转变观念+与时俱进++做一个终身学习、不断研修的语文教师 [5篇范例]

第一篇：转变观念+与时俱进++做一个终身学习、不断研修的语文教师

转变观念 与时俱进

做一个终身学习、不断研修的语文教师

赫章一小 黄 莹

就我的观察，中国当下的应试教育是以牺牲孩子的快乐和自主性为代价的，学习者丧失学习兴趣，孩子的幸福感是值得怀疑的。与此同时，我们有许多老师也觉得自己不幸福，例如，开学初我随皮校长和刘局长到河镇乡一所小学，亲眼看到一位教师在座谈时当着众人的面泣不成声。这当中的原因是什么？我对这个问题作了许多思考。我想，我们老师生命中不但承载着自己的幸福，还承载着别人的幸福，如果连自己都找不到幸福，怎么能培养出有幸福感的孩子？

通过作了一番历史的和现实的思考，我发现，我们教师感觉到不幸福，有历史的、政治的、经济的、文化的原因，但更多的原因似乎存在于老师们自己身上。因此，我原本是要在今天的教研会上谈教师职业幸福感的，后来我改变了主意。

在前个学期的一次教研会上，我与老师们分享了一个观点：“老师担负着改变世界的责任，但要改变世界，先得改变自己”。今天我要进一步追问：“要想改变自己，先得改变什么？”请老师们想一想。

我的答案是：“要想改变自己，先得改变观念。” 一个国家，一个民族，如果不改革，势必陷入僵化、腐朽和落后之中，缺乏朝气、生机与活力；一个团队乃至一个 人也是这样。所以党中央反复强调要转变观念，与时俱进，锐意改革。

我从教20多年，在过好几个学校，接触过形形色色的教师，我仔细考察了他们的从教经历与道德涵养、认知水平、思维习惯、行为方式之间的关系，再反躬自省，发现有许多观念有必要重新审视一下。现在就把其中的一部分提出来同老师们讨论。

一、畸形的核心价值观导致了今天功利主义和物质主义的泛滥，在大多数人眼里，人生最重要的是金钱、权力和地位。

2008年我在新闻中心做记者的时候，有一天采访县检查院召开的赫章县民营企业家座谈会，在会后的饭局上，有幸同一位著名企业家一桌吃饭，他当时抛出了一个石破天惊的观点：“我对孩子的要求是三大：读大学，赚大钱，当大官。”

很显然，在这位企业家眼里，金钱和权力是至高无上的；他的观念代表着中国大多数人的心愿。中国很少有人去追求比金钱和权力更高层次的东西，难怪温家宝总理在一次记者招待会上强调：“中国需要一些仰望星空的人。”

我们不否认金钱、名利、地位、名车、豪宅、美女等等这些东西的重要性，但它们是人生中最重要的东西吗？没有比这些更重要的东西了吗？

其实中国的古代教育家早就告诉我们，人生中才能、智慧和德性才是最重要的。因此，古代圣贤教人，从不教人如 何去做官，如何去挣钱，而是想方设法诱导学生去求索知识和涵养品德。（而我们现在恰恰弄反了）。

为什么呢？我们先把金钱、权力和地位称为“前者”或“外在的东西”，而把才能、智慧和德性称为“后者”或“内在的东西”。

首先，如果没有“后者”，“前者”你弄不来，即使弄来了，也不一定保得住。（如80年代的赫章许多民营企业家就是明显的例子。有的人钱多了，就拿去找小三，结果闹得焦头烂额，鸡飞蛋打。重庆北碚的雷政富出问题，是因为德行差；商纣王把江山弄丢了，也是因为缺德。这样的例子太多了，不胜枚举。）

第二，“前者”是从“后者”的内心中变现出来的；（例如《红楼梦》是从曹雪芹的内心中变现出来的，《清明上河图》是从张择端的内心中变现出来的，《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》是从达.芬奇的内心中变现出来的，《英雄交响曲》是从贝多芬的内心中变现出来的——现存的一切文明成果都是从人类的内心中变现出来的。如果一个孩子，他提笔一挥，就出《兰亭集序》式的书法或者《蒙娜丽莎》式的绘画，下笔一写，就出《红楼梦》式的巨著，抚琴一弹就是朗朗的水平，抱球一打就是姚明的级别，纵身一跃就是刘翔的高度——有这等才能的孩子，尽管他出身下贱，身无分文，他会缺钱用吗？他会地位低下吗？）“前者”是会幻灭的，生带不来，死带不走的；“后者”是永恒的，生可以带来，死可 以带走的。

