有多少教案是无用的

第一篇：有多少教案是无用的

有多少教案是无用的

(2016-02-28 07:22:42)转载▼

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分类： 课程与课堂 张祖庆：

过去当老师，被别人检查教案；现在当教研员，检查别人的教案。

到底什么样的教案是好教案？大抵来说，大家都会搬出这么几条：

格式完整——有课题，有学情分析，有目标，有重点，有难点，有课时安排，有教具准备，有教学流程，有作业设计，有板书设计，有教学反思。

内容具体——一篇课文的完整设计，总得有个千把两千来字吧。

字迹工整——为什么要工整？那是因为领导要检查啊。

且这样的要求，不管你是新教师还是老教师，都一个样。

于是，为了应对这样的检查，老师们开始了集体备课——所谓集体备课，大抵是分一下工，每人负责1-2单元，然后从网上或者朋友那里，找一些现成的教案，发给年级组的老师们共享。

老师们真的会用这样的教案吗？我可以根据我的长期观察，负责任地说，大部分老师是基本不用的。因为每个人对文本的理解不同，教学风格不同，学生学情不同，怎么可以用千篇一律的教案呢？

那么，这些成批克隆的教案，什么时候有用？检查的时候！

领导说，最近一个星期，要检查教案了。于是，老师们拿出崭新的老早打印好的教案，开始补写反思——所谓反思，就是在每个教案的后面，写几句不痒不痛的话。一般来说，2-3行，且多用红色字体。表示，我是认真反思过的。

面对这样崭新的教案，我常常无语。

静下心来想一想，写这么繁琐的教案，到底是为了什么?

教案是什么？教案，即教学方案。是为教学服务的，而不是写给检查的人看的。

说句大白话，当下的大部分教案，不是为教学服务，而是为检查的人服务的。

问题出在谁的头上？当然是检查的人头上。

那么，检查教案的人，能不能不看这种八股文一样的教案？查什么？查个性化教案。

比如，有的老师喜欢把备课夹在书页中。在字里行间写点文本细读，然后夹一张便签，将教学目标和大致的程序写一写。这也行。

比如，有的老师喜欢把过去用过的备课本保存下来，这些备课本，记录着前几轮教学的成功经验和失败教训，甚至有过去学生的错误作业分析。这也行。

比如，有的老师，对自己的教学有足够的自信，向领导提出，我可不可以不写教案？我腾出更多的时间精力去研究文本，研究学生的学习，记录学习个案，记录错误作业。至于教案中的目标啊，环节啊，都在我的脑子中。作业呢？当然会精心设计。这也行。

