巧抓诗眼学古诗

第一篇：巧抓诗眼学古诗

标题：注重体验，发展个性

学科：小学语文

姓名：王润

单位：和县历阳镇第三小学

时间：

2009年4月2日 1

注重体验，发展个性

——古诗教学中的心得与反思

和县历阳三小

王润

【内容提要】

古诗教学是语文学习的一方面，它必然要遵从语文学习的规律，在教学内容，教学目的以及教学方法的选择上都要适合各年龄阶段学生的特点。针对低年级学生注重直观性，思维不够深入的认知特点，重点营造生动、活泼的课堂环境，引入“模糊”概念，激发学生的学习兴趣；随着学生年龄的增长，思维能力的提高，中、高年级课堂教学中注重抓住诗眼深入挖掘，激发想象，引导学生进行个性化阅读，珍视学生的独特感受、体验和思考。【关键词】古诗教学

体验

个性化阅读

“模糊”概念

诗眼

我喜欢古诗，所以在刚开始进行古诗教学时，我总是兴致勃勃，希望在教学中把我对古诗的满腔热爱之情传播给我的学生们。但往往在对古诗的一字、一词、一句的解释过后，看着学生们似懂非懂的眼神，我忽觉索然无味，一腔热情化为乌有。那种感觉仿佛自己是一位失败的导游——带着自己的游客，入名山而无路，只好怅然而返。如何才能让古诗教学的课堂不再死气沉沉，让学生们都能爱上古诗，自觉自愿地去读、背古诗呢？这是个曾困扰我很久的问题。翻阅了一些古诗教学方面的资料，仔细研究名师教学古诗的课堂实录后，我终有所悟，以下就是我对古诗教学方面的一些心得与思考。

古诗教学是语文学习的一方面，它必然要遵从语文学习的规律，在教学内容，教学目的以及教学方法的选择上都要适合各年龄阶段学 生的特点。

一、营造生动、活泼的课堂环境，引入“模糊”概念

《语文课程标准》明确指出：“阅读是获得审美体验的重要途径，是学生的个性化行为。”而这种审美体验则是学生自己的个性化体验。这种体验来自与学生自己在学习过程中对文本的感悟和思考。而低年级段学生的思维处于感性思维阶段，他们习惯于直觉体验。苏霍姆林斯基说“儿童是用形象和色彩来说话的”。教师在教学过程中要针对学生的这种思维特点，采用多种方法——表演、绘画、想象等，让学生直接地，全方位地感知，让他们有所悟，从而悟中有所得。

低年级段的古诗在选材上一般都是选择一些内容浅显，易于理解的古诗，如《锄禾》、《悯农》、《登鹳鹊楼》、《咏柳》等。针对低年级学生注重直观性，思维不够深入的认知特点，我主要采取以下几种教学方法：

（一）、运用表演的形式帮助学生理解诗歌

在教学《悯农》一（锄禾）时，我先让学生们表演锄禾的动作，然后请一位演的好的学生上讲台来演。演完了，我问班里的同学：如果我们给这位农民伯伯加一个动作，可以加什么动作？快到诗里找找看！学生们纷纷拿起课本读起来。很快，就有同学举手说“还可以加上擦汗的动作。”我质疑：“为什么？”学生抢着回答：“因为有太阳——锄禾日当午”，“这位农民伯伯流汗了——汗滴禾下土”。活泼好动的孩子们不等我的吩咐，起劲地表演起来。我等了一会儿，问：这位农民伯伯在热辣辣的太阳下干了半天的活，他累不累？我们还可以 加上什么动作？„„就这样，读读，议议，演演，一堂课很快就过去了。

（二）、运用绘画的形式引导学生欣赏诗歌

在教学《咏柳》时，我让学生拿出一盒水彩笔，问：你要选什么颜色？生说“绿色”。

“什么样的绿才是春天柳树的绿呢？”“碧绿”、“翠绿”„„学生画好之后，我拿起他们的画进行比较：谁的树叶画得好，树叶画得宽宽的行不行？春风画出来了吗？怎样才能把看不见的春风画出来？„„最后，我出示一些画的好的，让同学们边欣赏，边诵读。学生们兴趣盎然，被选中的画的作者更是兴奋得小脸通红，声音格外响亮。

