示范教案(第二节 全球气候变化对人类活动的影响)

第一篇：示范教案(第二节 全球气候变化对人类活动的影响)

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第二节 全球气候变化对人类活动的影响

从容说课

本节教学的主要内容包括全球气候的变化及全球气候变化的影响。

在“全球气候变化”的教学中，要使学生明白全球气候在不断变化中，其变化主要通过气温、降水、风等要素的变化来度量，教材列举了不同时间尺度的气候变化情况，这是本节课教学的重点。为此教材提供了大量的图示信息及相关问题，以培养学生分析问题、解决问题的能力。

“全球气候变化的影响”的重点在“影响”上，而有些影响可能尚未发生，是预测性的。教材中主要讲了以下五个方面的可能影响：全球气候变化本身是资源条件的变化；全球气候变化加剧了自然灾害；全球气候变化将导致原有生态系统的改变；全球气候变化对农业、林业、牧业、渔业等部门的影响；全球气候变化对人体健康造成危害。围绕这些内容，教材还设计了一个“活动”，以增强思考性和实证性。教学中，教师一方面需要扩展教学内容，另一方面还要提供图示、图表信息，让学生自主探究。

教学重点1.全球气候的变化。 2.全球气候变化的影响。

教学难点1.历史时期及近现代的气候变化。

2.全球气候变化对人类的生产、生活产生的重大影响。 教具准备多媒体课件、挂图、投影图片等。 课时安排1课时。

三维目标

一、知识与技能

1.通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现出一定的变化周期。 2.理解全球气候变化对人类的生产、生活产生的重大影响。 3.掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。

二、过程与方法

1.初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。

2.尝试运用所学的知识和技能整理、分析有关气候变化的信息。

三、情感态度与价值观

1.培养学生尊重自然规律积极地适应自然规律并在尊重自然规律的前提下改造自然。 2.激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣。

教学过程

导入新课 师：请看下面的网页新闻和材料。你认为导致图瓦卢的岛屿完全被海水淹没的原因是什么？

投影： 图片和材料

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图瓦卢的命运只是一个缩影。基里巴斯、库克群岛、瑙鲁和西萨摩亚等低地岛国也面临着同图瓦卢一样举国搬迁的威胁，另一些大国，虽然不至于举国搬迁，但一些重要的沿海城市也受到海平面上升的威胁。

生1 图瓦卢是一个珊瑚礁岛国。国土海拔很低，最高的地点只有45米。 生2 全球气候变暖，两极和高山冰雪融化，海平面上升。

师 激励性评价后指出：另一方面，海水温度升高，海水膨胀也会引起海平面上升。 请同学们用倒推法写出这一过程。 生 回答如下：

岛屿被淹没←海平面上升←冰雪融化←气候变暖←全球气候变化

师 可见海平面上升的罪魁祸首是气候变化。地球的气候处在不断变化中，而且不同时期的变化也不同，我们现在就先来了解地球的气候变化情况。

板 书：

第二节 全球气候变化对人类活动的影响 推进新课

师 请同学们阅读教材，回答下列问题：什么是气候变化？按时间尺度，气候变化史分为哪三个阶段？

生 气候变化是指一个特定地点、区域或全球的长时间的气候改变，通过温度、降水量、风等要素的变化来衡量。

按时间尺度，气候变化史分为地质时期、历史时期、近现代三个阶段。 师 地质时期的气候变化是指怎样的时间尺度呢？

生 距今一万年前，以冰期与间冰期交替出现为特点，时间尺度在十万年以上。（承转）冰期是指地质历史上气候寒冷、冰川广泛发育的时期；间冰期是指两个冰期之间气候比较温暖的时期。地质时期地球气候，冷暖干湿相互交替，变化的周期长短不一。那么全球气候发生了什么样的变化呢？

投影：

教材P96图419“地质时期的气候变化”

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

地质时期的气候变化

请同学们读图并完成图示提出的三个问题：

1.在图419中标出几次大冰期，并大体估算其时间。 2.查阅相关资料，看一看恐龙繁盛的时期大约在哪个代的哪个纪，当时的气候有什么特点。

3.据图419，归纳地质时期气候变化的特点。 板 书：

一、全球气候变化

（一）地质时期的气候变化

师 通过读图，让学生完成第1个问题，师巡视学生在图中的标注情况并及时纠错。 生（回答）震旦纪大冰期，距今约6亿年以前；石炭纪——二叠纪，距今约2～3亿年；第四纪大冰期，距今约200万年前开始。

