小鹿的玫瑰教案设计2(新)范文

第一篇：小鹿的玫瑰教案设计2(新)范文

小鹿的玫瑰花（第二课时）

【教学目标】

①学会抓住不同的词语进行朗读，体会四个角色不同的心情 ②分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。③认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。【教学重难点】

指导学生抓住不同的词语朗读及分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。【教法学法】

找找、读读、想想、说说。【教具准备】课件、头饰

【教学过程】

一、激趣导入，营造氛围。

1、课件出示一丛玫瑰。问：小朋友们，还记得这是什么花儿吗？（玫瑰）

2、齐读：玫瑰（注意“瑰”的轻声。）

3、量词训练。老师考考同学们，看：这是：一（）玫瑰，一（束）玫瑰，一（丛）玫瑰（答得太好了。）

4、指名答量词。

5、简述: 玫瑰一般开放的时间大约是15天左右。

6、、上面这些花都是小鹿送来的。今天，让我们再一次走进小鹿家，去欣赏小鹿和玫瑰花之间有趣的故事吧！

7、板题读题。

二、复习生字词。

过渡：同学们，这些词语宝宝，还记得吗吗？（记得）

1、课件出示词语。

师：那我们比比看，谁的记性最好，把这些字都读准了。（举手动作）2生个别读，（这些同学读得真好！现在全班同学一遍。）再齐读。

3、你们的读书声真好听！那写得怎样呢？我们来听写两个词。在听写前，老师提两个要求：①握好笔，挺直腰，注意写字姿势。②老师每词读两遍，仔细倾听。听明白了吗？（花骨朵，渐渐）

4、出示答案。（同学们看，写对了吗？觉得哪个词写得好，就给它加上一颗星星吧。）语调提高

5、花骨朵，渐渐（同学们，刚才听写的词语中藏着一个多音字，谁能把他找出来。（1生答）他找对了吗、（找对了）它在这儿读(ɡū)，那另一种读音呢？（ɡǔ）你能给第二种读音组个词吗？（生：骨头）答得真好！掌声送给他。（老师带头鼓掌。）

6、出示花骨朵课件。

①同学们，那幅图是花骨朵呀？指指看。（生指）指对了，（手指图）这是盛开的玫瑰花，这就是花骨朵。我们一起读（师起头：花骨朵）

②师：下面，我们一起来看看电脑小博士是怎们写“骨”字的，请同学们伸出手，我们一起书空。（跟着课件书空）

好，也请同学们在写字卡上写两个骨字，开始吧。（生在田字格里练写，是巡查）同学们写得很认真。

③谁能用这两个词说一句话？（生说）说得多好！出示句子：花骨朵„„（我们一齐读）

7、点击课件出示四个句子。

师：谁能读读这个句子？（逐句出示）生读加适当评价：

好：①他注意到小鹿的难过了！②读出惋惜了，多好啊！

差：①仔细看看有没有漏了那个字，再来读读。②鹿弟弟是惋惜，不是生气，再读。（手示）

8、引导生运用四句子简述课文大意。

师：同学们你能上面的几句话，简单地说说《小鹿的玫瑰花》这个童话故事吗？谁来试试。

指名1生讲。（评：讲得真好！你能用自己的话把这个故事讲出来。）

三、质疑。

1、（点击课件，出示鹿弟弟说的两句话）同学们，来看看这两个句子（生齐读）读完，你有什么疑问吗？（引导学生质疑：白栽与没白栽？）

2、生答后师板书：（白栽？没白栽？）

四、读句子，品味课文。

1、看第一句话，鹿弟弟是怎么说的？

2、生答。（惋惜地说）现在，你就是感到惋惜的鹿弟弟，请读。（生1读）

3、①如读不好，师说：小鹿是惋惜，不是生气，不用那么大声。②如读好，评价：读得很好！小鹿常常去松土，浇水，却一朵花都没看着，你也替他感到惋惜！所以你把“白栽”读重音了，真棒！(竖大拇指)大家也像他这样读。

4、师：看！把**词读重音，就可以把惋惜读出来了。现在，再用你们的火眼金睛找找看，还有那些词能读出惋惜。

5、师：你来读。（生2读）他把**读重音了，也读出了惋惜。太棒了！

师评价：是呀，明明有三十二个花骨朵，却一朵花也没看着，真是太惋惜了！

6、我们一起读。（重读不同的词，师加手势引导。）

【过渡】师：同学们，同一个句子，抓住不同的字都把“惋惜”读出来，请同学们用同样的方法，读下面这句话。把“高兴”读出来。

7、指名生读。（1~2人）评价：①真棒！②你真会读！

8、师：一起读。（生齐读）读得多好啊！你们抓住不同的词把高兴读出来了。希望你们以后朗读也能用上这样的方法。

五：品读5—8自然段，探究“没白栽”原因，感悟快乐。

师：小鹿的玫瑰到底有没有白栽？（生：没有）森林里有两个小伙伴说的话可以证明没有白栽。它们是谁呀？（生：黄莺、微风）那它们是怎么说的呢？你们是想让老师直接告诉你们答案，还是自己去寻找呢？

