第二组 人教科标版十册教案

第一篇：第二组 人教科标版十册教案

第二组

童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；《清平乐·村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。

围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了交流“难忘 童年”和写童年趣事等内容，“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等栏目，安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年立志的名句，课外去阅读关于童年的故事等项内容。教师应从整体上观照本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。

教学本组教材，可用12—14课时。其中，精读课文6—7课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，交流平台、日积月累和课外书屋1课时。第二组单元教学目标

1、理解古诗的含义，并从诗句中体会作者表达思想感情的方法。

2、学习作者揣摩情感的表达方法。

3、体会含义深刻的句子。

4、学会边读边想课文内容。古诗词三首 教学目标

１、认识本课4个生字，会写７个生字。能正确读写“牧童 蓑衣

鸡笼

遮蔽 醉酒 妩媚 锄地 剥豆”等词语。

2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。

３、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。４、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。教学重点

理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好

课时安排：2课时

教学过程 第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试

二、初读诗文，展现画面

1、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。

2、指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：

“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。

2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？

三、精读诗文，走近画卷

1、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。２、学习第一首诗。1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？朗读。

释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。（2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说我们自己什么时候会有这种感受，然后朗读。

释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。

四、品读诗文，走进画卷，走进诗境 围绕“卧”，品味“卧”。

（3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个“弄”，一个“卧”。（可爱、调皮、疲倦）①卧在一个怎样的地方？

“六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。

“铺”：结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地„„）看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面？听一听，你听到了（）的笛声？（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的）理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。这笛声是谁逗弄出来的呢？你能猜出来吗？ ②卧在一个怎样的时候？

黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空„„ 归来：牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。饱饭：吃了妈妈做的丰盛的晚饭，舒服、惬意、心满意足。③品味“卧”的美妙。

是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。这里诗人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。这是世间最惬意最美妙的“一卧”.④轻轻地读一读诗歌。

这真是天地间最美妙的卧房，躺在柔柔的草地上，闻着清清的草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风温柔的抚摸，耳边还传来青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌声，此时此刻，躺卧在草地上的牧童会做些什么？想些什么呢？如果睡着了，梦里又会梦见什么呢？

看到眼前这位悠闲自在、怡然自得的牧童，谁也不忍心去打扰他美丽的遐想。轻轻地诵读诗歌。眼前的一切，在诗人吕洞宾看来，更是一幅有声有色的牧童休憩园，牧童陶醉了，诗人陶醉了，我们也陶醉了。指名读诗。

３、学习第二首诗。杨万里经过湖南安仁，看到了一幕怎样的场景呢？竟然能吸引住大名鼎鼎的诗人看得兴致勃勃并赋诗一首呢？(两个淘气可爱的小童，在船上既不用篙又不用桨，竟然撑开伞使动着风，想让船儿前进寻找乐趣呢。)（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”说说诗意，你好象看到了什么？

释义：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。（2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？

（释义：十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。）“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。（3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。）

插图？读诗？（理解“收篙”、“停棹”、“怪生”、“使风”）

①仔细观察，发表见解。自由读读诗句，再看看插图，渔船上这两个小童正在撑开伞使弄着风，玩得开心极了。你看到这是一对（）小童呢？说说自己的分析研究。

讨论反馈：淘气的、无忧无虑的、天真可爱的、无拘无束、贪玩的野小子等。②激发情趣，深化理解。

（当然不是，因为这两个孩子的真正目的在于寻找乐子，寻找玩耍的乐趣，而并不是真的要划船，而且他们玩出了名堂，模仿那些帆船，有了新发现。这是两个淘气包，天真无邪又可爱。）学生各抒己见，结合朗读此诗

③激发想象，领略童趣。

这真是一对快乐宝贝，调皮小子，很会玩耍，不知这个鬼点子是谁想出来的。也许他们早就心痒痒，想趁船的主人不在而大显身手呢！不管怎样，图上的一幕中这两小子一唱一和正在议论呢。想一想，说一说。反馈交流，评点童趣。

五、再读诗文，感受意境

1、选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣的记叙文或者散文。

2、默写《牧童》。第二课时 教学过程

一、揭题，初知“美”

1、今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐•村居》。

2、释题：

（1）介绍作者辛弃疾。

（2）简介宋词以及词牌名：清平乐。（3）村居，词的题目。“居”什么意思？（居住）“村居”呢？（居住在乡村）

1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。（中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。）

2.师生互动介绍有关“词”的知识。

3.师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。

二、初读，走近“美”

1、听朗读录音，看图画。

2、请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。

3、学生再读。读读、看看、想想，不懂的做记号。

三、品读，感受“美”

1、通过刚才的学习，说说自己的收获。（注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。）（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看图知道。你感到了什么？（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）学生朗读。（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。）仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

（3）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。

（4）孩子们在干什么呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）

（5）读读看，从读中感受到了什么呢？

（6）同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？（他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）

四、再读全词，回味“美”

1、想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？（要求找出词中的“醉”字进行品味。）总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？配乐朗读或背诵

五、作业

1、背诵这首词。

2、把这首词改编成一篇优美的记叙文。古诗《牧童》与《舟过安仁》

牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。——叶绍翁

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——范成大

归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。——吕岩

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。——杨万里 6 冬阳·童年·骆驼队 教学目标

１、认识３个生字，会写９个生字。正确读写“毡帽

优质

咀嚼

交错 沙漠 寂寞 棉袄 驼绒

袍子

傻事”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情，4、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。（读中体会）

４、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。教学重点

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。课前准备

1、歌曲《送别》

2、电影《城南旧事》片断 教学过程 第一课时

一、创设情境，引入课题

1、播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。

2、电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。

3、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。（激发兴趣，唤起读书的欲望。）

二、自由畅读，步入童年

1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词的读音。

2、说说课文写了作者童年时的哪些事情？并个别朗读相应的课文。（充分自读，读熟课文，了解内容。）

（1）看骆驼咀嚼。

（2）看骆驼脱皮毛。

（3）关于铃铛的遐想。

（4）怀念骆驼队。

3、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

三、深入阅读，品味童年（欣赏朗读，感悟语言，体会真情。）

1、作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。

2、课堂交流，随机指导。（1）“学骆驼咀嚼”

那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）

①教师范读，学生想象。

②生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

③带着理解有感情地朗读这段话。

④想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。

（2）“想象驼铃用处”

课件出示：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”

①爸爸的回答和我的想法有什么不同呢？（打狼，保护骆驼和怕寂寞，好玩儿，说明我的天真）

②有感情地朗读这段话。

（３）想替骆驼剪毛

①冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和„„铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。读读这段话，从这段话里又看出了什么？（还在注意骆驼，把自己的感受放在骆驼身上。）②有感情地朗读这段话。

（４）“追问骆驼去处”

（1）自由朗读这个片段。

（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？

（４）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。

三、继续品读，怀念童年

这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。①找出有关的句子。

◇“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”

◇“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。”

②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？

◇淡淡的忧伤

◇暖暖的心情

◇失落和怀念

„„童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。

③带着自己感悟有感情地朗读。

三、拓展延伸，珍惜童年

1、作者的童年如此有趣，那么同学们的童年又有什么记忆最深的事情吗？学生们说说自己童年最有趣的事情。

2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。板书设计

6、冬阳·童年·骆驼队 学骆驼咀嚼（4）

想象驼铃用处（5—9）想替骆驼剪毛（10）

追问骆驼去处（11—14）} 对童年生活无限怀念 7 祖父的园子 教学目标

1、认识“蚱、嗡、啃、樱

蚌

嘟

倭

瓢”等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳

瞎闹

锄头

倭瓜

水瓢

圆滚滚

一动不动”等词语，摘录描写优美的句子。

2、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读。

3、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。感悟作者的表达方法。教学重点

引导学生入情入境地读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

（祖父的园子是一副明丽的漂亮的富有童话色彩的画，有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨、还有太阳的光芒、云朵的影子，这里是作者童年的乐园；这里是自由的，作者在园中自由自在的生活，还有慈爱的祖父。）学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。教学过程

一、出示课题，介绍作者。

1、出示课题：祖父的园子，读读注释。

2、介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？

教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：

（1）祖父的园子是一个好玩的地方。

（2）祖父的园子里充满了快乐。

（3）祖父的园子非常美丽。

（4）祖父的园子是一个很自由的地方。„„

2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。

三、走进园子，品味童年

1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？

2、课堂交流。根据学生的回答随机指导：（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。①朗读第一自然段，想象描写的情景。

②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。（充满生机、热闹、美丽„„）③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。（2）我和祖父在园子里边干活边玩。

①默读课文4——15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。

◇“其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹„„”

◇“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵„„”

◇“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了„„”

◇“祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大

喊着‘下雨啰！下雨啰！’”„„

②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？ 干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。

③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。

①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？ ②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。◇“要做什么，就做什么”

◇“要怎么样，就怎么样”

◇“愿意爬上房，就爬上房”

◇“愿意开一朵花，就开一朵花” ◇“愿意接一个瓜，就接一个瓜”◇“愿意长多高，就长多高” „„

③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。

3、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？

4、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。

四、积累语言，留住记忆

1、选择你最喜欢的一个或几个自然段背诵。

2、摘录句子祖父的园子 板书：

观赏小昆虫，大榆树

跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地

误把狗尾草当谷穗留下不铲除，在祖父的园子里玩耍的情景： 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱 5用瓢舀水往天空扬

沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由

用草帽遮脸睡觉

四、汇报交流

1.文章开头的描写：“我家有一个大花园„„停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”

（1）从这几句话中，你体会到什么？

（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。）

（2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。

2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？

（1）预设学生喜欢的事情可能有：

①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；„„有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。

理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。

②其实哪里是铲；„„把狗尾巴当做谷穗留着。

理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。

③一抬头，看见一个黄瓜长大了，„„于是丢下黄瓜追蜻蜓了。

理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。

④祖父浇菜，我也过来浇，„„大喊着：“下雨啰！下雨啰！”

理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由

快乐；等等。

（2）作者为什么能写得这样有趣？

在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样。等等。

3.文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。„„它若愿意长上天去，也没有人管。„„”

（1）你从中体会到什么？

预设的答案可能有：写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。

（2）有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。8 童年的发现 教学目标

1、会写14个生字，认识本课7个生字，能正确读写“胚胎

祸患

滑翔

双臂

天赋

妨碍

岂止

痴迷

厘米

羞愧

幸亏

驱逐

迫害

随心所欲

运转自如

绞尽脑汁

澄澈

盘旋

翻来覆去

一本正经

默不作声

困窘

自我安慰”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会含义深刻句子的含义，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。教学重点

通过有感情的朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象。教学过程

一、谈话揭题，激发兴趣

1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？

二、循题读文，理解“发现”

1、自由朗读文章，学习课文中的生字，把课文读通顺。

2、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。

3、反复朗读课文的第13自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

“人是由细胞构成的„„从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

4、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。

“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。”

6、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

三、循果查因，了解过程

1、默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

2、根据学习计划，分小组合作学习。

学习计划：（1）找出有关的句段。

（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

（3）在白纸上画出简单的发现流程图。

3、小组汇报，课堂交流。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

四、作业

1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。

2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。第二课时

一、精读课文，感悟“发现”

1、默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。（1）“我”是一个充满幻想的孩子。

①“每天夜里做梦我都会飞„„似乎想去哪里就能飞到哪里。” ◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

②“人是由细胞构成的„„这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” ◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？ ◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（格外高兴、得意„„）◇有感情地朗读这段话。（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

①“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题„„等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

◇找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。

◇想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）

◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。

②“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的„„恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？（3）“我”是一个幽默的孩子。

①“幸亏他没有容我解释„„我明白了——世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

◇你能说说对这句话的理解吗？

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对„„

②“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑„„竟使我当众受到了惩罚。” ◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。

二、联系生活，向往“发现”

1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：

（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。

（3）童年很美好。

„„

2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

三、作业

1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

２、写一写自己的“发现”。板书设计：

童年的发现

梦中飞行――人的进化

地理课上――胚胎发育

生物课上――驱逐迫害 9 儿童诗两首 教学目标

1、认识本课生字，读读记记“花苞

柔软

柳絮

喧闹

梳妆

虎牙

水墨画”等词语。

2、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3、了解儿童诗的特点。教学过程

一、出示课题，朗读诗歌

1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。

2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。

二、比较朗读，理解诗歌

1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？

2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。

3、课堂交流，随机指导。（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。

引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容„„（2）《我想》是押韵的（学生读每句最后一字音），《童年的水墨画》不押韵。

引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。（3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。①指名分小节读诗，想一想，每节写什么？描写了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃树枝上” ◇“我想把脚丫接在柳树根上” ◇“我想把眼睛装在风筝上” „„

②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？ ◇在街头看书 ◇在溪边钓鱼 ◇在江上游泳

③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景

三、感情朗读，体会意境

1、指导学习《我想》

（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？ ②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ ◇你好象看到了什么？

◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？

③有感情的朗读最令你神往的愿望。（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上„„ ◇在阳光下，春风中起舞„„（3）有感情的朗读诗歌。

2、指导学习《童年水墨画》

（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？ ①静静地在街头阅读《水浒传》。②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。„„

（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

四、诵读诗歌，感悟语言

1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。（1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱”（2）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”（3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。” „„

2、说说这些诗句特别在什么地方？（1）很有韵味。（2）语言中有图画。„„

3、朗读或背诵这些诗句。

五、作业

1、选择背诵诗歌。

２、想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。口语交际二

难忘童年 教学目标：

１、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

２、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

３、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。教学重点：

通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。教学难点：

把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

课时安排：3课时 教学过程：

第一课时（口语交际）

一、引导回顾，体验童年情趣

1.回顾学过的《冬阳•童年•骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

2.你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱„„）

二、打开记忆闸门，回忆自己童年

1.我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

三、课堂交流，分享童年

1.评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。

2.班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。3.师生共同评议，并提出具体的修改建议。

四、修改提高，难忘童年

1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。2.开展童年故事会。

3.从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。

五、课外延伸，生活中说。

让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。

习作二 教学目标

1、看图作文——一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。内容具体，语句通顺，并加上个性化的题目。

2、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

3、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。教学过程 第一课时

一、启发谈话，引出话题。

同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”„„今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导。

1、指名说说，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2、回忆童年发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3、教师简要提示。①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思„„）②要根据我们的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是恶作剧，可以是有趣的经历„„

4、全班交流：有趣的经历和故事（共同讨论，选材是否新颖，是否能突出“有趣”。）第二课时

一、用“情”写，写出“童趣”

1、朗读自己上节课写的开头，然后继续快速作文。（可以选择自己的材料，可以选择课文中的《球赛》）

2、再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

3、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

二、用“心”改，改出水平

1、请划出你自认为写的比较好的句子与大家共享。

2、再次修改。

在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

3、教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改，随后学生修改作文。

口语交际·习作二

学习目标

1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。课时安排

3课时 教学过程

第一课时

1、激趣导入，引发情感体验。

师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。

2、同桌间就近交流。

以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。

学生充分参与交流。教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。

3、全班汇报。

（1）在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。

组织学生评议。评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。

（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外, 还要求讲得生动有趣。

学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。

4、自由组合，深入练说。

学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。

5、课外延伸，生活中说。

让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。第二课时（习作指导）

一、现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必要的点评。）

二、小组交流，评价指导

1.让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。2.组织评价。教师可以用以下问题引导学生展开评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。

三、草拟片断，渗透写法

让学生把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。教师巡视，发现典型。

写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。

四、小结谈话

同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画，丰富多采，充满着天真无比的童趣„„。由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章，让老师分享你们的童年趣事。第三课时（习作讲评）

一、展示典型，组织讲评

1.教师事先从学生的初稿中发现典型。

2.导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。

3.让作者朗读。

4.生共同评议。

导语：刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？（师生评价）

导语：这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？

5.展示中等的习作，让组织学生评价。肯定优点，指出不足。注意不挫伤学生的积极性。

6.展示教师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”（也可以从外引 进），组织评价。

二、小组交流，互评互改

四人小组互相交流。让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。

三、总结谈话

通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得具体，更生动，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。回顾·拓展二 学习目标

1、回顾本单元所学内容，交流感情。

2、积累读书方法。课时安排

1课时 教学过程

一、交流平台

（一）交流对课文内容的感受

1、导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？

2、学生小组交流。

3、全班交流。

（二）交流从课文得到怎样的启示

1、导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？

2、学生发言。

3、归纳：

（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如，《祖父的园子》里，把“我”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。

（2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比如《童年·冬阳·骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。

（三）交流读书方法

1、导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？

2、学生发言。

3、归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象如果是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。

二、日积月累

1、借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。

2、自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。

3、指名读，注意句子的节奏、韵律。

4、交流句子含义。

第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。

第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。

第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。

第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。

第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。

第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。

5、说说从这些句子中受到怎样的启示，准备把哪些话语送给谁，为什么。

6、练习背诵。指名背诵，要求读出感情。

7、交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。

8、齐读日积月累中的语句，并默记心头。

第二篇：十册美术教案

第1课：人民的艺术家——齐白石

课时：2课时 课业类型：欣赏 评述 教学目标：

显性目标：通过资料的收集和学习，了解齐白石的艺术成就、艺术生涯、艺术特色等，能运用艺术语言（如写意、工笔、阴刻、阳刻、虚实等等）描述一幅自己喜欢的作品，并表达自己的独特感受。

隐性目标：体会“勤奋”与“毅力”带给人的影响；明白要认真观察生活，才能感受到美；激发学生对民族艺术的热爱之情。

重点：齐白石的艺术成就、艺术特色和艺术表现。

难点：运用艺术语言描述一幅自己喜欢的画，并表达出自己的独特感受。教学准备：课件、课前收集的相关文字和图片资料、作业本和彩笔等绘画工具。教学过程：

第一节

一、组织教学：

检查工具的摆放，检查作业完成情况。

二、学生交流资料：

请2~3位同学向大家介绍齐白石。（要求用自己的语言简单的介绍）

三、引导欣赏：

1.小故事——从木匠到人民艺术家

2.《群虾》（课件出示）〈对比真的河虾与对虾〉

最初，齐白石画的虾，长臂和躯干变化不多，长须也大多画成平摆的6条长线。他自己很不满意。于是，他在家中案头摆了一只大海碗，碗里养着几只活蹦乱跳的小虾。齐白石每天都在碗旁仔细观察小虾的活动。从此，他画的虾就更加神态多变，活灵活现了。河虾与对虾的结合，创造了艺术中的“虾”。

3.齐白石笔下的花鸟鱼虫

他为什么会留下大量的作品？（勤奋刻苦）

一天，齐白石跟师傅出去做活，在顾主家见到了一本乾隆年间翻刻的《芥子园画谱》，他如获至宝，与顾主好说歹说借了回去。回家后，他跟母亲商量好，从每月工钱里拿出一点钱来买纸和颜料，一笔一画地临摹起来。白天干活晚上画画，常常画得两眼酸痛，连鼻孔也被照明用的松明子熏黑了。半年后，一部《芥子园画谱》全部被他临摹了下来。从此，这本画册成了他的美术教科书。

在齐白石八十九岁高龄时，还坚持每日作画数幅。（故事）

他知道自己年纪大了以后画工笔画会很吃力，于是就趁年轻时画了很多张工笔的小虫，但是并不添加其他内容。年纪大了以后，只在每一幅画中添加写意的花草即可完成每日自己规定的绘画量。

欣赏几幅齐白石的代表作品：（教师引导分析）中国画：《蛙声十里出清泉》、《荷花蜻蜓》 篆刻：鲁班门下 书法：发扬民族文化

4.齐白石不仅是一位画家，还是一位书法家、篆刻家和诗人。

他所画花鸟虫鱼虾蟹，笔墨纵横雄健，造型简炼质朴，色彩鲜明热烈；阔笔写意花卉与微毫毕现的草虫巧妙结合，神态活现。论画谓“妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世。”篆刻布局奇特有力。

5.分组研究（欣赏、学生模仿分析）

书中其他作品的特点（意境、表现方法、画面效果等）选一幅你最喜欢的作品，谈谈它给你的感受。

四、小结：

第2课：20世纪的艺术大师——马蒂斯

课时：2课时 课业类型：欣赏 评述 教学目标：

显性目标：通过欣赏，感受马蒂斯的艺术他色，通过收集资料，了解马蒂斯的艺术成就与艺术生涯，尝试使用马蒂斯的艺术表现手法创作剪纸作品。

隐性目标：感受与我国传统剪纸不同的外国剪纸，体会马蒂斯的艺术风格，乐于了解人类多元文化艺术的成就。

重点：了解马蒂斯的艺术特色（如艺术表现手法、色彩特点、艺术成就等），区分马蒂斯的剪纸与中国传统剪纸。

难点：用马蒂斯的艺术表现手法创作剪纸。

教学准备：课件、课前收集的相关文字和图片资料、作业本和彩笔等绘画工具。教学过程：

第一节

一、组织教学：

检查工具的摆放，检查作业完成情况。

二、欣赏与比较：

猜猜看：

哪一幅剪纸是我国的传统民间剪纸？哪一幅是马蒂斯的作品？为什么这样区分？说说你的理由。

三、介绍马蒂斯：

马蒂斯擅长什么？

他无论在绘画还是在剪纸还是装潢设计中都很有成就。观察与比较：（课件出示）

1.马蒂斯的画在造型上有什么特点？（简练）

比较马蒂斯的《金鱼》、毕加索的《多拉玛尔肖像》、高更的《静物》。

2.马蒂斯色彩上注重什么？

比较马蒂斯的《蓝衣女人》、蒙德里安的《百老汇的爵士音乐》、拉菲尔的《椅中圣母》。你认为马蒂斯最爱使用的颜色是什么？

3.马蒂斯的剪纸与中国剪纸有什么区别？ 欣赏马蒂斯的剪纸与中国民间剪纸。

四、通过本课的欣赏，你对马蒂斯印象最深刻的是什么？

五、试一试，用马蒂斯的艺术表现手法创作一幅自己喜爱的作品。

精细的描写

课时：1课时 课业类型：造型 表现 教学目标：

显性目标：通过观察，发现平时不注意的细节，能用线条精细的表现物象。

隐性目标：通过欣赏与表现，感受我国传统的绘画技法，体会线描画的精美、细致，激发对我国传统文化的热爱。

重点：组织线条精细的表现物象的方法。

难点：组织线条的方法，观察与表现的方法。

教学准备：课件、自己身边的物体、作业本、彩色笔或勾线笔。

教学过程：

一、组织教学：

检查工具的摆放，检查作业完成情况。

二、欣赏分析：

1.出示门采尔的素描《两个中国香炉》 简单解释素描的含义，区分结构素描与光影素描。解释素描、速写、线描画的关系。

2.对比：

出示图片：《葵花》及修改图。那一幅更精美？为什么？

回忆：在用线条作画时，应该注意什么？

3.通过欣赏这些精细地描写，你注意到那些细节？ 这些细节用什么样的线条来表现？

为什么用这样的线条呢？你能给它换另一种形式的线条吗？

4.你认为，用什么样的线条，如何组织，才能更精细的表现物象？ 教师示范两种线条的组织形式，请学生再画出几种。能否对物体的细节使用想象中的线条？

三、安排静物写生 教师指导作画。学生完成写生。

四、展评与小结： 重点评价线条的组织与细节的表现。

第四课、《色彩的对比》

显性目标：认知目标：学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，能初步运用色彩的对比知识完成一幅作业。能力目标：通过欣赏、分析生活中和艺术作品中的色彩对比现象，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。

