激活资源,培养学生守法意识

第一篇：激活资源,培养学生守法意识

激活资源,培养学生守法意识

摘 要：提高小学生的法律意识，使他们养成良好的守法品质，是我们教育工作者义不容辞的责任。学校是对小学生进行法制教育的重要基地，因此，在学校里，老师可以借助教材资源、利用学校资源、引进传媒资源、巧用生本资源有针对性地、有目的地、系统地培养学生的守法意识。

关键词：资源 守法意识 培养

为贯彻落实党的十八届四中全会关于在中小学设立法治知识课程的要求，2016年9月，由教育部统一组织编写的《道德与法治》在小学一年级正式投入使用。随着此教材的使用，如何在教学中培养学生守法意识，就成为了一线教师面临的现实挑战。《青少年法治教育大纲》指出：“小学阶段，着重普及宪法知识，养成守法意识和行为习惯，让学生在感知生活中的法、身边的法，培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯。”要达到这一目的，小学品德学科就应该积极挖掘自身课程资源，并立足课堂教学这一阵地，在小学生守法意识的培养方面发挥积极作用。

一、借助教材资源，创设情境

教材资源包括教科书、教师教学用书、配套光盘、教师的教案等内容资源。尤其是本册教材根据相关内容与儿童身心发展状况的需要，设计了以下栏目：活动栏、辨析栏、讨论栏、儿歌童谣和绘本故事，真是丰富多彩。

辨别是与非，知道对与错，形成正确的道德观念，辨别道德行为，同时自觉践行良好的道德行为，是道德理性发展的一个重要方面。实际上，道德辨析蕴含在很多教学环节中。如上册中第11课的《在家会有危险吗》，呈现了一些家庭生活中常见的场景，以走迷宫棋的形式来引导学生思考：在家庭中，这些行为是否会有危险？看看自己是否初步具备了识别危险的能力。因此，我们可以借助书中的插图，创设生活情境：小明和小红做完了作业就玩起了捉迷藏。小明藏，小红捉。小明东看看西看看，最后藏在了衣柜中。然后提示学生思考潜在的危险是什么。甚至还可以创造诸如地震、着火、独自在家时有陌生人敲门等情境。这样，教师通过创设教学情境来调动学生的各种感观，把课堂社会化，使之成为社会生活的缩影，使学生体验情感、了解社会，让学生做中学，在情境中进行创造性的学习。

二、利用学校资源，展开话题

学校资源包括校园建设、各类活动等。学校是课程活动的舞台，是课程资源最为集中的场所，因此在培养学生守法意识时应充分发挥学校资源的效用。

每年的“三八妇女节”、“母亲节”、“父亲节”，学校大队部都会精心策划一些主题活动，目的就是让学生从中感受家人对自己的爱，并学会感恩，懂得回报家人的爱。感受、体会家人之间的互相关爱，是形成学生家庭意?R的重要前提。理解家人的辛苦，是形成学生责任意识的重要过程。下册第10课《家人的爱》就是依据课程标准“负责任、有爱心地生活”中第2条“爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动”来编写的。因此，在教学时，我们可以结合主题活动的内容，展开话题：在自己的生活中，家人的爱有哪些表现？可以用哪些方式表达自己对家人的爱？孩子们往往会根据平时的观察发现说：爸爸辛勤工作，是对家人的爱；妈妈忙于做家务，是对家人的爱；爷爷奶奶做出可口的饭菜，是对家人的爱。而对于如何表达自己对家人的爱，他们也会根据自己平时的表现说：帮妈妈做家务；陪爷爷奶奶去茶楼喝茶；上学放学和家人打招呼……点点滴滴满是爱！随后，出示婚姻法的规定“家庭成员间应当敬老护幼，互相帮助”，引导学生说一说如何帮助家庭成员，让学生在亲情的包围中感受着规则和法治。

