“补白”阅读教学中的精妙之笔-word文档

第一篇：“补白”阅读教学中的精妙之笔-word文档

“补白”阅读教学中的精妙之笔

补白，作为一种阅读教学中的操作技巧，是指在教学实践过程中，对与课文有关但课文没有写或没有直接写的内容进行有针对性的补充、解释和说明，使教学内容更加周密、清楚、完整，从而提高教学效率，达到教学目标。补白，可以是书面文字、师生语言，也可以是图像、网络资料。

一、建构前提，对教学突破点补白

《惊弓之鸟》一课在引导学生理解写更赢给魏王分析说明不用箭只拉一下弓便射下大雁的原因这一重点段之前，补白展示大雁单独飞和群体飞的画面，同时播放大雁独飞时和群飞时不同的鸣叫声，为教学难点的突破打下铺垫。教学《揠苗助长》时，可以紧紧抓住“把禾苗一棵一棵往高里拔”“禾苗都长高了一大截”“禾苗都枯死了”这几个关键句，从学文向明理过渡。教学过程中，补白相关的植物知识，突破教学重点。教师先演示禾苗的剖面图，讲述禾苗的生长规律，在演示禾苗拔高，根系被拉断时，激疑设问：如果这样做会怎样？学生讨论后，追问：这个人的做法错在哪儿？进而揭示寓意：违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。这里的补白或者为课文的延伸理解提供认知前提，或者在教学的转折处搭建过渡的知识桥梁。不经意间突破重难点，成为教学中的亮点。

二、链接背景，对主题深化点补白

第 1 页 《周总理的睡衣》一课最后有这样一段话：“多年来，邓奶奶随身带着它，一直带到北京。从什么时候起，她就有了这个针线包呢？从延安的窑洞里，从重庆的红岩村，也可能从二万五千里长征的路上。”课文中提到的几个地点其实是周总理与邓奶奶革命生活的几个重要阶段。时间的推移越来越久远，赞美了两位革命前辈很早便具备了“艰苦朴素”的品质并一直保持着这种优良作风。三年级的小学生对这些历史背景很难理解。教学中，可以利用电影、图片，按照“北京→延安→重庆→长征途中”的时间顺序边展示边解说。然后让学生讨论：有这个针线包的时间越推算离我们越远，作者为什么要描写这些呢？从而让学生知道：课文的插图作于1977年，是纪念周总理去世一周年的。这幅简单的图画和短小的文章表达了人们对周总理光辉一生的赞美和对他高尚人格的敬佩。

这里的补白主要是把分散的情景、故事片断和人物身世、经历、事迹贯穿起来，交代清楚，使学生有完整的印象，全面的了解，以便准确地读懂课文，深入理解主题。

三、联想思忆，对情节高潮点补白

《倔强的小红军》一文最后一部分写道：陈赓返回找到已经牺牲的小红军时，回想起小红军与自己相遇时的种种“倔强”，不禁热泪盈眶。教学这一部分时，借助声像教材补白小红军临牺牲时一举一动的情境，在激情感人的解说中，使

第 2 页 学生深刻感受人物精神的可贵。《丰碑》一课在理解描写军需处长成了丰碑的两句话的含义时，配图配乐，补白解说，把军需处长牺牲前的心理活动展示出来。结合上文，揭示“丰碑”毫不利己，勇于牺牲的精神；联系下文，揭示“丰碑”精神激励感召队伍走出雪山，走向胜利的巨大作用。《雷雨》一课“雷雨后”写了“蝉鸣了”“青蛙叫了”──仿佛唱着赞美雨后美景的歌曲，教师可以启发学生说说它们在唱什么呢？结合学生生活体验在补白中使这幅“雨后美景图”更加丰满。