第三，拥有“外在的东西”到一定的量，可能会成为生命的负担和累赘，但拥有“内在的东西”却多多益善；“内在的东西”越多，生命就越强大，人就活得越自由自在。

第四，有“后者”就一定能带来“前者”，但是有“前者”却不一定能带来“后者”。

因此，“后者”才是最重要、最有价值的东西。所以，我们要树立一种观念：内心的强大才是真正的强大，心灵的富足才是真正的富足。我们要让孩子们知道，“金山银山”，“前呼后拥”这些人人都想得到的东西，它不在远处，就藏在我们的心里，就出在我们的身上。我们自己的内心就是一座具足一切的宝藏。学习的任务就是（通过积累知识和艰苦训练的方式）把这个神奇的内心世界打开，把宝藏发掘出来。

一切财富不要向外去找，而要向内心中去求。然而现在大多数人全弄反了，缘木求鱼，一味鼓励孩子去追逐外在的财富而忽略了心灵的充盈与富足，所以我们的教育出了许多问题，培养不出世界级的顶尖人才。

二、有一种观念，在社会上和教师群体中普遍存在：教师社会地位低下，不受人尊重；教师不值得当。

这是一个关系到教师职业荣誉感的问题。要回答这个问题，先讲一个关于孔子的故事：

据说孔子很懂风水，他在迁葬父亲遗骨的时候，有两个 葬地可以选择：一个是山东曲阜；一个是安徽凤阳。孔子选择葬父于山东曲阜，他后来成为万世师表，帝王之师；而安徽凤阳被后来的朱元璋家父亲安葬了，出了一朝帝王。后人就评价孔子真聪明：做帝王只能影响一个时代，影响力是暂时的；做帝王师却能影响怎个历史，影响力是永远的。

这个聊斋故事显然是杜撰的，但故事的编造者想从一个角度告诉我们：教师是不朽的事业，具有永恒的价值，怎么会不值得当呢？中国古代的读书人一直以天下为己任，坚持用道术来制约和影响权力，造就了辉煌的政治文明和许多太平盛世。只是到了当代，这种传统断裂了，教师群体自我放逐和堕落，缺乏上述的雄心、魄力和担当了。

其它行业的人认为教师地位低下，可能是因为他这辈子没有福气遇到厉害的老师；教师自己觉得地位低下，可能不是因为整个教师群体地位低下，而是因为自己不够优秀而导致地位低下，于是想当然地认为天下所有教师的地位都跟他一样低下了；如果他优秀到孔子、孟子的水平，他的地位还会低下吗？

再说不受人尊重的问题，也要从自己身上找原因：如果你不自尊、不自重、不值得尊重，别人会尊重你吗？如果你都堕落到了连普通公民都不如的水平，不但不为人师表，不给教师群体增光，反而给人类脸上抹黑，人家会尊重你吗？如果你满脑子乌七八糟，满嘴流言蜚语，行动胡作非为，人家不打死你就是对你最大的尊重了。这些观念老师们要有，因为我们要用这些正面的东西去影响孩子。

三、有的老师认为，工作得不到别人（尤其是领导）的认可，没劲。

其实干工作有没有劲，这是一个责任心和上进心的问题，与得不得别人的认可关系不是太大。

我乐于从事一种职业，我认认真真地去做，做得有声有色、成果累累。在这个过程中，我的生命力得到释放，我的社会价值得到展现，这本身就乐趣无穷，够了。如果得到别人的认可，那当然更好，得不到别人的认可又何妨呢？孔子说：“人不知而不愠，不亦君子乎？”难道兰花会因为无人欣赏而不释放幽香吗？金子会因为无人喝彩而放弃闪光吗？孤高一点吧，好吗？

人与人之间的相知和理解是很困难的，现代社会生活节奏很快，各人都怀着自己的心思，哪里还有闲心去欣赏和认可别人呢？“如果没有人为我鼓掌，就要勇敢地自我欣赏。”

记住，你优秀就够了，这是大自然对你最大的奖赏，别的都是奢望！名利心淡点儿吧，这样你的心量就会更加宽广，不要让那些虚名薄利把我们高远的目光阻挡！认为工作需要别人认可的人，可能是虚荣心在作怪。对那些不求上进，拖沓懒散的人，请不要怨他们，无能就是对其最大的惩罚，这种惩罚还不够吗？