三、引进传媒资源，加强力度

传媒资源包括电影、电视、广播、网络等。传媒技术的迅猛发展使我们身在学校也能广知天下大事，因此对传媒资源进行有效开发是开发课程资源最为特别的环节。

课程标准对于学生与自然共在的能力培养有明确要求。下册第7课《可爱的动物》就是依据课程标准“负责任、有爱心地生活”中的第8条“爱护动植物，节约资源，为保护环境做力所能及的事”而编的。为营造积极愉悦的活动氛围，激发学生的参与热情，引导学生去回想自己喜欢的各种动物，我们可以用英文歌曲《兔子舞》导入。伴随着歌曲节奏感很强的旋律，教师不断地变换动作并提问：这是什么动物？学生一边跟着模仿不同动物的动作，一边说出：小狗、小猫、小羊、小袋鼠、小兔子、老牛、大象等动物名字。随后，播放视频资料《在野生动物园擅自下车，被老虎咬伤》，然后分组交流自己遇到的或知道的因与动物接触而受伤的事，课后还要求学生继续探究与动物相处还需要注意的事项。通过真实生活中的案例小视频，引导学生注意与动物相处过程中的自我保护，并进一步明理、导行。借此发散开来，让学生明白与动物相处时，要爱动物，同时也要爱自己，注意自身安全。

四、巧用生本资源，内化提升

生本资源包括学生经验、学生家庭的资源等。生本资源由于源自学生本身，对学生而言无比亲切、真实，因此，如果能把生本资源充分利用起来，大家都能收到意想不到的效果。

随着交通的发展，道路变得“繁忙”，安全教育尤其值得关注。学会判断行为是否安全，是否会看交通信号灯，从小学做遵守交通规则的小公民，这是进入小学生活的学生应当具备的意识。在教学上册第4课《上学路上》，我们就可以利用学生已有的生活经验，提高安全意识，培养学生遵守交通规则的意识以及懂得珍惜家人和社会的关爱。因为在学生每天的上学路上，相同的道路，会演绎着不同的故事，所以，我们可以结合学生的实际，设立话题：你是用怎样的方式来到学校的？过马路、乘坐校车怎样才安全呢？课后，还可以结合“法治墙”板块的内容让孩子认识常见的交通标志，知道哪些路道是安全或危险的，让孩子的上学之路更安全。这样，在课堂教学中把知情意行结合起来，让学生学以致用，解决生活中的实际问题，不断丰富和发展学生的生活。

结语

《道德与法治》课程从儿童的生活出发又走向儿童的生活，因此，学生法治意识和守法行为习惯的养成，离不开生活这一沃土。我们唯有立足儿童生活，努力挖掘自身课程资源，不断丰富儿童对守法的感知和体验，才能将守法的种子播撒在学生的心田，为学生今后的生活奠定基础。

参考文献

[1]李剑文.加强道德建设提高守法意识亟待解决的问题[J].速读旬刊，2017（5）.[2]陈刚.法制警示教育 提高守法意识[J].法治人生，2016（9）：61-61.

第二篇：激活资源,培养学生社会责任感

激活资源,培养学生社会责任感

摘 要中学语文学科有着丰富的课程资源，利用其教材及教学资源、学校资源、传媒资源、生本资源等，展开以“培养社会责任感”为主题的系列德育活动，对培养学生社会责任感大有裨益。

关 键 词社会责任感培养；课程资源；途径

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2017）04-00-02

作为社会人文的基础性学科，中学语文教育有其人文厚重的特殊性，在培养学生社会责任感方面有着天然优势，因此应立足人的成长，指向学生素养提升和全面发展，积极引领学生追求高远的人生理想，确立高尚的生命意义，定位高阶的人生追求。[1]要达到这一目的，中学语文学科就应积极挖掘自身课程资源，并立足课堂教学这一主阵地，在高中学生社会责任感的培养方面发挥积极作用。下面即以教学辛弃疾的词作《水龙吟》为例，谈谈如何合理开发运用语文课程资源，立足语文课堂教学，培养学生社会责任感。

一、借助教材资源，创设德育情境

教材资源包括教科书、教学参考书、配套读本、教学挂图、工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。可以说，教材资源本身的内容丰富性为教学的成功实施和有序展开提供了最重要的资源平台。

在讲授课文时，笔者抓住其中“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会、登临意” 这直抒胸臆的三句，归结出辛弃疾报国无路、壮志难酬的悲愤形象。这时，再给出教学参考书中有关辛弃疾生平的资料让学生阅读。

