八年级英语下册第三单元说课教案

第一篇：八年级英语下册第三单元说课教案

八年级英语下册第三单元说教案

一、教材分析:

本单元是人教版初中英语八年级下册Unit３，主题是“家务和许可”，其功能项目是“礼貌地请求”和“征求许可”。语言目标是要求学生学会用情态动词uld来礼貌地进行请求或者征求他人的许可。本节我要讲的是本单元的SetinA的第一节。

二、教学目标:

根据以上我对本单元教材内容的分析，我确定以下教学目标：

知识与能力：学会表示家务的短语；学会用uld表示礼貌的请求以及征求许可，并能作出相应的回答。

过程与方法：本采用问题导入方法，教师提问学生在家中是如何帮助父母的，大部分学生都会回答做家务，由此过渡到关于家务和许可的话题，然后教授与家务相关的短语和表达。多采用对话的形式，让学生练习用uld表示礼貌的请求和征求许可，让学生学会灵活运用这一结构来进行表达。

情感、态度与价值观：教会学生在日常生活中礼貌、得体地表达自己的请求和意见。引导学生养成良好的生活习惯和劳动习惯，让学生意识到帮助父母减轻负担的重要性，让学生乐于在生活中多做自己力所能及的事情来帮助父母。

三、教学的重、难点:

基于上述对教材的分析，我确定本节的教学重点为一些动词短语和uld表示礼貌的请求和征求许可的用法。

教学难点为uld表示礼貌的请求和征求许可的用法。

四、教学方法:

通过形式多样的堂活动和丰富的练习，让学生能够轻松地掌握本单元的知识要点，提高英语听说读写的能力。

五、教学过程设计

Unit3

TheFirstPerid

Step1

Lead-in

T:Duftenhelpurparentstdsehuserathe?hatduusualld?

学生们纷纷站起来说说自己在家做的事情，过渡到本节的内容。

Step2

Speaing

教师出示几张做家务的图片，引导学生学习一些有关做家务的动词短语。由1a部分的图片引出本节的目标语言，然后要求学生两两对话多多练习目标语言，达到能脱口而出的目的。

Step3

Listening

接下来的听力要求学生自主完成1b的内容。通过听来巩固目标语言的用法。

Step4

Tips

帮助学生总结本节的语言结构，同时归纳一下英语中表示请求的句型。并要示学生在小组内合作的形式举出相应的例子，然后板书到黑板上让全班来分享。不妥的地方教师可以学生修正。

