九年级化学化学肥料教学设计

第一篇：九年级化学化学肥料教学设计

化学肥料

（第一课时）

教学设计

课题2 化学肥料

一、内容分析：

本课题的教学内容分两部分：一是化肥简介，简要介绍化肥的种类和作用；二是化肥的简易鉴别，介绍利用物理和化学性质初步鉴别几种常见化肥的方法。

化学肥料的种类很多，所涉及的知识也很复杂，本课题只是简单地对化肥的作用和影响一概要介绍。这部分内容可以分为两个方面：一方面讲使用化肥有利的一面，在课题的引言部分扼要说明化肥对农业增产的作用，并以常用的氮、磷、钾肥为例，进一步具体介绍氮、磷、钾肥在植物生长过程中所起的重要作用，为化肥的增产作用提供理论和事实例证，同时展现化学的价值。另一方面讲使用化肥所带来的问题——化肥对环境的污染，同时从环境角度简单提及了农业生产中的另一重要化工产品农药的使用。从而全面而真实地将人类在化肥、农药使用上所面临的问题呈现给学生，不仅让他们了解科学发展已经解决的问题，还让他们了解科学发展中尚待解决的问题。

二、教学重、难点及解决措施

1、教学重点：让学生了解化肥和农业发展的一些趋势，树立辩证统一的观点。

2、教学难点：培养学生的辩证思维

三、教学目标

根据“课程标准”和“培养合格公民”的要求，确定本节课目标如下：

1、知识与技能：

（1）了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。（2）知道化肥、农药对环境的影响。

2、过程与方法：

（1）通过了解常见化肥的种类，N、P、K化肥对植物生长的重要作用，学会运用观察和比较了解不同事物的方法。

（2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字和化学语言表达有关的信息。

3、情感态度与价值观：

（1）通过对化肥、农药使用“利弊”的思考，培养学生的辩证思维，使他们认识到科学技术的进步将是永无止境的。

（2）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。

四、教学过程

（一）创设情境 引入课题

〖多媒体展示〗欣赏农村美景（图片）。

【设计意图】通过欣赏图片，可以引起悬念，以满足学生的好奇心和探究欲。〖过渡〗在一派欣欣向荣的景象中，多彩多姿的植物给美丽的自然画卷，增添了无穷的活力。俗话说：“庄稼一枝花，全靠肥 当家。”我们在生物中学过“农家肥”，今天我们学习化学中的化学肥料。

【讲解】植物的生长发育不可缺少的化学元素有十六种。需要量最大的是碳、氢、氧，它们来源于空气和水；需要量较大的是氮、磷、钾，它们需从土壤中吸收。但土壤中又缺氮、磷、钾。所以出现了18世纪中期出现了以化学方法合成的含氮元素、磷元素、钾元素的化学肥料----氮肥、磷肥、钾肥以及复合肥料。

（二）合作 交流 解读 探究

（一）-----常见化肥简介

氮

肥

【学生活动】学生阅读教材80页---氮肥 【学生活动】学生回答。

〖多媒体展示〗氮的作用：植物体内核酸、蛋白质和叶绿素的组成元素。

【设计意图】培养学生直接概括的能力。

〖多媒体展示〗让学生观察不缺氮肥和缺氮肥的植物。【设计意图】通过真实图片让学生感知到缺氮肥的不良后果。【学生活动】观察并思考为什么会出现这种情况。

【讲解】缺氮表现：叶片绿色减淡。缺氮后果：产量品质降低。【设计意图】培养学生利用信息的能力。【讲解】常见的氮肥---先介绍尿素和氨水。

【启发】前面学过的两种原子团离子中含有氮元素，是哪两种？ 【学生活动】思考并回答：NH4+和NO3-【设计意图】巩固前面知识。

【讲解】常见的氮肥---介绍作化肥的铵盐和硝酸盐。

磷

肥

【学生活动】学生阅读教材80页---磷肥

〖多媒体展示〗磷的作用：植物体内核酸、蛋白质和酶等多种化合物组成元素。

磷肥的作用：可促进作物生长，还可增强抗寒、抗旱能力。

【设计意图】培养学生直接概括的能力。〖多媒体展示〗让学生观察缺磷肥的植物和果实。

【设计意图】通过真实图片让学生感知到缺磷肥的不良后果。【学生活动】观察并思考为什么会出现这种情况。【讲解】生长迟缓，产量降低，穗粒少而不饱满。【设计意图】培养学生利用信息的能力。