学生读完后，进行了热烈的讨论，并总结出对辛弃疾坎坷一生的评价：“辛弃疾一生力主抗战，忠义慷慨。”“在文学创作中写出了对时代的期望和失望、对民族的热情与愤慨，这是失路英雄的悲叹；但他始终把洗雪国耻、收复失地作为自己的毕生事业，这更是主动承担民族使命的英雄的壮歌。”“在寻求个人生命的自在与扛起家国的责任这两种生命价值的取舍抉择之间，辛弃疾选择了后者。”可以看出，学生对社会责任感已经有了正向的认识。

二、利用学校资源，展开德育话题

学校资源主要是指馆藏资料、校园建设、各类活动等。学校是课程活动的舞台，是课程资源最为集中的场所，因此在培养学生社会责任感时应充分发挥学校资源的效用。

为此，在课堂教学中，我不但注意预设，更留下生成的空间，在授课的关键处相时延伸、点拨，引导学生通过阅览资料，走向思维深处。比如，在学生对辛弃疾的一生作出评价后，笔者适时小结：“儒家知识分子的这种担当、责任意识，是在一代代先贤的积极指引下培育出来的，这样的先贤很多，如宋代大儒张载。”

随后用PPT展示从学校图书馆找来的有关张载的资料。一是张载为人熟知的一段话：“为天地立心，为生民立命；为往圣继绝学，为万世开太平”；二是对这句话的解释：“为社会重建精神价值，为民众确立生命意义，为前圣继承已绝之学统，为万世开拓太平之基业”；三是对这四句话的通俗解读：“这‘四为’里面，不光有自己，更有他人、社会、家国、天下。张载先生在这里为所有知识分子点明了一个共同的追求目标，显现了儒者襟怀，开显了他们的器识与宏愿。”

在学生看完这些资料后，教师随即引导：“老师特别不希望大家只确立‘一份好工作、一辆好车子、一套好房子’这样简单的物质化的人生目标，或只以个人财富的占有量来量化自己的成功；而特别希望大家现在就能立下与社会大群、民族家国休戚与共的宏志……扛起个人的责任，扛起家庭的责任，这是应该的，没什么了不起，你要是能去扛起对社会国家的责任，那才是真正的了不起！”

同学们听后纷纷响应、发言，表示坚决不做“精致的利己主义者”，而做敢于承担家国责任的大写的“人”。在同学们慨慷激昂的表态中，教师把张载的那四句话重新呈现出来，大家不约而同齐声诵读，声音铿锵有力，振聋发聩。

三、引进传媒资源，加强德育力度

传媒资源包括电影、电视、广播、网络等。传媒技术的日益发展使我们身在学校也能广知天下大事，因此对传媒资源进行有效开发是开发课程资源最为特别的环节。

为此，在学生讨论交流的基础上，笔者乘势追击，利用校园网络，将北大才女刘媛媛在《超级演说家》中获得冠军时的演讲视频《年轻人你能为世界做什么》播放出来，并对其中的几句话进行了重复播放：“我想问的是，我们年轻人，你能为这个世界做什么？”“当全社会都被90后占领的时候，我想问你们90后们，大家想把这个社会变成什么样？”……刘媛媛的声声追问，在教室里回荡，同学个个面色庄重，现场氛围很是严肃。视频播放完后，我没有再多说什么，而是让同学们课后好好思考刘媛媛的追问。

另外，为了避免空洞说教，笔者给学生推荐了凤凰卫视的《名言启示录》栏目，?@个节目每期推出一个杰出人物，讲述其突出贡献与卓越成就，每期只有四分钟，非常适合在课前播放。为了培养学生社会责任感，我首推了顾炎武、梁漱溟等有着强烈家国情怀的几位名人。

四、巧用生本资源，内化德育效果

生本资源包括学生经验、学生习作、学生家庭的资源等。生本资源由于源自学生本身，对学生而言无比亲切、真实，因此如果能把生本课程资源充分利用起来，大都能收到意想不到的效果。