再比如，有的老师，什么都不写，认真地做PPT。PPT 做好了，教案也就写好了。当然也行。

当然，刚步入教师队伍，教案还没有入门的老师，必要的规范格式，写个三五年，也许是必要的。（哈哈，为了避免误读，故意把这条用蓝色标出）

也许你说，这样自由写教案，会不会影响教学质量？

不会啊，管理者进入课堂听课，看课堂效果呀。听的过程中，看教师对文本的解读，看课堂目标适切与否，看教学现场是否足够精彩。听课，完全可以看得出老师是否真的备过课。

也许你会说，领导很忙，哪里来的时间？

哈，还有比进入课堂听课，诊断课堂更重要的事情吗？当然，领导要是觉得还有比课堂更重要的事情，那就没辙了。

关于教学反思，也值得反思。

真的每课都需要写反思吗?我以为，为反思而写的反思，是没有多少价值的。

那种两三行字的反思，能有多少质量？写了，还不如不写。

我以为，真正有价值的反思，是抓住课堂中的某些事件——或成功的片段，或失败的案例，从现象到本质，做深度的思考。这样的反思，才是有效的。

也许你会问，平时工作那么忙，哪里那么多时间写反思？！

别急，我不是说每课都得写反思。而是，有感触的时候就写，没感触的时候就不写。

也许，你还会问，那么，我一学期都没感触怎么办？

好办，你可以下岗了！

如果你教一个学期，对自己的教学一点感触没有，那你还教什么书？

再来说说公开课备课吧。

上了不少公开课，也听过不少公开课。有些老师问我，张老师，你把教案传给我，学习一下。我说，我没教案。人家不信，以为我藏着掖着。

哈，最近两三年，我的大部分公开课，还真没有教案。

没有教案，不表示我没备课。我备在心里，备在PPT上。

为什么不写教案？故意不写！

什么？公开课不写教案？

是的！这几年，我一直这样的。

为什么公开课故意不写教案？

且听我说来。

我常常收到一些老师发给我的教案——有的甚至是已经成名的老师。大部分的教案备得都很详细，一课时的教案多达五六千字。老师问什么问题，学生答对了怎么引导；学生答错了，老师怎么引导。有的还预设了三四种不同的回答——当然，老师的评价语也有三四套。

累啊！

读这样的教案，我常常有一种读剧本的错觉。

课堂，不是剧场；学生，不是演员。预设得细致一些没错。但是，学生的回答，岂是你可以预先写出来的？你的回应，岂可做到滴水不漏！

再说，写在教案上的语言，是什么？书面语言！

课堂上的语言是什么？口头语言！

为什么我们有时候听有些课，觉得老师在背教案？因为他把教案中的书面语原封不动地搬到课堂上。语言固然优美，句式固然齐整，但，这样的课，听着累，学生也往往云里雾里。这不是交流，而是在卖弄才情！

