也谈竹竿在体育教学中的妙用

第一篇：也谈竹竿在体育教学中的妙用

也谈竹竿在体育教学中的妙用

竹竿在农村随处可见，容易收集，如果我们巧妙得把它用在体育课堂上，不仅能解决器材不足的困难，还能给学生增添许多乐趣，提高教学效果。

一、巧做游戏

1、扫雷

把学生分成人数相等的若干组，每组站成一个圆圈，选一人手持竹竿站在圆心，竹竿的另一端着地。游戏开始，持竿人用竹竿向逆时针时方向横扫，先慢后快。竹竿从两个人脚下通过时，大家都要腾空跳起来。如被竹竿碰到，立即罚出圈外，在规定的时间内，哪一组被罚出去的人少为胜。

2、翻竹竿

竹竿长约2.5米，直立地面，一人扶杆，另一人手握竿的下端，侧转身经一个方向翻转，手不能离竿，比姿势低翻得快、次数多为胜。另外一种方法是翻转竿人双手握一端翻转。

3、扶竿接力

篮球场地一块。竹竿若干根。每组3人先扶竿，前后站立，面向起跑线，相距5~10米。将学生分成人数相等的两组。每组每根竹竿由一人扶着。鸣笛后，排头第一人跑出接替第一扶竿人，该扶棒人迅速跑去接替第二个扶竿人，依次类推。当排头第一人接替第一扶竿者扶稳竿后，该组第二人才可跑出。

4、步伐一致

每队6人，男女不限。纵向排列，右腿绑在竹竿上，同步迈进。以整个竹竿的最末位置过终点线为比赛结束。计时排定名次。

5、棍子蜈蚣] 学生排成一路纵队，两手体侧（或两腿间）同握一根竹竿学蜈蚣走路。或将学生排成一列横队，两手体前同握一根竹竿，向前走或跑均可，绕过前边一定距离，再返回，赛合作、赛速度。

6、跳竹竿

将两根长木杠平行排放，上放8根竹竿，分成4队，操竹竿者为8个男子，每边4人，双手拿竹竿对面相向。一鼓手有节奏地打着鼓点，操竹竿的人在音乐或按鼓点节拍，敲一下木杠合一下竹竿，或是敲两下木杠，合一下竹竿。学生便在竹竿之间跳跃，不能让竹竿碰着脚，跳的方式为“单跳”和“双跳”两种。

7、坐“花轿”。竹竿长约2.5米两根，作为“轿杆”。2人或4人做“轿夫”，1~2人“坐轿”。“轿夫”手握竹竿一头；“坐轿人”在中间，手握竹竿。“轿夫”和“坐轿人”在音乐的伴奏下“抬轿”和“坐轿”，步伐整齐，并可模仿“抬轿”。

二、在田径教学中的运用

1、迎面接力跑教学中，在起跑线处插一竹竿，规定接棒人站在竿的左侧，并以右臂从竿的右侧向前伸出接棒。接棒人接棒后，从竿的左侧跑出，可防止学生冲撞和抢跑。

2、短跑教学中，让学生甲将两根细竹竿放在腋下用两手分别握住前端，学生乙用手抓住竹竿的后端，甲同学用力向前跑，乙同学施加反方向阻力，采用下坡跑或上坡跑，可提高短跑后蹬跑技术。

3、高抬腿跑教学中，学生大腿往往抬不高，如在体前横放一竹竿，学生练习时要求达到竹竿高度，一可纠正抬腿不高；二可激发学生练习兴趣。

4、立定跳远教学中，在自己所跳远度前20~30厘米处横放一根高度为10~20厘米的竹竿，要求学生从横杆上跳过去，可培养学生小腿前伸意识。

5、跳远教学中，在起跳板前1.5~2米处横放一根细竹竿，高40~60厘米，起跳后要求学生越过竹竿，可纠正学生“起跳角度不合理”的错误。

6、俯卧式跳高教学中，将竹竿斜插在地面上，让学生走1~2步起跳，然后用摆动腿落地，通过此练习，可使学生掌握腾空后身体在空中围绕横竿进行旋转河沿身纵轴进行旋转达动作。

