第一篇：(人教版)一年级数学上册教案 10以内数的连加.
10以内数的连加
教学目标：
①在学生掌握10以内的加法基础上，学会10以内连加的设计方法和运算顺序。
②能看图，用四句话把图意表达清楚。③能够正确计算10以内数的连加。
教学重点：
掌握连加的运算顺序和计算方法。
教学过程：
一、复习
口算：1＋3，4＋2，3＋4，7＋2，2＋2，4＋3，3＋3，6＋3
二、新课：(一)出图引出新课。
问：[1]谁能看着图把图意说一说？ 生：左边有1朵花，右边有3朵花。[2]用什么方法计算，为什么？ [3]怎样列式？ 板书：1＋3=4 还可以：3＋1=4 问：1和3在图中表示什么数量？(二)揭示新课。1．出图
教师引导学生观察，这幅图与刚才复习的那幅图有什么不同？ 2．提问：
[1]这幅图是由几部分组成的？ [2]谁能用四句话把图意说一说？
生：左边有一朵花，中间有三朵花，右边有两朵花，一共有几朵花？ 请2～3名同学说图意。
(学生看图说，老师检查学生表达是否完整，对说得好的学生，老师要给予表扬。)3．师：要求一共有几朵花，用什么方法计算，为什么？ 生：用加法计算。因为是把三部分的数量合起来，求总数量。师强调说明：把三部分数量合起来用加法计算。4．怎样列式？ 1＋3＋2 问：还可以怎样列？
这时教师启发学生积极动脑思考，教师把学生说出的不同算式板书在黑板上。3＋1＋2 3＋2＋1 1＋2＋3 2＋1＋3 2＋3＋1 请学生观察。
问：[1]这几道题中每一道都有几个加数？ [2]这三个加数都表示图中的什么数量？ [3]说明是几部分的数量合起来的？ 5．请学生再观察。
问：把三个加数合起来需要几个加号？ 生：把三个加数合起来需要两个加号。
教师小结：凡是含有两个或两个以上，并且只有加号的算式，我们就叫它连加算式。(三)宣布课题讲连加的读、算方法。今天，我们要学的新知识就是三个数的连加算式。师：1．连加算式怎样读呢？(老师范读，学生边听边记。)第一道：1＋3＋2读作1加3再加2。第二道：1＋2＋3读作1加2再加3。下面几道题由学生依次读出。2．连加算式怎样计算呢？ 师讲计算过程：
[1]连加要分两步计算：先把前两个加数相加(边讲边画)，再用得数与第3个加数相加。
老师完整地把这算式的计算过程说一遍。[2]问：谁能把老师说的计算过程说一遍？(师可以检查出学生是否认真听了。)[3]依次让学生说几道题的计算过程。(师重点听学生说题的运算顺序是否正确。)3．总结连加运算顺序：
[1]先让学生根据板书的计算题，自己总结出连加的运算的顺序。
[2]老师再归纳：求三个数的和用连加计算，计算时，按顺序先把前两个数相加，再加第三个数，也可以按学生自己总结的运算顺序记。
这是连加的基本顺序。等我们将来学习了加法交换律以后，我们就知道还可以有其它的顺序。
(通过教学，使学生知道三个数相加叫连加法，连加要按顺序计算。)(四)巩固练习： 1．出示手绢图
(通过本图的练习，使学生进一步掌握连加算式和运算顺序。)步骤：[1]请大家先观察绳子上晾着什么？ [2]两人用四句话互相说图意。[3]指名请学生说图意。[4]说说用什么方法计算。
[5]请学生在磁板上列算式：(生可以根据图的先后顺序列式。)3＋4＋2 4＋3＋2 3＋2＋4 2＋3＋4 2＋4＋3 4＋2＋3 [6]反馈：学生说算式及答案，老师板书。观察：每一道题的列式都不一样，为什么得数不变？(通过观察讨论，使学生总结出：每一道题的三个加数都是一样的，只是交换了加数的位置，所以得数不变。)(学生写，老师巡视，看是否正确。)2．出示活动卡片，口说计算过程，检查学生掌握情况。3＋1＋5=9 3＋3＋1=7 2＋2＋4=8 2＋1＋2=5(以上四道题请四名学生说过程，生说一部分，师说一部分。)下面两道题两人互相说计算过程。1＋6＋2(1，3，5组说，2，4，6组听)4＋4＋2(2，4，6组说，1，3，5组听)3．做68页独立计算第二题(师巡视，重点检查较困难一点的学生是否已经掌握运算顺序。)4．判断。
5．用数字卡片摆连加算式。(五)课堂总结：
这节课，你们掌握了什么新知识，知道了什么？
第二篇：10以内数连加连减(教案)
10以内连加连减
教学目标：
1．使学生理解连加、连减的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。
2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。
3．通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：正确计算连加、连减式题。教学过程：
一、复习导入：
1．口算：10 以内的加减法。
全班学生开火车口算。
2．看图列式计算。
有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？怎样列式计算？
