新人教版九年级化学序言教学设计

第一篇：新人教版九年级化学序言教学设计

绪 言

（2课时）

一.知识教学点

1.化学研究的对象。2.物理变化和化学变化。3.物理性质和化学性质。二.重、难点

1.重点：物理变化和化学变化的概念及其应用。

2.难点：如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。3.疑点：物理的变化与物质的性质的区别。三.教学步骤(一)明确目标

1.常识性介绍化学研究的对象。

2.初步理解物理变化和化学变化的概念及本质区别，并能运用概念会判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化

3.初步了解物理性质和化学性质。(二)整体感知

作为启蒙化学课的绪言对“什么是化学”，“为什么要学化学”，“怎么学习化学”等问题作出了贴切的回答，借以引起学习者对本学科的兴趣、爱好，使学生产生一个具有良好动机的学习开端。(三)教学过程

利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”、“漫游化学世界”(北京西城电教馆，17分钟)，也可利用幻灯片引入新课，或由学生自己搜集资料，如：化学史、元素的发现史、化学家的小故事、趣味化学、化学与生活等，由学生的发言引入新课。[教师设疑]：化学是研究什么的？ [学生讨论]：化学是研究什么的？

[讲解]：以空气、水为例说明化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。

[板书]：一.化学是研究什么的? 1.化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。

[讲解]：化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学实验知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。[教师活动]：下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色，状态，并列表记录。

[演示实验]：演示[实验1]：水的沸腾、[实验2]：胆矾的研碎、[实验3]：镁带的燃烧、[实验4]：加热碱式碳酸铜（实验过程中边实验边讲解仪器的名称）

[学生活动]：描述并记录实验现象。[板书]：2.观察实验的方法：

变化前的颜色、气味、状态，变化时发生的主要现象（如发光、发热等），变化后生成物的颜色、气味、状态。

[提问]：实验1、2有什么共同特征？实验3、4有什么共同特征？ [教师活动]：引导学生小结物理变化与化学变化的概念。[板书]：二.物理变化和化学变化

1.物理变化：没有生成其它物质的变化。2.化学变化：变化时生成其它物质的变化。[讨论]：这两种变化有什么本质区别和联系？ [板书]：（1）特征：变化是生成其他物质。

（2）现象：发热、发光、变色、发出气体、生成沉淀等等。（3）与物理变化的联系。

（4）用文字表达式表示化学变化：

a.镁在空气中燃烧：

点燃

镁和氧气 ———→ 氧化镁 b.加热碱式碳酸铜：

点燃

碱式碳酸铜 ———→ 氧化铜 + 水 + 二氧化碳

[讲解]：在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如发光、放热、变色、放出气体、生成沉淀等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生，但不能作为判断一个变化是不是化学变化的根据。

[讨论]：判断一个变化是化学变化还是物理变化应依据什么? [练习]：口答课本第5页习题1、2。

[讲解]：通过四个实验．我们知道水沸腾时能变成水蒸气，而水蒸气遇冷又能凝结成小水滴，胆矾是蓝色的晶体，镁带在空气中能燃烧，碱式碳酸铜受热能转化成三种物质，这些都是物质本身特有的属性，即物质的性质，引出物理性质和化学性质的概念。[板书]：三.物理性质与化学性质

1.物理性质： 物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，如颜色、气味、状态、沸点、硬度、密度、溶解度等。

2.化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质，如可燃性、热稳定性、氧化性等。

[讨论]：判断下列描述哪些是物理变化？哪些是化学变化？哪些是物理性质？哪些是化学性质？

A.铜绿受热时会分解；

B.纯净的水是无色无味的液体； C.镁条在空气中燃烧生成了氧化镁； D.氧气不易溶于水且比空气重； E.木棒受力折断。

[板书]：四.为什么要学习化学？

[学生活动]：阅读课本第3、4页内容，讨论：为什么要学习化学？阅读课本第4页内容，了解化学工业的过去与现状。

[板书]：五.如何学好初中化学？

注意学习化学的方法(抓好预习、听讲、复习、作业四个环节)，重视并做好化学实验。

1.预习指导：做到初步了解重点、难点、划出不懂的问题。2.听讲：边听、边观察、边思维、边记忆，争取在课堂学会。3.复习：巩固所学知识。(四)总结、扩展

区别一种变化是物理变化还是化学变化，关键(依据)是看在变化中是否生成了其他物质。物理变化只是物质的状态或外形发生改变，没有生成其他物质；而发生化学变化的特征是在变化中生成了其他物质。四.布置作业