四、在我们成长的经历中，身边的人有意无意地影响着 我们，他们在向我们传递着一种信息：多做事是吃亏的，憨包才去做没报酬的事情。

这种观念实在误人不浅。因此在我们身边就不乏这样的人：见利益就上，见事情就让；对上级安排的事情推三阻四，能推就推，不能推就拖；不对自己的行为作反省，时间长了，还认为是理所当然；更有甚者还拿在别人面前炫耀，说：“领导拿我一点办法都没有。”

说穿了，这种人缺乏事业心和担当精神；一事当前，不谈贡献，先讲报酬。这种人与那些投身公益事业的志愿者相比，不知作何感想？

我不敢说这种做法不对，因为人各有志。但凭我教书20多年的经验和观察，这种人“充得了兜（方言）”的还真不多。

有一天我同陈建军老师聊到这个话题的时候，他作了一句精彩的点评：“可怜之人必有可恨之处。”这话有点不厚道，但恰如其分。

我痛恨这种人，因为我28岁以前，就是这种人的误导耽误了我10年的青春。我18岁那年参加工作，一个老教师告诉我说，我们学校的领导无聊得很，如果不是从学生身上看，他朝（zhāo)天朝（zhāo)日坐起不上课，都只有领导对不起他的。我当时懵懂无知，竟然信了他的鬼话。

可见同伴引领在教师团队中的作用多么巨大。后来我读了许多书，看清了世道人心，才纠正了这个错误的观念。其实我们要弄清楚，多做事——不管是家事、国事，还是天下事，受益最大的是自己。明白了这一点，我们才能明白为什么奥巴马大学毕业以后要到贫困落后的黑人社区去当志愿者；明白了这一点，我们才能明白纽约市市长布隆伯格的年薪为什么只要一美元——只有中国人才认为他傻。

有一年我同财神中学的一位老师交流，他说的一句话深深地触动了我，他说：“有的人一辈子占小便宜，但往往吃大亏；有的人一辈子吃小亏，但往往占大便宜。”他说的前一个“有的人”，就是上文提到的不喜欢做事的人。这种人不喜欢做事，能力得不到锻炼，思想境界提不高，生命格局太小，心胸不大度，别人会待见他吗？无为他就无位，他的处境会好么？遇事往后缩的人，自以为很对头，殊不知到哪方黑哪方，混了一辈子，还是老样子。岂不悲乎？

五、有的人认为只要“扫好门前雪”就行了，不该管“他人瓦上霜”。

这种人对集体的事不关心，也不过问；看问题、做事情只看自己的小圈圈，只扒自己的小堆堆，只打自己的小算盘，不从大局着眼，不顾集体利益，各自为政，甚至“拖后腿”，勾心斗角，惹是生非，唯恐天下不乱。这样的人明显缺乏集体意识和团队精神。

个体的力量是渺小的，但如果融入集体，形成合力，效果就大不一样了。一滴水不可能兴风作浪，但许多滴水汇成江海就可以翻天覆地；一只蝴蝶扇动翅膀的力量是微不足道 的，但千千万万只蝴蝶同时扇动翅膀，就有可能掀起一场惊心动魄的热带风暴。

个体的力量不容忽视，但个体在集体中的作用却取决于个体的作为。如果个体在集体中不作为，那么个体的加入是没有意义的。这时，1＋1＝1。

如果个体加入集体后，传递的是正能量，心往一处想，力往一处使，步伐协调一致，万众一心，众志成城，那么，个人的力量就会被集体成倍、甚至十倍、百倍、千倍、万倍地激发和释放出来，成就个体永远无法完成的千秋伟业，（例如中国的航天事业）。这时1＋1远大于2.如果个体在集体中自以为是，纪律涣散，无所作为，甚至内讧、内斗，互相倾轧、猜忌，落井下石，传递的是负能量，那么这个团队也将是一盘散沙，不可能有生命力和创造力。

最明显的例子就是：一个和尚挑水吃，1就是1；两个和尚抬水吃，1＋1＝1；三个和尚没水吃，用数学式表达就是1＋1＋1＝0；如果吵架、内斗，打一个去住院，那就是1＋1＋1＜0。

