第一篇:砖有多少用途教案
砖有多少用途教案 活动一:瞭望台
出示(砖),让学生说是什么?(引出话题)
师:生活中实心红砖最常用,那这节课我们就以这种砖为例来研究一下砖有哪些用途?(板书课题)那你知道砖有什么用呢? 生:砖能造房子,砌围墙。
2.师:对!这是砖在通常情况下的用处。砖除了能作建筑材料,用来造房子,砌围墙以外,砖都有什么用途呢?(学生自由回答)
(生回答:垫桌子、乒乓球网子、足球大门、当武器、砸核桃、砖雕、当笔在地写字、当哑铃、碎砖块填坑......)
3、教师总结
师:同学们很爱动脑筋,我们改变一下思考的角度,会发现砖就有很多的用途,下面我们对刚才的回答进行一下归类:
(师板书:重量,体育用品,工具,部件,游戏材料„„)
(幻灯出示相关图片)
a.从砖的“重量”角度考虑:做重锤,压豆腐„„
b.从“体育用品”角度考虑:练功用具,投掷,砸砖练功„„
c.从“工具”角度考虑:做磨刀石、做锤子.用砖将车垫起,方便修车
d.从“部件”角度考虑:做桌腿、凳子„..e.从“游戏材料”角度考虑:做多米诺骨牌、做棋子„..活动二:知识泉
1、师:同学们都很聪明,能从问题出发,朝各个方向去思考,就有了这么多新的想法,这就是发散思维。(板书:发散思维)
2、学生读后汇报自己的收获。
3、教师小结:教你几招(幻灯出示)(1)平时多观察,要善于观察生活。
(2)遇事多思考,多做一些思维训练的习题。送你几句话(幻灯出示)(1)积极思考问题是学习中优秀的品质。(2)勤于动脑,收获无限。活动三:创意宫
师:同学们想不想考验自己的思维能力?好,下面老师和你们一起来做个画图的游戏好不好? 1.师在黑板上画一个半圆形,要求学生用彩笔在图画纸上在半圆形上添上几笔,使他成为一个新的图案。谁画得越多,越新奇,越独特越好,画好一件东西后,要在纸的后面写出它的名称。这个图案可以是一个物品或是你想到任何东西。(要求在5分钟画出尽可能多的图案,播放轻音乐)
2.教师请同学把他画的图案贴到黑板上展示,请大家猜一猜它代表什么?如果没有人猜出,而在你公布答案后,大家表示认同,那就表明这个图案很有独创性。3.评一评.议一议:他们谁画得好,有新意?为什么能画得这样好? 师:奖励有独创性的学生“标新立异奖”。
四、知识拓展:
师:发散思维无处不在,只要我们开动脑筋,就会有许多新奇的想法。老师希望今后长大后的你们,也能成为一块用途广泛的砖,哪里需要就在哪里发挥你们的作用。今天课后请你们以小组为单位想想一根头发又有哪些用途?
第二篇:有多少点子 教案
有多少点子
虞福仙
教学目标:
1、通过计算点子数,初步学会用乘法解决问题,加深对乘法意义的理解。
2、3、会用两种不同的方法数排列的物体的个数,列出乘法算式。
在数的过程中进一步体会加法和乘法之间的联系。
教学重点:能根据具体情境和加法算式准确列出乘法算式。教学难点:进一步学会用乘法解决简单的问题,加深对乘法意义的理解。
教学准备: 课件、点子图 教学过程
一、复习旧知
将下列的加法算式改写成乘法算式 2+2+2+2+2+2= 5+5+5+5= 1+1+1+1+1=
二、谈话过度到新课
(出示班级学生照片,做点子图)
今天,淘气和笑笑就在玩有多少点子的游戏,你们想去看看吗? 生:想。
板书:有多少点子
三、合作探讨,学习新知
1、用点子图照样子做一做,说一说。(出示图片)(1)师:这是10×10的点子图,淘气盖住一部分点子,你知道露出来的这部分是由多少个点子组成的吗?