在低年级段的一些写景类古诗的教学中都可以运用此种教法，如《登鹳鹊楼》、李白的《望庐山瀑布》等

（三）、把“模糊概念”引入古诗教学的课堂

在古诗教学中，我个人并不赞成要学生对古诗中字、词、句作精准理解。古诗的语句精炼，而韵味无穷。若仅从字面去理解，它只可能是几句大白话。翻译得不好，诗的韵味就荡然无存。失去韵味的诗就如同被榨去水分的甘蔗渣，你想，谁还爱去嚼它呢！所以，在低年级教学古诗时，我尽可能地引导学生运用已有的生活体验去感知古诗的内容，再根据自我感知对古诗作出理解，对古诗的内涵不要求他们一次体验到位，能体验到什么程度就体验到什么程度。如：在教学《江南春》一诗时，“绿映红”、“酒旗风”很难用精准的语言去向学生解 释。我于是问学生：“从‘绿映红’三个字中，你仿佛看到哪些春天的景物？”学生在解决这个问题的过程中，必然要联系自身体验进行解读，解读程度的深浅也因各个同学的观察能力不同而异。我又问：“读到 ‘酒旗风’，你仿佛看到什么？”生说：“我仿佛看到风把酒旗吹得飘起来了。”“风还会吹着什么？”“柳树的枝条在微风下摆动。”„„“这春风吹到脸上，你会有什么样的感觉？”“很温暖，很舒服。”“对，这就是‘吹面不寒杨柳风’！这么温暖的春风吹起来了，你最想去干什么？”“放风筝。”“‘儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢’——古时的小孩与你们一样，一放学回家就急着出去放风筝。天空中于是就飘荡着五颜六色的——”“风筝”。通过这样模糊性的解读，我想，出现在学生头脑中的画面就不会仅仅是“风把酒旗吹得飘起来”那么简单了。

二、珍视学生的独特感受，在挖掘中悟情悟境

语文课程标准指出：“学生对语文教材的反映往往是多元的，应该尊重学生在学习过程中的独特感受，应当重视语文的熏陶感染作用。”

对于中、高年级学生来说，随着年龄的增长，他们的思维习惯有所改变，思维深度有所增加，思维能力不断提高。在教学中，教师要珍视学生的独特感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。根据我的实际教学经验以及对名师课堂教学的静心揣摩，我有了以下几种构想：

（一）、巧抓诗眼学古诗

诗眼即在诗的关键处画龙点睛的字、词。抓住这些关键的字词进行教学，往往会收到意想不到的效果。

苏教版第六册中的《江雪》一诗是唐朝诗人柳宗元被贬永州后的作品，历来为人们所称诵。作者用极其洗炼的文笔，勾勒出一位渔翁在白雪茫茫的寒江上独钓的情景，艺术地概括了当时他所处的政治环境的险恶，表现了他毫无畏惧、不向黑暗势力屈服的坚强意志和不同流合污的高贵品质。