从很多地方我们都可以看出团队精神的重要性，我们学校倒不存在不团结的现象，但我还是衷心希望老师们注意并把这些意识传递给孩子们，这对孩子将来的成功十分重要，希望他们能融入集体，精诚团结，同舟共济，放下私怨，相互欣赏，尊重差异，取长补短，发挥优势，在成就团队的同 时，成就自己辉煌的人生！

六、有的老师认为，我们的工作够苦、够累的了，教研活动没时间搞，纯属多事。

人的生命永远摆脱不了两种力量的纠缠，人生就是在这两种力量的牵引下永无休止地升升沉沉、进进退退。

第一种力量是人性的力量。好逸恶劳、追求享乐、满足欲望是人的天然本性，这种力量像地心引力一样把人引向松懈、懈怠、怠惰、堕落、落后，甚至引向黑暗、愚昧、丑陋、恶毒以及犯罪的不能自拔的深渊。这种力量把人向下、向后拉扯，中国古代思想家据此提出了“性恶论”，卡耐基则称之为“人性的弱点”，基督教和佛教都把它比作“魔鬼”。

朝着这个方向走下去，人类将沉沦和堕落到很可悲、很可怕、很可怜的境地，宗教家把它比喻为“地狱”。通向“地狱”的路很很平直，不需要努力，不需要奋斗，只需要放纵自己、拖沓懒散就行了。

古代贤哲们看清了这条路的可悲和可怕，于是试图探索一条通往幸福、美好、自由、自在的道路。这是一条人类的自我救赎之路，这条路虽然充满艰辛与坎坷，却永远指向光明和希望。许多圣贤在探索这条道路的过程中，留下了不少惊天地、泣鬼神的动人故事，并为人类找到了第二种力量——理想和信仰的力量。

这是一种神性的力量，把人引向勤奋、勇敢、精进、自信、坚强。通过这种力量的牵引，人类可以不断地进步、提 升、超拔、强大，甚至可以超凡入圣、无所不能。人类取得的一切成就，辉煌灿烂的地球文明就是在这种力量的支配下完成的。有了这股生生不息的力量，人类才活得更像人类。古代思想家据此提出了“性善论”。

因此，只有受第一种力量主宰的人，才认为教研教改是在找麻烦事儿做。这就牵涉到郎校长经常提到的“职业倦怠”问题。其实“职业倦怠”归根结底是人性的堕落，是对生命的辜负和彻底放弃，找多少理由和借口都掩盖不了这一铁的事实。那些对工作缺乏激情，对职业不感兴趣的人，除了对一些无聊的东西感兴趣以外，又对哪些有价值、有意义的美好的东西感兴趣呢？

在日常生活中，上述两种力量的强弱对抗造就了两种不同的心态和生命状态：如果向上的、正面的力量大于向下的力量，就会把人引向新生，生命就是昂扬的、奋进的、朝气蓬勃的，像自然绽放的花朵一样充满生机与活力；这种人的心态就是积极的、健康的、开朗的、乐观的，这就是“年轻态”。所以人的年轻或年老跟年龄的关系不是太大，如果一个人具备“年轻态”，即使他有八九十岁了，我们都可以说他还很年轻。

反之，如果向下的、负面的力量大于向上的力量，就会把人引向萎靡和死亡，生命就是倒退的、封闭的、腐朽的，像秋天的枯枝败叶一样死气沉沉；这种人的心态就是消极的、阴暗的、绝望的，这就是“老年态”。落入这种生命状 态的人，即使他年富力强，风华正茂，也已经是老朽不堪了。

从上面的分析可以看出，对于许多问题，我们已经形成了固定的观念和认识，但如果换一个角度来看，或者站的位臵稍微高一点儿，我们就会有惊人的发现，就会有更广阔的视野，就会多一种解决问题的思路；有很多看似死路一条的问题，就会突然柳暗花明；有些看似正确的观念不一定经得起反复地琢磨和推敲。

有时我们的心灵不够敞亮、不够灵动、不够睿智，可能不是因为我们天赋不够，而是因为我们心灵的房间里装了太多阴暗的、负面的、不干净的东西；有时我们觉着活得累，可能不是因为我们承担了太多的责任，而是我们背上了一个沉重的包袱，这个包袱里装了太多无价值的、不必要的东西，或者生命中缺少正能量，缺少一种向上的、超拔的东西在提携和引领。我想，作为教师，教研教改的目的和全部意义就在这里。