师 多媒体播放，闪跳显出上述三次大冰期对应的地质时期。并请学生读图分析每次大冰期对应的干湿状况。

展示恐龙繁盛时期的相关资料，学生根据资料和图示回答第2个问题。

曾称霸地球的恐龙

生 恐龙繁盛时期大约在中生代的侏罗纪和白垩纪，全球气候特征是温暖干燥。

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师 通过上面的读图分析，可以看出地质时期气候变化有什么特点？

生 总体来看，在地质时期的气候变化过程中，温暖期较长，寒冷期偏短；湿润期与干旱期相互交替，但新生代以湿润期为主。

全球气候一直处于波动变化之中，冷暖干湿相互交替，变化周期长短不一。那么历史时期的气候变化如何呢？

板 书：

（二）历史时期的气候变化 师（设疑导学）

1.什么叫雪线？其分布高度受哪些因素影响？ 2.什么叫冰盖？目前主要分布在哪里？

生（自主学习，交流后总结）雪线是长年积雪的下界，即年降雪量与年消融量相等的平衡线，是一种气候标志线；其分布高度主要受气温、降水量和地形等因素的影响。

冰盖指覆盖在各种地形上的巨厚冰体，由多年冰雪堆积挤压而成。冰盖目前主要分布在南极大陆和格陵兰岛。

师 多媒体播放P97图“10000年来挪威雪线高度和近5000年来中国气温距平变化”。提出要求：阅读两条曲线变化趋势，分析全球气候的波动。

生 全球气候有两次较大的波动，一次是公元前5000年到前1500年的温暖期，当时年均气温比现在高3～4 ℃；另一次是15世纪以来的寒冷期，其中1550～1850年属于十分寒冷的阶段，当时年均温比现在低1～2 ℃。

师 很好。我们通过下面这幅表格来了解我国历史时期的寒暖变化。多媒体播放我国历史时期的寒暖变化表：

第一次温暖时期

（公元前3500～前1000年左右）

第一次寒冷时期

（公元前1000～前850年）

第二次温暖时期（公元前770～公元初）

第二次寒冷时期（公元初～6世纪）第三次温暖时期（7～9世纪）第三次寒冷时期（10～12世纪）第四次温暖时期（13世纪）第四次寒冷时期（15～19世纪）

据历史资料记载，黄河流域有象、水牛和竹等。估计当时的气温和降水量数值都比现在高，是我国历史时期最温暖的时代

据历史资料记载，汉水曾经两次结冰，紧接着又是大旱，气候寒冷干燥 据历史资料记载，鲁国（今山东）冬天没有冰，当时竹、梅等亚热带植物分布界限偏北，表明当时气候比现在暖

据历史资料记载，淮河曾结冰，从昌黎到营口的渤海海面曾三年结冰，表明气温下降

据历史资料记载，当时的长安（今西安）无冰雪，梅和柑橘都能在关中地区生长，表明气候转暖

据历史资料记载，华北已无野生梅，太湖曾全部冻结，苏州附近的南运河曾经常结冰，福建的荔枝曾两次冻死，表明当时的气候比现在冷得多 据历史资料记载，杭州曾几年无冰雪，西安等地有竹子生长，显示气候转暖

这段时间长达500年。当时北京附近的运河封冻期比现在长50天左右

不同时间尺度的气候变化原因不同，研究其变化的来源和分析方法也不同。近百年来，随着人类科学技术的发展，大量先进的仪器被应用于气候观测，对气候的监测更加深入而细微。下面我们学习习近平现代的气候变化。

板 书：

（三）近现代的气候变化 投影：

“1860～2002年全球平均气温距平变化”

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1860～2002年全球平均气温距平变化

（提出问题）自1861年以来，全球气温变化趋势如何？

生（自主探究后回答）全球平均气温呈上升趋势，其中20世纪增幅最大的两个时期为1910～1945年和1976～2000年，1998年则是最暖的年份。

师 全球变暖导致冰川融化及海水升温膨胀，造成全球平均海平面升高。卫星数据显示，自20世纪60年代以来，全球冰雪覆盖面积减少了10%左右；地面观测表明，20世纪南北极以外地区的高山冰川普遍退缩；测得数据表明，20世纪全球海平面升高了0.1～0.2米。