这里的补白，或者在情节描写的情感点上引发共鸣，激情达义，或者在内容叙述的思想上感悟深化，是教学的点睛之笔。

第 3 页

第二篇：音乐教学中的精妙语言

音乐教学中的精妙语言

人类离不开语言，语言是人们交流思想的工具。在一年的教育教学工作当中，我明白到语言是教学的必然工具，精妙的语言于学生有着潜移默化的影响。“工欲善其事，必先利其器”，我认为语言是教师教学的基本功，在一年的教学实践中也深刻的感受到这一点，在此就一年的音乐教学工作，谈谈自己在音乐课堂教学中怎么样让教学语言精妙的一些观点。

一、教学语言的精妙

教学语言不仅是教师开启学生心灵的钥匙，也是体现教师文化素养的所在。

1、教学语言的精确。做为音乐教师，我觉得首先要做到的就是发音要标准，在教学中运用普通话，用词规范、严谨、系统，做到精而准。记得在教学实习阶段中，无论是自己上课还是听其它音乐教师的课，都出现有忘了词或是说上句接不了下句的情况，更糟的是，出现有口误以及学生问的问题答不上来，不仅教师尴尬，课堂秩序也无法维持。课后反思这些问题，绝大部分是因为紧张或加上对教材的不熟悉所导致的。如此下来，教师的形象就会在学生的心目中大打折扣了。所以要妙用语言，随机应变，牢牢抓住学生的注意力，达到句句有含义、有灼见，对于学生不懂不会的问题，还要做到细致深入、精而不简，这些都需要平时知识的积累和课前所下功夫了。

2、教学语言的生动幽默。苏联著名教育家维特洛夫指出：教育家最主要的也是第一的是幽默睿智，使整个教学顿时生辉，并创造出一种有利于学生学习的轻松愉快气氛。所以，音乐课堂语言要生动形象，风趣幽默，才能吸引学生的学习兴趣，从而提高学习效率。曾经听到一个教师的音乐课，也许正因为对于学生的心理状态的了解，他妙用“周杰伦”，很轻松的触动学生的神经，把学生引入到新歌曲的教唱当中了。所以，永远保持一颗年轻、幽默的心，学生也将会在教师的带领下，精神放松又极大胆的展开创造思维，有效的刺激学生的理解、记忆能力，从而取得良好的教学效果。

3、教学语言通俗易懂并注意方式。有一次上音乐欣赏课，其中讲到了一个关于民族乐器的故事时，我采用语速适中、柔和的声音，偶尔用稍高的语调来表现精彩的地方，我注意到全班同学都在全神贯注的听，连平时爱做小动作的学生也不例外。这堂课不仅我记忆深刻，我想等学生们以后回忆这个知识故事，也一定是记忆犹新。因此，音乐教师在教学中注意做到通俗易懂、顺口悦耳，这样学生听起来明白，记起来容易。同时还应该注意音调的柔和与音量适中，杜绝“高声教学”。教师要言传身教，潜心研究语言艺术，多鼓励少批评，用最美妙的教学语言培养学生永恒的进取心，“慧于心而透于言”。多鼓励、少批评，对待学生，尤其是在生长发育的中学生，作为音乐教师要这样做。于是这里还提及到了关于“课堂评价”的语言修养。我认为按性质可以分为两类：

1、自然驾驭语言类。在听课的过程中，学生回答问题有错误时，有的教师会毫不“吝啬”的说：“这位同学的回答是错的”。往往会有学生起哄，闹得这位学生不好意思，面红耳赤。而有的教师会说“好！很接近答案，敢于发言，表扬！”对于所有学生来说，更希望听到后者，而回答问题的学生也能够带着满意的表情体面的坐下。

2、简单鹦鹉学舌类。在我自己的讲课中以及听的课中，都会出现有这样的话语：“你真棒！你真行！你真聪明！回答得很好！”等等，这些对于中学生司空见惯、熟视无睹的评价语言其实也很好，不否认它们在其中起到的一定的作用，但是一个再好的评价语言用多了，也就可能会失去它的价值了。