隐性目标：通过欣赏我国古建筑及民间工艺品中对色彩的运用，感悟我国传统文化的博大精深，激发学生的民族自豪感，培养他们热爱民族传统文化、热爱生活的情感及对美术学习活动的兴趣。

教学重点：学习色彩的对比关系，感受对比的形式美感。教学难点：艺术实践中对比色的选择与搭配。学习材料： 导入新课：

生活中有很多对比现象，在色彩世界也是一样。出示课题：色彩的对比  讲授新课： 结合图片分析：

1．哪些色彩是对比色?(出示色相环)

2．引导学生分析色相环中的色彩，找出对比色。

3．总结：色相环中互为150。一180。的色彩为强烈对比。4．山示色卡，请学生挑出几组对比色。

5．生活中的对比色。提问：我们周围哪儿有对比色? 6．观察教材上的图片，找出有哪些对比色?给你什么感觉? 7．分析课本上画家作品。提问：画面上用了哪些对比色?有什么作用? 8．继续分析课件——艺术作品中对比色的作用。运用色彩的对比进行民间工艺品色彩设计。1．为学生提供民间工艺品设计图。2．分析如何用对比色设计颜色。

出示部分运用对比色的剪贴画作品，引导学生课后进一步练习。 作业展评：辅导学生完成作业，组织学生展示作品并评价。

课后小结：

第5课 让色彩动起来（2课时）教学目标

1、学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色对比的形式美感，运用色彩的对比完成一幅有动感的作业。

2、通过欣赏艺术作品中色彩的对比，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。

3、培养热爱生活、热爱大自然的情感对美术学习活动的兴趣。教学重点

如何用色彩的对比关系表现动感 教学难点

对比色的运用及画面动感的表现 教学准备

图画纸或彩色复印纸、剪刀、胶水 教学过程

一、导入新课

展示几幅利用对比色制作的有动感的纸贴画作品。提问：这些作品有什么相同的地方？

二、讲授新课

出示课题：让色彩动起来

1、欣赏课本上法国安德烈德兰的作品《查灵克罗大桥》。（1）介绍画家

野兽派画家的艺术共性是色彩明朗、笔触粗犷。这幅作品正是画家时断时续的追随野兽派这一时期的代表作。

（2）组织小组探究以下问题：

作品中运用了哪些颜色对比？给你什么感受？这幅画表达了作者什么样的情感？ 分组讨论 小组反馈

2、分析课本第11页左上角第三、四、五幅作品。

3、提问：这几幅画是如何利用色纸产生色彩对比的？我们用对比色作贴画可以怎样利用彩纸？

学生讨论：如表现风景，可以选择红色的底纸，用绿色的纸剪贴一些树，再用其他对比色剪贴一些形象……

4、这些作品能给我们动感，除了色彩还和其他什么因素有关系？教师引导学生感受如何对比色纸剪出有动感的形象。

三、布置作业

利用对比色制作有动感的纸贴画作品。学生作画。

四、展示

组织学生作品展并评价 小结

出示部分用对比色画的水粉画。引导学生回家进一步实践。

第6课 台历、挂历的设计（1课时）教学目标

1、了解台历和挂历设计方面的知识，学习制作方法。

2、尝试运用各种不同的形式设计制作台历或挂历。

3、通过收集、欣赏、讨论、设计等综合实践活动，增强学生关注生活与设计的意识，培养审美情趣。教学重点

了解台历和挂历设计的基本方法 教学难点

启发学生结合生活实际，将设计的美观性与实用性相结合 教学准备

课件、彩纸、各种工具和材料 教学过程

一、导入新课

展示一款挂历，提出问题：这是什么？它的作用是什么？ 出示课题

二、讲授新课

1、小组探究学习

演示课件或对比观看各种新旧挂历。

2、通过新旧台历、挂历的对比，你从它们的造型设计、色彩、功能和选用的材料方面发现有什么不同？ 学生观看，以组为单位探究学习，并回答问题。

总之，随着生活的不断进步，台历和挂历的外观设计装饰性越来越强，在功能上也越来越讲究多用性，表达了人们对美好生活的追求。

3、深入研究

以组为单位，把本组学生带来的最有特色的挂历或台历介绍给大家。

小结：从以上同学们的介绍中。我们了解到，挂历和台历不仅是记录时间的工具，而且还能美化我们的生活，为我们的生活增添乐趣。

4、提问：

（1）台历和挂历最基本的结构包括哪些？

（2）仔细观察你们带来的日历，看看在日期的设定上有什么不一样？（3）如果让你们在日历上来注明时间，你们会有哪些创新？

（4）如果我们为2008年奥运会的运动员设计一款台历，那么你认为哪些时间应当强调出来？

三、布置作业

1、根据奥运会运动员的需要，以组为单位，设计一件台历或日历。

2、利用现有的纸材，用自己喜欢的方法，大胆进行创新设计。

3、解决问题：（1）创作构思

（2）互相启发拓展思路，避免作品千篇一律。（3）确定制作方案

四、展示作品

五、小结

第7课 衣架的联想（1课时）教学目标

1、根据生活中衣架的形状特点，经过想象、设计、加工可以制成新的作品。

2、利用生活中最普通的衣架，通过联想、想象、制作成新奇有趣的作品。

3、培养学生丰富的想象力和创新能力。让学生在动手制作过程中，学会综合使用材料，激发学生创新热情。教学重点 根据衣架的形状特征进行设计，通过联想、想象，利用多种方法制作成新奇有趣的作品。教学难点

巧妙利用衣架形状设计制作。教学准备

制作材料、衣架、教材 教学过程

一、导入新课

放映教学课件。提问：

1、观察作品是如何巧妙利用衣架的？

2、选用了哪些辅助材料？

3、作品有哪些创新表现？ 出示课题

二、讲授新课

1、引导学生欣赏书中毕加索《牛头》，分析“奇思秒想”。

2、启发学生根据一个衣架进行联想。

提问：根据这个衣架的形象你联想到什么？说一说你有什么新的想法？

3、组织学生看书，分析书中学生作品。

提问：你喜欢哪一件作品？说一说理由。作品是利用哪些辅助材料制作的？

4、组织学生交流活动，把你的设计想法与同学交流。

三、布置作业

请你根据准备的衣架进行联想，利用多种辅助材料制作新奇有趣的作品。

1、如何巧妙利用衣架的形状。

2、选用恰当的辅助材料。

3、鼓励“奇思秒想”。

五、展示作品

六、小结

设计能体现奇思秒想，制作精细巧妙，使用辅助材料，作品有创新表现，美观。

第8课 拼贴添画（2课时）教学目标

1、通过思考、比较、想象与讨论，学生感知绘画与拼贴的不同效果，了解拼贴画的艺术形式美，提高审美趣味。

2、学会拼贴画的基本技法，尝试剪纸，撕纸方法和粘贴的方法。

3、培养学生的造型能力和动手能力，在制作中感受创造活动的乐趣。教学重点

利用收集的废旧挂历、广告纸、彩纸等进行拼贴添画制作。教学难点

纸材的巧妙利用，创新的表现内容。教学准备

废旧挂历、广告纸、彩纸等、剪刀、胶水 教学过程

一、导入新课 播放教学课件

1、示各种纸材。

2、据纸材设计拼贴内容

3、拼贴方法。

二、讲授新课

1、组织小组讨论。

引导学生分析纸材的肌理和花纹图案。

2、组织欣赏交流。

（1）书中第16页毕加索的作品拼贴画《吉他》。（2）学生优秀作品。

（3）分析拼贴方法和添画方法。每组重点分析一幅作品。

3、师演示剪纸添画和撕纸添画。（1）提示作业步骤：

构思（确定主题）——选纸材——构图——剪纸或撕纸——贴——添画。（2）添画部分要注意与画面的内容和色彩协调一致。

（3）观察、学习制作方法，了解剪纸拼贴和撕纸拼贴的基本方法。

三、布置作业

1、巧妙利用纸材拼贴一幅作品进行适当的添画。

2、针对学生的不同情况，进行有针对性的辅导。

3、巧妙利用纸材，创新设计表现主题，添画与画面所表现的主题协调一致。

四、展示作品

六、小结

欣赏用废旧印刷品制成的艺术作品。用巧手变废为宝，让它们成为美化环境的艺术品。

第9课 我的牙刷（2课时）教学目标：

显性目标：

1、了解牙刷的种类、结构及特点，认识功能与牙刷样式的关系。

2、根据自己的想法，设计功能独特而实用的牙刷。

隐性目标：

1、感受设计中“以人为本”的理念。

2、养成良好的护齿习惯。

教学方案：讲授法、谈话法、启发法、观察欣赏法等。

教学重点：引导学生观察、了解探究不同的牙刷，大胆想象，设计不同功能的牙刷。

教学难点：为自己设计出有个性的牙刷，其样式为功能服务，体现“以人为本”的设计理念。教学过程：

一、导入：

牙刷是我们的好伙伴，你现在用的牙刷是什么样的呢？给大家说一说。

（学生发言）

教师小结：保护牙齿，就要常刷牙，用牙刷也很有讲究的。不同的牙刷有不同的功能。

二、新授：

1、有很多同学不满足于市场上出售的牙刷，想要自己设计一把特别的牙刷。我们一起来看看他们的想法吧！

2、（课件出示，欣赏分析）

小小牙刷在细节上作了那些精巧的设计？

比一比，它们的头为什么不一样？为什么这样设计？

这里的设计起了什么作用？ 它的把儿为什么是弯弯曲曲的？

它的颈部为什么是弯的呢（教师根据学生回答进行小结）

A、三个大小尺寸不同的牙刷，适合不同年龄、不同性别的人使用。

B、多个刷头，更全面的清理牙齿。

C、刷柄，与人的手形相吻合，防滑。

D、刷颈，弯曲而有弹性……

三、学生活动：

我的牙刷我做主

设计要求：

以人为本，突出创意，美观大方，材料环保。

四、展示：

学生自评互评，可以根据设计要求来评价。

第10课 便笺盒的设计（1课时）教学目标

1、纸盒、塑料瓶、纸筒本身有多种造型，经过加工、变形便可以千姿百态、巧妙的组合、装饰为生活所用，具备新的使用价值。

2、学习书中的便笺作品，了解纸盒加工变形的方法，掌握组合装饰的方法，完成便笺盒的设计与制作。

3、通过便笺盒的设计，提高立体思维、组合加工及工艺制作的能力。教学重点

纸盒的加工、组合，与便笺盒的实用价值相关的设计与制作。教学难点

作品的实用、美观、新颖、牢固。教学准备

各种形状的盒子、彩纸、剪刀、胶水 教学过程

一、导入新课 展示一组纸盒材料，让学生说一说这些包装盒的区别（外观、形状、色彩）。

二、讲授新课

1、布置学生说说自己喜欢的便笺盒作品（说出喜欢的理由）小组分析研究书中的10余件便笺盒作品，并分别介绍喜欢的理由。

2、提问：便笺盒有哪些用途？放在何处？应有哪些设置？

3、布置小组确定制作的材料，结合用途进行设计。

三、布置作业

1、用废旧纸盒、纸筒、塑料盒及身边材料，制作一个造型新颖、实用美观的便笺盒。

2、要求：实用、新颖、美观、耐用。

3、按照小组分工，合作完成便笺盒的制作。

4、教师巡视辅导。

四、展示作品

同学之间互相欣赏，分别介绍遇到的问题及解决方法，提出不足及修改建议。

五、小结

废旧材料还可以做什么？与其他的材料相比有哪些好处？

第11课 在快乐的节日里（2课时）教学目标

1、启发学生感受节日热烈、欢快、富有激情的气氛，将自己印象最深刻的部分进行构思表现。

2、了解刮蜡画纸的制作方法，运用刮蜡手法创作出生动有趣的节日场面。

3、引导学生体会生活的美，培养热爱民族艺术的情感。教学重点

选择色彩和有特色的场面表现节日的气氛。教学难点

能比较丰富的运用刮刻版的艺术语言。教学准备 油画棒、牙签 教学过程

一、导入新课 组织接龙游戏：迅速的报出自己知道的节日名称。

二、讲授新课

1、你知道这些节日都有哪些活动方式吗？

（1）看到这些节日名称，你脑海中立即会浮现出哪些形象？（2）这个节日中最典型的装扮和活动是什么？（3）有哪些有趣的事情发生？

（4）你们小组能为同学们表演一下吗？

（5）你认为用什么颜色（一种或几种）最能表现当时的气氛？

2、涂好彩色底色与黑色底色色刮画纸是怎么制作的？

3、绘画时应注意什么？

4、根据学生的创意介绍构图、疏密关系、明暗关系等。

三、布置作业

利用油画棒涂底的方法，与人合作独立完成制作一幅表现节日题材的刮刻版画。

四、展示作品

五、小结

新挑战：由此你又想到了哪些新的美术创作方法？

第12课 卡通——动起来的漫画（2课时）教学目标

1、欣赏多种形式的漫画卡通作品，认识漫画卡通的一般表现规律和表现特点。锻炼和培养学生丰富的想象能力和创造精神及对多种美术形式的认识和理解。

2、学习绘制有特点的卡通造型。

3、培养学生创新精神，体会卡通创作的乐趣。教学重点

本课的重点是让学生对“卡通”、“漫画|、”“动漫”、“动画”等概念有比较明确的界定，理解它们之间的异同。通过欣赏和评述活动对学生以往的生活经验进行梳理和归纳，从而对“卡通”有一个较全面的认识和理解。教学难点

运用卡通造型手法进行创作。教学准备

铅笔、水彩笔、彩色铅笔等。教学过程

一、导入新课

上课了，教师请一位同学帮忙关一门。

假想一：同学不太明白老师的意图，但还是把门关上了。假想二：同学很高兴的站起来，跑过去关上了门。

二、讲授新课

1、快速示范两幅小品卡通。作品一：学生高兴的站起来。作品二：跑过去关门。

2、引导学生分析：

（1）卡通为什么叫动起来的漫画？（2）都在哪些方面可表现“动”？

3、引导学生分析“表情之动”，教师及时归纳学生分析整理的造型信息。

4、查找资料，小组归纳：（1）你找到多少种卡通的表情？

（2）这些表情都代表了人物的什么神态？

（3）表情为什么这样夸张？不画得这么夸张可以吗？（4）我们在画夸张的表情时应注意什么？试着画一下

5、引导学生分析“动态之动”，教师结合实例分析并示范几个卡通作品，例如：孙悟空奋力挥棒、机器猫垂手无奈、《花木兰》中的小蟋蟀奔跑逃命等。

6、卡通与漫画有什么区别？

教材中向我们展示了不同时代、不同国家的卡通漫画作品，它们都有哪些艺术特色？

三、布置作业

选择一个自己最喜欢的卡通形象，创作出它下一场景的动作表情变化。

四、展示作品

组织“电视台优秀卡通动漫节日展播”活动。

五、小结

欣赏用不同材料制作的卡通作品。

第13课 电脑美术——巧用卡通形象

一、教学目标：

1、学习素材的多种处理方法和合理应用，学习图形处理软件的导入、设计和合成功能，认识利用电脑进行设计创作的特点。

2、注重对设计内容的梳理和选择、归纳，按设计的需要进行重新组合变化，形成最终的设计成果。

3、锻炼和培养学生丰富的想象能力和创造精神。

二、教学重点：

让学生理解如何更好的运用电脑图形处理的功能与自己设计所需要的内容有机的结合。

三、教学难点：

对图形处理软件中“矢量”概念的认识及对矢量图形素材合理的使用。

四、教学过程：

1、引入：

展示各种类型的电子贺卡，请同学说出喜欢的类型，说出其中最吸引你的部分。

2、讲授新课：

“同学们，你们知道为什么电子贺卡这么受欢迎吗？” 学生回答原因。

“那么，这些漂亮的贺卡是怎么设计出来的呢？下面我们来看看如何借助电脑美术手段将喜欢的卡通形象巧妙运用在电子贺卡上。教师讲授如何制作电子贺卡。（1）明确设计主题

（2）选择合适的制作电子贺卡的动画软件（3）灵活运用卡通形象和艺术字

（4）根据主题为电子贺卡配上好听的背景音乐（5）将电子贺卡放到局域网或互联网上

3、课堂讨论与实践。

请学生们以组为电位，利用卡通形象，根据所选的创作主题设计制作一张个性突出、美观实用的电子贺卡。

4、作业展示与评价。在局域网上展示创作成果。5小结：

指出优点及不足，将作品整理成电子贺卡的主题资源网站，以备后用。

第14课 山水画

一、教学目标：

1、了解中国山水画是中国画中重要的组成部分，初步学习山水画的艺术特点。

2、学习中国山水画的基本用笔、用墨、用色方法，能用生宣纸画出一副表现近、中景和远景的中国山水画。

3、通过学生的探究、表现和感悟，提高审美情趣。

二、教学重点：

学习简单的笔墨绘画技巧，引导学生关注山水画的近景、中景和远景。

三、教学难点：

墨色的浓淡、虚实的变化，笔墨水分的控制，空间的表现。

四、教学准备：

中国画颜料、生宣纸、毛笔、调色盘、墨汁、画毡或报纸

五、教学过程：

1、引入：

展示有近景、中景和远景的一副色彩照片和一副中国山水画。说说两古作品有什么不同？

2、讲授新课：

对画家沈周和齐白石做简单介绍后，布置学生欣赏《吴中山水图》和《柳桥独步》。分组讨论问题：

（1）这两古作品表现的是什么季节的景色？有什么相同点和不同点？（2）这两副作品中哪些地方是中锋表现的？哪些地方用的是侧锋？（3）这两副作品你喜欢哪一副？说说喜欢的理由。（4）作品中描绘的景色在你生活中是否见到过？

说说自己旅游时见到过的美景。

布置学生分组讨论后，选代表总结发言。

3、实践：

（1）强调在浓墨中加水。（2）强调水分多少与画面的效果有着很重要的关系。（3）强调笔上水分要少，才会控制自如。

（4）布置学生选择与近景不同的内容和墨色画中景。

（5）把重墨再加一倍至两倍的清水调成淡墨，画远山或其他的景色。

六、学生创作

七、展示作品：组织学生展示交流

八、小结

第15课 花鸟画

一、教学目标：

1、学习和研究画家绘制的花鸟画作品，加深对中国花鸟画的认识。

2、学习和分析画家用笔、用墨和用色的技法，在临摹的基础上添加和创作一副花鸟画。

3、通过本课学习，培养学生热爱祖国文化和艺术的情感，二、教学重点：

学习中国花鸟画的绘画技巧，在探究中积累和创新。

三、教学难点： 用笔和用墨的表现方法。

四、教学准备：

国画颜料、生宣纸、毛笔、调色盘、墨汁、画毡或报纸、资料

五、教学过程：

1、引入：

（1）花鸟画是我国民族绘画的一个组成部分。

（2）在众多花鸟画的题材中，梅兰竹菊被认为代表高雅品质的“四君子”。（3）出示课题——花鸟画。

2、讲授新课：

欣赏吴昌硕的作品《菊花》

面对自然界中的花鸟草虫惊醒创作时，中国的花鸟画家的表现物象的同时更重视缘物寄情。

3、组研究：

（1）对比自然界中的花鸟，欣赏和研究一副花鸟画，想一想画家是怎么用笔和用墨的？（2）游戏：请你对照黑板上的菊花图片（中锋勾花，侧锋勾叶），分别尝试以下几种笔法：

侧锋画麻雀头——点、抹 中锋画翅、尾——短线

4、分析：

麻雀是我们生活中常见的飞鸟，它头大、体小，头、背、尾呈褐色，背有黑斑点，胸腹灰白，活泼可爱。在画麻雀之前，先要理解麻雀的头部和身子由两个蛋形组成，或者是一个枣形加蛋形组成，这样画麻雀就方便多了。

5、临摹一副花鸟画作品，可以大胆的对原作进行添加和创造。

6、展示：选出你最喜欢的作品，说说哪里好。

7、小结

第16课 雕塑之美

一、教学目标：

1、初步了解雕塑艺术的语言、特点、分类和材料等，了解雕塑的审美特点

2、初步学习分析和鉴赏雕塑作品的基本方法，能用历史的、艺术的眼光去看待各具美感的雕塑艺术。

3、通过对中外不同风格的雕塑作品的欣赏，提高美术鉴赏力，加深对雕塑艺术的理解。

二、教学重点：

分析雕塑作品的艺术成就

三、教学难点：

了解不同时期中外雕塑作品的艺术特点

五、教学准备： 图片、雕塑作品、课件

六、教学过程：

1、引入：

出示课题——雕塑之美

2、讲授新课：（1）看书，提出问题：

书中向我们展示了几副雕塑作品，你认为它们可以分成几大类？为什么？ 分成中国古代雕塑与现代雕塑、外国古代雕塑与现代雕塑四大类。你怎样区别古代雕塑和现代雕塑呢？（3）整理收集的资料。