（承转）全球气候变暖，造成海平面升高，那么全球陆地降水量会发生怎样的变化呢？ 师 多媒体播放图422“1900～2000年全球年降水量的变化趋势”，指导学生看教材P99图422。 学生读图思考，讨论交流。

生1近现代，全球陆地降水量发生了显著变化，在20世纪增加了约2%。 生2北半球中高纬度地区的降水量，平均每10年增加了0.5%～1%，热带地区平均每10年增加了0.2%～0.3%，亚热带地区则平均每10年减少了0.3%左右。

师这种降水和干湿地区的变化，会导致世界各国经济结构的变化。如中纬度温带地区会因变暖后蒸发强烈而变得干旱，现在农业发达地区将会退化成草原。

（承转）那么全球气候变化会对人类的生产和生活产生哪些重大影响呢？ 板 书：

二、气候变化的影响

师 多媒体播放如下网上新闻，说一说新闻中提到了哪些方面的危害？ 投影：



生 干旱、洪水、疾病、海平面升高、食物短缺等。

师 对。全球气候变暖主要通过气温和降水等气候要素的改变体现出来。而气温和降水本身就是资源条件。因全球变暖，改变了水热资源的空间分布格局，增加了人类开发利用自

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然资源的难度。

请同学们举例说明气候变化会加剧哪些自然灾害？通过哪些极端天气和气候事件影响人类？

生 20世纪后半叶，北半球中高纬度地区的暴雨发生频繁，增加了2%～4%，而在亚洲和非洲地区，近数十年干旱的频率和强度都有所增加；通过厄尔尼诺、干旱、洪涝、热浪等，扩大某些疫病的流行，对人体健康造成危害。

师 全球气候变化对生态系统产生怎样的影响？ 生 合作完成后，教师播放如下知识结构：

师 全球气候变化对主要生产领域产生哪些影响？请举例说明。

生 对农业、林业、牧业、渔业等部门的影响最为显著。就农业而言，气候变化对农业产量、作物品种、耕作方式、农业生产的稳定性等方面都会产生一定的影响。

投影：

“全球气候变化的影响”

全球气候变化的影响



生 气候变化造成各系统间一系列的变化，使它们发生了紧密的内在联系，进而对人类生产、生活产生了重大影响。

课堂小结

这节课我们学习了两方面的内容，即全球气候的变化及全球气候变化对人类生产、生活的影响。目前全球气候正在逐渐变暖，变暖后的气候将使极冰融化，从而引起海平面的上升，由此，产生许多问题。具体到我国，海平面上升，会对天津市造成哪些影响呢？请同学们课后思考讨论。

板书设计

第二节 全球气候变化对人类活动的影响

一、全球气候变化

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（一）地质时期气候变化

（二）历史时期的气候变化

（三）近现代的气候变化

二、全球气候变化的影响

活动与探究

探究课题：全球变暖导致生态变化 探究内容：对于“全球变暖”，多数人认为是人类活动引起的二氧化碳增多，温室效应加剧的结果；也有人认为是地球气候周期变动所致。对于其影响，多数人提出：将带来海平面上升、沿海低地淹没等一系列生态环境问题；也有人提出：可使南极大陆冰雪融化、植物得以生长，海面蒸发加强，水循环更加活跃„„

导致全球变暖的原因有哪些？全球变暖对全球的生态环境将产生哪些影响？ 探究过程、方法：课后收集资料、整理、分析，有根据地预测。 探究结果：对全球变暖将导致的后果进行预测，撰写一篇小论文。

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第二篇：全球气候变化对人类活动的影响学案

《全球气候变化对人类活动的影响》教案

教学目标

（一）知识与技能

1.通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现出一定的变化周期。

2.理解全球气候变化对人类的生产、生活产生的重大影响。

3.掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。

（二）过程与方法

1.初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。

2.尝试运用所学的知识和技能整理、分析有关气候变化的信息。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生尊重自然规律积极地适应自然规律并在尊重自然规律的前提下改造自然。