第二篇：与时俱进,终身学习实践引领,不断提升

与时俱进，终身学习实践引领，不断提升

――海西教育网项目远程培训心得体会

永安市西门小学 范纯敬

此次网络培训虽然时间不是很长，但内容很丰富，主要有“如何制作微课程”、“教师怎样有效开展课题研究”、“怎样备好一堂课”、“怎样上好一堂课”、“如何进行课堂评价与反思”等七个专题的学习。此次网络学习可谓获益菲浅，现将自己的体会总结如下： 1.与进俱进，终身学习

当今社会、科技飞速发展，只有不断学习，才能与时俱进，以全新的眼光观察和指导自己的教学工作，时代对教师提出了十分高的要求，教师要学习的东西越来越多，多学科的知识都要涉及，无论是哪方面的知识都要懂一点才能胜任新时期的教学。就拿微课来说，在前几年我们连听都没有听说过，现在我们不但了解了它，更好学习如何制作微课，并运用于自己的教学中，为提高教学效率提供强大的支持。2.实践引领，不断累积

实践出真知，“怎样备好一堂课”，“怎样上好一堂课”，这些问题不是新问题，刚参加工作时思考的最多，现在教书近20年了，这些问题是不是就不需要我们思考呢？相反，越是教书久了，越要抓住这些最本质的问题进行研究，通过课堂实践，不断积累教学经验，不断检验自己的想法，不断改进，从而实现真正意义上的高效课堂。相信通过岁月的积淀，对这些问题的研究也会越发的深入。

3.内化知识，提升水平。

通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我认识到应该怎样突破教材的重点、难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领。怎样才能将一根根主线贯穿于我的日常教学过程之中。因此有利于今后备课上课水平的提高，有利于全面考量四维目标，立体教学，全面达成教育教学目的，提高教育教学实效。

4.不断反思，提升教学。

新课程强调了“教”服务于“学”，把学生置于教学的出发点和核心地位。教师应该以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思想，使我对教师在课堂上的角色定位有了新的认识，今后我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，学会在学习中反思，在反思中提高，在提高中完善，在完善中创新，促使自己不断成长，让自身的业务水平不断地提高。

第三篇：做一个终身的教师

做一个终身的教师

——读《相约星期二》有感

有一位教师在临终之际为自己的墓碑拟了这样一句碑文：一个终身的教师。这位教师就是几年前的畅销书《相约星期二》中的主人公——莫里·施瓦茨，一位社会学教授。这是一个真实的故事，“一个老人，一个年轻人，和一堂人生课”，多么简单的一句话，却成为《相约星期二》本书的内容概括。最后一门课的教学，围绕人生与生活展开话题，“课堂上不需要书本，不打分数，也没有成绩，但讨论的题目很多，涉及的自怜、遗憾、死亡、家庭、感情、金钱、爱情、婚姻、原谅以及死亡„„”这门课延续了十四周，直到葬礼结束了他们的教学对话，莫里教授因而当之无愧地成为“终身的教师”。十四周后，课程学完了，老师也离开人间了，留下来的却是一本200页的畅销书——《相约星期二》。这本书引起了全美国的轰动，同样也触动了我的心灵，让我开始思考人生，并从中反省自己，学会正确面对生活，面对生命。

当我读完《相约星期二》这本书时,才发现人生的本来面目是这样纯粹而且简单。我从莫老那质朴却饱含着深刻哲理，沉重但又不乏幽默的话语中终于找到了答案：做一个终身的教师。这本书即使读了三次，我知道我还是无法完全体会和理解莫里的境界，但是我从莫里身上获得了一个人生理念：只要用心去体会，生命中的每一天都是完美的一天。如果我们也以这种心态去面对我们的工作，用心去经营我们的教育事业，做一个终身的教师，那么等到我们老的时候，我们也无怨无悔做一辈子的教师。莫里教授就是用他热爱了一辈子的事——授课，结束他那短暂却精彩的一生。“一个终身的教师”，虽然这是书中主人公莫里教授的碑文，但对我来说这句话没有丝毫死亡的气息，反而传递了生命的价值和生活的目标，我将要追随莫里教授的精神足迹，在未来的从教生涯中，为做一个终身的教师时时筹备、积累。那么怎样去做呢？让我从莫里教授的故事中，将这位已故的外国教师为我勾勒的理想教师形象展现出来吧！

做一个终身的教师，就要一生心中有爱。有爱的教育才是丰满的、真正的教育，韩军的人文主义精神；朱永新教授高举爱的旗帜的新教育实验；李镇西的“走进心灵”的教育，无不凝聚着爱的核心。我想，一个真正的人也就是在这个爱的环境中培养出来的。缺少爱的教育，结果是无法想象的。我从在莫里教授的身上 1

