品读,语文教学的法宝

第一篇：品读,语文教学的法宝

品读,语文教学的法宝

《语文课程标准》中指出：语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。同时，课标中提出的阶段目标要求也提出阅读时要“感受作品中生动的形象”、“感受语言的优美”、“品味作品中富有魅力的语言”等。而这一切目标的实施都需要以“品读语言”为核心，这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵，让语文课散发它真正的魅力。

在教学实践中，我尝试引导学生去研读教材，品读文本，从字里行间中体味语言的无穷魅力，使语文课返朴归真，充满浓浓书香。

一、抓文眼 仔细品味

《景阳冈》就是一篇值得学生品读的佳作。施耐庵用他的一枝生花妙笔，细腻地刻划了武松这个人物形象。在教学中，我就让学生紧紧抓住武松的言行来品味其勇武机敏的鲜明特点。文中“武松打虎”这一段写得尤为精彩，老虎的“一扑，一掀，一剪”的来势汹汹和武松“一闪，又一闪，再一闪”的沉着机智以及武松打虎时的竭尽全力都要在反复品读中去体会，这样才能感受到名著的魅力，领略到大家风范，体会到语言的精妙、传神。

再如《钱学森》这篇课文通篇以朴实的语言塑造了杰出的爱国科学家钱学森的形象。如果仅仅是停留在对内容的感知和进行思想教育的层面上，就会觉得这篇课文平淡无奇。但若是能通过品读语言文字，零距离地与课文对话，就一定能走近科学家，并感受到本课语言独特的美。在教学时，我与学生一起紧紧地抓住能体现钱学森杰出才华的三处地方和表现钱学森爱国情怀的几处内心活动进行深入研读，这样的教学不仅激发了学生的学习兴趣，使伟大科学家钱学森的形象深深留在学生的心中，还使学生从平淡、朴实的语言中品出了浓浓的语文味，培养了自己的语感。

二、读课文 推敲揣摩

读书是需要动脑思考的，只有潜心会文，才能真正走进文本的深处。《语文课程标准》中强调指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本。因此，教学中要重视学生与文本的深入对话，应紧紧依靠语言文字的土壤，引导孩子透过语言文字与作者进行心灵对话，领悟语言文字表情达意之精妙。学生在品读文章时，要对文章的语言反复理解，体味，推敲，对语言意蕴进行深入的探究，透过语言文字窥见其思想，领悟其精髓，从而加深学生对语言文字的深刻理解，提高学生的敏锐感悟能力。如俄国作家列夫托尔斯泰的《穷人》以极其细腻的心理描写表现了桑娜淳朴、善良的美德，在教学时我引导学生反复揣摩桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活动，学习作家细腻的写作手法。教学中我先让学生仔细读读这段心理活动描写，说说它有什么特点？在学生发现了这段心理活动的特别之处就在于运用五个省略号来表现桑娜的矛盾心情后，我又引导学生走进人物内心世界，深入研究每个省略号的含义，联系上下文想想桑娜可能会想些什么？在反复推敲中学生的思维与文本发生碰撞，学生的心灵与主人公更加贴近，逐步体会到桑娜先是激动，继而紧张、担忧甚至是责备自己，最后坚定的复杂心情。学生在与文本作深入对话的过程中感受到了心理描写的细腻、传神，同时，也明白了如何进行人物心理活动的刻划。

三、多阅读 激活思维

在课堂上，我们总是引导学生通过反复的朗读体验作者的情感、领悟语言的内涵，然而，要想使学生真正把书读好，读出语言的滋味、读出语言的神韵，就要引领学生入境入情地，逐渐深入地读书。通过多元探读，体验课文描写的意境，体味语言文字的节奏美、音韵美，丰富自己的语言储备和语感经验，并启迪自己的思想，使之更深邃。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”久而久之，学生就能做到有理解地读，有体验地读，传情达意地读。学生的探究朗读能力自然也就大大提高了。

如我在教《詹天佑》这篇课文第4段“勘测线路”时，先引导学生品读课文，感受詹天佑严肃认真的工作态度、以身作则的工作作风以及那颗强烈的爱国心，然后就指导学生进行深入地读书，通过范读设境、想象移情、多元解读等多种探究朗读形式来读出詹天佑的令人感动之处，激活学生的思维，积淀学生的语言。如“詹天佑经常勉励工作人员时说的话”就采用了设置情境的方式来进行多元朗读：在施工委员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工作人员“―――”；看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，语重心长地勉励工作人员“―――”；极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，严肃而恳切地勉励工作人员“―――”。而“詹天佑不怕重重困难，勘测线路”这一部分则通过想像情境，交流画面的形式来表达心中的那份感动。如引导学生想象“攀山越岭，勘测线路”、“深夜灯下，伏案绘图”等这些画面来身临其境地读，体会詹天佑身先士卒的工作作风。“詹天佑的内心活动”这部分则引导学生从不同的角度进行多元解读：如果强调这是中国人修的第一条铁路，怎么读？如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么读？如果强调修不好铁路的后果，那又该怎么读？让学生通过反复朗读、揣摩，明白理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，关键在于是否能表现出詹天佑的爱国情怀。学生的每一次朗读，无不体现着学生对文本的理解，无不渗透着学生强烈的情感。这样的多元探读，使学生感悟语言的能力增强了，使学生的语言思维更活跃、更深刻了。

语文教学的最高境界是真实、朴实、扎实。语文课就应该充分利用文质兼美的课本，引领学生抓住内容精彩之处、语言运用经典之处，品读语言文字，让学生从课文中的字、词、句甚至标点符号的比较、揣摩、感悟、运用中得到人文的关怀，受到语言的熏陶，努力使学生提高语文素养。相信，这样以“品读语言”为核心的语文课才能让我们的学生都沉浸在“语言文化”的无穷魅力中，让每一个学生都“想说”、“会说”、“能说”，使我们的语文课真正散发出迷人的光彩！

