课题1

第一篇：课题1

模块四：汽车制动系统

课题一：鼓式制动器的拆装

一、实习准备：

1、工具：多功能套筒扳手一套、双头两用扳手一套、钳子、螺丝刀、桑塔纳2000轿车专用工具一套

2、教具：普桑整车一台、CA1091整车一台、3、场地：实训中心

4、分组：现有学生按每3人一组

二、复习导入：

提问高速跑偏，由车轮导入新课题

三、授课内容：

<一>、制动系的作用与组成：

汽车制动系的功用是：按照需要使汽车减速或在最短离内停车；下坡行驶时保持车速稳定；使停驶的汽车可靠驻停。

为完成汽车制动系的作用，现代汽车上一般设有以下几套独立的制动系： 1．行车制动系 2．驻车制动系

3．应急制动、安全制动和辅助制动系

汽车上设置有彼此独立的制动系统，它们起作用的时刻不同，但它们的组成却是相似的。它们一般由以下四个组成部分：

供能装置：包括供给、调节制动所需能量以及改善传能介质状态的各种部件。如气压制动系中的空气压缩机、液压制动系中人的肌体。控制装置：包括产生制动动作和控制制动效果的各种部件，如制动踏板等。传动装置：将驾驶员或其他动力源的作用力传到制动器，同时控制制动器的工作，从而获得所需的制动力矩。包括将制动能量传输到制动器的各个部件，如制动主缸、制动轮缸等。

制动器：产生阻碍车辆的运动或运动趋势的力的部件。<二>、对制动系的要求：

为保证汽车能在安全的条件下发挥出高速行驶的能力，制动系必须满足下列要求：

1．具有良好的制动效能——迅速减速直至停车的能力。2．操纵轻便——操纵制动系所需的力不应过大。

3．制动稳定性好——制动时，前、后车轮制动力分配合理，左右车轮上的制动力矩基本相等，使汽车制动过程中不跑偏、不甩尾。

4．制动平顺性好——制动力矩能迅速而平稳的增加，也能迅速而彻底的解除。

5．散热性好——连续制动时，制动鼓和制动蹄上的摩擦片因高温引起的摩擦系数下降要小；水湿后恢复要快。

6．对挂车的制动系，还要求挂车的制动作用略早于主车；挂车自行脱挂时能自动进行应急制动。<三>、鼓式制动器：

1．鼓式车轮制动器的结构

简单的鼓式车轮制动器由旋转部分、固定部分、促动装置和定位调整机构组成。

1-润滑脂盖 2-开口销 3-锁止环 4-止推垫圈 5-螺母 6-外圆锥滚子轴承内圈 7-制动鼓 8-螺丝刀 9-楔形调节板 10-制动蹄 11-短轴

12-碟形垫圈 13-螺栓 14-制动底板总成

桑塔纳后轮制动器为鼓式非平衡式车轮制动器。制动器的制动毂通过轴承支承在后桥支承短轴上，与车轮一起旋转。拆解车轮制动器时，应先拆下制动毂。它的拆卸方法是：先撬下轮毂盖1，取下开口销2和锁环3，旋下螺母5，取下止推垫圈4和外圆锥滚子轴承内圈6。用螺丝刀插入制动鼓7上的小孔，向上压楔形调节板，使制动蹄外径缩小后，再取下制动鼓。制动时，轮缸活塞在制动液压力的作用下向外推动制动蹄，制动力克服复位弹簧的弹力使制动蹄向外张开，压向制动鼓，产生制动力矩使汽车制动。解除制动时，制动液压力消失，在复位弹簧的作用下制动蹄回位。小结：桑塔纳后轮制动器的拆装步骤 作业：简述制动系的要求？

第二篇：课题

凡是对小学生心理健康教育有影响的网络环境因素都是我们要考虑的范围，将网络环境下的各种因素对心理健康成长的影响都要进行研究。

2、除了要考虑网络环境对心理健康教育的影响，还要充分利用网络环境为小学生心理健康教育提供帮助。

3、小学心理健康教育，是运用现代教育理论、教育心理学、咨询心理学业、儿童心理学及其相关学科教育论，结合学校实际和学生实际进行科学的、适时的和适度的心理辅导。心理健康教育活动课、团体辅导、个别辅导是学校心理健康教育的主要形式。加强学校教师心理健康教育，提升教师自身心理素质，建设学校专职心理健康教育教师队伍，建设和完善以心理辅导室为中心的学校心理教育阵地，建设和发展学校、社会、家庭综合型心理教育网络是促进小学三三三三、、、、研究目标与内容研究目标与内容研究目标与内容研究目标与内容

1、建立一个网络心理健康教育信息平台，通过这个平台，为教师、家长、学生提供一个信息平台，促进自主学习发展；

2、建立一个网络心理健康教育开放的交流平台，让学生、家长、老师和专家能通过这个开放平台进行平等的交流，从而促进学生心理健康水平提高；

3、研究网络对学生心理健康发展的影响，通过对网络环境下各种因素的影响研究，探索网络环境下小学生心理健康教育的模式；心理

4、研究学校、家庭、社区综合性心理教育网络模式，充分调动各种因素促进学生心理健康教育研究。四四四四、、、、理论依据理论依据理论依据理论依据

(一)政策法规依据 《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》明确指出： “中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实《跨世纪素质教育工程》，培养跨世纪高质量人才的重要环节。” 《国务院关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》 “互联网等新兴媒体的快速发展，给未成年人学习和娱乐开辟了新的渠道。与此同时，腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播，腐蚀未成年人的心灵。在各种消极因素影响下，少数未成年人精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途。这些新情况新问题的出现，使未成年人思想道德建设面临一系列新课题。”

(二)心理学依据 小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们抽象思维的发展很大程度上要借助于生动形象的事例，这就决定了他们对现实世界中直观、生动形象且与现实生活密切相联的事物感兴趣。网络上生动丰富的网络信息与资源让学生对其有着浓厚兴趣。在生活中，小学生的地位是被动，被支配的，不管是学习还是日常生活。角色也是固定的。而在网络中小学生可以任意扮演角色，可以不用顾忌的把自己的内心世界表现出来，可以自由的发表自己的观点，做自己的主人，让学生有成就感。(三)系统学依据 系统不是各组成部分的机械相加，而是体现各组成部分在系统中的有机结合。对学生心理健康教育影响要素包括学校、家庭、社会，当然还包括学生自己，只有将各要素的组合结构达到优化，整个系统的功能才能优化。因此要研究怎样将各方面因素有机组合起来，能