2.激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣。

教学重点 全球气候的变化；全球气候变化的影响

教学难点 历史时期及近现代的气候变化；全球气候变化对人类的生产、生活产生的重大影响

教学媒体 多媒体课件、地图册及相关资料

教学课时 1课时

教学过程

导入新课

【师】请看下面的网页新闻和材料。你认为导致图瓦卢的岛屿完全被海水淹没的原因是什么？

投影：图片和材料

图瓦卢的命运只是一个缩影。基里巴斯、库克群岛、瑙鲁和西萨摩亚等低地岛国也面临着同图瓦卢一样举国搬迁的威胁，另一些大国，虽然不至于举国搬迁，但一些重要的沿海城市也受到海平面上升的威胁。

【生】图瓦卢是一个珊瑚礁岛国。国 土海拔很低，最高的地点仅4.5米。

【生】全球气候变暖，两极和高山冰雪融化，海平面上升。

【师】激励性评价后指出：另一方面，海水温度升高，海水膨胀也会引起海平面上升。

请同学们用倒推法写出这一过程。

【生】回答如下：岛屿被淹没←海平面上升←冰雪融化←气候变暖←全球气候变化

【师】可见海平面上升的罪魁祸首是气候变化。地球的气候处在不断变化中，而且不同时期的变化也不同，我们现在就先来了解地球的气候变化情况。

板书：第二节 全球气候变化对人类活动的影响

【师】请同学们阅读教材，回答下列问题：什么是气候变化？按时间尺度，气候变化史分为哪三个阶段？

【生】气候变化是指一个特定地点、区域或全球的长时间的气候改变，通过温度、降水量、风

等要素的变化来衡量。

按时间尺度，气候变化史分为地质时期、历史时期、近现代三个阶段。

【师】地质时期的气候变化是指怎样的时间尺度呢？

【生】距今一万年前，以冰期与间冰期交替出现为特点，时间尺度在十万年以上。

（承转）冰期是指地质历史上气候寒冷、冰川广泛发育的时期；间冰期是指两个冰期之间气候比较温暖的时期。地质时期地球气候，冷暖干湿相互交替，变化的周期长短不一。那么全球气候发生了什么样的变化呢？

投影：教材p96图4—19“地质时期的气候变化”

请同学们读图并完成图示提出的三个问题：

1.在图4—19中标出几次大冰期，并大体估算其时间。

2.查阅相关资料，看一看恐龙繁盛的时期大约在哪个代的哪个纪，当时的气候有什么

特点。

3.据图4—19，归纳地质时期气候变化的特点。

板书：

一、全球气候变化

（一）地质时期的气候变化

【师】通过读图，让学生完成第l个问题，师 巡视学生在图中的标注情况并及时纠错。

【生】震旦纪大冰期，距今约6亿年以前；石炭纪——二叠纪，距今约2～3亿年；第四纪大冰期，距今约200万年前开始。

【师】多媒体播放，闪跳显出上述三次大冰期 对应的地质时期。并请学生读图分析每次大冰期对应的干湿状况。

展示恐龙繁盛时期的相关资料，学生根据资料和图示回答第2个问题。

【生】恐龙繁盛时期大约在中生代的侏罗纪和白垩纪，全球气候特征是温暖干燥。

【师】通过上面的读图分析，可以看出地质时期气候变化有什么特点？

【生】总体来看，在地质时期的气候变化过程中，温暖期较长，寒冷期偏短；湿润期与干旱期相互交替，但新生代以湿润期为主。

全球气候一直处于波动变化之中，冷暖干湿相互交替，变化周期长短不一。那么历史时期的气候变化如何呢？

板书：

（二）历史时期的气候变化

【师】（设疑导学）1.什么叫雪线？其分布高度受哪些因素影响？

2.什么叫冰盖？目前主要分布在哪里？

【生】（自主学习，交流后总结）雪线是长年积雪的下界，即年降雪量与年消融量相等的平衡线，是一种气候标志线；其分布高度主要受气温、降水量和地形等因素的影响。

冰盖指覆盖在各种地形上的巨厚冰体，由多年冰雪堆积挤压而成。冰盖目前主要分布在南极大陆和格陵兰岛。

【师】多媒体播放p97图“l0000年来挪威雪线高度和近5000年来中国气温距平变化”。提出要求：阅读两条曲线变化趋势，分析全球气候的波动。

【生】全球气候有两次较大的波动，一次是公元前5000年到前1500年的温暖期，当时年均气温比现在高3～4℃；另一次是l5世纪以来的寒冷期，其中1550～1850年属于十分寒冷的阶段，当时年均温比现在低l～2℃。