贾志敏、支玉恒、于永正、薛法根等老师的课，为什么会给你如沐春风的感觉？因为，他们都是用很朴实的口语，在和学生交谈，而不是用矫揉造作的书面语在给学生朗诵。

上个月，我和薛法根老师同台上课。他的《匆匆》一课的教案，多少字？不超过300字。我相信，如果不是组委会印资料需要，也许，他也不会写。

没有写教案，不是不备课。

备课的力气花在哪里？细读文本，寻找这篇文章和别的文章不同之处，思考教学的目的，安排教学板块。脑子里，想好几个环节，想好几个主问题。至于教学语言，随机生成。

这样，你的脑子里，便没有了教案的束缚。

你不用刻意去关注，学生的回答用哪句妙语去评价；

你不用刻意去经营，哪个环节的过渡语该怎么出彩；

你不用刻意去追求，哪个教学节点该博得老师掌声。

你不会在乎这些，因为，你知道自己为学生上课。

把教案写短一点，是为了让我们的课堂自由一点，潇洒一点。

把教案写长了，课就短了；把教案写短了，课就长了。

第二篇：有多少点子 教案

有多少点子

虞福仙

教学目标：

1、通过计算点子数，初步学会用乘法解决问题，加深对乘法意义的理解。

2、3、会用两种不同的方法数排列的物体的个数，列出乘法算式。

在数的过程中进一步体会加法和乘法之间的联系。

教学重点：能根据具体情境和加法算式准确列出乘法算式。教学难点：进一步学会用乘法解决简单的问题，加深对乘法意义的理解。

教学准备： 课件、点子图 教学过程

一、复习旧知

将下列的加法算式改写成乘法算式 2+2+2+2+2+2= 5+5+5+5= 1+1+1+1+1=

二、谈话过度到新课

（出示班级学生照片，做点子图）

今天，淘气和笑笑就在玩有多少点子的游戏，你们想去看看吗？ 生：想。

板书：有多少点子

三、合作探讨，学习新知

1、用点子图照样子做一做，说一说。（出示图片）（1）师：这是10×10的点子图，淘气盖住一部分点子，你知道露出来的这部分是由多少个点子组成的吗？

生：6个。

师：你是怎么算出来的呢？ ① 生：2+2+2=6 师:这里的2从哪里来的呢？ 生：每行2个。师：每行2个，说明你是横着看的。生：是的。

师：每行2个，有3行，所以用加法算式2+2+2=6来计算。

师：谁还有其他的计算方法呢？ 生：3×2=6或2×3=6 师：同学们除了能横着看，还能怎么看呢？ 生：竖着看。师：说说你的想法？

生：竖着看，每列3个，有2列。加法算式：3+3=6 乘法算式：2×3=6或3×2=6。表格对比

请仔细观察，你发现了什么呢？

生：每次列出的乘法算式都相同。师：嗯，你长着一双善于发现的眼睛。

结论：一副点子图，无论横着看还是竖着看都能写出两道相同的乘法算式。

（2）根据笑笑的点子图，完成表格

2、现在我们去看看淘气和笑笑又在怎么玩游戏！请仔细观察。（1）说说用点子图表示什么？

师：同桌两人各用一种方法摆出4×7这个乘法算式。（学生动手操作，教师巡视）

师：机灵狗看到大家做游戏做得如此开心，就考想考同学们，你们愿意接受挑战码？ 生：愿意。

学生分析题意，圈起来的部分表示3×8。

四、巩固应用

1、分别用两种方法在图上表示算式 2×7= 3×9=

2、两人一组，我说你摆。

3、请同学们仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？（图片）学生观察，汇报。

能根据你发现的数学信息提出数学问题吗？ 学生思考后同伴交流、最后代表汇报。可能：

① 第一张桌上有几块积木？ ② 第二张桌上有几块积木？ ③ 第三张桌上有几块积木？ ④ 3张桌子一共有几条腿？ ⑤ 3个小组一共有多少人？ 独立写出两个，并解答。

5、在教室中找一找，提出能用乘法解决的问题。

五、课堂总结

第三篇：有多少贴画教案

《有多少张贴画》第一课时

202班

2014年12月18日

执教者：钟辉燕

教学内容：

二年级上册第78-79页。教学目标：

1、经历独立探究，编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

2、熟记6的乘法口诀。

教学重点：整理和应用6的乘法口诀。

教学难点：找规律整理并记忆6的乘法口诀。教学准备：多媒体课件、贴画 教学过程：

一、创设情境，激趣引入

课件出示青蛙图片，学生估一估，引出课题——有多少张贴画。

二、自主合作，探究新知

1、估一估。

2、填一填。

3、试一试。

4、记忆6的乘法口诀。

5、有不同方法推算6×7的结果。

6、基础练习。

三、巩固应用，实践深化。

四、总结课堂。

五、作业。

六、板书设计： 有多少张贴画

1×6＝6 一六得六

2×6＝12 二六十二 3×6＝18 三六十八 4×6＝24 四六二十四 5×6＝30 五六三十 6×6＝36 六六三十六 6×7＝42 六七四十二

6×8＝48 六八四十八 6×9＝54 六九五十四

第四篇：有多少“粘贴画” 教案

有多少“粘贴画”（6的乘法口诀）教学设计

大连市金州新区育才小学 马红云

【教学内容】

北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀

（二）P72-P73 【教学目标】

1、经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

2、掌握6的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。【重点】经历编制口诀的过程，熟记口诀。【难点】用6的乘法口诀解决一些简单的实际问题 【教学准备】课件 【课时安排】一课时 【教学过程】

一、导入

师：同学们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一条很难的谜语，你能猜出来吗？仔细听好了！“大眼睛，宽嘴巴，身穿一件绿裤褂，水里田里都有它，唱起歌来呱呱呱”。你们知道它是谁吗？

生：青蛙。

师：对，说的就是它！小朋友们那么快就猜出来了，小青蛙也禁不住夸你们——真聪明！今天这只可爱的小青蛙就和我们一起学习6的乘法口诀。齐读课题。

师：小青蛙听说你们已经学过了2到5的乘法口诀，就出了8道口算题想考考大家。有信心全做对吗？

（注：8道口算题采取指名答的形式，其他同学判断正误）

师：好，那让我们口算，看看谁最棒！PPT出示：

5×4= 1×7= 5×7= 师：口诀是？ 生：五七三十五。4×9= 3×8= 师：它表示什么？ 生：3个8相加 师：还可以表示什么？ 生：8个3相加。师：说得真好！