第二篇：小学教师教学法宝

师:1 2 3

幼儿:我坐端.­

师:7 8 9

幼儿:我闭口.­

师:4 5 7

幼儿:我休息.(孩子们说完趴桌子上休息了)­

师：谁安静，生：我安静。师：谁听话，生：我听话。­

眼睛向前看，嘴巴闭起来，（我们要上课了）眼睛——看黑板，嘴巴——闭上。

集中注意力：眼睛看老师，小耳朵听好了！伸出你的小手上拍拍，伸出你的小手下拍拍，向前伸出小手转一转，小手放呀放放好！­­­ 幼儿排队时用： 小腰——挺直，小手——背后，­ 走路训练：一二三,小脚抬起来;一二三，小手摆起来,.关于午睡的儿歌：小手拍拍放枕边，身体转向右侧卧，风不吹，树不摇，幼儿园里静悄悄，我是一个乖宝宝，规规矩矩睡午觉 坐的常规：

（1）会轻轻搬动椅子，一手握椅背，一手托椅身，轻拿轻放，转椅子时要拿起椅子摆好再坐下。放椅子时不能有声音。知道爱护桌椅。

（2）上课坐姿：双脚自然并拢平放。双手平放在膝盖上，长时间坐着可以轻轻靠在椅背上。

（3）绘画、写字坐姿：上身与桌子保持适当距离，双脚自然平放，上身不歪斜，眼物距离适当。

（4）避免不正确坐姿：斜靠椅背；斜趴桌子；坐时翘脚；驼背坐等。路队口号：好好学习天天向上 锻炼身体 增强体质

高高兴兴上学来，平平安安回家去 “ 排好队，行好路” “脚步轻轻，靠右行” “ 快乐上学，安全回家”

一、常见事故及处理

1.碰伤。碰伤多数都是头部，幼儿由于身体发育特点，2—4 岁幼儿头颅占整个身体比重的四分之一，跌倒后头先着地，平地上一般只擦破皮，淤血，如果没有破皮，可迅速采用冷敷的方法，防止皮下继续出血，以达到止血、消肿、止痛的目的。具体操作方法为：用毛巾包上冰块、冰棒，或蘸冷水冷敷5—10分钟，然后将清油(生)涂在患处。破皮先清创并检查伤口深度，一般浅表性破皮处理用生理盐水清创，然后敷创口净(CTZ)，这样，没有刺激感，幼儿不会因为跌倒后惊慌、疼痛再加上药物刺激而大哭不止。“

2.跌伤。注意幼儿创伤部位和幼儿跌倒损伤后的反应，如果发现幼儿跌倒后，有一过性意识丧失，几秒十几秒后才有反应，应该注意观察，有无呕吐、嗜睡等。幼儿园遇到这种情况应该立刻将幼儿平抱着送医院检查处理，观察 /” 小时，严重跌伤昏迷醒来后，观察护理时应每隔一小时叫醒幼儿一次或遵从医嘱。

3.骨折。幼儿跌倒后，身体某部位着地，并且不能立刻爬起来，老师要了解着地部位及当时详情，不要牵拉或强行抱起幼儿，让他自己试着起来，并注意观察受伤部位，如腿部、脚等部位发生骨折幼儿不能站立行走，这时教师应将其他幼儿迅速组织好，请保健医生或寻找硬板将孩子托起来送到医院救治，否则，孩子骨折移位将影响医生治疗。

4.烫伤。冬季幼儿穿衣服较多，烫伤机会少一点，夏秋春三季就要注意防止烫伤。(1.)开水提 前灌入保温桶内，夏季桶盖不要盖严，保持水温在35 度—40 度左右即可。(2.)夏季厨房烧的菜汤、稀饭、豆浆、牛奶应提前烧开晾一会，再分发给各班。(3.)各班老师保持进餐前幼儿良好秩序，播放轻松音乐等待开饭，培养幼儿的良好习惯。开饭时应事先把碗分发到桌子中间，然后分别将饭盛到碗内容量三分之二，感觉温度可以，再请幼儿轻轻端在自己面前就 餐。如果发生烫伤，不要惊慌，迅速将幼儿带到冷水龙头前用冷水冲患处!&—!+ 分钟，冷却处理后，请保健医生根据情况做出处理。

5.口腔、鼻腔、耳道、阴道异物处理。(1.)口腔异物。幼儿就餐时由于神经系统不尽完善，调解机制较差，如果没有好的进餐习惯和秩序，吃饭讲话、打闹、不专心，容易将鱼刺、鸡骨等卡在咽部。发生这种情况后老师不要用土方法让幼儿吃口饭，或喝口醋等强行咽下，这样会划伤食道，引起其他疾患。老师应细心了解情况，让幼儿张开嘴仔细察看，或带到保健室处理，用镊子将卡在咽部的刺取出。(2.)气管异物。幼儿有时会将比较小的物品放在口腔里含着玩，一不留神或讲话时突然卡到气管里，这时，教师要迅速将幼儿倒提起来，双手提住幼儿小腿，拍打背部令其咳嗽、呕吐出来。这种情况非常危险，有时瞬间就会夺去幼儿生命。应当边救治边请保健医生，并及时送往医院。(3.)幼儿有时也会模仿别人流鼻血塞棉球现象，将能够填入的纸球、黄豆等物品塞进鼻腔、耳朵。小女孩看到母亲上厕所换卫生巾，她不明白是怎么回事，大人越躲闪，她越好奇，也找块纸模仿叠成一个小块塞到屁股里。这样的例子很多，发现后一定要请医生及时处理，不可大意。