Step

Pratie

要求学生自主完成个单选题来检测学生的学习情况。先独立完成，再小组讨论，最后全班交流。

Step7

Suar

回顾本节所学内容，同时能意识到要在生活中多帮助父母做一些力所能及的事情。

第二篇：八年级下册第三单元教案

八年级下册音乐第三单元西乐撷英

第1课时

教学内容： 唱歌《英雄凯旋歌》 欣赏《G弦上的咏叹调》 教学目标：

1、情感态度与价值观目标

（1）能够用积极的态度参与感受、体验巴罗克音乐作品的风格特点。

（2）能够自信有感情的歌唱并能表现歌曲亲切自豪的音乐情绪。

2、过程与方法

（1）通过学唱《英雄凯旋歌》体验歌曲的音乐情绪，感受变化音的音乐表现。

（2）通过欣赏《G弦上的咏叹调》，体验乐曲的音乐风格及情绪，完成聆听与思考中的“乐曲说明”。

3、知识与技能目标：（1）能够说出清唱剧的含义

（2）、能够说出作曲家亨德尔的代表作品及其音乐创作特点。（3）、能够说出巴赫的代表作品及其在西方音乐史上的重要地位。教学过程：

1、导入

（1）观看以巴罗克为背景的，介绍同一时期相关文化艺术发展情况的视频。

（2）老师简介欧洲音乐的不同音乐风格流派。

（3）聆听《英雄凯旋歌》，片段，老师讲解清唱剧的含义。设计意图：

从图片、音响入手，帮助学生了解清唱剧的含义，以及音乐作品的背景知识，使学生能够更好地理解音乐作品的风格特点。

2、学唱《英雄凯旋歌》

（1）老师简介歌曲与作曲家亨德尔的相关知识。

（2）完整聆听歌曲，关注歌词，了解歌曲的表现内容及音乐情绪。设计意图：

学生能够知道作曲家亨德尔及其作品英雄性和史诗性的主要风格特点，在完整聆听后对歌曲表现的内容、情绪及音乐风格有初步的体验。

(3)运用歌曲中的乐句进行发生练习，老师提出歌唱的基本要求。(4)老师分别弹奏升

5、升4的乐句和还原

5、还原4的乐句，学生聆听分辨，并学唱，注意音准。(5)分析歌曲结构，注意乐段的重复。

(6)学唱歌词，提示学生注意歌词与旋律的对应，通过练习解决一字多音的难点。

(7)看谱完整演唱歌曲，注意唱出曲谱中的强弱记号。

设计意图：

发声练习训练学生养成良好的歌唱习惯，同时熟悉歌曲的主要旋律，在变化音、一字多音的练习中解决难点。完整演唱歌曲，深入体验歌曲的英雄性等风格特点。(8)拓展练习

①完整聆听《哈利路亚》，并思考：歌曲的情绪是怎样的？表达了什么情感？

②老师简介《哈利路亚》的相关知识。

③随音乐哼唱《哈利路亚》主题，分析歌曲的力度、速度、旋律进行等特点。

④师生交流并总结：《哈利路亚》与《英雄凯旋歌》在音乐情绪、演唱速度、力度旋律进行等方面的不同之处。设计意图：

通过实践与创造活动，引导学生进一步感受亨德尔作品的音乐风格特点。

3、欣赏《G弦上的咏叹调》

（1）简介乐曲《G弦上的咏叹调》与作曲家巴赫的相关知识。（2）完整聆听音乐，关注作品的力度、速度、音调及情绪等音乐要素的特点。

（3）随音乐填写以下乐曲说明：

《G弦上的咏叹调》是“——的代表人物”巴赫创作于——年的管弦乐作品整首作品速度——，力度——，音调——，开头两小

节旋律线形成一个“问号”形状的图案，似在表现作曲家的思索。这首作品抒发了——的情绪，感人至深。

（4）跟着音乐哼唱主题旋律，感受作品悠长、深沉、优美的旋律之美。设计意图：

欣赏巴赫的《G弦上的咏叹调》，进一步感受巴罗克时期音乐作品庄重，结构规整的风格特点。通过填写乐曲说明，检测学生对作品相关知识的掌握情况。

八年级下册音乐第三单元西乐撷英

第2课时

教学内容：

1、欣赏《小夜曲》《C小调第五（命运）交响曲》第一乐章

2、音乐家故事：贝多芬与《月光奏鸣曲》 教学目标：

1、情感态度与价值观目标

（1）能够用积极的态度参与感受、体验古典乐派音乐作品的风格特点。

（2）能够感受到海顿《小夜曲》明朗、典雅、质朴的色彩，及其表现出的无忧无虑的意境，以及《C小调第五（命运）交响曲》强烈的艺术感染力。

2、过程与方法

（1）通过完整聆听作品、视唱主题、竖笛吹奏主题等方式感受

弦乐四重奏《小夜曲》的音乐表现力及古典音乐典雅清新的风格特点。

（2）通过完整聆听作品、听辨主题、分析相关的要素、节奏练习等感受《C小调第五（命运）交响曲》的音乐表现力及内涵。

3、知识与技能目标：

（1）能够说出弦乐四重奏、交响曲的含义。

（2）能够说出作曲家海顿的代表作品，能够背唱音乐主题。（3）能够说出贝多芬的代表作品及《C小调第五（命运）交响曲》中“命运动机”的节奏。教学过程：

1、导入：播放《英雄凯旋歌》《哈利路亚》《G弦上的咏叹调》音乐片段，辨别乐曲名称和作者。设计意图：

复习清唱剧的含义、巴罗克时期音乐的重要代表人物及其创作风格特点。注重知识的衔接，利于学生更好地理解古典音乐派音乐风格特点。

2、欣赏《小夜曲》

（1）聆听三遍钢琴弹奏的主题旋律 设计意图：

为欣赏作品做铺垫，使学生更好地记忆主题旋律，理解音乐风格。（2）完整聆听作品，并思考：乐曲是由那几件乐器演奏的？他的音乐情绪、速度、力度有什么特点？

（3）简介作曲家海顿及其代表作，介绍《小夜曲》的相关知识。学习弦乐四重奏的含义。

（4）视唱主题旋律，分析主题旋律进行特点。

（5）完整聆听作品，听辨主题旋律出现的次数，以及每次出现时的变化。

（6）背唱主题旋律，可以采取快速、中速、慢速三种速度进行演唱。设计意图：

听辨并背唱主题旋律、多次完整聆听音乐，能够使学生深入体验到音乐意境，感受到清新典雅的风格特点。

3、欣赏《C小调第五（命运）交响曲》第一乐章

（1）用击拍的方式模拟生活中的敲门声，并尝试用音乐表现要素（速度音调、节奏、力度等）来表现不同的敲门声。(2)聆听全曲，并思考：乐曲的情绪是什么？表现了什么内容？给你印象最深的音调是什么？

(3)简介乐曲《C小调第五（命运）交响曲》与作曲家贝多芬的相关知识。学习交响曲的含义。(4)分段欣赏——呈示部

①聆听音乐，思考：这段音乐的主题旋律是什么？ ②聆听主题音乐片段，感受“命运动机”的音乐情绪。③随音乐哼唱主题旋律，并思考：主题旋律的发展采用了那种创作手法？

④总结“命运动机”的节奏型并听辨其在主题音乐片段中出现的次数，说说这个节奏型对乐曲情绪表达的作用。设计意图：

激发学生的学习兴趣，培养其音乐思维能力与想象力，通过分析主题旋律的发展手法和固定节奏型的使用，帮助学生了解作品的情绪和内涵。

⑤聆听副部主题音乐片段，思考：这部分音乐具有怎样的情绪？表现了什么内容？与主部主题的音乐情绪有何不同？ ⑥随音乐哼唱副部主题音乐，思考：副部主题旋律的发展 采用了那种创作手法？