请学生将自己收集的资料按要求分类。（4）提出问题： 怎样欣赏一件雕塑作品？

雕塑作品和绘画作品在欣赏方法上最大的不同是什么？

雕塑作品可以分成几大类？你能在展板上或书上区别出这几类吗？（5）欣赏：

采用讨论的方式，请学生依据自己带来的雕塑作品资料，畅谈自己的认识和感受。（6）欣赏书中作品：

引导学生赏析中国古代和外国古代雕塑作品。引导学生赏析中国现代和外国现代雕塑作品。

3、作业：学生整理自己的收获和体会，以组为单位进行交流。

4、小结。

第17课 给艺术插上科学的翅膀

一、教学目标：

1、通过考察活动，学生了解人类的发明与创造是艺术与科学完美结合的体现。

2、学习制作图文并茂的简单的考察报告。

3、培养学生合作精神，体会探索乐趣，认识艺术与科学结合的美，感受人类创造发明的伟大之处。

二、教学重点：

通过小组合作，以科学考察的方法找到艺术与科学结合的事例。

三、教学难点：

启发学生善于从科学的不同视角发现美、欣赏美，激发学习兴趣。

四、教学准备：

课件、图片、资料、夹子、报告表、水彩笔等

五、教学过程：

1、引入： 出示《大碗岛的星期天下午》，并与普通画法的作品进行对比。介绍点彩派及修拉的故事，引导学生关注艺术作品中蕴涵着科学。

2、讲授新课：

用刚大镜观察细胞切片，体会微观世界的美。提问： 怎样表现出有秩序的美？

在其他的自然界中或生活中，你能发现蕴涵的科学美与艺术美吗？ 能找到表现方法吗？

素材：宏观世界：城市中建筑的变化，如体育场、桥梁、房屋、亭、塔等。

微观世界：病毒与人类抗衡的演变图，不同的细胞切片，有意菌、植物的生长资料、蚕宝宝的生长过程等。

3、创作交流：引导学生针对观察对象进行讨论、分析和表现

4、展示交流：组织学生在校园或社区中考察，并举行小型科学与艺术报告会。

5、小结。

第18课 昨天、今天和明天

一、教学目标：

1、通过对本课教学内容的学习，初步了解 与本课知识相关的中外美术作品。

2、了解艺术与科学是如何完美结合的，进一步培养学生的想象力和创造力。

3、了解艺术与科学的完美结合，代表着一个时期的先进水平，二者是相铺相成、密不可分的。

二、教学重点：

通过多种实例，充分体会到艺术与科学的完美结合。

三、教学难点：

充分发挥想象，创作一副能体现艺术与科学想结合的作品。

四、教学准备：

课件、图片、文字材料及绘画工具。

五、教学过程：

1、引入：

艺术是一个很广泛的范畴，它包括绘画、雕塑、建筑、工艺美术等。试着来分析一下，课件中的图片都属于哪些范畴？

2、讲授新课： 想一想老师为什么要给大家看这些图片呢？ 分小组讨论、汇报：

一般的建筑材料都选用木头或石材，古根海姆博物馆的外形与材料既新颖又独具匠心。编钟的造型受青铜器铸造技术的影响。唐三彩的烧制需要1100度的高温。

比利时原子球博物馆的外形是参考了物理中的原子结构。

3、你还能为同学们介绍哪些艺术与科学的实例？

4、请同学们按老师的方法分析《三彩骆驼载舞俑》、《古根海姆博物馆》等，建议以自己的掌握的知识，利用美术语言分析自己喜欢的作品。

5、创作：展开想象，完成一副“22世纪的……”为命题的创作设计图。

6、展示作品：将学生作业利用实物投影进行展示。

7、小结

第19课 科学创造新生活

一、教学目标：

1、认识科学在人类发展中的重要地位。

2、自己或小组合作用绘画或工艺制作等自己喜欢的形式，表现科学对我们人类生活的贡献。

3、并用绘画、工艺制作等多种形式表现科学创造这一学习过程，培养其热爱科学、勇于探索的精神。

二、教学重点：

探索科学对生活发展的作用，并以绘画、工艺制作等形式加以展示。

三、教学难点：

思考与体会科学对人类发展的影响。

四、教学准备：

绘画材料或制作材料、资料

五、教学过程： 1引入：

（1）乘坐时空穿梭机回到古代，去看一看那时候人们的生活状态，如建筑、交通、通讯等。

（2）想一想现在人们的生活有了哪些变化？（3）是什么力量改变了我们的生活？ 学生讨论并回答。

3、讲授新课：

（1）学生分组，从建筑、交通、通讯、医学、日常用品等方面，将自己收集到的材料进行交流，探究科学的发展带给我们的变化。（2）学生可对现在的科学发明或生活进行幻想。

4、启发创作：

（1）引导学生看书中的学生作品，了解体现学科功能的表现方法。（2）欣赏一些运用科学技术设计的生活用品。

5、作业要求：

用绘画或制作的方法，表现一副体现科学性并具有一定功能的主题作品。

6、展示作品：科技产品发布会，设计师展示自己小组的设计作品，并进行讲解。

7、小结。

第三篇：音乐教案十册

小 学 音 乐 第 十 册 教 案

第一课 春 意

教学内容：

一、复习上学期的音乐知识和歌曲

二、歌曲《小鸟小鸟》《春雨蒙蒙地下》 三．《致春天》《春水》 本课安排三课时。

第一课时

教学内容：复习，熟悉歌曲《小鸟小鸟》的旋律

教学目的：

一、巩固上学期的音乐知识和歌曲，加深学生对歌曲旋律的印象；

二、指导学生用甜美、欢快的歌声，表达对春天的热爱之情。重点、难点：熟悉歌曲旋律，并掌握6/8拍的节奏型.教学过程:

一、1、今天是新学期的第一堂课，了解大家在寒假所学到的音乐知识或是新歌；

2、进行“音乐知识抢答”赛，主要是复习上学期的内容，提高学生对音乐课的兴趣和爱好；

二、导入新课；

1、春天来了，你能用简单的词语描绘一下你眼里的春天吗？

2、聆听歌曲《小鸟小鸟》；

3、歌曲是几拍子？能说出拍号的含义吗？老师通过唱和拍打节奏引导学生说出刚才拍的拍子中哪几拍是最强的？

4、歌曲表达了怎样的情绪，描绘了怎样的情景？认真找一找，曲调每一乐句有什么规律？每起句的第一拍有什么规律？

5、找出相同的乐句，这样学起来就容易多了；

6、学生唱第一声部的时候老师唱第二声部，应该让学生学会既要唱好自己的声部，还要聆听到第二声部的旋律；

7、教唱第二声部，把学的快的同学用来唱第二声部；

三、课堂小结：请同学们下课后熟悉歌词，并试着和旋律对上号，培养学生的自学能力。

第二课时

教学内容：学唱歌曲 欣赏《致春天》

教学目的：

1、二声部合唱要做到声音协和，音量均衡。

2、加入歌词，加深对歌曲旋律的印象，并指导学生用欢快、幸福、甜美的声音演唱；

教学重点：训练二声部协和，培养同学们的团体合作精神。

教学过程：

一、先复习第一声部旋律，加入歌词演唱，然后再复习第二声部旋律（多练几遍）加入歌词；

二、两个声部合成，老师可以帮着二声部唱一唱，等稳定之后可以让学生直接看老师的指挥的演唱；

在练习中少用钢琴或不用钢琴，让学生的听觉去适应二声部合唱，以培养他们的合唱能力，要学生在歌曲演唱中注意气息的支持和声音位置的保持，让声音变得更美。

二、欣赏钢琴曲《致春天》。

三、简单介绍挪威，挪威地处北半球的高纬度，冬季漫长而黑暗，春天总是姗姗来迟。人们热忱地企盼春天的降临，一旦大地回春，人们的心情将是何等的欣喜和珍爱！钢琴曲《致春天》正描绘了春天降临大地的情景，表达了人们喜悦激动的心情。

四、请同学们认真地聆听；

四、课堂小结：学生二声部训练还有待提高，多加训练，唱多几次明显感觉好多了，但还是不太稳，要求老师带唱，请学生下课之后再去找找还有哪些描绘春天的歌曲和乐曲。

第三课时

教学内容：学唱歌曲《春雨蒙蒙地下》 欣赏童声合唱《春水》 教学目的：

1、掌握歌曲中的弱起节奏；

2、通过欣赏童声合唱，培养学生对合唱的兴趣和爱好。

教学过程：

一、首先复习上节课的歌曲和二声部的练习，培养学生学会聆听别的声部的好习惯；

二、有一句谚语叫做“春雨贵如油”，不知道同学们听说过没有，那还有哪些是形容春雨的？

三、今天要和大家一起来学唱表现春雨的歌曲《春雨蒙蒙地下》

四、请学生认真欣赏范唱。

1、歌曲的情绪是怎样的？

2、音乐里是用什么声音来形容雨声的？“刷刷刷刷”

3、在老师的指导下练习“刷刷刷刷”，要求声音集中，轻巧又弹性，切忌喊唱；

4、练习第二声部的地方，让学生除了自己演唱还要学会听别的声部演唱； 5 老师范唱曲调，讲解切分节奏；

6、用欢快的速度演唱歌曲；

7、刚才我们自己演唱了二声部的曲子，现在来听听另外的小朋友演唱的童声合唱《春水》； 认真聆听音乐，歌词是用一种什么样的手法来描写的？

课堂小结：通过学唱歌曲和欣赏歌曲，让我们感受到了春天的美，教会学生要热爱生活热爱大自然。

第二课 欢乐的春寨

教学内容：

一、歌曲《巴塘连北京》《迷人的火塘》

二、欣赏《北京喜讯到边寨》、《阿佤人民唱新歌》 本课用两个课时。

第一课时：

教学内容：歌曲《巴塘连北京》欣赏《北京喜讯到边寨》

教学目标：

1、培养学生聆听音乐的习惯，初步了解中华民族乐器和西洋乐器；

2、培养学生了解少数民族音乐，热爱少数民族音乐； 重点、难点：民族乐器与西洋乐器的区分；

教学过程：

一、先请同学们欣赏一段音乐，听完之后请你告诉我这段音乐的风格是中国的还是外国的？描绘的是什么样的场面？演奏的乐队事中华民族乐队海狮西洋管弦乐队？演奏形式是合奏还是独奏？

二、到底是什么喜讯从北京传出来呢？大家都是北京是中国的首都，是祖国的心脏，在1976年又一个重大喜讯从那里传出来，“四人帮”被打倒了，文化大革命结束了，人们听到了这个喜讯之后是怎样的一个心情呢?从音乐里我们可以听出，下面完整的欣赏一遍乐曲。

三、用手指来告诉每个段落的进入。

四、乐曲中哪段最有力，哪段最抒情？

五、跟着哼唱这两段旋律；

六、这里还有一首和北京相关的歌曲《巴塘连北京》，一起来学唱；

1、认真聆听歌曲范唱；

2、一起用2/4拍来指挥；

3、老师范唱中间比较难掌握的节奏；

4、学会歌曲之后加进几个藏族舞蹈的简单动作，边唱边跳； 课堂小结：学生边唱边跳的能力有限，以后还要多进行这样的训练。

第二课时

教学内容：学唱歌曲《迷人的火塘》

欣赏《阿佤人民唱新歌》

教学目标：

一、简单了解少数民族的风土人情以及他们的音乐风格。

二、了解歌曲中切分节奏的变化。重点、难点：歌曲中切分节奏的变化。

教学过程：

一、中国是一个拥有五十六个少数民族的国家，同学能说出多少个少数民族？

二、今天我们要学唱的这首歌曲你能从歌词里听出是哪个少数民族吗？X

三、聆听歌曲范唱；

四、你知道火塘在侗族同胞那里象征着什么吗？侗族同胞在喜庆节日的晚上，生起篝火围坐在火塘的四周唱歌跳舞，抒发他们对生活的憧憬，火塘象征着欢乐的时光。这就是侗家的风俗。

1、老师范唱。

2、重点演唱第四乐句（即第7、第8小节），引出切分节奏；

讲解书上XXX是什么节奏，请同学们把它和前面学过的节奏对比一下，他们之间有相似点吗？

3、唱歌词，老师可以在学生唱好了第一声部的时候，加入第二声部的演唱。

4、带领学生唱第二声部，尤其注意第二声部进入时的节奏，休止两拍，把能唱第二声部放在一组，剩下的同学唱第一声部，老师也带唱第二声部。

5、今天我们除了了解侗族的歌曲之外，还要去另外一个少数民族那里看看，听听。

6、聆听歌曲《阿佤人民唱新歌》

在我国云南省居住着很多少数民族同胞，大家都比较熟悉的有彝族、傣族等，在云南的西盟、沦源等地居住着另一个少数民族——佤族，他们世世代代在那里狩猎、耕耘，他们的音乐与他们的风俗一样古朴、粗犷；

7、歌曲表达了什么样的情绪？（热情、欢快）

8、歌曲最后的江三木啰是佤族的语言，表示欢乐、友好的意思； 课后反思：同学们对少数民族了解甚少，还要扩大这方面的知识容量。

第三课

幻

想

教学内容：

一、歌曲《小白船》《让幻想展翅飞翔》

二、欣赏《天地在我心》《望月节》《水星》 本课用两个课时。

第一课时：

教学内容：聆听《望月节》、《天地在我心》、《水星》 教学目的：

一、引导学生认真的聆听音乐，并充分发挥想象； 重点、难点：聆听音乐并感受到音乐中的美。

教学过程：

一、请问同学们看过《宝莲灯》这部动画片吗？

二、1、请看过的同学简单讲解故事内容，老师做适当的补充，有条件的话可以给学生播放《宝莲灯》片段；

2、同学们在欣赏动画片的时候有没有留意过里面的音乐，非常的美；

1、下面就请同学们一起来欣赏《天地在我心》，设问：这是动画片里哪个角色在演唱？表达了怎样的感情？

2、这是什么样的演唱形式演唱的？

3、边听边跟着音乐哼唱歌曲；

4、在《宝莲灯》这部动画片里还有很多美的音乐，今天除了欣赏这首《天地在我心》之外，还要请同学们欣赏它的另外一首作品，请同学们对比一下这两段音乐在演唱形式上及情绪上有什么不同？它叙述了一个怎样的内容？

5、欣赏完之后请同学们讨论上述问题；

6、其实在《宝莲灯》这部动画片里不止《天地在我心》这首歌曲才好听，这中间还有很多好听的作品，下面这首《望月节》同样很美，一起来欣赏。

7、设问：这段音乐在演唱形式上及情绪上与《天地在我心》有什么不同?它叙述了一个怎样的内容？在影片中的画面是怎样的？

8、这音乐营造了一个什么样的气氛？

11、聆听《水星——飞行使者》

12、以天文知识导入：看谁的天文地理知识知道得最多！

设问：太阳系有几颗行星？（太阳系的成员包括太阳以及水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星等八大行星）

13、这是英国作曲家霍尔斯特（1874—1934）于1914—1916年间，以太阳系的行星为题，写了一部管弦乐《行星组曲》。一共有七个乐章，《水星—飞行使者》是组曲中的第三乐章。

课后反思：通过聆听音乐培养孩子们的这种想象力，并且知道了音乐的多种表达方式。

第二课时：

教学内容：学习歌曲《小白船》

教学目的：

一、指导学生用柔和圆润的声音表现歌曲深情细腻的感情；

二、并用所给的节奏为歌曲伴奏。

重点、难点：有感情的演唱歌曲并表现歌曲，感受朝鲜童谣的魅力。教学过程：

一、设问：有谁知道地球、月球、太阳的关系？（月球是地球的卫星，地球是太阳的行星。）

二、今天我们要学习的这首朝鲜童谣《小白船》就是叙述了一个关于月亮的传说与想象。

三、首先请同学们闭上眼睛听听，并用手轻轻的划拍子，看谁划得最准确；

四、请问这是几拍子的音乐？（三拍子）那你们听到歌曲里都说了些什么呀？

五、轻声地学唱歌曲，并用手划三拍子的指挥图式；

六、老师范唱，学生用手打拍子；

七、可分配一部分音准好的学生学唱第二声部；

八、在老师的指挥下两个声部合成；

九、把全班分成两个两个部分打节奏，听着音乐配上书上所给出的节奏；

十、课堂小结：歌曲旋律非常优美，学生很喜欢，但在节奏配合和二声部配合上还要多加练习。

第四课 四

季

教学内容：

一、歌曲《童心是小鸟》、《一把雨伞圆溜溜》

二、欣赏《四季》、《秋收》 本课分为两个课时。

第一课时

教学内容：学唱歌曲《童心是小鸟》、《四季》 教学目标:

一、用甜美活泼的声音演唱歌曲；

二、欣赏乐曲，并能辨别乐器音色；

教学过程：

一、熟悉歌曲旋律，设问：这首歌表达了什么内容？

二、仔细聆听，找出歌曲中相同或者相似的乐句，并说出他们的相同点和不同点；

三、听完范唱之后，请同学们说说这首歌曲的情绪；

四、放慢速度唱歌谱；

五、老师唱前半句谱，学生接后半句谱；

六、加入歌词演唱，并注意表达歌曲情绪；

七、讲解反复记号；

八、完整地用喜悦、自豪、活泼的心情演唱歌曲；

九、介绍青海民歌《四季歌》又称《花儿与少年》，因为是 以春、夏、秋、冬四季开什么花为开头，所以称为“四季歌”；

十、完整地欣赏一遍乐曲，然后和同学们一起演唱主题；

十一、主题一共在乐曲里出现了几次？在力度上又有什么变化？每段的主奏乐器的名称及形式你能听出来吗？

十二、课堂小结：听完乐曲之后看看有没有同学可以模唱出主题音乐，培养学生的听觉和音乐记忆能力。

第二课时：

教学内容：学唱歌曲《一把雨伞圆溜溜》欣赏《秋收》

教学目标：

一、启发学生用欢快的情绪，轻巧而柔美的声音表达对同学之间的友谊之情。

二、欣赏陕西民歌，培养学生热爱中国的民族音乐之情。重点、难点：唱出歌曲感情，感受中国民歌。教学过程：

一、先复习上节课学过的歌曲,再引入新课，提问：这 段时间深圳经常下雨，如果你有两个同学没有带伞，只 有你带了伞，那你该怎么办呢？我们来听听歌曲里的小 朋友是怎样做的？

二、聆听范唱，歌曲中的三个好朋友是怎么办的？他们的情绪又是怎样的？

三、歌曲中出现了很多次的四分休止符，老师范唱的时候就让学生在四分休止符的地方拍手；

四、再让学生聆听，并对口型演唱；

五、轻声地演唱歌曲，注意歌曲情绪，老师唱前面一句，学生接后面一句，把学生出现的错误地方反复的学唱，或者老师唱前半部分，学生唱后半部分；

六、和学生一起用欢快的情绪演唱歌曲；

七、老师唱一首歌曲《秋收》问问同学们是否听过这首歌曲？

八、这是陕西民歌《秋收》一起来欣赏

九、在器乐曲《秋收》中，民歌的原型旋律出现几次？

十、每次主题出来的时候是用不同的乐器演奏的，你能听出来有哪些乐器吗？

十一、然后边听乐曲边做这种演奏乐器的演奏姿势。

课堂小结：学生很喜欢《一把雨伞圆溜溜》这首歌曲，可以教育孩子们团结同学，互相帮助，学生们对中国的民歌了解甚少，我也希望以后书上能多出现一些精美的，琅琅上口的民歌。

第 五 课 您好！大自然

教学内容：

一、歌曲《田野在召唤》、《铃儿响叮当》

二、欣赏《我们的田野》、合唱曲《铃儿响叮当》 本课用两个课时。

第一课时

教学内容：学唱歌曲《田野在召唤》

教学目的：

一、熟悉歌曲旋律，初步掌握歌曲的情绪。

二、培养学生演唱二声部的能力。

教材分析：《田野在召唤》是一首曲调欢快活泼的意大利民 歌。它以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里 孩子们出发去郊游、旅行时的欢乐心情，抒发了少年儿童对 美好大自然的无比热爱的情感。

教学过程：

一、同学们，我们也出去春游过，你们去春游的 心情是怎样的？（高兴、兴奋、快乐）那你们来听听歌曲的 意大利小朋友出去春游的心情是怎样的吧?

二、聆听歌曲，尤其注意聆听这首歌曲的二声部。１、先给同学们范唱第二声部，也先教学生学第二声部； ２、等学生的第二声部稳固之后，再学唱第一声部旋律； ３、请能唱第二声部的同学上台来和老师一起唱第二声部，其余剩下的同学就演唱第一声部；

4、台下的同学一起再来学唱第二声部，巩固第二声部，或者老师唱第二声部，学生唱第一声部，然后再反过来练习，通过反复的练习学生对二声部的比较熟悉了，再强调合唱的要求，和谐，声音统一等等；

5、讲解弱起小节，要求学生学会分辨弱起小节的几种形式；

6、在第一声部能找出哪里是“平行”哪里是“上行”的走向，表达了怎样的情绪？

7、两个声部都用“啦”来演唱，要求声音集中，统一，优美，和谐；

三、课堂小结：同学们平时演唱二声部的歌曲比较少，通过 这次练习，发现他们慢慢喜欢上了二声部的演唱，并且也掌 握了一定的演唱技巧，不过还是要多加强二声部的训练，培 养他们聆听其他声部的能力。

第二课时

教学内容：歌曲《铃儿响叮当》、欣赏《我们的田野》、合唱 曲《铃儿响叮当》

教学目标：

一、主要是培养学生聆听二声部的能力，并让学 生喜欢上合唱；

二、感受歌曲的情绪，用欢快的声音演唱《铃儿响叮当》； 重点、难点：感受合唱的魅力

教学过程：

一、合唱是一种最具有魅力的演唱形式，它有多 个声部的和声，你能感受到和独唱完全不同的一种演唱形式 下面就请同学们一起来欣赏这首你们熟悉的歌曲《我们的田 野》；

二、你们认真聆听第二声部是用轻声地“唔”来衬托的，能 听出来吗？你觉得是表现了一种怎样的情景？

三、要求同学们根据歌曲的情绪用手势随曲调起伏而起伏；

四、《铃儿响叮当》这首歌曲大家也非常熟悉了，但这首歌曲的合唱你们听过吗？

五、下面一起来欣赏经过改编的合唱曲《铃儿响叮当》；

六、你能听出改编成多少种不同节奏不同风格的歌声？

七、分成几个小组，集思广益，能听几种就几种；

八、认真听听，看你能听出几个段落？

九、跟着音乐学唱歌曲《铃儿响叮当》，注意歌曲情绪，因为这首歌曲大家都非常熟悉，所以就不多花时间学习，主要是掌握歌曲情绪，演唱该歌曲就行了。课堂小结：同学们通过这几节课的合唱欣赏与学习，对合唱也有了一定的了解，并且也逐渐的喜欢上了合唱，希望以后还能多进行二声部的练声曲的练习，加强同学们对合唱的兴趣和爱好。

第六课 京

韵

教学内容：歌曲《蝈蝈和蛐蛐》《我是中国人》

聆听《都有一颗红亮的心》、《京调》 本课用两个课时。

第一课时

教学内容：讲解京剧小知识，学唱歌曲《我是中国人》 教学目标：

一、感受、体验我国民族艺术宝库里戏曲中的京 剧音乐风格与韵味，进一步激发对民族民间音乐的热爱。重点、难点：感受“中国的歌剧”京剧，让学生不要感觉 京剧离他们很遥远。

教材分析：《我是中国人》这是一首根据京剧曲牌中典型的 西皮流水的音调缀成的戏歌。全曲唱词简短、琅琅上口，曲 调的运腔十分口语化，它热情地颂扬了中华民族讲文明的传 统美德。

教学过程：

一、外国人把中国的京剧称为是“中国的歌剧”，作为中国人，你们了解京剧多少呢？

二、通过幻灯片和同学们一起来了解京剧的有关小知识。

三、行当：生：男性正面形象。中老年男性称“老生”，又 可分为“文生”与“武生”，年轻男性称“小生”，小孩子称 “娃娃生”。

旦：女性正面形象。其中，端庄娴静的形象，唱功为主的称 “青衣”；活泼、泼辣的形象，以念、做为主、以唱为辅的 称“花旦”，以武技擅长的称“武旦”；老年女性称“老旦” 净：性格鲜明的男性人物；