比如，为了检验学生学习效果，笔者布置了有关这篇课文的周记作业。后来，我在学生周记里看到了这样的文字：“虽然我现在还无法完全回答刘媛媛的提问，但她的演讲和张载的话让我有了梦想，这梦想虽然还是模糊的，却已经有了，这很让我激动。”还有同学写道：“正是因为有辛弃疾、张载这样的人在，中国人的责任精神才不断地得到传承；正是因为有刘媛媛这样的人在，中国的未来才更有希望！”我将这些同学的周记复印下来，张贴在教室宣传栏里，让同学们时时得到激励。

应该说，我们的教学对象是富有生命灵性的群体，这要求所用的课程资源形态丰富，在激活方式上尽量有趣多样，如此才能营造和谐自然的教育氛围，巧妙地将“用力”的教育化于“无形”。

参考文献：

[1]蓝国良，桑丽虹.教育是一种生命的关怀[J].中小学德育，2015（10）：21.（作者单位：湖南师大附中

湖南长沙 410006）

责任编辑 余志权

第三篇：培养创新意识激活阅读教学

时间：2014-4-3地点： 二一教室

参加人员：语文组全体教师主持人：张科军

合作研讨：培养创新意识 激活阅读教学

张科军：面临新课程改革的挑战，语文阅读教学的当务之急是更新教学观念，培养创新意识。今天我们一起讨论如何培养学生的阅读创新能力。

刘子冬：要有效地阅读，就必须对阅读者阅读的速度、方法，选择、筛选阅

读材料的能力以及在阅读中需要的理解、分析、综合、鉴赏、评价等综合能力都

提出相当高的要求。如何达到这种高要求，便是我们语文教师努力的方向。

孙芳琳：培养提问意识，创新课堂结构。以前我们比较注重教师的提问设

计，以达到阅读教学的目的。当今社会需要创新，这种需要反映在教育上就是要

求教师对学生的培养目标指向从“学”到“问”到“做”，让学生有机成为“问”的主体，在头脑中逐渐形成“问题意识”，因为发问总是以积极思考为前提的，刘淑玲：提倡个性化阅读，培养学生创新意。在阅读教学中要大力提倡个性

化阅读——即引导学生遵循基本的阅读方法，尊重他们的阅读习惯、思维方式，允许他们在已有的知识系统、情感体验、智力水平基础上做或浅或深，或寡或多的感悟，最大限度地发挥学生阅读的主动性，在生生互动、师生互动中实现认知

教学、智能训练和人格教育三位一体的阅读功能。提倡个性化阅读，就要解放

学生的眼睛，要让他们多看书，敢多看。

潘海燕：注重人文性阅读教学。创新教学内容 新教材改革的一个显著特色，就是强调语文教育所具有的培养学生的审美能力、文学鉴赏能力和通过经典文学

作品了解传统文化的教育功能。教材蕴含的人文因素，利于加强语文阅读的人文

性。

武素玲：语文学习要注重学生的情感体验，让学生在学习过程中不仅用脑子

去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作 —— 即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容十分丰富，英雄人

物的故事，山水秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏陶，教师在教学中，要为学生设计

全程的体验，让学生在体验中陶冶情操。

第四篇：培养学生主人翁意识

班风，指班级的作风、风气。学生要规范，班级就要有严明的纪律，浓厚的学习氛围，良好的班风和正确的舆论。班风是集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映，优良的班风对学生的一切道德行为、良好的表现为一种支持、肯定和鼓励，对一切不道德的行为表现会造成一种强大的压力，促使其转化，这种转化不是教师的强制，也不是学生的哄起而攻之，而是舆论,是班风的陶冶和潜移默化的影响。

我认为在抓班级建设，建立良好的班风过程中，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任，学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。那么，如何发挥学生的主体作用呢？

一、在活动中培养学生主人翁意识和集体荣誉感

集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动，活动本身有着极强的目的性，它是实现的重要途径。集体活动为同学们提供了表现自已的机会，使他们聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足，同时也为学生架起了桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助，活动激发了他们拼博向上的劲头，他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。今年我所教的高三7班陈乔铎同学在班里的每次值日、扫除从不迟到，值日认真，还肯于帮助别人，最可贵的是每当教室门口有纸时，她见到后都能随时拣起来，从中我看她关心热爱集体的好品质，她的行动影响了班里的其他同学，班中维护保洁卫生、主动劳动已蔚然成风，而徐静本人也通过劳动表现出的优点带动了她在其它方面的进步。