7、铅球教学中，在支撑脚的前一步横放一根高1.8~2.4米（视学生身高而定）的竹竿，让学生将铅球从竹竿上面推过去，纠正学生推铅球出手角度低的错误。

三、其它方面用途

1、鱼跃前滚翻教学中，在跃起前方放一根细竹竿，让学生跃过，可解决腾空高度和撑地远度的问题。

2、细竹竿一根，两名学生各持一端呈水平，让学生用双脚或单脚起跳向侧做连续越过垂直障碍的练习，或让学生沿横竿练习“之”字跳，可发展学生弹跳力。

3、将两根竹竿插在地上，系一根橡皮筋可作简易跳高架或排球网。

4、竹竿一根，上面系挂一个小排球，让学生做纵跳摸高练习。

5、在跑道上每隔2.5~3.0米插1根竹竿，共插5~6根作障碍物，让学生绕竹竿成蛇形跑，提高协调性，达到训练对身体控制能力的目的。

6、跳竹。把竹竿弯成弓形，将竹竿两端插入土中，游戏者依次从竹弓的最高处跳过。

7、跳竿。竹竿四根。两人相向持竿，两根竹竿横放在两人体前地面作为搁杆。持竿者按一定的节奏沿搁杆左右分、合移动竹竿，跳杆者用双足或单足交替跳跃。动作要协调有序，配合默契。

第二篇：体育教学中“错误”的妙用

体育教学中“错误”的妙用

（河南省荥阳市第二初级中学，代京安，450100）

在教学中“错误”用得及时、恰当、有针对性,确能收到良好的教学效果。

教师做“错误”示范使学生得到针对性反馈。

教师在进行直观示范时,为了使学生对正确动作有深刻认识,可先不做正确的示范,而有意做学生易犯错误的动作。如教学生行进间单手肩上投篮时,先做一个“一小, 二大, 三上冲”的三步上篮示范,然后发动学生给这个三步上篮找毛病。经同学们热烈讨论,最后统一到关键的一点∶教师的三步上篮是由于第一步跨得小,第二步跨得大,所以最后跳起投篮时身体往前冲。大家认为正确的“三步上篮”应该是“一大,二小,三向上跳”才对。错误找准了,学生结合自己平时做的三步上篮动作恍然大悟。由于“错误”来自学生,而毛病又是学生找,所以教学效果自然要比直截了当地传授方法好。

做正误比较,使学生获得反馈性反馈。

教学中教师也可在训练学生某种能力时,采用正误混杂,让学生提供选择,沟通错误与正确间联系,促进转化。如在原地单手肩上投篮的教学中,我未直接做出正确的投篮动作,而做了三个投篮动作让学生辨别∶(1)下肢不发力,只用上肢发力的投篮动作;(2)蹬、伸、屈、拨的动作;(3)光蹬伸、不屈腕拨球的动作。最后让学生选择哪一个动作是正确的并说明理由,经过同学们逐一

比较、分析,结果大多数认为第二个示范投篮动作是正确的,在比较中既突出了正确动作,又揭示错误动作,结果学生在练习时始终记住应“蹬、伸、屈、拨球”这一要点。这种教法摆脱了死记动作概念,着眼点放在真正掌握技术动作上。

让学生尝试错误,获得引发性反馈。

教学中“避免出错”好象是教学常规,其实也不尽然。教师选择恰当的时机让学生“尝试错误”也是有益的,它往往具有探索性。尝试出的错误就为发现正确提供情景,选准突破口。如教过跳远后在教背越式跳高,我先让学生做一次全程助跑的跳高动作,结果发现几乎全班同学最后踏跳步小并且在起跳时不是向上。错误尝试出来了,让学生对跳远和跳高助跑进行分析,结果大家都认为刚才做的跳高动作不对,并指出跳高最后踏跳步应该大而不是小,起跳时应向上跳而不是向前跳。错误找到了,但有的学生又提出∶为什么跳高和跳远最后踏跳步幅和起跳方向不一样?我顺势向学生讲解了跳高与跳远助跑的共同点和不同点,并又让学生练习跳高助跑动作,结果大部分同学都做得比较正确,负反馈的速效当堂就显示出来。这种尝试错误,不只引发了跳高助跑动作由错到对的负反馈,而且还促进学生积极思维。

