小学生自主诵读古诗文的教学

第一篇：小学生自主诵读古诗文的教学

小学生自主诵读古诗文的教学

古诗文是我国优秀文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。正如方智范教授所讲的：“古诗词包括文言文的积累，我们不要仅仅把它看成一种语言的积累，语言材料的积累，其实它也是思想、情感、形象多方面的积累，包括古人生活经验的积累。这些诗篇融入他们的血液中成为他们的一种营养，我想是终生受用的。诵读的方法，可以形成一种积累的快速反应机制。在小学阶段的古诗文教学中求之过剩，做过多的理性分析，这是应该避免的。”古诗文教学对学生的影响有着不同于其它文体教学的特殊作用，优秀的古诗不但情理兼备，易于诵记，而且能启迪心智，陶冶情操，它不仅可使学生了解我国优秀的传统文化，而且能通过对古诗词的诵读、体验、欣赏，获得审美感受，增强民族自尊心和爱国主义情感，对学生情感、态度价值观方面有着积极的影响。

那么，如何更有效地进行古诗文教学呢？我觉得改变教学观念是关键，把课堂教学以教师串讲为主，变为以学生诵读为主，让学生在教师指导下，吟咏诗文，逐步形成语言的感悟能力。这几天，通过模块四专家教授的讲座和教学实录案例的阅读，我感受颇深，受益匪浅。下面就教学实录案例谈谈我的一些感受：

教学实录案例里，该老师在古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的课堂教学中的优点很多，我认为最好有以下几点：

1、课堂教学的铺垫设计很巧妙。契入课堂，以一个“鹤”字为突破口，用极其神话的传奇故事，引人入胜地将学生带入了诗歌的境界里，让学生思维开启，浮想联翩，进入学习的最好状态，充分调动了学生的积极性。

2、注重传授知识与培养能力相结合。课堂教学中，体现主体，重视启发，例如案例中的一段师生对话：师：既然是之广陵，又说是下扬州，看样子这个广陵就是……生：扬州。师：他们呀真的就像这位同学所说的这样，在我国的长江流域，而黄鹤楼在？生：西。师：广陵在？生：东。师：也就是西辞的意思应该怎么说比较恰当呢？你再说一说。生：我觉得应该是离开西边去东边。师：哦，离开了西边的黄鹤楼道别了。没错，此时的孟浩然就要沿长江自西向东顺流而下。所以诗中还说道烟花三月下扬州。这一精彩的片段，很重视启发，且尺度适当，就好像让学生跳着去摘苹果，而不是站着就能摘到苹果吃一样。

3、生参与度大，主动性强，课堂气氛活跃、师生配合紧密，“主体”与“主导”的时间分配合理。，整个课堂，好像只有学生的讨论，没有老师的回答。其实，这不是教师放任自流，而是体现学生这个“主角”，教师只需牵引、点拨一下即可。真正体现了新课程目标中所提倡的“主体”和“主导”的课堂角色。

不足之处，我认为也有一点，就是在教学过程里，至始至终，没有老师的范读，我觉得应该有老师的范读或多媒体范读会更好，从而让学生感受到诗的节奏及意境。

当然，教无定法，对于古诗文的教学，我认为，体验古诗文情感，走进古人的精神世界，是学习掌握古诗文的宗旨。总之，古诗文的诵读教学不仅有现实意义，更对学生终身发展具有长远的意义。所以教师必须重视古诗文的诵读教学，鼓励学生大量积累古诗文，大量诵读古诗文，在诵读中体验情感，领悟祖国语言文字的精髓，感受古诗文的魅力，享受诵读古诗文的乐趣，陶冶良好情操，培养良好习惯，以提高学生的语文实践能力。

第二篇：自主诵读―古诗文教学的精髓

自主诵读―古诗文教学的精髓

摘 要：中华古诗词是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，是我们民族文化的精华，是语文教学的重要内容之一。而小学语文教材中摘选的古诗，更是语言精炼优雅，意蕴深刻，境界动人，是对小学生进行爱国主义教育，培养他们初步树立正确的人生观、具有高尚的道德情操、陶冶爱美情趣的重要教材，更是进行语言文字练习的好题材。

关键词：语文教学 教育 培养

因此，把充满童真和稚气的孩子们引入古诗文奇美的意境，让她们与高尚对话，与智慧碰撞，培养他们热爱家乡，热爱祖国的思想感情和民族自豪感，激发他们的学习古诗文的热情和兴趣，陶冶他们的情操，提高他们的素养和品位，发展他们的个性，丰富他们的精神世界，是作为小学语文教师的我一直的目标和理想。为此，我不懈地努力着，探索者……