三）课题研究的目标是：探索“本土化”条件下的小学生心理健康教育的内容、形式、方法、途径及其策略。

（四）课题研究的内容（具体目标）有：（1）通过教师心理知识技能培训，提高教师的心理素质和心理健康教育技能水平；（2）对学生开展心理咨询和辅导；（3）上好心理健康教育活动课；（4）新课改条件下在各学科中渗透心理健康教育；（5）办好家长学校及各种途径，提高家长的心理素质。达到培养学生健康心理，形成健全人格的目的

（五）课题的理论假设是：通过对小学生心理健康教育“本土化”的研究与实践，能更好地掌握小学生的心理特点，采取更有针对性的教育措施，更有效的促进学生全面和谐发展、终身持续发展。

1、课题组第一负责人李士银，有丰富的课题研究经验。课题组第二负责人蔡梅，罗庄区优秀教师，罗庄区优秀班主任，非常注重班级管理，现任临沂华盛实验学校教研室主任。

2、本课题组的参与成员为一线的教师，并且全部担任着班主任，对学生管理以及个案学生的教育有丰富的经验。

3、学校领导大力支持，为此课题的开展提供了有力的保证。、研究的主要内容、针对小学生普遍存在的心理问题，如何以人的本能需求为契机，全面培养小学生的健康心理；、针对小学生的个性差异，如何因人而宜、因材施教地进行心理的差异教育；、针对教育教学现状，如何建立小学生心理与教育教学相对应的有效机制；、针对小学生生理、心理特点，探索小学生健康心理形成的规律。

《小学生心理健康教育实践与研究》课题结题报告

作者：德宽路第一小学 文章来源：德宽路第一小学 点击数：8892 更新时间：2007-6-15 15:59:45 我校《小学生心理健康教育实践与研究》课题是从2004年9月开始进行实验的。三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

一、课题研究的背景及动机

联合国教科文组织提出过这样的口号：健康的一半是心理。这表明在物质文明高度发达的信息社会，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更为重要。特别是现在，学校的学生大都是独生子女，由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良发展。如有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。目前全国上下全面实施素质教育，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，为了实现素质教育关注学生全面发展的目标，构建和谐校园，促进学生的可持续发展，我校十分重视学生的心理健康教育，学校课题组尝试着在这方面做些探索，特确定申报了省级《小学生心理健康教育实践与研究》课题。

二、课题研究的依据

在实验过程中，我们根据课题组研究的内容结合我校学生的实际和存在的问题，依据教育心理学，遵循小学生年龄特点和个性差异，遵循知情意行相统一的规律，坚持实践育人。

三、课题研究的目标和重点

小学生心理健康立足于教育，重在指导。遵循学生身心发展规律，达到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别学生相结合；尊重、理解与真诚相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。使受心理困扰或存在心理障碍的学生得到科学、有意义的心理辅导，增强他们的自我调控能力，承受挫折、适应环境的能力，培养学生良好的心理品质，促进学生人格的健全发展。

重点：人际交流，学习适应及个性辅导。

四、课题研究的内容

根据小学生年龄特点，我校选择年级组为切入点，依据学生实际情况和存在的问题，心理健康教育开展在遵循小学生身心发展规律的同时，各年级段侧重点有所不同。

1、低年级：减少对成年人的依赖，帮助学生适应新环境，新集体，新的学生生活与感受学习知识的乐趣；养成良好的学习习惯，激发学生兴趣，尝试建立适宜的人际关系，乐于与老师、同学交流；在谦让、友善的交往中体验友情。

2、中年级：帮助学生认识社会，初步懂得社会法规，形成初步的学习方法，学会调整学习心态；在班级活动中善于与更多学生交往，学会调节处理人际关系，培养集体意识。

3、高年级：帮助学生学会情绪调节的方法，初步形成良好的个性；学会健康生活，有一定自我监督能力，学会确定学习目标，掌握一定的学习方法，提高学习兴趣与自信心，正确对待学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣。参与社会实践，初步建立健康和谐的人际关系，培养开朗、合群、乐学、自立的健康人格。

研究成果

1、构建了我校心理教育的基本模式。

第一，心理教育以学生为主体。

第二，课堂教育是心理教育的主渠道。

教师根据学生年龄发展的特点和不同学科教学的过程，有意识地在各科课堂教学中体现心理教育，加强对学生健康心理的培养。在教学中出现问题时，教师不流露失败、无奈的情绪，以自己良好的心理品质影响学生。

2、提高了学生的心理素质

通过心理教育讲座和宣传教育，学生掌握了基本的心理常识，自我调节控制情绪，学会做自己的心理医生，学会当遇到自己不能排除的心理问题时，能坦然寻求心理帮助。学生的心理素质有了明显的提高。

3、提高了教师的教学、科研能力。

研究中出人才，出经验。经过一年的探索与实践，学校涌现出一批心理素质好、教学科研能力强的优秀教师，成为学校办学育人的骨干力量。

4、促进了学校综合办学水平的提高。

通过开展心理健康教育实验研究，师生们以崭新的精神面貌投入工作和学习中，推动学校各项工作再上一个台阶。

第三篇：课题

2017河南省基础教育教学研究项目选题指南

重要提示：本选题指南是基于我省基础教育课程改革的形势与任务，以及总计25个学科分类教育教学研究的现状与趋势提出的，给出了一些研究领域，但其中仅有少数题目适合直接用作具体的研究课题名称，绝大多数题目需要细化、分解、校本化处理。为此，各地教育、教研工作者在筹备申报立项的过程中，可以参考但不必拘泥于这些题目，应从自己所处的地域、学段实际出发，基于自身教研中发现的真实问题，选定科学性、针对性、创新性、可操作性都比较强，且在一定范围内具有普适性、有推广应用价值的具体研究课题。力戒那些科学性差、脱离实际、大而无当、力不从心的研究选题。

01中学语文

1)中学语文教师专业素养提升的理论与实践研究 2)中学语文课堂教学艺术研究 3)中学语文教学评价研究

4)中学语文综合性学习的理论与实践研究 5)中学语文研究性学习的理论与实践研究

6)中学语文新课程实施过程中的问题与对策研究 7)高中语文必修课程教学研究 8)高中语文选修课程教学研究

9)高中语文教学培养学生自学能力的实践研究 10)高中语文课堂有效教学的研究

11)高考改革引领下的高中语文教学策略研究 02小学语文

1)小学语文阅读教学研究 2)小学语文作文教学研究

3)小学语文口语交际教学研究 4)小学语文拼音教学研究

5)小学语文识字、写字教学研究 6)小学语文综合性学习研究 7)小学语文教学评价方式研究 8)小学语文教师专业成长研究 9)小学语文教学典型课例研究

10)小学语文课程资源开发利用研究 11)小学语文课开展校本教研的研究

12)小学语文教学中转变师生关系的研究

13)现代教育技术在小学语文教学中应用的研究 03中学数学

1)中学数学课标教材的对比研究 2)中学数学教师专业发展问题研究 3)中学数学课堂教学评价的实践研究 4)中学生数学学习的评价研究

5)中学数学教学方式优化的策略研究 6)中学数学教学典型课例研究 7)数学探究（数学建模）活动课程的实践研究 8)中学数学研究性学习的理论与实践研究 9)中学数学教学资源的开发与利用研究 10)初高中数学衔接教学实验研究