综上两点，我们知道评价一个学生以鼓励、表扬为主，但都要适当，要因人而异、因事而异。要先提高和培养自身“课堂评价”语言，我觉得应当具备以下评价语言要素：

1、理解的语言。理解人是一种能力，也是一种人间情怀，理解需要有情的投入，需要增强亲情度，需要感同身受、设身处地，这样才能战胜误解。因此，教师需要爱心和耐心，要善待学生存在的缺点，不要去翻失误的“照片”，要善于倾听学生心声，要善解人意，把学生当朋友。这样在音乐课堂教学和与学生的语言交往中，就会换来学生对教师的理解，相互理解才会有共同的语言。

2、宽容的语言。学生是最需要被宽容的。中学生的自控力差，随意性强，个性不够稳定，而宽容、宽松、宽厚的语言就能给他们以安全和融洽的课堂环境，更宜于个性自由全面的发展。

3、尊重的语言。首先，尊重他们的人格。教师有民主作风，公平、公正的对待每一位学生，营造一种新型的师生、生生之间的关系，创建一种自由流畅、开诚布公、无拘无束的育人氛围。要深信每一位学生都有发展的潜能，深入了解学生的内心世界，为学生着想。其次，尊重学生的自尊心。尊重爱护学生的自尊心，就是爱护他们前进的动力。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”一个人可以没有鲜花与掌声，但绝对不能没有自尊心。第三，尊重学生的个性。个性对一个人的活动、生活有着直接影响，对一个人的前途、命运有着直接作用。所以尊重他们的个性，就是尊重他们的未来。最后，尊重学生的情感。中学生正处在生理和心理急剧变化时期，他们热情奔放、生气勃勃，同时也情绪多变，可塑性大。要想提高教育效果，就要深入了解学生的心理特点，了解他们在想什么，了解他们丰富的情感世界，真正做到尊重学生情感。

4、真诚。真诚就意味着师生之间坦诚率真。彼此都尽情的表露瞬间的感情和态度。通过自己的实践证明，一个教师若能以真诚的自我对待学生，坦率的表达自己的真实思想与情感，真诚的承认自己的缺点与不足，做到言行一致、表里如一，学生也会敞开心扉，向你说出自己真实的思想和感受，真正做到心心相印。

以上四种语言修养，都是在教学过程中逐渐积累起来的，能够受到学生的信任，能够做学生的知心朋友，是我们所有教师的心声！

二、肢体语言的精妙

做为音乐教师不仅仅关注的是如何锤炼自己的语言，同时也应该引起注意的是肢体语言。它能够帮助教师树立完美的形象，表达出教学中无法讲清楚的信息和感情，从而加强有声语言的教学效果，更加具有直观形象的作用，激活课堂气氛。

1、表情与姿态。在教学过程中，教师的一颦一笑都会被学生“录入”脑中，因而我们要面带微笑。在讲课中，时刻注意体态美，给学生稳重大方的感觉，以自身的热情感染学生。

2、眼神。“眼睛是心灵的窗户”，教师要以柔和诚挚的眼神给学生信息，在课堂中要环视全班同学，对学生做出的反映及时给予鼓励，让学生感到“老师在关注着我”，激发学生积极思维，与学生产生“心灵沟通”，从眼神中传达对学生的赞许与鼓励，同时用眼神暗示学生专注听讲，踊跃回答问题。调查与实践都能证明:用眼神刹住不守纪律的学生，要比教师说“安静”的要好得多。

3、示范与表演。在音乐教学中，我观察到由教师来范唱、表演等，学生们一下子积极起来。这样的新鲜与好奇能够调动他们的兴趣。所以，教师的引导与示范，更容易带动学生的求知欲，也能开启创作思维，提高教学质量。

总的说来，无论是哪一个科目，教师要想教学达到目标，同时学生要有很好的收获，需要的是师生的默契配合与互动。教学语言贯穿于整个教学活动中，要想让教学语言精妙并不是三天五天就能练成的。所以，我将继续在我的音乐教师岗位上，通过听课、上课中不断学习积累，从根本上提高语言水平，加强自身文化修养，做到知识广泛、专业精通，使自己的课堂教学拥有独特的感人魅力和审美价值！