出示：
为什么用加法？（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来，所以用加法计算。）
现在一共有几只小鸡在吃米，走了几只？求还剩几只？怎样列式计算？
出示：
为什么要用减法？（要求还剩几只，就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡，所以用减法计算。）
同学们对于加减法的意义掌握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新知识。
二、指导探索：
1．教学连加
（1）理解连加的意义
有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？（5加1等于6）
如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡？）
要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？
在学生充分讨论的基础上，老师板书：
教师范读算式：3加2再加1等于几。
学生齐读算式。
说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加。（板书：连加）
连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起研究这个问题。
（2）研究算法：
能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算 再算。
板书：
学生自己叙述 的计算过程。
（3）练习：（出示“做一做”中的第一道题）
学生摆学具并列式计算。
订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？
2．教学连减
（1）理解连减的意义
一共有几颗星星？剪去了几颗？还剩几颗？你是怎么想的？（8减3等于5）又剪去了几颗？现在还剩几颗？你是怎么算的？（5减1等于4）
如果把这幅图连起来看，就是有8颗五角星，先剪去了3颗，又剪去了1颗，求还剩几颗？
谁能自己再叙述一下这幅图的意思？（在学生独立叙述的基础上指名叙述图意。）
要求还剩几颗？怎样列式？
板书：
这个算式表示什么意思？你知道这样的算式叫什么算式吗？（板书：连减）谁会读这个算式？
（2）研究算法
结合题意，互相说一说怎样计算 在学生讨论的基础理论上归纳出：先算，再算。
板书：
学生练习说 的计算过程。
（3）练习。（出示“做一做”的第二题）
学生摆学具并列式计算。
订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？
三、巩固练习：
1．看算式摆学具：
出示： □
□
让学生用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意。
2．独立完成练习十二的第1题和第7题。
第三篇：10以内数的连加修改后教案
10以内数的连加、连减
创设情境，激发兴趣。
（1）师：同学们，我们这几天一直在花果山上和小猴子一块边玩边学，大家高兴吧？今天，小猴子们又向我们发出邀请了，它们要请大家去观看跳水表演，你们想去瞧瞧吗？（教师出示小猴跳水的情景图）
师：同学们必须快速，正确的回答出这些口算题才能乘坐这辆口算列车到达花果山。准备好了么？出发！
师：同学们快看花果山到了。（多媒体呈现花果山图片）“小朋友你们看到了什么？” 生：我看到了小青蛙在跳水。生：我看到了小鱼。生：„„
二、自主探索，解决问题。
1、整理信息，提出问题。
师：根据画面上提供给我们的信息，你能提出哪些数学问题？ 学生根据图意，可能会提出下列问题： 生：草地上一共有多少名同学？ 生：树上还剩下多少只小猴子？ „„
2、独立思考，探索问题。
师：同学们的问题提的好极了！那么我们先来解决第一个问题？该怎样列式？请同学们利用学具试着自己解决一下好吗？
3、小组合作，探究问题。
学生独立思考后，小组交流。教师巡视指导，注意倾听学生的想法。小组长组织好小组成员的发言顺序，并做好总结。
4、组间交流，解决问题。
（1）师：哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？ 生：一共有9个同学。我是一个一个数的。
生：一共有9个同学。2个加3个是5个，5个再加上4个是9个。
（2）师：这几个小组的想法又对又准确。那么这道题怎样列式呢？你是怎样想的？
生：4个坐在地上的同学，加上站着看小猴跳水的3个同学是7个同学。再加上跑来的2个同学，就是9个同学。
师：那么这道题也就是几加几再加几？