【师】很好。我们通过下面这幅表格来了解我国历史时期的寒暖变化。多媒体播放我国历史时期的寒暖变化表：

第一次温暖时期

（公元前3500～前1o00年左右）据历史资料记载，黄河流域有象、水牛和竹等。估计当时的气温和降水量数值都比现在高，是我国历史时期最温暖的时代

第一次寒冷时期

（公元前1000～前850年）据历史资料记载，汉水曾经两次结冰，紧接着又是大旱，气候寒冷干燥

第二次温暖时期

（公元前770～公元初）据历史资料记载，鲁国（今山东）冬天没有冰，当时竹、梅等亚热带植物分布界限偏北，表明当时气候比现在暖

第二次寒冷时期

（公元初～6世纪）据历史资料记载，淮河曾结冰，从昌黎到营口的渤海海面曾三年结冰，表明气温下降

第三次温暖时期

（7～9世纪）据历史资料记载，当时的长安（今西安）无冰雪，梅和柑橘都能在关中地区生长，表明气候转暖

第三次寒冷时期

（10～12世纪）据历史资料记载，华北已无野生梅，太湖曾全部冻结，苏州附近的南运河曾经常结冰，福建的荔枝曾两次冻死，表明当时的气候比现在冷得多

第四次温暖时期

（13世纪）据历史资料记载，杭州曾几年无冰雪，西安等地有竹子生长，显示气候转暖

第四次寒冷时期

（15～l9世纪）这段时间长达500年。当时北京附近的运河封冻期比现在长50天左右

不同时间尺度的气候变化原因不同，研究其变化的来源和分析方法也不同。近百年来。随

着人类科学技术的发展，大量先进的仪器被应用于气候观测，对气候的监测更加深入而绍钦。

下面我们学习习近平现代的气候变化。

板书：

（三）近现代的气候变化

投影：“1860～2002年全球平均气温距平变化”

（提出问题）自1861年以来，全球气温变化趋势如何？

【生】（自主探究后回答）全球平均气温呈上升趋势，其中20世纪增幅最大的两个时期为1910～1945年和l976～2000年，l998年则是最暖的年份。

【师】全球变暖导致冰川融化及海水升温膨胀，造成全球平均海平面升高。卫星数据显示，自20世纪60年代以来，全球冰雪覆盖面积减少了l0％左右；地面观测表明，20世纪南北极以外地区的高山冰川普遍退缩；测得数据表明，20世纪全球海平面升高了0.1～0.2米。

（承转）全球气候变暖，造成海平面升高，那么全球陆地降水量会发生怎样的变化呢？

【师】指导学生看教材p99图4—22“1900～2000年全球年降水量的变化趋势”。

学生读图思考，讨论交流。

【生】近现代，全球陆地降水量发生了显着变化，在20世纪增加了约2％。

【生】北半球中高纬度地区的降水量，平均每10年增加了0.5％～l％，热带地区平均每10年增加了0.2％～0.3％，亚热带地区则平均每10年减少了0.3％左右。

【师】这种降水和干湿地区的变化，会导致世界各国经济结构的变化。如中纬度温带地区会因变暖后蒸发强烈而变得干旱，现在农业发达地区将会退化成草原。

（承转）那么全球气候变化会对人类的生产和生活产生哪些重大影响呢？

板书：

二、气候变化的影响

【师】多媒体播放如下网上新闻，说一说新闻中提到了哪些方面的危害？

投影：

【生】干旱、洪水、疾病、海平面升高、食物短缺等。

【师】对。全球气候变暖主要通过气温和降水等气候要素的改变体现出来。而气温和降水本身就是资源条件。因全球变暖，改变了水热资源的空间分布格局，增加了人类开发利用自然资源的难度。

请同学们举例说明气候变化会加剧哪些自然灾害？通过哪些极端天气和气候事件影响人类？

【生】20世纪后半叶，北半球中高纬度地区的暴雨发生频繁，增加了2％～4％，而在亚洲和非洲地区，近数十年干旱的频率和强度都有所增加；通过厄尔尼诺、干旱、洪涝、热浪等，扩大某些疫病的流行，对人体健康造成危害。

【师】全球气候变化对生态系统产生怎样的影响？

【生】合作完成后，教师播放如下知识结构：

【师】全球气候变化对主要生产领域产生哪些影响？请举例说明。

【生】对农业、林业、牧业、渔业等部门的影响最为显着。就农业而言，气候变化对农业产量、作物品种、耕作方式、农业生产的稳定性等方面都会产生一定的影响。

投影：“全球气候变化的影响”