这首诗的字面意思很好理解，重点就是让学生领悟诗的意境，体会作者的思想感情。在教学古诗内容之先，我先简单介绍了柳宗元的生平，以及这首诗的写作背景。教学时，我紧扣“独”字设问：“有很多人喜欢钓鱼，为什么现在却只有一位老翁独自在钓鱼？他在一个怎样的天气条件下钓鱼？”学生积极寻找答案，由此引出诗的前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”学生在理解“山上看不见鸟飞的痕迹，所有的小路上都看不见人的踪影”的过程中，体会到了当时大雪纷飞，万鸟归林，寒冷恶劣的天气条件。我接着问，这么寒冷的天气，别人不出来，可能会在家里做什么？学生纷纷发挥想象，有的说“可能在家里烘火取暖”，有的说“可能躲在被子里睡觉”，也有的说“可能和几个朋友在一起喝酒”。我紧接着问：“那这位老翁为什么不像别人那样也躲在家里，烘火、睡觉或者和朋友喝酒聊天，却独自一人到这寒冷的江边钓鱼呢？”学生们都很认真投入地思考起来。片刻之后，有 人说“可能那位老人遇到什么不顺心的事，不愿意待在家里，所以跑到江边来钓鱼”。同学们纷纷赞同。我再抛出一个问题：“既然‘千山鸟飞绝，万径人踪灭’，那这位独自钓鱼的老翁可能是谁？”同学们自然而然想到了作者柳宗元。于是，联系柳宗元的生平及写作背景，学生轻而易举地理解了诗的内涵，随后，在对“独”的挖掘中，就有了让我至今难忘的精彩之语。当我问：“从‘独’字中你能体会到作者什么样的心情？”大部分学生都说体会到作者不被人理解的孤独寂寞的心情，我点头称许。这时，一位女生举手说：“我体会到作者的内心很平静。”乍听此语，我异常激动：这可是连我都没能体会出的呢！——在这大雪之中、寂静、寒冷、人迹罕至的江面垂钓，不正是作者面临恶劣环境，内心却平静、坦然的具体表现吗？至少，也应是作者竭力追求的宠辱不惊的境界吧！„„

在教学《江南春》、《春日偶成》、《池上》等古诗时，我分别扣住诗眼“春”、“乐”“偷”„„设计问题，进行教学，都收到了极好的效果。

在教学白居易的《池上》时，我问：“小娃偷什么？”“怎样去偷？”“为什么偷，光明正大地去采不行吗？”“白莲的主人看到小娃去偷白莲，会怎么说、怎么做？”“小娃的父母看到小娃去偷白莲会怎么说、怎么做？”“小娃偷白莲的行为会被人发现吗？”学生在解决这关于“偷”的一系列问题时，兴趣盎然，积极思考，充分想象，精彩之语层出不穷。而我，也相机在学生的回答中，针对 “小娃撑小艇”的危险性，以及“偷采白莲回”的不文明行为，及时对学生进行安全 教育和行为教育。课堂不再死气沉沉，变得生动、活泼，有张力了。

（二）、激发想象悟古诗

古诗语言简炼，若能有效激发学生的想象力，就会更有利于学生对古诗的理解，起到事半功倍的效果。——这是我在阅王崧舟老师的《长相思》教学实录后的深刻感受。虽然我在平时的教学中也会适当地引导学生去想象，但思想还很局限，有时，仅仅是为了训练学生的想象力而去想象。不像王老师，他引导学生想象，方法巧妙，浑然天成，大开大阖，独具匠心。而他激发的想象又不是孤立的想象、形式上的想象，他引导的想象是为学生自主解读文本而服务的。在《长相思》的教学过程中，王老师接连引导学生进行了两次想象：一是想象词人在征途中的情景；二是想象词人记忆中故园的情景。在王老师的巧妙激发下，学生虽身在课堂，却“思接千载、视通万里”，看到了三四百年前词人在征途上跋山涉水、辗转反侧、抬头仰望、孤独沉思的情形，和词人记忆中故园美丽、温馨、祥和的画面。学生在“征途之苦、之悲”与“故园之美、之乐”的想象对比中，深刻感受到作者浓烈的思乡之情。学生的情感体验也在这两个想象对比之间轻易地被激发出来。