6.幼儿走失。幼儿情绪变化很大，有时因为到班上与老师小朋友交往中发生不愉快，或因父母早上来园时没有讲好条件，送到班上后趁老师不注意，也会返回去找爸爸妈妈。或者在一日活动中某一时刻在院中玩耍，出于好奇从大门口溜走。要教育幼儿懂得发生问题求助于老师解决，老师是幼儿最信赖的人；牢记父母姓名、家庭住址、工作单位,自己所在的幼儿园；孩子无论在教室，还是在院中游戏，应该始终在老师的视线之中。出去散步回教室，老师都应该及时清点人数，以便能及时发现问题。特别要强调的是外出散步参观，要善于组织管理幼儿，俩人手拉手排成队，能力差的幼儿要和班上能力发展好的孩子手拉手。出发前讲清楚纪律要求、教学目的要求。一般 40 个幼儿 2----3 名老师带队才能离开幼儿园。外出参观、散步观察前，教师要事先了解散步的环境，周围的建筑环境，设计好路线，然后才能组织幼儿外出，一个老师在最前面，一个老师善后，步伐不能太快，压住排头的速度，并随时清点人数。老师引导幼儿观察时要随时掌握幼儿的兴趣反应等。总之安排外出参观安全第一。

1、烫伤 错误方法：土法用酱油或者牙膏去涂抹，结果导致伤口感染，使烫伤的程度进一步加深。正确方法：立刻脱离热源，把烫伤部位放在洁净的凉水中冲淋。如果烫伤的部位没有办法放在凉水中冲淋，可用冷湿的毛巾覆盖在局部，然后每隔1到2分钟更换一次毛巾，有条件的最好在毛巾上面放置冰块以保证毛巾冷湿而持续降温。在冷却烧伤部位之后，可用宽松而合身的衣物覆盖在烫伤部位，以防止创面感染。当然，烫伤严重的孩子应该尽快送去医院处理。

2、触电 错误做法：拉触电的孩子或电线 正确做法：迅速切断电源，否则不但无法救孩子，还有可能伤及大人。如果电源关不了，则可用厚而干的衣服、木棒（扫帚柄或椅子）或用干毛巾绕在孩子脚上推开或拖开孩子。在孩子脱离电源之后，要尽快将孩子移到通风较好的地 方，然后送医院进一步治疗。

3、鼻出血 错误做法：将孩子的头向后仰，然后不停地拍击他们的额头。正确做法：先让孩子坐下来，安抚他的情绪，然后用大拇指和另一手指完全夹住鼻子的柔软部分，向面部骨头方向轻轻地捏压住鼻子。按压姿势要保持5分钟，并且期间不要停止压迫而察看出血是否停止。在压迫5分钟后，轻轻地松开鼻子以防止再次鼻出血。鼻出血停止后，要让孩子保持至少30分钟的安静活动或轻微活动，当然，还要记得提醒孩子不能擤鼻子，以防止再次出

4、穿刺伤 正确做法：尽快用镊子取出容易夹住的小物体，如果是不容易取出的小物体，或物体过大，或是插入过深，则需要求助医生或通知120急救中心，千万不要勉强地取出或移动这些物体。有需要的话，也可以用绑带固定物体防止它旋转、活动或造成进一步的伤害。然后可以用干净的水来给孩子冲洗伤口。有些时候穿刺的物体虽然已经取出，但是其实已经造成了内出血，甚至感染。所以家长和老师千万不要掉以轻心，以为表面清理干净就应该没事了。如果穿刺进孩子皮肤的物体非常脏，而且小孩最后接种破伤风疫苗的时间已经达5年以上，则孩子需要看医生，进行破伤风的加强免疫治疗

5、骨折或脱位 错误做法：移动或搬动孩子，这可能引起进一步的错位，以及血管因压迫而破裂出血 正确做法：首先要问他受伤的部位是否能够移动，如果他说可以，只是感觉稍微有一点疼，那通常说明受伤并不严重。在这种情况下可以先让孩子选择自己舒服的姿势休息，然后在受伤处盖上一层布，受伤后的24-48个小时内每隔2-3个小时对受伤部位用冰袋进行冷敷，这样可以减轻受伤部位疼痛、出血以及肿胀。但是冷敷的时间以20-30分钟为宜，切不可长时间不间断的冷敷或者直接将冰袋放在皮肤上，那样会造成孩子皮肤的损伤。如果情况严重，应该马上叫急救车，在急救车到来之前，可以对受伤的部位作一些简单的包扎固定，有利于医生的进一步治疗。

6、动物咬伤 错误做法：只用家用的消毒药水对伤口进行了消毒包扎 正确做法：安慰受伤的孩子，使他尽可能的安静、放松。随后应立即使用肥皂彻底清洗被咬伤的伤口，以减少感染风险。然后隔着纱布以保护皮肤，并快速就医。医生会检查孩子是否该接受合适的破伤风免疫，或者判断是否需要注射狂犬疫苗

夸孩子少用“你真棒”

“称赞”就像青霉素一样，绝不能随意用!畅销育儿书《孩子，把你的手给我》中，关于表扬孩子有一个很恰当的比喻——“称赞，就像青霉素一样，绝不能随意用。使用强效药有一定的标准，需要谨慎小心，标准包括时间和剂量，因为可能会引起过敏反应。”

三大原则

1.夸具体不夸全部

“宝宝真棒”，这样的表扬对家长来说真是轻车熟路。在家长眼里，孩子的每一个成长细节都是值得惊叹和赞美的——宝宝会笑了，宝宝会翻身了，宝宝会蹦了，宝宝说话了„„就是在这种不断的惊喜中，家长已经习惯于对着孩子说出“真棒!”、“真好!”这样的评价，甚至一句轻轻的“啊”都充满着赞赏的语气

家长随口的夸奖，可能意识不到会带来怎样的消极影响，直到有一天，发现孩子变得害 怕失败，经不起一丁点儿挫折„„

总是笼统地表扬孩子，比如你真棒，会让孩子无所适从。也许孩子只是端了一次饭，妈妈与其兴高采烈地表示“好孩子，你真棒”，不如告诉他“谢谢你帮妈妈端饭，妈妈很开心”。有针对性的具体表扬会让孩子更容易理解，并且知道今后应该怎么做，如何努力。

2.夸努力不夸聪明

“你真聪明!”——又一个家长惯用的评语。家长对孩子的每一个进步如果都用“聪明”来定义，结果只能是让孩子觉得好成绩是与聪明划等号，一方面他会变得“自负”而非“自信”，另一方面，他们面对挑战会采取回避，因为不想出现与聪明不相符的结果。