生：自己找！

师：嗯，你们真是勇于挑战的孩子！

1、引导生品读5~8自然段，找语句。

师：那，现在让我们打开课文纸大声地朗读5~8自然段。（生读）师：同学们真会读书！

（点击课件）现在请你们拿起笔用“一”画出黄莺说的话，“~~~”画出微风说的话。

2、生画句子，师巡视。

3、情境对话，感悟快乐。

师：同学们画好了吗？画好的请举手。

师：黄莺和微风是怎么说的呢？（师做举手手势，指名答）

师：（随机点击课件）是呀，这娇艳的玫瑰可好看了，可香了。请跟老师读：可好看了！可香了！（生跟读）

师：（点击课件）看着这美丽的玫瑰花，你们开心吗？（生：开心！）师，那你们想抓住那些词读出开心？谁来试试？（生举手）

师：小黄莺，请你读。（个别读完评价：你真会读书！让着娇艳的玫瑰花展现在小鹿的眼前了。）

师：小微风，你也读。（个别读完师评价：读得真好！让我这失望的小鹿闻到了花香。）师：是谁使黄莺看了这美丽的玫瑰花就想快乐地唱歌？（生——小鹿）

又是谁让微风被大伙夸了？（生——小鹿）

师：小黄莺，小微风们，现在让我们再一次把快乐的心情告诉小鹿吧。（师手势引导生读黄莺和微风的话：小鹿——）

师：听了黄莺和微风的话，小鹿高兴地笑了，说：“原来——（生接）

4、引导生拓展。

过渡：同学们，这么美的红玫瑰，真惹人喜爱呀！除了黄莺和微风，还有谁看到、闻到了？（出示课件：假如，蝴蝶飞来，看到美丽的玫瑰花，说：“……）

师：有同学动脑筋了

指名生1答。（真会想象！）师： 还有呢？你也说。（生2答）

师：听了小伙伴们的话，（随机出示课件）小鹿高兴地笑了，说：“原来——

（生接答）

5、释疑。

①师：是呀！小鹿虽然没有看到亲手栽种的玫瑰花，但这美丽的玫瑰花却给那么多小伙伴带来了——（生接：快乐！），因此，自己也感到非常地——（生接：快乐）。难怪鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来——（生读）

②生读完师板书：给别人带来快乐

6、分角色朗读。

过渡：今天，陈老师给每位同学都带来了一位新朋友。在抽屉里，找找看，他是谁？

（生找。）

师：找到了吗？跟他们打打招呼。

师：同学们，《小鹿的玫瑰花》这个故事真有趣！现在，老师想请大家把课文的这几部分再读读。好吗？（好！）

师：黄莺在哪里？举一下手。微风呢？（生举手）小鹿——（生举手）鹿弟弟呢？（生举手）好！老师读旁白。（小组分角色读）

师：读得真好！

②指名生进行角色演读。（带头饰、配乐）现在你是黄莺，你是微风，你是小鹿，你是鹿弟弟。（说完迅速把头饰戴于生头上）其余同学和老师读旁白。

7、指导背诵。

师：刚才同学们通过动脑筋把课文读好了，真棒！现在你们要接受一个大挑战，有信心吗？（有！）

师：好！仔细听好要求：看谁能快速、有感情地把自己喜欢的小伙伴说的话背下来。指名1~2学生背，其他学生当小老师。（①读好了：真棒！奖你一朵玫瑰花。②读不好：没关系！老师相信你努力了，一定会行的。玫瑰花，也送给你。）

六、总结升华，品读育德。

1、（出示玫瑰图）同学们，看着老师手上的玫瑰花，您们开心吗？——（开心！）

2、看！小鹿把玫瑰种在自己的花坛里，（点击课件）却把快乐洒在了别人的心田。别人快乐，他自己也感到快乐。这真是──赠人玫瑰，手有余香。（边说边贴玫瑰花）

（手指屏幕）请大家跟老师读这句名言。（学生齐读）老师把这句名言送给你们，希望大家记在心里，落实在行动上。这样，你们也会获得更多的快乐的。

《小鹿的玫瑰花》是个有趣的故事，希望同学们回家也把这个故事讲给小伙伴和爸爸妈妈听。好吗？

不知不觉时间过得真快呀！好，这节课上到这，下课！

七、板书设计：

4.小鹿的玫瑰花

没看到 给别人带来快乐 白栽？ 没白栽！

第二篇：小鹿的玫瑰教学反思

《小鹿的玫瑰花》教学反思

这是一篇能够引起学生思考而有所悟的童话故事。春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他常常去松土浇水，玫瑰花长得很好，渐渐地花骨朵儿已经长出来了。这时，小鹿却跌伤了脚不能走动而没见到他喜爱的玫瑰花，就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。小鹿不再难过了。这篇故事语言美，情节曲折，能激起学生的学习兴趣，内容贴近学生生活，但理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽”对学生来说有一定的难度，这一课的重点、难点也就是理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。本文能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。能引起孩子们的心灵共鸣。