生：2+3+4（学生列的算式不同，说法也可以不同）师：这道题等于几？怎样算？ 生：2+3=5 5+4=9 师总结：先算2+3=5，再算5+4=9 板书：2+3+4=9 读作：二加三加四等于九。
（3）师：今天我们学的这个算式和以前学的算式有什么不同？ 生：以前学的都是把两个数加起来，今天学的是把三个数加起来。师总结：把三个数加在一起的算式，叫做连加。并板书课题：连加。
（4）请同学们动脑筋想一想，在这幅图里，还有哪几道题可以用连加的方法来计算？学生自己试做，并和同学们交流自己的想法。
5、解决连减问题。（1）师：“树上还剩几只小猴？”要解决这个问题需要用到哪些信息？ 师：原来树上有几只猴子？生：原来树上有5只猴子。师：后来发生了什么事？生：有3只跳下水了。
师：它们是一起跳的吗？生：不是，先跳下去了1只，又跳下去了2只。(老师引导学生观察图意，明白事情发生的过程。)师：那怎样列算式呢？自己试着列一下。
（2）学生独立列式5-1-2，并思考计算方法，然后小组交流自己的想法。
（3）小组汇报，全班交流。要让学生说清先算什么，再算什么，各解决的是什么问题。
6、这个算式和以前学的减法算式有什么不同？教师在适当时机总结：像这样的算式我们应该叫他什么？生：连减。师板书：连减
7、做自主练习第1题.练习时，让学生借助学具进行操作，把连加连减的过程摆出来，并让学生边摆边说。
三、走进生活，巩固应用。你能用今天学到的连加、连减来解决我们生活中的实际问题吗？提出生活中的问题自主解决，不能解决的问题我们先把它放到问题口袋里，以后再来解决。学生说不出时，老师引导学生演示生活情境（乘车）。
四、课堂小结
今天我们学会了什么？计算连加、连减题要先算什么？再算什么？
师：右边坐着的有几个同学（4），中间站着的有几个（3），左边跑过来的有几个（2），那一共有几个？
师：有的同学说是9个，那你能告诉老师是怎么得出来的吗？
学生自由回答他们的想法。学生的想法无非是两种，数出来和算出来。师：算出来的小朋友，你能说说是怎么算出来的吗？
小朋友有的是先算是先算4+3=7，再用7+2=9：有的是4+3+2得出9„„对于小朋友们不同的算法，要及时给予鼓励与表扬。图片鼓掌
师：同学们说的很好，可你们发现了吗，在这里有个不一样的算式“4+3+2”这就是我们要学习的连加。板书连加
师：谁来说一说算式中的4、3、2各表示什么意思？ 学生举手回答，其他小朋友认真听并补充。师：那么，这样的算式应该怎样计算呢？ 学生回答算式先算4+3=7，再算7+2=9后，展示
板书4+3+2=9并带领小朋友读这个算式。
第四篇：一年级10以内连加连减教案
课 题 连加连减 课型 新授 课 时 1
教学 三维 目标
1、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学 自主探究的能力，得出多样的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生
活的联系。
重点
学会运用连加连减，理解多样化的计算 方法中的一种或几种。教 法
情境教学法
难点
连加连减的含义，理解和掌握计算方 法。学 法
实践探索学习、法合作学习法
关键
学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。教 具
口算卡、课件
程序 教学内容
师 生 活 动 设 计 设 计 意 图 时间
创设情境，以旧引新
结合情境，探究新知
突破难点，巩固练习
总结。
口算练习。
复习旧知，引出新知
探究连加。
探究连减
基础练习
精打细算
总结
师：放假时，你们喜欢和爸爸妈妈去外游玩吗？有一位叫小明的小朋友，去乡下的奶奶家玩了。（出示图片：小明）
一大早，小明的妈妈就带着他一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！
4+1
5+2
5-2
8-2
10-4
3+4
5+3
7+1
3-1
6-2
6-6
7+3
师：小明看到路旁的小鸡正在吃米。你说出图中的数学信息并提出数学问题解决吗？ 生：原来有5只小鸡，又来了2只，现在一共有多少只？5+2=7 生：原来有5只小鸡，又来了1只，现在一共有多少只小鸡？7+1=8 师：不一会儿，他们来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，小明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。
（1）理解情境
师：看，有几只小鸡在吃米？（演示5只小鸡在吃米）然后来了几只？（演示来了2只）最后来了几只？（演示来了1只）
师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说，并提出数学问题吗？（如果说不好，可重复演示课件）