4×4= 2×6= 师：最后一道题 5×9= 师：你们真棒！看来2到5的乘法口诀同学们掌握得都很好！相信你们今天也能把6的乘法口诀学好！有没有信心？

生：有！

二、新授

（PPT出示青蛙的粘贴画）

师：小青蛙给大家带来了它的照片——一粘贴画，来帮助我们学习6的乘法口诀。想知道有多少粘贴画吗？让我们仔细观察观察，数一数吧。先横着看，一排有多少只青蛙？一共有几排？竖着看呢？一共有几列？每列有几只？(一共有6列，每列有9只)师：你能提出哪些数学问题？（一共有多少只青蛙？）师：学了6的乘法口诀我们就可以算的又快又准！

师：(PPT出示一排小青蛙)一排一共有几只小青蛙？你是怎么算的？（1*6=6）还可以怎样算？（6*1=6）你能根据以前学过的的知识给这两个算式编一句口诀吗？（一六得六）（师边问边板书）。读。谁来再说一遍？

师：两排小青蛙一共有多少只？（12只）算式怎么样写？（2*6=12，6*2=12）两个6相加得12.口诀是什么？（二六十二）一起读。谁来再说一遍？

师：现在有几排？要求3排一共有多少只小青蛙就是求几个6？乘法算式是什么呢？口诀是什么呢？(3*6=18，6*3=18，三六十八)。齐读。谁来再说一遍？

师：同学们说得都非常好！（板书）

1*6=6 2*6=12 3*6=18 6*1=6 6*2=12 6*3=18 一六得六 二六十二 三六十八

师：刚才我们先观察图，然后列算式，说口诀，算出了三排一共有多少只小青蛙。你能用这种方法算一算四排一共有多少只小青蛙吗？五排？六排？七排？八排？九排呢？

生：会！

师：非常好！现在请大家打开书，完成书上第72页试一试（慢速，重点突出），编一编6的乘法口诀，大家要横着看，先列算式，再填一句口诀。

（师巡回指导）（找几个学生上黑板完成其余算式及口诀）（写哪句汇报哪句）

师：这是谁写的？你能照着你写的读一读吗？

生：4排一共有24只小青蛙。乘法算式是4*6=26，6*4=26，口诀是四六二十四。

师：对不对？掌声表扬。一起读口诀。

师：这是谁写的？（5排一共有30只小青蛙。乘法算式是5*6=30，6*5=30。口诀是五六三十）

师：齐读口诀。

生：6排一共有36只。乘法算式是6*6=30。口诀是六六三十六。师：六六三十六可以列几个乘法算式？为什么？

生：7排一共有42只。乘法算式是6*7=42，7*6=42。口诀是六七四十二。生：8排一共有48只。乘法算式是6*8=48，8*6=48。口诀是六八四十八。生：9排一共有54只。乘法算式是6*9=54，9*6=54。口诀是六九五十四。师：小青蛙想提醒大家：在写口诀是要写汉字，并且“一六得六”里的“得”字别忘写了，还有最后四句里的“十”也别忘了。你们记住了吗？

师：同学们自己能编出口诀很了不起。

三、记忆

师：（PPT出示完整的口诀）请大家看大屏幕，让我们齐读一遍口诀，想一想有什么规律？

师：我们先从上往下看，你发现了什么？得数怎样变化？ 生：每句口诀里都有6。师：为什么都有6啊？ 生：因为这是6的乘法口诀。

生：我还发现左边上面是一六、二六、三六、四六、五六、六六，可是到了下面就变成了六七、六八、六九。

师：你的观察真仔细，下面三句没写七六、八六、九六是因为我们习惯把小数放在前面，大数放在后面。从上往下看，大家发现得数有什么变化没有？

生：后面那句的得数比前面的多6，得数每次增加6。师：回答得真好！从下往上看呢？得数又怎样变化？ 生：前面那句口诀的得数比后面的少6，得数每次减少6。师：说得真不错，掌声表扬。