【讲解】介绍常见的磷肥和本地以前常用的磷肥。强调过磷酸钙为混合物以及它们的颜色和水溶性。

钾

肥

【学生活动】学生阅读教材80页---钾肥

〖多媒体展示〗钾的作用： 钾具有保证各种代谢过程顺利进行、促进植物生长、使植物茎秆粗壮、增强抗病虫害和抗倒伏能力等功能。【设计意图】培养学生直接概括的能力。〖多媒体展示〗让学生观察缺钾肥的植物和果实。

【设计意图】通过真实图片让学生感知到缺磷肥的不良后果。【学生活动】观察并思考为什么会出现这种情况。【讲解】叶尖及叶缘发黄，甚至叶肉坏死。【设计意图】培养学生利用信息的能力。【讲解】介绍常见的钾肥和本地常用的钾肥。【讲解】介绍草木灰

来源百度：植物燃烧后的残余物，称草木灰。草木灰肥料因草木灰为植物燃烧后的灰烬，所以是凡植物所含的矿质元素，草木灰中几乎都含有。草木灰不能与农家肥、铵态氮肥混合施用，以免造成氮元素挥发损失；也不能与磷肥混合施用，以免造成磷素固定，降低磷肥的肥效。

复合肥料

【学生活动】阅读有关复合肥料的段落，了解复合肥料的特征。学生知道书写化学式。【讲解】营养元素：N P K 〖多媒体展示〗常用的复合肥---磷酸铵（磷酸二氢铵和磷酸氢二铵的混合物）

硝酸钾

【学生活动】学生理解，书写常见复合肥化学式。

【设计意图】了解复合肥将在农业生产中的重要作用，激发学生学习化学的兴趣。【讲解】优点：同时均匀供给几种养分，充分发挥营养元素间的相互作用。〖多媒体展示〗有机肥和无机肥的配合使用。

展示有机肥及与无机肥配合使用的农作物。

【讲解】有机肥和无机肥的配合使用，可使农作物提早成熟，色泽鲜艳。【设计意图】培养引导学生关心农村、关心农业、关注潼南本地发展。

（三）合作 交流 解读 探究

（二）-----化肥、农药的负面影响

【学生活动】阅读教材第81页。化肥、农药对环境的影响

用以下问题引导学生阅读

化肥的不合理使用为什么会带来土壤、水、大气环境的污染？ 【交流】辩证地看待使用化肥的利与弊

有利：提高粮食产量。

不利：土壤污染、水污染、大气污染

【设计意图】认识化肥及农药对环境的影响，提高学生环境意识，培养学生重视农业、关心农村、确保农业持续发展的真实情感。

（四）应用迁移 巩固提高之课堂练习

〖多媒体投影〗自主练习1.〖多媒体投影〗如何鉴别铵盐

2.〖多媒体投影〗化学肥料和农家肥料的区别

（五）课堂总结 反思提升

氮肥、磷肥和钾肥，它们分别对农作物生长发育有促进作用。一旦缺乏某种营养元素，作物就会出现某种症状。但是不同农作物既使缺同种元素，也会表现不同症状。总之一句话：氮管叶，钾管根，籽粒不饱满去找磷。但化肥的使用对环境有一定的影响，所以要注意合理地使用化肥。

【设计意图】培养学生敢于提出问题及总结、概括能力。

（六）作业布置

【课后作业】教材第84-85页，第1题（2）、第2题、第3题。【设计意图】课后反思与提高。

【课后活动与探究】怎样识别区分常见的化肥:尿素、碳酸氢铵、过磷酸钙。【设计意图】为下一课时做准备。

五、板书设计

六、教学反思

第二篇：九年级化学二氧化碳教学设计

课题3 第一课时二氧化碳教学设计

一、教材分析：

本课题主要介绍了二氧化碳的性质。在介绍二氧化碳时，首先让学生利用课题2中讨论确定的装置制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质，最后让学生根据二氧化碳的性质总结其用途。教材还介绍了温室效应的危害及处理方法。