美国的研究人员让幼儿园孩子解决了一些难题，然后，对一半的孩子说“:答对了8道题，你们很聪明。”对另一半说:“答对8道题，你们很努力。”接着给他们两种任务选择:一种是可能出一些差错，但最终能学到新东西的任务；另一种是有把握能够做得非常好的。结果2/3的被夸聪明的孩子选择容易完成的；被夸努力的孩子90%选择了具有挑战性的任务。

3.夸事实不夸人格

“好宝宝”这样的话是典型的“夸人格”，家长们会无心地将其挂在嘴边。但“好”是一个很虚无的概念，如果孩子总被扣上这样一顶大帽子，对他反而是种压力。

成年人也是,当领导不断夸奖你时，开始还会沾沾自喜，但慢慢地就会感觉到压力，甚至不想做得完美，以便得到喘息的机会。

如果家长的称赞总是“言过其实”，孩子也会有压力，觉得自己不配这样的赞美。他们会怎么办呢?那就是在你刚刚赞美完他的时候，他就做出让你头疼的事情，以示“真诚”。

三大窍门

1.留心孩子的努力

为达到激励孩子的目的，真正做到“夸具体”、“夸努力”，家长首先要对孩子做事情的整个过程有所了解。有的时候可以亲眼看见孩子的良苦用心和付出的努力，当你在总结孩子成绩的时候，不妨详详细细把自己的所见所闻描述出来。比如孩子写完作文之后，你可以说:“文章的开头很好，你能想出这样的开头实在不容易；中间的描述能感觉出你经过了仔细的观察。结尾的一句话也比较精彩，用它来点题很恰当„„”这样，你把孩子在作文上所花费的辛苦一一说了出来，愉快自信的笑容立刻就会洋溢在孩子的脸上。

如果你没有亲眼见到孩子的努力也没关系，你可以用提问的方式让孩子自己说出努力的过程，这中间不失时机地加以适当的点评，同样可以给孩子一个有益的赞美。

2.夸孩子别嫌“口罗唆”

仔细分析一下，家长们对待表扬的态度的确是随便了一些，甚至有点心不在焉、张嘴就来。当孩子表现好时，家长的第一反应就是“你真棒”，看起来既省事又符合鼓励为主的教育精神。其实这样的表扬多了，对孩子毫无意义。

所以当了解了“夸具体”原则时，很多家长开始很难适应，不知道除此之外还能说些什么。很简单，教你一招——好话不嫌“口罗唆”，看看上述有益的表扬语，哪一句不比“你真棒”口罗唆?这就意味着要用更多的话语描述孩子的努力，结果自然引起孩子共鸣，夸奖的目的也就达到了。

3.把夸奖当“预防针” 夸奖不仅仅是事后对孩子的肯定，有时候在预见到孩子对某些事情可能有抵触时，可以事先夸夸孩子，用表扬来打预防针，可能会有意想不到的“疗效”。

演员宋丹丹在新书《幸福深处》中就有这样一段:有一次儿子巴图生病，我对小阿姨说:“我发现巴图和别的小孩儿不一样，别的小孩儿吃药都哭，可他从来不哭，他不怕吃药。这一点他和别的小孩儿真的不同。”然后我把中药端给他。他捧着碗，烧得红红的小脸一副紧张的表情，闭着眼睛一口气就把药喝下去了。我们大家都赞不绝口。从那次起，多么苦的药他都不怕。