生：小明在喂5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来1只小鸡，现在一共有多少只小鸡？ 师：口才不错，你说得真完整。
（2）列式
师：要求一共有几只小鸡：小朋友们会列式计算吗？ 5+2+1=8
（3）理解列式的意义
师：真聪明。我们来读读这个式了。
地上的小鸡是由哪几部分组成的？（三部分）
师：原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来。师：这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加。（板书）小结：刚才的5+2=7相当于5+2+1的第几步？（第一步）7+1=8相当于8+2+1的第几步？（第二步）
看来今天我们学习的算式更加简单，更加直接。
（4）探究计算方法。
师：这个式子先算什么？后算什么？
生（齐）先算5+2=7，再算7+1=8（师在学生回答的同时板书演示“搭桥”法，即在5+2的下面画横线并在线下写出得数7）师：1与谁相加？（7）
（5）练一练。师：请看图，会一边摆一边说图意吗？（一个学生上来演示。）生：先摆4根小棒，再摆3根小棒，最后摆1根小棒。现在一共有多少根小棒呢？ 列式：4+3+1=8 师：然后打开数学书72页，填一填。1与谁相加？怎样得到的？
小结：计算连加时，我们一般先算出前两个数的得数后，再加上第三个数。也就是说从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）学生齐说计算方法。
（1）演示情境 看，小鸡们吃饱了。（演示小鸡跑走图）
（2）合作探究
师：看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（同桌交流，再回答）师：要求还剩下多少只小鸡，怎样列式更简单呢？（板书：8-2-3）师：这个算式就叫做（生：连减）今天我们学习的是（连加、连减）师：这道题我们应该先算什么，再算什么。生：8-2=6，6-3=3 师：3从哪里减（6），6是什么？（8-2的结果）（师同时板书演示“搭桥”法）小结：连减的计算方法：先把前两个数相减，得出小得数后再减去第二个数。（3）练一练：
师：什么意思？谁上来摆一摆？说一说
生：原来有10个三角形，先拿走3个，再拿走5个，还剩多少个？ 师：我们也来摆一摆，说一说。
小结：喂完小鸡后，小明也认识了今天的两个新朋友，它们是谁？都是按怎样的顺序进行计算的？（从左往右）
书第73页第2题，第74页第5题同桌说图意，先不做。汇报，再做。
小明真是个好孩子，妈妈买三种食品给他吃，请你帮小明想一想，算一算，小组合作，先说题意，再说算式。（连加）谁来试一试？
生说师在黑板上摆：我买了„„一共多少元？
妈妈没空，给了10元钱给小明，记得剩下的钱要还给妈妈。谁来试一试？（连减）生说师在黑板上摆：我用10元买了„„还剩多少元？ 小组合作，汇报。
今天小明去了奶奶家，收获多吗？你也说说学会了什么？
这样的设计，既复习了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系设下了伏笔。
通过多媒体课件的动画演示小明帮奶奶喂小鸡的情境，把连加的数量变化过程展现在学生面前，让学生感觉加进来的过程，使学生直观形象地理解连加含义。
通过沟通算式中的三个加数与图上三部分小鸡的关系，使学生理解为什么用加法来计算。
使学生更好地理解连加的含义及计算的顺序。同时也让学生轻松一下。
让学生在探究中学会合作学习，提高自主学习的能力，也提高了课堂的效率。
让学生把刚刚学会的知识及时地加以应用、消化，从而解决教学中的重点、突破难点，提高学生的口头表达能力。学生在愉快的游戏中，互相帮助、互相启发，巩固了本课的学习重、难点。
由学生自己说出本课的收获，不管话长话短，都是学生自己通过学习所领悟和掌握的。5分
20分
13分
2分
板 书 设 计
10以内的连加连减 + 2 + 1 = 8
8-2 – 2 = 4
课后
反思
第一，发挥多媒体课件的优势利用课间使新授课部分的立体，变抽象为具体，非常生动形象第展现了小鸡只数的变化过程，帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规定。第二，加强观察指导，在进行课件演示的时候，着重提醒学生记下每个环节的数量变化情况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里蒋生动的情节转化为数的运算，克服计算障碍，起到了较好的作用。
第五篇：人教版一年级数学《10以内数的连加》教学设计2
《10以内数的连加》教学设计2
韦素催
教学目标：
1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。
