第一篇：《 积雨辋川庄作》教案
积雨辋川庄作(人教版高二选修)
教学目的
1．了解王维的生平和诗歌风格特点，领略王维“诗中有画”的艺术表现手法。
2．领悟诗歌所表达的思想感情，感受王维诗中的闲情逸致。
教学重点：学会“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。
教学难点：如何理解王维诗中的禅意。
教学设想：
1．选修课倡导自主、合作、探究的学习方式，教师点拨设疑、学生自主感受，由“扶”到“放”，合作探究。
2．根据选修教材的编排体例与特点组织教学，教本课时可以和前面孟浩然《夜归鹿门歌》以及《夜归鹿门歌》课后练习三（赏析王维《归嵩山作》）放在一起鉴赏，从整体上去把握一个作家或同一流派作家及其作品的形象、语言、艺术技巧和思想感情等。
教学课时：一课时
教学过程
一、导语
唐朝是诗歌的天堂，天才诗人层出不穷，世有“李白是天才，杜甫是地才，王维是人才，李贺是鬼才”之说；又有“诗仙诗圣诗魔诗鬼诗豪诗佛”之分（诗仙李白、诗圣杜甫、诗魔白居易、诗鬼李贺、诗豪刘禹锡、诗佛王维）。其中王维称为诗佛，可见他的诗别有一番禅意。
二、知人论世看王维（详情略）
王维（701－761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人。王维亦官亦隐，官至尚书右丞，原籍祁（今山西祁县），迁至蒲州（今山西永济），崇信佛教，晚年居于蓝田辋川别墅。擅画人物、丛竹、山水。苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”王维不仅是公认的诗佛，也是文人画的南山之宗(钱钟书称他为“盛唐画坛第一把交椅")，并且精通音律。是少有的全才。他是唐代山水田园派的代表。唐代山水田园派的另一代表人物是孟浩然。
三、解题
《积雨辋川庄作》，又名《秋归辋川庄作》。辋川庄，在今陕西蓝田终南山中，是王维隐居之地。“维兄弟俱奉佛，居常蔬食，不茹荤血，晚年长斋，不衣文彩。”在这首七律中，诗人把自己幽雅清淡的禅寂生活与辋川恬静优美的田园风光结合起来描写，创造了一个物我相惬、情景交融的意境。
四、学生自读并注音解词，老师解疑。
1．注音
蒸藜（lí）
炊黍（shǔ）
饷（xiǎng）
东菑（zī）
啭（zhuàn）
黄鹂（lí）
朝槿（jǐn）
2．疑难词语解释
①蒸藜炊黍：藜：藜草，嫩叶可食。蒸藜炊黍，泛指粗劣的饭菜。
②饷东菑：给在东边田里干活的人送饭。菑，本指已经开垦了一年的田。
③漠漠：写水田情状，形容水田薄雾蒙蒙，视野苍茫。
④阴阴：写夏木情状，形容夏天树林茂密，境界幽深。
⑤啭：鸟婉转鸣叫，动词。
⑥朝槿：即木槿，落叶灌木，夏季开花，朝开暮落，故又称朝槿。
⑦野老：诗人自称。
⑧争席：表示和人相处很随便，无隔阂。《庄子•杂篇•寓言》载：阳子居（杨朱）初到旅舍，面露骄矜之色，旅舍主人对他很恭敬，其他客人也纷纷为他让座。后来老子教他去掉矜持，他再到旅舍，就显得很随和，人们也就不再给他让座，而和他争席而坐，相处就很随便了。
⑨海鸥：《列子•黄帝篇》载：海上有人好鸥，每日与鸥鸟游玩，数以百计的鸥鸟聚
集在他身边。有一天，他的父亲叫他捉鸥鸟。第二天他来到海边，鸥鸟就盘旋不下了，因为他有了机心。此处以海鸥比喻淳朴而无机心的农民。
⑩更相疑：又怀疑我猜忌我。相，偏指一方，这里指诗人自己。3．学生齐读这首诗歌。
五、学生翻译诗歌，老师评点翻译
1．翻译时，要求学生注意借助自己的想象和联想，做到信达雅。
2．点名学生宣读自己的翻译内容，老师根据学生的翻译适时点评。
附翻译：
初夏时节，雨水绵绵，积久不停，静谧的山林潮湿阴暗，野村炊烟缓缓升腾；女人家烧藜菜煮黄黍，把这粗劣饭菜送给东面田头干活人。看吧，垅中水田薄雾蒙蒙，一行白鹭掠空而飞；听吧，幽静清凉的树林中传来黄鹂宛转动听的啼声。我独处空山之中，观赏朝槿晨开晚谢，参悟人生短暂；幽栖松林之下，采露葵品味清斋素食。我早已去尘心，绝俗念，随遇而安，于人无碍，与世无争，和村里的那些淳朴村民相处得亲近随和，还有谁会无端地猜忌我呢？
六、置身诗境，缘景明情。
通过反复的诵读，紧紧抓住诗歌所描绘的特定景物，细致地品赏诗歌中饱含诗人情感的关键词句，进而准确把握诗人的思想情感。
提问思考：
1．哪些诗句体现了王维“诗中有画（绘画美）”的艺术特点？
前四句写山村田园景色，准确把握物象的特征和基调。抓住物象的色彩，细腻传神，鲜明地体现了王维“诗中有画（绘画美）”的艺术特点。
2．指名赏析并归纳全诗层次意蕴。
①主旨
这首七律，形象鲜明，兴味深远，表现了诗人隐居山林、脱离尘俗的田园生活的闲情逸致，是王维田园诗的一首代表作。
②层次意蕴
前四句写山村田园景色；后四句抒写幽居山林的生活乐趣。
A．首联写田家生活。先写空林烟火，一个“迟”字，不仅把阴雨天的炊烟写得十分真切传神，而且透露了诗人闲散安逸的佛家心境；再写农家早炊、饷田以至田头野餐，展现一系列人物的活动画面，秩序井然而富有生活气息，农妇田夫那怡然自乐的心情跃然纸上。
B．颔联写自然景色。
同样是诗人静观所得，诗人只选了形态和习性迥然不同的黄鹂、白鹭，联系着它们各自的背景加以描绘，一则取动态，一则取声音；两种景象，动静结合，互相映衬，互相配合，把积雨天气的辋川山野写得画意盎然。所谓“诗中有画”，这便是很好的例证。
C．颈联写闲适恬静的禅寂生活
诗人独处空山之中，清斋素食。这情调，在世俗人看来，未免过分孤寂寡淡了，然而早已厌倦尘世喧嚣的诗人，却从中领略到极大的兴味，比起那纷纷扰扰、尔虞我诈的名利场，何啻天壤云泥之差别。充满了闲情逸致。
D．尾联写诗人淡泊名利的旷达心境。诗人自谓自己是野老，运用了两个充满老庄色彩的典故，抒写自己澹泊自然的心境：一是《庄子•杂篇•寓言》的杨朱，前往老子处学道，路上旅舍主人欢迎他，客人都给他让座；学成归来，旅客们却不再让座，而与他“争席”，说明杨朱已得自然之道，与人们没有隔膜了。二是《列子•黄帝篇》的典故：海上有人与鸥鸟相亲近，互不猜疑。一天，父亲要他把海鸥捉回家来，他又到海滨时，海鸥便飞得远远的，心术不正破坏了他和海鸥的亲密关系。这两个充满老庄色彩的典故，一正用，一反用，两相结合，抒写诗人淡泊名利的旷达心境。
3．指名归纳诗歌的艺术手法
①情景交融、寓禅理（脱离尘俗、幽居山林的闲情逸致）于写景叙事中、用典明志。
②“诗中有画，画中有诗”，把握物象的特征，抓住物象的色彩，细腻传
神地描写景物。
七、布置作业
1．书面练习
①诗歌中的那些词句最工整（对偶）？
答：“中”与“下”，“观”与“折”，“朝槿”与“露葵”。