生:6个。
师:你是怎么算出来的呢? ① 生:2+2+2=6 师:这里的2从哪里来的呢? 生:每行2个。师:每行2个,说明你是横着看的。生:是的。
师:每行2个,有3行,所以用加法算式2+2+2=6来计算。
师:谁还有其他的计算方法呢? 生:3×2=6或2×3=6 师:同学们除了能横着看,还能怎么看呢? 生:竖着看。师:说说你的想法?
生:竖着看,每列3个,有2列。加法算式:3+3=6 乘法算式:2×3=6或3×2=6。表格对比
请仔细观察,你发现了什么呢?
生:每次列出的乘法算式都相同。师:嗯,你长着一双善于发现的眼睛。
结论:一副点子图,无论横着看还是竖着看都能写出两道相同的乘法算式。
(2)根据笑笑的点子图,完成表格
2、现在我们去看看淘气和笑笑又在怎么玩游戏!请仔细观察。(1)说说用点子图表示什么?
师:同桌两人各用一种方法摆出4×7这个乘法算式。(学生动手操作,教师巡视)
师:机灵狗看到大家做游戏做得如此开心,就考想考同学们,你们愿意接受挑战码? 生:愿意。
学生分析题意,圈起来的部分表示3×8。
四、巩固应用
1、分别用两种方法在图上表示算式 2×7= 3×9=
2、两人一组,我说你摆。
3、请同学们仔细观察,从图中你发现了哪些数学信息?(图片)学生观察,汇报。
能根据你发现的数学信息提出数学问题吗? 学生思考后同伴交流、最后代表汇报。可能:
① 第一张桌上有几块积木? ② 第二张桌上有几块积木? ③ 第三张桌上有几块积木? ④ 3张桌子一共有几条腿? ⑤ 3个小组一共有多少人? 独立写出两个,并解答。
5、在教室中找一找,提出能用乘法解决的问题。
五、课堂总结
第三篇:有多少贴画教案
《有多少张贴画》第一课时
202班
2014年12月18日
执教者:钟辉燕
教学内容:
二年级上册第78-79页。教学目标:
1、经历独立探究,编制6的乘法口诀的过程,体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。
2、熟记6的乘法口诀。
教学重点:整理和应用6的乘法口诀。
教学难点:找规律整理并记忆6的乘法口诀。教学准备:多媒体课件、贴画 教学过程:
一、创设情境,激趣引入
课件出示青蛙图片,学生估一估,引出课题——有多少张贴画。
二、自主合作,探究新知
1、估一估。
2、填一填。
3、试一试。
4、记忆6的乘法口诀。
5、有不同方法推算6×7的结果。
6、基础练习。
三、巩固应用,实践深化。
四、总结课堂。
五、作业。
六、板书设计: 有多少张贴画
1×6=6 一六得六
2×6=12 二六十二 3×6=18 三六十八 4×6=24 四六二十四 5×6=30 五六三十 6×6=36 六六三十六 6×7=42 六七四十二
6×8=48 六八四十八 6×9=54 六九五十四
第四篇:有多少“粘贴画” 教案
有多少“粘贴画”(6的乘法口诀)教学设计
大连市金州新区育才小学 马红云
【教学内容】
北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀
(二)P72-P73 【教学目标】
1、经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程,体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。
2、掌握6的乘法口诀,解决一些简单的实际问题。【重点】经历编制口诀的过程,熟记口诀。【难点】用6的乘法口诀解决一些简单的实际问题 【教学准备】课件 【课时安排】一课时 【教学过程】
一、导入
师:同学们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一条很难的谜语,你能猜出来吗?仔细听好了!“大眼睛,宽嘴巴,身穿一件绿裤褂,水里田里都有它,唱起歌来呱呱呱”。你们知道它是谁吗?
生:青蛙。
师:对,说的就是它!小朋友们那么快就猜出来了,小青蛙也禁不住夸你们——真聪明!今天这只可爱的小青蛙就和我们一起学习6的乘法口诀。齐读课题。
师:小青蛙听说你们已经学过了2到5的乘法口诀,就出了8道口算题想考考大家。有信心全做对吗?