⑦完整聆听呈示部音乐记录曲式结构。(5)分段欣赏——展开部

①聆听音乐，思考：这段音乐的情绪是什么？他与呈示部有相同之处吗？

②这段音乐的力度变化较多，边听音乐边思考：力度的变化给音乐情绪带来了什么影响?(6)分段欣赏——再现部

①聆听音乐，思考：这段音乐的情绪是什么？

②聆听音乐，思考：这段音乐的音调与呈示部完全相同吗？两个主题是如何呈现的？

(7)完整聆听作品，记录作品的结构。设计意图：

分段聆听，完整欣赏，能够充分体验到作品传递出的强烈的音乐情绪，进一步感受到古典音乐结构规整，风格庄重的特点

4、音乐家故事：贝多芬与《月光奏鸣曲》

（1）聆听音乐，思考：这首音乐作品的主题乐器是什么？表现了何种意境？

（2）老师讲述与《月光奏鸣曲》创作相关的小故事。（3）再次聆听音乐，边听边思考：这首作品主题的旋律进行、力度、速度、有什么特点？

（4）随音乐哼唱主题旋律，并记忆。

（5）师生交流总结：《月光奏鸣曲》与《C小调第五（命运）交响曲》同为贝多芬作品，却出现截然不同的两种音乐情绪，为什么？ 设计意图：

通过音乐家故事栏目的学习，使学生更深的了解贝多芬的创作特点。

八年级下册音乐第三单元西乐撷英

第3课时

教学内容：

欣赏《g小调第四十交响曲》第一乐章 竖笛演奏《小步舞曲》 教学目标：

1、情感态度与价值观目标

（1）能够用积极的态度参与感受、体验巴罗克音乐与古典乐派音乐作品的风格特点。

（2）能够感受到莫扎特《g小调第四十交响曲》第一乐章欢悦和乐观的音乐情绪；体验巴赫《小步舞曲》端庄典雅的音乐情绪。

2、过程与方法

（1）通过完整聆听作品、视唱主题、感受体验《g小调第四十交响曲》第一乐章欢悦和乐观的音乐情绪以及古典音乐端庄典雅结构规整的特点。

（2）用竖笛合奏《小步舞曲》感受乐曲的音乐情绪

3、知识与技能目标：

（1）能够说出小步舞曲的含义。

（2）能够说出作曲家莫扎特、巴赫的代表作品，能够背唱音乐主题。

（3）能够说出巴罗克音乐与古典乐派音乐的风格特点。（4）能够演奏《小步舞曲》

（5）聆听感受并能分辨同名大小调：G大调和g小调。教学过程：

1、导入：聆听《英雄凯旋歌》、《G弦上的咏叹调》、《小夜曲》《C小调第五（命运）交响曲》音乐片段，分别说出巴罗克音乐和古典乐派的重要代表人物及其代表作品，以及音乐创作特点。

设计意图：

注重知识的衔接利用学生更好的理解巴罗克音乐和古典乐派音乐的风格特点。

2、欣赏莫扎特《g小调第四十交响曲》第一乐章（1）聆听乐曲，思考：这首作品的音乐情绪、速度是怎样的？

（2）老师简介莫扎特，以及奏鸣曲式和快板的含义。（3）聆听乐曲，思考：乐曲有几个主题？每个主题的情绪是什么？

（4）随音乐视唱主题，并分析主题的旋律进行特点。（5）聆听乐曲，记录每个主题出现的次数，以及每次出现时的不同变化。

设计意图：

通过反复聆听、随音乐哼唱主题、记录主题的变化、分析主题的旋律进行特点、对比两个主题的不同情绪，使学生深入体会音乐意境，感受作品结构规整、风格典雅的特点，加深对古典音乐风格特点的理解。

（6）播放歌曲《不想长大》听一听：有没有熟悉的音调？（7）随音乐唱一唱《不想长大》，对照曲谱，想一想《不想长大》的旋律是如何从《g小调第四十交响曲》第一乐章的主部主题发展变化而来的？

设计意图：

通过对比欣赏，让学生了解现代流行音乐创作中的“古典

音乐元素”。

3、欣赏巴赫《小步舞曲》

（1）老师提问：巴赫是哪个国家的作曲家？它是哪个时期的代表音乐家？他的代表作有哪些？他的作品创作特点是什么？

（2）播放钢琴《小步舞曲》，思考：这首作品的音乐情绪、节拍、速度是怎样的？

（3）老师简介“小步舞曲”的含义。设计意图：

为学习演奏作品做铺垫，使学生更好的理解音乐风格。（4）观看《小步舞曲》竖笛演奏视频，注意两个声部的配合、气息的控制变化音的指法。

（5）视唱《小步舞曲》高声部旋律，注意#4的音准。（6）慢速完整吹奏高声部旋律。

（7）视唱《小步舞曲》低声部旋律，注意变化音的音准和长音的时值。

（8）慢速完整吹奏低声部旋律。设计意图：

先视唱再演奏可以帮助学生记忆音乐旋律及节奏，更好的理解作品。

（9）将学生分成两个声部慢速完整吹奏《小步舞曲》，注意两个声部的气息、速度要保持一致。

（10）将学生分成两个声部，用较快的速度有感情的完整吹奏《小步舞曲》。

4、实践与创造

（1）对比总结巴罗克音乐与古典乐派音乐的风格特点。

（2）聆听G大调和g小调的音阶及音频片段。讨论：它们带给你哪些音响体验？有什么不同的感受？请用语言描述或者用图画描绘出来。

第三篇：六年级英语下册第三单元复习课教案

六年级英语下册第三单元复习教案

Unit3Revisin

一复习要点

一般过去式的应用和归纳

2熟记并应用本单元11个短语

3能用一般过去式描述事情和自由交际

4培养学生尊老爱幼和环保意识

二教学重难点

能用一般过去式描述事情和自由交际

三前准备

PPT,练习本,听写纸

四教学过程

前谈话：

大家喜欢看动画片吗?老师也非常喜欢看。听，这是什么动画片的歌曲？对了，这是动画片《哆啦A梦》的主题曲。哆啦A梦有很多神奇的宝贝，比如„„你知道老师最想拥有哆啦A梦的哪样宝贝吗？Thetieahine---时光机器!Beauseitantaeetantie,anplae!因为它可以带我去任何时间，任何地点。这堂，时光机器会带我们去一个神奇的地方。想知道什么地方吗？想呀，那我们就上吧。Flle,pleaseGgg,let`sg!lassbegins!