二、学情分析：

本课题的知识在以前的学习当中已有过接触，所以在教学过程中有一定的基础，可联系学生的生活实际，培养学生关注社会和人类生存环境的情感，充分使学生体会到学习化学的重要性。

三、教学目标： 知识与技能

1.了解二氧化碳的性质。2.了解二氧化碳的用途。3.了解并关注温室效应。过程与方法

1.会对实验现象进行观察分析、归纳。2.会运用已学知识解决实际问题。情感态度价值观

强化保护环境、解决环境问题的意识。

四、重难点：

重点：二氧化碳的性质。

难点：1.CO2与水的反应。2.CO2与澄清石灰水的反应

五、教学过程：

〔引入〕意大利北部有一个奇怪的山洞。当人们牵着小狗进入山洞时，小狗便会莫名死亡,而人却无妨。当人蹲下去想要抱起小狗时，便也会倒地身亡。后来人们发现此山洞中聚集着较多的二氧化碳气体。

1.为什么小狗先死而人后死？

2.这则故事涉及到了二氧化碳的哪些性质？ 〔活动1〕 方案及步骤：

实验一：观察CO2的颜色、状态、气味。实验二：如右图，点燃高、低两支蜡烛，用硬纸板将两支蜡烛隔在一边，将CO2气体从另一边慢慢倒入容器中，观察现象并分析。

实验三：如右图，向一个收集满CO2气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察现象并分析。

注：闻气味的方法：打开瓶塞（盖），用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的气体飘进鼻孔。现象及结论：

实验一：二氧化碳是无色、无味的气体。实验二

现象：蜡烛由低到高依次熄灭。

分析：1.二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧； 2.二氧化碳的密度大于空气。实验三

现象：塑料瓶变瘪。分析：二氧化碳能溶于水。

注：通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强会溶解的更多。

一、CO2的物理性质

通常状况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体，能溶于水，密度比空气大。〔活动2〕 方案及步骤

实验四：将吸管伸入盛有石灰水的试管底部吹气，观察现象并分析。实验五：

1.向盛有石蕊试液的试管一中滴加稀醋酸，观察石蕊试液颜色变化； 2.将吸管伸入盛有石蕊试液的试管二底部吹气，观察石蕊试液颜色变化；

3.在酒精灯上对试管二加热，观察溶液颜色变化。

注：1.石蕊溶液呈紫色，实验室中常称紫色石蕊试液，遇酸变红色；

2.水不能使紫色石蕊变红； CO2也不能使石蕊变红；

3.对试管加热时，试管夹距试管口1/3处，试管内液体不超过1/3，试管口不可对人，加热前要预热。现象及结论： 实验四

现象：石灰水变浑浊

分析：CO2与氢氧化钙反应生成了不溶于水的物质。实验五

试管一：石蕊试液变红色

试管二：石蕊试液变红色，说明CO2与水反应生成了酸性物质 加热变色后的试管二：溶液重新变为紫色，说明CO2与水反应生成的

酸性物质不稳定，发生了分解。

二、CO2的化学性质

1.CO2无毒，但不能供给呼吸；

2.通常状况下，CO2不能燃烧，也不支持燃烧； 3.CO2能使澄清石灰水变浑浊 CO2＋ Ca(OH)2＝ CaCO3↓＋ H2O 二氧化碳和氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水 常用该原理检验CO2 4.CO2与水的反应 CO2+H2O== H2CO3