(注:8道口算题采取指名答的形式,其他同学判断正误)
师:好,那让我们口算,看看谁最棒!PPT出示:
5×4= 1×7= 5×7= 师:口诀是? 生:五七三十五。4×9= 3×8= 师:它表示什么? 生:3个8相加 师:还可以表示什么? 生:8个3相加。师:说得真好!
4×4= 2×6= 师:最后一道题 5×9= 师:你们真棒!看来2到5的乘法口诀同学们掌握得都很好!相信你们今天也能把6的乘法口诀学好!有没有信心?
生:有!
二、新授
(PPT出示青蛙的粘贴画)
师:小青蛙给大家带来了它的照片——一粘贴画,来帮助我们学习6的乘法口诀。想知道有多少粘贴画吗?让我们仔细观察观察,数一数吧。先横着看,一排有多少只青蛙?一共有几排?竖着看呢?一共有几列?每列有几只?(一共有6列,每列有9只)师:你能提出哪些数学问题?(一共有多少只青蛙?)师:学了6的乘法口诀我们就可以算的又快又准!
师:(PPT出示一排小青蛙)一排一共有几只小青蛙?你是怎么算的?(1*6=6)还可以怎样算?(6*1=6)你能根据以前学过的的知识给这两个算式编一句口诀吗?(一六得六)(师边问边板书)。读。谁来再说一遍?
师:两排小青蛙一共有多少只?(12只)算式怎么样写?(2*6=12,6*2=12)两个6相加得12.口诀是什么?(二六十二)一起读。谁来再说一遍?
师:现在有几排?要求3排一共有多少只小青蛙就是求几个6?乘法算式是什么呢?口诀是什么呢?(3*6=18,6*3=18,三六十八)。齐读。谁来再说一遍?
师:同学们说得都非常好!(板书)
1*6=6 2*6=12 3*6=18 6*1=6 6*2=12 6*3=18 一六得六 二六十二 三六十八
师:刚才我们先观察图,然后列算式,说口诀,算出了三排一共有多少只小青蛙。你能用这种方法算一算四排一共有多少只小青蛙吗?五排?六排?七排?八排?九排呢?
生:会!
师:非常好!现在请大家打开书,完成书上第72页试一试(慢速,重点突出),编一编6的乘法口诀,大家要横着看,先列算式,再填一句口诀。
(师巡回指导)(找几个学生上黑板完成其余算式及口诀)(写哪句汇报哪句)
师:这是谁写的?你能照着你写的读一读吗?
生:4排一共有24只小青蛙。乘法算式是4*6=26,6*4=26,口诀是四六二十四。
师:对不对?掌声表扬。一起读口诀。
师:这是谁写的?(5排一共有30只小青蛙。乘法算式是5*6=30,6*5=30。口诀是五六三十)
师:齐读口诀。
生:6排一共有36只。乘法算式是6*6=30。口诀是六六三十六。师:六六三十六可以列几个乘法算式?为什么?
生:7排一共有42只。乘法算式是6*7=42,7*6=42。口诀是六七四十二。生:8排一共有48只。乘法算式是6*8=48,8*6=48。口诀是六八四十八。生:9排一共有54只。乘法算式是6*9=54,9*6=54。口诀是六九五十四。师:小青蛙想提醒大家:在写口诀是要写汉字,并且“一六得六”里的“得”字别忘写了,还有最后四句里的“十”也别忘了。你们记住了吗?
师:同学们自己能编出口诀很了不起。
三、记忆
师:(PPT出示完整的口诀)请大家看大屏幕,让我们齐读一遍口诀,想一想有什么规律?
师:我们先从上往下看,你发现了什么?得数怎样变化? 生:每句口诀里都有6。师:为什么都有6啊? 生:因为这是6的乘法口诀。
生:我还发现左边上面是一六、二六、三六、四六、五六、六六,可是到了下面就变成了六七、六八、六九。
师:你的观察真仔细,下面三句没写七六、八六、九六是因为我们习惯把小数放在前面,大数放在后面。从上往下看,大家发现得数有什么变化没有?
生:后面那句的得数比前面的多6,得数每次增加6。师:回答得真好!从下往上看呢?得数又怎样变化? 生:前面那句口诀的得数比后面的少6,得数每次减少6。师:说得真不错,掌声表扬。
师:(小结)从上往下看,得数每次增加6,从下往上看,得数每次减少6,也就是说相邻两句的得数相差6。
师:大家看这一句口诀:五六三十。齐读。你知道这句口诀表示什么意思吗? 生:5个6相加或6个5相加。师:真棒!那么六八四十八呢?
师:小青蛙记住了六八四十八,却忘了六七是多少,小朋友能不能帮帮它?有没有什么好办法?(48加6)要是想不起来六九是多少呢?(48加6)师:对,由于相邻两句口诀的得数相差6,我们可以用这个规律来记口诀。现在请小朋友自由轻声读一读,用自己喜欢的方法背一背,比一比看谁背得最快最流利.
师:会背了吗?谁给大家背一背?其他同学在心里跟着他背。师:现在同桌之间拍手背,相互检查一下。像老师这样拍手。师:下面我们来开火车背。火车头在哪里?(背两组即可)
师:现在我们男女分开背。男生背:一六,女生背:得六,男生:二六。女生:十二。依此类推,明白吗?
师:下面让我们来玩一个对口令的游戏。我说前半句,你们对后半句。师:(师生对口令)三六? 生:十八。
师:六六?六九?五六?六八?一六?
师:大家对得又准确又流利!我们一齐来备一下,看看谁背得最整齐、最响亮!一六得六!预备齐!
师:同学们背得真棒!小青蛙看大家背得那么好,想邀请我们去智慧屋做客,你们想不想去?好的,就让我们一起去坐坐吧。
四、练习
师:想进智慧屋必须答对小青蛙出的题哦。第一道题是——
1、把口诀补充完整
• 一六()得 • 六七()十 • 五六()•()四十八 • 六六()十 •()五十四
师:小青蛙给大家出的第二道题目是什么呢?
2、看算式写口诀!
• 6×7=()
• 口诀:。师:你还能再列一个乘法算式吗? • 6×9=()
• 口诀:。师:你还能再列一个乘法算式吗? • 8×6=()
• 口诀:
八**十八 错。师:你还能再列一个乘法算式吗?
3、找朋友
智慧屋里有人在玩找朋友游戏,你们帮他们找找吗?
师:4*6和谁是好朋友? 生:24。
师:非常好!你能把剩下的连一连吗?请打开书第73页,把第3题连一连!师:6*6和谁是好朋友? 6*9呢? 6*2呢? 3*6呢?
4、一只瓢虫几条腿?
师:小青蛙想介绍一种动物给大家认识,你们知道它叫什么吗? 师:它叫瓢虫,赶紧数数一只瓢虫几条腿? 1只瓢虫几条腿?乘法算式是?口诀是?
4只瓢虫,一共几条腿?是几个6?算式?口诀?6只呢?8只呢?
5、考考你
师:小青蛙给大家出了一道难题,很难,想考考大家!想不想试试? 师:(PPT出示)6×8=6×7 +(),你会吗?你是怎么想的? 生:6×8=48,6×7=42,48=42+6,所以填6.师:非常好!他是用的算一算的方法。你还有没有更简便的方法? 生:6×8是8个6,6×7是7的6,8个6等于7个6加1个6.师:说得太好了!这个同学的方法很简便,用我们今天刚学的知识解决了很大的一个难题。这道题你会吗?6×8=6×9-()
师:前两道题同学们都会了,把这两道题连起来你会不会?(PPT)6×8=6×7 +()=6×9-()
师:同学们很聪明,相信这几道题也难不倒大家!
• •
• • 7×6+6 = 6×7-6 = 6×5+6 = 6×5-6 =
6、FLASH比一比,看谁最爱动脑筋。这些水果后面藏着好些题目。小狗:6*6=()燕子:6个5是()(师:为什么呢?)鱼:六七()兔子:6+6+6+6=()(师:你怎么想的?)小鸡:8个6是()猴子:9*()=54 小猫:()=42 大象:6+6+6+6+6+6=()(师:你怎么想的?)老虎:六五()(师:这个口诀对不对?)(注:以下题目备用)
7、数格子
8、想一想,算一算
9、六元超市
小青蛙家还开了一个6元书店,每本书都是6元,你能提出哪些数学问题?(你想买几本书?一共需要多少钱?算式和口诀?)
10、应用题
(1)、6个同学一起去种树,每人种5棵,他们一共种了多少棵树? 5*6=30(棵)或6*5=30(棵)
(3)、我(小狗)跑一层楼梯要6秒钟,那么我从楼下跑回家要(30)秒。
五、小结
这节课我们学到了什么?(6的乘法口诀,编制方法)如果学7的乘法口诀,你打算怎样学?
小朋友真爱动脑筋,连没学到的知识都找到了方法,知道怎样学了,小朋友真聪明,这节课的作业是73页第1、4、5题,相信同学们都能很好地完成!
下课!板书
1*6=6 2*6=12 3*6=18 4*6=24 5*6=30 6*6=36 6*7=42 6*8=48 6*9=54 6*1=6 6*2=12 6*3=18 6*4=24 6*5=39 6*6=36 7*6=42 8*6=48 9*6=54 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 六七四十二 六八四十八 六九五十四
第五篇:有多少粘贴画教案
《有多少粘贴画》教学设计
【教学内容】北师大版数学二年级上册《有多少张贴画》(6的乘法口诀)【教材分析】
本课是北师大版二年级上册第八单元的起始课,是在学生学习了2~5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力,因此,重点放在学生对编制过程的探索以及记忆口诀上。在探究6的乘法口诀的过程中,要体会新旧乘法口诀的联系,逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学生独立思考、独立作业的基础上,进行交流,体验算法的多样化与数学的灵活性。【学情分析】
1、生活经验:9句口诀中已经学过了4句。另外,一些学生已经超前学习了6的乘法口诀,并会用口诀做计算题,兴趣点在口诀的编制过程,以及用口诀来解决一些简单的实际问题,大部分同学还需要一些时间记忆口诀。
2、知识链接:第一二单元已经学习了乘法的意义,以及2—5的乘法口诀,具有一定编制乘法口诀的经验。
3、学习困难:
学生想不到多种推算6的乘法口诀的方法。
一些同学想不到利用乘法的意义,以及6的口诀中积的变化规律来解决练习题,如6×8=6×7+□=6×9-□;一些同学会从左到右把得数算出来,而想不到用口诀表中积变化规律的简便方法来解决。
4、策略预设:在老师引导下,通过小组合作探索出多种编制口诀的方法;教师启发引导学生利用简便方法解决习题。【教学目标】
知识与技能:掌握6的乘法口诀,解决简单的实际问题。过程与方法:经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程。
情感态度与价值观:体验从已知求未知的思想方法,感受成功的乐趣,培养学习数学的兴趣。【教学重点】
1.编制6的乘法口诀,并能运用口诀解决简单的实际问题。2.理解并记忆6的乘法口诀。
【教学难点】利用乘法的意义以及口诀中的规律来解决问题。
【课前准备】课件、粘贴画。教学过程:
一、创设情境、激趣引入。
今天,老师给同学们带来了许多粘贴画,(实物:青蛙图片)请同学们看一看,这是什么小动物呢?你们喜欢吗?老师会把这些粘贴画是送给那些上课有精神,认真听讲,积极发言的同学,每一个同学都要加油哦!
老师现在把这个粘贴画的照片展示给同学们,谁能快速地数一数有多少个粘贴画?
生:9个6,6×9=54.师:有同学说6×9=54,6和9的乘法,我们都没学过,那么6×9=54?我们一起来数一数检查一下吧!
二、自主合作、探究新知。
1.教师引导,学生自编前3句口诀,并探究规律。师:一排是一个6,我们编口诀就是:一六得六。师:两排,2个6是多少? 生:12,二六十二。
师:2×6=12,在这里表示两排粘贴画是12个。师:3排,3个6是多少呢? 生:18,三六十八。
师:3×6=18,在这里表示什么呢? 生:3排粘贴画有18个。
师:我们刚编制了3句,同学们表现真好,聪明的小朋友观察这些算式,能发现什么规律? 生:都有6。
师:所以我们今天就要学习6的乘法口诀。(板书:6的乘法口诀)生:一个乘数依次增加1,积依次增加6。
师:老师用一句话来总结这几个同学说的规律,就是一个乘数是6不变,另一个乘数依次增加1,积依次增加6。(课件演示)
2.学生独自探索规律和方法编制剩下的口诀。
师:剩下的口诀你会编吗?请同学们打开书72頁,编制完成口诀表。(给最先编完的2个小朋友发青蛙奖票)
师:老师现在找同学来汇报,看哪些小朋友编制的口诀最准确。师:4排青蛙,4个6是多少? 生:24,四六二十四。师:5×6=? 生:30,五六三十。
师:5×6=30在这里表示什么呢?
生:5个6,每排有6个青蛙,5排有30个青蛙。师:同学们看这几句口诀熟悉吗? 生:是2、3、4、5的口诀中的。
师:我们刚刚用2、3、4、5的口诀计算了上面的算式,下面的,我们都没有学过,你有什么好方法来计算吗?
师:请问我可以怎么样算出6×6等多少呢? 生1:从上往下依次增加一个6就是36。
师:就是5×6+1×6=6×6,也就是6个6等于5个6加上一个6,那高老师又想到了还可以2个6加4个6也等于6个6。(老师指向5×6和1×6解释)生2:等于6个6的和,做加法。
(研究点思考:小组交流说说自己是怎么编制剩下的3句口诀,用多种方法编制口诀对许多小朋友比较困难,一个小朋友容易想到一种,通过小组交流,可以把方法拿出来同学之间互相分享讨论,一些同学就可能掌握多种方法,达到本课教学目标之一,也有利于启发思考和智力培养,提高学习效率和有效性。)师:剩下的7个6,8个6,9个6等于多少呢?下面请4人小组的同学互相说说自己是怎么计算出来的?还有什么好办法。老师给讨论最好的小组,每人一张青蛙小奖票。
(交流结束,教师评价表扬做得好的小组并发青蛙粘贴画)
师:老师请一位同学来汇报这几个算式的积。生:……
师:请问这些积你是怎么算出来的呢?
生1:从上往下依次加6,7个6等于6个6加1个6。生2:7个6等于5个6加2个6 生3:我们可以改写成加法做连加。
(老师给这些聪明的小朋友发青蛙贴画,上课注意力集中,积极动脑真是一个好学生。)
师:经过同学们的努力,6的乘法口诀终于编制完成。师:我们观察这个口诀,请问有几句呢? 生:9句。
师:我们再看一下这九句口诀有什么特点呢?
生:一个乘数是6不变,另一个乘数依次增加1,积依次增加6。
3.记忆口诀(齐读、同桌对口令、全班背诵、看口诀说算式)。师:小朋友有什么好办法来记住这些口诀吗? 生:……
师:老师还有个好办法,看看六六三十六,里面有三个六,很顺口,我记住这句就可以依次加6来记下面的口诀了。师:下面请全班同学们一起读一遍口诀。
师:就9句口诀,同学们读了一遍,哪些同学能够记下来呢!请同桌以对口令的形式互相抽查比一比,看谁记得熟。同桌中位于左边同学举手,左边的同学先说口诀前半部分,右边同学说得数,说完过后,就交换,右边的同学再考左边同学。师:同桌刚刚互相比了一下,老师现在想知道我们班的同学能一起整齐的背出来吗?大家齐背一遍吧!
师:同学们表现真棒,背得真好。如果老师背得六七四十二却不记得六六多少,请问我怎么计算6×6=? 生:6×6=6×7-6。
师:就是下面7个6减去1个6就等于6个6。(板书:6×6=6×7-6),那同学们从下往上看能发现什么规律吗? 生:从下往上,积依次减6。
师:这里我们一个口诀旁边就写了一个乘法算式,那这个口诀还能解决其它乘法算式?
生:一个口诀对应两个算式,如:……
师:下面老师就出口诀,请同学们依次说出对应的两个算式。
(课件播放口诀,学生说出乘法算式)
师:小朋友们刚都会背会说,那你能用我们的口诀来解决算式题目?下面就请同学们打开书73頁,独立完成练一练第1题填表格和第3题找朋友。4.抢答小游戏。
师:下面我们将进行抢答小游戏,愿意接受挑战的小朋友合上书,坐直了!老师将找哪些精力集中,坐得最直的小朋友参加游戏,看哪些小朋友反应最快。
(出示课件,抢答游戏,看算式说口诀)
5.完成练习第4题。
师:刚我们又练习了一遍口诀,下面老师决定找一个难一点的题目考考大家,看大家有没有明白乘法口诀表的规律。
师:6×8=6×7+□=6×9-□,请想一想,这个题目是什么意思? 生:在方框里填上一个数,让这三个算式相等。这里填什么,为什么?同桌之间互相说说。请学生汇报。
生1:根据乘法的意义,算式左边8个6,…… 生2:算出得数,做加减法算出应该填6。
师:请同学们用刚学习的方法,完成第四题,想一想,算一算。请同学们讲计算方法。
师:原来我们找到规律,利用乘法的意义,可以提高我们运算的速度和准确率哈!
师:这里有些方块,你能快速的数出有多少个? 生:……
师:你怎么数的呢? 生:……
师:我们今天学习了6的乘法口诀,你能把这些口诀用到生活中吗?下面就请同学们帮老师解决这个问题。三.课堂总结。
师: 哪位小朋友能说说我们今天学了什么知识呢? 生:6的乘法。
师:我们在学习6的乘法中,发现了口诀的许多特点,还找到了乘数和积变化的规律,那么就请同学们课下把我们6的口诀记熟了!
【教学反思】
《有多少张贴画》是北师大版二年级上册第八单元的内容,是在学生学习了2至5的乘法口诀的基础上进行学习的,学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力,因此,在探究6的乘法口诀的过程中,要让学生体会新旧乘法口诀的联系,体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。在这堂课中,我为求做到体现新课标的理念,始终关注学生的自主探究过程,关注学生的情感体验,让学生经历知识的形成和发展的过程,去感受学习数学的乐趣,发展学生的数学思维。因此,我精心构建口诀教学的新格局,通过本节课的教学实践与反思,我认为自己有以下几点的突破:
一、创设生动有趣的情境,激发学生的探究欲望
新课程倡导要为学生提供轻松、和诣的学习氛围。数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程,在教学中如果没有良好的学习氛围贯穿始终,学习就会成为学生沉重的负担。
二、提供自主探究的空间,体验知识的形成过程
本节课教学突出了学生的主体地位,充分利用学生已有的知识经验,让学生自主探索,积极主动地参与知识形成的全过程,通过观察、思考、动脑、动手、动口去发现问题,探求新知识,体验成功的愉悦。
三、设计形式多样的练习,提高学生的应用和思维能力
课中我设计了多种不同层次的活动和游戏,练习的形式丰富多样,遵循从易到难的原则,体现一定的梯度性与趣味性,并进一步加强数学与生活的密切联系。
在本节课,也存在一些需今后进一步改进之处。如课中,在小组合作探究尝试编制口诀之后进行汇报交流时,还把学生的思维控制得有点紧,应进一步放手让学生自由汇报,而不是让学生顺着老师的思路从第一句开始,让学生自主选择一个研究对象,可能会出现更多更好的思考方法。在课中,对学生的评价激励不够,还应进一步加强评价机制,更好地促进师生之间、生生之间的互动交流。