堂实录:

T:Firstfall,let`shant

Listente,please

Nlet`ssaittgetherne,t,three,g!

2T:hereareeging?

h,it`slasteeend

Allthephraseshereareinpasttiefr

Frexaple,athTVbeesathedTV

>

读音：

让第一组的学生手持卡片，全部学生念出该短语中动词的过去式。这些短语有：ashedthelthes，leanedther

plaedtheftball，visitedgrandparents

2>

读音分类

T:L,athed,‘ed’sunds|t|I`llputithere

anuputthephrasesintherightbasets?

刚才手持短语的同学把卡片放进相对应的语音篮子里面。

T:Let`sseeRight?

nderful!Let`sreadthetgether

T:hatabutgandread?

GbeesentReadbeesread

3>闪现速记

T:Nlet`splaagae

LarefullReeberasanasuan

屏幕上依次出现两张，三张，四张，五张！

3不规则动词的变化形式

T:hereareen?

Readthistnguetinster（绕口令）,thenthedrillpen

L!Therearesanbutterflies,thean`tfindtheirfriends

anuhelpthefindtheirfriends?

Frexaple,dathesithdid

Thethers,anu?

其它不规则动词有：seesistudfl

4T:Allthebutterfliesfindtheirfriends

hereeretheging? ,itasabeautifulgarden

Hanflerserethereinthegarden?

ne,t,three,sanflers!

anurderthe?

eeenddiduhatlastd

readuDidbs

ritednnurexerisebs

T:hatdidudlasteeend?

Didu„?

>

Pratiseithurpartner,please

同位之间先练习一下吧

2>师生问答

回答出问题的同学得到一朵小红花

6T:Gd!Bsandgirls,let`sgtantherplae

Be,beaut

Readtheagisentene,please

T:Hereeare,theuntainTai!

First,let`sensepitures

DiduevergtuntainTai?

urfriendZhangPengenttuntainTailasteeend

Thisishisdiar

arh24th,XX

Sunn

Lasteeend,IvisitedgrandparentsbtrainThelivedinTai`anSaturdarningIlibedtheuntainithgrandpaThereereanbeautifulflersandtalltreesThebirdfleinthesThefishsaintheriverhenIgttthetpftheuntain,IastiredutSundarning,egtupearltseethesunriseHbeautifulitas!Iassexited

>Tirrss

aZhangPengvisitedgrandparentsbar

bThebirdfleinthefrest

2>Anserthequestins

aHasZhangPengfeelinghenhegttthetpftheuntain?

bHasZhangPengfeelinghenhesathesunrise?

T:Let`sseethesunrise

7T:DuanttlibuntainTaitseethesunrise?

想不想亲自爬上泰山去看日出？

想啊，I`srreanntlibuntainTaithislass

ButeanlibantheruntainL!

勇攀高峰

>

找出不同类的单词

a

Atgether

Beeend

esterda

Dtda

b

Asa

Bsa

up

Dfle

Afunn

Bbie

ind

Dgrateful

d

Aent

Bread

ashed

Dstud

2>单项选择

7T:,bsandgirls,tiefrurher:

>用英语写一篇日记

例:

arh24th,XX

Sunn

Ientt„Idid„

2>

小组内交流，评出3项“最”的日记

a

书写最工整

b

文字最优美

最优秀

第四篇：八年级语文下册第三单元教案

用心 专心 尽心

11敬畏自然 严春友

教学目的

1．理解本文中作者的观点。2．通过诵读，学习作者语言。

3．研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。

教学重点、难点

1．理解本文中作者的观点。2．锻炼学生思维能力。

教学时数：二课时

教学过程 第一课时

一、导人：当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?

二、朗读课文

1．给下列加点字注音。

鲲(kun1)鹏 斥安鸟(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)狼藉(ji2)相形见绌(chu4)美味佳肴(yao2。)2．解释下列词语。

咫尺：(书)比喻距离很近。狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。

呐喊：大声喊叫助威。佳肴：精美的菜肴。相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。

三、阅读课文。整体感知（1）解题：“敬畏自然”的内涵是什么？ ——“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。

（2）作者为什么提出要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

——人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，其实这是人类的傲慢和狂妄，人类永远是大自然有机体上的一部分。只有充分认识自然的伟大和规律，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为敬畏自然，就是敬畏宇宙中的生命，平等看待它们，关爱、保护他们，与它们友好相处，就是在爱护我们的生存家园，当然也就是敬畏我们自身，关爱和爱护我们自身。）

杨锡河备课

隆江二中

用心 专心 尽心

四、学习课文

第一环节：分清结构

本文是一篇谈论人与自然的关系的议论性散文，作者是如何展开议论并确定自己的观点的？请同学们分析课文的写作的思路。首先，否定“征服自然”的口号，第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口号。

接着，比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧；进而从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系； 第二部分（2~10段）：比较人类的智慧与大自然的智慧。①（2-5段）：着重比较人类智慧与大自然的智慧； ②（6-7段）：进一部阐述人类智慧与大自然智慧的关系； ③（8-10段）：作者从自然智慧进而论述宇宙生命。最后做出“敬畏自然”的结论。第三部分（11段）：得出人类理应敬畏自然的结论。