【生】气候变化造成各系统间一系列的变化，使它们发生了紧密的内在联系。进而对人类生产、生活产生了重大影响。

课堂小结

这节课我们学习了两方面的内容，即全球气侯的变化及全球气候变化对人类生产、生活的影响。目前全球气候正在逐渐变暖，变暖后的气候将使极冰融化，从而引起海平面的上升，由此，产生许多问题。具体到我国，海平面上升，会对天津市造成哪些影响呢？请同学们课后思考讨论。

板书设计 4.2 全球气候变化对人类活动的影响

一、全球气候变化

（一）地质时期气候变化

（二）历史时期的气候变化

（三）近现代的气候变化

二、全球气候变化的影响

第三篇：全球气候变化对人类活动的影响教学设计

全球气候变化对人类活动的影响教学设计 教学目标

一、知识与技能 ．指导学生搜集相关资料说明全球气候变化的三种尺度和特征。1．引导学生通过历史知识分析全球气候变化对人类古代文明和经济活动以及生2

态环境的影响。

二、过程与方法 ．通过学生收集资料，培养学生的收集、处理信息的能力。1

．通过学生阅读资料，培养学生的自学能力。2．通过“中国古代气候变化及其对人类活动的影响”的图表分析，提高学生的3

读图、析图能力。．通过探究活动开阔学生思维，提高他们的动手能力。4

三、情感态度与价值观 ．使学生认识到人类社会现在和未来的生存与发展跟气候有密切关系。1

．提高学生对生态环境的保护意识，确立走可持续发展的道路。2 教学重点 ．全球气候变化的三种尺度及其特点。1

．全球气候变化对古代人类活动的影响。2 教学难点 利用资料分析、总结全球气候变化的特点及对古代人类活动的影响。教学媒体与教具 多媒体教学 教法、学法 案例分析法、活动探究法、分析归纳总结法、读书提取有用信息法等。

教学过程： 设计说明 学生活动 教师活动提高学生学习该节 观看图片

一、全球气候变化

课的兴趣 楼兰遗迹 引入∶ 问题： 楼兰在哪？自然条件如何？独立培养学生自学，（出示楼兰位置图，地形图，推导了思考总结的能力，楼兰的气候特点）解科学研究的方法，学生继续阅读有关材极盛期的楼兰是什么样的？什么 尝试做一次探究。料，并回答问题，对时候消失的？（简述史料，出示想

消失的原因进行讨象中昔日楼兰的景象，定格楼兰消 论，总结 失的年代）问题： 楼兰文明是如何失落的？这是一 个争论了一个世纪的问题，至今没 有一个明晰的答案。有人说楼兰的 消失与全球气候变化有关，为什 么？（展示楼兰现状图片，满目荒凉，与昔日形成鲜明对比，显示文字 两者!楼兰消失!“全球气候变化 之间有什么关系？为什么？”）指导学生阅读教材，思考如下问 题：全球气候变化有哪几种尺度？

指导学生使用表格，学生阅读，利用表格各种尺度上的气候是如何变化

加深印象比较记忆，概括气候变化规律。能否设计一个表格来表达上 的？ 述问题？

理论运用于实践 阅读材料，了解科学家研究古代气 候的常用方法。提问：尝试用树木年轮分析法分析

，推测该树生长时期的气4-2-2图 候变化特点。

二、全球变化对人类活动的影响

（一）全球气候变化对古代人类活

动的影响 引入：唐代的兴衰史：唐代是一个 温暖湿润的时期。气候的温暖湿润增加学由例子引入，为唐代农业经济的发展创造了条 生兴趣 件，农业经济的发展为社会经济的 世8整体发展和繁荣奠定了基础。纪中叶气候有一个由暖转冷过程 的观点，气候转寒造成了中国北方 游牧民族南下压力增大，北方游牧 民族纷纷入主中国北方建立区域 性王朝，安史之乱是这个南下进程 12开始的标志性事件。经过南宋