让学生自找错误获得创见性反馈。

教师在教学中要力求学生不但能找到自己技术动作的错误,而且还要能指出其他同学的错误动作。善于发现错误是创见的前导。因此,应把培养学生善找错误看成是积极地探索,而不是消极

地补漏。要扩大找错改错的范围,在教学中我有三方面的要求∶(1)能找本人的“错误”;(2)能找同学中的“错误”;(3)能找教师教学中的“错误”。让同学们在课堂上讨论、争论、评议和质疑等,通过这些方法就能不断发现“错误”,如在篮球战术一传一切的教学中,我让学生质疑,为什么有部分同学切入时不能摆脱防守者,并找出“错误”所在,结果大家议论开了,有的说是起动速度慢,有的说是切入路线不对,而有个别同学则提出能不能在切入之前做一个假动作诱惑防守者,或者切入受阻时能不能去为同伴掩护?可见这些问题的提出蕴藏着同学们创见性的火花。

综上所述,“错误”的妙用确能收到事倍功半的教学效果。但是“错误”不滥用,教师要事先精心设计,统筹安排,作到适时、适量。

第三篇：“松紧绳”在体育教学和训练中的妙用

“松紧绳”在体育教学和训练中的妙用

摘要：在体育教学和训练中，为了使学生更好、更快地掌握技术动作，体育教师总是会寻找一些辅助练习来提高教学效果。

关键词：体育；教学；辅助；练习；技术

辅助练习在学习掌握技术动作中起着承上启下的桥梁作用，特别是在学生学习技术性较强的技巧与器械体操动作就显得更为重要。辅助练习运用得当往往会起到事半功倍的功效，如何采用适宜的辅助练习，是合理、正确地掌握技术的关键，同时也是提高学习兴趣，活跃课堂气氛，充实课堂内容的核心。“松紧绳”作为体育课上最廉价的运动器械，它因为小巧、不受场地限制而深得师生们的喜爱。体育教师除充分利用它的健身功能、体现它的运动价值外，还可充分发挥它的辅助作用。这里简单介绍它的几种辅助功能，供同行们参考。

一、用于跳高教学或训练中

1.在跳高过杆技术教学中，由于学生人数多，我们不可能沿用老一辈的一或两组一个沙坑进行分解动作的练习，这样运动量太小，练习密度也太小，教师辅导也成问题，且与新课程标准不相符，而往往是采用的3-5人一小组用标枪代替横杆进行练习，这样对于好动的学生来说实在欠安全。如果用“松紧绳”这一简单的器械代替横杆，这些问题都迎刃而解了。

2.随着学生过杆技术动作的掌握，练习场地自然转到了沙坑或跳高垫上，横杆在上伸到一定高度后，横杆一次次打下来又搁上去，学生的畏惧心理也表现得很明显，如果用“松紧绳”代替横杆，既用不着去捡杆，也用不着畏惧这软软的松紧绳，实践证明，运用“松紧绳”辅助练习后，学生成绩有显著提高。

二、用于俯卧撑练习中

在当今的体育教学中，俯卧撑是上肢力量的必练项目，在练习中，女生往往会出现以下两种错误情况：一是肘屈不到位，二是腰腹无力，为此体育教师很伤脑筋，强迫让她们去做，既达不到效果，且很容易弄脏衣服，做帮助吧，男教师还真不敢。三人一组，把“松紧绳”折叠为2M左右，一人练习，两人帮助，“松紧绳”置于练习者的腰腹处，帮助者站于两边，当练习者俯卧向下屈肘时，帮助者稍用力向上提，这样能让练习者正确完成动作，达到锻炼上肢肌肉力量的效果，并且一段时间后，大部分女生能提早独立完成练习。