第二环节自主、合作、探究

1、作者对人类智慧与大自然的智慧的评价是怎样的？由此看出文章采用了什么手法？ ——⑴、人类的智慧并不值得自傲：①人类航天事业的空间相对于自然而言只是咫尺之间；②人类的认识史是后人纠正前人的错误的历史，对于后人而言我们的科学观念还幼稚的很；③矿坑也可能成为人类自掘的陷阱；④宇宙其他古老星系中可能演化出比我们的智慧高得多的生物，对于他们而言人类的智慧算不了什么。

⑵大自然的智慧是无与伦比的：①大自然创造了宇宙的一切，一切都是精巧绝伦的艺术品；②大自然创造了生命，人类更是大自然的杰作；③大自然能运用美的规律创造宇宙的一切，是人类的智慧所不能胜任的。运用了对比的手法

2、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存不存在？这是什么修辞手法？ ——“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”都是拟人化的说法，并不是真的存在“上帝“主宰和创造生命。

杨锡河备课

隆江二中

用心 专心 尽心

第二课时

第三环节：本文许多语句富有哲理性，请仔细体会：

1、人类的历史仿佛是纠错的历史„„就会发现科学史也是犯错误的历史。——他告诉我们人类对自然，对宇宙的认识是逐步深入的：从错误到正确，从片面到较全面，从孤立到综合，科学史是记载了人类在认识上所犯的错误。

2、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ ——“陷阱”，就是困难、危机乃至灾难。人类过度开采矿物留下了无数的矿坑，这意味着对地貌、地层结构的破坏，对自然的破坏，很可能酿成严重后果，危及人类自身。

3、人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。——这说明人类还没有弄清楚宇宙与自然的规律，在复杂而又多变的自然规律面前，人们显得那样的愚蠢和无奈。

4、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

——说明人类这种有智慧的生物属于宇宙的一部分，我们对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我们的智慧是自然赋予的，人类只不过是宇宙自我认识的工具。这句话是把宇宙拟人化，强调人与宇宙是一体的，宇宙比人类还要有智慧。

5、我就只是宇宙机体的一部分„„，就是一体的。——这句话强调宇宙使我们赖以生存的母体，人应该像爱护自己一样爱护宇宙与自然，从而进一步认识我们赖以生存的宇宙与自然。

6、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

——人类之外的一切生物，都和人类一样属于宇宙，人只是其中的一种生命存在形式，我们与其他生物是平等的，应该像对待弟兄一样关爱它们。

第四环节、学习文中多次运用反问句。体会其作用

1、本文多处运用反问句来为文章增色，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，比较一下两种句式的表达效果有什么不同。作用：反问句的作用是加强语气，激发读者的思考，发人深省。反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。

杨锡河备课

隆江二中

用心 专心 尽心

例如，“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢? ②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? ③谁说大自然是没有生命的?„„那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花? ④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? ⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗? 第五环节、总结

本文主要谈论的是人与自然的关系。阐述人类智慧与自然智慧的辩证关系，忠告人类在谋求自身的生存与发展时应该想到保护自然，求得与自然和谐发展。

第六环节、布置作业

长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么?试着写几句宣传标语；

例如

1、我们的地球不是从父母那里继承的，而是从子孙那里借来的。

2、爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天。

教师教学教后反思

12．罗布泊，消逝的仙湖 吴 岗 教学目的

1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力。2．感受并理解作者强烈的忧患意识。3．培养科学理性精神和人文情怀。教学重点、难点

1．学习对比和引用数据的方法。

2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。教学时数：二课时。

教学过程 第一课时

杨锡河备课

隆江二中

用心 专心 尽心

一、预习、给下列加点字注音。

萧瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞喽(shi4)

二、导人：从身边的环境变化导入

三、阅读课文，内容提要

1、今日的罗布泊是怎样的一个地方——沙漠、神秘

2、过去的罗布泊是怎样的一个地方——绿洲、仙湖

3、罗布泊为什么会消逝——改道、“四盲”（人们只图眼前利益，没有可持续发展的观念）

4、同样的悲剧还有那些——青海湖、月牙泉

四、学习课文内容

第一环节 划分结构层次

第一部分（１－９）写罗布泊今天的荒凉和曾有的繁荣，从今昔对比中表现了作者对“仙湖”消逝的惋惜之情。

第二部分（10－14）写罗布泊消失的原因，指出“罗布泊的消亡与塔里木河有着直接的关系”，并以事实说明罗布泊的消失完全是人为的。第三部分（15-25），写胡杨林的悲惨遭遇，具体说明罗布泊的消失给环境带来的极大灾难，证明人类对自然环境的破坏已经忍无可忍了。第四部分（26-28），由罗布泊延伸到青海湖和月牙泉，指出：类似罗布泊的悲剧并没有终止，提醒人们不能再制造悲剧了。

第二环节 把握课文重点

（一）在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。

——“问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。”

“盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵 站抽水。“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。

(二)语言品味

（1）罗布泊，一望无际的戈壁滩„„没有任何飞禽敢干穿越。——两个“没有”、三个“一”和准确的“70℃”描述了罗布泊的荒凉恐怖。（2）可是，从前的罗布泊不是沙漠„„河流清澈的生命绿洲。——用“牛马成群”“绿林环绕”“河流清澈”这些词语描绘出一个美丽宁静、杨锡河备课

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令人向往的“生命绿洲”，与第一部分描绘的荒凉恐怖的戈壁形成强烈对比，给读者耳目一新的感觉，也更激起人们的好奇心。