11)信息技术辅助中学数学教学的应用研究 12)中学数学校本教研的方法与途径研究

13)中学数学新课程教学中存在的问题与对策研究 14)中学生创新意识与实践能力发展状况的研究

15)中考（高考）数学命题中考查创新意识和实践能力的方式方法研究 16)中学数学教研工作中存在的问题与对策研究 17)高中数学选修课程教学实验研究

18)促进学生“数学活动经验”积累的实践研究 19)中学生数学核心素养培养的理论与实践研究 20)新高考模式下的高中数学教学策略研究 04小学数学

1)小学数学课标教材的对比研究

2)小学数学教师专业素养提升的理论与实践研究 3)优化小学数学课堂教学方式的实践研究 4)小学数学教学内容的分析与研究

5)基于课标的小学数学问题解决教学研究

6)小学数学课堂教学与现代教育技术整合的研究 7)小学数学自主（或合作、探究）学习研究 8)小学数学小组合作学习的有效性研究 9)小学数学大班额有效教学策略研究

10)小学数学教学培养学生创新精神和实践能力的研究 11)小学数学教学评价方式研究

12)小学数学课程资源开发与利用的实践研究 13)培育小学生数学核心素养的实践研究 14)小学生数学核心素养的评价研究

15)小学数学校本教研的方法与途径研究 05英语

1)中小学英语课程标准细化解读研究 2)中小学英语课堂教学艺术研究

3)中小学英语教学资源的开发与应用研究 4)中小学英语衔接教学研究

5)新课程英语高考的发展研究

6)中小学英语不同考试的体制、结构与功能研究 7)中小学英语教师专业化提升的理论与实践研究

8)中小学英语教师教育和培训方式、内容及其效果研究9)中小学英语课堂调控策略的研究 10)基于网络的中小学英语教学研究

11)现代教育技术在中小学英语教学中的应用研究 12)以校本教研提升英语课堂教学效率的研究 13)农村中小学英语教学现状及发展研究

14)当前英语课堂教学存在的问题及对策研究 15)中小学生英语学习困难成因与对策研究 16）英语学习策略的训练与运用研究 17）中小学英语课外活动研究 18）中小学英语分层教学研究 19)大班额情境下英语教学研究

20）中小学英语教师专业素养和能力建设研究

06物理

1)中学物理课程标准分析研究 2)中学物理教材评价研究

3)中学物理科学探究教学的实施研究 4)中学物理教师专业素养的提升研究

5)以校本教研促进物理教学质量提高的研究 6)中学物理课堂观察的目标与实施研究 7)某新教学模式下物理教学的发展研究 8)物理概念、规律学习心理研究

9)中学生物理核心素养（学习能力）培养研究 10)中学物理科学方法教育的研究

11)中学生物理学习兴趣培养方法的研究 12)中学物理教学评价方式研究 13)中学物理学业评价考试研究 14)新课程高考物理试题研究

15)中学物理导学案的设计与开发研究 16)中学物理课程资源的开发与实施研究 17)中学物理实验创新研究

18)初、高中物理衔接教学研究

19)中学物理与科技和社会联系的研究 20)现代教育技术与物理教学整合的研究 07化学

1）化学教学中落实“绿色化学”理念的研究 2）化学探究性实验案例及应用效果评价研究 3）新课程化学实验教学创新实践研究

4）微型化学实验推进化学课堂教学的实效研究 5）利用实验新技术进行化学课堂教学改革的研究

6）应用实验新技术教学实施案例及应用效果评价研究 7）化学新课程的课标、教材与教学的关系研究 8）基于化学课程标准的化学教学设计研究

9）高中化学必修模块（选修模块）教学资源开发的研究 10）初高中化学教学衔接问题的研究

11）现代教育技术运用于化学课堂教学的研究 12）新课程评价方式与化学中招考试改革的研究 13）中学生化学学习兴趣培养的调查研究

14）新课程实施过程中优化化学实验教学的研究 15）化学教师专业发展研究 08生物学

1）生物学课程标准与教材的分析与实践研究 2）生物学重要概念教学策略研究

3）新课程生物学实验与探究性活动教学策略研究 4）生物学课堂教学有效性的研究

5）生物学教学效益和学习效果的评价研究 6）生物学教师专业发展途径与方法的研究 7）生物学校本教研途径与方法的研究 8）初高中生物学教学衔接问题的研究

9）生物学教学与现实生活相联系的实践研究 10）生物学学习方法与学习能力形成的研究

11）农村中学实施生物学新课程的困难及对策研究 12）新高考制度对生物学教学的影响及对策研究 13）新课程背景下高中生物学建模教学的研究 14）普通高中生物学学业水平考试相关问题研究 15）翻转课堂下的生物学教学实践研究 16）生物学教学典型课例研究

17）生物学新课程实施情况调查研究 18）生物学校本课程开发的实践研究 09政治

1)思想品德、思想政治课程标准研究 2)思想品德、思想政治教材建设研究

3)思想品德新课标多个版本教材的比较研究 4)思想品德、思想政治课程资源开发研究 5)思想品德、思想政治新课程实施问题研究

6)思想品德、思想政治教学方式（学习方式）转变研究 7)思想品德、思想政治新课程教学艺术研究 8)思想品德、思想政治课堂教学评价研究

9)思想品德、思想政治学业水平考试相关问题研究 10)中学生培育社会主义核心核心价值观的行动研究 11)中华优秀传统文化融入德育课程的策略研究 12)生活德育实践研究

13)新高考思想政治试题特点与教学策略研究 14)思想品德、思想政治教师专业发展研究 15)中学生综合素质评价研究

16)信息技术在思想品德、思想政治课教学中运用的研究

17)思想品德、思想政治课程的动态化、校本化开发与实施研究 18)中外德育课程比较研究

19)思想品德、思想政治教学课例研究 20)中学时事政策教育研究 21)中学法治教育研究

22)中学生核心能力培养研究 16）农村中学实施化学新课程的问题与对策研究 17）中学化学校本教研的内容和方式的研究 18）新高考模式下化学教学策略的研究

19）中学生化学核心素养（学习能力）培养的研究 20）“化学与生活”教学实践研究 23)思想品德、思想政治课中情感态度价值观培养研究 24)思想品德、思想政治课充分发挥立德树人作用的研究 25)思想品德、思想政治课培育学生核心素养的行动研究