第三篇：阅读教学中的补白

阅读教学中的补白艺术

宁波市江花小学 周岌

论文摘要：补白，是指在阅读教学实践过程中,把与课文内容有关，但课文又没有直接表达出来的部分进行合理的补充、解释和说明，从而加深对课文内容的理解。在语文教学中，充分引领学生发现空白、填补空白，缩短学生与文本的时空距离和心理距离，从而排除阅读障碍，深入文章的内核，正确透彻地理解文章的内涵。为学生营造自由想象的氛围，挖掘学生的创新潜能，激发学生的创新思维，使之闪现智慧的火花。

关键词：阅读教学 补白艺术 感悟文本

一、引领学生发现空白

发现空白就是教师有意识的引导学生阅读课文，从中找出自认是空白、疏漏、值得怀疑甚至是错误的地方。发现空白时，教师可从文章的字、词、句、篇、行文、修辞等方面进行系统诱导，也可只对其中一点进行引导。

1、在教学突破点补白

教学《揠苗助长》时，可以紧紧抓住“把禾苗一棵一棵往高里拔”“禾苗都长高了一大截”“禾苗都枯死了”这几个关键句，从学文向明理过渡。教学过程中，补白相关的植物知识，突破教学重点。教师先演示禾苗的剖面图，讲述禾苗的生长规律，在演示禾苗拔高，根系被拉断时，激疑设问：如果这样做会怎样？学生讨论后，追问：这个人的做法错在哪儿？进而揭示寓意：违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

这里的补白或者为课文的延伸理解提供认知前提，或者在教学的转折处搭建过渡的知识桥梁。不经意间突破重难点，成为教学中的亮点。

2、在主题深化处补白

《称赞》一文中小刺猬的称赞就像一根神奇的魔棒给小獾带来了自信和快乐。为了让学生更加感性、形象地理解称赞的无穷魅力，学完课文后我让学生想象补白：“假如小刺猬一开始给予小獾的不是称赞，而是取笑或挖苦，结果会怎么样？”这是与文中的故事情节截然相反的逆向思维点，这样的思维点能打破学生的思维定势，会使学生的思维领域变得更加开阔，思维方式变得更加灵活。问题一提出，立即引起了学生们的兴趣，他们纷纷张开想象的翅膀。学生们的答案是五彩缤纷的，有的说：小獾听了小刺猬的话，很伤心，边做边哭，最后不做了；有的说小獾听了小刺 1 猬的话不气馁，继续做小板凳，最后做成了小椅子；有的说小獾听了小刺猬的话越做越没信心，就在这时獾妈妈称赞了它，使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心，它越干越自信，终于做成了椅子„„

这是一个情理交融的训练，它不仅包含着能力的训练、理性的分析，更重要的是它直接指向学生的内心世界，不但能让学生亲身体验角色的心理活动，强化感受，使学生对文本由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而产生共鸣，在共鸣中动情，在共鸣中生情，使明理悟情交融，使感情朗读真情激荡，还能让学生充分感悟称赞的魅力，明白：称赞能带给我们勇气和自信；称赞能带给我们进步；称赞带给我们成功和喜悦，从而加深“称赞”之“理”。

3、在标点符号处补白

标点符号是书面语言的重要组成部分，它与文字粘连配合，成为文章不可缺少的细胞。有些课文往往用省略号留下空白，让读者去联想，去补充，其实在这些似乎“无”的空白之中，渗透着极丰富的“有”。

有一位在执教《孔子游春》这一课时，有一段精彩的补白。

屏幕出示：大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语„„

师：读读这段话，说说你知道了什么？ 生：这句话是讲“大自然像一位伟大的母亲。” 师：能谈谈你的理解吗？

生：大地是母亲的胸怀，森林是她的长发，太阳是母亲明亮的眼睛，轻风是她甜蜜的话语！

生：大地像母亲一样，滋养了一切生灵！

生：大自然孕育了世界万物，所以说它像母亲一样的伟大！

师：既然你们说大自然像母亲一样，那么，你能接下去补全省略的内因吗？（学生沉思片刻，然后纷纷举手。）生：清澈的河流是她流动的脉搏！生：盛开的花儿是她灿烂的笑脸！生：长江黄河是她健美的臂膀！生：茵茵的绿草是她秀丽的衣裳！生：滚滚的春雷是她前进的脚步！生：茫茫的雾霭是她神秘的面纱！„„ „„