（三）、倾情诵读赏古诗

引领学生诵读是诗词教学的根本。想象、理解是学生对古诗的内化处理，学生对古诗的内化处理得怎么样，还得通过“诵读”这个外化形式表现出来。不同的感悟，就有不同的诵读；不同的诵读，就有不同的感悟。在教学完唐代诗人刘禹锡的《望洞庭》（苏教版四下）后，我问学生：你觉得这首诗美吗？你能读出它的美吗？一位女生用轻快的语气读出了全诗。我问她：你为什么这样读呢？她回答说：“我觉得诗人看到这美丽的景色，心情肯定很愉快，所以我用高兴的语气读。”这时，一位男生着急地举手要读。我示意后，他站起来，慢慢地，拖腔拖调地读起来，眼睛眯缝着，一副陶醉的样子。我心知肚明，有意问他：“你为什么读得这样慢呢？难道你对月夜洞庭湖的景色不感兴趣？”那个小男生急着说：“不是的，我觉得诗人被这样的美景陶醉了，所以我读得慢。”我将他一下：“那你能不能再读一遍，让同学们听听，你是不是真的陶醉了？”小男生于是用更慢更陶醉的语气读了起来。读完以后，班里同学不由自主得为他鼓起掌来。

同样是写秋夜月下水景的古诗，仅随其后的李白的《峨眉山月歌》，学生又有了不同的感悟、品读。一生用低沉的音调演绎全诗：“峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流,夜发清溪向三峡,思君不见下渝州。”我问他为什么这样读，他说：“李白看不到他想念的人，心里肯定很难过，所以我读得很慢，声音很低。”„„

在这样的品读与赏读中，学生们感受诗的画面美、意境美、语言美的能力越来越强，诵背古诗也成了早读课上学生们乐意去做的一件事。

纵观以上几种方法，无论哪种方法都必须要以学生为主体，尊重学生的主观感受。让学生在主动积极的情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。只有当学生入情入境，全身心地投入了，他才能真 正接受诗意的熏陶，才能真正产生个性化的阅读，才能真正构建一个充满生趣、灵动的课堂。

第二篇：抓诗眼悟诗情

抓诗眼悟诗情

在教学《泊船瓜洲》一诗时，我在教学过程中注意以下几个教学环节： 让学生自学

教学时让学生先通过自读自解，整体把握诗意；然后根据查找的资料，小组内交流，抓住关键的词语用现在的话说说诗句的意思。然后不理解的词语集体交流，从课内的学习中培养学生课外阅读诗歌的能力，让学生收集、诵读有关思乡的诗歌。并进行比赛背诵，积极性很高。让学生抓住诗眼悟诗情

《泊船瓜洲》这首诗字面意思相对比较简单，诗的意思容易理解。于是在理解 意时引导学生抓住重点词句进行思考探究，避免了对古诗的串讲串问、逐字逐 的讲解，而是紧扣诗眼“还”字，提炼出“很想还——早想还——不能还”这一 教学主线。结合课件帮助学生理解“瓜洲”“京口”“钟山”的地理位置关系，一步体会诗人离家近却不能还的情感。加大了“学诗”的容量，使学生真正学有 所获，学有所得。

第三篇：诗眼

诗眼群文阅读教学设计

【本组说明】

本组阅读以“诗眼”为主题，安排了8首古诗词：《夜宿山寺》、《春夜喜雨》、《过香积寺》、《雨霖铃》、《秋浦歌》、《泊船瓜洲》、《如梦令》、《江雪》。这八篇文章分别是小学、初中、高中的必背篇目，难易程度具有阶梯性，方便学生循序渐进的学习。

本次阅读应在学生对诗眼含义有一定认识的基础上进行，让他们通过自由阅读、认真思考，自己体会出哪个字词是诗眼，诗眼如何找，诗眼有何作用。【设计理念】

以“单元整合、群文阅读”策略为指导，让学生通过再次挖掘已学诗歌，来发现新的知识点。以知识点为主线，实现复习与知新相结合，整合初高中诗歌知识，指导学生自主学习。【教学年级】