10小学品德与生活、品德与社会

1)在小学生中培育和践行社会主义核心价值观的研究 2)关注学生生活、开发和利用德育资源的研究

3)小学生良好学习（生活、卫生）习惯养成教育研究 4)品德与生活（品德与社会）课程教学实效性研究

5)在德育课程中培养小学生创新意识和实践能力的研究 6)小学品德课程开放式教学研究

7)在小学阶段实施新时期中华传统美德教育研究 8)信息技术与小学德育课整合的研究 9)小学德育评价体系研究

10)小学德育教师专业素质提升的研究 11)小学德育课程校本教研方法途径研究 12)兼职教师上好小学德育课的行动研究 13)小学品德课堂教学策略研究 14)农村小学品德课教学模式研究 15)进城务工人员子女品德现状研究

16)新时期家长学校教学内容及方法途径研究

17)培养小学品德课教师专业技能及基本素养的研究

18)小学品德课堂教学中师生对话策略（培养学生问题意识）的研究 19)小学品德课程实施中培养学生思维能力的研究 20)品德与社会课程实施公民教育的研究 11历史

1）中学生历史学科核心素养培养的教学实践研究 2）中学历史教师专业素养和能力的发展研究

3）普通高中历史课程标准（新）的解读及运用研究 4）中学历史课堂教学立意设计的策略与实践研究 5）初中历史新教材的理解与应用研究

6）中学生历史材料阅读能力的现状及提升策略研究

7）高中学生多角度解读历史问题能力的现状及对策研究 8）初中学生历史佐证意识的培养研究 9）高中学生历史时序思维的培养研究

10）中学生历史批判（质疑）思维培养的理论与实践研究 11）初中历史课堂典型课例研究

12）高中历史课堂有效教学的策略研究

13）多元史观视角在中学历史教学中的运用与实践研究 14）新课程历史高考试题的特点及复习教学策略研究 15）新课程初中历史教学评价的策略研究 12地理

1)普通高中学生学业水平考试地理试题编制研究

2)普通高中地理新课程教学资源的有效开发与整合研究 3)新高考制度对地理教学的影响及对策研究 4)基于学校地域文化的地理教学资源开发研究 5)现代信息技术条件下地理教学模式的研究 6)初中地理课堂发展性教学评价研究 7)普通高中地理新课程典型课例研究

8)普通高中地理课堂教学方法与策略研究

9)初中（高中）学生地理学习方法与能力形成的研究 10)立德树人背景下地理课程的育人价值研究 11)初中地理新课程标准与教材的研究与实践 12)普通高中地理新课程评价方式的研究

13)普通高中地理新课程选修教材的研究与实践 14)地理校本课程开发的实践研究

15)地理图示教学在实践中的应用研究

16)地理教学－目标－评价一致性的实践研究 17)地理学科核心素养及指标体系的实践研究

18)基于中学生核心素养的地理教师专业发展研究 19)中学地理微课制作与实践研究 20)翻转课堂下的地理教学实践研究 13体育与健康

1)体育教学内容的改革实验研究

2)体育教学中促进学生体能发展的实验研究 3)学生健身运动处方的研究

4)河南省中招体育考试实施研究

5)河南省普通高中体育与健康学业水平考试实施研究 6)体育教学中教学资源的改革实验研究 7)体育教学中学法与教法的改革实验研究 8)高中体育与健康教学计划的研究

9)高中体育与健康选项教学实施方案的研究 10)高中体育与健康教学评价方式与方法的研究 11)高中体育与健康教学方式与教学策略的研究 14音乐

1)农村小学（初中）音乐课程教学改革的研究 2)小学（初中）音乐课教学评价标准的研究 3)小学（初中）音乐课调节教学方法的研究 4)小学（初中）音乐欣赏课教学方法的研究 5)小学（初中）音乐唱歌课教学方法的研究 6)高中音乐《歌唱》模块教学计划的研究

7)高中音乐《歌唱》模块教学方式与教学策略的研究 8)高中音乐《歌唱》模块教学评价方式与方法的研究

9)高中音乐《歌唱》与初中《音乐欣赏》教学的比较研究 10)高中音乐新课程选修模块教学实施研究

11)确保河南省普通高中新课改音乐教学顺利实施的调查研究

12)开发和利用学校、社区、家庭和民族民间艺术课程资源的研究 13)开展音乐教育教科研方法的研究 14)开展综合性音乐活动方法的研究 15美术

1）中小学美术课型与教学模式的研究

2）中小学美术校本课程开发与实施策略的研究 3）中小学美术社团活动开发与实施策略研究 4）美术课程教学内容的改革实验研究 5）中小学美术教育教学评价机制的研究

6）中小学美术教育改革和发展规律、特点以及发展态势的研究 7）基于课程标准的中小学美术教育课堂教学研究 8）中小学美术教育教学案例分析研究

9）在中小学开展民族传统文化艺术教育的研究

10）利用现代教育技术手段提高美术教育教学质量效益的研究 11）充分利用本地美术资源上好高中美术课的研究 12）高中美术新课程各模块教学实践研究 13）普通高中美术教育问题与对策研究 14）美术课程实施策略研究