师：（小结）从上往下看，得数每次增加6，从下往上看，得数每次减少6，也就是说相邻两句的得数相差6。

师：大家看这一句口诀：五六三十。齐读。你知道这句口诀表示什么意思吗？ 生：5个6相加或6个5相加。师：真棒！那么六八四十八呢？

师：小青蛙记住了六八四十八，却忘了六七是多少，小朋友能不能帮帮它？有没有什么好办法？（48加6）要是想不起来六九是多少呢？（48加6）师：对，由于相邻两句口诀的得数相差6，我们可以用这个规律来记口诀。现在请小朋友自由轻声读一读，用自己喜欢的方法背一背，比一比看谁背得最快最流利．

师：会背了吗？谁给大家背一背？其他同学在心里跟着他背。师：现在同桌之间拍手背，相互检查一下。像老师这样拍手。师：下面我们来开火车背。火车头在哪里？（背两组即可）

师：现在我们男女分开背。男生背：一六，女生背：得六，男生：二六。女生：十二。依此类推，明白吗？

师：下面让我们来玩一个对口令的游戏。我说前半句，你们对后半句。师：（师生对口令）三六？ 生：十八。

师：六六？六九？五六？六八？一六？

师：大家对得又准确又流利！我们一齐来备一下，看看谁背得最整齐、最响亮！一六得六！预备齐！

师：同学们背得真棒！小青蛙看大家背得那么好，想邀请我们去智慧屋做客，你们想不想去？好的，就让我们一起去坐坐吧。

四、练习

师：想进智慧屋必须答对小青蛙出的题哦。第一道题是——

1、把口诀补充完整

• 一六（）得 • 六七（）十 • 五六（）•（）四十八 • 六六（）十 •（）五十四

师：小青蛙给大家出的第二道题目是什么呢？

2、看算式写口诀！

• 6×7=（）

• 口诀：。师：你还能再列一个乘法算式吗？ • 6×9=（）

• 口诀：。师：你还能再列一个乘法算式吗？ • 8×6=（）

• 口诀：

八**十八 错。师：你还能再列一个乘法算式吗？

3、找朋友

智慧屋里有人在玩找朋友游戏，你们帮他们找找吗？

师：4*6和谁是好朋友？ 生：24。

师：非常好！你能把剩下的连一连吗？请打开书第73页，把第3题连一连！师：6*6和谁是好朋友？ 6*9呢？ 6*2呢？ 3*6呢？

4、一只瓢虫几条腿？

师：小青蛙想介绍一种动物给大家认识，你们知道它叫什么吗？ 师：它叫瓢虫，赶紧数数一只瓢虫几条腿？ 1只瓢虫几条腿？乘法算式是？口诀是？

4只瓢虫，一共几条腿？是几个6？算式？口诀？6只呢？8只呢？

5、考考你

师：小青蛙给大家出了一道难题，很难，想考考大家！想不想试试？ 师：（PPT出示）6×8=6×7 +（），你会吗？你是怎么想的？ 生：6×8=48，6×7=42，48=42+6，所以填6.师：非常好！他是用的算一算的方法。你还有没有更简便的方法？ 生：6×8是8个6，6×7是7的6，8个6等于7个6加1个6.师：说得太好了！这个同学的方法很简便，用我们今天刚学的知识解决了很大的一个难题。这道题你会吗？6×8=6×9－（）

师：前两道题同学们都会了，把这两道题连起来你会不会？(PPT)6×8=6×7 +（）=6×9－（）

师：同学们很聪明，相信这几道题也难不倒大家！

• •

• • 7×6＋6 ＝ 6×7－6 ＝ 6×5＋6 ＝ 6×5－6 ＝

6、FLASH比一比，看谁最爱动脑筋。这些水果后面藏着好些题目。小狗：6*6=（）燕子：6个5是（）（师：为什么呢？）鱼：六七（）兔子：6+6+6+6=（）（师：你怎么想的？）小鸡：8个6是（）猴子：9*（）=54 小猫：（）=42 大象：6+6+6+6+6+6=()（师：你怎么想的？）老虎：六五（）（师：这个口诀对不对？）（注：以下题目备用）