世纪的再一次寒冷突变后，北方游 牧民族则开始了入主中原建立大 一统王朝的历史。（见背景资料十 七）也就说气候得便华会制约古代文

明和经济的兴衰。我们一起来看一 下图中国鼓起后变化及其对人类

学生阅读案例研究 活动的影响。通过例子，学生自己培养自学得出结论，“中国野象分布的变引入概念：什么是雪线（补充雪线

能力 迁” 知识，见背景资料六）老师指导学生阅读，并举例说明古 代气候对中国及世界人类活动（文 化和经济）和生态的影响的影响，具体实例可见背景资料。指导学生学习《中国野象分布的变

思考这些变迁反映什么问题：，迁》 补充野象的相关知识：“野象体态 巨大，食量惊人，对植被的破坏性 很强，只有热带潮湿气候区的茂密 丛林才能够持续的为其提供足够 的食物，因此，野象出没的地区，一般都是温暖潮湿的。老师提问总结从图中可以看出，野 象分布出现了四次南迁，说明商周 以来中国气候四次变冷，气温在波分析培养学生读图，动下降。”

图的能力 再次以楼兰为例，说明其消失时的 气候变化。5读图“北半球气温 年平均值的变化”思年平均5过渡：展示“北半球气温 世纪末以来世界19考值的变化”的图片，引导学生得出

气温的变化规律。世纪末以来世界气温的变化规19

律：波动上升的趋势

（二）、全球气候变化对近代人类 活动和社会发展的影响近代气温呈现出波动上升的趋势，培养自学能力 这种现象出现再全球活半球范围 “全所以称为而不是某一区域，内，球变暖”

指导学生阅读课文，总结全球变暖

对人类农业、工业、人体健康，海

学生阅读课文，通过平面和海岸帯、生态系统的影响

相关例子，得出全球（这部分老师可以举例说明，例子 气候变化对人类生活 可见背景资料）各方面影响的结论。、对农业影响：使中纬度1总结： 受损，高纬度受益，由于高纬度耕 地面积有限，因此全球粮食生产总 体仍是下降； 增加低纬地区制冷能源的消、1 耗，二节水节能技术，耐高温 耐干旱技术获得广阔市场 持续高温危及生命，疾病传、2 播范围增大，几率增加。沿海地区被淹没，经济收到、3 培养学生发散思维 极大影响学生查阅相关资料，生态系统遭到破坏（渔场）、4 进行辩论 讨论思考：全球变暖对我国农业是 利大于弊，还是弊大于利 教学反思：精选组这一课标要求，“全球气候变化对人类活动的影响”本节课紧紧围绕使之动静结合，合理设计组织教学过程和教学情境，通过大量例子，织教学素材，张驰有序，思维活跃，学习过程不易产生疲劳，学习效果非常好。本节课的时空但是从本节课可以看还需要兼蓄自然人文两大学科许多背景知识，跨度非常大，智慧也就被激发出学生的学习主动性就会被激发出来，只要问题设计合理，出，来

第四篇：全球气候变化对人类活动的影响教学反思

全球气候变化对人类活动的影响教学反思

本节课紧紧围绕“全球气候变化对人类活动的影响”这一新课标要求，精选组织教学素材，通过大量案例，合理设计组织教学过程和教学情境，使之动静结合，张驰有序，思维活跃，学习过程不易产生疲劳，学习效果非常好。本节课的时空跨度非常大，还需要兼蓄自然人文两大学科许多背景知识，但是从本节课可以看出，只要问题设计合理，学生的学习主动性就会被激发出来，智慧也就被激发出来

一、巧设疑问，激发学习兴趣

教师通过出示楼兰位置图，地形图，推导楼兰的气候特点极盛期的楼兰是什么样的。

教师提问：楼兰文明是如何失落的？这是一个争论了一个世纪的问题，至今没有一个明晰的答案。有人说楼兰的消失与全球气候变化有关，为什么？

展示楼兰现状图片，满目荒凉，与昔日形成鲜明对比，显示文字“全球气候变化!楼兰消失!两者之间有什么关系？为什么？”