②清人沈德潜说：“本句之妙，全在„漠漠‟、„阴阴‟二字，去上二字，乃死句也。”怎样领会他说的“妙”与“死句”的含义？
答：“漠漠”、“阴阴”写出“水田”与“夏目”的情状。“漠漠”形容水田薄雾蒙蒙，在这样的氛围里“飞白鹭”景色才美；“阴阴”形容夏天树林茂密，在这样的密林中黄鹂的色彩才显得悦目，声音才显得动听。
2．背诵这首诗。
《旅夜书怀》
【教学目标】
1、感受诗人的思想感情。
2、掌握鉴赏诗歌的基本思路和技巧。
【教学重点】
联系高考有关考点，学会从意象、意境的分析和重要句子的理解等方面来鉴赏诗歌。
【教学难点】
对重要诗句的理解，鉴赏。
【教学课时】 1课时
【教学过程】
一、解题，整体把握诗歌的基本内容和结构
【提问】诗题往往反映了诗歌的基本内容或基本结构，《旅夜书怀》正是如此。请结合注释①说说“旅夜书怀”的字面意思。
【明确】“在旅途之夜书写自己的情怀或感情。” 【提问】这个标题应该包括两个基本内容，即写诗人旅途之夜所见的景物和当时的思想感情。那么，这两个基本内容相对应的是诗中的哪些诗句？
【明确】前四句写旅途之夜所见之景，后四句抒发诗人的感情。
二、诵读诗歌三四遍
三、揣摩诗歌的语言，把握诗歌的意象和意境。
【提问】首联描绘了“旅夜”什么景物？
【明确】“细草”、“微风”、“危樯”、“舟”。
【提问】这些景物有什么特点？请用诗句中的字词加以分析。
【明确】微风吹拂着江岸上的细草，竖着高高桅杆的小船在月夜孤独地停泊着。
【提问】诗歌中用来形容景物的词语往往最能表现诗人的思想感情，请问，首联的“细”、“微”“独”抒发了诗人什么样的思想感情？
【明确】象江岸风中细草一样渺小，象江中孤舟一般寂寞。
（结合注释①了解诗歌的写作背景：公元764年，杜甫从外地带着家人折回成都，投奔到好友成都尹严武的门下有这位好友的帮助，杜甫满可以在成都住下去，不料第二年四月，严武却突然死去，杜甫顿时失去了生活的依托，只好离开成都。这首诗是他成都到重庆、忠县的旅途之夜写的。这时杜甫已经53岁，他一直都患有肺病和风痹，经常发作。一路上，他心情沉重，不知一生漂泊何时是个尽头。诗歌的抒情方法不外是间接抒情和直接抒情，首联写景正是为了抒情，是寓情于景。诗人正是有这样的景况和遭遇，看到这些景物才会感到自己的渺小和处境的寂寞。）
【提问】首联写的是近景，颔联又是从什么角度来写景的？
【明确】远景。也就是说前两联写景是由近及远。
【提问】“星垂平野阔，月涌大江流”一联，有人认为是“开襟旷远”，有人认为是写出了“喜”的感情，你认为呢？
【明确】明星低垂，平野广阔；月随波涌，大江东流。写景雄浑阔大，诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄怆心情。
【过渡】后两联是“书怀”，那么到底怎样“书”，我们一起来探究。
【提问】后两联的抒情方法有什么不同？
【明确】颈联是通过议论直抒胸臆，尾联是借景抒情。
【提问】颈联议论的是得名和当官的问题，请读注释④⑤说说诗人对这两个问题持什么态度？
【明确】有点名声，哪里是因为我的文章好呢？做官，倒应该因为年老多病而退休。【点拨】是不是真的这样呢？诗人素有远大的政治抱负，但长期被压抑而不能施展，因此声名竟因文章而著，这实在不是他的心愿。杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为老和病，而是由于被排挤。这里表现出诗人心中的不平，同时揭示出政治上失意是他飘泊、孤寂的根本原因。这两句诗是诗人用反语自嘲，也借此表达自己的不满。
【提问】尾联还是“书怀”部分，但并非直抒胸臆而是借景抒情，试分析诗人借什么景抒什么情？
【明确】飘然一身象个什么呢？不过象广阔的天地间的一只沙鸥罢了。水天空阔，沙鸥飘零，人似沙鸥，转徙江湖，深刻地表现了诗人内心飘泊无依的感伤。
四、诵读诗歌，小结
鉴赏诗歌的基本方法和思路：
1、解读诗题，整体把握诗歌的基本内容和结构。
2、揣摩诗歌的语言（注意形容词、动词和句式），把握诗歌的意象和意境。
3、结合注释和诗人的有关经历突破难以理解的诗句。
五、拓展练习
2004年广东高考诗歌鉴赏题
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
江汉
杜甫
江汉思归客，乾坤一腐儒。
片云天共远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。
古来存老马，不必取长途。
（l）这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。
（2）有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法？请说明理由。亦可另抒己见。
【明确】（1）第二联中的“片云”“孤月”既为实景，也有喻意。“片云”在空中飘荡，就象自己漂泊他乡，漫漫长夜，月亮和“我”都是如此的孤独寂寞。第三联用落日比喻自己黄昏暮年，秋风则是眼前之景，与上句之“落日”喻象相对，虚实结合。两联情景交融，塑造了一种天高道远、孤月独照的冷清（或孤清）意境。
（2）第一种答案：同意洋溢着诗人自强不息的精神这种说法。诗中提到“心犹壮”、“病欲苏”、“存老马”等，从中可以看出诗人不怕病、不服老，希望为国效力。
第二种答案：同意表达了诗人的怨愤之情的说法。诗中写到“思归客”、“腐儒”、“片云”、“落日”等，特别是结尾两句：莫非我真是一个毫无可取的腐儒，连一匹老马都不如么？表达了诗人一生漂泊的沧桑之感和报国无门的怨愤之情。
六、布置作业
1、背诵本诗
2、预习《登岳阳楼》，思考：
①首联在全诗中有什么作用？
②洞庭湖有什么特点？引发了诗人什么样的思想感情？
第二篇：积雨辋川庄作 教案
一、导入：
“巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水”，钟子期在俞伯牙的古琴声中感受到了高山流水般的诗情画意，我国古人向来也有“智者乐水，仁者乐山”的雅趣；“鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处”，孟浩然济世之志难偿，便选择了醉情山水，幽居山林，其作“清空自在，淡然有余”，今天就让我们来学习和孟浩然并成为“王孟”的另一位著名的田园诗山水诗人，王维的代表作品《积雨辋川庄作》，让我们追随诗人的脚步，一起来聆听一千多年前飘渺在辋川别居上方的空谷幽响„„
一、解题：
《积雨辋川庄作》 “辋川”这个词我们并不陌生，以前做诗歌鉴赏的时候我们遇到过，就是那首《辋川闲居赠裴秀才迪》。同学们还记得我当时让大家记住的诗歌的最后一句话吧，“复值接舆醉，狂歌五柳前”，那首诗歌景色优美，人物疏狂，读罢让人难以忘怀。我们还是找同学给介绍一下辋川庄吧，正好检测下同学们的预习情况。谁来？
辋川庄是王维王维在辋川的宅地，在现在的陕西蓝田终南山中，是王维的隐居之地。王维的一生，可以用四个字概括，那就是“半仕半隐”，辋川别墅恰好是王维晚年隐居终南山时建的一处别院，他在这居住了30余年，这个时期也是王维山水诗创作最辉煌的时期，他的《辋川集》就收录了25首。
标题的前面还有两个字，“积雨”，这两个字交代了诗歌写作的环境，就是久雨之后，好久都没见晴了，那我们就来看看雨后的辋川别墅，又有一番怎样的景致。
三、诵读：
诗歌还是得反复诵读还能感受其中的意味，同学们来一起齐读一遍。
同学们觉得你们读的怎么样，这是一首山水诗，读起来语气要和缓，要有有画面感，读的要清淡，同学们读的有点边塞诗的味道了。有没有同学试试读一读。好，比刚才齐读的好一些了，但还是欠了一些味道。我们还是一边解读诗歌，一边来感悟、品读。
四、学习目标：
1、吟咏诗韵，整体感知，有感情的吟咏诵读诗作，初步感知诗歌内容。
2、置身诗境，缘景明情，借住联想和想象，感受诗歌意境，描述其蕴含的诗情画意之美和别样韵味。
3、思索感悟，文采飞扬，绘景摹情，让感悟从笔端流出，并思考，品读山水诗对现代人生活的意义。
五、解诗：
刚才第一个目标我们已经初步完成，因为还不合格，接着我们来看第二个，置身诗境，缘景明情。
我们刚才已经读过了，对全诗也做了整体的感知。
（一）用优美恰当的语言描绘诗中展现的画面。同学们讨论五分钟，一会找同学来描述，同学们可以自选叙述的角度和顺序，不用拘泥于诗歌本身的限制。
王维是一个诗人，同时还是一位画家，所以他观察力和感受力都比一般的人要细腻，敏感，描写也很生动。同学们看看第一句中哪个字可以体现出。“积雨空林烟火迟” 一个“迟”字，准确的再现了雨后的场景，而且也紧扣题目。
同时对色彩比较敏感，他的诗歌也有此特征，同学们看第二联，这里有茫茫无际的水田，白鹭，黄鹂，色彩明快丰富。同时动静相宜。给同学们看他在《辋川别业》里的一句话，“雨中草色绿堪染，水上桃花红欲燃。”多么强烈的色彩对比，那幅画面仿佛就在眼前一样。所以我们通过这几句描写，概括出，王维诗歌的一个特点：着色取势，浓淡相宜 动静相兼，声色俱佳
前两句基本上没有什么问题了，讲解完以后，我们可以直接说了吧，谁再来试一试。这回读起来感觉好得多，同学们描写是要尽量做到细腻，生动，这样才有感染力。
（二）第三句，我觉得同学们好像还没有充分的理解，我们一同看一下。这句话大家要注意几个关键字，首先是两个意象。朝槿，露葵。同学们预习了，但是不够仔细和全面。来，同学们给说一下。好，你解释的是生物上注意的，我们文学要关注它的象征意义，朝槿也就是木槿，这种树木有一个特点，就是他的花朵，朝开夕落。露葵，是一种野菜，也就是说诗人不食人间烟火，远离尘俗。
同时还要注意两个词，习静，清斋，把一切都看的很淡。
诗人静观木槿花自开自落，体悟人生之道，习养心性；在松树下采摘带露的绿葵，素食清斋，保持身心之净。
说到了关键，我们说诗歌鉴赏要做到知人论世，禅趣。维摩诘是佛教里的一位著名的居士，“诗佛”。
说到这同学们想一想我们以前学过的山水田园诗，同学们很喜欢歌咏西湖的诗句啊，这让我想起来白居易的一句话“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”，不过同学们的思路还是没有打开，山水诗里面也可以有描写祖国河山壮丽的诗句啊。“会当凌绝顶，一览众山小”描写泰山的，“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”，好，要带上作者和出处奥。“吴楚东南坼，乾坤日月浮”，好这个我们刚学习不久，描写的是洞庭湖的，那我们就应该联系起来另一句吧，同样是写洞庭湖的，孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”好。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，这个算不算，当然算，这是滕王阁序里“写尽九月之景”的句子。
“行到水穷处，坐看云起时”《终南别业》
同学们会想，这么多诗人，到底谁高谁低呢？
“白以气韵胜，子美以格律胜，摩诘以理趣胜。”
诗渗禅意，流动空灵
代表着“盛唐气象”，“秀口一吐就半个盛唐”，哎，对，我正要说这句呢，抢我台词了哈。写的非常大气，多是虚写，善于写梦境和仙境。比如我们学的《蜀道难》那里面的景色，2 超拔的想象，而实际上李白从来没有走过蜀道。《梦游》也是一样的，那时候作者也没有去过天姥山，只不过是听越人说的“越人语天姥，云霞暝灭或可睹”。
杜甫的诗歌“沉郁顿挫”沉郁指的是感情，顿挫大多源自于格律的严整，而王维的理趣，之的就是什么呀，“禅趣”，好。果然，在山水中诗人们寻找生命的真谛和人生的意义，难怪泰戈尔说：“大自然诗人的情人”
（三）这句话涉及到两个典故，找同学介绍一下。
好，这个“争”的很奇怪，我们看一下它的原始字形，也就是甲骨文写法。用典明志。
田家生活---闲散安逸
自然景观---广漠苍茫
禅寂生活---闲情逸致
用典明志---淡泊名利、与世无争
同学们用几个形容词，简单的概括和评价一下王维这首山水诗。
清丽，淡雅，闲适，超然，豁达（严格上来讲，苏东坡的才叫豁达，但是和我们这些俗人相比，王维已经很豁达了）胸襟广阔，不纳世俗
后世有人称“淡雅幽寂，莫过右丞《积雨》。”正所谓：秋月春云长得句 山客水色自成图
六、练习：
我们也来试一下，简单的描写一下。
1、为下列句子（出句）补充出对句。
(1)春风种下芊芊碧
细雨蘸开浅浅红
冬雪衔来点点香
(2)调墨点江水
抚琴染峰山 品茗秀华章
2、以王维的这首山水诗田园诗为本体，写一个（组）比喻句。要求：句式灵活，比喻贴切。我们要感谢历史上的这些诗人，是他们用优美的笔触向我们展示了祖国河山的壮美和清幽，我们现代人才能在疲惫时聊做慰藉。给同学们看一幅画，这是现代的山水画家 袁振西云横秦岭 这是一幅典型的泼墨山水画，抽象飘渺，不知道同学们看了有什么样的感觉？
1、我不知道这是一种什么风格，但是我觉得和印象中山水画相比，它更像假的，没有那种意境了。
2、已经渐渐离我们远去。
我们不要让生活的嘈杂遮掩了寻找美的内心，古人有这样的两句话，“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒”，这是一种生活态度。我们要学会在紧张的学习之余，“放慢心灵的脚步，在田园牧歌的氛围里徜徉”。
最后引用海德格尔的一句话，结束本节课的学习，“让我们诗意的栖居在这片大地上”，好，下课！
“大自然是诗人的情人”
泰戈尔
可以激发我们对自然山水的热爱
第三篇：积雨辋川庄作教案
古诗歌的学习在语文教育中占有很大的比重，下面就是小编为您收集整理的积雨辋川庄作教案的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！
积雨辋川庄作教案
一、教学目的：
知识与技能目标:
1、了解王维的生平和创作成就以及对后世的影响
2、基本读懂诗歌和诗歌的鉴赏技巧
过程与方法目标:
以教材为例子，让学生获得鉴赏诗歌的方法和能力，培养学生的欣赏个性，提高学生的想象力、审美能力和艺术趣味，为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。
1、熟读诗歌，疏通大意。
2、学生合作赏析，感受诗人情感。
3、教师引导并做小结，师生互动。
情感与价值目标:
充分激发学生的想象力和创造潜能，把握《王维诗四首》的形象，让学生得到情感的体验，心灵的共鸣、精神的陶冶和审美的愉悦。
1、了解诗人晚年的生活态度。
2、感受诗人对田家生活的热爱。
教学重点：
1、把握王维诗歌“诗中有画”的特点。
2、品味诗歌意境，把握思想内容。
教学难点：
1、对王维晚年诗歌佛家思想的了解。
2、进一步培养学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学设想：
1、选修课中的诗词鉴赏应区别于必修课中的诗词教学，不能再以单篇诗词为单位组织教学，而应该根据选修教材的编排体例与特点组织教学，例如基本阅读课以一个作家为一课，教学时每一节课都应以教材所选每一位作家的几篇作品为单位，从整体上去把握一个作家及其作品的形象、语言、艺术技巧和思想感情等。
2、选修课应更积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学要有一个由“扶”到“放”的过程，那么王维《积雨辋川庄作》就应该“扶”着学生去感受合作探究，三、教学方法选择：诵读法、方法点拨法、自主感受法、合作探究法
四、教学手段利用：印发相关资料（包括诗歌鉴赏的一般方法），多媒体教学平台等。
五、课时安排：第1课时
六、教学过程:
一、新课导入：回顾以前学生所学王维的诗歌导入。
二、释题(学生对照注释了解)作者
通过师生共同回顾所学知识，把王维的介绍交给学生完成，重点让学生知道其诗“诗中有画”的特点。
王维（约692～761），字摩诘，太原祁（今山西祁县）人。官至尚书右丞，世称王右丞。
出身世代官僚地主之家。其母崔氏奉佛三十余载。佛经《维摩诘经》，是智者维摩诘居士与弟子讲学之书。王维的名和字取于此。王维后半生之避世与佛教有关。他是在盛唐时代文化全面腾飞的历史条件下所产生的一位多才多艺的诗人和艺术家。开元进士。任过大乐丞、右拾遗等官，安禄山叛乱时，曾被迫出任伪职。显然，王维的人生历程，可以“安史之乱”分为两个时期。王维诗歌的风格、情调，前后期也明显不同。
在前期，王维怀有积极进取的人生态度，不少诗篇意气风发、豪气干云。在《不遇咏》里，他抒发自己的雄心壮志是：“济人然后拂衣去，肯作徒尔一男儿。”在王维前期的诗里，他或写少年的豪迈，或写大将的英武，或叙征戍之苦，或写凯旋之乐，无不准确地表现出那个特定时代里人们的英雄气概和爱国热情。
晚年无意仕进，无心仕途，专诚奉佛，常以禅诵为事，故后世人称其为“诗佛”。于上元二年卒于辋川别业。其诗、画成就都很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最。
王维的诗诗中有画，画中有诗。他对自然美的感受独特而细致入微，笔下山水景物特具神韵，略事渲染而意境悠长，色彩鲜明优美，极有画意。他写景动静结合，善于细致地表现自然界光色和音响变化，他的写景诗，常用五律、五绝，篇幅短小，语言精美，音节舒缓，宜于表现山水幽静和心情恬适。
辋川庄，在今陕西蓝田终南山中，是王维隐居之地。《旧唐书王维传》记载：“维兄弟俱奉佛，居常蔬食，不茹荤血，晚年长斋，不衣文彩。”在这首七律中，诗人把自己幽雅清淡的禅寂生活与辋川恬静优美的田园风光结合起来描写，创造了一个物我相惬、情景交融的意境。
三、朗诵感知
1、学生自读。
2、教师有感情的范读。
3、学生合作对照注释了解诗歌内容。
积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。
久雨不停，林野潮湿烟火难生；
烧好饭菜，送给村东耕耘的人。
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
水田广漠，一行白鹭掠空而飞；
夏日浓荫，传来黄鹂宛啭啼声。
山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。
山中养性，观赏朝槿晨开晚谢；
松下素食，和露折葵不沾荤腥。
野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。
村夫野老，与世无争无人猜忌；
海鸥疑心，为何不信飞舞不停。
4、齐读。
四、探究思考:
1、积雨空林烟火迟,蒸藜炊黍饷东菑。
首联中哪个字用得最好，请简要分析。
译诗：正是连雨时节，天阴地湿，空气潮润，静谧的丛林上空，炊烟缓缓升起来，山下农家正烧火做饭呢。女人家蒸藜炊黍，把饭菜准备好，便提携着送往东菑——东面田头，男人们一清早就去那里劳作了。
步骤：
①指出该词在句中的意思。
②展开联想把该字放入原句中描述景象。
③点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
答案点拨:
①“迟”字用得最好，在诗中是“迟缓”之意。
②久雨不停。丛林上面静谧宁和，炊烟袅袅升起。
③诗人视野所及，先写空林烟火，一个“迟”字，既写出了阴雨天炊烟缓缓升起之状，也写出了诗人心中闲散安逸的情怀。再写农家早炊、饷田以至田头野餐，展现一系列人物的活动画面，秩序井然而富有生活气息，农家村妇田夫怡然自得之情跃然纸上。
2、漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
译诗：看吧，广漠空蒙、布满积水的平畴上，白鹭翩翩起飞，意态是那样闲静潇洒；听啊，远近高低，蔚然深秀的密林中，黄鹂互相唱和，歌喉是那样甜美快活。
关于这两句，唐人李肇因见李嘉祐有诗句“水田飞白鹭，夏木啭黄鹂”，便讥笑王维“好取人佳句”。明人胡应麟不同意，反驳说：“摩诘盛唐，嘉桔中唐，安得前人预偷来者?此正嘉韦占用摩诘诗。”但据查，嘉韦占与摩诘同时而稍晚，谁袭用了谁的诗句难以定论。再看二人诗句，有高下之分。
比较：“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”与“水田飞白鹭，夏木啭黄鹂”，从艺术上看，你认为谁的诗句较好，好在哪里。
答案点拨:
颔联与首联一样是诗人静观所得，写自然景色。在一片广漠空旷的水田之上，白鹭翩翩飞舞；在层峦叠翠的夏日丛林之中，黄鹂正用甜美的歌喉唱歌。两种景象相映衬，将积雨之时的辋川山野写得画意盎然。
如宋人叶梦得说：“此两句好处，正在添‘漠漠’‘阴阴’四字，此乃摩诘为李嘉祐点化，以自见其妙。” “漠漠”有广阔意迷茫意，“阴阴”有茂盛幽深意，“漠漠水田”“阴阴夏木”比之“水田”和“夏木”，画面就显得开阔而深邃，富有境界感，渲染了积雨天气空蒙迷茫的色调和气氛，富有意境。
3、颔联“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”中的“飞白鹭，啭黄鹂”有什么艺术特点？
(1)倒装：白鹭翩翩起舞，黄鹂婉啭啼唱。
(2)色彩对比，诗中有画：
辋川之夏，百鸟飞鸣，诗人只选了形态和习性迥然不同的黄鹂、白鹭，联系着它们各自的背景加以描绘：雪白的白鹭，金黄的黄鹂，在视觉上自有色彩浓淡的差异；白鹭飞行，黄鹂鸣啭，一则取动态，一则取声音；漠漠，形容水田广布，视野苍茫；阴阴，描状夏木茂密，境界幽深。两种景象互相映衬，互相配合，把积雨天气的辋川山野写得画意盎然。所谓“诗中有画”，这便是很好的例证。
小结：如果说，首联所写农家无忧无虑的劳动生活已引起诗人的浓厚兴趣和欣羡之情，那么，面对这黄鹂、白鹭的自由自在的飞鸣，诗人自会更加陶醉不已。而且这两联中，人物活动也好，自然景色也好，并不是客观事物的简单摹拟，而是经过诗人心灵的感应和过滤，染上了鲜明的主观色彩，体现了诗人的个性。对于“晚年惟好静，万事不关心”的王维来说，置身于这世外桃源般的辋川山庄，真可谓得其所哉了，这不能不使他感到无穷的乐趣。下面两联就是抒写诗人隐居山林的禅寂生活之乐的。
4.“山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。”
诗人独处空山之中，幽栖松林之下，参木槿而悟人生短暂，采露葵以供清斋素食。这情调，在一般世人看来，未免过分孤寂寡淡了吧？然而早已厌倦尘世喧嚣的诗人，却从中领略到极大的兴味，比起那纷纷扰扰、尔虞我诈的名利场，何啻天壤云泥！
5.“野老与人争席罢,海鸥何事更相疑”，表达作者什么愿望,体现他什么心境?
译诗：野老是诗人自谓。诗人快慰地宣称：我早已去机心，绝俗念，随缘任遇，于人无碍，与世无争了，还有谁会无端地猜忌我呢？庶几乎可以免除尘世烦恼，悠悠然耽于山林之乐了。
用典 ：化用典故而不着痕迹。
争席罢：。《庄子杂篇寓言》载：杨朱去从老子学道，路上旅舍主人欢迎他，客人都给他让座；学成归来，旅客们却不再让座，而与他“争席”，说明杨朱已得自然之道，与人们没有隔膜了。指自己要隐退山林，与世无争。
“海鸥”句：《列子黄帝篇》载，古时海上有好鸥者，每日到海上从鸥鸟游。其父曰：“吾闻鸥鸟皆从汝游，汝取来，吾玩之。”海上有人与鸥鸟相亲近，互不猜疑。一天，父亲要他把海鸥捉回家来，他又到海滨时，海鸥便飞得远远的，心术不正破坏了他和海鸥的亲密关系。明日再往海上，鸥鸟飞舞而不下。这里借海鸥喻人事.此二典都充满了老庄色彩，一正用，一反用，两相结合，抒写诗人澹泊自然的心境，而这种心境，正是上联所写“清斋”“习静”的结果。
五、思考探究
⒈你认为《积雨辋川庄作》这首诗中哪些诗句具有“诗中有画”的特点？是怎样体现的？（画的特点：色彩、层次、空间）
“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”一联，白鹭雪白，黄鹂金黄，色彩差异明显；白鹭飞翔，黄鹂啼鸣，一取其动态，一取其声音。在背景上，“漠漠”，写出了水田一望无际，苍茫一片；“阴阴”，描绘夏日林木茂盛，境界清幽，自近而远，富有立体感；这样，碧空中白鹭高飞，绿树与黄鹂相衬，高低和谐，极具层次感；如一幅画展现在读者面前。此可谓“诗中有画”，给人以画意盎然的印象。
⒉此诗营造了一种怎样的意境?
“意境”的“境”，指的是境界、或者说是氛围。因此可以说，诗歌的意境是由意象组成的全篇作品所构成的体现了作者情思、并留下想象空间、能触发读者某种情思的艺术境界(或氛围)。
意象与意境的关系可以用这样简单的关系式来表示：
意象＝物象+情思
意境＝意象＋氛围
（恬静优美）的辋川山野、（怡然自乐）的农妇农夫和（闲适脱俗）的隐居诗人，共同构成了一种(空阔清幽)的意境，表现了诗人(隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致和澹泊自然的心境)。
(规律:主要景物——景物的特征——意境—— 思想感情)
六、总结:整体赏析
⒈主旨
描写了久雨中的辋川山水田园的优美风光（境），反映了诗人厌倦官场生活，和对对农村充满生机和宁静和谐生活的向往和赞美，抒发了诗人淡泊宁静的情怀（意）
⒉总结
在这首七律中，诗人把自己幽雅清淡的禅寂生活与辋川恬静优美的田园风光结合起来描写，景色优美的辋川山野、怡然自乐的农妇农夫和闲适脱俗的隐居诗人，共同构成了一个阔远幽静、物我相惬、详和闲适的意境，形象鲜明，兴味深远，表现了诗人隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致和澹泊自然的心境。
这首七律，形象鲜明，兴味深远，表现了诗人隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致，是王维田园诗的一首代表作。从前有人把它推为全唐七律的压卷，说成“空古准今”的极至，固然是出于封建士大夫的偏嗜；而有人认为“淡雅幽寂，莫过右丞《积雨》”，赞赏这首诗的深邃意境和超迈风格，艺术见解还是不错的。
七、课后练习:
辛夷坞 王维
木末芙蓉花，山中发红萼。
涧户寂无人，纷纷开且落。
⒈主旨
这首诗写辛夷坞幽静之景（境），表现诗人宁静淡泊情怀（意）。
⒉本诗的主题：
⑴以辛夷花在无人的山涧自开自落的可悲命运，比喻了自己的才能被压抑埋没的处境，寄托自己孤独、落寞的情绪。
⑵深山无人，辛夷花自开自落。花开，并不是为了赢得人们的赞赏；花落，也不需要人们的悼惜。该开便开，该落便落，纯任自然，向人们昭示了一种不干世俗的淡泊情怀。
⒊怎样写的?
1.以动衬静.用“发”、“开”、“落”等动词写花开花落，何其自然，山林之幽静气氛就表现出来了。显得山林越发清幽。
2.托物言志.清幽的山林，花开花落，让人读后感受到诗人的一种气质所在，即不干世俗的淡泊情怀。
第四篇：积雨辋川庄作公开课教案
积雨辋川庄作
王维
【教学目标】
一、知识与技能：
1、了解王维的生平。
2、了解王维诗歌特点，赏析并积累名句。
3、领悟思想感情和艺术手法。
二、过程与方法：
增强分析诗歌的能力，分析本诗所表达的思想感情，进而学习从意象入手鉴赏诗歌意境和作者的思想情感。
三、情感态度与价值：
感受王维诗中的闲情逸致，领略王维“诗中有画”的绘画美。
【教学重点】
学会“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。
【教学难点】
理解王维诗中的禅意。
【教学方法】
启发式教学，以讨论为主，讲练结合。
【教学工具】
多媒体辅助教学
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
“巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水”，钟子期在俞伯牙的古琴声中感受到了高山流水般的诗情画意，我国古人向来也有“智者乐水，仁者乐山”的雅趣；“鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处”，孟浩然济世之志难偿，便选择了醉情山水，幽居山林，其作“清空自在，淡然有余”，今天就让我们来学习和孟浩然并称为“王孟”的另一位著名的山水田园诗人，王维的代表作品《积雨辋川庄作》，让我们追随诗人的脚步，一起来聆听一千多年前飘渺在辋川别居上方的空谷幽响„„同学们，我们一起来回顾我们曾经学过王维的哪些作品？（发动学生来一起回忆）
二、作家作品
王维（701－761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，原籍祁（今山西祁县）县，迁至蒲州（今山西永济），崇信佛教，晚年居于蓝田辋川别墅。擅画人物、丛竹、山水。苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”他是唐代山水田园派的代表。
三、诗题解读
辋川庄，在今陕西蓝田终南山中，是王维隐居之地。此诗作于“安史之乱”后，当时社会急剧变化，朝政混乱，王维厌倦官场生活，不再积极出仕，而是亦官亦隐。他隐居在辋川，信奉佛教，寻访山林，怡然自得。
题目交代了写作的时间、地点。在久雨的辋川庄作者看到了什么？又想到了什么？请看课文。
四、诵读课文
1．教师范读，学生注意把握正确字音。
2．学生自读(2分钟)，扫清文字障碍，提出不懂读音。老师再根据学生的疑难解答。
3.集体诵读（掌握节奏）。
4.请一名学生上黑板默写此诗。
五、诗意初读
1.给学生五分钟时间自己翻译理解这首诗。翻译时注意借助自己的想象和联想，不理解之处，小组讨论。
2.要求学生用简单的话概括各联内容。
明确：第一联：（田园生活）久雨不停，林野潮湿烟火难生；烧好饭菜，送给村东耕耘的人。
第二联：（自然景色）水田广漠，一行白鹭掠空而飞；夏日浓荫，传来黄鹂婉啭啼声。
第三联：（独处山中）山中养性，观赏朝槿晨开晚谢；松下素食，和露折葵不沾荤腥。
第四联：（山林之乐）村夫野老，与世无争无人猜忌；海鸥疑心，为何不信飞舞不停。
六、置身诗境
阅读诗歌，找出各联的典型意象，并分析其特征，进而研习诗歌意境和作者思想情感。
1．学生阅读诗歌首联和颔联，讨论找出典型意象如下：
积雨、空林、炊烟、东菑
水田、白鹭、夏木、黄鹂
2、讨论分析这些意象，找出其典型特征，进而研习这些意象构成的意境：
经分析可得，这些意象构成了一幅辋川庄的村名生活图景和自然景观想结合的画面，是作者观景而得的辋川庄的全景图，它具有以下特征：
清新宁静、阔远深幽、祥和闲适、物我相惬 3．思考：辋川山庄有如此清幽美丽的自然风光和如此闲适的生活气息，那作 者在这里的生活状况和内心心静如何呢？请同学们阅读三四联，还是从分析意象入手，回答问题。
4、（1）第三联典型意象：朝槿、松树、清斋、露葵
诗人独处空山之中，幽栖松林之下，参木槿而悟人生短暂，采露葵以供清斋素食。可见诗人早已超然物外，有的只是闲情逸致！（2）第四联典型意象：海鸥，席子，人
这里运用了两个充满老庄色彩的典故，一正一反，写出诗人早已去心机，绝俗念，随缘任遇，于人无碍，四大皆空，超然物外了！内心淡泊自然显而易见！
七、合作探究
1．你认为首联中最传神的是哪些字？此字妙在何处？
明确：“迟”，写出阴雨天炊烟缓缓升起之状，体现诗人闲散安逸的情怀。2．读颔联思考，有人认为从艺术上看，把„漠漠、阴阴‟两词去掉更好，你认 为哪种较好，好在哪里？
明确：漠漠”有广阔苍茫之意，写出了水田空阔苍茫的景象，运用叠字，形象地渲染出了积雨天气空蒙迷茫的色调和气氛； “阴阴”有茂盛幽深之意，运用叠字，描绘出夏日林木茂盛清幽枝繁叶茂的景象，“漠漠水田”“阴阴夏木”比之“水田”和“夏木”，画面就显得更加富有意境。
这联也深刻体现王维诗歌“诗中有画”的特点，白鹭雪白，黄鹂金黄，色彩差异明显；白鹭飞翔，黄鹂啼鸣，一取其动态，一取其声音。
在背景上，“漠漠”，写出了水田一望无际，苍茫一片；“阴阴”，描绘夏日林木茂盛，境界清幽。
这样，碧空中白鹭高飞，绿树与黄鹂相衬，如一幅画展现在读者面前。此可谓“诗中有画”。
八、缘景明情
思考：诗中的这些意象构成了一个什么样的意境呢？表达了作者怎样的思想情感？（同学动手写，然后展示成果，老师点评后再给参考，学生进行对比，找出差异的原因，学习规范的答题方法）
明确：本诗通过描写恬静优美的辋川山野、怡然自乐的农妇农夫和闲适脱俗的隐居诗人，营造了一个阔远幽静、物我相惬、详和闲适的意境。（景）表现了诗人隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致和淡泊自然的心境（情）。这即是本诗的主旨。
九、规律总结
回顾诗词鉴赏：分析意境型
1、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
这首诗描绘了一幅怎样的画面？
表达了诗人怎样的思想感情？
2、解答分析：这是最常见题型。要从景、情、境三方面去分析。
3、答题步骤：
（1）描绘诗歌中展现的图景画面，抓住主要景物，用自己的语言忠实地再现画面，力求优美；
（2）概括景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节词，如孤寂凄清、恬静优美、雄浑壮阔等；
（3）分析作者的思想感情，要答得具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不完全正确的，应答为什么而感伤。
即：(规律:主要景物——景物的特征——意境—— 思想感情)•
我们以《积雨辋川庄作》为例：（恬静优美）的辋川山野、（怡然自乐）的农妇农夫和（闲适脱俗）的隐居诗人，共同构成了一种(空阔清幽)的意境，表现了诗人(隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致和澹泊自然的心境)。
十、高考链接
