22、丹山赤水 教学参考

第一篇：22、丹山赤水 教学参考

丹山赤水教学参考

一． 教学目标

1.知道丹赤水的地理位置。了解丹山赤水里一些主要景点和土特产。

2.激发学生热爱家乡的情感，爱祖国绵绣河山的壮美。3.培养学生会搜集资料的能力。二． 初读感知。

教材共分三个部分。其中的丹山赤水的景点介绍为重点。第一部分：知道丹山赤水的地理位置。教材用一幅“丹山赤水”内的主要景点“丹山”和“赤水桥”为景点，目的文字介绍，要求学生通过阅读文字知道丹山赤水。

第二部分：壮丽秀美的自然风姿。教材用“丹山石壁”、“赤水桥”、“竹林蔽日”、“柿林秋色”和“石门飞瀑”等图片，不禁使人产生向往之情，为我们余姚拥有这样美丽的地方而自豪。这节是本课的重点。

第三部分：美味可口的农家土特产和良好的居住环境。教材柿子，四明龙尖、笋干、山鸡、茶叶蛋等图片向向学生展示了丹山赤水不仅是游客游玩的好去处，而且还有丰富可口的农家小吃。让人们在饱览祖国大好山河的同时，能品尝到别样的山林土产。三． 深入体会。

1.上课前，老师要让学生去搜集有关丹山赤水的图片或文字资料。以便对课堂内容进行补充，激发学校兴趣。

2.事先调查好班级内有哪位学生去过丹山赤水，并让这位同学准备好介绍去过后的感受，以便能在课堂上交流。3.上课时老师可先向同学们展示一些丹山赤水的图片。问：“知道这是什么地方吗？”这就是我们余姚的一处景点——丹山赤水，这也是我们今天所要学的。以此来导入就课。接着教师可以让去过丹山赤水的学生讲讲游玩时的情况。然后让学生拿出准备要的资料，并对照课本中的介绍，说说自己最喜欢的是哪一个景点，为什么？并以四人小组为单位相互交流，评出一位同学向全班介绍，最后教师小结，要求学生用搜集来的资料和书本中的介绍编一本手抄报。

4.课后教师可让学生回家让父母当一回导游，向爸爸妈妈介绍丹山赤水的美丽风光。四． 拓展延伸：

赤水溪名称的由来：有人说，赤水桥下面，泉流分为四股长长短短的流着，形状像“赤字”。也有另一种传说，认为丹山在上面，映着流泉成红色，故名赤水。

撞起岩的由来：相传吕洞宾云游至大岚，见山民挑者担，越岭非常辛苦，动了恻隐之心，想在两个山头之间架一座桥，刚搬来两块巨石作桥基，却被玉皇大帝召回，桥未造成，只留下这两块岩石，因是神仙所为，所以又称“仙人叠石”。

柿林村的柿子：柿林村中最多为柿子树，村里村外，房前屋后，到处都是，全村年产柿子二十多万斤。柿树有的参天合抱，树龄达三百年以上，最大的一棵单株产量一千多斤。每当晚秋时节，村庄内外，山坡上下，红柿吊挂枝头，如悬挂着无数的小灯笼，加上林间红枫如火，绿树映衬，一派秋韵美景。

赤水桥：赤水溪上有座建于清咸丰九年（1859）的石拱桥，为斗拱单孔式，拱高10米。桥面正中铺一块刻有荷花莲蓬图的石板，两侧均有石雕护栏，并用榫卯衔接，正中刻“赤水桥”三字。