试试这样夸孩子? 有益的称赞:我喜欢你的卡片，很漂亮，也很风趣。(孩子的感觉):我的品味不错，我可以信赖自己的选择。无益的称赞:你总是这么体贴。

有益的称赞:非常感谢你今天洗了盘子。(孩子的感觉):我很负责。无益的称赞:你比其他人做得好。

有益的称赞:你的作文有几个新的想法。(孩子的感觉):我也可以有创造性的。无益的称赞:你写得不错，当然了，你还有很多地方需要学

优秀的孩子是这样培养的

教育专家给家长的100条建议！教育篇：

1．每天花半个小时和孩子交流。

2．和孩子在家也要使用文明用语，“早上好，请，谢谢，晚安”等等。

3．让孩子养成爱卫生的好习惯。

4．多听听孩子的声音！——用耐心、用爱心、用开心，心是长着眼睛的！

5．不要为了提醒孩子，而总是揭孩子的伤疤。

6．严肃指出孩子的错误！

7．不要总对孩子一本正经，要多和孩子一起欢笑：因为笑声能让孩子更加热爱生活；引导孩子积极、轻松愉快的看待事物。

8．给孩子讲故事，要有耐心，故事有一定的教育意义。

9．不要把当年未曾实现的理想强加在孩子身上，想让孩子去实现。

10．关爱孩子但适当时候适当的惩罚也是需要的，不要护孩子的短。

11．教育并不一定只是讲道理，有时适当可以采取一些强硬的措施。

12．结合孩子的表现，每天思考至少一个关于孩子成长的问题。

13．对幼儿进行艺术教育，培养幼儿高雅的审美情趣，注意引导、丰富幼儿的感性认识，在大自然中加深幼儿的情感体验，是非常有益的。

14．对于幼儿时期的孩子，不要让他们长时间地和自己的父母住在一起，隔代更亲，不利于教育。也许没有科学道理，但绝对适用。

15．注意培养孩子的善心。古人云：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

16．教会孩子微笑，微笑面对生活的一切，微笑面对人生。

17．对孩子不要乱许愿，承诺的事情想尽一切办法也要兑现。

18．要常换位思考!对孩子的所做、所想等家长应常换位思考，假如我是孩子的话，我将会怎样？

19．给孩子一定的空间和自由，同时给一定的压力和责任！

20．向孩子说明，他本身已经很可爱了，不用再表现自己。

21．从来不说孩子比别的孩子差。

22．绝不用辱骂来惩罚孩子。

23．在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的东西。

24．不要吓孩子。以免造成孩子过分胆小、怕事。

25．不要当众批评和嘲笑孩子，以免造成心理畸形，失去自信心等。

26．不要对孩子过分严厉。以免孩子惧怕、害羞不敢发表自己的观点，养成面善心恶的性格。

27．不要过分夸奖孩子。以免孩子养成“沽名钓誉”的不良习气28．不 要暗示孩子做不良的事。比如，打架一定要打回来、自己的东西不给别的吃、乘车不购票等。

29．让孩子正确树立心目中的偶像。

成长篇：

1．给孩子一些私人空间。

2．给孩子选择的机会和权利。

3．让孩子自由选择自己的伙伴、朋友。

4．让孩子做想做的事。

5．让孩子做一些力所能及的家务，如洗洗自己的衣服、烧水煮饭等，让他意识到自己是家庭成员中的一分子。

6．为孩子准备一个陈列架，让他在上面展示自己制作的物品。

7．认真地对待孩子提出的正经问题和看法。

8．把孩子当作成人一样，和他平等相处，把孩子当成自己的朋友。

9．及时发现孩子的点滴进步，懂得赏识孩子。

10．记得对孩子说：我爱你，你是我的宝贝！

11．记得经常的亲吻你的孩子，抱抱他（她），摸摸他（她）的头，让他（她）知道你的爱！

12．随时关注他（她）的进步，并也让他（她）自己知道自己的进步！及时发现孩子的点滴进步，懂得赏识孩子。13．多与孩子孩子沟通，了解孩子，与孩子同行。

14．不要给孩子贴上“笨”的标签。

15．家长要耐心地倾听孩子的烦恼。

16．要学会真诚地赞美孩子，而不是像对宠物一样说句“你真聪明”。

17．让孩子经常有机会和他的同伴在一起。

18．关心孩子的身体健康，更关注孩子的情感需要。

19．先成人再成才，教育的根本目标是培养人，一个健全的人。

20．在生活中创设一些困境，和孩子一起度过。

21．鼓励孩子尽量不依赖成年人。

22．了解孩子有哪些朋友，这很重要生活篇：

1．给孩子一些钱，让孩子学会理财。

2．没有得到孩子的许可，不要看孩子的日记与信件。

3．经常和孩子郊游。

4．睡前给孩子讲讲故事，让孩子笑着入睡！

5．给孩子一个主要供他玩耍的房间或者房间的一部分6．如果有条件,每天晚饭过后和孩子到户外散散步。

7．快乐与孩子一起分享！

8．对小家伙开心的笑，并希望他（她）也常笑！

9．帮助孩子与来自不同社会文化阶层的孩子正常交往。

10．鼓励孩子与各种年龄的人自由交往。

11．给孩子留出真正的“玩”的时间和空间。

12．教会孩子骑自行车，游泳,这都是进入社会的一种基本技能。

13．每天早上与孩子相互问候，让他感受到美好的一天的到来。

14．夫妻实在要吵架，请一定要记住：避开孩子

15．每天下班回家看到孩子，首先微笑着问他一遍：孩子，你今天快乐吗？

16．不给他留有太多的物质遗产，给他一个健康的身体，给他一个健康的心理，一个快乐的人生。

17．着重进行孩子的生活能力和行为习惯的培养。

18．只要与创作尘埃有关，不要责备孩子房间里或者桌面上乱

19．父母对自己的双亲要孝敬有加，让孩子觉得家中充满了爱，同时父母也是他们值得学习的榜样

20．父母之际间要互相谦让，相互谅解

21．不要太关心孩子。“自己的事情自己做”，以免孩子养成以我为中心的坏习惯。

22．不要太亲近孩子。让他与年龄相仿的孩子多交往，以免孩子养成性格孤僻的恶习。

23．不要孩子要啥买啥。让他知道“劳动与所得、权得与义务” 的关系。以免孩子羞成好逸恶劳的许多性格。

24．生活中的困难以及一些家庭大事有时可以和孩子商量商量。

25．对孩子的爱要稳定，不要一会儿晴，一会儿阴。

学习篇：

1．和孩子一起读书，家长可以看看报，一个好的学习伙伴很重要。

2．孩子在家学习，家长切莫搞一些娱乐活动，一个舒适的学习环境很重要。

3．不要逼孩子学自己不喜欢的东西。

4．不要因为孩子的成绩而责骂孩子。

5．不要因为孩子试卷上的低分而认为孩子没有出息。

6．教他（她）足以带来成就感的知识：古诗、数字、故事、家务、玩耍、交朋友···

7．教育孩子读好书、好读书

8．不要对孩子的学习成绩表示太大的关注，那样会造成孩子学习紧张，压力增大。

9．不要把孩子的成绩与其他孩子相比，要分 析一下造成这种现象的原因，反思一下有没有自己的责任。

10．孩子的房间要有自己的书桌，书桌上要有几本自己爱看的书籍，如《格林童话》、《伊索寓言》等。

娱乐篇：

1．和孩子一起看他喜欢的动画片、一起听他爱听的故事等。

2．和孩子一起玩游戏、锻炼身体。

3．控制孩子看电视的时间，每天在半个小时到一个小时之间。

4．多让孩子看一些少儿节目：动画片、益智节目等，少看动作片、连续剧。

5．孩子看电视时，家长们适时地陪他们一起，并且对里面的内容作一些讲解与讨论。

6．春天可以和孩子骑自行车去郊游，夏天和孩子一起去河边游泳，秋天则背着铁锅和孩子去野炊，冬天一家三口在野地上打雪仗，堆雪人。

7．允许孩子收集各种废弃物。

8．孩子的朋友来做客时要表示欢迎。

9．和孩子下棋，让孩子知道落子无悔，教育他对自己所做事要负责任，同时下输了要承认，家长有时也要放手让孩子赢一两盘，这对孩子来说很重要。

告诉孩子的话

（一）对你不好的人，你不要太介怀，在你一生中，没有人有义务要对你好，除了我和你妈妈。对你好的人，你一定要珍惜、感恩。

（二）没有人是不可代替，没有东西是必须拥有。看透了这一点，将来就算你失去了世间最爱的一切时，也应该明白，这并不是什么大不了的事。

（三）生命是短暂的，今天或许还在浪费着生命，明日会发觉生命已远离你了。因此，愈早珍惜生命，你享受生命的日子也愈多，预期盼望长寿，倒不如早点享受。

（四）爱情只是一种感觉，而这感觉会随时日、心境而改变。如果你的所谓最爱离开你，请你耐心地等候一下，让时日慢慢冲洗，让心灵慢慢沉淀，你的苦就会慢慢淡化。不要过分憧憬爱情的美，不要过分夸大失恋的悲。