15）学科融合背景下的美术课程综合探索研究 16）中小学美术课堂学习方法的研究 17）中小学教育中以美育促徳育的研究 16幼儿教育、特殊教育

1)幼儿园（特殊教育学校）文化建设研究

2)幼儿园（特殊教育学校）校本课程开发与实施研究 3)发展农村学前教育的途径与方法研究

4)幼儿园初任教师、转岗教师专业成长研究

5)幼儿教育（特殊教育）教师观察能力培养策略研究

6)幼儿（智障儿童、盲生、聋生等）学习与发展的整体性研究 7)幼儿语言教育与思维能力培养研究 8)幼儿自我控制能力的培养研究

9)幼儿情感情绪表现及教师回应策略的研究

10)幼儿对于规则的理解与执行力研究

11)幼儿交往的发展特点与培养研究

12)操作活动中幼儿学习品质研究 13)幼儿数学思维能力培养研究

14)幼儿科学领域的学习与教学策略研究

15)幼儿想象力发展的支持性策略研究

16)幼儿审美能力与创造力的发展实践研究

17)幼儿园区角活动与材料投放的研究 18)幼儿园生活化、游戏化课程研究

19)培智教育、盲聋哑教育教学方法创新研究

20)农村留守幼儿心理健康教育的途径与方法研究 17心理健康教育

1）核心素养取向的中小学心理健康教育课程建设研究 2）中小学心理健康教育课例研究

3）优秀传统文化在中小学心理健康教育中的应用研究 4）中小学心理健康教育课堂教学艺术研究 5）中小学心理健康教育教学资源开发研究

6）心理健康教育与中小学学科教学融合的研究 7）中小学心理健康教育校本课程研发与实践研究 8）心理辅导技术在日常教育教学中的应用研究

9）在心理健康教育教学中发挥影视资源的实践研究

10）心理故事（心理漫画）在培养学生核心素养的实效性研究 11）利用心理电影培育中小学生核心素养的实效性研究 12）中小学校园心理剧实践研究

13）各学段中小学生所应具备的核心素养研究 14）中小学团体心理辅导中核心素养的应用研究 15）中小学生性心理健康教育的内容研究

16）中小学心理教师教师应具备的核心素养研究 17）中小学心理健康教育社团模式的实践研究 18）中小学生常见心理问题干预方法研究

19）核心素养取向的中小学生人格辅导的内容与方法研究 20）中小学生家长所应具备的核心素养与影响因素研究 18综合实践活动

1）综合实践活动课程管理与实施策略研究 2）学校安全教育管理与教学实施策略研究 3）综合实践活动成果评价方式研究 4）学生社团活动规范管理与实施研究 5）高中研究性学习课程资源开发研究 6）综合实践活动课程指导方法研究 7）综合实践活动课程评价研究

8）研究性学习与学科教学整合的研究 19通用技术

1）通用技术课程实施策略研究 2）通用技术课程师资建设研究 3）通用技术课程评价研究

4）通用技术教育教学模式研究 5）通用技术教室装备研究

6）通用技术课程的政策保障机制研究 7）中学生技术设计与创新教育研究 20中学信息技术

1）基于“计算机科学”范畴的信息技术课程内容构建研究 2）基于“程序设计”思想的信息技术课堂教学改革研究 3）信息技术高效课堂策略研究 4）信息技术教学评价研究

5）信息技术特色课堂教学研究 6）“创客教育”引入课堂教学的研究

7）（奥赛、机器人、智能控制等）第二课堂活动课开展研究 8）信息技术学科核心素养的理论与实践研究

9）学生信息技术核心素养培养的理论与实践研究 10）信息技术教师专业能力提升的理论与实践研究 11）信息技术学业水平考试相关问题研究 12）信息技术校本课程开发与实施研究 21现代教育技术

1）中小学现代教育技术建设与应用研究 2）现代教育技术在学科教学中的应用研究 3）现代教育技术环境下教师教学模式研究 4）现代教育技术环境下学生学习模式研究 5）基于“电子白板”的高效课堂策略研究 6）数字校园、智慧校园的建设与应用研究 7）基于“数字移动终端”的教学创新研究 8）中小学网络教学资源建设与应用研究

9）中小学综合信息管理系统开发与应用研究 10）提升中小学教师信息技术应用能力研究 11）微课资源库建设与应用研究

12）现代教育技术教师专业发展问题研究 22小学科学、劳动与技术教育

1)小学低年级科学课堂教学研究

2)基于课程标准的小学科学教学设计与实施研究 3)小学科学新课程标准与教材一致性的实践研究 4)小学科学课堂教学中教师指导行为的有效性研究 5)小学科学典型课例研究

6)大班额背景下小学科学课教学策略研究 7)小学生科学探究活动的组织与管理研究 8)小学科学教学情境创设研究 9)小学科学课堂教学有效性研究

10)小学科学教学资源开发与利用的研究

11)农村小学进行科学探究式教学的资源开发研究 12)小学科学学业质量的评价技术研究

13)小学科学教师校本教研的方法与途径研究 14)小学生课外科技活动的组织与管理研究 15)小学科学课标教材的优化研究 16)小学科学课堂教学评价研究

17)新课程背景下小学劳动与技术教育教学模式研究 18)新课程背景下小学劳动与技术教育评价研究

19)小学劳动与技术教育校本课程资源的开发与利用研究 20)小学劳动与技术教育学段培养目标研究

21)多媒体在小学劳动与技术教育教学中的应用研究 23小学信息技术

1)小学信息技术教师专业素养提升的理论与实践研究 2)小学信息技术高效教学研究 3)小学信息技术教学评价研究

4)小学信息技术教材的开发与建设研究 5)小学信息技术典型课例研究

6)小学信息技术与其他学科教学整合的研究

7)小学信息技术教学中学生创新精神和实践能力培养的研究 8)农村小学信息技术教学现状分析与对策研究 9)网络环境下小学生信息素养和能力培养的研究 10)“汉之星”汉字输入系统识字教学创新研究 24绿色证书

1)农村初中绿色证书教育课程实施策略研究 2)农村初中绿色证书教育师资建设研究

3)农村初中绿色证书教育实习基地建设研究 4)农村初中绿色证书教育教学模式研究

5)绿色证书教育实习（实验）课教学方法的探索 6)农村初中绿色证书教育课程评价研究

7)农村初中绿色证书教育校本课程资源的开发与利用研究 8)多媒体在农村初中绿色证书教育教学中的应用研究 9)绿色证书教育中学生学习兴趣培养的研究

10)绿色证书教育服务社会主义新农村建设的研究 25综合类

1)优质教学资源的开发与应用研究 2)学校课程资源开发与应用研究

3)国家课程的校本化开发与实施研究 4)学校校本教研制度构建与实施研究

5)有效开展校本教研的策略（实践）研究

6)教研共同体（或名师工作室、优秀教研组）建设研究 7)区域推进校本教研的行动研究 8)联片教研实践研究 9)网络教研实践研究

10)课例研究的方法和策略研究

11)中小学教育教学评价改革的实践研究 12)转变课程实施取向的实践研究 13)大班额教学的问题与对策研究 14)中小学教师专业发展策略研究

15)自主（或合作、探究）学习方式实验研究

16)启发式（或探究式、讨论式、参与式）教学方式实验研究 17)中小学生综合素质评价研究 18)特色学校创建与发展研究 19)中小学师德建设问题研究

20)中小学班主任工作相关问题研究 21)中小学“立德树人”实践研究 22)改进学科教学的育人功能研究

23)有效减轻中小学生课业负担的实践研究 24)农村小学包班教学中的问题与对策研究 25)微课（或慕课、翻转课堂）教学实践研究

26)普通高中教育教学顺应高考制度改革的对策研究 27)基础教育质量监测相关问题研究

28)学校（或学科、区域）基础教育课程改革问题研究

第四篇：课题

课题：静物结构素描——线的虚实

教学目标：通过欣赏现实风景中景物的虚实现象，大师作品中的线的虚实表现以及静物结构素描范画中主实次虚、近实远虚的现象，让学生直观地感受和了解静物结构素描中的线的虚实表现。