（3）另据史书记载，在4世纪时，„„到了20世纪还有1000多平方公里水域。

——“20万平方公里”等数字的列举更使人惊讶，也更能激发读者的好奇心。（4）据《西域水道记》记载，20世纪20年代前，„岸边胡杨丛生，林木茁壮。

——“河水丰盈”“碧波荡漾”“胡杨丛生”“林木茁壮”与第一层描绘历史上的罗布泊遥相呼应。

（5）盲目增加耕地用水„„塔里木拉玛干大沙漠浑然一体。——连续用四个“盲目”与“吸水鬼”，既形象具体地写出了人们过量用水的无知，也表达出作者的遗憾和焦虑； “急剧”“马上”“很快”明确写出塔里木河与罗布泊休戚与共的紧密联系； 确切的数据更直观地展现出人类致使塔里木河缩减、罗布泊消失的巨大危害。

（6）号称千年不死的胡杨林啊，„„又像是向谁伸出求救之手！

——拟人手法，作者将胡杨拟人化，赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。（（7）这出悲剧的制造者又是人！

——“这出悲剧”指的是罗布泊从绿洲变为沙漠；“又”表示再一次，说明人类不止一次地制造了悲剧。这句话有力地谴责了人类的盲目破坏生态环境的行为，警示人们对环境问题、生态问题应引起足够的注意。（8）世界著名的内陆湖——青海湖，„„水深只剩尺余„„

——用具体数字表明,更加令人不寒而栗!湖泊——青海湖的伤害.由些及彼,以此类推,在文末发出的呼吁也就理所当然,顺理成章了。

小结——由罗布泊的消失，我们应该吸取什么教训？

开发要克服盲目性，要认识自然规律，认识生态平衡。要谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设 第二课时

(三)写作手法：从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。

①对比手法。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。②拟人手法。作者将胡杨林拟人化：“那奇开怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无杨锡河备课

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奈。”这里同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。③排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。

④直接抒情。例如“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。

第三环节 研读课文，深入探究 问题：文章主要是分析说明罗布泊消失的原因，可为何又用5段之多的篇幅介绍胡杨林的情况呢？

——胡杨林作用（正面）防沙卫士、绿色长城、营造绿洲。(反面)（失去它）沙漠扩大，沙进人退。

胡杨林特点：美丽、千年不死。——作者用意：作用如此重要且生命力如此顽强的胡杨林竟遭灭顶之灾，这不能不说是一个悲剧，这既是胡杨的悲剧，又是人类自身的悲剧，是人类亲手毁掉了自己赖以生存的环境，可见人类对生态环境的破坏严重到了何种程度，正因如此，才引发了作者深重的忧虑，从而突出了文章中心

第四环节 总结

五、布置作业

1．研讨与练习三。

教师教学教后反思

13．旅鼠之谜 位梦华

教学目的

1．培养学生研究能力。

2．学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。3．理解说明文知识性很强的特点。

教学重点、难点 1．旅鼠的特点。

2．培养学生研究能力。

3．由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。

教学时数 一课时。教学过程

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一、预习

1．给下列加点字注音。

媲(pi4)美 挑衅(xin4)迷惘(wang3)笃(du3)信

啮(nie4)齿 滑稽(ji1)徘徊(huai2)逃窜(cuan4)2．解释下列词语。

前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。

媲美：比美；美好的程度差不多。

逃衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。’

笃信：忠实地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。相辅相成：互相补充，互相配合。

二、导人：（《敬畏自然》中自然的智慧是无穷无尽的引申出大自然对生态平衡的调节）

三、阅读课文，整体感知

提问：归纳北极旅鼠的几大奥秘。

（1）繁殖力惊人之谜，一对旅鼠，一年就有近百万后代。

（2）自我暴露之谜，旅鼠一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进

食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。

（3）死亡大迁移之谜，自杀仍不能减少数量，数百万只旅鼠汇成浩浩荡荡的 队伍，奔向大海，葬身鱼腹。

四、探究活动

1、课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为什么? ——（1）自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势；

（2）从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；

2、课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与杨锡河备课

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说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。（1）找出本文记叙的六要素；（2）为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。——（1）六要素：时间——有一天；

地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址； 人物——“我”和丹尼斯； 起因——“我”捉到一只旅鼠；

经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘； 结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。（2）说明方法：列数字、举例子、打比方等）

3、这三大奥秘的顺序能不能调换？为什么？

——不能。因为旅鼠的繁殖力超强是前提，另外，这三大奥秘一个比一个更神秘莫测，在文章结构上起到一浪高过一浪的效果，因此不能调换。

五、总结

本文主要谈了旅鼠身上的几大奥秘，揭示出大自然的奥妙无穷，同时旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

六、布置作业

1．研讨与练习一。

15．喂——出来

教学目的

1．理解本文的主旨和合理想像的写作手法。2．锻炼想像能力。3．扩大词语掌握范围。

教学重点、难点：培养学生的想像能力。

教学时数：二课时。

教学过程 第一课时

一、预习

1．给下列加点字注音。

哂(shěn)笑 牟(moú)取 众目睽(kúi)睽 棘(jí)手 铆(maǒ)钉 履行(lǚ)2．解释下列词语。

哂笑：讥笑。

胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。

牟取：谋取名利。

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棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。

众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

莫衷一是：不能得出一致的结论。

任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。

雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。

一视同仁：同样看待，不分厚薄。

二、导人：南美国家智利发生了一次耸人听闻的路面塌陷事件„..三、阅读课文。整体感知

学生说说文章标题“喂——出来”是什么意思?讨论以下问题。

1．文章讲的是真的吗？（小说观点上看）如果用一个字来概括这篇文章的内容可以用 洞 字来表示，如果用一组两个字的词语练成小说的故事情节可以这么连： 洞现——探洞——填洞——洞满。2．洞是真的无底吗? ——表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。

3．为什么题目用“喂——出来!”