高一 【教学内容】

《夜宿山寺》、《春夜喜雨》、《过香积寺》、《雨霖铃》、《秋浦歌》、《泊船瓜洲》《如梦令》、《江雪》。【教学重难点】

诗眼的找寻，诗眼在诗歌中的好处。【教具准备】

多媒体课件 【学具准备】

阅读记录卡 【教学过程】

1、引导谈话；

同学们，我们常说眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，我们可以发现一个人的精神世界。实质上，寄托着才子们灵气的诗歌也有自己的眼睛，我们今天便要去寻找它的眼睛，通过它的眼睛，看遍诗歌蕴藏的魅力。(出示《夜宿山寺》、《春夜喜雨》、《过香积寺》、《雨霖铃》、《秋浦歌》、《泊船瓜洲》、《如梦令》、《江雪》。)

2、主题回顾：

前几节课，我们学习了诗眼的含义。古人写诗作词，讲究炼字，往往一个字，或一个词，或奠定了全诗的感情基调，或总括全诗的内容，或某个词、某个诗句构成全诗的线索，或具有以上两个或其以上的作用，这便是诗眼。“诗眼”、“词眼”一般是指一首诗、一阕词中最为精炼传神的一个字、一个词、甚至是一句诗，有的可以是题目，但考试中以一字、一词者居多，以动词、形容词居多。诗眼有篇诗眼和句诗眼。考题中如说“请找出诗眼”，指的是篇诗眼；如果说“请找出该句中（某联中）最传神的词（诗眼）”，指的是句诗眼。

3、阅读概览：

（1）初读诗歌

在我们的学案中，选编了8首古诗词，我们将重点学习其中的四篇。请同学们提前赏析，填写阅读记录卡，并在小组内进行交流学习。

小组学习要求：

1、讨论并确定每首诗的诗眼；

2、分析所找出字词（诗眼）的好处。(2)学生汇报：

A、这几首古诗的诗眼是什么？你认为它是诗眼的证据是什么？

引导学生回顾诗眼的作用： A、概括诗歌主要内容； B、奠定诗歌情感基调； C、诗歌的画龙点睛之笔。B、总结学生汇报

李白 《夜宿山寺》 诗眼“高” 杜甫 《春夜喜雨》 诗眼“喜” 王维 《过香积寺》 诗眼“咽”“冷” 柳永 《雨霖铃》 诗眼“伤离别” 李白 《秋浦歌》 诗眼“愁” 王安石 《泊船瓜洲》 诗眼“绿” 李清照 《如梦令》 诗眼“应是红肥绿瘦” 柳宗元 《江雪》 诗眼“独”

4、精彩赏析：

《夜宿山寺》

诗眼：高。因为：“高”字概括了全诗描写对象的主要特点，全诗围绕着一个“高”描写。先正面写山寺之高——“危楼高百尺”，再用人处其中“摘星辰”，“高声语”“恐惊天上人”来衬托，形象地将山寺屹立山巅、雄视宇宙的非凡气势淋漓尽致地描摹了出来。《春夜喜雨》

诗眼是“喜”字。首先，“喜”字奠定全诗的情感基调，全诗抒发的就是作者的喜悦之情。其次，“喜”字总领了全诗的写作内容：首联写好雨应时而生，直接表达喜悦之情；颔联春雨悄悄降临的动态令人喜悦；颈联明黑对比，预示更大的春雨将至，为丰沛的春雨而喜；尾联写在春雨的滋润下，明早的锦官城花团锦簇，争奇斗艳，表现雨后之喜。《过香积寺》

诗眼是“咽”和“冷”。“咽”字在句中是“呜咽”之意，“冷”字在句中是“阴冷”之意。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林阴暗，似乎显得阴冷。“咽”和“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出了山中幽静、孤寂的景象。

5、小结

通过以上学习，同学们可以发现找到诗眼，就找到了解开诗歌秘密的钥匙。而诗眼又往往是形容词或者动词。诗眼可以概括诗歌的主要内容，奠定诗歌的主要情感基调，或成为诗歌画龙点睛的一笔。希望今天的古诗阅读能给同学们带来启发，在阅读中掌握知识，获得乐趣。