“晨检”这个属于班主任“专利”的阵地，我们把它变为一个短小的集体活动时间，由干部主持针对班、校社会等一些热门话题进行讨论，王博、厚玉贞、侯啸峰等不过都是普通同学，但他们积极参与，通过活动培养了主人翁意识，他们变得积极、大胆、信心足了、思想水平、口头表达能力得到了明显的提高，全班同学在活动中表现出了强烈的参与意识，他们的长处也得以表现出来。

二、在班级建设中，建立平等融洽和谐的师生关系。

班主任工作应适应学生身心发展的特点，确定以人为本的教育思想，班主任要关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等对待每一个学生，营造一种融洽和谐的班级气氛、让每个学生真正从心里感到集体是温暖的。这种和谐健康的气氛使学生得到潜移默化的影响，心理研究证明：人的友谊的深浅，感情好坏，对交流思想有极其重要的影响。由此可见，良好的班级气氛，师生关系对学生思想，班风的形成起着相当大的作用，我在班级建设中注意营造这种气氛。可以说在得到别人爱与爱别人的同时，同学们增进了友谊，这种友谊使班级和谐、融洽的气氛又得到进一步升华，这种情感体验将成为学生良好品德行为，良好班风形成的内驱力。

对待个别同学也要让他们感受到教师的真诚。一次因老师拖堂下课晚了，第二节课后有几个同学陆续迟到，我非常生气，没问清楚原因，当着全班的面狠狠的批评了他们，并让他们放学后留下好好的认识，事后我反省自已不冷静的态度，放学后当这几个同学带着一种不满的抵触情绪来到办公室时，出乎他们意料之外的是我首先作了自我批评，他们看到我真诚的态度也诚恳地说：“我们也不对，借机会有意迟到。”师生在相互理解和谐的气氛中，使矛盾冲突化解了，在这种气氛中每当班里有犯错误的同学，他们都能主动承担责任采取积极措施将功补过，久而久之，班上没有歪风邪气的市场，大家都有一种自我约束力，这就逐渐把“要我做”变为“我要做”，制约改变了学生的行为模式，一个稳定积极向上的班风就会不断形成。

三、发挥学生自我教育功能，让学生自已管理自已

传统的班级管理，主要以教条式的制度来制约学生，班主任是

管理的核心，对学生进行“超级保姆式”的全方位监护，学生的天性是活泼好动的、调皮、捣

蛋的背后可能蕴藏着智慧和创造力，可是在班主任的监管下，学生对教师俯首贴耳，循规蹈矩，他们的天性被扼杀。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”在班级工作中，班主任应坚持“说服为主，灌输为辅”的原则，变“一言堂”的说教为“群言堂”的辨析，让学生自悟。此外根据学生心理特点，建立一种自我管理的模式，采用多种方法来管理学生，在管理中，班主任发挥引导作用。我深深感到教育工作不能简单粗暴要因势利导，同时还要给学生自我管理和自我教育的自由空间，这样才能引导学生改正缺点，良好的班风在这之中得到巩固。

总之，在班级建设中，班主任要充分发挥每个同学的潜能，调动学生参与的主体性，形成教育的合力，使集体的成员紧紧凝聚在一起，这样才能形成良好的班风

第五篇：培养学生环保意识

培养学生环保意识

余庆县沙堆小学：万从云

教育是实现可持续发展的关键，可持续发展教育是伴随可持续发展战略而产生的教育新模式。在基础学科教学中应努力渗透可持续发展教育，而新一轮基础教育课程改革中诞生的小学科学课程是渗透可持续发展教育的重要领域。小学科学教师应具备可持续发展教育理念，挖掘可持续发展教育的素材，并运用不同的教学方法实施可持续发展教育。

随着工农业生产的发展，各种污染物对环境、对人类健康、社会发展的危害，越来越受到全社会的普遍关注，保护人类的生存环境已成为全球人的共同呼声。绿色奥运，就是将环境保护作为奥运设施规划和建设的首要条件。