（五）虽然，很多有成就的人士都没有受过很多教育，但并不等于不用功读书，就一定可以成功。你学到的知识，就是你拥有的武器。人，可以白手起家，但不可以手无寸铁，紧记！

（六）你可以要求自己守信，但不能要求别人守信，你可以要求自己对人好，但不能期待人家对你好。你怎样对人，并不代表人家就会怎样对你，如果看不透这一点，你只会徒添不必要的烦恼。

（七）我买了二十六年的六合彩，还是一穷二白，连三等奖也没有中，这证明人要发达，还是要努力工作才可以，世界上并没有免费的午餐。

（八）亲人只有一次的缘分，无论这辈子我和你会相处多久，也请好好珍惜共聚的时光，下辈子，无论爱与不爱，都不会再见。

孩子会变笨全因父母犯三错

一孩子变笨三大原因

1、永远也赢不了的游戏

如果我们让孩子玩一个游戏，这个游戏的难度超出孩子现有的理解能力，但我们又不向他做任何讲解，结果孩子总是不知道该怎么玩，每次尝试都失败，那么孩子的感觉会越来越糟糕，不用别人说，他也会觉得自己很笨。若是在孩子的生活里，他很少得到 “赢”的感觉，最终，他可能就会变成一个看起来笨头笨脑又畏手畏脚的孩子。

2、过早的知识传授

一些热衷于所谓“智力开发”的父母，积极地对幼小的孩子进行读写算训练。那些学业知识不符合幼儿的认知特点，孩子虽然也能靠鹦鹉学舌的方式死记硬背下来，但并不理解，所以往往并未能促进他们的智力发展，反而给孩子带来很大的学习压力，降低了对学习的兴趣，挫伤了自信

3、大量的负面暗示 说孩子 “真笨”是一些父母的口头禅，说起时甚至带着爱意。可是，孩子接受到的就是“笨”的信息;有时，望子 成龙的父母有意无意地拿孩子与别人相比，“你看人家丁丁多聪明!”“李阿姨的女儿都能用英语和老外对话了，她比你还小呢。”„„有时，父母在朋友、外人面 前表现谦虚，“我儿子不行，很笨的。”“这孩子很没脑子的。” 整日被淹没在如此大量的负面暗示里，孩子怎么能不真心实意地相信自己真的很笨? 当孩子因为上述种种原因，深信自己的脑子很笨、学习能力很差的时候，他就会产生严重的自卑感和自我怀疑，结果就真的成了“学什么都学不会”的笨孩子。

二、如果你不想孩子变笨

1、让他体验成功的喜悦

在做游戏、玩玩具、做手工、参加竞赛及做家务等活动中，鼓励孩子大胆尝试，适当引导，让孩子可以通过一定努力品尝到胜利的喜悦。比如，当孩子跃跃欲试想帮妈妈洗碗时，不要嫌麻烦，或是怕他打碎碗而拒绝他，不妨为他搬个高度适中的凳子，为他戴上围裙、套袖，告诉他怎样轻拿轻放，怎样冲洗干净。当孩子洗好一只碗时，大声夸赞他干得真棒，孩子会很快乐，对自己的能力充满自信!

对小孩子来说，各种探索都是学习的机会，那么，就让我们“为孩子找一棵矮点的苹果树，让孩子踮起脚，伸手就可以摘到苹果”。一次次成功的体验会让孩子信心百倍，动力十足地向下一个更高的目标迈进。

2、兴趣永远第一

凌志军在畅销书《微软小子》里讲了个故事，朱丽叶的儿子沃伦秉性聪慧，才14岁，就已完成高中学业，可以上大学了。在这种情况下，大多数中国父母都会很自豪地叙述孩子的成功，朱丽叶却并不想让儿子现在就上大学，原因是想让他更多地享受童年时光，让他做他喜欢的事情。她与作者有如下的问答： “作为老师，你觉得成绩、兴趣、快乐童年、道德中什么对学生最重要?”

“兴趣永远是第一。没有兴趣就没有一切。有了兴趣，伟大的成绩便随之而来。”

“那么，作为母亲，你觉得什么对孩子最重要?”

“兴趣，还是兴趣。我希望他有一个很快乐的童年。不过，兴趣还是第一位。有兴趣才有快乐。

这位母亲的信念与一位前苏联的教育家异曲同工。一次，这位教育家给学前班的孩子们上课。他准备了一个“发言球”，一边从讲台扔出去，一边说 “2+3=”，哪个孩子接到球，哪个孩子就说出答案，孩子们学得很高兴。听课老师有的就不理解，说你这不是多此一举吗?直接提问不就可以了吗?要什么“发 言球”?他回答说，没有“发言球”，当然也可以提问，但是孩子们却没有了发言的兴趣。

4、告诉孩子，失败了没关系

当孩子为“失败”而难过时，父母不应以怜悯的态度对待孩子，或者在孩子面前唉声叹气，更甚至劈头盖脸地责骂孩子，正确的方法是让孩子明白，失败、错误没什么大不了的，人人都可能碰到，勇敢、聪明的人会从失败中吸取教训，继续努力。允许孩子失败，也是对孩子能够成功的一种信任。