丑：滑稽、幽默、机敏、活跃的人物，也有“文”、“武”之 分；能言善辩、幽默诙谐的中老年妇女称“丑旦”。

脸谱：红脸：表示忠勇正直，如关羽。白脸：表示奸诈狠毒，如曹操。黑脸：表示刚正不阿，如包拯。蓝脸和绿脸：中性，表示草莽英雄。金脸和银脸：表示神秘，代表神妖一类者。

四、了解了京剧这么多的小知识，现在我们来感受一下京剧和学唱京剧，首先请听范唱《我是中国人》；

五、请看看这首京剧的拍号1/4拍，这个我们称为流水板，就是只有板无眼，全体同学跟随范唱用手点着“板”学唱；

六、分句跟唱，老师在拖腔那里可以唱一句教一句，放慢速度演唱，并且要把拖腔的音唱清楚，尽量做到“字正腔圆”。

七、课堂小结：没想到学生对京剧的兴趣还比较浓，可能是因为比较好奇，并且对那些图片也感觉很好奇，唱起来也特别带劲，但还是很难掌握这个歌曲的风格。

第二课时

教学内容：歌曲《蝈蝈和蛐蛐》、欣赏《都有一颗红亮的心》、《京调》 教学目标：

一、在上节课的京剧知识基础上更进一步让大家多了解一些京剧片断。

二、进行京剧的节奏练习。

重点、难点：演奏锣鼓经《慢长锤》。

教学过程：

一、先复习上节课的京剧《我是中国人》。

二、这节课我们继续来感受和学唱京剧。

三、首先以故事的形式导入《都有一颗红亮的心》。

四、解释“西皮流水”，西皮是腔、流水是板；

五、将全唱段分解成4句，分句跟随音带反复学唱，老师可带唱，跟唱时教师指导学生用手指打着“板（强拍）”“眼”（弱拍）跟唱。

六、再一起欣赏《京调》初听第一主题的笛子主奏曲调与第二主题笛子的曲调。

七、设问：哪一主题的曲调舒展悠长，哪一主题的曲调活泼、紧凑？

八、学唱《蝈蝈和蛐蛐》设问：歌曲讲述什么内容？它给我们什么启示？歌曲曲调的风格与情绪怎样？

九、分段跟唱。先跟唱曲调，然后再跟唱歌词；

十、老师当蝈蝈，学生当蛐蛐，并且要有表演的演唱；

十一、分组讨论歌曲的演唱情绪及分角色设计表演唱。

十二、分组进行表演，比一比哪组最具有表演力，评选出优秀表演小组。课堂小结：学生通过这些京剧知识的学习，对京剧有了一定的了解，也喜欢唱这几首歌曲，希望以后还能多了解一些戏曲之类的音乐

第七课

友 谊

教学内容：

一、歌曲《手拉手》《可爱的苹果》

二、聆听《我的朋友在哪里》、《让世界充满爱》 本课分为两个课时。

第一课时

教学内容：《我的朋友在哪里》、《手拉手》

教学目标：要求学生运用优美、亲切的声音讴歌真诚的友谊，并从中领悟友情的可贵和团结互助的意义。

重点、难点：用音乐来培养孩子的友谊。

教学过程：

一、每个人都有自己的好朋友，并且每个人都希望自己有很多的好朋友，是吗？今天我们就一起在音乐中一起来找找好朋友；

二、首先请同学们认真欣赏音乐，呆会我们一起听着音乐做游戏；

三、这首歌曲同学们可能在小时候做游戏的时候听到过，今天我们就一起听着音乐来找找自己的朋友，被找到的朋友要和自己的好朋友一起做一个非常友好的动作，好吗？

四、老师先配合音乐做示范，然后可以让同学们自己来找自己的好朋友，并且在游戏中教育孩子如何交朋友；

五、游戏结束后，引入歌曲《手拉手》；

六、先认真聆听歌曲范唱，练习歌曲中的集体拍手节奏；

七、边听音乐并且在中间加入节奏；

八、讲解切分节奏，然后老师唱谱，同学们加入歌词；

九、请同学们找出相同或者基本相同的乐句，这样有助于学生快速学会歌曲；

十、老师有感情的范唱，学生拍节奏；

十一、老师和学生分句演唱；

十二、经过反复的练习，学生们对歌曲基本上掌握了，请唱得好的同学上台带领同学们一起演唱歌曲。

课堂小结：这节课主要是通过音乐培养孩子们之间的友谊，告诉学生们如何交朋友，培养学生们的交友能力，尤其是对于平时不怎么和同学一起玩耍的同学，通过这节课也能和同学们手拉手一起玩耍了，友谊地久天长，告诉同学们要学会珍惜友谊。

第二课时

教学内容：聆听歌曲《让世界充满爱》，歌曲《可爱的苹果》

教学目标：

一、通过聆听音乐，让学生们深切感受到只有让世界充满爱，我们的社会才是一个和谐的社会，大家生活在这样的一个大家庭里才会感到温暖和幸福；

二、通过学唱歌曲，表达对老师的崇敬心情。重点、难点：培养孩子们的爱心。

教学过程：

一、我们的社会是个和谐健康发展的社会，只要每个人献出一点点爱心就会变得更美好，下面一起来欣赏这首《让世界充满爱》。

二、书上的歌词和范唱完全是两首歌曲，这需要给学生打出正确的歌词；

三、歌曲反应的什么内容? 它的主题思想是什么？

四、歌曲的风格是通俗的还是其他类的歌曲?通俗歌曲在节奏上和演唱上有什么特征？

五、跟着音乐一起学学旋律；

六、在20世纪50年代，北京有一群初二的学生们，她们怀着对老师的崇敬心情，集体创作了这首词，以苹果比喻学生火热的心去慰问老师； 七、一起来欣赏这首歌曲，并跟着音乐划拍指挥；

八、学唱歌曲，学生一起唱谱；

九、以崇敬的心情、稍快的速度唱曲调；

十、鼓励学生自己也学会创作；

课堂小结：教育学生热爱祖国，尊敬老师，并且培养学生的爱心，只要每个人献出一点点爱心，世界就会变得更加美好。

第八课 百 花

园

教学内容：表演《盼红军》、表演《编花篮》

聆听《牡丹之歌》、《花之歌》 本课用三课时完成。

第一课时

教学内容：表演《编花篮》；聆听《牡丹之歌》

教学目标：感受河南民歌的风格和特点，培养学生热爱民族音乐；

重点、难点：掌握歌曲的风格

教学过程：

一、引入新课：中国是一个大家庭，每个省都有自己的民歌音乐和自己风格，今天就是要和大家一起来学习河南民歌《编花篮》；

二、认真聆听范唱；

三、讲解装饰音，唱出其效果；

四、注意歌曲中的附点音符、十六分音符的节奏；

五、尤其是要唱出歌曲的地方风格，认真聆听老师的范唱；

六、请同学们进行表演唱，看看哪个小组表演的最好，最有感情和音乐表现力；

七、设问：中国的国花是什么？（牡丹），哪位同学见过牡丹，可以描述一下吗？

八、现在就请同学们来欣山《牡丹之歌》；

九、这首歌曲的演唱形式是什么？（男高音演唱）

十、轻声地哼唱音乐；

课堂小结：请同学去搜集自己家乡的民歌，并且学会演唱，下次来一起表演表演。

第二课时

教学内容：表演《盼红军》 聆听《花之歌》

教学目标：感受四川民歌的风格与特点，欣赏外国乐曲，扩展同学们的视野； 重点、难点：掌握四川民歌的风格。

教学过程：

一、上节课我们学习了河南民歌，一起来复习一遍，今天我还要和大家一起来学唱一首四川民歌《盼红军》；

二、认真聆听歌曲，可以请四川的学生上来带领大家一起用四川方言念念歌词；

三、歌曲中唱了几种花？采花献给谁？

四、老师把难点唱给大家听听；

五、按照节奏念歌词；

六、以小组为单位，并用自制乐器进行伴奏表演；

七、今天还要和大家一起来欣赏一位外国作曲家作曲的关于“花”的乐器，你能从乐曲中闻到花香吗？

八、认真聆听音乐，并将主题出现的先后顺序记录下来；

九、每段的主奏乐器都是由不同的乐器演奏的，你能听出来吗？如果听出来的话，就做出这种乐器的演奏姿势；

十、完整的欣赏乐器；

课后小结：同学们通过学习关于“花”的音乐，了解了不少关于这方面的知识，在课堂上进行关于带“花”字的歌曲大赛，分为男女两个小组，同学们很感兴趣，也唱出了不少关于“花”的歌曲。

第三课时：总复习，音乐会表演。

第四篇：十册第二组教学设计

《第二组》教学设计

【单元教材分析】

童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；《清平乐·村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。

围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了交流“难忘童年”和写童年趣事等内容，“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等栏目，安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年立志的名句，课外去阅读关于童年的故事等项内容。教师应从整体上观照本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。【单元目标】

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。【课时备课】 〖《古诗词三首》〗

两首古诗在内容上是有联系的，都是写童年生活的。在学习课文时，既可以把两首诗放在一起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境而不同，感受童年生活的情趣和快乐；又可以重点学一首，放手让学生自学其他一首。对于四年级的学生来说，他们已经有了一定的自学能力，所以两种教学设计都是着眼于学生的自主学习。

教学《牧童》可以这样安排教学环节：

一、介绍诗人，激发兴趣

大家听说过“八仙过海”的故事吗？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

相信通过这一段导语，学生们学习的积极性会被大大的激发起来，他们肯定会迫不及待想知道神仙写的诗会是什么样的，这时候我们要投其所好，赶紧进入第二个环节的教学。

二、初读古诗，整体感知

这个环节主要通过三次朗读，达到对古诗的初步理解。

１、用自己喜欢的方式读古诗《牧童》：

要求读正确，读通顺。

２、指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。

３、反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。

４、指名交流，适时点拨。

通过以上的三读，学生对这首古诗有了自己的理解，但是自己的这种理解到底准不准确，这时候需要教师适时的点拨，很自然的进入第三个环节的学习。

三、再读古诗，理解诗意

这个环节可以分四步进行：

１、再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。

２、汇报：用自己的话说说每句诗的意思。

３、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。

四、想象诗境，悟其感情

１、教师有感情朗读，学生闭目想象。

２、学生发言，把所想到的画面说给大家听。

３、两首诗都是叙事诗，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在读的时候突出故事的特点，突出事情的趣味。在熟读的基础上，让学生把古诗正确地背诵下来。

五、总结学法，自读感悟，总结学习方法

刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。

（下面由学生自学《舟过安仁》。）

六、课外拓展

１、课外读读描写儿童生活的诗，比如：

《所见》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《闲居初夏午睡起二绝句》。

２、鼓励学生选择自己最感兴趣的，改编成一个小故事写下来。要充分调动起学生的经验积累，鼓励他们大胆地想象，揣摩人物的心理，恰当地描写人物的动作和语言，从而表达人物的思想感情。

〖《冬阳·童年·骆驼队》〗

本文教学的重点之一是让学生入情入境地读，唯有充分调动学生的读书兴趣，才能体会童年的美好，感受作者的情感，领略语言的特点。因此，可采用以下思路展开教学：

一、轻轻的走进童年的记忆

学习新课时，教师出示“在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？”让学生畅谈自己的童年趣事，然后引出林海音小时候的故事，自然引出课题《冬阳.童年.骆驼队》。

二、深深地体味童年的往事

激发起学生读书的欲望，就让他们自主充分地读书，把课文读正确、读流利。这一环节可以这样展开：

１、自由读文，然后思考：

围绕着童年生活，作者写了哪几个生活片段。把你觉得最有趣的事情用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或者只用一两个词写下自己的感受。

２、交流讨论作者的童年趣事，这是本文的重点，可以分以下几步进行：

交流讨论“学骆驼咀嚼”。

交流讨论“想替骆驼剪毛”的趣事。

交流讨论“想象驼铃用处”的趣事。

交流讨论“追问骆驼的去处”的趣事。

三、感伤与怀念──氤氲在文字中的思绪

情到深处诉诸笔端，经过上个环节的情感酝酿，这时候学生的心里肯定有很多话说，此时可以这样设计教学环节：

１、教师出示一段话：

是啊，不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，当作者已是人到中年，当她已是人在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写在这一段文字的后面。

学生写下的真情表白。

２、教师总结：

现在再回想起过去的那些，心里掠过一种淡淡的感伤。但这种感伤不是痛哭流涕，我们刚才甚至一直在笑着谈、笑着读这些文字，这种感伤是那么淡，那么轻，就像一缕烟，流动在文章的字里行间。在这淡淡的感伤背后，我们更多感受到的是对童年生活的怀念，我们再来读一读文章的最后一段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。

生齐读：

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

到此为止，这篇文章的教学就算结束了，本课的教学设计主要抓住了对重点句子“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”的朗读、理解，从而步步深入的揭示出了作者对童年生活的深深的留恋。

四、想象画面

〖《童年的发现》〗

１、课前，可布置学生收集一些科学家发明、发现的故事读一读。

２、本课教学过程主要是指导学生自读自悟。可先让学生读读阅读提示，再按阅读提示读课文，力求多读几遍。然后，围绕重点、难点读读议议。

３、本课的重点是作者童年的发现。教师引导的着眼点不应该放在发现本身，而应该放在发现的过程上。也就是说，应该让学生知道“我”童年时为什么会有这个发现。通过读议，要让学生明白，“我”童年之所以会有这个发现，主要是因为：第一，敢于提问；第二，反复思考；第三，大胆想象。

４、课文中的两个比较难以理解的句子，可在组织学生交流、讨论的过程中，让学生讲讲自己的看法。教师引导时，首先要让学生反复读读课文，弄清这两句话是在什么情况下讲的；然后让学生说说对这两句话的理解，教师可相机点拨。〖《儿童诗两首》〗

要引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。可以这样安排教学：

一、初读儿童诗，整体感知

１、自由读诗，读通顺，读流利。

２、找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。

３、再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

二、再读儿童诗，交流学习

１、再读诗，把你印象最深的地方勾出来

２、指名学生读自己喜欢的诗：

你最喜欢哪首诗？为什么？

３、小组内读诗。

４、全班齐读此诗。

【课时安排】

教学本组教材，可用１２～１４课时。其中，精读课文６～７课时，略读课文２～３课时，口语交际１课时，习作３课时，交流平台、日积月累和课外书屋１课时。

《口语交际·习作二》教学设计

【教材简析】

本次口语交际的话题是《难忘童年》，与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。本次习作是看图作文。图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。【设计理念】

语文教学不仅要培养学生具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，还要具备交际能力、观察能力和想象能力。这些通过的形成，主要靠语言实践，教师应在听说读的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而培养学生运用语言的能力。【教学目标】

１、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

２、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

３、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

４、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。【教学重难点】

１、重点：

通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

２、难点：

把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。【教学准备】

１、有关童年的音乐磁带。

２、收集有关童年的碟片及照片。【课时安排】

３课时。【教学设计】 第一课时 口语交际

一、引导回顾，体验童年情趣

１、回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

２、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？

（有趣、天真、可爱„„）

（对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。）

二、打开记忆闸门，回忆自己童年

１、我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

２、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。

３、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

（教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。）

三、课堂交流，分享童年

１、评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。

２、班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。

３、师生共同评议，并提出具体的修改建议。

（通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。）

四、修改提高，难忘童年

１、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

２、开展童年故事会。

３、从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。

（以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以 人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。）

五、课外延伸，生活中说

让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。第二课时

习作指导

一、创设情境，引入课题

“池塘边的榕树上，知了在„„”

同学们，还记得《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”„„今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。

板书：

童年趣事

（情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流的平台。）

二、自由交流，拓展思路

可以分两种方案进行：

方案Ａ：

指导学生观察课文插图，明确图画内容。再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话，编成一个内容具体的故事。

方案Ｂ：

小组交流，说说自己以前的有趣的事情。

（内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的趣事。）

三、班内交流，评价指导

１、指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。

２、组织评价：

“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说。鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。

（重视习作的交流和评议，意在让学生在反思中提高自我修改能力。）

四、明确要求，草拟作文

１、读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。

２、把自己的童年趣事写下来。

３、交流习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。

五、小结谈话

通过这节课的学习，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后继续修改完，让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。第三课时习作讲评

一、导入课题，组织典型作文的讲评

１、同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。

２、出示教师事先从学生的初稿中发现典型。

３、用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。

４、师生共同评议：

他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？

（组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。）

二、组内评改

在小组内互相交流。要求学生先在小组内读自己的习作，再指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。

三、佳作欣赏

１、小组推荐优秀习作，让大家赏析。

２、作者谈自己在修改习作过程中的收获。

３、朗读作品，佳作上墙。

（习作的赏析、交流、评析，是进行口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。在交流、评析过程中，教师要适时做好点拨、引导，以进一步提高学生的表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际同步提升的目的。）

《回顾·拓展二》教学设计

【教材简析】

“交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。目的是使学生明白，反映了作者真情实感的文章，只有入情入境地朗读，才能读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。实际上是对学生读书的一个引导。“日积月累”安排的内容是名言和诗句，通过朗读积累，体会人生的一些道理，懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理。“课外书屋”向学生推荐的是高尔基的《童年》。目的是引导学生读好书，读成本的书，在读书中积累语言、体会情感。

【设计理念】

本块“回顾·拓展二”，重积累，重阅读，重拓展。因此，引导学生读中理解，读中感悟，并适当地拓展阅读视野，以引导学生读好书，好读书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。

【教学建议】

“交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。教学时，要引导学生选择本组感兴趣的课文进行朗读训练，尽可能的展开学习过程，让学生在交流中深化对作者情感的理解，在交流中达到把课文读得有感情的目的。教学“日积月累”时，则引导学生积累课文中的名人名言、诗句外，再引导学生互相推荐其他名人名言等，让学生在名言中受到思想的陶冶，体会少年应该立志、好学、惜时、求索等道理，从而更好地学习。在“课外书屋”教学中，则要做好推荐工作，让高尔基的《童年》走进学生的心田，让学生体会到，每个人的童年是不同的，童年不光有快乐，也有苦难，从而体会作者所要表达的情感。当然，适时地引导学生做些读书笔记，有助于语言的积累。【课时安排】

１课时。

【教学目标】

１、对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。

２、通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。

３、激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。【教学重难点】

１、重点：

能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。

２、难点：

引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。【教学准备】

１、高尔基的《童年》。

２、收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。【教学设计】

一、交流平台

１、交流感受：

⑴ 同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？

⑵ 学生阅读。

⑶ 全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。

⑷ 你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。

⑸ 教师小结：

作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。

２、交流读书方法：

⑴ 说说我们应该怎样读好这样的课文呢？

⑵ 全班交流。

⑶ 归纳读书方法。

（有感情地朗读首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景；把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。）

二、日积月累

１、读“日积月累”，读准确，通顺。

２、自由诵读，初步理解句子含义。

３、指名读，注意朗读的节奏、韵律。

４、交流句子含义：

第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。

第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。

第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。

第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。

第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。

第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。

５、指名背诵，要求读出感情。

６、从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的情况下使用这些话语，为什么？

７、练习背诵。

８、外收集有关励志、劝学的名言警句。

（教学时，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。对句子意思的理解，不做过多的要求，对学生提出的疑问，可简要给予解释。）

三、课外书屋

１、引入：

给学生介绍高尔基和他的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？

２、请学生谈谈对《童年》这本书你都了解了些什么？你还知道什么？

（介绍《童年》的内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。）

３、师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。

４、学生讨论如何开展读书交流活动。

５、教师小结。【补充资料】

“天行健，君子以自强不息。”古代中国人认为天地最大，它包容万物。对天地的理解是：天在上，地在下；天为阳，地为阴；天为金，地为土；天性刚，地性柔。认为天地合而万物生焉，四时行焉。没有天地便没有一切。天地就是宇宙，宇宙就是天地。这就是古代中国人对宇宙的朴素唯物主义看法，也是古代中国人的宇宙观。所以八卦中乾卦为首，坤卦次之；乾在上，坤在下；乾在北，坤在南；天高行健，地厚载物。然后从对乾坤两卦物象（即天和地）的解释属性中进一步引申出人生哲理，即人生要像天那样高大刚毅而自强不息，要像地那样厚重广阔而厚德载物。

第五篇：十册语文备课教案

十册语文备课教案

1、燕子 教学要求：

学习本课的生字新词，理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。

理解课文的内容，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目、生机勃勃，培养学生热爱大自然的思想感情。

学习作者细致的观察，有序的表达，以及抓住景物的主要特点来写的方法。有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的段落，背诵课文。重点：

体会燕子的特点及春天的生机勃勃。

体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。难点：

理解文末那句话的意思。课时：

二课时 第一课时 一．检查预习

出示生字，学生读并组词。

反馈在自学中你认为生字该注意的地方。教师强调后，进行巩固练习。朗读课文。

二．学生的说和图结合，感知春天的光彩夺目。

出示挂图，引导观察，训练顺序表达，感知春天的光彩夺目。

师导，这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到春天来了？ 教师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。教师小结，导入课文的学习。

作者仅用三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致，请同学们快速读文，用“——”画出来。三．赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。指名回答，全班齐读。这些句子好吗？体现在哪？ 1 小组内交流看法 2 集体反馈

（尽可能让学生自己理解，体会其中颜色词语、拟人手法等）3 教师归纳总结

a.“蒙蒙”写出了春雨的独特特点。b.“吹拂”写出春风的柔和。c.“黄色”“青”“绿”“各色鲜艳”写出了春天色彩斑斓的世界。d.拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃，充满生命的活力。4 指5 导有感情的朗读，6 力求做到熟读成诵。（读的方式可多样）五．小结

春天景色美丽，可写的东西可多了，而作者重点写的是什么呢？又是从哪些方面进行具体描述的？ 第二课时 一．导入新课

师导语：春天光彩夺目，小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机。二．图文结合，体会小燕子的外形特点。自由说对小燕子的了解。

从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。全班同学齐读。

对比读，体会形容词的作用。

① 一身乌黑光亮的羽毛…………活泼机灵的小燕子。② 一身羽毛…………凑成了小燕子。指导有感情的朗读这一自然段。

三．学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。

师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。同学们轻读课文第三自然段，认真的体会。

教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。①文中具体写了燕子的几种飞行姿势？

②文中用什么词将它们联系在一起？这说明了什么？ ③用“·”标出燕子飞行时的动作词语，想一想作者用得好吗？

④读时想象文中所描绘的画面，用“——”画出你认为优美的句子，有感情的读一读。逐题反馈，欣赏佳句。

指导有感情的朗读，并熟读成诵。

四．学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。自由采用自己喜欢的方式读课文的最后一自然段，要求： ①找出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪？ ②画出你不理解的句子。逐题反馈

有感情的朗读这一自然段。五．总结全文。

总结文章内容：借描绘小燕子，赞美象征生机、活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。写作手法归纳总结：点面结合；动静结合；比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。六．作业 背诵课文

摘抄你喜欢的好词好句 预习第二课 板书设计：

春天

赞美

小燕子

光彩夺目、生机勃勃

活泼机灵

2.《 洛阳牡丹》 教学要求：

预习目标 会认课后的六个生字，查字典理解词语的意思。

大致了解课文内容。

学习目标 有感情朗读课文，理解课文内容及含义深刻的句子。

知道洛阳牡丹的传说，了解“洛阳牡丹甲天下”的由来。情感目标 与学生一起感受牡丹之美，感受大自然之美，受到美的熏陶。人文目标 “文以载道”。通过学习潜移默化学生健康的审美情趣。实践目标 积累语言，在感悟中运用于自己的习作之中。教学策略：