——既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满，寓意地球已经拥挤。4．洞是比喻什么? ——人类生存的土地。

5．作者要说的道理是什么? ——作类比自下而上的世界是有限的，一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。小结：

第二课时

四、探究活动

1．讨论文章主题。

这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。

(1)提出了人类与自身生存环境的问题。(2)揭示了人性的多面性和复杂性。

(3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。

——①同样第（2）种看法，文章在情节的发展过程中插入了许多人物，而且这些人物的形象非常生动，如：

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村长、村民 愚昧无知，目光短浅

学者 自负虚伪，不懂装懂 洞既是自然的“漏”洞，也是一个社会

商人 奸诈投机，唯利是图 的“漏”洞，人心的“漏”洞

政府官员 利欲熏心，无所事事 丢垃圾的人 玩忽职守、居心不良、自私虚伪 总结：卖洞人、探洞人、卖洞人、填洞人共同点——为己名利而忙碌的各种人。讨论：对这些人物的描写与表现文章的主旨有关系吗？

——正是因为有这些目光短浅、唯利是图、不负责任的人，我们的生存环境才会遭到更严重的破坏。

②同意第(3)种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)

2．想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?这样收尾有何妙处？

——工人浑然不觉大灾难即将降临，这既是对人类无知的讽刺，又是对人们不计后果盲目破环大自然的不负责任的做法的批判，更是呼唤人类赶紧警醒，亡羊补牢。小说这样的结尾能给作者留下一些思考和想象的空间。

五、总结

这篇科幻小说，通过奇特的想象和大胆的夸张来对“填洞公司”火爆生意的叙述，揭露了人类对环境的破坏和漠视，并告诫人们：污染环境，破坏大自然，其结果是人类必将受到大自然的报复。

六、布置作业

1．研讨与练习二。

教师教学教后反思

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第五篇：英语八年级下册第三单元知识点总结

Unit 3.Could you please clean your room?

一、短语动词

1、take out 带出去；取出；拔出；除掉 动副词组

代词作宾语时必须放在两词之间。

2、come over 固定短语

过来，顺便来访，拜访。后面加介词to，后接表示地点的名词作宾语。拓展：take out of 把---从---取出/带出

3、hang →hung→hung

hang out 闲逛；溜达。

4、throw down扔下；随手丢下

其中throw可用作及物或不及物动词，意为扔，掷→threw→thrown 拓展：throw at向----扔去（带有攻击性）throw to 扔给---（不含恶意）throw away扔掉 SectionB

1、take care of 照顾；照料。相当于 look after后可接名词、(反身）代词作宾语。Take good care of相当于look after well

2、二、动词用法

1、finish 及物动词 完成后跟名词、代词或动词ing形式作宾语。拓展：与finish一样用法的动词或动词短语有：enjoy/look forward to/mind/have fun/practice/be busy/consider/feel like/give up

2、pass用作及物动词

给；递； pass sb sth =pass sth to sb把某物递给某人。

走过、通过（考试等）

作不及物动词，（时间）过去，流逝

3、borrow sth from sb向某人借某物。

非延续性动词

Lend(lent;lent)sb sth=lend sth to sb借给某人某物。非延续性动词

Keep 由“保存”引申为“借”，延续性动词，可与时间段连用。四川-----Excuse me,can I_____your pen?-----sorry,I have_____it to Bob.A.borrow;lend B.borrow;borrowed C.lend;borrowed D.lend;lent

4、hate及物动词

厌恶；讨厌，表示一种感情或心理状态，不能用于进行时态。

Hate sb/sth不喜欢某人或某物

Hate to do/doing sth 厌恶做某事（某一次或经常性的）相当于like的用法。

SectionB

1、invite及物动词

邀请

名词invitation 邀请；请帖。

Invite sb to +地点名词。邀请某人到某地。

Invite sb to do sth 邀请某人做某事。

2、make sb do sth 让某人做某事。

3、动词辨析：

单词

主语

常用结构

含义 Spend(spent)

人

sb spend time/money on sth

Sb spend time/money doing sth Pay(paid)

人

sb pay money for sth Cost(cost)

物

sth cost sb some money Take(took)

it作形式主语 it takes sb some time to do sth 四川：-----I_________a lot of time palying computer games everyday.----oh,boy.it’s bad for your eyes.A.spend B.takes C.pay