复习课本1—4页，划出概念和记忆要点。

第二篇：九年级化学序言教案

1.钢铁是我们生活中使用最为广泛的一种金属，有关钢铁的问题不属于化学研究的内容的是（）

A．如何把铁矿石炼成铁Ｂ．钢铁为什么会生锈

Ｃ．如何将钢铁制成零件Ｄ．钢铁是由什么组成的2.下列说法错误的是（）

Ａ．研制治疗手足口病的药物过程中，化学将起到重要作用

Ｂ．利用化学研制火箭发射所需的高能燃料

Ｃ．利用化学，人类可以合成许多自然界不存在的新物质

Ｄ．化学工业给人类带来的只有益处，没有坏处

3.根据化学发展的实际情况，对下列顺序排列正确的是（）

①原子论和分子论学说的创立②绿色化学的提出③门捷列夫发现了元素周期律和元素周期表④火的利用和发现⑤利用先进仪器进行微观探测

A．①②③④⑤B．②①④③⑤C．④①③⑤②D．④①⑤③②

４．下列各项研究中，属于化学学科研究内容的是（）

Ａ．培育新的花卉品种，增加观赏价值Ｂ．利用指南针确定航海方向

Ｃ．综合利用石油生产优质人造纤维Ｄ．设计新程序，开发信息技术

５．世界每年产生有害废物达３亿吨～４亿吨，对环境造成危害，威胁着人类生存，所以科学家提出绿色化学的概念，下列哪项不属于绿色化学研究的内容（）

A.研究对环境无污染的清洁能源的开发B.研究可降解塑料的开发

C.利用化学原理从源头消除污染D.研究形状记忆合金的开发与应用

６．用制成的用品具有很多奇特的性质，如纳米铜具有良好的延展性，在高温下可拉长５０多倍而不出现裂纹。

化学是一门重要的自然科学，化学科学的发展使人们的生活水平不断提高，是根据你所学的化学知识从衣、食、住、行、医、用等方面谈一下你周围的变化。

第三篇：九年级化学下册教学计划-新人教

九年级化学下册教学计划

彭海叶

一、指导思想

我们带着希望和憧憬又迎来了一个新的学期，本学期将继续在“课改”新理念和新的《课程标准》的指导下，以学生发展为本，齐心协力，落实好学校制定各项工作，更新教学观念，提高教学质量，规范教学过程。在帮助学生发展各方面素质的同时，使自身的业务水平得到提高，再上一个新的台阶。

二、学生分析

本人所教学学科共有三个班，其中180班基础较好，优生相对多些，而179班基础相对要差些，178班优生也比较少。总之这些学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。学生两极分化十分严重，中等生所占比例不大，一部分学生对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。

三、教材分析

本教材复习时常以化学基本概念和理论，元素和化合物等知识，化学基本实验操作和实验操作技能等为骨架。本教材体系的第一个特点是分散难点，梯度合理，又突出重点。以学生生活中须臾离不开的水、空气、溶液，以及碳等引入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。

第二个特点，突出了以实验为基础的，以动手操作能力要求，每一块中都有有许多学生实验和实验探究，同时又注意了学生能力的培养。

四、教学目标

1、理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。

2、重视基本概念、基本技能的复习。对你一些重要概念、知识点作专题讲解，反复运用，个别督促，以加深理解。

3、激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学严谨的态度和科学的方法。培养学生动手和创新精神。使学生初步运用化学知识来解释或解决简单的化学问题逐步养成自己动手操作、观察问题和分析问题的能力。