丹山八景：丹山赤水、鹰岩洞天、狮王悟道、淡瀑飞水、八卦仙台、仙人指路、秋水长滩、四明道观。

第二篇：写景作文：碧水丹山

写景作文：碧水丹山

写景作文：碧水丹山

风雨关

没想到,一踏入位于福建省武夷山市的武夷山景区,便给我们来了个下马威。坐旅游客车由浙江樱洲出发,在观尽了片片层林尽染的桔林后,进入崇山峻岭。此时艳阳高照,天空白云飘飞,变化万端;大地山峦层叠,千姿百态,远山呈浅黛色,近山是赤青色,疏浅相宜,出神入化。不料，车至武夷山口天气陡变:乌云翻滚,山风狂澜,眼见“山雨欲来风满楼”时,忽见前方奇峰异峦在云雾中若隐若现,如仙女们秀颜上裹着轻纱,美极了,看得我都呆了!然而当我们的车终于靠近了她们时,却发现远不如刚才那么迷人,可见许多事情只有在一定距离时才是美的。天色渐暗,不一会,滂沱大雨瓢泼而下,雨夜中车子艰难地行进着。突然车子坏了,风雨中修理工、导游来回忙碌,坐等车中的我心中即焦虑又过意不去,沮丧间见车窗外树叶上雨珠在灯光下闪烁发光,犹如颗颗珍珠般夺目,让我忘记了等待的焦躁,一小时后车终于修好,重新踏上行程后,导游轻舒一口气幽默地说:“此地叫风雨关,看来它是让我们尝到过关的滋味了。”可不,才进入武夷山,就给我们来了个下马威!

碧水丹山

对武夷山导游介绍的第一句话便是:我们武夷山是个碧水丹山的好地方,先不信,以为是导游的虚话而已。然真正深临其境,方觉是名副其实。但见那水清澈见底,翠绿如玉,阳光下波光鳞鳞,闪亮如缎,更有九曲溪临山而转,一曲一景,曲曲呈幽奇,怎一个“碧”字了得。当我们清晨出发，顺九曲溪飘流而下，但见山沿水立，水随山转，山光水色交相辉映。竹筏飘荡在宛若平湖的水面,浅滩、竹木、山花与如镜的溪面相映:溪光秀色,浅滩飞度,澜回峰重,峰罗翠拥,万丈丹青。瞧,那块巨石多像一只仰天观望的青蛙;那一座平砚多像是孔雀在开屏;那相连的三峰犹如双狮戏球;还有那人面石上可以清晰地看见细眉、长眼、扁鼻、弯嘴,活脱一副老顽童的笑模样;还有二只巨大的水龟正急切地游向水中。山水峰则如一幅大手笔的泼墨画,转过四曲,回望此峰又如一艘万吨巨轮向我们驶来;大藏峰宛如布达拉宫般雄伟壮观;最让人心醉的是玉女峰,传说中的王母娘娘的三个女儿亭亭玉立地欢迎着游人们。美不胜收的奇景令人目不暇接,真个是“溪流九曲泻玉液,山光倒浸清涟漪。”

而山上,则是另一番景象了但见:万千峰峦凝紫叠翠,古木相间;峰巅绝顶山花草木,葱萝绿染。武夷山脉为单斜断块山,峰岩显而不裸,草木有而不繁,即有岩骨神塑的形奇,又有红装绿裹的灵秀,景区内的三十六峰、九十九岩、二嶂、八岭、三冈,宛如一盆盆精心雕镂的盆景,竞秀争奇,异彩纷呈。山上处处有泉声,有流水,不知是泉在为山歌唱,还是山拥抱着泉,捧一掬于手,眠一口于唇,甘甜清凉,胜似密水。又岂是“丹山”能叙尽的呢!那大王峰忧如一位带着王冠气度非凡的王者;那晒布岩乃拨地而起的一座巨型峭壁,壁上条条沟壑如仙人晒了一块巨大的布匹,排排折皱又如一双巨手抚布时留下的手印,所以又称手掌峰;接笋峰的宽不足一米,沿陡峭直立的云梯登上山顶,用千倍放大镜可清晰看见对面山峰的千年悬棺及古人头盖骨,不由让人为这千古奇迹叫绝!当我们雨后登上虎啸岩时,只见云雾缭绕于山顶,天海盘旋于山间,云与山相融,山与雾相衔,真乃天风扑面,流霞飞翠,使人飘然若仙。