7、数格子

8、想一想，算一算

9、六元超市

小青蛙家还开了一个6元书店，每本书都是6元，你能提出哪些数学问题？(你想买几本书？一共需要多少钱？算式和口诀？)

10、应用题

（1）、6个同学一起去种树，每人种5棵，他们一共种了多少棵树？ 5*6=30（棵）或6*5=30（棵）

（3）、我（小狗）跑一层楼梯要6秒钟，那么我从楼下跑回家要（30）秒。

五、小结

这节课我们学到了什么？（6的乘法口诀，编制方法）如果学7的乘法口诀，你打算怎样学？

小朋友真爱动脑筋，连没学到的知识都找到了方法，知道怎样学了，小朋友真聪明，这节课的作业是73页第1、4、5题，相信同学们都能很好地完成！

下课！板书

1*6=6 2*6=12 3*6=18 4*6=24 5*6=30 6*6=36 6*7=42 6*8=48 6*9=54 6*1=6 6*2=12 6*3=18 6*4=24 6*5=39 6*6=36 7*6=42 8*6=48 9*6=54 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 六七四十二 六八四十八 六九五十四

第五篇：有多少粘贴画教案

《有多少粘贴画》教学设计

【教学内容】北师大版数学二年级上册《有多少张贴画》（6的乘法口诀）【教材分析】

本课是北师大版二年级上册第八单元的起始课，是在学生学习了2～5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此，重点放在学生对编制过程的探索以及记忆口诀上。在探究6的乘法口诀的过程中，要体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学生独立思考、独立作业的基础上，进行交流，体验算法的多样化与数学的灵活性。【学情分析】

1、生活经验：9句口诀中已经学过了4句。另外，一些学生已经超前学习了6的乘法口诀，并会用口诀做计算题，兴趣点在口诀的编制过程，以及用口诀来解决一些简单的实际问题，大部分同学还需要一些时间记忆口诀。

2、知识链接：第一二单元已经学习了乘法的意义，以及2—5的乘法口诀，具有一定编制乘法口诀的经验。

3、学习困难：

学生想不到多种推算6的乘法口诀的方法。

一些同学想不到利用乘法的意义，以及6的口诀中积的变化规律来解决练习题，如6×8=6×7+□=6×9－□；一些同学会从左到右把得数算出来，而想不到用口诀表中积变化规律的简便方法来解决。

4、策略预设：在老师引导下，通过小组合作探索出多种编制口诀的方法；教师启发引导学生利用简便方法解决习题。【教学目标】

知识与技能：掌握6的乘法口诀，解决简单的实际问题。过程与方法：经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程。

情感态度与价值观：体验从已知求未知的思想方法，感受成功的乐趣，培养学习数学的兴趣。【教学重点】

1.编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。2.理解并记忆6的乘法口诀。

【教学难点】利用乘法的意义以及口诀中的规律来解决问题。

【课前准备】课件、粘贴画。教学过程：

一、创设情境、激趣引入。

今天，老师给同学们带来了许多粘贴画，（实物：青蛙图片）请同学们看一看，这是什么小动物呢？你们喜欢吗？老师会把这些粘贴画是送给那些上课有精神，认真听讲，积极发言的同学，每一个同学都要加油哦！