三、用于起跑和后蹬跑辅助练习

1.起跑，把“松紧绳”扎在运动员的腰部，后面由帮助者拉着，运动员起跑后加速跑至“松紧绳”逐渐拉紧，帮助者再跟着向前跑，这个练习既可以帮助运动员体验用力后蹬的感觉，又可提高其后蹬和摆臂的力量，从而提高加速跑的能力。

2.后蹬跑，把“松紧绳”一端固定在肋木的第三根横木上，另一端扎在运动员的腰部，身体前倾一定角度拉紧“松紧绳”，做一分钟左右的后蹬跑练习，这对提高短跑成绩有很大的帮助。

四、用于跨步跳练习中

传统的用实心球做标志物练习跨步跳，这对于中学生来说其实是很危险的，一旦出现差错，就会踩到实心球，造成事故。而用“松紧绳”代替实心球，却可以放心练习。

五、用于纠正投掷项目的角度上

投掷项目练习中，出手角度低是一个常见的问题，对此，我采用的方法是：在投掷区的两边各立一根5M的杆，在杆的4.5M处横拉一根“松紧绳”，练习者在离杆上“松紧绳”的垂直点3M处进行投掷练习，能很好地纠正投掷时出手角度低的问题。

六、用于标枪练习中

标枪最后用力的任务是在双脚稳固支撑的基础上把全身力量通过投掷臂和手的动作在最短的时间内把最大力量作用于标枪之上，使之达到较大的出手速度，因此，能否使标枪在一定的工作距离下以最短时间完成由助跑结束所处的位置到出手点的位移，取决于肌肉快速的力量。提高相关主动肌群及其协同肌群的收缩力，有利于提高标枪运动员的动作速度。怎样提高呢？把“松紧绳”一端固定在肋木横木上（与运动员肩平），另一端绑定在标枪尾，运动员拉成反弓后用力做爆发式“鞭打”动作练习，这样一来，成绩将会有大幅提高。

总之，辅助练习是学习技术，是掌握技术的关键，尤其是对技术要求比较严格的项目，辅助练习更能发挥作用。“松紧绳”不仅小巧且便宜，在体育教学训练中能多方面开花，我相信同行们一定会挖掘出它更多更有用的作用。

参考文献：

[1]《田径》教材编写组.田径[M].[2]季浏.体育与健康课程标准解读[M].[3]王晓舟.浅析短距离跑起跑慢的原因及对策[M].[4]刘英.浅谈辅助练习在体育课技术教学中的作用[M].

第四篇：也谈多媒体在语文教学中的应用

也谈多媒体在语文教学中的应用 王铁学区中心学校 韦敏

多媒体与各科教学的整合这一话题是近年来一个异常时髦的话题，广大的一线教师经历了一个观望、怀疑、行动、困惑、反思的过程。现在，在我们的课堂教学中，自觉使用多媒体这一辅助手段来完成教学流程的教师是越来越多，与此同时，一些新的现象又引发了笔者的一些思考。

案例一我曾经执教过《问银河》一课。课文没有几个自然段，但是课文中涉及到的内容可真不少：有葛洲坝水力发电站，有鹊桥相会的故事，有航道、灯塔、大鼻子的货船，有银河„„要在短短的四十分钟内使学生既要学懂，还要学得轻松可不是一件容易的事。课前我收集了相关的资料，在课堂上一一展示给学生看，大量的素材学生一看而过。“从哪儿可以看出银河很宽？”这一问题提出后，学生按我的要求自由读文思考并画出相应的词句，然后指名学生回答。学生的回答并没有按课文顺序依次来，等学生回答完后我一敲键盘，于是，在相关词句的下面出现了几个红点，接着又加以小结，才引导学生去读文品味„„