第四篇：巧抓炼字赏古诗 教案

巧抓‚炼字‛赏古诗

英山县第二中学 吴 桂

教学目的:

知识目标：探讨古代诗人炼字的妙处

能力目标：品味语言,提高学生诗歌鉴赏能力

德育目标：感受诗人王维、陶渊明、李白诗歌所表现的伟大形象，使学生从诗人的人格魅力中得到熏陶。

教学重点: 古代诗人炼字的作用

教学难点: 品味古诗的语言 教学方法: 悟导结合教学时数: 一课时 教学过程:

一、故事导入

（苏小妹出联难东坡）

传说啊,苏东坡有个聪明的妹妹苏小妹,其诗才不在苏东坡之下。一次妹妹出题考哥哥,要大哥在‚轻风细柳‛和‚淡月梅花‛之中各加一字,以便于更好地体现对联的意境。苏东坡一看对联,不假思索,张口就来:‚轻风摇细柳,淡月映梅花。‛不料苏小妹不屑,讥笑为两字加得太俗。苏东坡认真地思索后,再来两句:‚轻风舞细柳,淡月隐梅花。‛小妹微笑道:‚好虽好,但仍不属上品。‛东坡哑然。苏小妹不慌不忙,念出了答案:‚轻风扶细柳,淡月失梅花。‛东坡吟诵玩味之后,不禁叫绝。（明确:‚轻风‛徐徐,若有若无,‚细柳‛动态不显,唯有‚扶‛字才恰到好处地描绘出轻风徐来柳枝不堪的柔美之态,与‚轻‛、‚细‛相宜,和谐自然。‚扶‛字又把风人格化了,给人以一种柔美之感。既然恬静的月亮已经辉映大地,梅花自然就没有白天那么显眼。在月光映照下,也就淡然失色了。这样,一个‚失‛字,就勾画了月色和梅花相互交融的情景,营造了一种浓浓的意境。也难怪苏轼玩味之后不禁叫绝。）

从以上这个故事中,我们不难看出,古人写作诗歌其实是非常讲究炼字的。比如杜甫追求‚语不惊人死不休‛,卢延让感叹‚吟安一个字,捻断数茎须‛,贾岛更是为创作激动得‚两句三年得,一吟双泪流‛。

二、初步感知，指导方法

1、何为炼字？

所谓炼字，就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。这种对字词进行 艺术化加工的方法，就叫做炼字。杜甫有‚为人性僻耽佳句，语不惊人死不休‛，卢延让有‚吟安一个字，拈断数茎须‛，贾岛也有‚两句三年得，一吟双泪流‛意在说明炼字的重要性。

2、关于‚推敲‛的典故和‚一字师‛的典故 题李凝幽居 贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

贾岛作诗时，非常讲究铸字炼句，反复苦吟思索，为此传下来一个生动的故事：有一天，他骑驴访问隐居的友人李凝，正好友人外出未归，他便在门墙上题诗一首（即《题李凝幽居》），共八句，描绘李凝隐居地的幽静景色，叙述自己来访不遇，以后再来，一同隐居。

从李凝隐居地往回走，贾岛一直觉得这首诗的三四句有个字似乎应该改一改，原诗是这样：“岛宿池边树，僧推月下门。”他想：究竟用“推”字好呢？还是改为“敲”字好？ 贾岛在驴背上反复思索，总是犹豫不决，不知不觉间用手做出推和敲的姿势，想把这个字定下来。这样一直走到长安城里，他还是做着手势不断苦吟。这时，当时任长安地方长官的韩愈出门办事，贾岛由于太专心了，一头撞进韩愈的仪仗队还不觉得。仪仗队的士兵见贾岛这么放肆，已经冲进了第三节还要向前闯，便不客气地把他揪下驴来，推到韩愈跟前。韩愈问贾岛，为什么无缘无故冲撞他的车骑？贾岛这时已回过神来，连忙说明是由于在驴背上做诗，神情恍惚的缘故，并非有意冲撞。韩愈是有名的文字家，对贾岛的问题也发生了兴趣，不但没责备他，反而立马想了很久，然后说：“用„敲‟字好！”于是，这两句就最后定下来，成为： 鸟宿池边树，僧敲月下门。改为“敲”字，是用来反衬李凝隐居地在万籁俱寂中更见幽静，也就是响中寓静，这比在万籁俱寂中无声无息的推门要好。从此，韩愈和贾岛便成了诗友。