这位老师能抓住句末的省略号，引导学生仿照句式接着说下去。学生的思维很快地被激活了。因此，课堂上“生成”了一句句精彩而灵动的发言。这样补白，不仅培养了学生的语感，训练了谴词造句的能力，而且进一步增进了学生对大自然的感情。美的语词、美的句式、美的意境，使学生得到了美的熏陶！

学生在填补空白的过程中，不仅真切地感受到了作者优美绝伦的语言和独具匠心的表现形式，而且加深了学生对语言本身的印象，增强了语言积累的效果，同时也理解了这个省略号“此时无声胜有声”的作用。

二、运用各种方法填补空白

填补空白，就是对学生所提的问题进行处理的过程，教师从筛选出一两个有代表性的、可带动全篇文章教学的问题板书，让学生陈述自己的见解并提出填补方案。

1、播放精彩画面补白

《小足球赛》第四自然段末尾句“那个戴风雪帽的小男孩却显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈的球赛。”有学生提出了自己的看法：既然课题是“小足球赛”，课文在这里为什么不具体描述比赛情况呢？课堂上，我抓住这一“生成”，首先肯定了该同学言之有理，然后适时地播放了记录少年足球队比赛片段的CAI课件，让学生结合自己所见、所参加过的足球赛情景，通过合理想象，用“这场球赛真激烈”为题说一段话。许多球迷学生说得津津乐道，给同学们一种亲临现场之感。通过这一“补白”过程，丰富了学生的情感，丰富了课文潜藏的内容。在这一过程中，学生发现的“空白”，不论大小，不论有理无理，我们都认真记录下来。

2、创设文本情境补白

在描写和叙述中，作者为了表达的需要往往欲言又止，留有许多空白，让 读者去思考想象。这些语言没有直接的可感性，读者必须借助想象来完成。教学中，教师要善于在文本情境的空白处为学生创设想象的空间，让学生展开想象，培养学生的想象能力。

在《搭石》一课的教学中，引导学生感悟乡亲们热爱生活的美好情感是有一定难度的，因而我让学生在自读自悟的基础上，想一想哪些画面让你感受到了美？同学们很快就找出了这句话：„„前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。我配乐美读，让学生闭 眼想象：在这美妙的音乐中，你仿佛看到了什么，听到了什么？这一情境的创设诱发了孩子们无穷的想像。

生1：除了听到踏踏的声音，我仿佛听到了乡亲们的欢声笑语，还有哗哗的流水声在唱着欢乐的歌。

生2：我仿佛听到了叽叽喳喳的鸟叫声，它们在为乡村的早晨奏乐呢。生3：我仿佛听到了一首优美动听的乡村交响乐，它演奏的是一首勤劳的赞歌；一首生活的赞歌。

生4：我仿佛看到了绿树、红花、白云、蓝天„„

生5：我仿佛看到了村庄、炊烟、雾霭„„这真是世外桃源，是一幅《晨出》或是《暮归》的画卷。

„„

学生欣赏着名曲，想象着画面，仿佛不是置身于课堂，而是在美丽的乡村搭石上流连忘返。在想象与表达间，体会着乡亲们对生活的热爱，感受着乡亲们勤劳、和谐的生活画面，从而综合提高了学生的感悟、理解、欣赏、评价能力，使教学达到了言尽而意未尽的效果。

3、巧抓关键词语补白

小学语文教材中的一篇篇课文都因“情”而作，字字句句都渗透着作者的情。我们要善于寻找文本蕴含的语言实践契机，巧抓关键词语补白，引导学生在大胆合理想象中体验课文情感，与作者、文本发生情感共鸣。