4、针对中考改革的新动向，把握中考改革的方向，培养学生适应中考及答案的各种技巧。

5、培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进行安全教育和爱国主义教育。

五、方法措施

1、重视基本概念和理论的学习。

2、备课、上课要抓重点，把握本质。在平日的备课、上课中要把握好本质的东西，3、学习是一个由高到低，由浅到深，由片面到全面的过程，因此要循序渐进，分散渗透。

4、讲练结合，专题讲解，加强训练。

5、在平日要注意化学实验。

6、进行题型分析，掌握解题规律。

7、加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所。

六、教学进度表

时间 教学内容

2.25-3.4 第十单元酸和碱新课程学习

3.14-3.21 第十一单元盐 化肥新课程学习3.22-3.29 第十二单元化学与生活新课程学习3.30-4.30 第一轮复习5.2-5.10 第二轮复习5.11-2-5.20 第三轮复习

5.23-6.10 试卷练习与讲解

第四篇：九年级化学二氧化碳教学设计

课题3 第一课时二氧化碳教学设计

一、教材分析：

本课题主要介绍了二氧化碳的性质。在介绍二氧化碳时，首先让学生利用课题2中讨论确定的装置制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质，最后让学生根据二氧化碳的性质总结其用途。教材还介绍了温室效应的危害及处理方法。

二、学情分析：

本课题的知识在以前的学习当中已有过接触，所以在教学过程中有一定的基础，可联系学生的生活实际，培养学生关注社会和人类生存环境的情感，充分使学生体会到学习化学的重要性。

三、教学目标： 知识与技能

1.了解二氧化碳的性质。2.了解二氧化碳的用途。3.了解并关注温室效应。过程与方法

1.会对实验现象进行观察分析、归纳。2.会运用已学知识解决实际问题。情感态度价值观

强化保护环境、解决环境问题的意识。

四、重难点：

重点：二氧化碳的性质。

难点：1.CO2与水的反应。2.CO2与澄清石灰水的反应

五、教学过程：

〔引入〕意大利北部有一个奇怪的山洞。当人们牵着小狗进入山洞时，小狗便会莫名死亡,而人却无妨。当人蹲下去想要抱起小狗时，便也会倒地身亡。后来人们发现此山洞中聚集着较多的二氧化碳气体。

1.为什么小狗先死而人后死？

2.这则故事涉及到了二氧化碳的哪些性质？ 〔活动1〕 方案及步骤：

实验一：观察CO2的颜色、状态、气味。实验二：如右图，点燃高、低两支蜡烛，用硬纸板将两支蜡烛隔在一边，将CO2气体从另一边慢慢倒入容器中，观察现象并分析。

实验三：如右图，向一个收集满CO2气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察现象并分析。

注：闻气味的方法：打开瓶塞（盖），用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的气体飘进鼻孔。现象及结论：

实验一：二氧化碳是无色、无味的气体。实验二

现象：蜡烛由低到高依次熄灭。

分析：1.二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧； 2.二氧化碳的密度大于空气。实验三

现象：塑料瓶变瘪。分析：二氧化碳能溶于水。

注：通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强会溶解的更多。

一、CO2的物理性质

通常状况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体，能溶于水，密度比空气大。〔活动2〕 方案及步骤

实验四：将吸管伸入盛有石灰水的试管底部吹气，观察现象并分析。实验五：

1.向盛有石蕊试液的试管一中滴加稀醋酸，观察石蕊试液颜色变化； 2.将吸管伸入盛有石蕊试液的试管二底部吹气，观察石蕊试液颜色变化；

3.在酒精灯上对试管二加热，观察溶液颜色变化。

注：1.石蕊溶液呈紫色，实验室中常称紫色石蕊试液，遇酸变红色；

2.水不能使紫色石蕊变红； CO2也不能使石蕊变红；

3.对试管加热时，试管夹距试管口1/3处，试管内液体不超过1/3，试管口不可对人，加热前要预热。现象及结论： 实验四

现象：石灰水变浑浊

分析：CO2与氢氧化钙反应生成了不溶于水的物质。实验五

试管一：石蕊试液变红色

试管二：石蕊试液变红色，说明CO2与水反应生成了酸性物质 加热变色后的试管二：溶液重新变为紫色，说明CO2与水反应生成的

酸性物质不稳定，发生了分解。

二、CO2的化学性质

1.CO2无毒，但不能供给呼吸；

2.通常状况下，CO2不能燃烧，也不支持燃烧； 3.CO2能使澄清石灰水变浑浊 CO2＋ Ca(OH)2＝ CaCO3↓＋ H2O 二氧化碳和氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水 常用该原理检验CO2 4.CO2与水的反应 CO2+H2O== H2CO3