二氧化碳与水反应生成碳酸 碳酸不稳定，易分解 H2CO3 == H2O+CO2↑

碳酸分解生成水和二氧化碳气体 5.CO2与碳的反应

高温

CO2+C==2CO 小结：

一、CO2的物理性质

通常情况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。

二、CO2的化学性质

1.无毒，但不能供给呼吸。

2.既不能燃烧，也不能支持燃烧,可以灭火。3.与水的反应生成碳酸 CO2+H2O== H2CO3 碳酸不稳定易分解 H2CO3 == H2O+CO2↑

4.与澄清的石灰水反应生成白色沉淀CaCO3和水。CO2＋ Ca(OH)2＝ CaCO3↓＋ H2O 5.与碳在高温下反应生成一氧化碳

高温

CO2+C==2CO 揭秘屠狗洞？

你能设计一个实验以确定人是否可以安全进入久未开启的菜窖吗？ 随堂训练：

1.下列关于二氧化碳性质的信息，正确的是()①可以助燃 ②能使澄清石灰水变浑浊 ③可溶于水，但不能与水反应 ④可供绿色植物进行光合作用

A． ②④ B．①③ C．①② D．②③ 2.在实验室通常用：①带火星的木条、②燃着的木条、③澄清石灰水、④紫色石蕊溶液等实验用品来区别不同的气体。为区别下列三组气体，请你选择合适的实验用品的编号填在相应的空格中。(1)区别氧气和氮气选________。(2)区别氮气和二氧化碳选________。(3)区别氧气和二氧化碳选________。

三、CO2的用途

1.灭火

2.固体CO2俗称干冰，升华吸热，可做制冷剂，用于人工降雨。3.作化工原料，如制取化肥、汽水等

4.CO2能促进植物的光合作用，在大棚里作气体肥料

四、CO2对环境的影响——全球变暖和温室效应

温室有两个特点：一是温度较室外高，二是不散热。由环境污染引起的温室效应是指地球表面变热的现象。它会带来以下列几种严重恶果： 1.地球上的病虫害增加； 2.海平面上升；

3.气候反常，海洋风暴增多； 4.土地干旱，沙漠化面积增大。如何防止温室效应的进一步增强？

减少使用煤、石油、天然气等化石燃料，更多地利用太阳能、风能、地热等清洁能源； 大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林，保护绿色植物，使它们 多吸收二氧化碳来帮助减缓温室效应。

五、自然界中CO2的循环

拓展训练

1.通过实验探究可获得较多的化学知识，对如图所示的实验分析错误的是()A．两支蜡烛自下而上依次熄灭 B．二氧化碳不能燃烧 C．二氧化碳的密度比空气的大 D．二氧化碳支持燃烧

2.向含有氢氧化钙7.4 g的石灰水里通入一定量的二氧化碳，使氢氧化钙全部转化为碳酸钙沉淀，能生成碳酸钙的质量是多少？

第三篇：人教版九年级化学教学设计

人教版九年级化学教学设计

白水县雷村乡中

石峰涛

第七单元 课题一燃烧和灭火

一、教学设计思路

在课程标准理念的指导下，切实提高课堂的实效性，以达到事半功倍的效果。提高课堂的实效性，就必须把学习的主动权交给学生，在设计中也应以学生所求、所需为基本的出发点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，以教师启发、辨析、点拨为主导，培养学生的综合思维能力。

二、教材分析

“燃料及其利用”是人教版九年级第七单元的教学内容。本单元共３个课题：燃烧和灭火；燃料和热量；使用燃料对环境的影响。其中1、3课题是重点，也是难点，并且配有大量的实验来解决重点和难点。本单元从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。利用燃烧反应的实例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧，所以，在介绍燃烧等知识之后，又介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响等。并用所学知识去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的理论联系实践的科学理念。

三、学情分析

本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像，增强学生对知识的感受；同时，注意通过与探究、调查研究、讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。教材中还适当的编入与社会发展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。

四、教学目标

知识与技能：

1、认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识。

2、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。

3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。过程和方法：

1、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；

2、从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染；

3、通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。五 教学策略

1．组织学生探讨并举例说明火对人类生存的意义。

2．根据课本“活动与探究”实验，总结出燃烧条件：①可燃物②氧气或空气③达到着火点 说明：

①燃烧一般是物质与氧气发生的剧烈氧化反应。②着火点是物质固有的属性，不能随意改变。

3．根据生活常识，列举一些火灾的事例和灭火的方法，结合课本[实验7-1]和［实验7-2］，总结出灭火原理。

4．展示一些常用的消防器材，选择灭火的影视素材播放，引导学生找出灭火的方法和消防知识，理解课本中与燃烧和爆炸有关的图标的含义。到实验室或一些消防重点单位如加油站、油库、商场等地方实地调查后，设置虚拟火灾现场，组织消防演习方案评比，强化消防安全意识。