读懂了：教师一定要心中有爱，要带着爱去工作；我从身边老师的身上感受到了爱的力量，找到了爱的方向。

做一个终身的教师，就要一生充满激情。我记得特级教师于漪老师曾说过做老师一定要有激情，我从许多特级教师、模范教师的先进事迹中，也普遍读到了他们共同的为师特质：师爱恒久、激情教学、笑对学生。当“职业倦怠”，这个新名词已经成为人们放弃进取的借口时，作为教师的我不能,也不应该有一天的厌倦与懈怠。也许，生活上的烦恼、家庭中的琐事，会让我觉得劳神费力；也许，工作上的困惑和挫折，会让我无所适从；也许,个别学生或家长的不理解，教育的成效没有起色，会让我忧心忡忡。但是，爱心、激情、微笑不能在我的生活中缺席一天。

做一个终身的教师，就要一生追求卓越。作为一名小学教师,我清醒地认识到要和时间赛跑，只有自己学得更多、更快，才能让学生学得更好。我们必须要和自己、和过去竞争，在教学上，向过去的做法、已有的经验挑战，突破自我，才能让学生常有新鲜感，乐于走进我们的课堂。边学习边教学，边教学边学习，不断吸收新知识是我们作为教师一生的追求。我想用用最朴实的文字来回应莫里教授的这门精彩的课程，因为生命本来就是一堂上不完的课，我要尽全力上好人生中的每一堂课。每个人生活的道路都是十分艰难的，生命中有太多的不能承受，面对它们，我们该怎么办呢？莫里教授给出他的答案：世间病与痛，尽付笑谈中。“千万别把我烧过了头。”这就是教授死亡前设想被火化时的话语。最后一堂课，他希望学生有空时能去墓地，还有什么问题尽管问。学生说：“我会去，但到时候听不见你的说话了。”莫里说：“到时候，你说，我听。说说你遇到的一切麻烦问题，我已作过提示，答案由你自己去寻找，这是课外作业„„”听一听这幽默的对话吧，死亡也可以这样的诗意。读完莫里教授的故事，我慢慢地开始庆幸自己选择了教师这个职业。选择做一个终身的教师是我一生的追求，也将成为我一生的幸福。

人这一辈子，活着不容易，那就少给自己一些过不去，充实而幸福的老去。读了这本书，自己的思想又充实了许多，莫里的精神也深深扎根心中，照亮自己，我要让自己的立志成为像莫里一样的教师——一位终生的教师！

第四篇：做一个与时俱进的教师

做一个与时俱进的教师

-----学习习总书记在八一学校讲话心得体会

当前我国正处在一个社会转型期，新的思想、思潮、观念、理念不断涌现，让人眼花缭乱，目不睱接；人们的思维方式、工作方式、生活方式也在不断的发展变化；特别在我们基础教育领域，新一轮课程改革已全面启动，在新课改理念下，我们该如何上课，怎样才能上好课；怎样才能转换自己的课堂角色，尊重和落实学生的主体地位；如何吃透新课标，领悟不同教材的差异，做到从容应对；如何面对思想活跃、信息来源广泛、受各种思潮冲击而又多为独生子女的学生群体，施以正确的启发和引导……总之，如何适应新课改，如何全面落实素质教育，每一名教师的教育理念和专业素质都将接受挑战，同时也给教师个人的发展提供了机遇。这就是我们教师工作环境的现实背景。