早 梅 齐己 万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜数枝开。风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台

（诗人郑谷把齐己诗中的‚数枝开‛改为‚一枝开‛,齐己深为叹服,便拜郑谷为‚一字师‛。）

可见，炼字是古人诗歌创作的最高境界,而传达准确的诗意、描绘生动的形象、创 设恰当的意境、抒发独特的情感则是古人追求的目的,而我们如果能够从一字出发,把握准确的诗意,赏析生动的形象,体会恰当的意境,感受独特的情感,就已深得古诗鉴赏的真谛。

3、炼字题如何设问（命题角度）？

（1）诗中的某个词用得好不好？为什么？或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？（直接鉴赏关键词）

（2）诗中的‚诗眼‛ ‚关键字‛是哪一个？为什么？（大多为动词、形容词,还有一些如数词、副词等）（找出关键词并鉴赏）

（3）这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？（比较鉴赏）

三、具体演练

1、第一种类型

木兰花 宋祁

东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。王国维<<人间词话>>中对‚红杏枝头春意闹‛的‚闹‛字有这样一个评价,‚著一‘闹’字,境界全出‛，你认为这个‚闹‛用得好不好？为什么？

参考答案：

‚闹‛有热闹、喧闹的意思（释字义）。作者用一‚闹‛字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣（描景象）。把一派春意盎然、生气蓬勃的景色表现得淋漓尽致（点作用）。

2、第二种类型：

过香积寺 王 维

不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。

泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

你认为这首诗第三联两句诗的‚诗眼‛分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。

参考答案：‚诗眼‛分别是‚咽‛、‚冷‛。山中的流泉由于岩石的阻拦，发生低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷（释字义、描景象）。‚咽‛、‚冷‛两字运用拟人、通感的修辞手法,绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象（点作用）。

3、第三种类型

饮酒（晋）陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此有真意，欲辨已忘言。

有人说‚悠然见南山‛中的‚见‛字是本诗的诗眼，用得最妙，如若把它改成‚看‛‚望‛等就大失其趣，为什么这样说？

参考答案：‚见‛是无意中看见，如熟友相见，把人和物融为一体。‚看‛或‚望‛好像是有意地远观，使人和物拉开了一段距离。（释字义、描景象）作者这样写是为了表达自己的归隐生活的闲适自在。

4、归纳总结：炼字题如何解答？

答题步骤：（1）解释该字在句中的含义；（释字义）（2）展开联想把该字放入原句中描述景象；（描景象）

（3）点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果(点作用)

四、巩固练习：

菩萨蛮 李白

平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。

玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。

古典诗词特别讲究炼字。请简要分析‚空‛字在表情达意上的作用。参考答案：‚空‛在文中是‚白白地、孤独、形单影只‛的意思。

抒情主人公伫立在玉阶，痴痴地、徒劳望着暮色中归飞的宿鸟。鸟归人不归，触景生情，引起无限愁思。‚空‛字表达了抒情主人公苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅的感情，增添了全词的‚愁‛味，使主题更加鲜明。

板书设计： 古诗鉴赏——炼字

切入思路 答题步骤

字 释字义

形象 描形象 情感 点作用

第五篇：巧记古诗

巧记古诗 诗中春

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。谁言寸草心，报得三春晖。好雨知时节，当春乃发生。野火烧不尽，春风吹又生。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。诗中夏

小娃撑小艇，偷采白莲回。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。梅子黄时杏子肥，麦花雪白菜花稀。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。绿满山原白满川，子规声里雨如烟。诗中秋