探幽之趣

武夷山之好,不仅仅在于它的景色美,还因为它具有探幽猎奇之趣。沿灵岩洞入得武夷第一洞一线天,洞内是一条仅容一人通过的狭长岩下走廊,最窄处人只能侧身而过,据传,曾有一腰围近三尺者被卡在洞内,后被吊车从洞的上方营救出去,当然这也许是一个笑话,但却为一线天增添了险的色彩。由洞内向上望去,天空仅为一条白缝,为洞内透进微弱的光,时时有罕见的白蝙蝠飞出,犹如一只只白精灵,让人有思古之幽;洞壁潮湿滑腻,地下因长年积水而形成小溪;洞长一百余米,洞内由数十个高低不平的台阶组成,洞内的游人此时的命运系在了一起,自动地互相帮助起来,由上方游人帮助下方游人才能踏上一个个台阶,就这样一个接一个地,一步一步地前移,前方人一停,后面的人也停,只有耐心地等待解除困境才能继续前行,洞口台阶高达一米二,靠先上来的人手拉着才能出得洞来。我想:探险之趣就在于你不知前面的险峻程度,你无法预测将会发生什么,而这种不知又驱使你去靠近它,去探测它,当你最终战胜它时,内心的那种快感,那种释然,那种回味无法用言语形容。

旅游中常听导游说:“我们武夷山如何如何好”,言语中透着自豪感。他们确实值得自豪,因为武夷山不仅山青水秀,更让人羡慕的是这里无工业污染,在整个武夷风景区我们未见一座工厂,一座烟囱,据说:市政府曾勒令已筹备好的两座工厂停建,以确保武夷的纯净自然景观。当然还有武夷的岩茶、武夷的千古名胜、武夷的三教文化,为武夷山增添了独特的魅力。武夷山的确是个旅游的洞天福地„„

终于要离开武夷山了,坐于车内,望着一座座云蒸霞尉的山峦,望着碧绿如缎的九曲溪,心中充满了留恋之情。然而我也只能在心里默默地说:再见了,山青水秀的武夷山!再见了,令人难忘的武夷山!我祝愿你永远保持你那自然的景观!永不受现代工业的污染与侵扰!并且愈发美丽迷人!

第三篇：教学设计2：山行

古诗诵读《山行》教学设计

【教学目标】

1．认识6个生字和一个部首，会写5个字，掌握“车”字笔顺。2．有感情的朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。3．感受古诗所描绘的景色，体会诗人对秋天的赞美之情。【教学过程】

一、导入：

1.同学们，你们喜欢旅游吗？唐代大诗人杜牧也很喜欢到大自然中游玩。在深秋时节的一天傍晚，他驾着车到山上，看到用石头铺成的小路弯弯曲曲的伸向远方，在白云飘渺的高山上有几户人家。山上的枫叶红了，远远望去就像燃烧的烈火，在夕阳的映衬下格外迷人。诗人停下来欣赏这美丽的景色，因为他太爱这如诗如画的景色了。于是他就写了一首诗《山行》。今天我们就来学习这首诗，好吗？齐读课题。

2.师范读古诗，注意听准字的读音及停顿，师领读一遍。3.自由读一读，要把字读准、把诗读通顺。

二、仔细看大屏幕，说说你都看到什么了？

“一条石头小路弯弯曲曲地伸向远方”。谁知道这描绘的是哪一行诗？指生读第一行诗。

学习第一行诗：

注意：“寒山”并不是山名，而是指深秋时节带些凉意的山。

认“远”字：拼读；“远指距离长，那它的反义词是什么？”近；它是什么结构的？在写这个字时要先里后外。组词。

认“径”字：拼读，径就是狭窄的道路。石径是什么？指用头铺成的小路。这条小路是什么样的？“弯弯曲曲的”。哪个字写出了它的样子？ 认：斜，拼读，指“跟平面或直线既不平行也不垂直的”，师拿教鞭演示。齐读第一行。学习第二行诗：

“诗人沿着这条弯弯曲曲的小路继续往前走，忽然惊奇的发现在山上云雾缭绕的地方有几户人家”。这描绘的又是哪一行诗呢？

指生读第二行。白云生处指的就是山上云雾缭绕的地方。

诗人一想啊，深山也充满了生气，这条小路可能就是这几户人家上山下山的通道了。让他觉得并不孤独，说不定还可以到这几户人家当中歇歇脚，坐一坐呢，所以他很高兴。

我们把诗的前两行连起来读一读，谁愿意试试？你读的真棒！谁愿意像他这样读？小路、白云、人家构成了一幅动人的秋景图，我看谁能加上自己的感情朗读让大家觉得美景仿佛就在眼前。听你的朗读我觉得美丽的画卷已经在眼前了，真让人陶醉！