曾一次次课后反思，一次次面壁自责，一次次倾心改进，一次次大胆尝试，虽然也取得了一定的成绩，但总觉的不尽完满，总怀疑自己的思路是否正确。

古诗文的魅力和精髓到底如何全面的渗透到学生的心田？

认真观看了专家的视频讲座，潜心学习了很多教学案例，回顾了自己曾经在古诗文教学中的成败得失，我可以坚定地说：小学古诗文教学的最恰当方法，就是教师在三维目标的正确引领下，恰当，合理，巧妙的进行教学设计，让学生在兴趣盎然的自主诵读中展开想象，获得情感体验，感受语言的优美，领悟诗文的内容，体味作品的意蕴，拓展、积累知识，也可以说，学生的自主诵读，是古诗文教学成功的精髓。

我记得，在教学李白的《静夜思》时，我首先通过多媒体出示书中插图思乡画面，并配乐范读，创设情境，把学生带入一种浓浓的思乡情愫之中，让学生有一种身临其境，特别想亲自表达情感的欲望。于是，我让学生集体配乐朗读，跟老师比赛，看谁读得好。然后又进行小组比赛，个人比赛，最后，评选出诗歌朗读之星。这节课，学生在兴趣盎然的朗读高潮中，一次比一次深情，一次比一次情真意切，甚至还看到有些孩子眼角有些湿润，我乘机发问，他告诉我，此时，他想象到了自己曾经生活过的小山村，想到了那里的小伙伴，奶奶家的小黄狗。听到这些，我欣慰的笑了，这些刚入学不久的孩子们已经在自主诵读中，充分展开自己丰富的想象，在优美的浅显的诗文中，获得了初步的情感体验。这节课，我觉得自己的引领是正确的。

在教学《咏鹅》这首古诗时，我首先让学生看拼音读诗句，然后让学生对照古诗，画一幅画，看看谁画的最好。然后，我让孩子们对照自己的画，高声诵读古诗文。然后，我又让孩子们骄傲的举起自己的画，让大家看看，谁画的最像诗中描述的一样。于是，大家七嘴八舌的评议，我从中挑选出具有代表性特点的几幅，让学生边读诗文，边对照，然后评选出最好的画画之星。然后，又让学生对着这幅画诵读诗文，评选出诵读之星。这节课，学生们一直保持着高度的热情，我也一直被孩子们抑扬顿挫的诵读之声说所裹挟，一直被孩子对大白鹅的纯真贴切的描述所感染。我觉得，当自己的教学设计能够达到预期目的时，那?N甘甜足以把人陶醉。

我还经常在班内定期举办古诗文诵读比赛。有时候是有确定的主题：比如学完《静夜思》后，我就让学生收集思乡的古诗进行背诵，学完《古朗月行》后，我就让学生收集描写月亮的古诗背诵，然后进行比赛，评选出诗文诵读之星。有时候是不确定主题：比如，在一个月内，看看谁背的新诗多，看看谁读的新诗多，然后评出阅读之星。

另外，我还在班内的墙壁上设置了诗歌角，由每次评比出的诗歌“诵读之星”管理，每星期换一首新诗，让他负责引领学生诵读。

通过我的努力，学生们诵读古诗的热情与日俱增，浓浓的诵读氛围让我感动，让我陶醉……

我知道，语感的培养，文化底蕴的丰厚非一日之功，需要我长期的坚持，不断地努力，不断地探索。为了我的学生，为了我的责任，为了我的使命，我会一直勇往直前。

第三篇：小学生古诗文诵读比赛

岳庄小学2009—2010学第一学期

小学生古诗文诵读比赛

比赛方案

一、指导思想

古诗文是我国民族文化史上的一颗璀璨的明珠，是人类文化的宝库，是前人留给我们大家的宝贵的精神食粮，不仅蕴含着深刻的知性美和崇高的人格美，更积淀着一个伟大民族不灭的精魂；她是民族精神的教科书，哺育了一代又一代的中华儿女，让每一位炎黄子孙都深深地烙上了龙的传人的印迹。为全面落实新《课标》理念，展示我校课改实验的成果，促进学生语文综合素养的全面提升，结合我校工作计划的安排，将在全校开展小学生古诗文诵读比赛，意在把学生引入古诗文的海洋，让他们与高尚对话，与智慧碰撞，从而打下扎实、厚重的文学功底。

二、比赛时间：

2009年10月

比赛地点：

岳庄小学操场

四、比赛内容及要求：

1.试卷问答：（分值占20%）试题共100分。采用题型：

一、填写诗句；

二、根据提示填写诗句、诗人；

三、诗配图或图配诗；

四、画朗读节拍（三年级以上）；

五、有关“诗意、作者简介、诵读技巧”等问题。选题内容在各年级《人教版教材——必背篇目》、《小学生星级达标读本——必背（选背篇目）》中。

2.诗文诵读：（分值占70%）抽签选择背诵的古诗和课文。“课文”即镇教研室下发的《人教版教材——必背篇目》，只要是本册学过的课文，都可以作为背诵内容。“古诗”有两个范围：一是本册学过的古诗；二是《小学生星级达标读本——必背（选背篇目）》（祥见“附页一”）。

3.才艺展示：（分值占10%）个人爱好、特长进行吟诵、表演国学经典《论语》、《三字经》、《千字文》、《格言警句》、《唐诗宋词》及现代美文，时间不超过5分钟。

五、参加人员

一、参加对象：全校1—6年级学生

二、各班进行预赛选出的代表。

要求：普通话标准，吐字清晰、声音洪亮，能读出诗的韵律、韵味节奏，表达出诗人的感情。古诗词背诵比赛的数量要多。

六、组织与实施

第一阶段：组织发动及校内诵读开展

第二阶段:评比阶段

七、具体操作：

1、激发学生的阅读兴趣，培养学生的良好学习习惯，丰厚学生的人文底蕴。

2、以年级为单位进行比赛，推选出优秀选手参加学校比赛。

3、比赛具体环节：

㈠预赛

① 试卷问答（班级全员参加）

② 课文及诗文诵读（每班通过预赛选出的6名学生进入复赛，内容自选，每人诵读时间不

超过5分钟）

③ 才艺展示（每人展示时间不超过5分钟）

综合从中选出6名学生代表本班进入学校决赛。

㈡决赛

① 试卷问答。采用题型：

一、填写诗句；

二、根据提示填写诗句、诗人；

三、诗配图或图

配诗；

四、画朗读节拍（三年级以上）；

五、有关“诗意、作者简介、诵读技巧”等问题。选题内容在各年级《人教版教材——必背篇目》、《小学生星级达标读本——必背（选背篇目）》中。

② 课文及诗文诵读（抽签选择背诵的古诗和课文）。“课文”即镇教研室下发的《人教版教

材——必背篇目》，只要是本册学过的课文，都可以作为背诵内容。“古诗”有两个范围：一是本册学过的古诗；二是《小学生星级达标读本——必背（选背篇目）》

③才艺展示（每人展示时间不超过5分钟）。个人爱好、特长进行吟诵、表演国学经典《论语》、《三字经》、《千字文》、《格言警句》、《唐诗宋词》及现代美文，时间不超过5分钟。根据试卷分值的20%记入个人成绩

5、课文及古诗文诵读评分标准：

吐字清晰，普通话标准，正确把握诗词节奏。21分

背诵熟练，声音洪亮。21分

精神饱满，姿态得体大方。14分

感情真挚，表达自然，能正确把握诗或课文内容，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力。14分

按实际得分，记入个人成绩

5.才艺展示评分标准

根据选手选择内容、个人风貌、普通话是否标准酌情记分。总分为10分，并记入个人总成绩。

八、奖励办法

1、优秀学生奖：

低段（1—3）年级：设特等奖：4名；一等奖5名；二等奖10名；三等奖11名。高段（4—6）年级：设特等奖：2名；设一等奖2名；二等奖4名；三等奖4名。

2、辅导教师奖：按一等奖8分；二等奖6分；三等奖4分，记入辅导教师成绩。注：（各段第一名的辅导教师为一等奖获得者，其余为二等奖获得者，同年级任课教师为三等奖获得者）

3、优秀班级奖：低段总成绩前二名为古诗文诵读优秀班级奖，高段第一名为优秀班级奖，诵读优秀班级加8分，其余班级为古诗文诵读积极参与奖，为班级加5分。

第四篇：小学生古诗文诵读

小学生古诗文诵读

登飞来峰

学习目标：

1、初步了解诗句的意思，能大致体会诗中描绘的情景。

2、想象诗句描绘的景象，引导学生理解“身在最高层”看峰与别处看峰之不同，理解诗中蕴含的哲理——站得高，能看得远。

3、有感情地朗读并背诵《登飞来峰》，鼓励学生积累与之相关的名句。教学过程：

一、欣赏图片，激情导入。（4分钟）

导语：同学们，老师今天带你们去一个被人们称为“无石不奇，无树不古，无洞不幽”的杭州飞来峰走走看看。

1、教师播放飞来峰的图片，学生欣赏。

师导：同学们，刚才你看到了什么，仿佛听到了什么？能用一句话来谈谈自己看后的感受吗？

2、学生谈观后的感受。

3、谈话，揭题。

师导：在你们的眼中，飞来峰是那样的美丽、雄伟壮观，不同的人站在不同的角度（教师板书：角度），结果认识不同，感受不同。北宋时期伟大的诗人王安石也登上了飞来峰，并留给了我们一首千古传颂的《登飞来峰》。（教师板书：登飞来峰）这节课就让我们一起来学习这首诗。

4、学生齐读课题。

5、出示学习目标。

二、了解作者，解课题：（3分钟）

1、指名读资料（课件）：王安石，我国北宋时期的大政治家、大诗人、散文大师，当过宰相，在北宋神宗皇帝支持下实行改革，历史上叫做“王安石变法”。

2、板书题目，解课题:

飞来峰，也叫飞来山，位于杭州西湖边上的灵隐寺附近。传说此山是从琅琊临海的地方飞来的，故名飞来峰，山上有应天塔。

此诗是作者30岁路过杭州登塔时写下的。

三、出示全诗，自主学习：（10分钟）

1、出示全诗（课件），指名读，齐读。

导语：让我们一起做回王安石，齐读古诗。

师导：孩子们，学习古诗，就是透过字面去想像当时的画面，和古人对话，体会他的感情。

2、出示自学提示：

（1）利用工具书解决诗中重点字词的意思：寻、闻、畏、缘；

（2）理解诗句的意思，领会诗中蕴含的哲理。

（3）有感情地朗读并背诵《登飞来峰》，积累与角度相关的名句。

3、小组合作学习，师生交流解疑：

（1）寻：古代长度单位，八尺为一寻。

闻：听。

畏：害怕。

缘：因为。

（2）说说你对诗句意思的理解。

A、解读1、2句。

（第一、二句诗写的是景，用看到的和听来的景共同衬托出诗人站的角度——高。）

（1）指名读诗句。

（2）谁能说说整句诗的意思呢？

（3）想象太阳升起时的美景。

师导：此时，诗人就站在飞来峰高高的塔上，想象看到了这样一幅美丽的情景。（出示：日出时的插图）发挥你的想象，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？看到了这样的美景，你能用几句话描述当时的景象吗？

（4）指导朗读。

师导：这样的景象给你的最大感受是什么？那你认为怎样通过朗读来表达呢？

B、解读3、4句。

（过渡，师导：登上高高的塔，仿佛看见了日出时美丽壮观的情景。诗人不由发出了这样的感慨。出示：不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。）

（1）学生齐读3、4句。

第三、四句诗写的是情，是作者登飞来峰感受到的。

（2）理解整句诗的意思。

谁能用自己的话，说说这两句诗的意思呢？

C、整体理解诗意。

四、诵读诗歌，感悟哲理。（8分钟）

（师导：现在我们理解的只是诗句的意思，实际上诗人写诗和我们现在写文章是一样的，是想通过字里行间来表达自己内心深处的情感和愿望。那么，这首诗诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理？同时表达了作者怎样的思想感情？）

配合讲作者的写作背景：1050年夏天，王安石在浙江鄞县做知县，任满以后回江西临川故乡，路过杭州时写的。这一年王安石三十岁。写此诗时，他初涉宦海，年少气盛，抱负不凡。所以他一登到山岭塔顶，就联想到鸡鸣日出时光明灿烂的奇景，通过对这种景物的憧憬表示了对自己前途的展望。

1、学生交流，教师点拨。

2、指导朗读。

师生对读，学生齐读，读出飞来峰的高，读出诗人的豪迈气势和雄心壮志。

3、师生总结。

第五篇：密云县小学生古诗文诵读一年级

密云县小学生古诗文诵读方案

一、目的意义

“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园。中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力”（胡锦涛《在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告》）。通过开展古诗文诵读活动，让全县小学生了解祖国文化的博大精深，对学生进行中华传统美德教育，培育民族精神，提高语文素养。

二、活动要求

各校要按照本方案规定的“各年级共背篇目”、“分年级必背篇目”开展背诵活动。学校可根据本校实际从“自选篇目”中选择背诵，但每年级背诵不能少于30篇，最终六年累计达到180篇。

三、背诵篇目

一至六年级统背《弟子规》（按年级要求背诵相应的章节），六年累计180篇，自选篇目19篇，共计200篇。

（一）各年级统背篇目

《弟子规》：

一年级：总序入则孝

二年级：总序入则孝出则弟谨

三年级：总序入则孝出则弟谨信泛爱人

四至六年级：总序 入则孝 出则弟 谨信泛爱人亲仁 余力学文

（二）分年级背诵篇目

一年级必背30篇