春种一粒粟，秋收万颗子。常恐秋节至，焜黄华叶衰。

可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。诗中冬

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。日暮苍山远，天寒白屋贫。墙角数枝梅，凌寒独自开。千山鸟飞绝，万径人踪灭。终南阴岭秀，积雪浮云端。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。诗中时辰

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。野旷天低树，江清月近人。夕阳无限好，只是近黄昏。诗中日月

白日依山尽，黄河入海流。小时不识月，呼作白玉盘。明月松间照，清泉石上流。诗中山

千山鸟飞绝，万径人踪灭。白日依山尽，黄河入海流。会当凌绝顶，一览众山小。空山不见人，但闻人语响。相看两不厌，只有敬亭山。人闲桂花落，夜静香山空。

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。不识庐山真面目，只缘身在此山中。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。远上寒山石径斜，白云深处有人家。诗中水

白毛浮绿水，红掌拨清波。

天门中断楚江开，碧水东流至此回。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。黄河之水天上来，奔流到海不复回。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。与长江黄河有关的诗句 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。白日依山尽，黄河入海流。大漠孤烟直，长河落日圆。长江悲已知滞，万里念将归。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知 天门中断楚江开，碧水东流至此回。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。黄河远上白云间, 一片孤城万韧山。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。三万里河东人海，五千仞岳上摩天。九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还。诗中花

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。更无柳絮因风起，惟有葵花向日开。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。待到重阳日，还来就菊花。人闲桂花落，夜静香山空。墙角数枝梅，凌寒独自开。诗中风雪雨

夜来风雨声，花落知多少。过江千尺浪，入竹万竿斜。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。头上红冠不用裁，满身雪白走将来。遥知不是雪，为有暗香来。柴门闻犬吠，风雪夜归人。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。好雨知时节，当春乃发生。诗中动物

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。鹅 鹅 鹅，曲项向天歌。牧童骑黄牛，歌声振林樾。江上往来人，但爱鲈鱼美。柴门闻犬吠，风雪夜归人。说明深刻道理的诗句

1、不识庐山真面目，只缘身在此山中。(当局者迷，旁观者清)

2、欲穷千里目，更上一层楼。(只有站得高才能望得远)

3、野火烧不尽，春风吹又生。(富有生命的事物是阻挡不了的)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。瓜田不纳履,李下不正冠。人事有代谢,往事成古今。春种一粒粟,秋收万颗子。射人先射马,擒贼先擒王。

年年岁岁花相似,岁岁年年人不同 采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜。不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。不经一番梅彻骨,怎得梅花扑鼻香。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。描写边塞生活的诗句

醉卧沙场君莫笑，自古征战几人回 秦时明月汉时关，万里长征人未还。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。思念家乡的诗句

1、举头望明月，低头思故乡。

2、来日倚窗前，寒梅着花未？

3、春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。唯有门前镜湖水,春风不改旧时波。少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。露从今夜白,月是故乡明 思念亲人的诗句

1、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

2、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

3、闻道欲来相问讯，西楼望月几回圆？ ４、柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？ ５、长江悲已滞，万里念将归。送别的诗句

1.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。2.故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。3.孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。4.劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。5.莫愁前路无知己,天下谁人不识君。6.相见时难别亦难,东风无力百花残。7.但愿人长久,千里共婵娟。抒发爱国情怀的诗句

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

3、剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。国破山河在，城春草木深。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。写景歌颂祖国的诗句

1、天门中断楚江开，碧水东流至此回。

2、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。等闲识得东风面，万紫千红总是春。劝勉珍惜时间努力学习的诗句 少壮不努力，老大徒伤悲。莫等闲，白了少年头，空悲切。

补充部分古代诗歌名句

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。笔落惊风雨，诗成泣鬼神。

曾经沧海难为水，除却巫山不是云。清水出芙蓉，天然去雕饰。

悄立市桥人不识，一星如月看多时