老师现在把这个粘贴画的照片展示给同学们，谁能快速地数一数有多少个粘贴画？

生：9个6，6×9=54.师：有同学说6×9=54，6和9的乘法，我们都没学过，那么6×9=54？我们一起来数一数检查一下吧！

二、自主合作、探究新知。

1.教师引导，学生自编前3句口诀，并探究规律。师：一排是一个6，我们编口诀就是：一六得六。师：两排，2个6是多少？ 生：12，二六十二。

师：2×6=12，在这里表示两排粘贴画是12个。师：3排，3个6是多少呢？ 生：18，三六十八。

师：3×6=18，在这里表示什么呢？ 生：3排粘贴画有18个。

师：我们刚编制了3句，同学们表现真好，聪明的小朋友观察这些算式，能发现什么规律？ 生：都有6。

师：所以我们今天就要学习6的乘法口诀。（板书：6的乘法口诀）生：一个乘数依次增加1，积依次增加6。

师：老师用一句话来总结这几个同学说的规律，就是一个乘数是6不变，另一个乘数依次增加1，积依次增加6。（课件演示）

2.学生独自探索规律和方法编制剩下的口诀。

师：剩下的口诀你会编吗？请同学们打开书72頁，编制完成口诀表。（给最先编完的2个小朋友发青蛙奖票）

师：老师现在找同学来汇报，看哪些小朋友编制的口诀最准确。师：4排青蛙，4个6是多少？ 生：24，四六二十四。师：5×6=？ 生：30，五六三十。

师：5×6=30在这里表示什么呢？

生：5个6，每排有6个青蛙，5排有30个青蛙。师：同学们看这几句口诀熟悉吗？ 生：是2、3、4、5的口诀中的。

师：我们刚刚用2、3、4、5的口诀计算了上面的算式，下面的，我们都没有学过，你有什么好方法来计算吗？

师：请问我可以怎么样算出6×6等多少呢？ 生1：从上往下依次增加一个6就是36。

师：就是5×6+1×6=6×6，也就是6个6等于5个6加上一个6，那高老师又想到了还可以2个6加4个6也等于6个6。（老师指向5×6和1×6解释）生2：等于6个6的和，做加法。

（研究点思考：小组交流说说自己是怎么编制剩下的3句口诀，用多种方法编制口诀对许多小朋友比较困难，一个小朋友容易想到一种，通过小组交流，可以把方法拿出来同学之间互相分享讨论，一些同学就可能掌握多种方法，达到本课教学目标之一，也有利于启发思考和智力培养，提高学习效率和有效性。）师：剩下的7个6，8个6，9个6等于多少呢？下面请4人小组的同学互相说说自己是怎么计算出来的？还有什么好办法。老师给讨论最好的小组，每人一张青蛙小奖票。

（交流结束，教师评价表扬做得好的小组并发青蛙粘贴画）

师：老师请一位同学来汇报这几个算式的积。生：……

师：请问这些积你是怎么算出来的呢？

生1：从上往下依次加6，7个6等于6个6加1个6。生2：7个6等于5个6加2个6 生3：我们可以改写成加法做连加。

（老师给这些聪明的小朋友发青蛙贴画，上课注意力集中，积极动脑真是一个好学生。）

师：经过同学们的努力，6的乘法口诀终于编制完成。师：我们观察这个口诀，请问有几句呢？ 生：9句。

师：我们再看一下这九句口诀有什么特点呢？

生：一个乘数是6不变，另一个乘数依次增加1，积依次增加6。

3.记忆口诀（齐读、同桌对口令、全班背诵、看口诀说算式）。师：小朋友有什么好办法来记住这些口诀吗？ 生：……

师：老师还有个好办法，看看六六三十六，里面有三个六，很顺口，我记住这句就可以依次加6来记下面的口诀了。师：下面请全班同学们一起读一遍口诀。

师：就9句口诀，同学们读了一遍，哪些同学能够记下来呢！请同桌以对口令的形式互相抽查比一比，看谁记得熟。同桌中位于左边同学举手，左边的同学先说口诀前半部分，右边同学说得数，说完过后，就交换，右边的同学再考左边同学。师：同桌刚刚互相比了一下，老师现在想知道我们班的同学能一起整齐的背出来吗？大家齐背一遍吧！