教学重点：线的虚实的两种表现形式：主实次虚、近实远虚。教学难点：主要物体和次要物体的虚实表现。

教学过程：

一：现实生活中虚实景象（近实远虚的现象）

欣赏风景图片：

1、群山

2、江南山水

3、北国冰雪

4、椰岛风情 二：大师作品虚实的表现

欣赏大师作品：列维坦的油画风景、安格尔的人物素描场景、凡高的速写风景

三：静物结构素描中线条的虚实表现

1、近实远虚：静物结构素描范画的欣赏与分析

范画：鞋子、刀、军用水壶的组合；陶瓷、水果、玻璃器皿的组合；水桶的叠加组合；日常生活用品的组合。

通过欣赏范画发现画面中近处物体画的非常实，远处物体画得相对虚。近处物体的结构线条清晰、线条对比强烈，远处物体的结构线条相对模糊、线条对比弱。

思考：

请同学们想一想，静物结构素描中近实远虚是不是近处画得重远处画得轻就可以了？如果不是请说说理由。

2、主实次虚：静物结构素描范画的欣赏与分析

范画：陶瓷、水果、蔬菜的组合；火锅、水果、布的组合等

通过欣赏范画发现画面中主要物体处于画面的中间位子，物体结构线条清晰、刻画深入，线条轻重对比强烈。次要物体处于画面四周，物体结构线条相对模糊，刻画一般，线条轻重对比弱。

四：课后作业

临摹四开静物结构素描一张。

第五篇：课题

课题：“3-6岁儿童体能的发展现状及其对策的研究方案”在总后课题组中立项

添加时间: 2007-4-4 已被阅读: 179 次

一、问题的提出

《幼儿园工作规程》指出，幼儿园的任务是：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”幼儿园的保教工作的首要目标是：“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。”可见，作为人体在遗传性和获得性的基础上表现出来的功能和形态上相对稳定的固有特性——“体质”在幼儿时期是何等重要。中国改革开放20年来，社会、经济条件不断改善，人民生活水平不断提高，幼儿的体质发展状况怎样？重庆市幼儿体质发展现状如何？影响幼儿体质发展的因素有哪些？怎样对幼儿体质实施干预？途径和方法有哪些？如何评价？评价标准是什么？„„ 这一系列问题在美国、日本﹑英国等经济发达国家，已经从理论研究和实践上取得了显著成果；在我国，京津沪以及台湾等大城市也在进行相关研究，取得了一些成绩，有可供借鉴的宝贵经验。

美国白宫体能委员会将体质清楚地定义为：人在工作时表现积极、愉快而不感疲乏，同时还有余力从事个人所好的休闲活动，以及能应付突发事件的能力。法国学者拉逊认为，体质应由下列因素组成：对疾病的抵抗力，肌力及肌耐力，心脏循环性耐力，动力和速度，柔韧性和敏捷性，协调性，平衡性和正确性。世界卫生组织认为：缺乏运动而引起的体质低下，会造成多种健康问题，因此，体能锻炼的意义在于增强体质，提高健康水平。

重庆市地处西部，作为直辖市的后起之秀，对于幼儿体质测试与评价只有市教委1986年出版的："3—6岁幼儿身体发育标准评价手册”，其它相关调查及其研究工作很少。故而，进行“幼儿体质发展状况及其保教对策”的研究，是有很大的可持续发掘的研究潜能的。对上述问题的研究，不仅是《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中的行政指令，在现阶段还具有突出的现实意义：重庆市的中、小学校对学生的体质测试、训练、评价有一个科学的标准，而对幼儿园3—6岁的幼儿的体质测试、训练、评价没有一个科学的标准，也没有相关的调查研究或实验研究。就是有一个重庆市“3—6岁幼儿身体发育标准评价手册”，也是20年前的数据，是否符合现在幼儿生长发育的要求，也具有调查了解、实验研究的价值。

我园幼儿体质发展状况究竟如何？我们作了对比测试。

首先，按照WHO关于0—6岁儿童身高、体重评价标准参考值对幼儿进行评价，得出：

1、儿童体质发育良好。

1998年：儿童体重达中位数占50.96%，身高达中位数占51.92%；

2006年：儿童体重达中位数占63.20%，身高达中位数占62.30%。

2006年与1998年相比，儿童体重、身高分别增加12.24%，10.38%。

2、肥胖儿童：

1998年占0.60%；2006年占4.21%。2006年与1998年相比，肥胖儿童增加3.61%。

3、体重<中位数-2SD：

1998年占1.70%；2006年占0.53%。

2006年与1998年相比，低体重儿童减少1.17%。

其次，对幼儿进行了20米跑速测定，得出：20米跑速测查结果(秒）

5岁半

5岁

4岁半

4岁

三岁半

男

女

男

女

男

女

男

女

男

女 1992年 5.20 5.28 5.49 5.59 5.73 5.81

5.99 6.55 6.53

7.12

2006年 5.23 5.42 5.59 6.07 6.09 6.03

6.53 6.82 6.85 7.39

数据统计显示：两组数据有明显差异。2006年与1992年相比，幼儿在20米跑速中时间增长。为什么会出现幼儿身高、体重不断增加，而运动能力反而下降的问题呢？重庆地区其它幼儿园也有这样的问题吗？我们假定：通过对重庆市各级各类幼儿园2000名幼儿体质发展状况的调查分析，了解重庆地区幼儿体质发展水平。假设现阶段幼儿体质发展与幼儿身高、体重发展成相反的趋势，我们将通过保健、保育、教育干预，提高幼儿体质水平。我园拟定“幼儿体质发展状况及其保教对策”的研究，就是针对以上诸方面原因，旨在尝试建立一套幼儿体质测量工具和体质评价体系，科学、系统地了解、把握幼儿体质发展现状；从卫生保健、生活护理，食品配备、营养摄取；情感激励、运动训练等多渠道、多角度对儿童体质发展实施干预；建立一套幼儿体质训练游戏题库，为幼儿体质游戏化训练、游戏化测试提供依据。

本研究的理论和实践意义：为促进幼儿（3—6岁儿童）体质发展水平的提高提供理论基础和实践模式。

研究目的：

1、根据幼儿体质发展状况，建立适宜的保健、保育、教育策略。

2、探索保教人员在保教活动中落实适宜策略的方法。

3、促进幼儿体质提高，使幼儿身心和谐发展。

研究原则：

1、整体性原则：幼儿园所有教职员工都可以并且能够共同参与研究，因为影响幼儿体质发展的因素来自保育、教育、保健、安全等多个方面。只有各方整体推进，才能使儿童体质得以充分地发展。