反思一有了多媒体，学生的主动性如何发挥？

在本案例中，教师考虑到课堂容量大的因素，积极动脑，积极收集素材，在课上呈现给学生，本意是好的，目的是想让学生直观地了解课文中所涉及到的知识。但是，我却没有充分认识到，学生不是被动地学习，学生有他的主观能动性。事实上，我完全可以，也应该让学生在课前自己去收集相关资料，提高预习的针对性。在课堂教学时，就可以让学生用自己的话来介绍收集的资料，从而更好地增加对课文内容的了解，积极性自然也就高了，课堂的活力也就进一步增强了。从哪些词句中可以体会出银河的宽来？学生因为各自的领悟能力有所不同往往不会按课文顺序来回答，对此教师应有思想准备，在制作多媒体课件时，就应该少些预设，增加些交互。这样，尊重学生的独特感悟才能得以体现。

本案例中我的做法在许多语文课堂教学中经常出现，具有普遍性。例如：在教《东方之珠》第一自然段时，有位教师在学生读了这一段后就让学生看关于浅水湾的录像，然后让学生再来读文，说说自己的感受。这样就把学生自己读文感悟的最佳时机给错过了，想象浅水湾的美丽、热闹后练说的好机遇被忽略了，学生完全是被老师牵着走。

作为一线教师，我们必须充分认识到：多媒体只是一种辅助教学手段，这种手段是为教育教学服务的，课堂是学生的，不能因为有了多媒体，就忽视了学生的自主学习、主动探究。忘了教师是起组织、指导、引领作用，忘了“教是为了不教”。

案例二教学苏教版三年级下册《大作家的小老师》一课时，有位教师点拨到位，启发及时、有效，课堂上充满了教师与学生、学生与学生之间的对话，思维的碰撞，给听课者留下心灵的震撼。但在评课阶段，老师们在充分肯定了该老师的教学特色后，也给这位老师提出了一个建议：课堂上应充分运用多媒体辅助教学。该老师也谈了自己对这个问题的看法，他认为这篇课文不需要使用什么电教手段，当然，他也坦诚相告，自己在要不要使用多媒体课件上也有过矛盾，如果使用，也不难，将课文的重点句、思考题、作业等制作成课件即可，可是这些关键句不都在书上好好地写着吗？上课时引导学生充分用好书不就行了吗？„„

反思二有了多媒体，教师的教学个性如何张扬？ 笔者为这位老师的深思熟虑叫好！一段时间以来，我们习惯了一到公开课、比武课，课堂教学中都使用多媒体来辅助教学，哪怕平时根本不会用、不肯用、认为没必要用的教师也纷纷拜倒在多媒体的“石榴裙下”，把大量的时间花在制作多媒体课件上，而真正用于钻研教材、了解学情等方面的时间要少得多。在一些相当数量的教研课上，教师充当了放映员+解说员的角色。学生读文感悟全得抬头看课件，书被扔到了一边。他们错误地认为，不使用电教手段的课就不是一堂好课，而忘了这是在推行多媒体辅助教学初级阶段所提出的导向性口号。现在，当我们迈出了改革的步伐之后再回过头来看时，我们有必要好好地反思以前提出的一些模式化的做法。

任何传统与现代的教育教学手段都有它自身的优势，在我们有了现代化的教育教学手段时，千万不要一棍子将其他手段打死。相反的，我们要善于汲取其他教学手段的成功经验为我所用。教学手段的先进并不等同于教学思想的先进。

正如美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”这句话告诉我们，选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则，而现在很多人恰恰违反了这一原则。普通话讲得倍儿棒的教师自己不范读，偏让学生听录音，自己乘机往教案上看几眼；明明几句话就能讲清楚的，偏要让学生看课件；应该先让学生边读边想象的，却先让学生看录像„„

“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”一个成熟的教师，应该学会根据自己的教学风格、所教内容的特点、班级学生的实际选择合适的教学手段。