用自己的话讲讲这两行的意思。学习第三行诗：

“诗人继续往前走，忽然叫道：“停车，停车！同学们猜猜看，什么这么吸引他”？枫叶。“同学们看，这是什么样的枫叶？用一个形容词来修饰一下”：火红火红的枫叶。“秋季时枫树的叶子就会变得非常红，像火一样，在夕阳余辉的照耀下显得更红、更美了”。停下车来只是因为喜爱这傍晚时的枫林美景。注意这个“坐”字，在这里是“因为”的意思。谁愿意读读诗的第三行？

认：停，单人旁的，老师把单人旁拿掉你认识这个字吗？

认“亭”：拼读，看图，指建在路旁、公园里供人们休息用的建筑物，有顶，没有墙，面积通常比较小。组词。

这个“停”是指人靠在亭子边休息，有停止，停留的意思。左表意右表声，所以它是形声字。组词。

休息

现在请大家看一幅图，猜猜它是哪个字？“车”：车是有轮子的运输工具。看图，古人照着车的样子画下来，车把、车身、车轮，慢慢演变能了现在的简体车字。拼读，组词：你知道什么车？车字笔顺是本课要掌握的重点，它共有几笔？第三笔是什么？“横”。看笔顺，跟写。自己再写一遍。

学习第四行诗：

“诗人被这枫林晚景吸引，不禁赞叹：被霜染红的枫叶比那二月的鲜花还要红啊！”谁来读一读最后一行诗？

认：“霜”字，拼读，注意拼音为三拼，翘舌音。霜是指在气温降到0度以下时，接近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。通常霜都会对植物造成一定的打击，可能让它们枯萎甚至死亡了所以农民伯伯会格外注意预防霜冻灾害。被霜染过的枫叶看上去会更红、更美。

“霜”是什么偏旁？雨字头，带有雨字头的字多与 有关。仔细观察，“雨”字做偏旁时有什么变化？范写“雨字头”。你还知道哪些雨字头的字？

看“霜”字动画笔顺，范写“霜”字，生书空，书上描字头。诗人写的美，我相信同学们会读的更美，谁愿意读一读这两行诗？ 用自己的话给大家讲讲这两行的意思。认读生字：

字宝宝我们都见过面了，拿掉拼音，你是否还认识它们呢？指生读字，全班齐读。做游戏：

认读词语得奖励。读诗、背诗：

“现在把字宝宝送回诗中再读一读。谁想读诗？”“诗人杜牧十分喜爱这美丽的枫林晚景，你喜欢吗？”“那就带着你的喜爱之情读诗。”

指生读，全班读，背诵古诗。说话练习：

在诗人眼中，秋天是火红的，那在你眼中秋天是什么颜色的？为什么？ 拓展：

诗人杜牧写了这首有名的描写秋天景色的《山行》，你们知道吗？唐代还有一位大诗人王维，他也写了一首写秋的佳作，想不想读一读？

大屏幕出示：王维《山居秋暝》，领读，自由读，生读。【课后作业】

“同学们这么喜欢秋天，课后再去找一找描写秋天的诗，把它背下来，好吗？这节课就上到这，下课。”

第四篇：《山行》教学设计_2

《山行》教学设计

教学要求：

1读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色

2体会诗人热爱大自然的思想感情

3背诵文,默写文

教学重难点：

在朗读诗句中进入情境，有感情朗读

前准备：、学生书写纸

教学过程：

一、创设情境，引领入诗。

喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）

1、齐读诗题。

2、配乐范读。

二、初读古诗，读通读顺。

1、自由读诗。

要求：读准读顺。

2、同桌互读。

3、指名读诗。

重点指导“生”“斜”。

4、齐读全诗。

三、再读想象，整体感知。

1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！

学生自读想象。

2、同桌互说。

3、指名说。

（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）

四、以画为媒，研读感悟。

1、出示图画。

（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）

这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。

（1）学生个人自读思考。

（2）小组讨论研读，教师巡视指导。

2、全班反馈，读中悟诗。

根据学情，相机指导：

（1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”

①指名学生交流研读情况：

根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。

[多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。]