一、与人为善，善待生活，善待自己，做一个健康的教师。

不知您是否留意您身边的同事，他们或多或少有一些职业病，比如咽喉炎，声带息肉声带小结等咽喉疾病，还有颈椎之类的疾病，甚至患有心脑血管的。这些疾病都与教师过度劳累，没有注意休息，没有好好地保养自己所造成的。对于喉咙疾病如果平时注意音量，音调，千万不能激动、生气，不然会引起不自觉的声音过大，频率震动超过一定的范围，就会使您的声带处于一种紧张的状态，经常这样，您的声带就会生病，其实教师的激动往往是学生做得不够好，或是犯了错误，或是有些学生与老师顶嘴，不服老师管教等等违背教师的意愿下而发的矛盾冲突。这样的情况之下，作为教师应该更要学会理智对待，学生毕竟是孩子，他们正处在矛盾冲突中需要不断地成熟与长大，如果遇到不随你意的学生作为老师应先冷静下来，再带动您的学生冷静下来在找合适的好机会进行教育与沟通。您千万记住，在双方情绪激动的情况之下是不能解决任何矛盾，只有在冷静之下才会生发出教育的智慧。教育学生是不随人意，可是您生气，您自己先收到了精神的伤害，何苦呢，先理智，等您的学生冷静之后再找他谈心，我相信那会受到意想不到的效果。说不定，他还会从内心深处理解你，佩服您。从而您也不是感受到一种成功教育的快乐，也不由生发出一种幸福之感吗？老师的颈椎病绝大数是由于长期卧在办公桌上批改作业，备课等等不注意调剂和注意锻炼而造成的。在新政背景下，限制了教师的在校的工作时间，再加上两天的休息日，其实，只要教师有一种健身、修身养性的意识，充分利用好闲散时间，教师完全可以改变目前的身体状况，例如出去打打球，踏踏青，跑跑步，跳跳健身操，做一些身体的按摩等等一些健康有益的健身活动。这样既锻炼了身体，又放松了身心。就怕的是极少数教师利用这空闲时间去搓麻将，喝酒吃烟。这不但严重影响身体健康，还可能影响您的工作情绪。其实一位老师拥有一份健康的心态也很重要，现在出现教师心理有错位的，关键是教师的心态。有的老师认为做教师工作压力大，这样的压力往往来自于学校的各方的检查和评价，家长的需求，实际上用心品味一下您只要把每天的工作做得常态化，就像每天吃饭、睡觉一样正常，成为人的一种需要，您就觉得经常检查和年终考核也不成为压力了。其实学校采取多种方法和手段也是为了促进您的工作生活常态化。而最怕的就是两天打渔，三天晒网，当然是到检查的时候就感觉压力大，等真正考核的时候会担心考核结果。与其这样，还不如坦然天天地结结网，补补网，一如既往的天天用心打渔，最后会给你一个满意的结果。有的教师不好的心态还表现在不能正确对待领导、同事的批评和教育，可能认为领导、同事的批评和教育是找他茬，而导致心情不高兴，经常是百思不得其解为什么对我不满，而不去找自身的原因是不是哪方面做得不够好，需要改进自己，进步自己。而有的教师就不一样，以大度的心态对待领导和同事的批评，他认为自己做的好，别人也不会批评，应该是认同，我哪方面做得不够好，应如何改进，怎样做才能让领导同事们认同。这样的教师拥有好的心态，把别人的批评作为自己工作事业进步的阶梯，正是他的正确对待，一次次的改进自己，进步自己，他成熟了。赢得了领导的好评，同事的认可，家长的放心。而百思不得起解还是普通的一员。这就是能否善待自己，善待别人，善待工作和生活的不同结果。善待一切吧，相信您所处的环境是让您进步的环境，拥有一份好身体好心态，相信您会生活得有滋有味的。

二、热爱生活，充满激情地工作，愉快地生活，永远保持乐观向上的心态。

有的人是把教学这一份工作当做谋生的手段，能把一课上下来就是完成任务。而有的教师是把教学当做太阳底下最光辉的职业。除了教学生文化知识之外，关键的是教会学生如何为人处事，如何面对生活。这要求我们教师平时每一节课中率先垂范，心中有爱，懂得关爱。如果您心中有爱，您会课前做好充分的准备，充分研究教材教法和学法，特别是研究学生，做了充分的准备，您在课堂中就会游刃有余地驾驭课堂，哪些是学生通过独自思考能解决的问题，哪些是需要小组助学，进行小组合作和交流，哪些需要教师进行导学的，怎么适时的对学生进行情感和品德教育。这样在课堂中随着情感的投入，激情的涌现，您的教学智慧也不断地涌现，您在课堂中一句句的幽默语言就会带领学生进入积极地愉悦的学习环境中，让学生愉快的学习，从而极大地提高了上课的效果。这样不仅融洽了师生关系，又能对学生进行情感教育，从而完善学生的人格，同时让您的学生通过课堂感受生命的愉悦和生活的价值。让学生懂得要珍惜每一天，珍惜每一课，每天要愉快的生活，幸福的生活，从而提高学生的生命质量。其实一个人要真正能快乐度过每一天，每一时每一刻，与一个人的心态有关。谁保持积极乐观的心态，谁就会拥有阳光的一天，就会真正地在愉快中度过。作为老师，一言一行都会影响到学生，若孩子有更积极的，更阳光的心态，他们的学习效果就会更好。每一位教师的精神状态直接影响到我们能给学生怎么样的教育，我们有责任与义务让学生感受到生活得幸福。要知道，快乐是一种美德，我们在课堂和平时教学中要注意培养这种美德，当一个学生长期生活在快乐之中，他就会形成阳光心态，从而能做一个创造幸福生活的人。