学生自读，自悟，理解课文内容。营造诗意的语文课堂。教学重点：

有感情朗读课文，理解含义深刻的句子。教具准备： 教学课件。课时安排： 一课时 教学过程：

第一课时 一 猜牡丹，导入新课。

《三字经》里头有这样两句话：曰春夏，曰秋冬。此四时，运不穷。岁月更迭，季节交替，总是这样循环往复，周而复始。你最喜欢什么季节？为什么？

老师也喜欢春天，喜欢春天明媚绚丽的色彩，喜欢春天悄然无声的脚步。不知道大家有没有这种感觉，好像就在一夜之间，春天说来就来了。在我们不经意地抬头看时，已经置身于一个生机勃勃的世界里：万物复苏，草长莺飞，奇花异卉，尽展芳姿。踏青赏春之余，文人墨客往往触景生情，诗兴大发，写下许多咏春赞花的诗词文章，千古流传。请同学们欣赏唐朝诗人皮日休的一首诗，猜一猜，这首诗写的是什么花。（课件显示）

落尽残红始吐芳，佳名唤作百花王。尽夸天下无双艳，独占人间第一香。（牡丹）

对，提起牡丹，人们不由自主地会想起一座城市，就是——洛阳。今天我们就一起来欣赏洛阳牡丹。（板书课题）二 讲牡丹，梳理脉络。请同学们打开课本，以你自己喜欢的方法读课文，一边读一边回忆，通过昨天的预习，你知道了什么，还有那些疑问需要大家帮忙解决？ 检查预习情况。哪位同学愿意把课文读给大家听？ 迅速浏览课文，找出具体写牡丹的句子，在下面划上横线。5 指名读这几句话。大屏幕显示，自由朗读，说说你读懂了什么。（相机板书：花朵 硕大；颜色 艳丽；品种 繁多）根据你的理解再来读读这几句话，把语气读出来。8 你又有了什么新发现？ 那么多的牡丹花，大家想不想看一看？ 10 欣赏牡丹图片。你看，牡丹的枝挺拔有致，牡丹的叶繁茂多姿，牡丹的花雍容华贵。让我们把掌声送给这些姹紫嫣红的牡丹花吧！它们不仅是洛阳的骄傲，也是我们河南的骄傲！如果你的手中就捧着一朵牡丹花，你的心情怎样？是啊，一定会如获至宝，爱不释手的。请你把自己对牡丹的喜爱和欣赏融入到朗读之中，看谁读得声情并茂。学生练读。13 指名朗读。不知道同学们发现没有，这段话中提到了这么些个牡丹的名字，个个耐人寻味，可是却没有进行具体生动的描绘。这不能不说是个小小的遗憾。老师想请大家弥补一下，可以吗？展开想象，用一段话把你最喜欢的一种牡丹描绘一下。练习写作。16指名读习作片段。17 小结。三 赞牡丹，拓展延伸。牡丹颜色艳丽，品种繁多，雍容华贵，成为人们赞誉的对象。文中提到哪些人称赞牡丹？ 根据学生回答，大屏幕显示：宋 欧阳修 洛阳牡丹为天下一也 刘禹锡 惟有牡丹真国色，花开时节动京师 指明说说对这两句话的理解。（板书 甲天下）4 指导朗读这两句话。现在，洛阳每年举办牡丹花会。洛阳人以花为媒，广交朋友，宣传洛阳，扩大开放。6 关于牡丹，还有一个美丽的传说呢。谁来讲一讲？ 7 指名讲故事。小结：是的，牡丹不仅有娇媚的容颜，更有一副刚直不阿的从容气度。她不畏权贵，被贬谪洛阳，却让洛阳一地英霞烂漫，这是何等优雅、何等高贵的王者风范！你还从那里了解到那些关于牡丹的知识？ 小结：知识是无穷无尽的，获取知识的途径是多种多样的，希望大家向他们学习，处处留心皆学问。课下咱们把搜集到的资料加以筛选、整理，出一期以牡丹为主题的手抄报。牡丹是我国特有的花卉，没有哪一种花像牡丹那样，把大富大贵坦荡地绽放在枝头，让你惊讶于它的明艳，看不到它的沧桑。正因为如此，牡丹赢得了很多人的喜爱。你喜欢牡丹吗？假如你暮春时节与牡丹相约洛阳，你会想些什么、说些什么？ 每到花会时节，来自全国各地的画家、作家、摄影师、游客，还有国际友人、当地居民云集花市，汇成了人与花的海洋，真可谓“花开花落二十日，一城之人皆若狂”啊！（课件显示：记者、游客、国际友人、书画家、诗人……）假如你是其中的一员，你又会想些什么、说些什么呢？ 讨论后反馈。

四 听牡丹，总结全文。

鲜花因其美而受到世人的喜爱。美丽的鲜花有美丽的传说、美好的寓意，美丽的鲜花有美妙的诗句、美妙的旋律。老师给大家带来了一首赞美牡丹的歌曲。请同学们和老师一起欣赏《牡丹之歌》。（课件播放《牡丹之歌》）听着悠扬的旋律，看着同学们的张张笑脸，老师仿佛来到了一座生机勃勃的大花园里，一张笑脸，就是一朵可爱的花，令人心旷神怡，感慨万千。自唐朝走到千年后的今天，又是一个盛世繁华的时代，牡丹仍是一副淡淡薄薄西子妆，年年占尽春光。人们唱牡丹、赏牡丹、画牡丹、写牡丹，就是因为牡丹代表着祥和，代表着富足和安宁。同学们，我们是未来，我们是希望，让我们尽情绽放自己独特的美丽，为祖国的春天谱写浓墨重彩的篇章！

附 板书设计

大小 硕大 洛阳牡丹 颜色 多姿多彩 → 甲天下 品种 繁多 3．词两首

教学要求： 学会本课生字。

读懂句子，领略江南的美妙景致，感受词的美好意境，体会作者对大自然的喜爱之情。有感情的朗读两首词，背诵《忆江南》。能对两首词所描写的景象展开想象。重、难点：

对词中所描写景象的想象。课时：二课时 第一课时 一．导入课题

大家知道诗人白居易吗？他是哪个朝代的人？知道他有哪些作品吗？ 今天，我们学习他写的一首词《忆江南》。二．初读课文，了解大意。

现在，请同学们根据预习提示，轻声读课文。读准字音，说说每首词的内容大意。词和古诗有哪些不同？

三．解题，了解词的一些知识。指名朗读，师生评读。

由学生讲出词与古诗的区别。四．学习《忆江南》 1．《忆江南》原名《谢秋娘》，因为白居易填写的这首词里有“能不忆江南”的句子，因此改名。可见白居易的这首词对当时以及后来诗坛的影响有多大。2．“江南”指哪里？“忆”在这里是什么意思？ 熟读品析。

①教师范读或听朗读录音，提醒学生注意词中句子的停顿和语气。②学生自由朗读。

③结合注释或查字典，试着说说词句的意思，也可小组讨论，弄懂词句的意思。

补充解释：旧，即过去的，以前的。白居易年轻时，曾做过杭州和苏州刺史，苏杭秀丽的景色给白居易留下了美好的记忆，这首词便是他晚年定居洛阳后所做。④体会意境和感情。

A词中哪些句子是写景物的，哪些是写作者的感受和感情的？

第一句是为了强调，“江南好”是自己亲身感受、体验过的，所以印象很深。B出示“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”投影。C这两句写景，作者抓住了景物的什么特点来写？ D指导学生有感情的朗读。

E“能不忆江南”体现了作者什么样的思想感情？

体现了作者对江南美好景色的怀念和眷恋，这个反问句更加强调了江南这样美好的景色是会使人时时产生怀念之情的。

有感情的朗读，进一步体会词所表达的感情。背诵这首词。第二课时

一．检查复习。

1．指名背诵《忆江南》。2．指名讲述词意。二．学习《渔歌子》。

1．学生自由朗读，再指名读，齐读。

2．结合注释或查字典、词典，说说词句的意思，不懂的问题由同学讨论或老师讲解解决。3．简介作者。

这首词是唐朝张志和写的。他曾隐居太湖一带的山水之间，熟识了那里的景物，所写的这首词，犹如一幅清新活泼的江南水乡春汛图。出示：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。①学生齐读词句。②探讨词意。

③引导品味：这句为我们描绘了怎样的画面？

④指导朗读（由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音。）⑤过渡到第二句。我们来看看作者是怎样描写渔翁的？ 出示：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。探讨词意。

①“斜风”是怎样的风？怎样理解“斜风细雨”？它对整个画面有怎样的影响？

②“不须归”是谁的想法？是作者还是渔翁？为什么“不须归”？表达了作者怎样的思想感情？

师生共同总结：

这首词写了青山、白鹭、粉红的桃花、黄褐的鱼、青色的箬笠、绿色的蓑衣，色彩鲜明。又都被斜风细雨所笼罩，显得幽清淡远、丽而不艳。表达了作者对大自然和自由生活的深挚的爱恋和向往。朗诵词，学生欣赏，想象词意。三．作业

将自己对词意的理解用图画表现出来。背诵搜集到的描写春天的诗词。板书设计： 日出江花红胜火

江南

能不忆江南 春来江水绿如蓝

景：鹭、花、水、鱼、风、雨

江南春景

借景抒情 人：渔翁垂钓 4． 黄河流凌 教学要求：

1、引导学生理解课文内容，体会课文所表达的思想感情；激发他们热爱黄河，热爱大自然，热爱春天的思想感情。

2、学习生字新词，有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重点：

引导学生理解黄河流凌的发生过程，激发学生对黄河对家乡的热爱和对春的赞美之情。教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入新课

谈话导入，看图，引导学生看图。板书课题。

二、新授

1.检查自学情况。

（1）检查生字和词语的掌握情况。

数九寒天

惶惶

有如

惊蛰

震耳欲聋

巍峨

顷刻瓦解（2）检查学生读书情况。小组读，点名读。

3、学习课文内容。

（1）理清文章思路。

第一部分：写数九寒天，大河冰封的情景。第二部分：写冬去春来，黄河开冻前的情景。第三部分：写冰河开动时候的壮观景象。第四部分：写黄河流凌给我们带来了欢乐。

（2）引导学生质疑，提出有价值的问题。

（3）围绕黄河流凌发生的过程为主线展开学习。

（4）学习作者记叙的顺序：按照事情发发展顺序。

（5）体会作者所要表达的感情。

4、指导学生有感情地朗读课文。

三、教师小结。

四、布置作业：

积累本课的好词好句。

积累．运用一 教学要求：

1、读读背背：朗读和背诵16个成语，丰富学生的语言积累．

2、阅读：(1)学习观察事物和描写事物的方法；(2)培养爱美情趣和对美的事物的观赏能力。

3、口语交际：使学生在实践中掌握观察的方法，锻炼口头表达能力，并通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

4、习作：在口语交际的基础上，写出自己对春天景物的发现和体会。

教学时间：4课时。

第一课时

一、读读背背：

1、出示成语：指名学生读一读。

2、学生自由读这些成语，要求：

（1）读准字音，纠正读音；

（2）可采用多种形式读；

（3）熟读的基础上练习背诵。

3、交流、检查。

4、拓展：你还知道哪些有关描写景物的成语？

5、鼓励学生课后继续收集一些有关描写景物的成语。

二、阅读：

1、明确阅读要求：

（1）为什么称这块雨花石为“中华龙”？

（2）搜集有关龙的成语、故事、诗歌，与同学交流。

2、学生分组阅读：

（1）默读短文，自学生字词。（短文中涉及到的一些历史典故、故事，成语，可让学生通过讨论交流，达到理解的目的）

（2）边读边想短文的主要内容。

3、组织交流小组学习情况：

（1）朗读短文；

（2）理解主要内容；

（3）启发：作者怎样观察和描述这块雨花石上的龙的。

（4）引导学生理解：为什么这块石头上有了这个图案，就特别珍贵，而称之为“中华龙”？

4、课外延伸：

（1）你还知道哪些有关龙的词语、故事、诗歌？

（2）鼓励学生课后继续搜集有关龙的成语、故事、诗歌，与同学交流。

第二课时

一、明确学习内容、要求：

1、导语：万紫千红总是春。不知不觉中，春天已经来到了我

们中间，星期天，同学们都走到春天里去，用自己的眼睛去看、用耳朵去听、用鼻子去闻，用心灵去感受了美好的春天。今天，我们就来说一说春天。

2、自读口语交际要求。

3、师：如何发现春天的特点，说出春天的特点？

练习提示中的“请走进春天吧，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春天”告诉我们：要把握住春天景物的特点，就要进行全面、细致的观察，从视觉、听觉、嗅觉、心灵各个方面去感受，去发现；表达时，就要紧紧抓住特点，说出自己的发现和感受。

二、启发学生选好观察对象，进行较为全面、细致的观察，发现特点。

1、导语：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。尽管还有点春

寒料峭，可我们的祖国大地已经是一片春光了。春天就象是一位美丽的姑娘，背着一个大柳筐，把她的宝贝撒向人间。那么，你都看到了春姑娘大柳筐里的哪些宝贝？留心春天景色的同学一定能猜到。（音乐）

2、提供句式：

（1）春姑娘的大柳筐里有……有……有……

（2）春姑娘给我们带来了……带来了……还带来了……

2、提高要求：

（1）春姑娘的大柳筐里有（）的（），有（）的（），有（）的（）……

（3）春姑娘给我们带来了（）的（），带 来了（）的（），还带来了（）的（）……

4、这些美丽的春景你都有是在什么地方看到呢？

提供句式：我在（）看到春姑娘。

启发：春姑娘来到很多地方，小河边、田野里、山冈上、公园里、果园里、森林里、草原上，春姑娘背着大柳筐来到这么多的地方，我们在低年级的时候学过：“我们来到小河边，来到田野里，来到山冈上，我们找到了春天。”

提供句式：春姑娘来到……来到……来到……

再说说春姑娘还会来到哪些地方？

5、果不用这个句式，还可以采用什么句式？

提供句式：“飞过……来到……”

6、启发回忆观察的情景：那么，我们具体地来说说，春姑娘

来到小河边，把哪些春天的宝贝撒到小河里？小河边？你就会看到怎么样的景象？春姑娘又背着大柳筐来到田野上，把哪些宝贝撒在田野？你又看到什么样的美景？

小组任选一个句式，自由讨论：

春姑娘来到小河旁，（）

春姑娘来到公园里，（）

春姑娘来到田野上，（）

春姑娘来到（），（）

三、学生进行口头交流。

先在小组内交流，再各小组推举一名说和最好的同学到班上进行交流。交流的同学声音要响亮，要说出自己对春天的感受和体会，听的同学要听仔细。

四、组织评议：

评一评哪些同学讲得好，哪些同学进步突出。通过评比，进

一步激发学生的学习兴趣，总结得失，让每个同学既从中感受到成功的喜悦，又能看到自己的不足。

第三课时

一、明确习作要求：

1、导语：通过口语交际，同学们交流了对春天的感受。李老

师已经看到了一个光彩夺目的春天。这节课，我们就要来写一写春天。好吗？

2、指名读“习作要求”，明确：

（1）按照一定顺序写；

（2）要表达真情实感；

（3）注意把句子写通顺，不要写错别字。

前两点可让学生在小组里说一说，大家评一评，帮助学生选择一个较好的写作顺序；提示学生表达的感情要和所写的内容相统一。

二、学生习作，教师巡视指导。（20——25分钟）

三、组织评改。

1、回忆习作要求；

2、指名一学生上台朗读自己的习作。

3、小组讨论、评议：

（1）你欣赏他的哪些优点？（除习作要求外，还可以从文章的语言、用词、结构、写作方法等方面评议）

（2）指出不足，提出修改意见。

4、对照习作要求，小组内交换评改作文。

第四课时

一、继续评改学生习作。

二、誊写。白杨 教学目的：

⒈学会本课生词，理解重点词语。

⒉理解课文内容，理解含义深刻的句子。培养运用联系上下文理解含义深刻句子的能力。⒊了解本课写文章的特点，即借物喻人的写作方法。教学重难点：

⒈教育学生像白杨那样，祖国哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。⒉培养通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情的能力，学习通过描写人物言行表现人物的写作方法。课时安排： 二课时 第一课时

一、揭示课题，简介白杨

⒈“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你来介绍一下好吗？

⒉同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、大西北沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙，因此人们都很喜欢它。

二、指导自学

⒈初读课文，学习生字新词。⑴出示生字表格（投影出示）

戈壁滩 清晰 高大挺秀 介绍

新疆 ⑵指导学生读准字音，分辨字形。“戈”字读“ɡē”，不要读成阳平或上声

“疆”字笔画较多，左边“弓”里是“土”。

⑶查字典，联系上下文理解下列词语：茫茫、戈壁、浑然一体、表面、卫士、高大挺秀。⒉再读课文，掌握基本内容，理清脉络。

⑴用简练的语言说一说课文主要讲了一些什么事？ ⑵课文是分几部分写这件事的？分的方法是什么？

这篇课文是以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四部分的。

第一部分，第1——3自然段，主要写的大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。

第二部分，第4——15自然段，讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。第三部分，第16——17自然段，讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。

第四部分，第18自然段，讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

三、介绍时代背景

⒈解放初期，祖国需要大批建设者去支援边疆建设。很多优秀的青年离开家乡，有的离开了条件优越的大城市，来到了荒凉的边疆，扎根建设边疆。

⒉作者写《白杨》是在赞扬白杨树。但是，课文只是在赞扬白杨树吗？通过学习，我们将会有深刻的理解。

四、巩固练习

朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品质做准备。第二课时

一、检查过渡

⒈《白杨》这篇课文主要写了件什么事？请你谈一谈读后的初步理解。⒉本节课继续学习，深入理解这篇课文。

二、指导自学

⒈初步理解爸爸介绍白杨树的话，突破课文难点。

⑴在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说说每句话都讲了白杨树的什么特点。⑵同桌讨论，自由发言，适时点拨，归纳小结。

⑶点拨举例。如，请同学们看着书上的图画，读第1自然段，联系课外知识，想像大戈壁的样子，谈谈你的感觉（荒芜人烟，环境很恶劣……）在环境这样恶劣的地方，白杨树却生长得“高大挺秀”说明什么？

⑷归纳并板书：直、适应性强、坚强。⒉品读爸爸介绍白杨树特点的这三句话。⑴情感——无不流露出爸爸对白杨树的赞美。⑵同桌互读互评。

⑶教师指名读，群体评价。

⒊深入学习“爸爸”的话，理解含义深刻的句子。

⑴爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？请用课文中的话回答。

⑵“表白”是什么意思？爸爸要表白什么，让我们到课文中寻找答案。（“表白”是向别人解释或说明自己的思想）

⒋指名读第16自然段，思考：“只知道”是什么意思？孩子们只知道什么？ ⑴讨论：根据每一个“只知道”的内容，推想孩子们知道的是什么？ 学生读每一个“只知道”，将讨论的结果（每一个“不知道”）用投影展示。A“他们只知道……。”可是，他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作。B“他们只知道……。”可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书。C“他们只知道……。”可是他们不知道新疆是个什么样的地方。

⑵孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸到底想让他们知道什么呢？分组讨论讨论，替“孩子们”找到答案。⑶提示：结合时代背景和你的生活实际思考。⑷引导启发学生答出：

A因为新疆在大西北，是祖国的边疆，生活条件和生活环境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建设，所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。

B因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建设边疆，所以把自己的孩子也接到新疆。

C爸爸介绍白杨树的目的是表达自己的心。实际上通过介绍白杨树表白了许多边疆建设者的心愿：祖国需要他们在哪里工作，他们就到哪儿去安家。⒌有感情地朗读第14——17自然段。⑴体会情感。（的确如此，许多边疆建设者离开了繁华的城市，告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国建设最需要，也是最艰苦的地方，贡献着自己的青春和才华，有的还为此献出了宝贵的生命，他们不正是具备白杨树高贵品质的人吗？情感——崇敬赞颂。）⑵教师范读，小组读，指名读，互评互学。⒍学习课文最后一个自然段。

⑴指名读。思考：这段是什么思想？

⑵讨论：爸爸为什么又陷入沉思？为什么又浮起一丝微笑？

三、回归全文，归纳总结

⒈朗读全文，深入体会并认真表达出边疆建设者具有的白杨树的高贵品质。⒉思考：题目叫《白杨》，而作者只是在赞扬白杨吗？

⒊投影出示：以下写的哪一个说明作者要表达的意思最准确，并说说为什么？ ⑴课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。⑵课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。

⑶赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。⒋作者运用什么写作方法借描写白杨树歌颂边疆建设者呢？

作者运用的是借物喻人的写作方法，描写白杨树，实际上是赞扬了边疆的建设者。表面上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品格，正是边疆建设者的品格。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。

四、巩固练习。

按照学习过的背诵方法，背诵“思考·联系”指定背诵部分。

五、作业。

⒈背诵课文指定部分。

⒉预习《桃花心木》。板书设计：

6、桃花心木 教学目标

1、学会本课8个生字，正确读写新词。

2、有感情地朗读课文，背诵喜欢达到部分。

3、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。教学重点、难点

1、在品读重点语句的基础上，感悟课文借树喻育人说明的深刻道理。

2、联系生活实际谈自己的看法。教学准备

多媒体课件，林清玄的散文。课时安排 2课时 第一课时

一、谈话导入

⒈交流与本课有关的课外阅读收获。

今天我们要学的课文是台湾著名作家林清玄的一篇散文，课前老师介绍同学们阅读了几篇林清玄的作品，读懂了吗？谁来与其他同学谈一谈。（学生交流阅读林清玄作品的感受。）

教师小结：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们要学习的是他的《桃花心木》。

⒉交流学生搜集的关于桃花心木的资料。

课件出示桃花心木的有关图片，学生交流对于桃花心木的了解。读课文的第二自然段，从作者的笔下进一步了解桃花心木。

教师小结：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？

二、初读课文 ⒈独立阅读课文。

一种植物——桃花心木，一个平凡但却古怪的育苗人。林清玄会从中悟出什么道理？你又会悟出什么？边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。⒉自学生字新词，合作解答疑难问题。⒊交流反馈自学成果。第二课时

一、品读课文，感受育苗人的奇怪。⒈读课文，画出育苗人感到奇怪的举动。

（树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。）⒉指导学生用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。⒊创设情境，学生置疑，引导读书。

⑴看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？（我起先以为他太懒，隔那么久才给树浇水。但是，懒惰的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？后来我以为他太忙，才会做什么样的事都不按规律。但是，忙的人怎么可能做事那么从从容容呢？）

⑵这是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？

⑶假如现在老师就是那位育苗人，就站在你们面前，你想问我什么？

⑷作者和你们一样，也有一笸箩问题要问育苗人。指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”

⑸一下子提了这么多问题，真的让老师有些应不暇接，我毕竟不是那位育苗人，并不了解他的心。让我们一起走进课文，走近育苗人吧，相信这些问题由他回答并不难的。

二、研读课文，感悟道理

⒈学生默读种树人的话，然后和周围的同学讨论问题的答案。⒉以采访育苗人的形式，交流学习成果。⒊出示课件：

不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。指导朗读这段话，在读中交流从育苗人那里得到的道理，谈出自己的看法。