②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。

重点体会“斜”“生出”。

③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。

④边吟诵边想象配乐齐读。

（2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？

①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。

[多媒体演示：马车出现。]

a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？

b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。

诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！、师生齐读。

②引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？

③学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。

④练读，读出各自不同的感受。

⑤多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。

⑥配乐齐读

3、配乐背诵

（1）描述画面。

石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！

指名读

（2）指名看画面背诵诗

（3）配乐齐诵

五、为画题诗，指导默写。

1、把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。

2、学生默写，老师指导。

3、展示作品，点评。

4、作业：好多同学也写得不错，拿回家给画涂上颜色，还可以把它放进你的成长记录袋里。

板书：

21．古诗三首

山行

杜牧

寒山石径（斜）

枫林（红）

白云（生处）人家

第五篇：《在山的那边》教学设计2

《在山的那边》教学设计

教学内容

《在山的那边》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册。教学目标

1．培养对诗歌的感悟能力。2．训练有表情地朗读诗歌。

3．通过对“梦”的讨论，逐步培养自主、合作和探究的学习能力。4．明确“山”和“海”的含义。教学步骤

一、由谈“梦”导入新课。

1．师充满感情地说：童年是五彩的，童年是灿烂的，童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情奔放的文学家„„下面请同学们谈谈你的梦想是什么？

2．各抒己见，各抒己梦。

师小结：刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述了他对大海的向往，并且一直不停地追寻着它。他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底在寻找什么？

二、学生有感情地朗读课文。要求：（1）放声朗读。（2）要投入感情。

三、分小组讨论，怎样有感情地朗读课文。例如：“想望”这个词就要读出“希望、企求”的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能读得轻一点。

“哭着回来”则要读出“我”的伤心。

“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望，同时还得读出“我”的疑惑的神情。

四、学生根据讨论的结果，再读课文。

五、展示课件，教师有感情地范读课文。画面1：先展示的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以《二泉映月》的乐曲，并闪出课题《在山的那边》。

画面2：教师边有感情地范读课文，边闪出字幕：“小时候„„给我的幻想打了一个零分”，画面换成电影《老井》中反映大山深处贫困的画面。

画面3：教师朗读到“在山的那边，是海”时，乐曲换成贝多芬的《命运交响曲》，画面切换成《人生》中高加林走出大山的镜头。

画面4：教师朗读到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔来”时，画面切换成大海。画面5：教师朗读到“在山的那边，是海吗”时，画面再次切换成深圳美丽的街景，繁华的生活，音乐换成节奏感强的动感音乐。

六、学生跟着课件再读课文。

七、讨论作品中出现的三个主要形象——我、山、海。

八、教师板书：山→海

九、讨论山和海各代表什么？

明确：山→群山→困难，海→梦想（理想）。

十、简介作者王家新：从湖北西北部群山中走出的作家。

十一、提问：谁知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？明确：沈从文——从湘西群山中走出的作家，沙汀——从四川西北部群山中走出的作家，贾平凹——从陕西群山中走出的作家。

十二、他们为什么能从一座座大山中走出来？

明确：因为他们都有不断克服困难，实现梦想的决心。

十三、走出“群山”的仅仅只有作家吗？

明确：不仅有作家，还有科学家、艺术家等一切有着美丽梦想，并为之不断奋斗的人们。

十四、讨论：怎样才能实现自己的理想？（要求：尽量具体。）

十五、作业。

1．用“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间”写一段话，字数不限，但必须有上面所给的词语和一个中心意思。

2．要求用普通话正确、流利、有感情地朗读《在山的那边》。

3．以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的„„

本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。

附：学生习作。我终于见到了大海 小时候，妈妈常常带我去江边玩耍，我总爱问妈妈，江的东边是什么？ 是太阳的家吗？ 妈妈告诉我：

那里，是碧蓝碧蓝的大海„„ 有一天，我终于如愿以偿地见到了海。海，它和妈妈说的一模一样，碧蓝碧蓝的海水，蔚蓝蔚蓝的天空，交相辉映着，在天和海的交界处，点点白帆„„ 飞舞的海鸥„„ 构成了

一幅美丽的海天一色图。夕阳下的大海，更是灿烂无比： 一切的一切，都仿佛被镀上了 一层耀眼的金色，宛如仙境一般„„ 这就是海，我朝思暮想的大海。