一、小学生环境意识现状

(1)、小学生的环境意识尚处于低层。环保界对环保意识划分为：关注环境卫生、绿化等身边的具体事，关注环境污染、噪音污染等恶化环境因素的解决和侧重于关注难以逆转的生态环境，包括水资源问题、土地荒漠化问题和生物多样性等三个层次。目前大多数的小学生环境知识较少，他们只是对日常生活型环境问题有所认识，而对环境污染的原因、生态环境的恶化等问题没有更深层次的认识，这表明，他们的环境意识尚处于低层，这需要学校和社会共同努力改变现状。

(2)、部分小学生自觉遵守环境道德的主动性不强，环境意识淡薄。他们在群体压力下，放弃自己正确的环境认识和积极的环境态度，采取与群体一致的行为，这些行为多数体现在破坏生态与污染环境上。

由于学生长期生活在群体环境中，周围人群的言行对个体的影响很大，比如在校园里，看见地面上痰迹斑斑，明明知道不应该随地吐痰，但是为了图方便，趁人不注意，随地吐痰；在脏乱不堪的教室，你会把自己的垃圾自觉送到垃圾桶里吗?大多数人是不会的„„这样的例子很多，他们知道这样做不对，他们还是这样做了，他们不愿意让别人视为异类，他们也不愿意用自己的行动去影响别人，最后，使我们的社会环境受到了污染。人们对经济利益急功近利的追求，对环境污染没有切实的感受，使得大多数学生对环境问题缺乏深层次的理解，致使学生对身边的环境问题关注较少，很少主动地保护环境，思考环境污染问题。

二、小学生环保意识淡薄的原因分析

（一)社会的原因

学校所教与社会现实所表现的是截然不同的两种方式。例如，老师教学生要集中处理或带到垃圾堆再扔垃圾，而现实生活中，一些人给学生的示范却是随地可扔、随手可扔，并不会受到社会谴责或处罚。由此可见，全民环境意识不强，直接影响学生环保意识的培养，进一步削弱了本来就很薄弱、不系统的学校环境教育。

(二)学校教育的原因

缺乏对小学生进行环境教育的正确认识，一些职能部门和有关领导、教师认识不到位。小学的环境教育还没有制度化，没有统一的环境教育教学大纲和教材，缺乏对环境教育应有的重视，甚至有的学校目前还没有开设环境教育课程。小学环境教育缺乏专职教师，大多数教师在环保知识、环境技能和环保法规方面未接受系统的培训，环境教育的师资培训还没有形成完整的体系和机制，师资的缺乏已经影响到了环境教育工作的大范围开展。小学的环保教育与学科教学未能很好结合起来。

(三)家庭原因

家长的一言一行影响着子女，正确的言传身教会起到榜样作用。如果父母做的与学校所教的不一样，则会削弱学校环境教育的效果，甚至还带来较大的负面影响。例如学生在学校接受环保意识教育，而回到家看到的是家长对水、电的浪费，为方便使用一次性用品等。

三、培养小学生环保意识的有效措施

（一）强烈的环保意识是建立在理性认识基础之上，充分挖掘科学教材中能够进行环保意识培养的内容

1、从学科的内容和特点来讲，小学科学课与环保教育有着更多的共性，其内容丰富、知识面广。

（1）道德教育内容。

教材告诉我们，自然资源不是取之不尽、用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，通过破坏环境来侵犯他人的利益，危及子孙后代的生存，必将受

到社会的谴责，从而明确人对自然的道德责任和义务，树立 “保护环境光荣，破坏环境可耻”，“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念。

（2）行为教育内容。

要求学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，从小事做起，讲究环境卫生，节约用水用电，收集废纸废铁，爱护花草树木，养成良好的行为习惯，积极主动参加环保宣传教育活动，投身于环保事业。

因此，结合小学科学课教学向学生进行环保教育，比其它学科有着更为有利的条件。

2、充分挖掘其中的环境保护的内容，运用探究式学习方式，有效培养小学生的环保意识

科学教材中，反映了环境和环保问题的方方面面，在教学这些内容时，要求教师对知识讲深讲透，同时还要注意适当延伸拓展，达到重点教育的目的。

（1）把科学知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来。

要求学生根据自身的感受，分析冷热、刮风、下雨等现象，特别是经常影响本地的台风、寒潮等灾害性天气，使学生们知道这些主要是由自然原因产生的环境问题，人类只有认识自然规律，趋利避害，按客观规律办事，才能收到事半功倍的效果。