5.课本习题可以安排在课堂上讨论完成。

第四篇：人教版九年级化学第十一单元课题2 化学肥料 教案

第十一单元 盐 化肥 课题2 化学肥料

一、教学目标

1、知识与技能:了解农业生产中常见化肥的主要成分及对植物生长的作用，认识合理使用化肥的必要性。了解常见农药的组成、对环境的影响以及对人体健康的危害，知道常见的防止农药中毒的措施。

2、过程与方法: 通过走访等方式了解化肥、农药对农作物生长的影响。

3、情感态度与价值观:了解化肥、农药对农作物生长的影响，知道合理施加的必要性；并知道化肥、农药对人体健康的危害，增强环保意识。树立合理使用化肥、农药，是建立生态文明的第一步。

二、教学重点、难点

化肥、农药对农作物的影响及对人体的危害

三、教学过程 [引入] [创设情景] 在农村地区，为了促进农作物的生长，常使用化肥与农药。请大家通过回忆列举几种常见的化肥与农药? [交流与讨论] 说说它们的作用? [新课]

一、常见化肥的主要成分及作用

[总结] 常见的化肥有氮肥、磷肥、钾肥、复合肥等，使用化肥的主要目的是提供作物生长所属要的营养元素。常见的农药有敌敌畏、乐果、甲胺磷等，使用农药的主要目的是杀死影响植物生长的害虫和杂草等。[展示] 类型 主要物质

氮肥 NH4HCO3、NH4Cl、(NH4)2SO4、NH4NO3 尿素[CO(NH2)2] 磷肥 过磷酸钙[ Ca(H2PO4)2 和 CaSO4] 重过磷酸钙[Ca(H2PO4)2] 钾肥 草木灰[ K2CO3 ] KCl [转引] 化肥秒当，不但可能降低肥效，还有可能引发安全事故。请大家讨论第33页“各抒己见”，对合理使用已板结的硝酸铵提出建议。

[讨论、总结] 对于已板结的硝酸铵，绝对不能采用敲击的方法加以粉碎，可以将其溶于水后使用。

[讲解] 为了更好地促进作物的生长，有时需要将化肥混合使用，但需要注意的是，将化肥混用有时可能导致肥效下降。例如，由于铵态氮肥显酸性，草木灰显碱性，将两者混合使用时会发生反应，导致铵态氮肥肥效下降。为了解决这个问题，人们常使用含氮、磷、钾元素的复合肥。

二、常见农药的组成、对环境的影响以及对人体健康的危害

[转引] 目前使用的农药大都具有一定的毒性，因此在储存和使用农药时更应注意安全。请大家讨论有关农药使用时的几个问题：

1． 为什么盛放农药的容器不能随处清洗？不能用来盛放食品？ 2． 在食用瓜、果、蔬菜时应注意什么问题？

[讨论、小结] 在使用化肥、农药时，应防止农药与皮肤接触，更应防止农药通过各种途径进入消化道。因此，盛放农药的容器不能随处清洗，洗涤液不能流入饮用水源，更不能用这样的容器来盛放食品。在食用瓜、果、蔬菜前应将其浸泡几分钟以除去残留的农药，绝对不[转引] 若不慎发生农药中毒事故，应立即清除毒物并送医院治疗。请大家完成第35页“交流与讨论”，解释所采用的解毒方法的原理。

[讨论、小结] 由于敌敌畏、甲胺磷等均为磷酸酯，性质和有机酸酯类似，在碱性条件下水解比较完全，但若用强碱会引起腐蚀，因此常用NaHCO3溶液洗肠。使用泻药的目的是尽快排出体内的毒物。

[讲述] 中国环境科学研究院首席专家、生态所所长高吉喜近日在“可持续农业：全球的挑战”论坛上指出，农业生产给中国带来的环境污染问题不容忽视。他说，农业生产过程中，化肥、农药等的大量使用已经造成了严重的大气、土壤和水污染。具体表现在温室气体不断增多；重金属、硝态氮在土壤中累积，土壤板结，肥力下降；地表水出现富营养化，地下水落石出则受到硝酸盐、亚硝酸盐污染。