本文认的字不多可让生小组交流，然后是由卡片让生领读，然后检测。接着让生再次走进文本，把文章读正确、读流利，想想你知道了什么?让学生对课文内容进行初步感知。然后让学生同桌互相说说自己读书的收获，再指名说说。这样可以让学生感受阅读的乐趣，从而以此激发学生阅读的兴趣，让学生喜欢阅读。教学中为了突破重难点，应该从小鹿的弟弟说的两句话：“这玫瑰你白载了，一朵花都没有看着。”“看来你的玫瑰没有白栽！”一开始是“白栽”到后来又说“没有白载”，这到底是什么原因呢？其实这一个问题就引出了整篇课文的重点，从而也突破了难点以此师抓住鹿弟弟说的两句话，然后男女生对比朗读，从而生成问题，激发学生学习兴趣。所以教学时，我把重点放在学生朗读课文上，先是自由读、同桌互读、指名读，然后指导学生默读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，想想你有什么不明白的吗？有的学生就说：“我觉得奇怪，鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了，可后面又说玫瑰没有白栽？”我引导学生抓住小鹿精心种花的句子，边读边体会小鹿对玫瑰的喜爱之情；再抓住小鹿动作的句子指导感情朗读，体会感悟小鹿失望和惋惜的心情。接着，小组分角色朗读后面课文，重点是读好黄莺、微风的对话。我先和学生合作进行分角色朗读，后让学生再分角色表演读，通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“小鹿的玫瑰没有白栽”的道理，让学生在读中感悟，在读中理解。感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含义，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了学习目的。抓住学生思维正活跃之时，我进一步引导学生展开想象：还有哪些动物欣赏到了小鹿的玫瑰花？ 它们会对小鹿说些什么呢?没想到一石激起千层浪，孩子们兴趣高涨一下子叽叽喳喳说起来了，小燕子、花蝴蝶、勤劳的蜜蜂、小兔……通过说话练习，体会小鹿的玫瑰花给他们带来的快乐，受到了情感的熏陶。从而收到很好的教育效果。

第三篇：小鹿的减法教案设计

18、《小鹿的减法》教学设计

罗玉栋

教材分析:本课是语文s版二年级下册第五单元里的一篇童话故事。故事简单有趣，学生会比较感兴趣。课文讲小鹿住在河边，要到对岸得走很远的路。獐子住在山上，要下山得绕很远的路。他们感到都很不方便，又因为造桥修路需要很长时间都退却了。终于，小路下定决心要造一座桥，从早上干到晚上，在獐子劝说他时，用减法来表明了自己的决心和毅力。经过一年时间终于造好了桥。而獐子随着时间的流逝，感到下山越来越难，可想到铺路要花费一年时间时，又退却了。

教学目标：

知识与技能：

1、认识10个生字，会写7个字及以下词语：成功、坚持、汗淋淋、浑身、开始、造桥。

2、积累句子，并能模仿造用。

3、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1.默读课文，要求不出声，不指读，培养成边读边想地读书习惯。2.在练习说话中，表达自己的看法。3.在拼读、书写中识记生字。

情感与态度：通过学习，使学生懂得无论做什么事，都要有坚定的信念，脚踏实地，坚持到底。

教学重点难点：

1、认读生字，会写“我会写”的生字

2、学会默读课文，懂得表达自己的看法。

3、联系上下文指导学生读书、品词、品句、品读，理解“从今天开始，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功靠近一步!”这句话的深刻含义。

课时划分：两课时教学设计

第一课时教学目标：

1． 认读生字、生词，会写生字。2． 正确流利地朗读课文，学习默读课文。

第二课时教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，学习默读课文。

2、积累句子，并能模仿造用。

3、通过学习，使学生懂得无论做什么事，都要有坚定的信念，脚踏实地，坚持到底。

教学重点难点：通过学习，使学生懂得无论做什么事，都要有坚定的信念，脚踏实地，坚持到底。

教学过程：

一、创设情景，轻松导航

1、罗老师是语文老师，今天来考考你们的数学口算能力，请看大屏幕365-365=？在数学课上它的答案是唯一的0，但在语文课上它的答案却是多种多样的，相信学了本课后同学们都能找到自己的答案。

2、刚才同学们的口算题做得很好。不知道大家有没有信心读好18课的词语？请看大屏幕。（齐读、开火车读）

3.听写词语。

4、我们再来一起回忆课文的主要内容，请看大屏幕。

二、细读课文，感悟理解。

1、请大家自由读课文第一段。告诉老师你知道了什么？（指导学生理解：“退却”的意思）

师：指名说你读懂了什么？ 出示幻灯片

师： “退却”是什么意思？

生1：放弃。生2：退缩。生3：不想干了。他们为什么要退却？

生：因为造桥、铺路花的时间太长了，所以他们都退却了。师：除了时间长还有什么原因使小鹿和獐子退却了？ 生：干这件事困难大，所以他们都退却了。

过渡：是呀，这么困难的一件事小鹿为什么成功了，而獐子却失败了呢？

2、默读第二至七自然段，找出小鹿造桥的句子。

有一天，小鹿终于下定决心，开始造桥了。

他从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。（1）谁能读出小鹿的决心？读好这些字就能读出小鹿的决心。（2）你从那看出小鹿造桥很累？谁能读出累的这种感觉。要读好“一直”、“浑身”、“汗淋淋”才能读出“累来”。

（3）如果不用“汗淋淋”这个词，能用另外一个词语。意思一样，还可以怎么说（积累的词语真多！）

（4）组织学生进行说话练习。

（）累得（）。（）笑得（）。3.学习獐子与小鹿的对话。

（1）当小鹿辛辛苦苦地造桥时，獐子可能在干吗呢？

（2）正因为这样，他对小鹿的做法，很不理解。它究竟对小鹿说了些什么呢？请默读课文3-7段小鹿的话用直线划，獐子的话用曲线划。同桌分角色表演读一读。指名读。其他同学想不想读？我们来合作读好吗？

（3）创设情景理解“坚定”一词

情景一：第二天，狂风怒号、黄沙满天，风吹得人睁不开眼睛。小鹿仍然在造桥，（学生读句子二），獐子见了忍不住劝他说（学生读），小鹿摆摆手说（）。因为小鹿心中只有一个坚定的信念()。

情境二：第十天，天边想起了隆隆的雷声，不一会就下起了倾盆大雨，小鹿依然在造桥，(生读句子二）獐子打着伞劝他说（）小鹿摇摇头说（）。因为小鹿心中只有一个坚定的信念，读()。

情境三：现在已经是第100天了，今天的天气真不错，太阳暖暖地照着大地，暖风阵阵吹来，真是外出游玩的好时节。小动物们都在森林里快乐地游啊，玩啊，只有小鹿一个人还在辛苦地造桥，他从（）獐子见了劝他说（），小鹿毫不犹豫地说（）。因为小鹿心中只有一个坚定的信念，（）。（4）一年过去了，想想小鹿在这一年造桥的日子里，都会遇到哪些困难？獐子会怎样劝说小鹿？

师：看，小鹿无论遇到任何困难，无论獐子怎样的劝说，他都不动摇自己的信念，都不放弃造桥，这就叫——坚持。

过渡：就这样一年过去了，小鹿做减法的结果是什么？你为他感到高兴吗？让我们以朗读为小鹿祝贺祝贺吧。（5）齐读课文的第8自然段。

（6）小鹿的愿望实现了，而獐子呢？师引读课文的第9自然段。

（四）总结拓展、情感升华

1、师：课文学完了你找到365-365=的答案了吗？

2、拓展延伸

（1）学了这一课，你觉得小鹿是一只怎样的小鹿？獐子又是一只怎样的獐子？出示练习“这是一只----------样的小鹿。这是一只----------的獐子。”学生口头练习。

（2）你想对小鹿和獐子说什么话吗？（夸一夸、劝一劝）

（3）其实生活中我们也和小鹿一样，有着大大小小的愿望，只要我们能

够下定决心，坚持到底，遇到困难的时候也跟小鹿学着做做减法，就一定能够实现我们的愿望。老师有几句话要送给你们（出示课件）自信是成功的第一秘诀。人有了坚定的信念才是不可战胜的……（全班站起来齐读）

五、作业超市（课件）

1．摘抄喜欢的励志名言到采集本上。2．把故事讲给爸爸妈妈听。

板书：

18、小鹿的减法 小鹿 造桥 獐子 铺路 365—365= 成功、坚持、自信、努力

第四篇：小鹿斑比教案设计

《小鹿斑比》课后交流课

执教：江都区真武镇杨庄小学

徐

娟 教学目标：

1、回顾整本书的内容，让学生了解斑比在成长中遇到的人与经历的事。

2、让学生从斑比的成长经历中明白成长之路不是一帆风顺的，引导学生正确认识挫折、磨练，学会勇敢、坚强、独立。

3、营造轻松的课堂氛围，调动学生的积极性，让他们畅谈自己的阅读收获和成长的故事。教学重难点：

1、在阅读文本的基础上，了解斑比的成长经历，并能由此推己，讲述自己的成长故事。

2、让学生正确认识成长中的挫折、磨练，并能够勇敢、坚强的去面对。教学准备：课件

阅读整本书

教学过程：

一、导入

1.谈话交流

师：同学们，书籍是人类朋友，你们喜欢看课外书吗？都看过哪些课外书？向大家介绍一下！

师：听到这儿，老师觉得你们真是一群爱读书的孩子，读一本好书就是和一个高尚的人谈话，你们是和一群高尚的人谈话呀！

2.揭示课题

师：有些经典的课外书，看上去胡须一大把，依然充满活力。今天我们交流的《小鹿斑比》创作于1924年，按人的年龄都快100岁了。不过我们身边还有许多人并没有读过这本书，现在由你来用几句话推荐这本书，你会怎么说呢？

学生推荐

二、了解人物

1.过渡：通过阅读，我们知道小鹿斑比（板贴：小鹿）出生在宁静而又美丽的森林里，他在父母的的教导下，走进森林，认识朋友，学会勇敢、学会了独立，最终成为了了不起了森林王子。在他的生长中，遇到了许多的人物，你知道他们是谁吗？

学生自由回答

2.同学们书读得很仔细，那下面的几个习题应该难不倒你们，我们一起来看一下。

师小结：非常好，六题全对的举个手，真是好样的。这些朋友就像自己的兄弟姐妹，有了他们，生活才会不单调，而是充满情调，充满情趣。（板书：朋友）

师：除了这些朋友的陪伴，还有谁？ 预设1：父母

（板书：父母）

师：确实，父母对他的成长起到了非常大的作用。

母亲 进入草原

（1）广袤的草原到处充满危险，妈妈是怎样教育斑比的？我们来观看一段动画（学会怎么进入草原）。学生观看动画。

（2）这段动画中，妈妈是怎样教育斑比进入草原的？从妈妈一句又一句耐心的提醒，你能感受到斑比的母亲是一位怎样的母亲吗？（想想她进入草原的动作；想想她是怎么嘱咐斑比的）

（3）在书中妈妈还教了斑比生存技能？学生自由交流

（4）出示PPT：母亲教会了斑比的内容

（5）母亲是斑比成长路上的重要角色，母亲言传身教，教会他如何在草原上奔跑，教会他怎样去辨别危险，让斑比掌握了森林生存的必要本领，陪伴着它一天一天长大。

父亲 师：下面我们来聊一聊它的父亲，老王子给你留下了怎样的印象?（1）好好读一读这些对话，想想是那个情节？最让你有感触的是哪一次？他教会了斑比什么？

（2）出示老王子与斑比的几组对话

师：老王子虽然不和斑比生活在一起，但他是斑比崇拜的偶像，常常在斑比彷徨、迷惑的时候，轻轻地几句充满智慧话就给斑比以勇气和力量，使斑比坚强、独立，成为高贵的王子。

预设2：敌人“他”（板书：敌人）师：在斑比的成长中，除了朋友、父母，还有重要的人吗？还记得文中的“他”吗？“他”是谁吗？他做了些什么？猎人给动物带来了伤害，你想对“他”说些什么？人与动物该如何和谐相处，这是值得思考的话题。

师：有时候敌人比朋友的力量更大，猎人的存在，让斑比意识到生活的残酷，让他时时提高了生存的警惕性，努力做好自己。

三、了解成长经历

过渡：因为有了朋友的陪伴、父母的教导以及敌人的存在，让他的生活充满温暖和危机，让斑比快速的成长起来，成为了了不起的森林王子。（板贴：大鹿）在成长的过程中，他又经历了哪些事情？你印象最深的是情节是什么？

学生交流自己印象深刻的情节 预设1：长鹿角

（链接1）

师：长鹿角，这对于斑比来说是一次磨练。（板书：磨练）（1）看，这是文中描述的文字，谁来为我们读一下？

好学生朗读

（2）面对长鹿角这件事，斑比是怎么做的？（引导：文中的一个动词能说明，你找到了吗？）如何撞击的？书中怎样描写的？他为什么采用这种又疼又痛的方式而不是让他自然生长？（引导：在他的撞击下，他的鹿角有何不同？）（3）只有通过这样的磨炼，才会比别人更加强壮，这是他自强拼搏的表现。（板书：拼搏）

他还经历了什么？

预设2：为爱决斗

（链接2）

为了爱情，面对对手的挑战，他进行了斗争。（板书：挑战）

（1）估计场面会很激烈。来看一段动画，这是斑比为爱决斗的过程，此时你看到了一个怎样的斑比？（引导：回忆一下，刚刚动画中斑比的动作，能用哪些词来形容斑比呢？）

（2）自己默读这段文字，文中是怎样来表现斑比当时的心情的？（看看他的动作和神情）3个“愤怒”充分展现了斑比的心情。

（3）简单来分析一下，第一处他为什么愤怒？第二处这里又为什么更加愤怒了？面对对手的一次又一次的挑战，斑比彻底的愤怒了，经过勇敢的对抗，最后斑比获胜了，从斑比愤怒的目光里，我们看到了他维护尊严的决心，感受到了他的勇敢。（板书：勇敢）

预设3：斑比受伤

（链接3）

（1）在森林里生活，常常伴随着危险，斑比也没有逃过，我们来看文中的描写。

快速浏览这段文字。

（2）这是斑比遇到的重大的挫折，（板书：挫折）他受伤了。刚受伤时斑比是个怎样的状态？这时老王子鼓励斑比跟随着它逃离猎人的追捕，斑比做到了吗？这个逃亡的过程是个怎样的过程？文中的哪些词句能让我们感受到？在父亲的教导下，斑比来到安全的地方等着伤痊愈，按理说伤一好就应该立刻离开呀，但是斑比却没有这样做，他在干什么？

（3）受伤后，斑比在爸爸一次又一次的鼓励下，克服了恐惧，战胜了挫折，还不断反思总结经验，这是成长中重要的一课，他学会了坚强。（板书：坚强）

师总结：从斑比成长的经历，我们不难发现：成长是个跌宕起伏的过程，不同的阶段会遇到不同的磨难，不过只要我们勇敢的去面对，挑战自我、克服困难，最终我们会变得强大起来。

四、提高认识

1.斑比的成长就是我们成长的缩影，他遇到了一个又一个的磨练，我们何尝又没有遇到过？考试失利、班委竞选失败、友情危机等等，相信同学们都或多或少的经历过，给大家讲一讲你成长的故事吧？

2.那么，读完《小鹿斑比》这本书，从斑比的成长经历中你有何收获和感悟？以后遇到挫折会怎么应对呢？ 3.师：成长就是这样，不可能总是顺风顺水的，会遇到各种各样的困难和挫折。

（手指板书）年幼孱弱的斑比在朋友的陪伴、父母的教导以及敌人的威胁下，经历了各种磨练、挑战和挫折，学会了拼搏、勇敢、坚强，最终变成为了了不起的森林王子。

希望同学们在以后的生活中，像斑比一样，勇敢地面对挫折，大胆地接受挑战，让自己更好的健康成长！

五、好书推荐

1、过渡：今天我们一起愉快的聊了聊《小鹿斑比》这本书，回顾了斑比的成长历程，也懂得了成长的意义，真是受益匪浅呀！其实，在世界文学宝库中，像《小鹿斑比》这样讲述成长的故事还有许多。在这里，老师给同学们带来了两本。

2、介绍两本书

《尼尔斯骑鹅旅行记》、《总有一天会长大》

3、结束语：希望同学们有机会捧起他们，认识书中不一样的新朋友。今天的课就上到这里，很高心和大家一起开开心心的交流了读书的收获！让书籍成为我们成长的基石，让文学滋养我们的童年！

第五篇：《小鹿的玫瑰花》教案设计

《小鹿的玫瑰花》是二年级的一篇课文，下面是小编整理的《小鹿的玫瑰花》教案设计，欢迎阅读参考！

《小鹿的玫瑰花》教案设计一

教学目标

1．会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。

2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点

识字、写字，有感情地朗读课文。

第一课时

一．引入新课

1．春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！

2．板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？

二．初读课文，认读生字。

1．自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

如：（1）利用图画或实物帮助识字。

（2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。

（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。

（4）在组词中识字。

（5）在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？

三．再读课文，朗读感悟。

1．学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。

2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。

（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”

（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

3．展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。

4．分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。

5．在表演中引导学生感悟。

（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。

（2）指名表演，加深理解。

指导演小鹿

要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。

要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。

表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。

指导演鹿弟弟

鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。

指导演黄莺和微风

表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。

四．实践活动

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。

第二课时

一．诊测

1．开火车认读生字。

2．有感情地朗读课文。

二．指导写字

1．认读“我会写”中的12个生字，读准字音。

2．扩词练习，看谁组得多。

3．想办法记忆字形。

4．指导书写。

（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。如，烧——浇，躲——躺，由——抽，射——谢，歌——哥，别——拐，青、争——静。