三、美读课文，拓展延伸。

⒈有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。（赞美、感激、欣慰、骄傲）⒉假如你就是这“桃花心木”中的一棵，把你想对育苗人说的话写下来。引导学生从不同的方面写这段话：

开始就枯萎的那一棵，可能会埋怨，也可能会理解育苗人的苦心。经得起风雨，茁壮成长的那一棵------在成长中饱受痛苦的那一棵------附：《桃花心木》原文

桃花心木 林清玄

乡下老家前面，有一块非常大的空地，租给人家种桃花心木的树苗。

桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，林场的桃花心木已是高达数丈的成林，所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。种桃花心木苗的是一个高大的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样，不同的是，这是旱地，不是水田。

树苗种下以后，他总隔几天才来浇水，奇怪的是，他来的天数并没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。

我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗的小路散步，种木苗的人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。我感到愈来愈奇怪。

更奇怪的是，桃花心木有时就莫名地枯萎了，所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。我起先以为他太懒，隔那么久才为树浇水。但是，懒的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？

后来我以为他忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙的人怎么可能行事那么从从容容？ 我忍不住问他，到底是什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗应该不会这么容易就枯萎吧？ 种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年基业，不像青菜几个星期就可以保收。所以树木自己要学会在土地里找水源，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。但是，只要在不确定中找到水源、拼命所根的树，长成百年的大树就不成问题了。”

种树的人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天都定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮生在地表上，无法深入地底一旦我停止浇水，树苗会枯萎的更多。幸而可以存活的树苗，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。”

植树者言，使我非常感动，想到不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，比较经得起生命的考验。因为在不确定中，我们会养成独立自主的心，不会依赖。在不确定中，我们深化了对环境的感受与情感的觉知。在不确定中，我们学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

生命的法则不可能那么固定、那么完美、因为固定和完美的法则就会养成机械式的状态，机械的状态正是在通向枯萎、在通向死亡之路。

当我听过种树的人关于种树的哲学，每天走过桃花心木苗时，内心总会有某些东西被触动，这些树苗正努力面对不确定的风雨，努力学习如何才能找到充足的水源，如何在阳光中呼吸，一旦它学会这些本事，百年的基业也就奠定了。种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

四、作业。

⒈背诵课文。

⒉预习《乌塔》

7、乌塔 教学目标：

⒈认识本课的五个生字。⒉能有感情的朗读课文。

⒊读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。

教学重点、难点：

从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。教学课时： 一课时 教学过程：

一、导入

（一）旅游，除了本市，你还去过那些地方？和谁一起去的？

（二）今天，我们学习一篇课文，了解一位年仅14岁的德国小姑娘乌塔（板书课题）是怎样游历欧洲的。

二、学习课文

（一）自读课文，不懂的字词查字典。

（二）课文写了一些什么事情，你认为乌塔是怎样的小女孩？说说你的看法和见解。

（三）如果你一个人出行，应该做哪些准备工作？该如何自我保护自己，说说保护小常识。

三、有感情地朗读课文，表现乌塔的个性和品质。

四、辩论

（一）论题：正方--乌塔说中国的孩子缺少乐趣。对！反方--乌塔说中国的孩子缺少乐趣。错！

（二）方法：

1、抽签决定正方、反方。

2、规则自定。

（三）指导。强调：

1、要学会全面的分析问题，既不要全部肯定，也不要全部否定。

2、学习乌塔要学在根本上。要学习乌塔的精神，做事计划性强，懂事会办事。不要表面模 仿，盲目出走。

五、课堂作业。

把这堂课上想到的和同学讨论交流的写下来。

板书设计： 7*乌塔

14岁，德国小姑娘

→

独自游历

→

自立自强

8..小青石

教学目标1．理解课文内容，受到为他人服务的思想教育。2．练习分清课文的主次。3．有感情地朗读课文。教学重点1．理解小青石的生活的理想。2．练习分清课文的主次。教学难点理清课文脉络，划分段落。教学时间

一课时教学设计

一、教学目标

（一）受到为人民服务的思想教育。

（二）理解课文内容，分清主次。

（三）有感情地朗读课文。教学过程

（一）揭示课题，导入新课。每个人都有自己的理想，你的理想是什么？（请学生谈）今天，我们要学习一篇童话，这篇童话通过小青石追求理想的经历，告诉我们生活的真正意义。（板书：20*小青石）

(二)初读课文，了解课文内容。1．默读课文，画出不理解的词语，查字典并联系上下文理解。光景：表示估计（时间或数量）安适：安静而舒适。情形：事物呈现出来的样子。迷迷糊糊：（神志或眼睛）模糊不清。水晶：无色透明的结晶石英，是一种贵重矿石，产量较少，可用来制光学仪器，无线电器材和装饰品等。玛瑙：矿物，成分主要是二氧化硅，有各种颜色，多呈层状或环状，质地坚硬耐磨，可以做研磨用具、仪表轴承等，又可以做贵重的装饰品。中药上用来治某些眼病。发簪：别住发髻的条状物，用金属、骨头、玉石等制成。颠簸：上下震荡。翻来覆去：来回翻动。搅拌：用棍子等在混合物中转动、和弄，使均匀。分寸：说话或做事的适当限度。疲乏：因体力或脑力消耗过多而需要休息。羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。性质：一种事物区别于其他事物的根本属性。2．轻声读课文，在理解词语意思的基础上读懂课文内容。

（三）理清课文脉络，分段并概括段意。第一段（第1自然段）写被山水冲到岸滩上的小青石和小黑石过着平静、安适的生活。第二段（第2～9自然段）写小青石和小黑石对安静、舒适的生活截然相反的态度。第三段（第10～14自然段）写小青石被运往都市，为自己的理想将要实现感到兴奋。第四段（第15～19自然段）写小青石被制成混凝土铺在道路上。小青石被彻底改变了面貌，它一时闹不清是怎么回事。第五段（第20～22自然段）写小青石为自己能够成为让所有人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块而感到自豪和快乐。由于课文较长，小青石的经历又比较曲折，学生在分段时会有一些困难。教师可指导学生按小青石的经历来分段，配合板书帮助学生理清课文脉络。（板书：生活平静安适

谈理想

去都市

变成混凝土

愿做铺路石）

（四）练习分清课文主次。在理清课文脉络的基础上，分清课文的主次，懂得作者为什么这样写。（详写的部分是为了突出中心思想，略写的部分起介绍说明的作用。要根据中心确定文章各部分的详略）（板书：详

略）

（五）理解课文内容，理解小青石对生活的理想。1．分角色朗读课文。思考：小青石最初的理想是什么？小黑石的理想是什么？（小青石最初的理想是到都市里去，像水晶和玛瑙那样过有趣的生活。小黑石的理想却是安于现状，过平静安适的生活）2．小青石到了都市后经历了哪些遭遇，它的心情发生了哪些变化？（小青石到都市后被投在道路旁，然后与沙、水泥、水混合起来被翻来覆去地搅拌，然后被铺在道路上，被压得平平的，最后变成了混凝土的一部分。小青石的心情也发生了很大变化。由进入都市的高兴、兴奋的心情到被搅拌、铺路时的失望生气，再到变成混凝土的茫然，不知怎样才好，直到最后为自己成为为大众服务的无数石块中的一块而感到自豪、快乐，产生了一系列的心理变化）（板书：高兴

生气

闷声不响

不知怎样才好

非常快乐）3．小青石最初的理想是去都市里过有趣的生活，最后却成为混凝土的一部分，成为人们脚下的铺路石，面对这一切，小青石是怎么做的？这一段是教学的重点，教师要指导学生精读课文，从而理解小青石对生活的理想。（1）思考：小青石为什么不再羡慕水晶和玛瑙了？（开始小青石觉得水晶、玛瑙被制成饰品，随着人们到处往来，能见识到种种事物，生活得既体面又有趣，所以很是羡慕。后来，小青石成为混凝土的一部分被铺在道路上，多少年来成千上万的人踏过它，使小青石感到它是为大众服务的，比起水晶、玛瑙的生活，虽然没有了溢彩流光，舒适安闲，但它却是属于一切人的，是为一切人服务的，自己的生活比水晶、玛瑙的生活更有意义。因此，小青石不再羡慕水晶和玛瑙了。）（2）小青石的生活既没有水晶、玛瑙的高贵有趣，又没有小黑石的平静安适。每天无数的人要从它的身上踏过，它的生活可以说是忙碌而辛苦的，为什么它还会觉得非常快乐呢？（因为它认为这样才是最有意义的生活，它实现了自己对生活的理想——成为让一切人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块。）（板书：只有为大众服务，才是最有意义的生活。）4．在我们周围生活中，有没有像“小青石”这样的人？（学生联系实际，谈一谈自己生活中平凡无私，为社会默默奉献的人。）5．学了这篇童话，你有什么感想？（树立为他人服务的思想，从小事做起，学习“小青石”的精神。）

（六）有感情地齐读课文，概括中心思想。（这篇童话通过记叙小青石到都市后的一番经历，赞扬了小青石为大众服务的精神，形象地阐明了生活的意义。

阅读要有自己的见解

教学目的：

一、知识教学点

1．知道什么是自己的阅读见解，认识这样阅读的好处。

2．学习有自己见解的阅读方法：联系上下文，联系生活实际独立思考。

二、能力训练点

学会运用正确的阅读方法，提高阅读能力，做到阅读有自己的见解。

三、德育渗透点

树立自立、自强，克服依赖性；培养勤奋学习、善于思考的精神，克服惰性。

课时安排：一课时

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

（一）近来，在语文课的学习中，越来越多的同学在“阅读要有自己的见解”方面进步不小，但离学好语文的要求还有一定的距离。

（二）今天，我们学习第二篇读写例话：阅读要有自己的见解。进一步搞好阅读，学会阅读的方法，提高阅读能力和水平。

二、指导自学

（一）初读：

1．思考：阅读这篇读写例话你知道了什么？

2．过程：

（1）个人默读思考；

（2）小组讨论交流；

（3）全班归纳小结。

知道例话一共谈了四个问题。

A 什么是自己的阅读见解——自己对文章的理解和感受。

B 阅读有自己的假案界才是必然的、正常的——“不同的人理解和感受不会完全一样。”

C 能够有自己见解的阅读方法——联系上下文、联系生活实际独立思考。

D 有自己见解的阅读有什么意义——说明自己有了一定收获；互相交流，收获更大。

（二）讨论

1．题目（投影出示）

（1）结合“例话”，联系个人实际，举例说明自己是怎样做到阅读要有自己见解的，这样做自己有什么提高？

（2）要做到阅读有自己的见解，自己有什么困难需要大家帮助解决。

（3）要做到阅读有自己的见解，打算怎样做？为了搞好阅读，对老师的教学，对小组学习的改进意见。

（4）阅读本篇例话，自己的见解。（包括不同意见，补充意见）

2．要求：

（1）结合但不拘泥于“例话”，针对自己的实际，选择自己感兴趣的问题谈。

（2）开拓思路，畅所语言，实话实说。

（3）推荐小组内有代表性的发言在全班交流。

3．过程：

（1）小组交流，推荐代表全班发言。

（2）全班交流（推荐代表、自由争取、教师指定相结合）。

A 经验体会介绍；

B 帮困解难；

C 打算和建议；

D 对“例话”的不同见解。

4．引导、点拨、归纳参考要点。

（1）“经验、体会介绍”：要做到阅读有自己的见解，阅读方法很重要。“联系上下文，联系生活实际独立思考”是个好方法，但不要只是盲目地重复读，因为这样不能消化理解，更不能产生个人的见解。不能只靠这一种阅读方法，还应当实践、总结其他好的阅读方法，如联系收集到的信息资料，结合课文内容处理运用等。关于“提高”，首先是增强了自立自强的意识，要用自己的脑子读好自己的书，不能依赖别人，等现成的。再有养成了动脑勤思的习惯，阅读能力、水平，分析问题、解决问题的水平能力，表达能力全面得到提高。学习语文兴趣兴趣越来越浓等。

（2）“建议”：请“阅读有自己见解”的同学多介绍运用的阅读方法，请老师和家长对努力锻炼阅读有自己见解的同学多鼓励、帮助，保护积极性，多肯定多指导，多给一些发言表达见解的机会等。

（3）“不同见解”：阅读方法是很重要的，但不是惟一的，根本的。因此“阅读要有自己的见解”，除了阅读方法以外，最重要的是增强自立、自强的意识，自己的书自己要读懂，向他人学习应该，但不能依赖别人，等现成的。另外要克服惰性，勤于用脑。否则“独立思考”根本不可能，“有自己的见解”也难以实现。

三、表扬鼓励

（一）教师宣布“在阅读要有自己的见解”方面的优秀个人和进步生名单。

（二）将表扬名单贴入“教改园地”

说明下一阶段继续评选，同时表扬这方面做得好的优秀学习小组。

四、巩固练习

在小组讨论的基础上，判定新的提高措施，进一步做到“阅读要有自己的见解”。

积累运用二 教学目的：

⒈学习积累阐述发奋求知、不断进取的俗语，并会恰当到运用。

⒉阅读、理解短文，领会“鹏程万里”的意思，鼓励学生积极阅读课外书，收集成语故事，在班级搞一个讲故事比赛。

⒊通过实践活动“创办班级图书角”，培养管理、组织等实践能力。

⒋记叙一件令自己后悔的事，要把事情的经过写具体，恰当地表达自己的真情实感。重难点：

作文时能恰当地表达自己的真情实感。教学时间： 五课时 第一课时

一、读读背背。

⒈自由读俗语，寻找规律。

⒉齐读俗语，说说它们的共同点。⒊逐个理解大意。

⒋你喜欢哪个俗语，为什么？

⒌教师出示抄好俗语的对联，引导学生欣赏。⒍齐读俗语。

二、阅读《鹏程万里》。⒈提出要求学生自读。

⑴鹏是一种怎样的鸟？从文中找出具体描写鹏的语句。⑵鹏为什么要飞向九万里以外的地方？

⑶联系短文内容，理解“鹏程万里”的意思。⒉学生以小组为单位，小组合作学习。⒊反馈。

⒋有感情朗读短文。

⒌你了解哪些成语故事，给大家说说。

⒍小结，鼓励学生积极阅读课外书，收集成语故事，在班级搞一个讲故事比赛。

三、作业。

收集成语故事，理解成语的由来。第二——四课时

一、明确写作要求。

⒈指名读题，其他学生思考本次作文的内容和要求。⒉指名说说这次作文内容及要求。⒊教师归纳总结，强调要点。⑴一件后悔的事。也可以写别的。⑵注意表达真情实感。⑶要把后悔的原因写清楚。

二、指导选材。

⒈你在生活中有什么后悔的时候？比如：做错了事，怕挨骂而撒谎，很后悔；和要好的同学吵架，影响了友谊，很后悔…… ⒉让学生在小组中交流。

⒊指名引导学生把自己后悔的事说出来。要求把事情的经过说具体。

三、指导写作。

⒈想清事情的来龙去脉，记叙有一定的顺序。

⒉注意通过自己的心理活动、神态、动作、语言，来表现自己的悔意。表达时语言要符合自己的性格特点及具体的环境。⒊一定要表达出真情实感。

⒋写后认真阅读，不写错别字及病句。

四、学生写作，教师巡视辅导。

五、讲评、订正习作。

⒈出示范文赏析，评论好的地方。

⒉读自己的文章，对比中修改自己的作文。

⒊根据学生自改的情况，教师强调该篇的注意点。⒋学生细致地修改自己的作文。⒌学生互阅、互评习作。第五课时

一.阅读题目，明确本次实践活动的任务。⒈内容：创办班级图书角。⒉明确活动的过程及要求。⑴召开动员会。⑵捐书。

⑶爱护书，给书包皮，并派管理员。⑷把图书登记造册，设计借书卡。

二、鼓励学生积极阅读，并参与这项活动。

三、学生商讨实践活动的具体分工及实践过程。

四、指名反馈商讨结果，教师对不合理的地方可提建议、要求。

五、学生参与实践。

六、作业。预习《跳水》。

9．跳

水

教学要求：

⒈掌握本课生字新词，有感情的朗读课文。

⒉理解课文内容，体会船长在危急时刻所表现出的机智、沉着与果断。⒊学习作者按事物的发展顺序叙述故事的方法。教学重点：

了解事情经过及船长急中生智、果断处理问题的思想和方法。教学难点：

学习作者按事物的发展顺序叙述故事的方法。教学课时：二课时 教学过程： 第一课时

一、导入新课，了解作者。今天我们共同来学习第八课《跳水》。这篇课文的作者谁？（是列夫·托尔斯泰。）你对列夫·托尔斯泰了解多少？（学生讨论后，汇报收集到的有关资料。）

二、创设情境。⒈齐读课题。

⒉引导学生看课题，提出问题：看到这个课题，你想说什么？ 三.教师归纳总结。

⒈谁跳水？从哪往哪跳？ ⒉为什么跳水？ ⒊结果怎样？

四、反馈。

⒈出示生字，指名认读，并组词。⒉联系上下文，理解词语的意思。⒊检查学生对课文的理解。A.谁跳水？

B.为什么跳水？（引导学生大胆的说自己的见解。）C.教师小结，导入对小男孩处境危险的学习。

五、体会小男孩处境的危险。

⒈找出描写小男孩处境危险的句子。

“横木的一头离桅杆一米多。……两条腿不由得发起抖来。” ⒉自由说说自己对这些句子的理解。

⒊教师引导学生抓住关键词语理解，体会小男孩处境的危险。⒋出示挂图，引导观察，感知小男孩处境的危险。⒌运用“一……就……”造句。⒍指导有感情的朗读这些句子。

六、课堂小结。

⒈简述小男孩处境的危险。

⒉如果你是那位小男孩，你的心里会怎么想？ ⒊教师小结，鼓励学生回去后深入了解课文内容。⑴小男孩为什么会处于这种的险境中？

⑵小男孩的险境摆脱了吗？当时的情形怎样？ 第二课时

一、复习旧知。⒈听写生字。

航行

桅杆

撕破

吓唬

龇牙咧嘴

海鸥

瞄准 ⒉课文内容：小男孩的处境如何？

二、了解男孩处境危险的原因。

⒈学生根据小组学习的情况，自由发表意见。小男孩为什么会处于这种的险境中？ ⒉找出文中相应的段落。⒊学生齐读这部分的内容。

⒋教师出示提纲，帮助学生加深理解，正确认识孩子之所以会处于危险处境的原因。①找出描写猴子放肆的句子，讨论猴子为什么会如此放肆。②用△标出具体描写猴子和小男孩的动作的词语，并在课文中读好这些词语。③理解“哭笑不得”这句话在文中的意思。

④想一想，如果你遇到小男孩类似的情况，你会怎样对待？为什么？ ⒌根据提纲，逐题反馈。

⒍小结：由于水手逗猴子，使得猴子放肆起来，发展到了猴子逗孩子，一时情急的孩子 就这样一步一步被猴子逼上了桅杆的横木上，使他处于危险的处境中。吓得甲板上的水手们心惊肉跳，喊了出来。

三、了解事情的结果，体会船长的镇定、机智。

⒈发散思维：如果你当时在场你会想什么办法来帮助这位小男孩脱离危险。

⒉水手都吓呆了，而船长是怎样帮助小男孩脱离危险的？（船长用枪逼孩子跳水。）⒊从中你体会到船长是个怎样的人？（船长遇事沉着、镇定、机智）⒋讨论：不跳水，用其他的办法不行吗？ ⒌理解文中含义深刻的句子。

“扑通一声，孩子想可颗炮弹扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海。40 秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手就立刻抓住他，把他救上了甲板。” ⑴孩子像颗炮弹说明了什么？

⑵40秒，为什么让水手们觉得很长？

四、总结全文。

⒈概括课文的主要内容：记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。告诉人们事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。⒉有感情的朗读课文。

五、作业：

⒈摘抄文中表现小男孩处境危险的句子。

⒉预习第九课。

孩子走上横木

孩子追猴子

跳

猴子逗孩子

水

人们追猴子

10.“诺曼底”号遇难记 教学要求：

⒈会认本课的生字“呛、秩、违、岗、舶、巍”。

⒉理解课文内容，感悟文中渗透的处事道理。受到船长伟大人格的熏陶。⒊讨论交流你对船长的印象及他用枪指挥人们脱险的看法。⒋有感情的朗读课文，积累文中的好词。教学重点：

理解文中内容，感悟文中渗透的处事道理，受到船长伟大人格的熏陶。教学难点：

讨论交流你对船长的印象及他用枪指挥人们脱险的看法。教学课时：

一课时。教学过程：

一．谈话，导入新课。

⒈一般人们遇到危险时会怎样表现。要求学生联系自己的生活实际，举出具体的例子谈 谈自己的看法。

⒉学生的说法进行总结。点出人们一般的表现：惊慌失措、逃。⒊教师生动的叙述“诺曼底”号遇难的经过，设置悬念，导读。⑴教师生动的叙述“诺曼底”号遇难的经过（文中1——5自然段）

⑵设悬念：当时人们的表现如何？请同学们小组合作自读课文。二．教学出示助学提纲，学生小组合作学习。⒈“诺曼底”号遇难的一开始，人们的表现怎样？ ⒉船长指挥逃生时，人们的表现又如何？

⒊面对人们起初的逃生情况，船长果断的采取了什么措施。说说你们对这种措施的看法。⒋后来人们逃生的情形有何变化，最后的结果怎样？

⒌说说哈尔威船长留给你的印象，以及你学了这篇课文后有什么启发？ 三．反馈学生的自读情况。⒈检查生字认读情况。

⑴教师用生字卡出示生字，指名认读，其他帮助纠正。⑵全班齐读生字。

⒉了解人们遇难时情形，为衬托船长的从容镇定作铺垫。⑴指名从文中找出相应的语段。⑵全班齐读语段。

⑶引导学生抓住关键词语体会人们当时的恐慌。⑷指导学生抓住关键词语，有感情的朗读。

⒊初步体会船长的从容镇定。

⑴此时船长是怎样做的，找出相应的句子。

⑵引导学生联系前文，体会船长的镇定，此时他能镇定的指挥人们逃生。⒋了解人们的求生心切造成的救援困难，感受后来船长做法的无可奈何。⑴船长指挥逃生时人们的表现又如何？指名读出语段。⑵指导朗读。

⑶发散思维，如果继续这样一来下去会有什么后果？ ⑷教师根据学生的回答适当小结，强调后果的严重性。⒌体会船长的果断及他的语言在这次救援工作中的重要性。⑴面对人们求生时的混乱秩序，船长果断采取了什么措施？ ⑵情况怎样？

⑶船长用枪威胁逃生的人们对吗？说说你对这一做法的看法。⒍体会哈尔威船长高尚的品质。⑴救援的结果怎样？ ⑵从文中找出语段。

⑶引导学生体会语段的意蕴。

为什么说哈尔威船长是钢铁铸成的？ 为什么说哈尔威船长是尊黑色的雕像？ ⑷说说你此时的感情。四.总结全文，畅谈感想。

⒈文章讲述了一个感人至深的故事，在邮轮失事、一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若的指挥，使船上所有的人获救，而自己却被海水吞没了。⒉你读文后有哪些感想和体会？ ⒊有感情的朗读课文。五．作业；