4、provide sth for sb =provide sb with sth给某人提供某物

Offer sb sth =offer sth to sb主动给某人提供某物

Offer to do sth 主动提出做某事。

5、depend on依靠；依赖 independent独立的 independence独立性

6、develop作及物动词或不及物动词

发展；壮大。Development发展。

Developed/developing 前者是发达的后者是发展中的。

7、Have no idea 相当于don't know

不知道、drop（dropped）→dropping

（1）drop意为“丢失或落下”时，既可以作及物动词，也可以作不及物动词。如：

She was scared and dropped the cup.她吓坏了，丢落了茶杯。

The glass dropped from her hand.玻璃从她的手中掉了下来。

（2）drop作动词还有“（价格）下降；放弃”的意思，如：

The price of the rice has dropped.大米的价格已经降下来了。

Don't drop math.别放弃数学。

（3）drop也可作名词，表示“滴”，如：

A drop of rain fell on my face.一滴雨落在我的脸上。

（4）drop还可指“下跌；落下的距离”，如：

There was a sudden drop in the temperature yesterday.昨天气温大幅下降。

拓展：drop behind 落后 drop in/by偶然拜访

eye drops 眼药水 a drop in the ocean沧海一粟

Drop out of school辍学

三、名词

1、rubbish 不可数名词

垃圾，废弃物

2、mess名词

杂乱；不整洁。常用短语：in a mess 乱七八糟

3、chores

家务

可数名词

Housework（homework）家务

不可数名词 SectionB

1、stress不可数名词，精神压力；心理负担。

Under the stress of 在---压力之下。

2、waste 名词

浪费

a waste of time 浪费时间

不可数名词

废物；垃圾；浪费

作形容词

无用的；废弃的；丢弃的。

作及物动词

浪费

四、形容词

五、副词

SectionB

1、anyway 副词

而且；加之。

The coat is too expensive and anyway I don’t like the color.还可意为“不管怎样，无论如何，即使这样。

Anyway ,it’s worth trying.The water was cold but he took a shower anyway.六、介词短语

1、in front of在---面前；是指在一定范围外。

in the front of 在----前部，是指在一定范围内。广东中考----why are you standing,Alice?-----I can’t see the blackboard clearly.two tall boys are sitting_________me.A.behind B.next to C.between D.in front of

2、in surprise 惊讶地；惊奇地，常用作状语。

拓展：to one’s surprise 使某人吃惊的是，常放在句首，作状语。

sectionB

1、in order to目的是；为了 后接动词原形，引导目的状语。位置可放在句首，也可放在句中。否定为：in order not to do.In order that 后面接从句，表示目的，从句中常含有情态动词。广东：in order _______for the meeting,my sister forced herself to get up early this morning.A.not to be late B.not being late C.to be late D.being late

3、as a result 结果；因此

拓展：as a result of 由于----；作为------的结果。

七、连词

1、the minute意为“一----就----”引导时间状语从句，其后省略了引导词that相当于the moment或as soon as（通常情况下主从句时态要一致。但若主句用一般将来时，从句则要用一般现在时表将来。）哈尔滨：boys and girls,calm down and focus on the test paper____you begin to think about the answers.Be confident.you can do it.A.as if B.as soon as C.although

2、when是at or during the time that, 既指时间点，也可指一段时间； while是during the time that，只指一段时间，因此when引导的时间状语从句中的动词可以是终止性动词，也可以是延续性动词，而while从句中的动词必须是延续性动词。

②when 说明从句的动作和主句的动作可以是同时，也可以是先后发生；while 则强调主句的动作在从句动作的发生的过程中或主从句两个动作同时发生。

③由when引导的时间状语从句，主句用过去进行时，从句应用一般过去时；如果从句和主句的动作同时发生，两句都用过去进行时的时候，多用while引导，如： a.When the teacher came in, we were talking.当此句改变主从句的位置时，则为：

While we were talking, the teacher came in.b.They were singing while we were dancing.SectionB

1、since 由于；因为；既然，引导原因状语从句，通常放在句首。

还可引导时间状语从句，自---以来。一般用在完成时当中。

八、特殊句型

1、as---as---与---一样，用于同级比较。第一个as为副词，后跟形容词或副词的原级；第二个为连词，引导比较状语从句。

否定形式：not as/so---as---,不如----

2、neither+连系动词be/助动词/情态动词+主语

----也不。

这是一个倒装句，表示上句否定的情况也同样适合后者。

So+连系动词be/助动词/情态动词+主语

----也是。

这是一个倒装句，表示上句肯定的情况也同样适合后者。

拓展：neither+主语+连系动词be/助动词/情态动词

----的确不是这样。（表示说话者同意上文中说话者的否定观点。）

So+主语+连系动词be/助动词/情态动词

-----的确是这样。

表示说话者同意上述说话者说出的观点。

福建----last night I didn't watch the TV show。A Bite of China 2

-----_______did I.I was preparing for today’s test then.A.So B.Either C.Neither SectionB

1、do one’s part in(doing)sth 尽某人的职责做某事。

2、The+比较级，the+比较级

表示越----，就越-----

比较级+比较级

表示越来越------贵州：__________children there are in a family,________their life will be.A.the less;the better B.The fewer;the better C.Fewer;richer D.More;poorer

九、语法专项 1.can 的用法：

（1）.表示能力、许可、可能性。表示能力时一般译为“能、会”，即有种能力，尤其是生来具备的能力，此时may 和must 均不可代替它。如：She can swim fast, but I can’t.她能游得很快，但我不能。I can see with my eyes.我用眼睛看。

（2）.表示许可，常在口语中。如：You can use my dictionary.你可以用我的字典。

（3）.表示推测，意为“可能”，常用于否定句和疑问句中，此时can’t 译为“ 不可能”。—Can it be our teacher?那个人有可能是我们老师吗？—No, it can’t be our teacher.He is on a visit to the Great Wall.不可能。咱们老师正在游览长城呢。2.could的用法：

（1）.can的过去式，意为“ 能、会”，表示过去的能力。如：He could write poems when he was 10.他十岁时就会写诗。

（2）.could在疑问句中，表示委婉的语气，此时 could 没有过去式的意思。如:Could you do me a favour? 你能帮我个忙吗？—Could I use your pen? 我能用一下你的钢笔吗? —Yes, you can.可以。（注意回答）

—________ you pass me a pen? I’d like to write down the phone number.—Sure.Here it is.A.Can B.Need C.Might D.Must The man in the office___be Mr.Black, because he went home just now.A.mustn’t B.may not C.can’t D.needn’t —___ I take the newspaper away? —No, you mustn't.You____read it only here.A.Must;can B.May;can C.Need;must D.Must;must