第五篇：谈体育游戏在体育教学中的作用

学号

密级

本科毕业论文

谈体育游戏在体育教学中的作用

学 院 名 称：体育学院 专 业 名 称：体育教育 学 生 姓 名： 路 文

二○一二年三月

BACHELOR'S DEGREE THESIS OF LANZHOU CITY UNIVERSITY

Talk about sports games in the sports teaching in the role

College

：Sports institute Subject

：Sports eduction Name

： Lu Taotao Directed by ：

Liu Kangchao

March 2012

摘 要

学校体育教学不只是一种使学生获得运动技能和活动的能力，更是教师和学生作为自由的主体共同参与其中的精神生活。传统的学校体育教学显得比较机械呆板，在体育教学中加入体育游戏或采用游戏方式进行体育教学会给体育课带来生机和活力。文章主要通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法,发现体育游戏在体育教学中具有四大基本作用:激发学生的练习兴趣、发展学生的身体素质、增进学生的心理健康和促进学生的社会适应能力，并针对这四个方面展开深入的论述。证明体育游戏对于全面发展学生身体和促进其个性发展和智力发展具有重要的意义。并总结出作为体育教师在体育教学过程中要尽可能的提高对师生对体育游戏的作用的认识。

关键词：体育游戏；体育教学；身体素质；心理健康；社会适应能力

1.1 研究对象

兰州市中学生100人,兰州市体育老师35人。

1.2 研究方法

1.2.1文献资料法

查阅和收集2001年至今的“期刊网”上有关体育游戏在学校体育中的作用的文献30余篇和体育游戏等学术资料,有效文献7篇,以对本文的研究提供参考。1,2.2调查问卷法

对兰州市中学生(男75人,女25人)、各学校体育老师(35人)发放调查问卷135份,回收130份,其中有效问卷127份,有效回收率为94%。

1.2.3访谈法

对部分老师及中学生进行了面对面访谈及讨论交流。了解他们对体育游戏在体育教学中的价值与应用的看法和建议并进行归纳分析。

1.2.4数理统计法

运用EXCEL2003进行数据统计。

表2.1 体育教师和学生对体育游戏能激发学生

练习兴趣的作用的认可度调查

职业

教师 学生 合计

体育游戏能激发学生练习兴趣的作用

很大 26 46 72

% 76 49 57

较大 6 39 45

% 18 42 35

小 2 8 10

% 6 9 8

无 0 0 0

% 0 0 0 表2.2 体育教师和学生对体育游戏能发展学生

身体素质的作用的认可度调查 职业

教师 学生 很大 24 40

% 71 43

体育游戏能发展学生身体素质的作用

较大 9 43

% 26 46

小 1 10

% 3 11

无 0 0

% 0 0

合计

58 52 41 11 9 0 0 表2.3体育教师和学生对体育游戏能增进学生

心理健康的作用的认可度调查

职业

教师 学生 合计

表2.4体育教师和学生对体育游戏能促进学生 的社会适应能力的作用的认可度调查

职业

教师 学生 合计 很大 18 35 53

体育游戏能促进学生社会适应能力的作用 % 53 38 42

较大 10 31 41

% 29 33 32

小 2 15 17

% 6 16 13

无 1 12 13

% 3 13 10 很大 21 28 49

% 62 30 39

体育游戏能增进学生心理健康的作用

较大 9 31 40

% 26 33 31

小 3 21 24

% 9 23 19

无 1 13 14

% 3 14 11 2.研究结果与分析

2.1概述

根据回收的问卷可以得出,体育游戏摆脱了传统体育教学中教师的主导作用及教学方法枯燥单一的缺陷，体育游戏在体育教学中的作用巨大。体育游戏在体育教学过程中得到普遍认可的作用有四种:激发学生的练习兴趣、发展学生的身体素质、增进学生的心理健康和促进学生的社会适应能力。

2.2分析体育游戏的作用

2.2.1体育游戏能激发学生的练习兴趣

表2.1的数据中可以看出教师和学生普遍认为体育游戏能够激发学生的练习兴趣。其中76%的教师和49%的学生都认为体育游戏可以很大的激发学生的练习兴趣。究其原因,与体育游戏自身具备的特点有很大的关系。体育游戏其基本