1．摘抄本课的四字词语。

2．预习第十课，并联系课后问题读文。板书设计：

遇难时

逃生时

结果

乘客

惊恐万状

蜂拥而上

井然有序

获救

枪逼

船长

指挥逃生

镇定果断

献身

11．月光曲 教学要求：

1．学习本课的生字新词。

2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越的才华和对劳动人民的同情。3．学会根据实在的事物，展开适当的联想。

4．有感情的朗读课文，背诵课文最后三个自然段。5．积累如“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语。教学重点：

了解贝多芬创作《月光曲》的经过。教学难点：

学会根据实在的事物，展开适当的联想。教学课时： 二课时 教学过程： 第一课时

一．谈话导入，激发学生学文的兴趣。

贝多芬,大家听说过吗？谈谈你们对他的认识。

教师根据学生的反馈，做简要的小结，并导入新课。

①贝多芬，十岁举办公开演奏会，十二岁开始创作曲子，给人们留下了许多著名的曲子。我们先来欣赏他的成名曲《命运》。②录音播放《命运》，学生欣赏。

③让学生大胆的说一说，听《命运》时脑海里呈现出来的景象及心里感受。④教师简单的评述贝多芬此曲的意义。

⑤贝多芬为世人留下了作品，关于他的创作过程，也有许多的传奇故事。今天，我们学习的课文《月光曲》，讲述的就是他创作《月光曲》的过程。二．检查学生预习的情况，感知课文内容。

（一）创设情景，检查学生对课文内容的了解。

1．教师深情的口述：一天傍晚，贝多芬在幽静的小路上散步，……屋子里有人在谈话。2．播放录音朗读。（“一个姑娘说……我不过随便说说罢了。”）

3．发散思维：如果你是贝多芬，当你听到兄妹俩的谈话后，你会怎么想？怎么做？ 4．那贝多芬是怎么做的呢？ 5．播放一首贝多芬的曲子。

6．听完曲子，盲姑娘激动地说——（引导学生齐读盲姑娘说的话“弹得多纯熟啊！……您就是贝多芬先生吧。”）

（二）设置悬念，引导自读。

事情会怎样发展下去，贝多芬又是在怎样的情况下创作了《月光曲》？ 三．学生根据教师的要求，再次深入读文。

1．掌握本课的生字，联系上下文理解词语的意思。2．兄妹俩的生活怎样？你是从哪里体会到的？ 3．穷兄妹俩、贝多芬给你留下了怎样的印象？说说你的体会和感受。

4．贝多芬在怎样的情况下创作《月光曲》的？为什么创作《月光曲》？《月光曲》包含了他怎样的情感？ 5．《月光曲》表现了怎样的一种情景？ 四．集体反馈，交流学习。

（一）生字学习情况。

1．出示生字，认读并组词。2．巩固练习，强调要点。

（二）联系上下文，理解词语。

（三）口述事情的经过，训练学生的复述能力。1．指名复述。2．学生互评。3．小组内交流。4．选代表复述。

（四）了解兄妹俩的生活情况。

1．兄妹俩的生活怎样？你是从哪里体会到的？ 2．了解兄妹俩的生活困境后的感受或想到了什么？ 五．有感情的朗读课文。第二课时

一．复习旧知，导入新授课。1．指名简述课文的主要内容。2．教师小结，导入新课。

二．结合谈论人物，深入理解课文。

（一）体会兄妹俩的善良，妹妹对音乐的酷爱，对音乐的了解。1．兄妹俩是个怎样的人，你从哪体会到的？ 2．你对贝多芬的印象如何？说说你的根据。

（二）讨论、交流贝多芬创作《月光曲》的经过及原因。1．贝多芬是在怎样的情景下创作《月光曲》的？ 2．贝多芬为什么又为穷兄妹俩弹了一曲？

3．教师根据学生对上面两个问题的阐述，归纳总结贝多芬创作《月光曲》的原因及经过。三．体会《月光曲》所表达的意境及作者的情感。

1．听《月光曲》轻读课文8——9自然段，用线画出《月光曲》表现的意境。2．指名反馈。

3．齐读描述《月光曲》意境的语句。4．指导有感情的朗读。5．配乐朗读。

6．再读这些自然段，思考：

①皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么？为什么看到这样的景象？ ②盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？ 7．反馈上述问题。

8．配乐有感情的朗读课文。9．指导背诵这一自然段。

四．总结全文，激励积累词语。简述课文的内容：文章讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。这不仅是一个动人的故事，还是一篇极美的文章，也有许多值得我们积累的词语和句子。2．反馈交流。

3．激励学生积极积累词语。

五．作业：根据课文内容回答问题；预习第11课。

板书设计：

听到断断续续的钢琴声

走近茅屋

同情弹曲子

激动

皮鞋匠听《月光曲》

面对大海

创作《月光曲》

皮鞋匠看到

妹妹的脸

仿佛看到

12．金色的脚印 教学要求

⒈会认本课的生字“佣、仓、哆、嗦、拽”。

⒉读懂课文内容，体会动物与动物，人与动物之间的感情。⒊自由的阐述自己读文后的感想和体会。

⒋有感情的朗读课文，培养学生热爱大自然，热爱动物、保护动物的情感。重、难点

读懂课文内容，自由的阐述自己读文后的感想和体会。教学课时： 一课时 教学过程：

一．谈话、导入新课。

⒈出示狐狸图，让学生说说对狐狸的认识。

⒉结合生活实例，讨论人与动物之间可能建立友谊吗？

⒊教师小结：点明人与动物建立友谊是可能的。然后导入新授课。

今天，我们就来学习一篇写人与动物之间建立感情和友谊的文章——《金色的脚印》。二．检查学生自学的情况。㈠检查生字词。

⒈出示含生字词语，让学生认读。

男佣

仓房

哆嗦

拽住

⒉全班齐读

㈡联系课文内容，解释词语。㈢感知课文内容。

⒈金色的脚印指的是什么？

⒉课文讲了关于狐狸一家的什么事。

⒊教师用简要的语句叙述课文的内容，设疑导入新授课。三．教师出示提纲，学生小组合作学习。

⒈小狐狸被关在仓房里时，老狐狸为小狐狸做了什么？ ⒉正太郎又为它们做了什么？它们也为正太郎做了什么？ ⒊找出描写正太郎为狐狸做的事以及狐狸对正太郎态度变化过程的语句。⒋讨论：你从中明白了什么道理或受到了什么启示？ 读了这篇课文你有什么想说的？请你讲给你的同桌听。四．反馈。⒈逐题反馈。⒉学生总结全文。

五．有感情的朗读课文，畅谈体会。⒈分组朗读课文，教师适当的指导。⒉大胆的说一说你学文后的感想或体会。

⒊假设你遇到正太郎这样的事，你会怎么处理？

⒋教师总结全文：动物是人类的朋友，人类也应该是动物的朋友，谁都不愿意孤独的生活在地球上。教育学生热爱自己、热爱动物。六．作业。

预习《积累·运用三

积累运用三 教学目的：

⒈学习积累部分《三字经》，并会恰当到运用。

⒉阅读、理解短文，领会“只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水”的意思，并从中受到启发、教育。

⒊作文：介绍自己的好朋友，要把事情的经过写具体，语句通顺。重难点：

提高学生口语交际能力和作文水平。教学时间： 五课时 第一课时

一.读读背背。

⒈自由读《三字经》，寻找规律。

⒉集体个别反馈。教师简单介绍《三字经》。⒊教师出示《三字经》，全班齐读。⒋理解意思，体会道理。⒌建议学生多诵读《三字经》。二.阅读短文，完成练习。⒈提出要求学生自读。⑴短文写了一件什么事？

⑵这个人面临怎样的选择？为什么说他的选择是艰难的？

⑶联系短文内容，理解“只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水”的意思。⒉学生以小组为单位，小组合作学习。⒊反馈。

⒋有感情朗读短文。

⒌说说你读了短文后的感想，可适当联系生活实际。第二课时

一.谈话导入。

上阶段，我们班级成立了图书角，不少同学捐献了图书。这段时间来，你们都读了一些什么书？

二.明确要点。

⒈先介绍书或文章的内容。⒉说出自己的体会和感想。三.练习说话，教师适当点评。第三——五课时 一.明确写作要求。

⒈指名读题，其他学生思考本次作文的内容和要求。⒉指名说说这次作文内容及要求。⒊教师归纳总结，强调要点。二.指导选材。

⒈你有哪些好朋友？他有哪些优点和兴趣爱好？ ⒉你们之间发生过什么令你难忘的事？ ⒊让学生在小组中交流。三.指导写作。

⒈突出朋友的特点。⒉叙述具体生动。

⒊一定要表达出真情实感。

⒋写后认真阅读，不写错别字及病句。四.学生写作，教师巡视辅导。五.讲评、订正习作。

⒈出示范文赏析，评论好的地方。

⒉读自己的文章，对比中修改自己的作文。

⒊根据学生自改的情况，教师强调该篇的注意点。⒋学生细致地修改自己的作文。⒌学生互阅、互评习作。六.作业。

预习《古诗三首》。

13古诗三首 教学目标：

⒈学会生字新词，理解应怜、小扣、潋滟、空蒙、相宜、毕竟、映日等词语在诗句中的意思。

⒉能理解诗句的意思，体会诗的意境，用自己的话表达。

⒊初步掌握自学古诗的方法。

⒋指导学生想像诗中意境有感情地朗读，在反复朗读中休验诗意及古诗的节奏、韵律。教学重难点：

⒈培养学生阅读古诗的兴趣。

⒉体会诗人所表达的思想感情，培养审美情趣，丰富学生情感。课时安排： 二课时

第一课时 一.导入新课，板书课题

以前同学们读过不少古诗，我们课本中的古诗大多写景抒情的，今天，我们再学习三首。板书：古诗三首 二.指导自学

学习《游园不值》

⒈了解作者，让学生说。

（叶绍翁，南宋处州龙泉人，是位很有名的大诗人。有的

资料说他流落江湖，浪迹荒村，无官无职，了解农村的生活，擅长写七言绝句。

⒉学生自学古诗。

⒊教师点拔：

A、弄清古今词意的不同。（让学生说，然后教师补充）

游，游玩。不值，没有遇到。怜，爱惜。扉，柴门。应，大概。

B、调整词序。

应怜屐齿印苍苔调换为应怜苍苔屐齿印。

C、补充主语。

⒋品读：

A、指名学生用自己的话说出诗意。

B、想像意境，体验情感。

要点：一切美好向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住的。

C、有感情地朗读。三.巩固练习。

这首诗先写做了什么？后写看见了什么？ 第二课时

一.总结学习《游园不值》的方法：

⒈你是怎样学习古诗《游园不值》的？

⒉学习方法：想像意境，体验情感；有语气地读，表达自己的情感；自我感悟、体验，同学间讨论交流。

⒊用这种方法学习第二首、第三首古诗。二.点拔、提示参考

⒈介绍作者：

苏轼，四川人，北宋文学家、书画家。杨万里，南宋时期江西吉水人。

⒉解释字词句。

饮：饮酒； 潋滟：小波荡漾的样子； 空蒙：水气迷蒙。

欲：想要； 接天：一望无际；

映日：在阳光的映照下。

宜：好的； 毕竟：到底；

别样：特别。

⒊品读。

A、请学生用自己的话说出诗意。

B、想像意境，体验情感。《饮湖上初晴后雨》：诗人抓住了西湖“水光”与“天色”在晴天和雨天时的不同景象进行了形象地描绘。读后展现在读者面前的是一幅诱人的西湖美景。

《晓出净慈寺送林子方》：此诗与众不同，上联抒情，下联写景。诗中描写的正是六月，正是莲藕花叶的极盛期。因此触目皆是荷叶，一碧万倾。

⒋有感情地朗读。三.总结：

这三首诗分别描写了季节的景物？表达的共同感情是什么？读要体现出什么感受？ 四.巩固练习：

根据诗句画景物：

春色满园关不住，一枝红可出墙来。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。五.作业。

预习《养花》。

14、养花 教学目标：

1、学会本课的生字新词，会用乐趣、置之不理造句。

2、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

3、学习抓住课文的重点词句，体会作者表达思想感情的方法，提高新闻记者能力和写作能力。

4、培养学生在认真理解、感受作者思想感情的基础上，有感情地朗读课文的能力。教学重难点：

使学生知道在生活中应该追求什么样的乐趣及怎样追求，渗透正确的“幸福观”。课时安排：三课时 第一课时

一、导入

1、板书课题，读课题。

2、提问：你们从题目知道了什么？还候知道什么？谁养花？养些什么花？怎么养花？为什么养花？

二、指导自学

1、自学生字，画出新词，联系上下文理解。

2、用“——”画出不懂的地方，在旁边写上“？”

3、检查交流自学情况。

A、同桌同学互相检查生字读音，新词理解情况。

B、解答刚才提出的问题。

4、再读课文，画出各自然段的中心句，懂得每个自然段写什么，课文是分哪几部分意思来写的？

A、自由读课文，朗读方式自定。

B、讨论交流，归纳小结。

各自然段的中心句是什么？让学生在课文中划出来并读一读。教师加于归纳。

5、请七名学生逐段有感情地朗读课文，全班同进一步了解课文内容，体会作者表达的感情。

三、巩固练习

1、抄写生字、新词。

2、有感情地朗读课文。第二课时

一、以“乐趣”为话题，引入新课

1、回想一下，“乐趣”一词是什么意思？课文的作者把什么当作生活中的乐趣？

2、导入：作者将养花当做生活中的一种乐趣。那么，养花究竟给作者带来哪些乐趣呢？课文又是怎样把养花的乐趣写具体的呢？我们一起来学习课文。

二、指导自学

1、以第2自然段为例，教师示范学法。

A、理解中心句的意思：怎么样的花是好种易活的花？花是植物，为什么说它自己会奋斗？

B、作者为什么只养好种易活的花草？他不爱好花吗？

C、作者为什么从养一些普通的花草中也能体会到情趣？

D、小结学法。

一般来说，各自然段如有中心句，其他句子都围绕中心句的意思写。先找出中心句，再通过自己设问解疑理解其他各句是怎样围绕中心句写的。结合内容理解有关词语，有的词语还要学习运用。朗读体会并表达出作者的乐趣。

2、参照范例，组织自学。

提示：小组合作学习，教师巡回检查、指导，参与小组讨论，倾听同学意见，及时发现存在的问题给予点拔。

3、全班汇报、交流、讨论。

朗读第3自然段，理解“这就是知识”中的“这”包括几点？

朗读第4自然段，理解“可是这多么有意思呀”的含义。“可是”在句子中起什么作用？

理解第5自然段，理解这段三句话，各讲了什么意思？

理解第6自然段，说一说这一段讲了一件什么事？

4、归纳总结第二部分。

作者从养花中得到了哪些乐趣？表达了作者什么样的思想感情？谈谈你对作者这种乐趣的评价。

课文是怎样把养花的乐趣写具体的？

三、巩固练习。

背诵自己喜欢的段落。第三教时

一、朗读第1-7自然段，在小组讨论的基础上，理解以下问题

1、这两人部分的主要意思。（把我养花当做生活中的一种乐趣，总结养花的乐趣）

2、第一部分在全篇课文中有什么作用？最后一部分在全篇中有什么作用？这两部分之间有什么关系？（全文总述引起下文。对全文的概括。首尾呼应，结为一体。）

二、指导有感情地朗读课文

1、这篇课文表达出作者的什么思想感情？（热爱生活、热爱劳动）

2、示范理解第5自然段作者表达出的思想感情。

3、参考示范，默读其他部分。

4、在小组内朗读，相互评价。

5、在全班朗读。

三、汇报学习本课后的收获。

思想方面：生活中到处有乐趣，应该在平凡的生活中发现和培养不平凡的乐趣。写作方面：从不同方面把乐趣写具体。

四、巩固练习：

1、明确要求：写一钏自己喜欢的花草。

2、指导学生品头作文。

3、学生按要求写短文。

4、交流，指名学生读。

五、作业。

预习《理想的风筝》。

15幸福是什么 教学要求

1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。

2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。

教学重点

了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

教学难点

理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、课前谈话，引入课文

每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）

二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音

三、自己出声读全文，思考

1.课文讲了一件什么事？

（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）

2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）

四、分析课文的起因

1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。

4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。

（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）

五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情

六、朗读全文，提出不理解的词语和句子

七、布置作业

读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。

第二课时

一、复习提问，引入本课时，激发兴趣

1.三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）

2.由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）

3.那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。

二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么

（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答

他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）

四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来

读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）

说说什么叫“有益”？（益就是好处。）

五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么

1.自己思考； 2.小组讨论；

3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。

4.六、谈谈你学了课文后有什么收获

七、总结深化

今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。

16、理想的风筝 教学要求：

1、认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。

2、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。

3、培养学生质疑问难的能力。教学重难点：

1、题目“理想的风筝”的含义。

2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。教学课时：1课时 教学过程：

一、导入新课

同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。板书：

14、理想的风筝

二、整体感知

1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。

2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？

3、交流所得。

三、再读探究

1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入小组中关注学生的学习情况。

3、班上汇报。

（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）

（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？（课上讲课和课下放风筝都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。）

（3）对结尾句有什么理解？（这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。）

（4）题目“理想的风筝”有什么含义？（文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔的天地间在有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。）

四、总结扩展

1、通读全文，或听范读录音。

2、谈谈对课文或对刘老师的印象。

3、写法上启示。

五、布置作业

1、熟读课文。

2、写一篇读后感。板书设计：

14、理想的风筝

课上：跳跃旋转

关爱学生

生命顽强 刘老师

课下：放飞风筝

追赶风筝

热爱生活

积累·运用四

第一课时

1、读一读，背一背

1）、读对。佞ning

2）、读懂。

A、读名句，谈理解。

B、你在哪篇课文或课外读物中，在哪部影视剧或其他途径中见到、听到过这些名句，是怎样运用的？

2、赏句。

你喜欢这些句子吗？为什么？

3、过程。

A、个人读、理解。

B、小组互读互评，交流理解。

C、指名回答，全班交流。

4、背句。

A、同桌互背互评。

B、全班齐背。

二、阅读——风筝

1、读文思考：

说说你对“风筝是理想的翅膀”这句话的理解，说说你昨发读懂的。

你读这篇短文，学到了哪些表达方法？

2、过程：

个人阅读思考。

小组交流理解。

指名答、全班交流。

第二课时

口语交际——介绍一种家用电器或农机、家具。

1、阅读理解：怎样选择介绍物？怎样介绍？

2、指名回答：

选了解得比较多，感兴趣的哪一种介绍；介绍它的外形、功能、使用方法等；互相补充、互相纠正；评议谁说得清楚、具体。

3、组内交流、评议，推荐优秀。

4、各组优秀说，全班评议。

四、巩固练习

把名句抄在“名言佳句本”上。

第三、四课时

习作——我成功了

一、阅读理解“习作”

1、读文思考

A、写什么，怎么写？

B、成功后的感受指什么？

C、怎样写清楚写具体？

D、在这次习作中，哪些文章的表达方式可以应用？

2、指名回答，全班交流。

A、写什么——学会了一项本领，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利等。

B、怎样写——结构完整，记叙有顺序；描写人物动作、语言、心情、神态、心理活动等。

二、完成习作

1、组内说文交流。

2、书面完成习作

17、田忌赛马 教学目标

1、体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的直接原因。

2、通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。教学重点、难点

教学过程

1、导入新课，明确目标

(出示投影)的思维方法。

2、自学发现问题

?还有什么不明白的问题?引导学生围绕学习目标，从不同角度充分质疑。

3、自学探究问题

(出示投影)A.第一次赛马是怎样进行的? ? B.第二次赛马是怎样进行的? ? C.想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法，使田忌取胜的?

导学生自学。

1、发言比较

1：孙膑通过仔细观察发现了什么问题?

2：孙膑怎样解决了这个问题，使田忌取胜?

就可以转败为胜。

3：赛马的方案共有多少种，为什么说孙膑的方案是最好的?(引导学生分析孙膑的思维过程)

2、引导探究

?

?

?(有点心慌了，目瞪口呆)

? ?

?

3、整理小结

?(认真观察、结合分析)(出示投影)

1、能力测验(选做题，出示投影)第一场田忌用下等马对自己的上等马时，你会怎样调整，为什么?