三、每一天阅读着和思考着，真正做一个与时俱进的教师。

现代的人都有了终身学习的意识，更何况我们教师。可在网络盛行的时代，真正阅读书籍的少了，从网络上获取信息的多了。其实作为教师每天要有一定的阅读时间和思考时间，这让我们归于平静，与伟人，名人对话，思考，让我们穿越岁月的迷雾，锤炼教育的智慧。还有些教育经典，让我在糊涂的时候，浮躁的时候，让我冷静，学会了思考，分辨是非，看清方向。正是在阅读中﹑思考中获得了教育智慧和经验，同时又激起我对教育的思考，唤醒我对教育的激情。其实有这样一句话常常令我感动〝只要有书读，做人就快乐，做人就幸福〞，是呀，读书是我们最佳的精神食粮，做一个精神富有者，做一个思考着的实践者。你就是一个合格的与时俱进的教师。

第五篇：做一个与时俱进的新型教师

做一个与时俱进的新型教师

---读《做研究型教师》有感

崇义镇西兰户小学姚国良

本学期，我认真的读了《做研究型教师》这本书，获得了很多教益。我深刻地认识到了教师研究的重要性。我认识到：教师不能够一味的把根源都归结到学生身上，其实真正的原因在于教师自己。学生没有养成良好的学习习惯；学生考试成绩差；上课不能专心听讲等，都是因为我们平时缺乏研究，没有针对我们的学生出现的问题进行及时和必要的反思。只有做一个与时俱进的新型教师，不断提高专业水平，提高工作的科技含量、智慧含量，才是建立和谐师生关系的根本。新一轮的课程改革，带来了教育理念、内容、方式方法等方面很大的变化，给教师的创新型工作提供了更广阔的空间和时间。

我平时在教学工作中总认为自己教育教学工作忙，没时间搞研究，将教育研究看做软任务。实际上，人们对教育规律的每一点认识，教育实践水平的每一次提高都往往先来自教育研究，所有优秀的教育教学过程总是和教育研究交织在一起。在教育研究过程中，教师要学习新的理论，学习先进的教育思想和观点，不断更新自己的知识，帮助我们科学地总结自己和其他优秀教师的经验，使之上升为理论，从而克服经验的局限性和片面性，教师自己的水平也会得到不断提高。

怎样开发校本课程，如何指导学生探究性学习，在大班额情况下如何照顾学生的差异，怎样提高小组讨论的有效性，怎样教好综合课程，在新课改中教师角色有哪些变化等等，这些问题没有现成的答案，需要教师去探索、去研究。在新一轮课改中，强调了对教师进行培训及教师的反思性实践。但如果教师在培训中只是听听讲座或参与一些教育教学活动，而没有将培训和自己的教育实践相结合，特别是不能针对实践中遇到的问题，用在培训中学到的理论做指导进行深入研究，将教、训、研结合起来，这种培训对教师也是作用不大的。新课改带来的大量的鲜活问题，给教师从事教育研究提供了很好的机遇。由于教育科研的对象往往是活生生的、不断发展变化的学生，学生的进步又和多种因素有关，使教育研究往往具有多变量的特点，这就要求教育研究应是一种综合性的动态研究，这决定了在研究中要采用多种方法，各种方法优化组合，相互印证。

针对教师研究工作的特点和当前课改工作的需要，专家倡导进行个案研究，此种研究可以对对象进行全面深入的研究，取得可靠的材料。在新的课改中，课堂教学要进行全面深入的变革，许多教师对此感到困惑，以一节课作为一个研究的个案，组织教师进行深入研究，对教师如何改革课堂教学会有很大的帮助。个案研究对于教师来说看得见摸得着，贴近教师的实际工作，也有助于教师通过个案将教育理论和实践很好地结合起来。

我深信，只要我们对学生心怀真诚的爱，对事业敢于探索，研究，成为一名优秀的教师的梦想就终不会遥远！