（2005年全国卷Ⅰ）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
春行即兴
李华
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。
芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
问：古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。
答案：这首诗写了作者春行时的所见所闻，有草有水，有树有山有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面都有特色。(步骤一)但诗又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。（步骤二）诗中“花自落”“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。（步骤三）
十一、课堂小结
今天，我们再一次感受了王维的诗情画意，感受古人寄托山水的闲情逸致，希望同学们在平时的生活中，也能够像古人一样，处处留心，自会时时有感而发。让我们再一次集体朗诵这首诗。
十二、布置作业 1．背诵这首诗。
2．课外找一些同类的诗，进行对比阅读。附：板书设计
田园生活 自然景色 独处山中
山林之乐
清新宁静、阔远深幽、祥和闲适、物我相惬
教学反思
第五篇：积雨辋川庄作教案一
一，教学目的：
知识与技能目标:
积雨辋川庄作教案
1、了解王维的生平和创作成就以及对后世的影响
2、基本读懂诗歌和诗歌的鉴赏技巧
过程与方法目标:
以教材为例子，让学生获得鉴赏诗歌的方法和能力，培养学生的欣赏个性，提高学生的想象力、审美能力和艺术趣味，为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。
1、熟读诗歌，疏通大意。
2、学生合作赏析，感受诗人情感。
3、教师引导并做小结，师生互动。
情感与价值目标:
充分激发学生的想象力和创造潜能，把握《王维诗四首》的形象，让学生得到情感的体验，心灵的共鸣、精神的陶冶和审美的愉悦。
1、了解诗人晚年的生活态度。
2、感受诗人对田家生活的热爱。
教学重点：
1、把握王维诗歌“诗中有画”的特点。
2、品味诗歌意境，把握思想内容。
教学难点：
1、对王维晚年诗歌佛家思想的了解。
2、进一步培养学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学设想：
1、选修课中的诗词鉴赏应区别于必修课中的诗词教学，不能再以单篇诗词为单位组织教学，而应该根据选修教材的编排体例与特点组织教学，例如基本阅读课以一个作家为一课，教学时每一节课都应以教材所选每一位作家的几篇作品为单位，从整体上去把握一个作家及其作品的形象、语言、艺术技巧和思想感情等。
2、选修课应更积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学要有一个由“扶”到“放”的过程，那么王维《积雨辋川庄作》就应该“扶”着学生去感受合作探究，教学方法选择：诵读法、方法点拨法、自主感受法、合作探究法
教学手段利用：印发相关资料（包括诗歌鉴赏的一般方法），多媒体教学平台等。
课时安排：第1课时
教学过程:
一．新课导入：回顾以前学生所学王维的诗歌导入。
二．释题(学生对照注释了解)作者
通过师生共同回顾所学知识，把王维的介绍交给学生完成，重点让学生知道其诗“诗中有画”的特点。
王维（约692～761），字摩诘，太原祁（今山西祁县）人。官至尚书右丞，世称王右丞。
出身世代官僚地主之家。其母崔氏奉佛三十余载。佛经《维摩诘经》，是智者维摩诘居士与弟子讲学之书。王维的名和字取于此。王维后半生之避世与佛教有关。他是在盛唐时代文化全面腾飞的历史条件下所产生的一位多才多艺的诗人和艺术家。开元进士。任过大乐丞、右拾遗等官，安禄山叛乱时，曾被迫出任伪职。显然，王维的人生历程，可以“安史之乱”分为两个时期。王维诗歌的风格、情调，前后期也明显不同。
在前期，王维怀有积极进取的人生态度，不少诗篇意气风发、豪气干云。在《不遇咏》里，他抒发自己的雄心壮志是：“济人然后拂衣去，肯作徒尔一男儿。”在王维前期的诗里，他或写少年的豪迈，或写大将的英武，或叙征戍之苦，或写凯旋之乐，无不准确地表现出那个特定时代里人们的英雄气概和爱国热情。
晚年无意仕进，无心仕途，专诚奉佛，常以禅诵为事，故后世人称其为“诗佛”。于上元二年卒于辋川别业。其诗、画成就都很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最。
王维的诗诗中有画，画中有诗。他对自然美的感受独特而细致入微，笔下山水景物特具神韵，略事渲染而意境悠长，色彩鲜明优美，极有画意。他写景动静结合，善于细致地表现自然界光色和音响变化，他的写景诗，常用五律、五绝，篇幅短小，语言精美，音节舒缓，宜于表现山水幽静和心情恬适。
辋川庄，在今陕西蓝田终南山中，是王维隐居之地。《旧唐书•王维传》记载：“维兄弟俱奉佛，居常蔬食，不茹荤血，晚年长斋，不衣文彩。”在这首七律中，诗人把自己幽雅清淡的禅寂生活与辋川恬静优美的田园风光结合起来描写，创造了一个物我相惬、情景交融的意境。
三，朗诵感知
1．学生自读。
2．教师有感情的范读。
3．学生合作对照注释了解诗歌内容。
积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。
久雨不停，林野潮湿烟火难生；
烧好饭菜，送给村东耕耘的人。
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
水田广漠，一行白鹭掠空而飞；
夏日浓荫，传来黄鹂宛啭啼声。
山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。
山中养性，观赏朝槿晨开晚谢；
松下素食，和露折葵不沾荤腥。
野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。
村夫野老，与世无争无人猜忌；
海鸥疑心，为何不信飞舞不停。
4．齐读。
四．探究思考:
1、积雨空林烟火迟,蒸藜炊黍饷东菑。
首联中哪个字用得最好，请简要分析。
译诗：正是连雨时节，天阴地湿，空气潮润，静谧的丛林上空，炊烟缓缓升起来，山下农家正烧火做饭呢。女人家蒸藜炊黍，把饭菜准备好，便提携着送往东菑——东面田头，男人们一清早就去那里劳作了。
步骤： ①指出该词在句中的意思。
②展开联想把该字放入原句中描述景象。
③点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
答案点拨:
①“迟”字用得最好，在诗中是“迟缓”之意。
②久雨不停。丛林上面静谧宁和，炊烟袅袅升起。
③诗人视野所及，先写空林烟火，一个“迟”字，既写出了阴雨天炊烟缓缓升起之状，也写出了诗人心中闲散安逸的情怀。再写农家早炊、饷田以至田头野餐，展现一系列人物的活动画面，秩序井然而富有生活气息，农家村妇田夫怡然自得之情跃然纸上。