二氧化碳与水反应生成碳酸 碳酸不稳定，易分解 H2CO3 == H2O+CO2↑

碳酸分解生成水和二氧化碳气体 5.CO2与碳的反应

高温

CO2+C==2CO 小结：

一、CO2的物理性质

通常情况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。

二、CO2的化学性质

1.无毒，但不能供给呼吸。

2.既不能燃烧，也不能支持燃烧,可以灭火。3.与水的反应生成碳酸 CO2+H2O== H2CO3 碳酸不稳定易分解 H2CO3 == H2O+CO2↑

4.与澄清的石灰水反应生成白色沉淀CaCO3和水。CO2＋ Ca(OH)2＝ CaCO3↓＋ H2O 5.与碳在高温下反应生成一氧化碳

高温

CO2+C==2CO 揭秘屠狗洞？

你能设计一个实验以确定人是否可以安全进入久未开启的菜窖吗？ 随堂训练：

1.下列关于二氧化碳性质的信息，正确的是()①可以助燃 ②能使澄清石灰水变浑浊 ③可溶于水，但不能与水反应 ④可供绿色植物进行光合作用

A． ②④ B．①③ C．①② D．②③ 2.在实验室通常用：①带火星的木条、②燃着的木条、③澄清石灰水、④紫色石蕊溶液等实验用品来区别不同的气体。为区别下列三组气体，请你选择合适的实验用品的编号填在相应的空格中。(1)区别氧气和氮气选________。(2)区别氮气和二氧化碳选________。(3)区别氧气和二氧化碳选________。

三、CO2的用途

1.灭火

2.固体CO2俗称干冰，升华吸热，可做制冷剂，用于人工降雨。3.作化工原料，如制取化肥、汽水等

4.CO2能促进植物的光合作用，在大棚里作气体肥料

四、CO2对环境的影响——全球变暖和温室效应

温室有两个特点：一是温度较室外高，二是不散热。由环境污染引起的温室效应是指地球表面变热的现象。它会带来以下列几种严重恶果： 1.地球上的病虫害增加； 2.海平面上升；

3.气候反常，海洋风暴增多； 4.土地干旱，沙漠化面积增大。如何防止温室效应的进一步增强？

减少使用煤、石油、天然气等化石燃料，更多地利用太阳能、风能、地热等清洁能源； 大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林，保护绿色植物，使它们 多吸收二氧化碳来帮助减缓温室效应。

五、自然界中CO2的循环

拓展训练

1.通过实验探究可获得较多的化学知识，对如图所示的实验分析错误的是()A．两支蜡烛自下而上依次熄灭 B．二氧化碳不能燃烧 C．二氧化碳的密度比空气的大 D．二氧化碳支持燃烧

2.向含有氢氧化钙7.4 g的石灰水里通入一定量的二氧化碳，使氢氧化钙全部转化为碳酸钙沉淀，能生成碳酸钙的质量是多少？

第五篇：九年级化学教学设计及反思

九年级化学教学设计及反思 第七单元

燃料及其利用

一、教学设计思路

在课程标准理念的指导下，切实提高课堂的实效性，以达到事半功倍的效果。提高课堂的实效性，就必须把学习的主动权交给学生，在设计中也应以学生所求、所需为基本的出发点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，以教师启发、辨析、点拨为主导，培养学生的综合思维能力。

二、教材分析

“燃料及其利用”是人教版九年级第七单元的教学内容。本单元共３个课题：燃烧和灭火；燃料和热量；使用燃料对环境的影响。其中1、3课题是重点，也是难点，并且配有大量的实验来解决重点和难点。本单元从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。利用燃烧反应的实例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧，所以，在介绍燃烧等知识之后，又介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响等。并用所学知识去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的理论联系实践的科学理念。

三、学情分析

本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像，增强学生对知识的感受；同时，注意通过与探究、调查研究、讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。教材中还适当的编入与社会发展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。

四、教学目标

知识与技能：

1、认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识。

2、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。

3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。

过程和方法：

1、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；

2、从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染；

3、通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。

情感态度与价值观：

1、通过引导学生自主研究，学习对现象，事实进行分析得出结论的科学方法，认识燃烧的条件；认识灭火的基本原理；掌握灭火的常用措施；了解常见易燃物和易爆物的安全知识；增强安全意识；