师：同学们表现真棒，背得真好。如果老师背得六七四十二却不记得六六多少，请问我怎么计算6×6=？ 生：6×6=6×7-6。

师：就是下面7个6减去1个6就等于6个6。（板书：6×6=6×7-6），那同学们从下往上看能发现什么规律吗？ 生：从下往上，积依次减6。

师：这里我们一个口诀旁边就写了一个乘法算式，那这个口诀还能解决其它乘法算式？

生：一个口诀对应两个算式，如：……

师：下面老师就出口诀，请同学们依次说出对应的两个算式。

（课件播放口诀，学生说出乘法算式）

师：小朋友们刚都会背会说，那你能用我们的口诀来解决算式题目？下面就请同学们打开书73頁，独立完成练一练第1题填表格和第3题找朋友。4.抢答小游戏。

师：下面我们将进行抢答小游戏，愿意接受挑战的小朋友合上书，坐直了！老师将找哪些精力集中，坐得最直的小朋友参加游戏，看哪些小朋友反应最快。

（出示课件，抢答游戏，看算式说口诀）

5.完成练习第4题。

师：刚我们又练习了一遍口诀，下面老师决定找一个难一点的题目考考大家，看大家有没有明白乘法口诀表的规律。

师：6×8=6×7+□=6×9－□，请想一想，这个题目是什么意思？ 生：在方框里填上一个数，让这三个算式相等。这里填什么，为什么？同桌之间互相说说。请学生汇报。

生1：根据乘法的意义，算式左边8个6，…… 生2：算出得数，做加减法算出应该填6。

师：请同学们用刚学习的方法，完成第四题，想一想，算一算。请同学们讲计算方法。

师：原来我们找到规律，利用乘法的意义，可以提高我们运算的速度和准确率哈！

师：这里有些方块，你能快速的数出有多少个？ 生：……

师：你怎么数的呢？ 生：……

师：我们今天学习了6的乘法口诀，你能把这些口诀用到生活中吗？下面就请同学们帮老师解决这个问题。三．课堂总结。

师： 哪位小朋友能说说我们今天学了什么知识呢？ 生：6的乘法。

师：我们在学习6的乘法中，发现了口诀的许多特点，还找到了乘数和积变化的规律，那么就请同学们课下把我们6的口诀记熟了！

【教学反思】

《有多少张贴画》是北师大版二年级上册第八单元的内容，是在学生学习了2至5的乘法口诀的基础上进行学习的，学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此，在探究6的乘法口诀的过程中，要让学生体会新旧乘法口诀的联系，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。在这堂课中，我为求做到体现新课标的理念，始终关注学生的自主探究过程，关注学生的情感体验，让学生经历知识的形成和发展的过程，去感受学习数学的乐趣，发展学生的数学思维。因此，我精心构建口诀教学的新格局，通过本节课的教学实践与反思，我认为自己有以下几点的突破：

一、创设生动有趣的情境，激发学生的探究欲望

新课程倡导要为学生提供轻松、和诣的学习氛围。数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程，在教学中如果没有良好的学习氛围贯穿始终，学习就会成为学生沉重的负担。

二、提供自主探究的空间，体验知识的形成过程

本节课教学突出了学生的主体地位，充分利用学生已有的知识经验，让学生自主探索，积极主动地参与知识形成的全过程，通过观察、思考、动脑、动手、动口去发现问题，探求新知识，体验成功的愉悦。

三、设计形式多样的练习，提高学生的应用和思维能力

课中我设计了多种不同层次的活动和游戏，练习的形式丰富多样，遵循从易到难的原则，体现一定的梯度性与趣味性，并进一步加强数学与生活的密切联系。

在本节课，也存在一些需今后进一步改进之处。如课中，在小组合作探究尝试编制口诀之后进行汇报交流时，还把学生的思维控制得有点紧，应进一步放手让学生自由汇报，而不是让学生顺着老师的思路从第一句开始，让学生自主选择一个研究对象，可能会出现更多更好的思考方法。在课中，对学生的评价激励不够，还应进一步加强评价机制，更好地促进师生之间、生生之间的互动交流。