如《丑小鸭》一文中有这样一句话：“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”有位老师这样设计：

（1）、能给“讥笑”换个词吗？小鸟会怎么讥笑丑小鸭？

（2）、“猎狗追赶他”如果请你给这句话画一幅插图，画上的猎狗会是什么样的？丑小鸭呢？

“讥笑”、“追赶“两词，如果就词解词的话，学生的理解可能会游离于文本之外，苍白无味。但教师巧抓关键词语补白，使学生仿佛来到野外，他们满怀同情用语言描绘着丑小鸭的遭遇：“小鸟说‘你是世界上最丑的，没有人愿意与你交朋友。’”“猎狗张牙舞爪，瞪大眼睛，一幅凶神恶煞的样子。”“丑小鸭好害怕，缩着身子，拼命往草丛里钻。”这是学生从心底发出的最纯真的声音。教师不失时机地出示“担惊受怕、提心吊胆、惊恐万分“等词语，及时丰富学生的语言和情感。4 在开放的心境中，学生互动对话，情动而辞发，获得思想与语言的同构共生，个性化的语言自然流泻，情感与语言水乳交融。

通过抓关键词语的品味，让学生在不知不觉之中体悟到了作者遣词造句的精妙，获得语言滋养，还能让学生在揣摩，品味语言的同时，情感受到熏陶，能力得到发展。

“补白艺术”重在教学过程，通过启发性、开放性、多元性、多向性的教学，体现创新精神，达到语文创新教学目的。对于留有想象空白，饱含丰富内涵的文本材料，我们应引导学生在自读自悟的基础上，进行补白、拓展、想象，挖掘其潜在的信息，扩充其丰富的内涵，让学生在头脑中浮现具体而生动的情境，引导学生在对文本的补白拓展中去实践、去体验、去想象、去探究、去表达„„在文本、学生、教师的交流对话中，实现以情生情的心潮相逐，以思引思的丝丝联结，从而水到渠成地让学生在补白拓展中感悟文本内在的情感，丰富和完善学生的精神境界，实现“语言”和“精神”的同构共生，“训练”和“感悟”的比翼双飞，这才是语文教学的最高境界。

第四篇：奋进之笔

总书记在十九大报告中明确指出建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。我们要结合十九大报告和总书记关于教育改革发展的重要论述，深入分析当前高等教育改革发展的内外部形势、阶段性特征和攻坚性任务，切实做好深化教育体制机制改革各项工作。人才是创新的根基，是创新的核心要素。培养人才，根本要依靠教育。教育就是要培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人，而不是旁观者和反对派。在当前中国作出了加快建设世界一流大学和一流学科的战略决策，提高高等教育发展水平，增强国家核心竞争力的前提下，每个学校都应该认真学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路，办好人民满意的教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，为决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦、实现人民对美好生活的向往做出新的更大贡献！而作为基层教师，教育绝不能短视，我们应该着眼于孩子未来的人生，着眼于孩子的成长，就像美国教育家杜威曾经说过：“如果我们还用昨天的方式教育今天的孩子，那等于抹杀孩子的未来。”。而教育改革的尝试，正是适应了时代的发展。

第五篇：精妙语言魅力无限教学设计

教学案例

“精妙语言，魅力无限”

综合性学习汇报课教学设计

设计理念：

生活中不乏精妙的语言，关键是善于发现，教师应开展各种主题活动使学生发现、积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言。这次综合性学习活动先让学生分组合作采用多种途径搜集感兴趣的语言，通过“歇后语拾趣”、“名人幽默故事”、“生活中的温馨提示语”等系列活动让学生深入品味语言无穷魅力。这次活动注重于抓住任何时机培养学生学语文用语文的能力，重视学生开展合作学习，开拓学生思路，拓宽兴趣渠道，激发了学生的语文学习动机，使他们对语文学习兴趣盎然，真正提高学生的语文学习效率，提升学生的语文素养。学习目标：