第三篇：品读教学专著

品读教学专著，提升教师素养

——第四届“图们市中学语文教师读书论坛暨读书心得大赛”活动圆满结束

5月17日，图们市中学语文教师读书活动总结会在三中召开。至此，以“品读《青春课堂》，深度解读文本”为主题的“图们市中学语文教师读书论坛暨读书心得大赛”圆满结束。图们市三中的赵允波、谢艳秋两位老师，长安中学的徐荣荣老师，凉水中学的张德芳老师，荣获了本次读书心得大赛的优秀奖。

本届“图们市中学语文教师读书论坛暨读书心得大赛”从2015年6月1日正式启动，历时一年，至2016年5月17日圆满结束。活动旨在推广、引领“深度解读文本”“个性化解读课文”的教学理念，分享广大教师在阅读王君老师的专著《青春课堂》的收获和记忆。并通过征集优秀读书感悟和阅读心得的方式进行，帮助教师在阅读中提高自己、丰富人生。

活动开展以来，各校的语文教师积极行动起来，认真品读王君《青春语文》教学专著，并以多种形式写出了自己的阅读体会。每篇心得体会都各具特色，充分展示了各位语文教师的内在底蕴。经过大赛组委会的认真评选，图们三中谢艳秋的《语文路上的舞者》、赵允波的《“青春课堂”之共鸣与争鸣》、长安中学徐荣荣的《我读“青春课堂”》和凉水中学张德芳的《走进“青春课堂”，走近王君》四篇感悟荣获优秀奖。

“图们市中学语文教师读书论坛”活动已历经四届，自2011年“图们市中学语文教师读书论坛”开设以来，教研员成老师通过不同的主题，不同的形式，组织全市中学语文教师开展了多样的读书活动，极大地调动了教师们的阅读积极

性，加强了教师们的自我提升意识，在丰富教师们的生活的同时，也有力的促进了教师们教育教研能力的发展。

本次活动结束的同时，下一届读书论坛活动的内容也已经制定完毕：下一届读书活动将以各学校为单位，自由选定阅读资源，共同阅读、探讨、交流，得出体会，再以学校为单位进行全市语文教师间的交流。这种形式既能促进同事间的沟通交流，以取长补短，共同提升，又能通过交流平台获得更多的阅读感受，实在是值得期待的一次活动！

相信“图们市中学语文教师读书论坛”活动能够越办越精彩！

2016.5.18

第四篇：反思是语文教育教学的法宝

反思是语文教育教学的法宝

安流中学

张奕而 语文课程标准的基本理念：（1）全面提高学生的语文素养，即面向全体，使全体学生都能获得基本的语文素养；全面提高语文素养。发挥自身优势，促进人的全面发展。（2）培养语文应用、审美与探究能力，促进学生均衡而有个性的发展。学生要有语言交际能力和审美意识、情趣，富有探索精神和创新能力，语文学习的过程应成为探索的过程。（3）建设开放而有活力的语文课程。全体学生都要获得必需的语文素养；让地方、学校、教师参与课程开发，打破学校与社会、与现实生活之间的壁垒，课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教育相结合，使课程实现共同基础与多样选择的统一。从

“知识和能力 ”、“过程和方法 ”、“情感态度和价值观”三个出发设计课程目标。那么老师作为学生学习的促进者、作为课程的开发者、作为研究者、作为学习的引导者、反思性实践者，如何才能把此理念贯穿工作始终？如何才能实现三维目标？我根据自己的实践得出一法宝，那就是：“反思是语文教育教学的法宝”。以下是我对语文教育教学的一些认识。

一、教学反思的意义 多年的教学实践证明：教师通过反思自身的教学经验、技能、活动及教学观念，评估自身的教学行为，可以改劣扬优激起专业方面的创新意识。具体来说，教学反思主要有以下几方面的作用。

1、反思能使教师的合作能力大大提升。为了共同的目的和其他教师、家长教育管理者一起工作。反思可使你们无条件、全身心地倾听对方的意见和感受；让所有人都畅所欲言；真正理解各方的立场和看法，在对话中形成共识。

2、反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，为形成比较系统的教学理论提供有效途径。

3、反思有助于创新能力提升教学反思能够充分激发教师的积极性创造性，并为其专业发展提供良好的机会和条件。

4、教学反思是教育教学理论和教学实践之间的对话，是理论与实践之间相互沟通的桥梁。

二、教学反思内容 教师的教学反思按时间分为三个阶段：教学前反思、教学中反思、教学后反思。教学前发思，可使教学成为自觉的实践；教学中反思可以使教学高质量地进行；教学后反思，可以使教学经验理论化。由此可见，各个阶段反思的侧重点、作用是不尽相同的。归纳起来，其内容有以下几个方面。

1、反思积累教学的成功之举。如在教学过程中能达到预先的目的，引起教学共正振效应的做法；课堂教学中临时应变的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新；教材的灵活处理等等。详细得当纪录这些情况可以供以后作教学参考，并由此不断改进、完善、推新出新。

2、反思教学的不足之处。无论怎样优秀的教师、在课堂教学中也不可能做到十全十美，难免会有疏漏失误之处。对其进行回顾梳理并作深刻的反思、探究和剖析，可以使之成为日后的经验教训。同时要针对出现的问题，找到解决问题的办法和教学的新方案，从而不断强化有效教学意识，提高课堂教学效率。

3、反思精彩的片断。课堂教学中，随着教学内容的展开，在师生的思维发展及情感交流很融洽的过程中，往往会产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主的、突然而至的，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，留下诸多遗憾。因此,最好能详细记录学生的学习活动,精彩问答，记录自己的所言所行,以此作为教研的第一素材，并以案例分析的形式,结合教育教学理论和新课程理论加以阐述。

4、反思学生独特的见解。学生是学习的主体，常常会因为偶尔触动而产生灵感，时常会有“创新的火花”闪烁.教师应该通过反思，及时准确地扑捉这些“火花”，日积月累，既有利于探索教育教学的规规，也有利于自己的教学风格。同时，这些难能可贵的见，创造性思维，也是对教师今后教学的补充与完善，为以后的教学提供了宝贵素材，这对于拓宽教师的教学思路、提高教学水平是大有益处的。5、反思再教时的设计方案。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍；设想一下：如果再次教这部分内容，应该如何扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