2、漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
译诗：看吧，广漠空蒙、布满积水的平畴上，白鹭翩翩起飞，意态是那样闲静潇洒；听啊，远近高低，蔚然深秀的密林中，黄鹂互相唱和，歌喉是那样甜美快活。
关于这两句，唐人李肇因见李嘉祐有诗句“水田飞白鹭，夏木啭黄鹂”，便讥笑王维“好取人文章佳句”。明人胡应麟不同意，反驳说：“摩诘盛唐，嘉桔中唐，安得前人预偷来者?此正嘉韦占用摩诘诗。”但据查，嘉韦占与摩诘同时而稍晚，谁袭用了谁的诗句难以定论。再看二人诗句，有高下之分。
比较：“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”与“水田飞白鹭，夏木啭黄鹂”，从艺术上看，你认为谁的诗句较好，好在哪里。
答案点拨:
颔联与首联一样是诗人静观所得，写自然景色。在一片广漠空旷的水田之上，白鹭翩翩飞舞；在层峦叠翠的夏日丛林之中，黄鹂正用甜美的歌喉唱歌。两种景象相映衬，将积雨之时的辋川山野写得画意盎然。
如宋人叶梦得说：“此两句好处，正在添„漠漠‟„阴阴‟四字，此乃摩诘为李嘉祐点化，以自见其妙。” “漠漠”有广阔意迷茫意，“阴阴”有茂盛幽深意，“漠漠水田”“阴阴夏木”比之“水田”和“夏木”，画面就显得开阔而深邃，富有境界感，渲染了积雨天气空蒙迷茫的色调和气氛，富有意境。
3、颔联“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”中的“飞白鹭，啭黄鹂”有什么艺术特点？
(1)倒装：白鹭翩翩起舞，黄鹂婉啭啼唱。
(2)色彩对比，诗中有画：
辋川之夏，百鸟飞鸣，诗人只选了形态和习性迥然不同的黄鹂、白鹭，联系着它们各自的背景加以描绘：雪白的白鹭，金黄的黄鹂，在视觉上自有色彩浓淡的差异；白鹭飞行，黄鹂鸣啭，一则取动态，一则取声音；漠漠，形容水田广布，视野苍茫；阴阴，描状夏木茂密，境界幽深。两种景象互相映衬，互相配合，把积雨天气的辋川山野写得画意盎然。所谓“诗中有画”，这便是很好的例证。
小结：如果说，首联所写农家无忧无虑的劳动生活已引起诗人的浓厚兴趣和欣羡之情，那么，面对这黄鹂、白鹭的自由自在的飞鸣，诗人自会更加陶醉不已。而且这两联中，人物活动也好，自然景色也好，并不是客观事物的简单摹拟，而是经过诗人心灵的感应和过滤，染上了鲜明的主观色彩，体现了诗人的个性。对于“晚年惟好静，万事不关心”的王维来说，置身于这世外桃源般的辋川山庄，真可谓得其所哉了，这不能不使他感到无穷的乐趣。下面两联就是抒写诗人隐居山林的禅寂生活之乐的。
4.“山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。” 诗人独处空山之中，幽栖松林之下，参木槿而悟人生短暂，采露葵以供清斋素食。这情调，在一般世人看来，未免过分孤寂寡淡了吧？然而早已厌倦尘世喧嚣的诗人，却从中领略到极大的兴味，比起那纷纷扰扰、尔虞我诈的名利场，何啻天壤云泥！
5.“野老与人争席罢,海鸥何事更相疑”，表达作者什么愿望,体现他什么心境?
译诗：野老是诗人自谓。诗人快慰地宣称：我早已去机心，绝俗念，随缘任遇，于人无碍，与世无争了，还有谁会无端地猜忌我呢？庶几乎可以免除尘世烦恼，悠悠然耽于山林之乐了。
用典 ：化用典故而不着痕迹。
争席罢：。《庄子•杂篇•寓言》载：杨朱去从老子学道，路上旅舍主人欢迎他，客人都给他让座；学成归来，旅客们却不再让座，而与他“争席”，说明杨朱已得自然之道，与人们没有隔膜了。指自己要隐退山林，与世无争。
“海鸥”句：《列子•黄帝篇》载，古时海上有好鸥者，每日到海上从鸥鸟游。其父曰：“吾闻鸥鸟皆从汝游，汝取来，吾玩之。”海上有人与鸥鸟相亲近，互不猜疑。一天，父亲要他把海鸥捉回家来，他又到海滨时，海鸥便飞得远远的，心术不正破坏了他和海鸥的亲密关系。明日再往海上，鸥鸟飞舞而不下。这里借海鸥喻人事.此二典都充满了老庄色彩，一正用，一反用，两相结合，抒写诗人澹泊自然的心境，而这种心境，正是上联所写“清斋”“习静”的结果。
五．思考探究
⒈你认为《积雨辋川庄作》这首诗中哪些诗句具有“诗中有画”的特点？是怎样体现的？（画的特点：色彩、层次、空间）
“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”一联，白鹭雪白，黄鹂金黄，色彩差异明显；白鹭飞翔，黄鹂啼鸣，一取其动态，一取其声音。在背景上，“漠漠”，写出了水田一望无际，苍茫一片；“阴阴”，描绘夏日林木茂盛，境界清幽，自近而远，富有立体感；这样，碧空中白鹭高飞，绿树与黄鹂相衬，高低和谐，极具层次感；如一幅画展现在读者面前。此可谓“诗中有画”，给人以画意盎然的印象。
⒉此诗营造了一种怎样的意境?
“意境”的“境”，指的是境界、或者说是氛围。因此可以说，诗歌的意境是由意象组成的全篇作品所构成的体现了作者情思、并留下想象空间、能触发读者某种情思的艺术境界(或氛围)。
意象与意境的关系可以用这样简单的关系式来表示：
意象＝物象+情思
意境＝意象＋氛围
（恬静优美）的辋川山野、（怡然自乐）的农妇农夫和（闲适脱俗）的隐居诗人，共同构成了一种(空阔清幽)的意境，表现了诗人(隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致和澹泊自然的心境)。
(规律:主要景物——景物的特征——意境—— 思想感情)六．总结:整体赏析
⒈主旨
描写了久雨中的辋川山水田园的优美风光（境），反映了诗人厌倦官场生活，和对对农村充满生机和宁静和谐生活的向往和赞美，抒发了诗人淡泊宁静的情怀（意）
⒉总结
在这首七律中，诗人把自己幽雅清淡的禅寂生活与辋川恬静优美的田园风光结合起来描写，景色优美的辋川山野、怡然自乐的农妇农夫和闲适脱俗的隐居诗人，共同构成了一个阔远幽静、物我相惬、详和闲适的意境，形象鲜明，兴味深远，表现了诗人隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致和澹泊自然的心境。这首七律，形象鲜明，兴味深远，表现了诗人隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致，是王维田园诗的一首代表作。从前有人把它推为全唐七律的压卷，说成“空古准今”的极至，固然是出于封建士大夫的偏嗜；而有人认为“淡雅幽寂，莫过右丞《积雨》”，赞赏这首诗的深邃意境和超迈风格，艺术见解还是不错的。
七．课后练习: 辛夷坞 王维
木末芙蓉花，山中发红萼。
涧户寂无人，纷纷开且落。
⒈主旨
这首诗写辛夷坞幽静之景（境），表现诗人宁静淡泊情怀（意）。
⒉本诗的主题：
⑴以辛夷花在无人的山涧自开自落的可悲命运，比喻了自己的才能被压抑埋没的处境，寄托自己孤独、落寞的情绪。
⑵深山无人，辛夷花自开自落。花开，并不是为了赢得人们的赞赏；花落，也不需要人们的悼惜。该开便开，该落便落，纯任自然，向人们昭示了一种不干世俗的淡泊情怀。
⒊怎样写的?
1.以动衬静.用“发”、“开”、“落”等动词写花开花落，何其自然，山林之幽静气氛就表现出来了。显得山林越发清幽。
2.托物言志.清幽的山林，花开花落，让人读后感受到诗人的一种气质所在，即不干世俗的淡泊情怀。
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