农业污染现状堪忧在农业污染的诸多成因中，过量使用化肥、农药、农膜、兽药以及对规模化畜禽养殖中所产生的畜禽粪便管理不利等都是重要因素。

化肥、农药过量使用问题严重

近年来，在耕地面积不断减少的情况下，化肥的使用量一直处于上升态势。2004年全国化肥使用总量已达到4637万吨，比上一年增长5.1%。我国耕地面积不到世界的1/10，但是，氮肥使用量为世界的30%，每公顷高出世界平均水平2.05倍；磷肥的使用量为世界的26%，每公顷高出世界平均水平1.86倍。使用化肥的强度平均每公顷达400公斤(太湖流域曾高达600公斤)，平均使用量是发达国家化肥安全使用上限的2倍，远远超过发达国家为防止水体污染而设置的225公斤/公顷的安全标准。

由于氮肥过量使用，未被植物吸收的部分，通过地表径流、淋洗和蒸发等导致了一系列环境问题。中国科学院南京土壤研究所的研究显示，每年我国有123.5万吨氮通过地表水径流到江河湖泊，49.4万吨进入地下水，299万吨进入大气。长江、黄河和珠江每年输出的溶解态无机氮达到97.5万吨，其中90%来自农业，而氮肥占了50%。

我国不仅是世界上最大的化肥使用国，也是最大的农药使用国。1983年农药的使用量是86.2万吨，而到了2003年，仅仅十年时间，全国农药使用量就达到132.5万吨。在一些高产地区，每年施用农药30多次，每公顷用量高达300公斤，有的甚至超过450公斤，过量使用、利用率低的问题十分严重。1．水安全面临严重威胁

我国的淡水资源严重不足，人均占有量仅为世界平均值的1/4-1/5，而化肥、农药的不合理使用及畜禽粪便的管理不利造成的农业污染，致使水体污染日益严重，对我国的水安全构成了极大威胁。根据2003年《中国环境状况公报》的数据和中国农业科学院在北京、天津、河北、山东、陕西等地的600个地下水样的调查显示，我国一些地区地下水正面临被硝酸盐(硝酸盐是氮肥、动物粪便、动植物尸体等中所含氮化合物降解的终端产品)污染的严重威胁。

2、土壤环境受到严重破坏

由于过量使用化肥、农药及污水灌溉等多种原因，一方面，土壤板结，地力下降；另一方面，壤受到重金属、无机盐、有机物和病原体等物质的污染且情况严重。

3．部分农产品安全质量下降

目前影响我国农产品安全的主要问题是农药、兽药残留，重金属残留和硝酸盐污染。

4、农产品出口贸易遭遇绿色壁垒 我国加入世贸组织以来，农产品出口不畅的主要原因和影响我国农业国际竞争力的重要因素之一是农产品的质量问题。5．严重危害人体健康

(1)恶性肿瘤发病率持续升高

目前，我国还没有直接的有关农村面源污染对人体健康影响的报道。但是，现有可供研究的监测资料可以间接反映出农村生态环境变化对人体健康造成的不利影响。

(2)加重肠道传染病的流行

随着许多地方畜禽粪便直排水体，在加重水体富营养化的同时，也加重了当地肠道传染病的流行趋

(3)婴儿发生出生缺陷的危险性提高

据全国妇幼卫生监测办公室的统计资料显示，全国从1996年至2000年，出生缺陷发生率呈逐年上升趋势，且农村高于城市。6．制约农业和农村经济的可持续发展

农业污染造成的经济损失十分严重。一些农业污染严重的地区，出现了农作物减产，质量下降，甚至传统农作物无法继续种植的现象。农业污染还造成渔业、畜牧业、旅游业的经济损失。

农业污染给本已脆弱的农业生态系统造成的严重危害，从现象上看，是直接或间接地影响农产品的数量和质量，对人体健康产生危害。从本质上看，对农业、农村经济的可持续发展、国家的粮食安全、甚至社会稳定带来的负面影响已成为一个重大的社会问题。