2、因地制宜原则：根据各幼儿园的发展情况、各个社区的经济发展水平和资源特色，从实际出发开展研究。

3、以人为本的原则：在切实保证儿童身心健康发展的前提下，以使幼儿喜欢参加体育活动，动作协调、灵活为目的，旨在提高幼儿体质水平，增强幼儿体质。

二、研究内容

1、对幼儿体质发展现状进行调查统计、分析研究。

2、挖掘幼儿体质发展的保教策略。

保健干预：食品配备、营养摄取；科学锻炼，健康饮食等。

保育干预：规范起居，合理作息；卫生保健、生活护理等。

教育干预：环境烘托，兴趣诱发；情感激励、运动训练；意志磨练，成功体念等。

3、探索保教人员在保教活动中落实适宜策略的方法和措施。

4、探索对幼儿进行体质干预应当遵循的原则及规律。

三、研究方法

1、对比实验法：在研究之初和研究之后，对幼儿进行观察调查、统计对比、实验对比，发现幼儿多方面的变化，不断调整实验方案。

2、文献资料法：收集资料，查阅文献，在科学理论指导下，加强学习，了解幼儿体质发展的规律，吸取其它地区关于幼儿体质发展研究的经验。

3、行为研究法：反思实践，总结验证保健、保育、教育指导策略。主要通过实践总结 — 反思 — 提出问题 — 再实践验证 — 再反思„„，螺旋式上升的方式进行研究，采用观摩言讨、现场点评、专家指导等方式，对一些现象、问题进行不断的思考、实践、验证的基础上，不断修改完善策略，使研究者在不断实践反思中获得技能的提升和自我成长。

4、合作研究法：教研组与教研组之间，教师与教师之间，教师与领导之间，教师与家长之间，师生之间共同合作，共同讨论设计、过程、效果，并互相提供建议和帮助，通过共同思考，解决问题，多角度看问题，用集体智慧寻求答案。

5、经验总结法：每阶段进行小结，搜集与本课题研究内容有关的实例和素材，分析积累资料，归纳总结研究中的有效措施、经验或教训。

四、研究步骤研究对象：三医大新桥医院幼儿园、西南医院幼儿园、校直幼儿园；重庆市沙坪坝区各级各类幼儿园。

研究时间：2006年9月——2009年6月

研究过程：

（一）准备阶段

1、调查研究

（1）课题论证：2006年6月制定“幼儿体质发展现状及其保教对策”的初步方案，请专家进行价值论证。

（2）初步调查：2006年9月采用儿童测查与家长问卷调查的方式，对30名幼儿进行实验初步调查，收集资料，调整方案。

2、方案完善2006年9月，完善“幼儿体质发展状况及其保教对策”研究方案，拟定实施草案。

3、人员培训2006年10月，参研人员进行师资培训

（二）实施实验

第一阶段：2006年11月——2007年7月

数据调查：

1、完善相关统计量表和测查工具。

2、人员分组，分片调查。数据统计：资料整理，数据分析。应证假设：再次修订研究方案。阶段小结：“幼儿体质发展状况”调查报告。

第二阶段：2007年9月——2008年7月

1、研究论证影响幼儿体质发展的因素。

2、挖掘探索幼儿体质发展的保教策略。保健干预、保育干预、教育干预„„

3、建立幼儿体质训练游戏题库。

4、“幼儿体质干预与保教策略”阶段小结。

第三阶段：2008年9月——12月

对比测查：实验班与对比班的对比测查。

数据统计：验证实验假设。

分析评价：建立幼儿体质评价体系。

完善题库：丰富题库内容，设计出版。

（三）课题结题：2009年2月——6月

撰写研究报告：“幼儿体质发展状况及其保教对策”实验报告、经验论文等。

召开结题汇报会或评审会。

五、预期成果

1、“幼儿体质发展状况”调查报告。

2、幼儿体质干预与保教策略。

3、幼儿体质测量工具及其评价体系。

4、幼儿体质训练游戏题库。

5、早期教育在适应幼儿体质发展上，在教育目标、内容、方法、管理、环境创设及评价体系等方面的改进性内容。（包括案例、图像、照片资料等）

6、“幼儿体质发展状况及其保教对策”的实验报告、经验论文等。

六、完成条件

1、课题成员研究能力。幼儿园园长担任课题的设计者和负责人，有着参与6项市级以上课题的研究经验，也是中国学前教育研究会“十五”课题：“幼儿园、社区教育资源互动与早期教育优化的实验研究”的参与者和组织者；一批学习型、研究型、创新型的教师作为课题研究骨干；市教委、教科院、教师进修学院的领导、专家作为课题的顾问；都是本课题得以顺利开展的必要条件。

专家顾问小组：重庆市市教委基教处

任桂容

黄玉淑

重庆市市教科所

王纬虹

申

毅

重庆市沙坪坝区教育局

赖发清

魏慧萍

重庆市沙区教师进修学院

姚亚萍

领导小组：组长：

周永

新桥医院幼儿园 园长

副组长： 汤永

新桥医院幼儿园 保健医生

副组长： 陈薇

新桥医院幼儿园 副园长

研究人员：有关幼儿园园长﹑教师、保育员、炊事员、家长等

2、课题研究资源优势。新桥医院幼儿园是军队医院幼儿园，拥有小儿科、营养科、统计室、图书馆等优势资源；也尝试过与以上部门共同完成“脑瘫患儿的康复研究”、“重庆市育婴师的培训”等合作项目。效果显著、成绩优异，受到各级领导高度赞扬。

3、时间、经费的保证。

研究时间：2006年9月——2009年6月，共三年时间。（可以顺延。）

研究经费：单位行政部门拨款、参加研究单位出资、争取社会力量赞助等多种渠道筹集。加上医大、医院对研究工作的重视和关心，无疑为课题的顺利进行提供了强有力的物质、经费、人员、时间上的充分保证。

项

目

名

称

《 家园合作，肥胖干预治疗 》

填 表 说 明

一、每项课题限报负责人一到二人。课题申请人必须是该项目的实际主持者，并在该课题研究中承担实质性任务。

二、每一申请人同一时间内只能承担一项教育系统区级一般研究课题。

三、课题组主要成员是指除课题负责人之外的课题研究方案的设计人员、研究人员与子课题负责人等，人数不得超过11名。

四、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。

五、本表数据将全部录入计算机，申请人必须逐项认真填写。

1、有选择项的直接将所选的代码填入前方框内。（封面上方两个代码框不用填写）

2、部分栏目填写说明

项目名称：应准确简明，反映研究内容，最多不超过32字（包括标点符号）

工作单位：按单位和部门公章填写全称

通讯地址：按所列的三个部分详细填写，必须包括街（路名）和门牌号，不能以单位名称代替通讯地址。注意填写邮政编码。

主要参加者：必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。

预期成果：指预期取得的最终成果形式，限选报两项。

六、本表用计算机和钢笔认真如实填写，交送一式三份，其中一份原件，两份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。