2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。
3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。
教学过程：
一、创设情境、以旧引新。
师：上个星期天，一位小男孩，和妈妈一起去乡下的奶奶家玩了。一大早，他们就一起坐上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！
学生看着屏幕口算：4+1= 5+2= 5-2= 8-2 = 10-4= 5+3= 7+1= 6-2 = 7+3= 6-6= 师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，小男孩可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。
二、结合情境，探究新知
1、探究连加
（1）课件演示，引导学生仔细观察。
师：看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示５只小鸡在吃米）又来了几只？（多媒体演示来了２只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了1只）
师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？引导学生用数学语言表述。（原来。。先。。又。。）师：根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）
（2）列式。
师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？
学情预设：学生欣赏的角度不同，列出的算式也可能不同。设想1：学生列的是分步算式。师：听他说得多清楚呀，用我们学过的加法知识解决了生活中的数学问题，真了不起！设想2：学生列的是综合算式。教师不要忘了舒时给予奖励。
板书：①５＋２＝７ ７＋１＝８ ②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８••（3）探究、理解含义。
①指名学生说说第一种方法两个算式的意思。
② 师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？
师：老师看到小朋友们还列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？
师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算式来取个名字？像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：连加）
师：你会读这一道连加算式吗？（指名学生读）（4）交流算法。
师：5+2+1=8，你是怎么算出来的？（按从左往右的顺序计算。板书：从左往右）
2、探究连减。（2）合作探究。师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（学生先同桌交流，再回答。）引导学生用数学语言表述。（原来。。先。。又。。）
3．初步小结：今天认识的两个新朋友，连加。都是按怎么样的顺序进行计算的？（板书：从左往右）
三、联系情境，应用拓展
师：夕阳西下，小男孩跟着妈妈依依不舍地离开了奶奶家，小朋友们跟着他们也一起学会了很多的新知识。现在，小男孩的妈妈还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢。小朋友们，我们来接受挑战吧。
1.打开书本72页，完成做一做。
反馈：为什么要4+3+1=8？它表示的是什么意思？4、3、1、9各表示的是什么意思？（10-3-5=2同前）
2.师：（课件出示跳绳图和小燕子图、汽车图和小猪吃西瓜图）请小朋友观察，这图中都有些什么，可以提什么数学问题？如何解答！
3.计算连加连减。
4.填上数，使横行、竖行的三个数相加都得 9。
四、全课总结，延伸课外
师：愉快的一天结束了。小男孩说：这一天的收获可大了。小朋友，你想不想和小男孩比一比谁的收获大呢？让我们来说一说吧。
师：是的，今天我们学习了连加的计算顺序是从左到右，还学会用连加来解决简单的数学问题，课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加来解决的，比比谁找得多！
五、板书
连加
原来。。先。。又。。
从左到右
分步算式：
综合算式：
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