[课堂小结] 化肥、农药为解决人类的温饱问题作出了巨大的贡献，但由于过度使用也带来了一系列问题，如环境问题、生态问题等。因此，必须科学、合理地使用化肥与农药。要把节能减排作为加强生态文明建设的重点内容，全面落实节能减排目标。加强城乡环境整治，大力推广先进农业科技，科学合理施用农药、化肥，积极发展生态农业，开展农村生活污水和垃圾污染治理，加强畜禽、水产养殖污染防治，推广农业废弃物综合利用。

[布置作业] P84-85：

1、2

第五篇：2020_2021学年人教版九年级化学11.2化学肥料练习题（无答案）

课题2

化学肥料

1．（2020•百色）磷肥具有增强农作物抗寒、抗旱能力的作用，下列化肥中属于磷肥的是（）

A．Ca（HPO4）2

B．CO（NH2)2

C．KNO3

D．NH4HCO3

2．（2020•·朝阳）下列属于磷肥的是（）

A．氯化铵

B．磷矿粉

C．尿素

D．氨水

3．（2020•盘锦）下列物质中属于钾肥的是（）

A．NH4Cl

B．Ca3（PO4）2

C．NaNO3

D．K2SO4

4．（2020•北海）下列化肥属于氮肥的是（）

A．KCl

B．CO（NH2）2

C．K2SO4

D．Ca3（PO4）2

5．（2020•襄阳）草木灰是一种农家肥，其主要成分是K2CO3，它属于（）

A．钾肥

B．磷肥

C．氮肥

D．复合肥

6．（2020•滨州）小柯给校园里植株矮小、叶色发黄的植物施用尿素CO（NH2）2，尿素是一种（）

A．复合肥

B．氮肥

C．磷肥

D．钾肥

7．（2020·辽阳）下列化学肥料中能促进植物生长，增强抗病虫害和抗倒伏能力的是（）

A．K2SO4

B．CO（NH2）2

C．NaNO3

D．NH4H2PO4

8．（2020•西藏）学校花圃所种的花卉缺乏氮元素和钾元素。如果只施用一种化肥，则应施用（）

A．（NH4）2CO3

B．KNO3

C．K2SO4

D．Ca3（PO4）2

9．（2020·无锡）下列化肥属于复合肥料的是（）

A．KCl

B．Ca2（PO4）3

C．KNO3

D．CO（NH2）2

10．（2020•赤峰）小明外出游玩，发现路边的小麦叶子发黄、有倒伏现象，他建议田主应该施用一种复合肥料，这种复合肥料是（）

A．CO（NH2）2

B．KCl

C．KNO3

D．NH4HCO3

11．（2020•攀枝花）某农用物资店的货架上待售的化肥有（NH4）2SO4、NH4H2PO4、CO（NH2）2，其中缺少的肥料品种是（）

A．氮肥

B．磷肥

C．钾肥

D．复合肥料

12．（2020•烟台）今年夏粮又获丰收，再显中国饭碗自信，其中化肥功不可没。下列说法错误的是（）

A．尿素[CO（NH2）2]能使作物枝叶繁茂、叶色浓绿

B．磷酸二氢铵（NH4H2PO4）属于复合肥

C．含氮量为31.5%的硝酸铵（NH4NO3）化肥样品为纯净物

D．化肥虽好不能滥用，过度施肥会造成土壤退化和水体污染

13．（2020•柳州）硝酸铵是一种氮肥，易溶于水，受热易分解，遇碱时放出氨气，在高温或受猛烈撞击时易爆炸，下列使用硝酸铵的做法不正确的是（）

A．储存和运输时密封防潮

B．结块时用铁锤砸碎再用

C．施用时不宜与碱混和使用

D．给农作物施肥后及时盖土

14．（2020•青岛）化肥和农药影响农作物的产量。下列说法正确的是（）

A．使用化肥越多，农作物产量越高

B．铵态氮肥与熟石灰混合使用可以提高肥效

C．大量使用农药会导致土壤和食品污染，因此要杜绝使用农药

D．适当增大蔬菜大棚内二氧化碳的浓度，可以促进蔬菜的光合作用

15．（2020•甘孜州）下列有关化肥或农药的叙述错误的是（）

A．硫酸铵属于氮肥，不能与碱性肥料混合施用

B．硝酸钾属于复合肥

C．农药有毒，应禁止施用

D．农药施用后，会通过农作物、农产品等发生转移

16．（2019•兰州）下列化肥从外观即可与其他化肥相区别的是（）