2、以化石燃料的利用为载体，体会化学与社会发展的关系，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用；

3、体会化石燃料的宝贵性和开发新能源的重要性，树立节约能源和保护环境的意识。

五、重点：燃烧的条件和灭火的原理；认识使用和开发清洁能源及各种能源的重要性。

六、难点：燃烧的条件和灭火的原理。

七、教学方法：实验、归纳、练习设计相结合。

八、教学过程： 课题1燃烧和灭火

教材内容主要分为两部分，第一部分着重于描述燃烧的概念、燃烧的条件和灭火原理。第二部分着重描述爆炸，易燃物和易爆物的安全知识。【引入】在研究氧气的化学性质时，我们知道许多物质可以在氧气或空气中燃烧。在本节中，我们将学习燃烧、燃烧的条件、易燃物和易爆物的安全知识。【提问】生活中有许多燃烧现象，你能根据这些现象列举一些使物质燃烧的方法吗？

【回答】用火柴、打火机、烟火、炉火等火源将纸、煤、酒精灯等引燃，用电子打火点烟、钻木取火等

物质燃烧的共同特征和反应实质。待征——发光、发热 实质——剧烈的氧化反应

【演示】在烧杯中放入半杯80℃左右的热水，在烧杯上放一块薄铜片，在铜片的两端分别放一小粒白磷和一小堆红磷，过一会儿后白磷燃烧起来而红磷不燃烧。【提问】通过对上述实验进行分析，可燃物在什么条件下才能够燃烧？

【演示】在玻璃棒的下端、中部、上部三处各系上一小块白磷，把玻璃棒插到盛有80℃热水的烧杯里，使下端的白磷浸没在热水中，中部的白磷悬于水面处，上部的白磷露在烧杯外，结果只有水面处的白磷燃起来了。【分析】水面上的白磷和水中的白磷温度都达到了着火点，不同的是水面上的白磷与空气接触了而水中的没有，这就说明物质必须与氧气接触才能燃烧；水面上的白磷与烧杯外的白磷同在空气中，而烧杯外的白磷下面没有热水，其温度未达到着火点，说明物质要燃烧还得使其温度达到着火点。

燃烧：可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。一：燃烧的条件

（1）可燃物（2）要与氧气接触。（3）可燃物要达到燃烧时所需的最低温度——着火点。【小结】燃烧，必须同时具备三个条件，缺一不可。

【设问】燃烧必须同时具备三个条件，若缺少一个就不能燃烧。当发生了火灾时，应如何灭火呢？

【讲解】灭火的原理是由燃烧的条件决定的，即破坏燃烧的条件之一，就可以灭火。可见，燃烧的条件和灭火的原理是从不同的角度来说明同一问题，两者不是相互割裂的。二：灭火的原理和方法

原理一：将可燃物与氧气隔绝。

原理二：将可燃物温度降到着火点以下。

【讨论】1．实验室如何熄灭酒精灯？它应用了什么原理？ 2．木头着火时，通常泼水可以熄灭，为什么？

3.请联系实际，列举一些常用的灭火方法，并分别说说它们的灭火的原理。三：易燃物和易爆物的安全知识：【引入】大家知道，同是一种物质在不同条件下，燃烧的现象也不相同。如碳、硫、磷等在氧气中燃烧就要比在空气中剧烈；在同一条件下，有些物质能平静燃烧，有些物质则急剧燃烧，甚至会发生爆炸。为什么同是燃烧，但现象会出现如此的差异呢？

燃烧的特殊现象——爆炸

【讲解】通过上述实验我们看到：

1．氧气的含量不同，可燃物燃烧的激烈程度是不同的。

2．由于可燃物与空气充分混合，经点燃在一定空间内急剧燃烧，生成的气体受热急剧膨胀即引起爆炸。所以在油库、面粉加工厂、纺织厂的一些车间都写有严禁烟火的警告，就是因为这些地方的空气中常混有可燃性气体或粉尘，它们接触到明火，就会有爆炸的危险。【引入】外界条件的变化对燃烧的现象也有影响，总的来说就是

【板书】可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越剧烈。在一定空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸。