学陶思陶论文（范文）

第一篇：学陶思陶论文（范文）

奉献教育 陶行知先生，一位现代民主教育和素质教育的先行者。陶先生说：“我们的孩子从老百姓中来，他们还要回到老百姓中去，以他们所学得的东西贡献给老百姓。”为了改造中国的教育，为了“要使全中国人民都受到教育”，他毅然脱下西装革履，抛弃大学教授的优裕生活，穿上布衣草履，奔赴乡村，与他的学生一起“和马牛羊鸡犬豕做朋友，对稻粱菽麦黍稞下功夫”。重新学习陶先生之奉献教育精神，深感惭愧„„

爱满天下 前苏联教育家马可连柯的一句话“没有爱，就没有教育”能够概括出陶先生教育思想的真谛。陶先生说：“您不可轻视小孩子的情感！他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万元的慷慨；他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船不成功一样的踌躇；他失手打破了一个泥娃娃，是有一寡妇死了独生子那么的悲哀。他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国佬一般的怄气。他受了你的盛怒之下的鞭挞，连梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想的双圈没得着，仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想你抱他一忽儿，而您偏去抱了别人的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。陶先生爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”。“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”这是陶行知先生的人生格言；“为了孩子，甘为骆驼。干人有益，牛马也做。”陶先生用“爱满天下，有教无类”的博爱精神，指导我们：对教育来说，爱是至高无上的。

爱的教育 陶先生说过:“没有爱的教育将会使之枯燥,像山泉枯竭一样。”在教书育人中,育人是最根本的,这就要求教师有堪为人师的人格和品德,有着对学生的一种无私奉献的爱。一次，陶行知看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。陶行知来到校长室，王友已等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。”接着，陶行知又掏出了第三颗糖：“我调查过了，你砸那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧。我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学„„”陶行知这时笑了，马上掏出第四颗糖：“为你正确地认识错误，我再奖给你一颗糖„„”教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生效果。陶先生作为一名伟大的人民教育家、教育思想家以其睿智的目光、博大的胸襟，倡导并实践了爱的教育。

陶行知先生的教育思想，博大精深。他那“爱满天下”、“奉献教育”、“万世师表”、“求真务实”的崇高人格与敬业精神，可谓高山仰止，激励着一代又一代有识之士投入到祖国教育的伟大宏业中去。

教学实验楼群命名为“行知楼”。由南到北，依次为行知一号楼、行知二号楼、行知三号楼和行知四号楼。“行知”意为：行是知之始，知是行之成。“行知楼”，是寄殷殷期望于莘莘学子：以知导行，以行促知，知行合一。其命名既继承了中国古代哲学精神，又融合了中国现代教育家陶行知先生的教育思想。

校门入口至图书馆入口大道命名为“至真大道”。“至真”就是要追求真理，学做真人。陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人"。

行知社成立于2009-4-26，在学院三个中心的办学目标的指引下，针对农村小学基础教育的基本现状，以行知班为龙头，行知社为中坚，把陶行知思想深入贯彻到我们的教学生活中，让陶味充满校园。

在2009年全国陶研会的竞标中，我院以第一身份入围，深受中陶会的重视。在中陶会的大力支持下，社团举办了丰富多彩的校园文化活动，深受省陶会及各地专家学者的好评。

行知社全面贯彻了“爱满天下”的思想，而陶行知先生的教育理论也指导者社团理念的发展方向。行知社的魅力也就在于它有着这样深厚的文化底蕴。

我国著名的教育家、思想家陶行知先生创立了“生活教育理论”，倡导“教、学、做合一”，让学生在开放的活动空间中开展学习活动。这一思想对我国的教育界产生了积极的影响。

西方教育学家杜威在代表作《民主主义与教育》中反复强调“做中学”。皮亚杰更始从发生心理学的角度出发，阐述了儿童智慧的发展是通过儿童主体的认知结构与社会环境和物理环境的经验之间的“同化”与“顺应”的相互作用（即活动）而实现的。关注生命，关注人的发展，提升人文教育是更是21世纪人类在教育理念上的一次根本性的变革。新一轮课程改革有关数学教育的重要任务是：“数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼，主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间，义务教育阶段的数学课程应充分体现普及性、基础性和发展性，关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养。同时使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身持续发展打下良好的基础。”当今世纪，数学的应用领域得到极大的扩展，数学已成为每个公民必备的文化素质。作为新世纪的教师，我们不仅要培养学生的数学意识和数学素养，关注学生数学认识方面的深化和扩展，还必须关注生命、关注学生内心体验和感悟、情感和意志、个性和人格等，从人文教育入手促进学生身心的和谐发展。

一、活动教育的本质及研究内容

活动教育主要是指在学校教育教学过程中，学生自主参与，以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革、改造学习对象为特征，以实现学生的主体能力综合发展为目的的主体实践活动。依此，在教育教学中，我确立了学生的主体地位，让学生有意识地参与教学活动全过程，有意选择书面或生活材料，自主支配学习活动，参与例题的学习与讨论，参与操作实验，参与实践活动及评价，能动地解决问题，培养自主合作能力，认知到数学的生活性，习得数学知识。

二、活动教育指导意识

1、关注生命。

学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿，主动、健康地发展是他们的权利，更是他们的内在需求。要让数学焕发出生命的活力，必须意识到数学教学是师生人生中一段重要的生命经历，是师生交流的情感场，我们要以生命的意识来构建课堂教学。鼓励、赞赏、期待和激励，都能使一个个活生生的生命个体主动参与教学全过程，使数学教育绿意盎然。

2、关注个性。

陶行之先生说过：“真正的教育必须培养出能思考会创新的人”。宽松民主、和谐的课堂氛围是传达知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。小学生创新精神生长的土壤，是以民主的师生关系为基础的课堂教学的环境。经验告诉我们心情舒畅、乐观开朗的情绪使人浮想联翩，思维活跃。因此关注个性，激励创新教师应努力以自己对学生的良好情感引发学生的积极情感反映，形成师生情感交融的氛围，小学生的创新精神就会伴随着积极主动的探求新知的活动而不断的发展。同时注重学生的个性培养，鼓励学生不受思维定势等心理因素的干扰，发挥其思维的流畅性、变通性、独创性，全方位、多角度的求解，在求异中培养创新精神。

3、关注成长。

爱因斯坦说：“只教给人一种专门知识、技术是不够的，专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他一个和谐人格，最重要的是人要借着教育获得对于事物和人生价值的了解和感悟。”好的数学教材总是充满人文精神的，我们在强调教材工具性时，首先要有效开发资源，充分挖掘新教材中的人文内涵,讲课中将数学教学融于当今改革开放、科技进步飞速发展的形势中，融于学生的生活实际，以引发学生的学习兴趣，提升学生的人文素养。

三、教学实践研究 在教学研究中，根据不同的教学目标和要求，确定了以下几个具体的教学实践类型，从不同角度开展数学教学活动，培养学生的自主意识。

1、问题解决类

问题解决教学是以解决问题为中心而组织的活动教学，它对于培养学生的理论联系实际、提高分析问题和解决问题的能力、发展研究意识和培养科学态度有十分重要的作用。在问题解决教学中，知识中的相当大的一部分不是教师传授给学生的，而是由学生在问题的发现探索中，通过教师的组织、指导，在独立自主、相互合作的认识过程中去获得的。

问题解决类教学的基本步骤是：

提出使学生感兴趣的问题（该问题一般由学科知识转化迩来）或让学生在疑问中提出自己的问题——将确定的问题分解成几个具体的小问题，大胆地提出各种假设和答案——学生小组合作，收集和组织有关资料，采取不同的方式发现和解决问题——组织学生审查资料，从中引出应有结论——证实结论，问题解决。

例如：在教学《分数大小的比较》时，打破常规，让学生自由地提供一组一组分数：1/3和2/3，2/5和2/3，99/100和9/10等等。学生自由地把各组分数进行分类，整理成“分母相同的分数”、“分子相同的分数”、“分子分母不相同的分数”三大类，并凭经验及感知大胆做了推断。在小组合作解决问题中，解决方式有“思考单位1法”、“画线段图”或“画圆平均分割法”、“求小数的商”等方法，分别从理论上、直观观察上、数据比较上得到答案。这时，引导学生思考“分母相同”、“分子相同”的真正含义，得出书上结论，并在验证中获得新知。

问题解决类教学就像布鲁纳所说的，是学生“按自己的方式而不是照书本的样子，把获知的事物组织起来的一种活动”。对于学生的猜测、选择的的解决方式、合作的过程，我们教师给予积极的支持和真正的信任及充足的时间，让学生在获知中得到精神上的愉悦。

2、技能操作实验类

技能操作实验教学是指在教师引导下，通过学生的动手操作、手脑并用，引导学生在实际操作、切身实验中获得知识，发展感知观察能力、动手操作技能、小组协调合作能力。它强调从“直接经验”上升到“间接经验”的学习过程，符合小学生的身心发展特征。它的流程一般为：探究新知——动手操作——示范模拟——交流反馈——得出结论。

例如：在学习《三角形面积的计算公式》和《圆锥体积的计算公式》中，都采取了这种学习方式。前者是在操作中理解平面图形之间的整合，在圆形的旋转、平移、重合中，观察图形之间的关系，得出结论；后者是在实验中以空间概念为基础运用天平或空心圆柱、圆锥或量杯量筒等实验工作进行测量演示，得出实验结果。

技能操作实验课充分调动了学生学习的积极性，强调手脑并用，强调直观。学生的误试、错判都是实验的产物，我们教师的鼓励对学生有很大的精神暗示作用。因此，我们允许错误，更积极引导，让学生不仅操作了，而且得出了真知。

3、生活情境教学类

马克思说：“人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和。”而社会关系是通过多种情境活动中来实现的。人正是在现实的活动中确证、实现、发展自我的。生活情境教学就是指通过创造开放性的生活活动情境，设置激发学生活动热情的场景，引导学生在交流活动中获得知识，陶冶性情，发展人格，懂得生活中的数学。

其过程一般为：

根据特定的教育目标创设生活情境，激发学生的兴趣和热情——组织学生围绕某一任务或问题进行交流、讨论、活动，在活动中提高认识，转变态度，习得生活经验——小结活动内容，懂得生活中的数学。

《百分数的意义》、《调查利率，计算利息》、《商场折扣谁收益》、《秋游珍珠泉经费预算》等，都是生活情境再现的良好课例。特别像《秋游珍珠泉经费预算》课，在假设的争夺客源的生活情境中，各位同学使出浑身解数，利用一切经营促动方式，以吸引客人。他们既要给予客人价格上的优惠，又要保质保量，还不能自我亏损，真正运用了数学，把数学生活化了。

生活当中，数学无处不在。把学习的知识转化成生活的知识，把思维训练课上的数学转化成应用上的数学，符合了学生的需要，深化了数学的内涵，培养了学生的生活实践能力。

4、课外实践活动 数学实践活动是学生发挥主体意识、培养主动研究精神的自由天地，是以直接经验和综合信息为主要内容，具有教育性、创造性、实践性、社会性的学生主体活动，是以鼓励学生参与实践，促进学生整体素质全面提高的新型教育形式，它既是马克思主义基本原理在新时代的体现，也反映了科技革命时代对人的新要求，既强调知识的习得，更强调知识的应用与传播，强调人的发展。

数学实践活动类型很多：有实际测量操作型、知识拓宽应用型、社会调查型、设计安排布局型等等。内容上更是丰富多彩：开展数学对抗性活动，研究家庭生活中最优化问题；设计春游、秋游最优方案，做到省钱又玩得尽兴；深入地铁，了解地铁的设计合理性、工程复杂性、工作的艰苦性；深入街头，统计市区繁华地段的车流量，寻找规律，画出曲线图，知晓红绿灯时间长短的依据„„在《雄伟的中华门城堡》中，我让学生亲自去中华门城堡实地参观测量，了解城堡的布局，利用各种测量工具、各种测量方法测量有关数据，从而从结构上、造型上、地理上、历史中全面了解城堡，体会它的雄伟，感受它的古韵，从而产生强烈的自豪感，获得全新的精神体验。实践活动贵在“动”，只要肯参与，乐于参与，就会发现有大量的活动等着我们去开发，去实践。而学生在实践中得到发展，成为一个社会的人。

四、教学研究思考

1、从教师这个角度来看，从时代的需要、社会的需要、学生的需要上来研究数学课，强调了“学生是学习的主体”这一基本观念，尽量想把步伐迈得再大一些，再快一些。但研究过程中，时时会受到过去教学观的束缚，使得研究还没到达一个更高的层次、更广的空间。加强学习，尊重学生，从学生实际出发，将是研究的着重点和突破口。

2、从学生角度出发，学生热爱开放型的教学活动课。在这儿，他们的身心得到舒展，更自由地感受到数学的意义，更自由地学习数学；在学习中，他们的自主意识得到培养，合作精神得到发扬，实践能力得到提高，创造思维得到拓展，社会性也得到一定程度的认可；在活动中，习知、用知更具有生活性。

3、从活动的形式、材料的参考角度出发。《小学生数学报》等数学刊物就已经提供了大量可行性的材料，而各种科目（科学、社会、音乐、体育、美术）的营养汲取更能丰富我们的教学，使数学朝综合性科学这一高度更好的发展。尊重人性、保护人权、珍视人格，是人得以全面发展的前提；调动、激发主体性，使之品尝做人的乐趣与信心，从而体会学习的乐趣与信心，是人得以全面发展的最佳途径；培养人的创造性，使之有能力对外界信息进行加工制作，创造出前所未有的东西，是人的发展的最高境界。小学数学教学的普及性、基础性和发展性的本质特征，使我们更强调科学精神和人文精神的内容的整合，在基础教育中强化人文素质教育，为学生提供足够的人文教育的条件，从而培养出能够适应时代发展需要和经得起社会考验的人才，使数学真正成为“为每个适龄儿童今后的发展和终身学习打基础”的教育。

第二篇：学陶师陶论文

认真学陶师陶 提高自身素质

永济市城北中学张文丽

摘要：伟大的人民教育家陶行知以其深刻的职业认识和创造性的职业实践，为我们树起了一座师德的丰碑。文章系统阐述了陶行知丰富而深邃的师德思想及其现实启迪，为当今加强师德建设展示了一个新的视野，为广大教师提高职业道德素质提供了宝贵的精神营养和理性思考。

关键词：陶行知师德现实启迪

陶行知先生是我国近代杰出的教育家、思想家，伟大的爱国者，是由卓越的民主主义战士进而成为伟大的共产主义战士的典范，曾被宋庆龄女士称为“万世师表”。所以学习陶行知先生思想，就需要像他那样做到为人师表。

陶行知先生认为，教育工作者的全部工作就是为人师表。为人师表作为一种师德规范，蕴含着丰富而深刻的内容，它突出体现的是教师对真、善、美理想人格的不懈追求，其中为人师表既蕴含着真，品格上的诚实正直和言行上的一致，表里如一，它也饱含着善。陶老“捧着一颗心来，不带半根草去”，不正是说明了这一点吗？它还体现着美，即语言美和仪表美。为人师表的教师具有表率作用，陶行知先生说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。”其教育生涯说明，为师躬行自明，身体力行，才能立教于天下。教师还应严以律己，真实诚恳，精神高尚。新世纪里的中国，正在进行着一场全面深刻的社会改革，目的是把一个富强、民主、文明的现代化中国展现在世人面前，全力建设好和谐社会。在这一过程中，基础教育担负着重大的使命。1

为培养适应新世纪发展需要的新人，我们教师要不断加强为人师表的修养，树立当代良好的师表风范。

“捧着一颗心来，不带半根草去。”作为一名中学教师，凭着对本职工作的热爱，始终以陶行知先生这种献身教育的精神激励自己，并努力塑造良好师德。

一、学陶师陶，关爱学生

教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水。古人云：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”陶行知先生也曾有过“爱满天下”的观点。我觉得师爱犹如一束灿烂的阳光，能照亮学生的心灵。师生之间互敬互爱，就会促进学生成长，无形之中改善师生间的人际关系，使教师成为学生的良师益友，给学生以生理和情感上的安全感。根据美国心理学家研究，学生对师爱的需要仅次于母爱和父爱，如果一个人早年体验到充满爱意的关爱，就会为其人生的开端打下良好的基础。在爱的氛围里，在师爱中学生才尽可能地释放所有的潜能，发展其天赋与个性。因而，热爱学生为为师之本，我们要把心灵献给孩子们。

二、学陶师陶，尊重家长

教师的教育对象是学生，而学生的父母是家长，所以我觉得在学陶师陶过程中，处理好教师与家长的关系显得尤为突出。作为家长和教师来说，他们都是学生的教育者，也共同影响着学生的成长。家长在教育学生的问题上与教师有着地位平等的关系。家长是学校教育的支持者，也是学生法律意义上的监护人，因此处理好二者关系事关重大。作为教师，应把家长当成自己的合作伙伴和合作对象，这是一种和谐合作的关系，一种互相尊重的关系。决不能认为家长在教育中可有可无或关系不大，甚至对其毫无热情、冷淡傲慢、盛气凌人、训斥挖苦、态度蛮横等，这都是不道德的，也违反了师德。教师应认识到

家长不是教师对学生教育与管理权力的延伸，而是学生成长的内外环境的动因。

三、学陶师陶，团结同事

团结协作是教育中普遍倡导的一种教师职业道德规范，是处理教师各种人际关系、做好教育工作的重要保证。通过学习陶行知先生的教育思想，我认为，作为教师必须做到相互尊重与合作。因为紧密团结的教师团队是学校进行素质教育的必备条件之一，而且要克服过去那种文人相轻的不良现象，它容易导致教师间人际关系冷淡、封闭，对团结协作共同育人风气的形成有相当大的消极影响。一个合格的教师总是能真诚地对待领导和同事，力图避免侵犯同事的尊严、影响合作的各种行为，对同事获得的点滴成绩能真诚地表示祝贺，在业务上和修养上能取长补短。对于同事的表扬和有关工作的批评能在其当面而不是私下里暗箱操作。能承认在教学、教研上的不足，努力客观地对待同行的评价，对自己取得一点成绩或受到一点批评都可泰然处之。能承担学校管理中教师应承担的责任。与同事能和睦相处，乐于帮助同事，把学校的教师看成兄弟姐妹和父母家人，一起分享快乐，分担忧愁。要正确对待同行的评价，不可只听好话，烦听批评，毕竟忠言逆耳利于行。