A．硝酸钾

B．氯化铵

C．磷矿粉

D．氯化钾

17．（2020•毕节）化肥对提高农作物的产量具有重要作用。某同学设计了如图实验对几种化肥进行简易鉴别：

取少量固体分别进行实验，如表方案中不合理的是（）

选项

实验①

实验②

A

观察固体颜色

与熟石灰粉末混合研磨

B

观察固体颜色

加入Ba（NO3）2溶液中

C

加入足量水中

加入AgNO3溶液中

D

加入足量水中

加入Ba（OH）2溶液中

18．（2020•桂林）化学与我们的生产、生活息息相关。请回答下列问题。

（1）①食盐、②熟石灰、③小苏打、④石墨四种物质在生产、生活中用途广泛。其中可用于制铅笔芯的是_______（填数字序号，下同）；可用作面点发酵剂的是_______；常用作食品加工调味的是_________；常用于改良酸性土壤的是________。

（2）农业上，碳酸钾（K2CO3）可用作________（填“磷”或“钾”）肥。已知碳酸钾溶液呈碱性，则碳酸钾________（填“能”或“不能”）与铵态氮肥混合施用。

19．（2019•兴安盟）某化肥生产厂家，生产硝酸铵（NH4NO3）时，在包装袋上印有“含氮量40%”的字样。请根据你所学的化学知识回答下列问题：

（1）硝酸铵（NH4NO3）含有___________种元素。

（2）包装袋上“含氮量40%”的数据是__________的（填“合理”“不合理”）。

20．（2020•郴州）小华的爷爷去年购买的化肥，由于外包装上的字迹模糊，无法辨认，只记得该化肥成分是KNO3、NH4HCO3和（NH4）2SO4中的一种。小华为帮助爷爷鉴别化肥，设计了如下方案：

（1）取该化肥少量于研钵中，加入少量熟石灰粉末混合研磨，闻到氨味，推断该化肥成分一定不是_______。

（2）为进一步鉴别该化肥的成分，小华设计了以下实验：

实验步骤

实验现象

实验结论

取少量化肥于试管中，加水溶解后，再滴加稀盐酸

无气泡产生

该化肥成分是_______（填写物质名称）

（3）小华为了确认化肥成分中的阴离子，设计了如下三种实验方案：①先加入氯化钡溶液，再加入稀盐酸。②先加入硫酸酸化，再加入氯化钡溶液。③先加入盐酸酸化，再加氯化钡溶液。你认为上述三种方案合理的是____________，简述不合理方案的理由_________________________________（任写一种）

（4）请你写出使用铵态氮肥的一点注意事项_________________________________。

（5）实验室需要配制质量分数为2%的（NH4）2SO4溶液，配制该溶液的过程中，所需要的玻璃仪器除烧杯、玻璃棒和胶头滴管外，还需要____________（填写仪器名称）。

21．（2020•乐山）实验室中有一瓶标签破损的固态铵盐，它可能是NH4Cl、NH4NO3、NH4HCO3、(NH4)2SO4中的一种，请利用下图所示的溶液进行实验探究。

（提出猜想）

猜想①：该铵盐是NH4Cl

猜想②：该铵盐是___________

猜想③：该铵盐是NH4HCO3

猜想④：该铵盐是(NH4)2SO4

（实验探究）

步骤一：取少量样品放入试管中，没有嗅到强烈的氨味，加入适量水溶解得到无色液体，选用图中的_______溶液滴入试管中，无气泡放出，则猜想③不成立。

步骤二：在步骤一所得的溶液中，滴加图中的Ba(NO3)2溶液，没有白色沉淀生成，则猜想___________不成立。

步骤三：另取适量样品放入试管中，加水溶解配成溶液，滴加图中的___________溶液，有白色沉淀生成，则猜想___________成立。

（拓展应用）铵盐可作氮肥，它会与碱性物质发生化学反应，请写出硝酸铵溶液与氢氧化钠溶液在加热条件下反应的化学方程式______________________________________________，所以在农业生产中，为避免降低肥效，铵态氮肥不要与碱性物质混合施用。