这样利于进行新情景，并且乐于探究。

二、适时进行学法指导，培养地理能力

教师让学生阅读教材91页第一段文字，思考如下问题：全球气候变化有哪几种尺度？各种尺度上的气候是如何变化的？ 能否设计一个表格来表达上述问题？

学生通过阅读，进行自我知识的建构，提高了分析能力，同时对不同时期的气候变化特点有了较为深刻的认识。

通过让学生分析“北半球气温5年平均值的变化”思考19世纪末以来世界气温的变化规律。在阅读过程指导地理读图的要点。

三、史地结合，提高学生综合分析的能力

教师提供案例：气候的温暖湿润为唐代农业经济的发展创造了条件，农业经济的发展为社会经济的整体发展和繁荣奠定了基础。8世纪中叶气候有一个由暖转冷过程的观点，气候转寒造成了中国北方游牧民族南下压力增大，北方游牧民族纷纷入主中国北方建立区域性王朝，安史之乱是这个南下进程开始的标志性事件。经过南宋12世纪的再一次寒冷突变后，北方游牧民族则开始了入主中原建立大一统王朝的历史。

教师通过分析唐代的兴衰与气候变化的关系，也就说气候变化会制约古代文明和经济的兴衰，让学生全面地分析问题，提高了综合分析能力。

四、培养学生的全球意识

让学生通过分组讨论全球变暖带来的影响，在讨论中得到以下结论：

1、加剧了自然灾害

2、导致原有生态系统的改变

3、影响到主要生产领域

4、通过极端天气和气候灾害影响

通过以上案例让学生认识到气候变暖带来的问题，培养了学生的全球意识。高三地理备课组：谢海龙

第五篇：全球气候变化对人类活动的影响

全球气候变化对人类活动的影响 说课稿

今天我说课的题目是来自中图版高中地理必修一。第四单元第二节全球气候变化对人类活动的影响，根据新课程标准的理念和要求，我的说课紧紧围绕说教材、说教法、说学法和说教学过程四个方面展开 第一部分、说教材：

本节内容在教材中的地位和作用，本节内容主要讲述全球气候变化及其带来的影响，是对我们人类应对该采取怎样的措施的概括和总结。本节以全球气候变化对人类活动的影响中的“全球变化”为示例，提示当今人类面临的全球性气候变化问题以及解决途径。本节内容有助于学生树立环境意识，全球意识，参与意识，对本册思想教育的提高。所以说本节在整章中，甚至可以说在整册教材中起到了总结和提高的意义。

根据新课程标准的要求，依托教材，我从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三个方面确立如下教学目标：（1）知识与技能目标：

了解气候变化的不同时间尺度划分和近代气候变化的特点，理解全球气候变化对人类活动的影响，了解气候变化的适宜对策。

（2）过程与方法目标：

通过搜集、整理信息，形成把获取的信息运用于学习过程的能力，通过案例分析问题，探索问题，能将所学的知识运用到现实地理事物中来。

（3）情感态度与价值观目标：

激发学生探究地理问题的兴趣和动机，通过对全球气候变暖导致其他自然要素相应变化的学习，使学生初步树立自然环境整体性的观念，和正确的环境观和发展观。

根据高中生的知识储备和认知能力，我将全球气候变暖可能

造成的影响作为教学重点，而把不同时间气候不同尺度的变化及变暖的原因作为教学难点。

在重点和难点确立的基础上，要在教学过程中把握重点，突破难点，需要选择适当的教学方法。第二部分、说教法：

根据以人为本的教育理念和本节教学内容的特点，本节课将采用多媒体教学法，情景教学法和图示教学法，使课堂教学更加生动直观，最大限度地激发学生学习的兴趣和探究的热情。第三部分、说学法：

教学不应该是教师单向学生传递知识的过程，而是学生在规定的情境中通过相互合作、探究等方式构成。“学生为主题”的原则，本节课以自主学习，分组讨论，合作探究为主，充分发挥学生在学习中的主体作用，增强他们的参与意识和合作意识，培养他们的自主学习能力和探究能力。第四部分、说教学过程：

为有序有效的进行教学，本节课我要从新课导入，讲授新课，巩固小结和布置作业四方面来安排教学活动，具体教学过程设计如下。

1、导入新课：

首先我将播放一段《新闻》的视频片段；展示全球十大旅游景点面临消失，抓住学生心理，带着疑问，激发他们探究的热情，以此导入新课。

2、其次，同学们根据预习情况找出全球气候变化的特点和原因。

3、再次，同学们分组讨论：全球气候变暖对人类造成的影响。对古代人类的影响和现代人类的影响，对现代人类的影响主要从农业和工业方便讨论。各组选代表发言，通过合作探究，我们可以从利弊两方面展开辩论。

4、最后，根据全球气候变暖带来的影响，同学们说出自己的对策，并让同学们小结本节内容和巩固课后习题。