。（3）建立专题性教研活动和集体备课活动制度，建立教师反思性学习制度，进一步提高教师教学反思意识，规范教学反思行为。

3、硬件保障：学校建有专线连接的高速宽带网，课题组多数成员都有通过宽带接入的电脑。

4、软件保障：学校独立承担过省教育科学“十五”规划课题，成果鉴定获省级一等奖。课题组成员均在教学一线，致力于新课程改革的探究，大多数接受VSO外籍专家的培训，专业功底扎实，课题研究经验丰富。

5、经费保障;学校有专门用于教育科研的经费。