总而言之，教师间互相尊重，互相信任，互相合作，建立和谐的人际关系，对于办好教育是大有裨益的。

四、学陶师陶，勇于创新

学生在学校内的时间相对于人生而言，毕竟是极为短暂的。因而，学生在学校里更重要的是培养学习的习惯与技能，在了解知识产生的过程中，让他们学会发现问题，分析问题，解决问题。而教师则是独立研究、独立学习的指导者与领路人，要以科学的态度，创新的精神探索教育教学规律，掌握时下最新的科学知识与信息，还要提高自身的教育教学水平、教研和科研能力。在教学的过程中善于捕捉灵感，注重课堂生成与预设，经常撰写论文并总结教学经验，并在不断地撰写过程中提高自己的驾驭教育教学的能力。要善于接授新观念、学习新教法，在教学过程中不断创新改革。

学陶，既提高了我们的师陶认识；师陶，又净化了我们的心灵。我们通过学陶师陶活动，在理性的光辉中走向火热的情感，在热烈的情感中走向持久的理性。为了祖国的教育事业，我们不断学陶师陶，塑造良好师德，为培养新一代高素质人才，实现祖国强国梦想而贡献出自己的力量。

参考文献：

1、《陶行知教育文集》

2、《陶行知全集》第1卷

第三篇：学陶心得

学习陶行知教育思想的感悟

“古有孔夫子，今有陶行知”。的确不错，陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家。他也是最具有批评精神和创造精神的教育开拓者。他博大的教育思想，求真的教育实践，行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样，不愧为是“伟大的人民教育家”，“万世师表”。作为一名走在课改前沿的教育工作者，我从他的教育理论和教育实践中，得到了许多有益的启示。

一、爱满天下

“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”这是陶行知的人生格言；“为了孩子，甘为骆驼，于人有益，牛马也做”。

陶行知先生说：“我们深信如果全国教师对于儿童教育都有‘鞠躬尽瘁死而后已’的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。”“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育、爱学校、爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新；他爱科学、爱真理、爱祖国人民、爱全人类，“爱”是陶行知先生一生献身教育事业的不竭动力，“爱满天下”是陶行知先生奉行的格言，也是他崇高人格的表现。

爱的教育是中小学教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。“爱学生”是教师人格的灵魂，也是师德的核心。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用，师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系，在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。这是创造能力形成的心理基础。对正在健康成长的小学生来说，教师的爱是一种神奇而伟大的力量，有了这种的力量，就能强烈地影响着学生，促使学生从内心深处诚心诚意地接受教师的教诲。许多实践证明：教育的全部奥秘就在于如何热爱学生。

（一）要相信孩子

教师爱学生，决不是单从生活上关心照顾，更重要的是相信他们的上进心，相信他们的才能，相信每个孩子都是可以教育好的。自尊心和自信心是一个孩子成长的重要条件，“让每一个学生抬起头来。”相信孩子，就是唤起孩子们心灵中美好的东西，激发他们的上进心。

（二）要理解学生的内心情感

教师要为学生服务，就得了解学生的需要，否则变会“隔鞭搔痒”。教师要把爱的雨露洒向学生的心田，首先要理解学生的内心情感，与学生成为知心朋友——爱是深深的理解和接受。不能理解，就谈不上情感沟通，爱和服务也就成了空话。由于学生正处心理渐变期，他们的心理行为往往缺乏自制性，教师不可跟学生“一般见识”。教师的心理承受里应大大超过学生。比如：在生活中，在与孩子的交往中，难免会有矛盾。对于孩子出现的矛盾心理，一种平静的、不加指责的态度对孩子将是有益的。因为这种态度告诉他们，即使他的感情混乱了，也是可以理解的。当孩子清楚地知道自己的感情时，他内心就不再感到一切都混乱了。

（三）公正地对待每一个学生

新型的师生关系，不仅要求师生之间做到平等相待，相互尊重，还要求教师公正地对待每位学生。让每个学生体会到自己在集体中地位是完全平等的，都能抬起头来，挺起胸来，成为集体的主人。公正地对待每个学生，就要防止“一俊遮百丑”或“一丑遮百俊”。不能因为某个学生成绩好或听话，就对他在其他方面的缺点放松乃至偏袒；也不能因为某个学生成绩差，或比较调皮，就对他其他方面的优点不以为然，乃至故意抹煞。如果那样做，学生就会感到教师厚此薄彼，处理不公正，这不仅影响教师的威信，也难以建立亲密的师生关系。其实每一个学生都有自己的闪光点，我们做教师的要善于发现，善于引导，不放弃每一个学生。爱的教育确是一门深而活的学问，爱的教育将是一本大书，让我们每一个人都像陶行知先生那样，用爱的实践写下自己珍贵而值得回味的一页。

总之，陶行知先生的教育思想与实践，为我们留下了一份宝贵的精神财富。我们要学习他高尚的道德情操，研究他丰富的教育遗产，以全面提高自身素质，使自己成为心灵世界的开拓者，智慧田野的播种者，人类文明的传递者。面对教育的改革，新课程、新理念，每一个教育人都应该冷静地思考自己的教育、教学行为，我们的办学行为。负责地对每一个孩子的一生负责，为孩子的成长、为孩子的发展，认真履行教师的职责。

虽然短暂的学习暂时结束了，我仍然会满怀激情地继续向陶行知先生学习，学习他的教育思想，学习他的做人原则，学习他的人格，并且在今后的教育教学中不断实践，不断体悟，使之内化为我自己的思想，并不断发展，弘扬“陶夫子”的精神，“捧着一颗心来，不带半根草去”。

第四篇：学陶心得

爱满天下,创新教育

近来，学校组织学习陶行知教育理念的活动，作为一名新教师，通过这段时间的学习，我受益匪浅。在行知老先生众多的教学理念中，“爱满天下”与“创新教育”给我留下了最为深刻的印象。从行知老先生身上我真切感受到作为一名当代教师的幸福与自豪，暗暗告诫自己，要以满腔的热情和加倍的努力把自己奉献给我热爱的教育事业。在教学中用慈爱去呵护纯真，用智慧去创新教学，用真诚去开启心灵，用希冀去放飞理想，用充满爱心的双手托起祖国的花朵，未来的希望。

当前，随着新课程教学改革工作的不断深入，学校更加注重对学生综合素质能力的培养，注重培养孩子们的一技之长，这在我们的教学理念中也有很好的诠释：“做一个有智慧的人”，不仅仅是学习好，而且要积极向我们的目标靠近，做一个善良、快乐、爱看书、爱运动、有特长的人。我们坚持让学生在轻松活泼的学习环境中，进行轻负担高效率的学习，让学生在丰富多彩的活动中得到锻炼、发展综合能力，并从身体素质、心理素质、道德品质、学习品质及综合素质方面对“智慧”一词加以全新诠释。与此同时，我校每年还积极举办读书节、体育节、科技节和艺术节等活动，突出对孩子们动手实践能力的培养，注重培养孩子们的综合素质。以5月23日开始的“狂潮音乐节”为例，这是一场孩子们自己的音乐节，是孩子们展现技能特长的舞台，在这里，孩子们欢呼：“草莓音乐节我们不去，氧气音乐节我们也不去，因为我们有我们的音乐节——狂潮音乐节”。此外，我们也举办和参与了集团共同体英语组单词过关竞赛、南湖区第七届校园文化艺术节少儿舞蹈大赛，举办了班级吉祥物走秀活动等等，为孩子们营造一个宽松愉悦的学习氛围，让孩子们在学中做，做中学，力求做到教学做合一。

教学中注重用爱心去呵护孩子，用智慧去创新教育，积极培养孩子们的思维创新能力，响应新课改对素质能力的培养要求。那么，在小学数学课程中，应该如何贯彻落实上述教育理念呢？我认为，可从如下两个方面开展相关工作：

其一，用爱滋润心田，培养学生的兴趣爱好。相比语文、英语等对识记能力要求更强而言，数学课程具有较强的抽象性特征，对学生的思维发散能力具有较高要求。这也导致很多孩子在刚开始接触数学时会产生紧张心理，对数学学习充满畏惧，甚至对自己的学习能力产生怀疑，继而选择逃避。对此，在数学课程活动开展中，作为数学教师，我们应该让孩子们喜欢上自己，在严肃中保持一份亲和，前者是保持教师权威和维护课堂纪律的需要，后者是和学生打成一片、保持亲密关系的需要。作为一名新老师，应如何在严肃与亲和之间寻求一个平衡，我也一直在积极思索。经过这段时间的学陶活动，我突然觉得豁然开朗：当我们从内心深处去喜爱孩子，关爱孩子的时候，对他们许以更多的赞扬和鼓励时，他们也会投桃报李，以更加积极的态度投入课堂学习，对于所遇到的重点、难点问题，也更愿意和老师沟通交流。在他们的眼里，老师不仅仅是学习中的好帮手，更是生活中的好伙伴，不论是学习还是生活中的欢乐与困难，都愿意和老师进行分享，会把老师当成知心朋友，对老师充满信任和敬意。“爱屋及乌”一词在这里也得到了很好的印证，孩子们会因为喜欢老师而喜欢他所教的课程，也会因喜欢这个学科而喜欢上这个老师，两者是相互促进的良性循环关系。通过这段时间的学习反思，我觉得我们要将更多的爱撒向课堂，让孩子们喜欢上数学这个学科，进而取得事半功倍的教学效果。

其二，创新教学理念与方法，优化提升教学效果。当陶先生发现 “教育即生活”、“学校即社会”的教育思想并不符合中国实践时，就把老师的命题连续翻了两次“半个筋斗”，把“教育即生活”改为“生活即教育”，把“学校即社会”改为“社会即学校”，将老师“做中学”的教育理念发展成为“教学做合一”。陶先生对教育理念的创新，也给了我们很多启示，特别是在当前教育理念发展日新月异，教育技术手段不断变革的背景下，作为教学工作者的我们也应与时俱进，不断更新教育理念，优化教学方法。新课改以来，小学教育活动也更加注重对学生素质能力的培养，传统“教师讲、学生记”的灌输式教学方法已经无法适应现代教育需要。小学数学教学要积极践行“生本理念”，充分突出学生的主体地位，将课堂的主导权交还给学生，作为教师的我们则要注意担当好引导者、指导者角色，通过“巧设疑问、艺术留白”等开展问题导向教学活动，引导学生进行自主探究，培养其实践动手能力。当然，在更新教学理念的同时，要想进一步激发孩子们的创新精神，培养其创新思维能力，还要注重对先进教学技术的应用，如利用多媒体工具辅助图形教学，以三角形概念教学为例，可以通过图片播放来向孩子们展现我们生活中的“三角形”，并鼓励他们回家利用网络寻找相关图片，进一步拉近课本知识与现实生活的距离，让孩子们在轻松愉悦的氛围中深化对相关知识点的理解。

诚然，我们今天学陶师陶，不光在于学他的做人做事的品格，学他办学教学的教育思想，更要能与时俱进，将所学知识深化为自己的认识，并积极应用到教学实践中去，为推进社会主义教育事业和培养创新型人才贡献自己的一份微薄之力。

第五篇：学陶心得体会

学陶心得体会

怎样培养学生的创新精神

最先知道的陶行知先生，是那个奖励了打架小学生三块糖果的与众不同的校长，于是便利用放假在家的空闲，研读了《陶行知文集》。真是不看不知道，一看吓一跳。陶先生这位留学西洋又为中国的乡村教育奔走呼号、鞠躬尽瘁、被誉为“民主魂”的伟大教育家，其教育思想博大精深，作为一名普通的教师，我感触最深的是以下两点：

1、做起来 陶先生提倡实践第一，干字当头。他把王阳明先生的“知是行之始，行是知之成”翻了半个筋斗，提出“行是知之始，知是行之成”，并因此又特意将“知行”的名字改为“行知”。

2、要创新 “敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”；“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在陶先生的整个教育思想中，这种创造精神，我以为是其精髓，值得细细研究，好好领悟。

毛泽东创造性地将马克思主义的伟大理论与中国革命的具体实践结合在一起，领导中国人民站立起来；邓小平又汲取毛泽东思想中的精髓，创造性地将其与中国新时期的国情结合起来，领导中国人民富裕起来。这些都是理论与实践紧密结合的光辉典范。作为一个21世纪的教育工作者，如何在“知陶”“师陶”之后独立“行陶”，将陶先生的精神发扬光大，是摆在每一位教育同仁面前不得不思考的问题。

一、课堂教学

课堂教学是实施创新教育的主阵地。陶行知先生早在1934年就明确提出了“处处是创造之地，天天是创造这时，人人是创造之人”。可见创新并不神秘。教育工作者要有创新的意识，要有放手让学生创造的胆量，“好学生不是教师教出来的，而是自己学出来的”。这话不无道理，它充分体现了教师的主导作用与学生主体作用之间的辩证关系。在教学过程中，学生所要认识的知识虽然是人类已知的，但对学生来说却是全新的，仍要经历一个由不知到知的重新创造的过程。教师应该充分利用课堂教学这一主阵地，培养学生的创新精神和实践能力。

在课堂教学中，教师要注重培养学生的发现意识、创新意识，依靠开放的课堂教学模式来完成教学任务。老师应少用陈述式的语言，大力倡导讨论式教学，多用“想一想”、“试一试”这种语言，变“注入式”为“启发式”。通过教师的启发、引导，激发学生的创新思维，调动学生思维的积极性，使学生学会动脑、动手，起到加工知识，自我增长知识的作用，达到激化创新思想，培养创新能力的目的，从而优化课堂教学，培养学生的实践能力。笔者曾观摩过一堂地理课，老师提出这样一个问题：我国西部大开发面临的一个突出问题是缺水，请向怎样解决？学生纷纷各抒已见，有的说人工降雨；有的说把天山、祁连山等地的冰川融化；更有大胆的设想：用核武器把喜马拉雅山脉炸一个大口子，订印度洋上的湿润气流长驱直入我国的大西北！一个个创新的设想在迸发出智慧的为花，谁能说今天的异想天开在明天不会成现实？信息时代呼唤创新，我们的课堂教学要以此为契机，奏响创新的主旋律，培养一代又一代富有创新精神的人才。

二、课外活动

通过开展课外活动，可以使学生将课堂上所学到的运用于实际，发展学生的兴趣爱好，从而培养学生的创新意识。在课外活动中要努力营造一个创新人才健康成长的良好环境，让学生放下肩头沉重的书包，轻轻松松地投入到丰富多彩的课外活动中。如主办知识讲座、竞赛活动，开展社会调查、实践和服务活动及各种兴趣、特长、学科小组活动，举行小发明、小创造、小制作及小论文比赛活动等等，这些活动具有趣味性、自主性、灵活性等特点，正确加以运用，对于因材施教，发展学生的个性特长，开拓学生视野，丰富课外知识，培养学生的创新精神和实践能力，都有积极的意义。我校在开展课外活动方面走出一条成功之路，他们突破40分钟的课堂“灌输”模式，根据不同学生的实际，开展丰多彩的举小组活动，多渠道提高学生整体素质，通过教师评价、学生互评、班干部长等途径，发掘学生在某些方面所具有的特殊能力或潜能，积极领导学生科学性发展。

三、家庭教育

家庭是儿童生活第一所学校，而父母是孩子的第一任教师。家庭教育对人的影响至关重要，一方面为人的启蒙教育和以后的发展提供了必要的良好条件，另一方面它也关系到社会公共生活的各方面利益，因为下一代的成长和民族素质的提高，都离不开良好的家庭教育。现在，大多数家庭都是独生子女，生活条件好了，对于孩子的学业，家长们关注了无以复加的程度，对了孩子的前途，家长更是倍加关切，望子成龙。不知从什么时候起，“别让孩子在起跑线上就落后了”成了一句“至理名言”，重重地压在众多独生子女家长的心头，并悄然融化在他们的血液中。于是家长把对孩子的教育从课堂延伸到课外，延伸到“双休日”。可要问一问21世界究竞应该让孩子具备哪些能力，家长恐怕就难以回答清楚了。有这样一个故事，科学课上老 师告诉学生，蚯蚓的再生能力很强，把一条蚯蚓切成两段，会变成两条蚯蚓。于是，一女孩就挖来一条蚯蚓养在家里观察，可女孩的妈妈不问青红皂白就给了女孩一个耳光，并且把蚯蚓扔了。试问，在这样家庭环境中，能培养出具有创新精神和实践能力的人才吗？作为家长一定要不断努力提高的文化素养和思想素养，努力创造和谐、民主的家庭环境，对孩子的要求要合理，充分理解、尊重孩子，相信孩子是一个天生的学习者，把孩子作为一个天生的学习者的权利还给孩子，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，让孩子能够自主地去学习，尽情地去创新。

四、社会教育

努力营造良好的社会氛围，是培养和锻炼学生的创新能力的一条有效的途径。要充分发挥少年宫、少年之家、业余体校、青少年科技活动辅导站、儿童图书馆等校外教育机构及报刊、广播、电视、电影等大众传播媒体的作用，利用它们的灵活性、多样性、生动性、容易青少年所接受等特点，为培养年轻一代的创新精神和实践能力创造良好的社会环境。许多电视台和报刊举办的各种竞赛活动，如中央电视台的少儿节目以及《星星擂台》、《开心词典》、《幸运52》、《梦想剧场》、《神州大舞台》、《正大综艺》、《第二起跑线》、《挑战主持人》等等，就激发了许多青少年学生的创造欲望和兴趣，迸发出了许多创新火花，不仅为社会实际需要解决了一些问题，也锻炼了孩子的实践能力。

生活中的哲理更有不计其数。我希望同学们能用自己的眼睛去发现，自己动手去寻找，让自己的思维开出智慧之花、结出智慧之果。”快乐在创造中产生。