（2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。

（3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，比顺为先竖后提。

5．学生书写，老师行间指导。

三．积累运用

1．词语积累。

嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地

2．完成课后“我会读”的练习。

（1）展示读词语和句子。

（2）仿照例句，进行扩展练习。

《小鹿的玫瑰花》教案设计二

教学目标

1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点 识记生字，积累词语，感情朗读。

教学难点 懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

教具准备 生字卡片 多媒体课件 小动物头饰

导 学 过 程 二 次 备 课

预习提纲

1、自学生字新词，不明白的字词想办法解决（如查字典、问大人、联系上下文）

2、认真读课文，用自己的话简单讲讲这个故事，不明白的地方多读几遍或做上记号。

第一课时

一、创设情境，导入新课

同学们，你们见过玫瑰花吗？

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

揭示课题：

4、小鹿的玫瑰花

二、整体感知，扫清文字障碍

1、请同学们打开课本，自己小声地读课文一次，注意读准字音，读通句子，不认识的字圈出来多读几遍。

2、师生交流识字情况：

（1）刚才同学们读书可真认真啊！现在老师想检查一下你们读得怎样？

méi guī gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng

出示生字：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺

(自由读——指名读—开火车读—分小组读—齐读)

（2）你们带着拼音会读了，那么去掉拼音，你们还会读吗？

出示：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺

（自由读——指名读——同桌读——当小老师读——齐读）

学生交流认字的方法有（加一加，减一减，猜一猜，换一换…‥）

（3）会认这些字了，相信你们也会把文中的词语读得正确。

出示：玫瑰 骨头 终于 一瘸一拐 惋惜 黄莺

（自由读——同桌读-——开火车读——小组读）

3、检查读课文

师：同学们生字认读得真好。老师现在想听听你们能把课文读正确吗？

自由读自己会读的自然段。

指名读或合作读（必要时老师范读一次给学生听）。

全班齐读课文一次。

三、指导写字

出示：弟 哥 骨 抽 拐 浇.观察生字。

2.齐读生字，组词，书空。

3.说说每个生字要注意的地方。

4.学生练习书写，教师巡回指导，适时点评。

第二课时

一、复习导入

请同学们打开课文的生字表，读读，并熟记。

二、品读课文，感悟升华

1、请同学们认真读课文，边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事？

（学生自由交流，教师点评）

2、引导质疑：

预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

3、请大家带着这个问题再细读课文，标一标语句，写一写体会，然后我们交流。

（1）师：小鹿喜欢玫瑰花吗？（喜欢）从哪些地方可以看出小鹿喜欢玫瑰花呢？请同学们轻轻地读课文一、二自然段，在这两段里边找找看。会读书的同学还可以用笔画出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子。（生读文、画）

师：找出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子了吗？能读读句子，说说自己的看法吗？（学生交流）

师：同学们真会读书，能从小鹿“栽花”“常常松土、浇水”“数花”这样一些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情。你能读出这种感情吗？

学生有感情的练读一、二自然段。

（2）师：同学们请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？（生思考、想象约一分钟，学生自由发言）

师：可惜的是，玫瑰开花了，小鹿却跌伤了脚，只能静静地躺在床上养病。当他终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，啊，他看到了什么？一生读第三自然段最后一句话。师：咱们一齐读读这句话。（生齐读）

师：读了这句话，你头脑中产生小问号了吗？（花儿到哪里去了？小鹿是在刚要开花的时候跌伤了脚的，才过了一个月，怎么就没有花了呢？）

师：你能通过读课文第三自然段，与伙伴交流，找到问题的答案吗？（生读书、思考、交流）

师点拨省略号：是啊，小鹿病了不止一个月，也许是两个月，也许是三个月，总之，他没看到盛开的玫瑰花。如果你是小鹿，你会怎么样？请你带着这种心情，读一读课文第三自然段。

（3）师：是啊，辛辛苦苦种了玫瑰，却没看到花开，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。谁能有感情地读出鹿弟弟的话？（一生读）