2、小结，布置课外作业

受到了什么启发?(写一篇读后感)

板书设计：

15、田忌赛马

调换顺序

初赛失败———————→再赛胜利

孙膑献计

（善于观察、善于思考）

18、晏子使楚

教学要求：

1.了解故事内容，学习晏子出使楚国时，以自己超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

2.认真分析人物的语言，注意体会句子之间的逻辑关系。

3.学会生字、新词，积累有关词语。教学重点：

学习晏子能以超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。教学难点：

用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。教学时间：2课时。

第一课时

预习，读课文，想想课文讲了几件事，都是什么事，在不懂的地方做上记号。（略）

第二课时

一、板书课题：晏子使楚

提问：题目是什么意思？

晏子：名婴，号平仲。

使：出使（动词）。

楚：楚国。

二、检查预习情况

1.指名分自然段读文，说说每段大意。

2.检查字、词掌握情况。

词意：国势敝国枳安居乐业

3.答疑。

三、阅读分析

1.阅读思考：

①楚王讥笑晏子身材矮小，叫人在城门旁开了个5尺来高的洞让晏子钻进去。在这种情况下，晏子是怎样对待的？结果怎样？

②当楚王讥笑齐国没有人才，所以派晏子这样的人出使楚国时，晏子是怎样反驳楚王的？结果怎样？

③楚王讥笑齐国人做强盗，没有出息时，晏子又是怎样驳斥楚王的？结果怎样？

2.讨论、汇报。

3.重点思考：晏子是怎样战胜楚王的？

4.小结：

晏子出使楚国，能以自己的超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严。板书设计：

19、赤壁之战 教学目的：

⒈懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。⒉理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。

⒊培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，学会用辩证的眼光看待历史事件。教学重点：

利用动手操作的方法，了解赤壁之战的全过程，并从中悟出双方胜与负的根本原因。教学难点：

使学生领悟到从历史发展趋势的角度来看，应该希望曹操取得赤壁之战的胜利，从而实现中国的统一。教学时间： 1课时

教学过程：

一．解题引趣，导入新课。⒈解题。

⒉请齐读课题《赤壁之战》

“赤壁”是地名，你能否把题目变成一句话。（在赤壁进行的一场战役。）⒊请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，周瑜获胜，曹操战败。）⒋从课文入手，概括主要内容：

⑴战争开始时，双方的力量对比如何？（东吴只有三万人，曹操号称十万人，双方力量对比悬殊。）

⑵这是一场什么样的战役？（以少胜多）⑶把“以少胜多”也加进题目中说一说。（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果周瑜获胜，曹操战败。这是一场以少胜多的战役。）

⑷出示写有上面这段话的幻灯片。问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系？（本文的主要内容）

⑸作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么？（东吴周瑜是如何取胜的？）⑹那么东吴是如何取胜的呢？（用火攻打败曹操的。）⑺把“火攻”加进去再说一说。出示第二张幻灯片：（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大

战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，周瑜用火攻打败曹操。这是一场以少胜多的战役。）⑻请大家回想一下，我们是从什么入手来概括课文的（课题）

⑼今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方法，逐一加入六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来概括主要内容。

二．分析东吴取胜的原因在于知己知彼，充分利用天时地利，扬长避短。（动手操作）

⒈“火攻”分哪几步进行的？请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现？

⒉黄盖诈降曹操为什么会相信？（从信中分析）⒊请大家齐读第26页第一自然段的第二句话。⒋周瑜凭什么断定诈降计一定能成功？

⒌充分了解对方心理、特点叫做知己。那么与此相反的呢？——知彼（板书知己知彼）⒍黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？ ⑴四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的？

⑵在演示的同时思考：东吴都利用了哪些有利的条件，又避免了哪些不利之处？ ⑶教师深入到小组中参与讨论。东南风——天时

曹操的人马驻扎在西北方向，东南风把火吹向西北——地利 曹军铁锁连船易于火攻

东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不一之处——扬长避短 归纳板书：利用天时地利，扬长避短。

⒎大家再来读第三自然段黄盖的分析，你又有了哪些新的认识？ 三．发散思维，学习用辩证的眼光来看待赤壁之战。⒈赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，此后三国之间有混战了七十二年，才最后由西晋统一了中国。请问：赤壁一战，你认为谁获胜好？（学生自由讨论、发言）⑴曹操胜了好 ⑵东吴胜了好

⑶谁胜了也不好，都是老百姓遭殃。在学生讨论的基础上，教师引导归纳：

第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。

第二种观点只从东吴局部的利益出发，保住了一方平安，却造成了长期的军阀混战。第三种观点在当时是不可能实现的，长期对峙对老百姓的危害最大。

⒉不少同学喜欢玩电脑游戏，其中就有《三国演义》的游戏，今天就请你用纸船来做一下游戏，曹操如何才能取胜？

学生动手演示：拆开纸船，利用西北风，分路进攻，发挥人多的优势。

⒊教师归纳总结：曹操要想取胜，根本原因还是要做到“知己知彼，利用天时地利，扬长避短。”这是赢得战争的最根本的准则。

四．结课激趣，引导学生到课外去广泛阅读

七十二年后，西晋大将王瀎正是吸取了赤壁之战的历史教训，做到了知己知彼，利用天时地利，扬长避短，所以顺江而下直捣金陵，灭掉东吴，完成了统一。大家课下可以看一看。五．作业。

预习《冀中的地道战》。冀中的地道战 教学要求

⒈自读课文，了解地道战的产生，作用及结构特点，认识劳动人民的智慧是无穷的。⒉了解课文的内容及叙述的顺序。⒊学习作者按一定的顺序表达的方法。重难点、关键

⒈了解地道的结构特点及作用。⒉学习作者的表达方法。课时划分 一课时 课前预习

⒈自读课文，遇到不认识的字或不理解的词，查查工具书再读。⒉再读课文、思考：

⑴ 自读课文主要写什么，对课文中的哪些内容你特感兴趣，请多读几遍。⑵读了课文之后，你有何感受。⑶课文是按怎样的顺序写的。⒊选做题

⑴查阅有关资料，了解“地道战”产生的背景。

⑵根据课文内容，画一画地道的示意图（喜欢地道的哪个部分，就画哪个部分的内容）。教具准备：

有关地道战的挂图，《地道战》的录像带。教学过程

一.反馈自读情况。

⒈字词方面，原来有哪些字词不理解，后来用什么方法弄懂的。（由学生自由汇报，可能会提到如下的字词）。

冀：是河北省的简称。冀中：是河北省的中部平原。（查字典）大扫荡：实行“三光“政策，即抢光、杀光、烧光。孓口：地道里小得只能容一个人爬过去的关口。（查字典联系上下文）岔道：地道里分岔的地方。（查字典）⒉反馈查阅资料情况。

有关“地道战产生”的资料与背景：1942年至1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、抢光、杀光的“三光”政策。在铁路何大道两旁挖很深的封锁沟，挖出来的土就用来筑封锁墙，碉堡林立，对抗日根据地进行封锁。抗日战争进入最困难的时期，于是毛主席领导根据地的军民展开了“反扫荡”斗争。在战斗中，人民以无穷的智慧创造地道战，给敌人以沉重的打击。⒊指名接龙读全文。⒋说：读懂了什么。

生A：日本侵略者在翼中平原上的“大扫荡”，想搞垮我们的人民武装，翼中人民用地道战的方式粉碎了敌人毒辣头顶的“大扫荡”。生：C：…………..⒌交流最感兴趣的内容。（展示的形式不拘）。

生A：最喜欢第四自然段。读了这一段，我看到地道的结构非常巧妙，与地面上的住房没有什么区别，在地道里生活也很方便。请看，这是我根据这一段的课文内容画的图。

生B：我喜欢第七自然段。我觉得地道里通信联络的方式很好玩。靠吆喝和拉铜铃来就能传递信息，太妙了。

生C：我喜欢第五自然段，地道里设有陷阱，迷惑洞，还有子口，敌人进了洞，就别想活着出去。我根据着一段的内容也画了画，你们瞧有意思吗？ 生D：我喜欢第六自然段，地道里不但有防火、防毒、防水设备，还有可以跟其他村的地道相通，实在不行了还可以转移到别村去。

小结：从同学们刚才汇报的情况看。课文4至7自然段不仅向我们介绍了地道的一般结构，还介绍了怎样隐蔽自己，打击敌人以及防火、防水、防毒、通信联络的设备。从中让我们看到人民的智慧是无穷无尽的。

⒍再读读自己喜欢段落，边读边想它为什么让你喜欢？（读后交流，要求举例说明）

生1：写得很具体，也很有序。没有见过地道的人，读了课文以后，都会给身临其境的感觉。如第四自然段，写到地道挖在什么地方，有多高；再写地道的大洞和小洞；接着写了生活设备；最后讲通气孔。

生2：不但有序，而且还能突出每个地方的特点。如第五自然段，在保护自己，打击敌人方面写到：洞口隐蔽，堆满荆棘，不易被敌人发现；洞口还挖了陷阱，坑里-----翻下坑里就送了命。警戒洞特别坚固，民兵防守。拐弯处有迷惑洞，子口等。生3：----------小结：地道的结构虽然复杂，但由于作者能够抓住地道的特点，按照一定的顺序，采用点面结合的方法进行具体的叙述，因此，读了课文之后，“地道”给我们留下了很深的印象，地道发挥的作用巨大。

⒎说说读了这篇文章后有何感受。说。（敌人手段的毒辣和残忍，人民无穷的智慧或地道战在抗日战争史上堪称奇迹。）读。（带着各自的感受读课文第三自然段和最后一个自然段。）二．作业

读写例话——按一定顺序写 教学目标：

学习按一定顺序写的表达方式；了解几种基本的表达顺序。课时安排： 1课时。教学过程

一、师生共同回忆本单元四深的共同点。

《田忌赛马》先讲了田忌与齐威王赛马，输了第一局，接着讲在孙演的帮助下，田忌调整了马的出场顺序，最后赢了第二局。《晏子使楚》记叙了晏子出使楚国时，楚王三次想羞辱他，都被他—一挫败，维护了齐国的尊严。《赤壁之战》先交代了战役的起因，接着写了双方所做的战斗准备，最后写了战役的过程和结果。《冀中的地道战》先讲了地道战产生的时间、原因及作用，接着介绍了地道的式样和特点，最后讲了地道战是我国抗日战争史上惊人的奇迹。

二、自学读写例话，交流讨论。

1．默读自学，思考：为什么写文章要按照一定的顺序来写，按一定成序写有哪些主要方法？

2．小组交流。

3．全班交流。

可引导学生联系其他组的课文，谈谈叙述的顺序。

三、小结。

再读课文的时候，了解叙述的顺序，能够帮助我们进一步理清课文的内容。在作文的时候，按一定的顺序写，可以叙述得更清楚，能够给人留下清晰的印象。

四、提供一篇阅读文章，让学生说说是按怎样的顺序写的。

积累·运用五

教学要求

⒈积累、运用部分成语。

⒉阅读成语故事，理解“唇亡齿寒”这个成语的意思。

⒊围绕“发现朋友有了缺点，怎么办”的话题展开交流，通过交流来提高认识。重难点：

⒈积累、运用学过的成语。

⒉在交际中不断提高自己的认识。教具准备 小黑板 课时划分 四课时

第 一 课 时

一．前三分钟成语接龙游戏。

如：一举两得

得心应手

手到擒来

来之不易-------插翅难飞

飞黄腾达

达官贵人

人面兽心-------惊弓之鸟

鸟尽弓藏

藏龙卧虎

虎视眈眈-------白头偕老

老生常谈

谈笑风生

生龙活虎-------二．出示小黑板

一生正气

临危不惧

绝处逢生

化险为夷 堂堂正正

镇定自若

面不改色

光明磊落 大智大勇

急中生智

惊心动魄

以身殉职 刻不容缓

力挽狂澜

精明强干

仰不愧天 ⒈由轻声地把成语读一遍。（遇到不会读的字句问问同学，也可以查查字典。）⒉同桌互读，注意读准字音。⒊在小组交流自己对成语的理解。⒋选择你喜欢的成语在小组里说话。⒌同桌互听写。三．阅读成语故事。⒈出示阅读要求：

⑴阅读短文，遇到不认识的字或不理解的词查字典再读。⑵在小组交流“唇亡齿寒”这个成语的意思。⑶在小组里说一说“唇亡齿寒”的故事。（小组派出代表在班上讲）⒉学生根据要求自读。⒊交流自读情况。

唇亡齿寒：颊骨和牙床互相依靠，嘴唇没有了，牙齿就会感到寒冷。这个成语比喻此间的厉 害关系十分密切。多用来形容两个邻国间的关系。⒋小组派代表讲故事。第 二 课 时

一、问题导入 1．一天，林老师根一位同事去逛超市。在服饰专柜，她看中了一条丝围巾，围上后从这个专柜走到那个专柜，又从那个专柜走到另一个专柜，就是不见她把围巾解下来，你说我该怎么做？

2．在考试的时候，如果一个要好的同学趁老师不注意，向你问了一道题，你会怎么想，怎么做？

3．如果你的好朋友做错了事，撒了谎，你知道了，会怎么做？

二、提示问题。

发现朋友有了缺点，该怎么办？ 小黑板出示交际的要求：（1）怎么想，（2）就怎么说。

（3）说的时候最好要结合具体的事例。（4）在说的清楚事情经过的同（5）时，（6）也说说这样做的理由。（7）如果你的想法和做法跟小组里的同（8）学一致的话，（9）可以针对共同（10）的想法，（11）做法展开交流。

学生根据要求在小组内进行交际。大组汇报。第 三 课 时 教学要求

通过学习，懂得什么是建议书，写建议书要注意的问题及格式。按照写建议书的要求和格式，写一份建议书。教学过程

一、了解情况导入

你生活的环境怎样？有污染吗？

社区的设备怎样？购物方便吗？供孩子活动的场所大不？---------------

二、出示习作题目 自由读习作要求

写建议书要注意哪些问题。（1）要写明存在的问题；（2）要说明产生问题的原因；（3）提出解决问题的建议。

建议书的格式，是怎样的？（结合范例讲）（1）标题；（2）写给谁；（3）具体的建议；（4）建议人的名字；（5）日期；

三、探讨问题，提出建议。根据问题的不同，分组讨论。明确

四、根据写建议书的要求，写一份建议书。第 四 课 时 教学要求

能根据要求修改自己的习作

能针对老师提供的习作提出修改意见。教具准备

准备几篇学生的习作。（较好的、毛病典型数篇）教具过程

一、习作讲评。（针对普遍情况）

二、欣赏好的习作，并能说说好在哪里。

三、出示毛病典型的习作，指导修改。格式是否正确？

所反映的问题，建议写清楚了吗？ 语句通顺吗？

四、修改自己的习作。

五、作业。

继续修改并抄正。黄 河 象

教学要求

读懂课文，了解这具象化石高大完整的特点和保存完整的原因。学习本课的生字新词。

体会科学家是怎么合理现象黄河象骨骼化石的来历的。有感情地朗读课文，并按课文的叙述的顺序复述。重难点、关键

科学家是怎样假象黄河象的来历的。课时划分 两课时 *教学设计*

第 一 课 时

教学目的

检查自学，读通课文，整体感知课文内容。

分清文章的条理，了解这具象化石高达完整的特点，进行复述的能力训练。看象化石的展示图 教具准备

象化石的挂图或幻灯片 教学过程

一、出示课题，导入新课。

今天我们来学习一篇新课，它将把我们带入遥远的古代。

二、读课文，检查预习。检查学词的掌握。

（1）让生提出不（2）会读，（3）难写难记的字，（4）学生互动学习，（5）（6）让生提出不（7）理解的词，（8）指（9）导学习。读通课文。

三．整理问题，引导自学。1．置疑。

当你预习前刚看到《黄河象》这一课题时想知道什么？想提什么问题呢？ 2．整理问题，引导自学。（1）什么叫黄河想？

教师点拨。（2）课文介绍了黄河象的什么特点？

（3）课文还介绍了哪些与黄河象有关的知识呢？ 四．反馈自学情况。

1． 理解课文内容，2． 理清文章的条理。3． 解答问题 什么叫黄河象？（参看课文预习——因为这种象曾经生活在黄河流域，所以定名为黄河象）。课文介绍了黄河象的什么特点？

（介绍了黄河象化石的特点——高大完整）课文还介绍了哪些与黄河象有关的知识呢？

（课文还介绍了科学家们根据这具黄河象化石的联想了它的来历，黄河象挖掘出来时的情景。）

五．指导看图。

读课文最后一段后出示挂图让学生感知。六．指导学习第一段。

1．对照挂图，读通一遍，完成练习。按课文内容填空

古生物大厅里陈列着一具黄河象，它高___________，长___________，大象牙___________，在一百多块脚趾骨中，连_____________的末端趾骨也没有失掉。（2）这具大象化石的特点是____________________，你怎么知道？ 2．讨论交流

（指出从数字体现大象化石的特点）

3．看大象化石挂图，复述大象化石的特点。七．本课小结。课文这一段，为我们介绍了黄河象化石高大完整的特点，为什么会保存这么完整呢？这让我们的科学家展开了丰富地想象。第 二 课 时 教学目的

1． 体会科学家是怎样合理想象黄河象骨骼化石的来历的。2． 按照课文的叙述顺序复3． 述。教学过程

一、复习旧知，明确目的

1． 黄河象化石的特点是（高大完整）

2． 明确学习目的的，3． 今天我们看看科学家根据这具大象的化石展开什么样的想象。

二、引导学习科学家假象部分。

老师先让学生认真默读科学家假象黄河象来历这一段。指名朗读，经过评议，指名再次朗读后讨论。问：读得好不好？（好），对，使人听了就像看到一样，但是假象必须有事实依据，请大家联系文章第一段介绍象化石的样子，文章的最后一段的农民挖掘象化石的情况，想想科学家的假象最重要的依据是什么？ 讨论：

（生1：200万年前天气很热

生2：假象天气热的依据还是假象，最重要的依据应该是黄河象失足落水陷进淤泥里淹死。

生3：因为科学家知道甘肃农民发掘出来的这头大象的骨架斜插在沙土里，脚踩着石头，姿式好像正在向前跑，这就是说明黄河象是向一条淤泥的小河走去，失足落水，陷进淤泥，淹死在河里。后来尸体被冲积的沙泥掩盖起来了腐烂了。日子长了骨骼就变成化石，就这样这具一直没被移动过的象化石便完整掩埋在沙土下。）

问：对科学家假象黄河象陷进淤泥淹死，还有什么疑问吗？ 生：但是为什么黄河象会失足落水淹死在河里呢？

师：这个问题问的好，很重要，这是科学家必须进一步说明的问题。弄清这个问题就能更有力地说明为什么象化石保存得那么完整。大家都来谈谈。（生1：因为不小心，大象才会失足落水。生2：因为大象不知道河有多深，不知道有淤泥

生3：最主要是因为右脚踩在一块椭圆形的石头上一滑就栽进河里 生4：是因为口渴，不渴就不会跑到河里去 生5：是因为天气热，不热就不会口渴。）3：练习，归纳

师：对！黄河象失足落水淹死在河里有各种原因，科学家想的很严密。大家说了，知识没有条理，现在大家先做个作业，再有条理地说说黄河象失足落水淹死在河里的始末。填空：淹死的时间_______________，地点_______________，天气________________ 请按科学家的假象把“喝”“渴”“陷”“热”填在括号里。黄河象淹死河里的始末：（）

（）

（）

（）最后淹死在河里。

生：这样，科学家不是首先想到天气很热吗？ 师：不，大家听说过逆向思维吗？

（科学家从已知探求未知，从结果推想原因，运用追溯的逻辑推理方法，从发掘出来的象化石的形象先推想到“陷”从“陷”推想到“喝”，从“喝”推想到“渴”再从“渴”推想到“热”。得出假象的接龙：热——渴——喝——陷，直至淹死在河里，科学家这样进行假象合情合理，十分严密，很有说服力。）

4、大家还有什么问题不明白吗？ 问题;生1：为什么科学家会假象黄河象失足落水的时间是200万年前以前？为什么说是一条“弯弯的”“缓缓地”流的小河？

生2：为什么会“扑踏扑踏地走？怎么会假象带头的是一头老公象？” 生3：“够”是什么意思？ 小组讨论，教师引导得出。『（1）不是200万年以前的事，黄河象的不过就不可能变成化石，假象小河弯弯的、缓缓地流很重要，这表明这条河容易沉积泥沙的小河，不然黄河象怎会陷入呢？（2）扑踏扑踏地，走就是显示出干渴得有气无力。见到小河“就高兴地跑起来”，说明渴的非常厉害，迫切需要喝水。

公象领头是象群生活的一种习性，再说，不是公象骨骼化石怎么会怎么高大？

“够”是达到的意思，课文里说它“够不够”是说由于水位很低大象伸长鼻子吸水，伸不到河里吸不到水。』

2、总结，3、科学家通过丰富的想象分析，4、假象黄河象的来历，5、说明黄河象化石保存完整的原因，6、假象合情合理逼真有说服

7、力。

三、按课文顺序复述假象部分。

1、大家自己尝试复

2、述。

3、请个别上台复

4、述，5、替他同

6、学评点。

7、回家讲给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姐姐、妹妹听。四．思考，想一想还可以按照怎样的顺序复述。琥

珀 教学要求

1．读通课文内容，理清文章叙述的顺序，认识琥珀形成的过程，激发学生对自然可惜的兴趣和爱好。

2．学习本课的生字新词。

3．体会科学家是怎样合理进行想象的。4．有感情地朗读课文，并进行复述训练。重难点、关键

1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。2．体会科学家是怎么进行合理想象的。课时划分 两课时 *教学设计*

第 一 课 时 教学目的

1．学习本课的生字新词，整体感知课文。2．理清文章的条理。

3．学习假想琥珀形成过程。教具准备

琥珀的幻灯片或课件 教学过程

一、以实物导入新课。

（拿出人造琥珀）大家见过这个东西吗？谁能说说它是什么？（琥珀，松脂球的化石）。对，今天我们就一起来学习《琥珀》这篇文章。它向我们介绍了有关琥珀的知识。但是，课文中写的这块琥珀不同一般的琥珀，而有特别的地方，大家已经预习过了，谁能向大家介绍一下我们文中的琥珀是一块什么样的琥珀呢？（生根据预习掌握情况讲）

二、学习琥珀样子部分。1．读文并画句。（出示幻灯）

请大家自由读课文，在文中画出写琥珀样子的语句。（有两个小东西关在里面呢，一个苍蝇，一个蜘蛛。透明。）

2．找出写琥珀被发现部分。（海风猛烈地吹---------这是很少见的。）3．默读，完成练习。

（1）___________带着儿子在___________挖到琥珀的。

（2）琥珀是一块____________的东西，里头有____________和______________。4．从哪里可以看出这块琥珀是透明的？请用书中的话回答。生：“我们可以看到他们身上的每一根毛。还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的脚周围显出好几圈黑色的圆环”。5．课文的最后一句点明了这块琥珀在科学上的价值，你从句中的哪两个词能看出这一点？（“推测”和“知道”）

6．再读一读描述琥珀特点的句子，能不能像讲故事似的读出琥珀的特点和价值？（教师指导学生朗读，在读中深入品味，读出琥珀的特点，价值，并复述）。三．尝试想象琥珀形成的过程。

这么漂亮的一块琥珀是怎么样形成的呢？前一课《黄河象》科学家能根据黄河象的化石展开合理的想象，推想黄河象化石形成的过程，今天我们大家都当一回科学家也来想象一下，根据这个渔民的儿子在海边的沙地挖到一块漂亮的琥珀，也推想一下它是怎样形成的？（学生试想象）四．对照比较。

1．都文中琥珀形成的部分。2．为自己想象进行比较。第 二 课 时 教学目的

1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。2．体会科学家是怎样进行合理想象的。3．朗读并复述琥珀形成的过程。教具准备

琥珀化石形成的录像。教学过程

一、复习导入

经过上节课的学习，我们已经知道了这块琥珀的特征，（引读-----），和它在科学上的价值，（引读-----），我们还模仿科学家展示了丰富的想象，那么想象要合理，要有一句，我们的科学家是怎样假象这块琥珀化石的形成呢？

二、学习琥珀化石形成部分。1．指名读2、3、4、5、自然段。2．读后小组讨论。

这四个自然段告诉我们一万年前的一个夏天竟发生了一件什么事？课文是怎样写小苍蝇的？又是怎样写小蜘蛛的？（这四个自然段告诉我们一万年前的一个夏天，一只小苍蝇和一只小蜘蛛，它们在松树林里的一棵松树上相遇，写小苍蝇怎样飞了大半天，停在一棵大松树上，写蜘蛛发现苍蝇想把它吃掉。）

3．教师小结；这四个自然段，在内容上先苍蝇“飞”，再写苍蝇“停”，由苍蝇的“停”引出小蜘蛛，是按事情发展的过程写的，条理清楚，联系紧密。4．指导朗读这四个自然段。（在自读的基础上评议，讨论语调和节奏。如：第五自然段，写蜘蛛小心地爬过去，想吃掉苍蝇，因此，语调要轻，节奏要慢，渲染出那种紧张的气氛。）5．指名指读6、7、8、9自然段。6．读后讨论。

这四个自然段各写了什么内容？各自然段之间又有什么联系？（写天热，松树渗出厚厚的松脂，松脂滴下来，包住了两只小虫，苍蝇和蜘蛛挣扎了一番不动了；松脂继续往下滴，积成了松脂球。这四个自然段内容同样是按事情发展的过程写的。）分析松脂球形成的需要哪些条件，并说说理由。（学生小组讨论）

（生1：第一个条件必须是夏天，只有夏天的天热。生2：还得补充有阳光，而且强烈。