（2）课堂上巧妙穿插环保知识渗透环保意识。

科学课堂教学中，运用探究式的学习方式，教师不给出固定格式的结论，而是由教师指导学生通过搜集、阅读文字资料，实地调查问题现状等学习活动，使学生自己得出恰当的结论。学生自己得出的结论可能是各种各样，也可能是比较一致的，教师要根据一定的科学原理引导学生讨论所得结论的合理性，但不必统一到教师事先准备的结论上。因为环境问题本来就有多种解答方法，学生在课余到图书馆、阅览室、信息部门去搜集信息、查找资料、调查研究等。运用探究式学习方式培养小学生的环境保护意识，也是对学生进行如何利用信息资源来学习和探索的过程。

科学课毕竟不是环保课，教师在教学中切忌一味地单纯宣传环保。教师只能在围绕教学目标、抓住教学重点的前提下，巧妙的渗透环保内容，让学生潜移默化地去领悟、体会，自觉地成为环保的宣传者和参与者。

（3）结合实践操作，增加感性知识，深化环保知识的学习。

科学教材安排了大量的与环境教育有关的内容。可以说几乎每个单元都能挖掘出关于环境教育的内容，但这些环境教育的内容，多是以潜在的形式蕴含在科学知识之中的。这就要求我们在教学中，深入钻研教材，充分利用教材中提供的具体内容选准知识点，灵活机动地进行渗透。通过环保内容的渗透，让学生懂得每种动植物都需要一定的生态环境，保护好生态环境就是保护人类的生存环境，尊重生命的多样性和大自然的规律性。让我们生活的自然环境永远青山常在，绿水长流，空气清新。使祖国大地生机盎然、繁荣富强。

（二）积极利用目前社会上空前高涨的环保气氛，大力宣传环保的意义。

1、结合环保热点问题激发小学生“学环保、讲环保”的动机。

结合2007年9月，科技部会同国家发展改革委、中宣部、中国科协、全国人大环境与资源保护委员会、全国政协人口资源环境委员会联合制定的《节能减排全民科技行动方案》。对此类身边深有感受的一些事例，学生既能思考又能理解，不但理解了政府政策导向，而且对有关水文、气候、工农业生产等知识有了较深理解，有效地接受了环境教育。

2、结合有关环境的纪念日，激发学生的环保意识。

每年有关环境保护的纪念日有不少，如2月2日世界湿地日；3月9日中国保护母亲河日；3月12日植树节3月22日世界水日等等。

我们可以充分利用这些纪念日，有意识、有计划地开展一些有意义的活动，强化学生的环保意识。如3月 12日植树节，带领学生参加植树活动，学生实现了参与环境保护的愿望，在劳动中提高了环保意识，也深化了课本上有关知识的学习。6月5日世界环境日，开展保护环境热爱家园等主题的演讲活动，对身边环境问题的调查、研讨认证，得出一些合理的改进措施和方法，再进行广泛宣传，培养他们的全球观念，使他们形成科学的世界观、价值观，投身于环保事业。

3、联系生活实际，强化环保意识。

在我们周围，还有很多破坏环境的事例，如向大海乱丢垃圾，随地吐痰，甚至随地小便，想必我们的学生不可能没见过这些不文明现象，教师都可以把这些插入到课堂中，并展示实地拍摄照片，交流这些现象对人类自身造成的危害，并让他们从现在做起，从我做起，为环境保护做出自己应有的贡献。

因此，在科学课中利用教材，有机地将间接知识和直接知识、课内与课外、校内与校外结合起来、全员参与与重点辅导相结合，让学生多参与、多观察、多思考、多实践，从自我做起，成为环保活动的参与者、实践者，鼓励学生在实践中创新，充分发挥学生的主体作用和创新能力。综上所述，环境保护教育，只有上下一致，通力合作，从小抓起，从我做起，使每一位社会成员都树立起强烈的环境意识，人人爱护环境、保护环境、防止环境污染，才能创建一个美好的劳动生活环境，才能拥有一个充满生机的地球。