一、数据表

项目名称家园合作，肥胖干预治疗

负责人姓名段成婷性别女出生日期1985年3 月 8 日

行政职务无专业职务保健教师研究专长肥胖儿矫治

工作单位宝山区淞南中心幼儿园电子信箱duanchengting_1985@hotmail.com

通讯地址宝山区（县）淞南三村62 号邮政编码200441

联系电话

56144574（单位）

56146590

（家庭）

***（手机）

主

要

参

加

者姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位

段成婷女1985.3保健教师肥胖矫治大专无淞南中心幼儿园

刘龙英女1953.12保健教师肥胖矫治中专无淞南中心幼儿园

预期最终成果研究报告预计完成时间2007年8月30日

二、课题设计论证

题目：

家园合作，肥胖干预治疗

一、问题的提出：（包括研究现状述评，选题的意义，关键词界定）

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研究现状述评：

肥胖问题是一个世界性的问题，与成人一样，儿童在变得肥胖的同时，许多健康问题也就结伴出现了。随着经济的高度发展和人们生活水平的进一步提高，我国儿童肥胖的发生呈快速的上升趋势。由于儿童肥胖会给成年后的健康带来很多潜在的危险，因此儿童肥胖问题已经成为我国一个社会性的大问题。就我园的情况来讲，儿童肥胖的发生率一直高于上海市肥胖病的发生率，因此肥胖儿矫治工作对我们来说是刻不容缓的。

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选题的意义：

儿童肥胖导致的不良后果直接表现在：智力低下、动手操作能力和运动协调性差、性格孤僻、缺乏自信心，影响幼儿正常的心理发展。此外，儿童慢性疾病的发病率也显著上升，包括动脉硬化、高血压、高脂血症、糖尿病、中风、心脏病、脂肪肝等疾病不断呈现低龄化的趋势。有些疾病虽然到成年后才发病，但早期形成原因却与儿童时期养成的不良饮食习惯和肥胖有着密切的关系。家长是儿童生活中的一面镜子，家长的错误饮食和生活习惯会直接影响孩子的健康成长。因此树立家长的健康观念和膳食习惯才是我们这次肥胖干预工作的重点和关键。

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关键词界定：

家园合作——幼儿家庭中的每个成员配合幼儿园的肥胖儿童管理措施，共同以纠正幼儿错误的饮食和生活习惯为目标来开展工作和活动。

干预治疗——对肥胖儿童实施一定的矫治措施，使肥胖及超重儿童的体重得到一定的控制作为首要的前提，最后降到正常范围内，以达到治疗的效果和目的。

二、研究目标：

1、尝试探索研究对肥胖儿童实施健康干预的方法与策略。

2、形成并建立肥胖儿童干预矫治的档案模式。

3、积累、归纳肥胖儿童家长指导策略，形成家园合作的干预及矫治环境。

三、研究内容：

以2006年6月19日体检中发现的34名肥胖幼儿中选20名肥胖幼儿作为研究对象。将另10名超重幼儿作为实验参照对象。

1、树立家长的健康饮食和生活观念，通过家园合作来纠正肥胖儿养成的不良饮食习惯。

2、通过一系列以幼儿为主体的健康教育活动、游戏与运动，让幼儿明白肥胖对身体健康的害处，学会正确选择食品，养成爱运动的好习惯。

3、通过科学的方法使肥胖幼儿的体重得到控制，并逐渐恢复正常。

四、研究方法和过程设计：

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研究方法：

问卷调查法：针对家长、保教人员进行调查，发现肥胖儿童平时的饮食习惯和生活习惯。

行为研究法：针对不同幼儿形成的肥胖原因，制定不同的合作计划，并在实践中不断改善。

个案研究法：对中重度肥胖的儿童，以个案的形式进行家园互动的跟踪指导和记录

实验研究法：将经过一段时间家庭生活和饮食习惯指导过的肥胖儿童与未经过指导的肥胖儿童体重做比较，最后得出结论。

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过程设计：

一、实验调查测试阶段：2006年9-10月

1、召开家长会，开展家园互动

10月16日进行肥胖儿童家长会，会前做了家庭生活调查问卷。针对问卷中出现的问题，向家长宣传肥胖的危害和正确的生活和饮食习惯。

二、开展实验研究阶段：2006年10-2007年6月

1、幼儿园加强肥胖儿童管理

每两周一次的肥胖儿调整菜谱和体锻活动，保健老师中午巡视午餐情况，督促肥胖儿按照膳食结构行为和吃饭的速度。合理制定食谱，避免油炸、高热量、高脂肪、高糖的不健康食谱。

2、开展膳管会，交流经验

12月开展膳管会和营养美食节的活动，指导家长合理健康饮食的生活习惯。

3、饮食日记，跟踪了解

发放肥胖儿饮食日记，指导家长每天填写家中的饮食情况和反馈，发现问题时给予最及时的生活饮食指导。

4、假期家访，指导节假日饮食

假期定时上门家访，提醒家长要坚持健康的饮食观念，不要因为假期就放纵孩子饮食无节制，要时刻注意饮食的合理和健康。

5、加强宣传力度，加深强化

通过宣传栏、黑板报和定期发放宣传资料，给予合理膳食的指导和强化。

6、开展家长座谈会

定期开展家长交流座谈会，将好的膳食生活习惯进行交流和讨论。

7、个案跟踪、及时了解

每个月给肥胖儿童称身高和体重，每三个月书写个案小结，及时分析数据的变化以得到最新实验的进展。

三、分析结果，书写报告：2007年7月-2007年8月

五、预期成果：

研究报告

六、研究条件

1、幼儿园为此配备了3名保健教师来确保研究措施的顺利和全面的开展。

2、由园长→教研组长→保健老师→保育员，这样一条贯穿整个幼儿园研究工作的主线，使我们的课题得到园长的支持，得到教研组长的指导，也有了保育员的配合。

七、参考文献：

《上海市儿童保健工作常规》 上海市儿童保健所编著出版（2001年10月）

《幼儿园课程指导丛书》 赵寄石 南京师范大学出版社（1996年6月）

《幼儿保健学》 朱家雄 上海教育出版社（2001年11月）