（4）师：小鹿的玫瑰白栽了吗？你找到“小鹿的玫瑰没有白栽”的理由了吗？（学生读书交流，抓住“黄莺、微风”的话语展开交流，教师适时点拨并指导朗读）

4、自主选择，分角色表演读。

师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。

自荐，他荐，学生自由分组研究角色，表演读课文5-8自然段。

三、拓展活动

1、小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还会有谁也看见了，它们又会对小鹿说些什么呢？

2、师：那学了这一课，你有什么感受或是体会，是从哪儿体会到的？谁愿意和大家说说？（师生交流）

板书设计

4、小鹿的玫瑰花

没看到 可好看了

惋 惜 可香了

—↓—————↑—

没有白栽！（幸福）

《小鹿的玫瑰花》教案设计三

教学目标：

1.知识与技能：

⑴ 会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。

⑵ 分角色朗读课文。

⑶ 懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

单元概述：《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句……

重点、难点

重点：会认生字，会写生字，积累词语。

难点：懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

教学过程

第一课时

一、谈话导入揭示课题

1.同学们，你们喜欢花吗？

2.喜欢什么花？为什么喜欢？

3.（出示实物玫瑰花），你们看老师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。

二、初读课文识字生词

1.自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。

2.画好了，同桌之间互相认读。

3.师生互动，体会，识记字词。

4.抢读生字词。

5.组词，同桌交流。

三、朗读课文，整体感知

1.自由读课文（要求读准字音，读通句子。）

2.再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组交流。汇报。

3.教师范读课文，小朋友们思考：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。

第二课时

一、情感朗读课文

1.春天到了，小鹿在站前的花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读1、2自然段。

2.齐读1、2自然段，和小鹿共同分享这份高兴的心情吧

3.花骨朵在一天天长大，而小鹿……教师范读第三自然段。

4.小鹿躺在床上时的心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的。

5.体会读小鹿失望心情的句子。

6.鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐读第4自然段。

7.读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读5～8自然段。

8.（出示句子）对此朗读，① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“……”（指导朗读）

9.自由分角色朗读。

10.师生合作分角色朗读。

二、情感拓展

1.同学们，你们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢？

2.假如说；小鹿种的不是玫瑰，而是迎春花或别的话，黄莺和微风还会这样说吗？如果不是，他们有会怎么说呢？

三、本课小结

现在老师知道了小鹿虽然没看到玫瑰花，但是他的玫瑰没白栽，是因为他种玫瑰为别人带来欢乐和幸福。同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福。那时你将会比别人更加欢乐和幸福。

【板书设计】

4、小鹿的玫瑰花

栽 三十二朵（高兴）

躲 一瘸一拐（焦急）小鹿

看 不到一朵（失望）（没白栽）

黄莺

（高兴）幸福、欢乐

微风

《小鹿的玫瑰花》教案设计四

一、设计意图：

新课标提出语文教学的三维目标是：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观。在本课的设计中，教师、学生与文本进行了多维互动，自由对话，学生在自主阅读的基础上，不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，并抓住了颇具玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考、感受的加深，情感的体验也在不断地生成。

二、学习目标、认读 8 个生字，会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

三、课前准备

多媒体课件生字词语卡片

四、教学流程

一、创设情境、导入新课

（一）（出示课件玫瑰花）认读“玫瑰”二字

小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！

多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？

（二）揭题

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。——（把课题补充完整）

二、初读课文，识记生字，整体感知

（一）请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

（二）离开小鱼的帮助，你还认识这些生字吗？、出示生字词语卡片

（1）指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读轻声），你见过花骨朵吗？（出示课件花骨朵）

（2）指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合经验理解“一瘸一拐“）、整体感知课文内容

读了课文，你知道了什么？、引导质疑

（预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）

三、学习课文，解决疑难

（一）根据学生质疑，出示文中的两句话：

① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

（二）自由读 1-4 自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？、（课件出示下列句子）

① 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

② 花骨朵渐渐地长大了。、你能找出两句话中的一对近义词吗？

理解“渐渐地”，你能用“渐渐地”来说一句话吗？

一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话，为小鹿而快乐吧！、体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

可是——（多媒体演示：花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花）

此时此刻，你有什么感受？、读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。）

（1）他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈）

（2）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、盼望）

（3）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇、失望）、体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。板书：白栽、惋惜。

指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（二）、研读课文 5-8 自然段，读悟结合、可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读 5、6 自然段，你读懂了什么？、交流

（1）为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？

指导朗读黄莺、微风的话。

① 黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。

② 哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？

③ 微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？

（2）、听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。

课件出示：（）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，（）地对小鹿说：“（）”

（3）小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，（板书：没有白栽、高兴）

（4）一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊，我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。

（5）指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。、分角色朗读课文。

四、总结拓展

同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐。让我们也常常为别人带来快乐吧！

五、作业：、书写生字

（1）多好的小鹿啊，他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢他呢？

我们写一个“谢谢”送给他好吗？

（2）这个“谢”字你怎么记住它？教师范写。学生临写一个。“微”字注意什么？和谢字结构很像，我们照着也来写一写。其他的生字小朋友自己和同桌讨论一下，想办法把它们记住。

（3）学生书写生字、课后读读托尔斯泰的《老人种苹果》，你又会想到些什么？

六、板书设计

小鹿的玫瑰花

惋惜 ← 白栽？

高兴 ← 没有白栽？