10的意志品质。美国的一项调查显示，1750名心理医生中，80%的人认为体育锻炼是治疗抑郁症的有效手段之一，60%的人认为应将体育锻炼作为一种治疗方法来消除焦虑症。而体育游戏是体育教学中学生最喜欢的一项体育活动，能大大提高学生参与体育锻炼的兴趣和练习的积极性，我认为多采用体育游戏的方式来进行体育锻炼可以减缓或消除这些心理疾病。“通过其自身对角色性格的揣摩和反复体验，思维和情感得到发展，品德和行为也得到培养。这就使得思想教育鲜明生动，随机而贴切。同时，他们在游戏中闪亮的点点心灵美的火花，在教师的发扬光大之下。在体育游戏中，严格的规则和道德规范，要求他们以高度的责任感和认真的态度来进行游戏，还可增强自尊心、自信心、自制力和意志力。提高集体荣誉感和组织观念，加强行为的自觉性、独立性和方向性【5】”。在体育活动中，青少年往往会歌舞相间，动静交替，视、听、想、练有机结合。各种体育知识、技能和经验综合运用，从而在大脑皮层相应的运动区和言语区建立起频繁的多种复杂的、神经通路，使大脑皮层神经过程的均衡性和灵活性得到改善和提高，抽象思维能力、形象思维能力得到更加充分的发展．因而促进儿童、青少年大脑皮层的成熟和潜在能力的开发。使他们变的更加聪明灵馨。因此,体育游戏能增进学生的心理健康，体育教师要特别注意创设合理的、和谐的、富有挑战性的、能使每个学生都能获得成功体验的游戏。2.2.4体育游戏能促进学生的社会适应能力

从表2.4可以看出,58%的教师和38%的学生认为体育游戏有很大的促进学生的社会适应能力的作用。从表中数字可以看出:教师和学生都认为体育游戏具有促进学生的社会适应能力的作用。他们普遍认为,体育游戏是在规则的约束下,通过集体的共同参与开展的,因此它可以培养学生在社会的大舞台上,尽快适应规则、应用规则发展个人空间。在体育教学过程中可以采用多种不同的手段使学生获得社会适应能力，但体育游戏是其中最重要的途径之一。这是因为体育游戏只能在“社会”环境既与他人发生联系的条件下才能进行，在体育游戏的环境中，学生可以以更加直接、生动和集中的方式接触、体验近似于社会上所能遭遇到的各种情景，如竞争、冲突、分享、合作、共处、避让、包容、突变、角色和角色转换、赞扬、批评、成功、失败、规范、处罚等等，从而不断增强自我调控的意识和能力。体育游戏是在一定规则约束下通过身体运动的方式进行的一种娱乐活动，活动中通过模仿各种角色学会处理人际关系，遵守社会规范，适应社会生活。

参考文献

【1】周围.浅析体育游戏在体育教学中的运用[J].中国科教新导航刊，2008，(22).【2】孙恩民,丁建安.谈体育游戏在体育教学中的应用[N].漯河职业技术学院学报,2004-03-17.【3】李龙，王艺兵，李岩.浅谈体育游戏在体育教学中的价值定位[J].湖北体育科技，2001,(1）.【4】林勇军,体育游戏在体育教学中的运用.青年与社会中外教育研究 ,2009,(7).【5】杨玉霞,试论体育游戏在体育教学中的作用[J].周口师范高等学校学报，2001,(2).【6】李燕强.试论体育游戏与体育教学[N].北京体育大学学报,1998-02-15.致 谢

本论文是在刘老师的悉心指导下完成的，导师渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严以律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。不仅是我树立了远大的学术目标、掌握了基本的研究方法，还使我明白了许多待人接物与为人处世的道理。本论文从选题到完成，每一步都是在导师的指导下完成的，倾注了导师大量的心血。在此，谨向导师表示崇高的敬意和衷心的感谢！

同时还要对传授过我知识的老师表示衷心的感谢，谢谢你们教授我应有的专业知识和做人的道理，在你们认真负责的教导下，让我有了宽容的心态，认真负责的处世态度，还有为人师表的专业素养。