三、教学反思的途径 1、从怀疑处反思。从怀疑处寻找问题，至少产生两个角度以上的思考。如教学方法的使用是否合理。从“是”与“否”两个角度，还可以衔生出怎么“更合理”,怎么才能避免“不合理”等举一反三的思考。

2、从转换立场处反思。一个教学细节，从教师、学生、家长等不同的角度来看，认识也会不同。细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。3、从转换知识系统、学科领域出反思。综合实践、跨学科教学实践是课程改革的新理论。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。4、从转换时空处反思。环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生发展的时空特性。一堂课、一个教育教学过程的成功与失败，都有诸多偶然因素，不要因为成功与失败就放过或忽略潜藏其中的问题。.5、从联系对比处反思.对比体现差异,联系体现衔接,通过横向、纵向的联系、对比我们就可以从中发现许多新的问题。

6、从事物本质处反思。哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。反思教学，要善于运用哲学、心理学、教育学的知识来透视教学行为，探索事物的本质规律。至于教学反思的形式和学法是开放的，不拘一格的，大可不必千篇一律次次雷同。可以是讨论交流、畅谈感想、摘录要点、提出措施、也可以是点评式随笔式等等。总之，教学反思要探讨教学的得，失教学中的改革创新，更要从素质教育促进学生终身发展等方面考虑，这样才能达到预期效果。教学反思的写法应力求“短、平、快”。短，就是短小精悍；平，就是平中见奇；快就是 快捷及时。

四、教学反思的要求

1、注意反思的“落脚点”。教师从事的是教学实践的研究，因此要重视发挥自己的优势，找准反思的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思比如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我反思，明确自己反思的中短期目标、方向；其次反思要有结合实际教育资源意识，当地人文环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源，反思才能事实求是，才能因地制宜。

2、注意反思“系统化”。一堂课、一个教学细节都可以是反思的教材，但反思并不仅仅是为了一堂课或一个细节，而是为了更好地更新我们的教学理念，教学思维，施工、说到底就是提高教育教学的生命力。因此要做好反思还必须具备系统化意识。所有的科学都由若干个子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行系统的反思实践才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育境界。

3、注意反思的“实践性”。美国的学者舍恩（D。Shon）提出了“反思实践”（（refectiveprac--tice）概念假设，认为反思性实践既要“反思”又要“行动”试图弥合传统的伦理与实践之间的分离。他认为，思考和研究不是理论独有的领地，实践也不是仅仅去“做”，也要进行思考，理论和实践都需要研究。教师作为反思性实践者教师必须在教师教学实践中不断反思，而且这种反躬自省对于教师自身不足、提高教学水平有积极的作用。在新课程的实施中，教师更要积极反思，通过反思去进一步理解新课程，提高实施新课程的效果和水平。

4、注意反思的“发展性”。教育教学经验的积累和知识能力的更新，高中的现代老师来说都是非常主要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“教学反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。总之，反思是语文教育教学的法宝，教学反思贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得就要及时纪录下来，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教。这样每天实践一点、反思一点，日积月累，我们的专业素质在反思中才能成长，使自己真正成为一名学者型、科研型的合格中学语文教师。

得以

第五篇：品读语文的日记

品读语文的日记

作者/佟鑫

4月21日睛

每天，我都在品读语文。无论课内还是课外，我都能品尝到语文那美妙的滋味。

课内，语文就像是一串串音符，欢快地跳动在一篇篇精美的文章里。从《荷塘月色》到《瓦尔登湖》，从《故都的秋》到《滕王阁序》，每一篇课文都让我感受到或低沉或激昂的旋律。课外，语文就像是一汪清泉，缓缓流进我的心田。从《西游记》到《水浒传》，从《三国演义》到《红楼梦》，一部部经典著作，令我百读不厌，回味无穷。

有时候，语文就像是一盏明灯，照彻古今的时空，让我享受与古人对话的快乐。在这里，我领略到了诗人李白无惧天子威严，让“贵妃磨墨，力土脱靴”的豪放；我懂得了杜甫经历“安史之乱”之后“国破山河在”的沉郁；我感受到了苏轼在“乌台诗案”之后的失落与无奈；我更深深地体会到李清照“寻寻觅觅”的痛苦与无助。

有时候，语文就像是一艘漫游在银河系中的宇宙飞船，载着我飞翔在无穷无尽、广阔无垠的宇宙中。在那里，我看到了科幻作家刘慈欣名篇《三体》里的神秘的三体星人、银河奖最高奖获得者王晋康在《水星播种》里所描绘的水星文明蓝图、日本哲理科幻小说家田中光二的小说《异星人》里的那个穿梭在地球各个角落的异星人艾纳利；聆听了被誉为“科幻界的爱伦．坡——二雷·布拉德伯里的著作《火星编年史》里勾勒出的一曲幽婉的火星史歌……

有时候，语文就像是一阵轻盈的风，吹过我的发梢，带给我难忘的记忆。它带着我，来到了老舍在《骆驼祥子》里所描述的老北京街头，充分感受那时的人力车夫们顶着风冒着雨拉车的艰辛。它带着我，跟随鲁迅先生一起领略《从百草园到三味书屋》的童趣，倾听“美女蛇”的故事和蝉与油蛉的低唱。她带着我，来到《昆虫记》的作者法布尔的花园，与这里最可爱的昆虫们亲密接触，一同寻找快乐。她带着我，走进海明威笔下的那个茫茫大海，和圣地亚哥一起，与鲨鱼搏斗……

语文教会了我阅读，语文教会了我审美，语文教会了我思考与创造。语文和我一起，编织出一个个美丽的故事。语文带着我，在成长的道路上，撇下一路梦想，风光无限。

河南省实验中学

指导教师：史春玲