1、通过本次活动，使学生在收集、交流、阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

2、通过积累丰富的语言，拓宽学生的视野，在学习过程中形成语文素养，培养学生的观察、表达、想象、创造、搜集和整理资料、竞争意识、小组合作探究等综合能力。

3、激发学生对祖国语言的热爱。活动准备：

1、学生以小组为单位分工进行活动，根据个人调查表搜集相关主题的内容。

2、小组内由组长组织进行学习成果交流，做好活动记录。

3、小组确定活动成果展示方式，课余进行排练。

教学过程：

一、谈话导入，出示调查表，各小组成员喊口号亮相。

1、讲故事导入：

在繁华的巴黎大街路旁，一个衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”可过往的行人无动于衷，没有人帮助他。法国著名诗人让.比浩勒看见后，在牌子上添加了“春天到了，可是„„”几个字。结果，人们纷纷慷慨解囊，热情相助。

2、思考交流：为什么人们的态度前后有那么大的变化？

3、小结引入课题：一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，可见，恰当地运用我们的语言，有时会产生意想不到的效果。生活中不乏精妙的语言，关键是要善于发现。这段时间，我们围绕“精妙语言魅力无限”开展了一次有趣的语文综合性学习活动，相信现在同学们一定收集到了不少精妙的语言，今天这节课，我们就来交流分享。

4、介绍各小组名称及组长，各小组成员喊口号。

二、展示交流、汇报学习成果。

1、漫游歇后语园：妙趣横生组汇报。（1）组长介绍小组活动情况。（2）快乐学习，快乐挑战。

（3）灵活运用歇后语：师示范，引导学生用上歇后语说话。（4）小结活动，鼓励积累。

2、欢声笑语组（古今笑话、名人幽默故事）汇报学习成果：（1）组长介绍小组学习情况。（2）小组成员汇报学习成果。（3）学生谈听后感受。

（4）教师小结：的确，“三寸之舌，强于百万之师”。

3、潜移默化组、润物无声组（校内外提示语）汇报学习成果。（1）组长汇报活动开展情况。教师给予适当点拨和评价。（2）这么多的温馨提示语，你最喜欢哪句，为什么？（简单归纳学生所答，小结提示语的特点。）

（3）小结：记住了这么多的提示语，感受到了它们的精妙，希望同学们在以后的生活中能学以致用。

4、雅俗共赏组汇报搜集到的生活中有趣的广告词。（1）出示一句熟悉的广告语介绍小组汇报的内容。

（2）组长简单介绍广告词，主持游戏：猜猜我是谁。（根据小组成员搜集的广告词逐条猜是为哪种商品打广告。）（3）学生总结广告语的特点。

（4）你最喜欢哪条广告语，为什么？生活中还有哪些广告语让你印象深刻？

5、欢声笑语组（相声、小品中的精妙语言）汇报学习成果。（1）组长简介学习情况。

（2）了解相声，介绍几句相声、小品里的精妙语言。（3）展示台：表演相声《正反话》。（4）学生评，说说相声的特点。师总结。

三、总结回顾，鼓励积累。

1、总结：同学们，在本次综合性学习活动中，我们领略到了精妙语言，魅力无限，希望大家把学到的知识应用到日常的学习中去，用心锤炼自己的语言，使我们的语言更加精练、机智、幽默、富有魅力。

2、继续搜集生活中的精妙语言，锤炼自己的语言。

教学反思：《语文课程标准确准指出》：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。这次学习活动历时两个星期，通过小组分工、制定计划、收集资料、准备汇报、汇报展示几个阶段。应该说时间上是比较充分的。活动中，学生自始至终都是学习的主人，他们合作着，尽管有一些磕磕碰碰，不时发生争执；他们探究着，在探究中发现自己懂得了许多。学生也都热情高涨地投入到活动中，课余常可见他们穿梭于校园收集资料，聚集在角落排练„„正是这种真实的社会环境中，他们学会了合作、增长了知识，提高了语文素养。这正是综合性学习的优势所在。

在活动中，还需进一步完善活动计划，小组分工等，使得语文实践活动尽善尽美，另外，我发现，老师的指导至关重要，老师不能只充当一个任务布置者的身份，而应该参与到其中，在学生迷惑时指点迷津，如关于资料的收集途径、资料的筛选、汇报的形式等等都可以给学生一点建议，这样就会事半功倍。